Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir pengajaran dan pembelajaran, para pelajar akan dapat;
PENGENALAN
UMS
TZ10103
Bila sekolah diperkatakan maka sudah tentulah Pentadbir menjadi bahan dan sasaran kritikan
dan sungutan tersebut. Ini kerana mereka menganggap bahawa kekurangan dan kelemahan
sesebuah sekolah itu adalah berpunca dari kelemahan dan kekurangan pengurusan dan juga
pentadbirannya dari aspek organisasi kurikulum sekolah rendah. Dengan itu dapatlah dilihat
betapa beratnya beban tugas dan tanggungjawab seorang Pentadbir dan guru-guru sekolah
yang memainkan pelbagai peranan seperti seorang pemimpin, pengurus, pentadbir, pengelola,
perancang, penyelia, pengawal, penilai dan sebagainya dalam menjayakan kurikulum sekolah
rendah dengan organisasi yang mantap. Tugas dan tanggungjawab ini kian hari kian mencabar
ke arah positif untuk pentadbir di peringkat Kementerian Pelajaran Malaysia, Jabatan
Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah, sekolah dan seterusnya kepada para guru.
Dalam konteks negara kita hari ini cabaran tersebut menjadi lebih hebat lagi dengan
wujudnya perkembangan dan peluasan pendidikan dalam jangkamasa beberapa tahun
kebelakangan ini. Kementerian Pelajaran Malaysia, JPN, PPD, Pentadbir dan guru-guru
memikirkan bagaimana hendak meningkatkan kualiti prestasi atau pencapaian murid-
muridnya dalam bidang akademik dan dalam peperiksaan awam tetapi juga mesti memberi
pertimbangan dan perhatian yang sewajarnya terhadap pencapaian matlamat dan Falsafah
Pendidikan Negara keseluruhannya yang seharusnya dijelmakan dalam semua bentuk
perancangan dan tindakan yang dilakukannya.Maka, organisasi kurikulum sekolah rendah
memainkan peranan yang penting untuk melicinkan pencapaian matlamat dan objektif
pendidikan negara kita.
UMS
TZ10103
Pentadbir juga merupakan orang perantaraan utama organisasi kurikulum sekolah rendah di
antara sekolah dan masyarakat dan cara yang ditunjukkannya dalam kemampuan dan
kedudukannya yang sedemikian, sebahagian besar menentukan sikap ibu bapa dan murid
terhadap sekolah. Jika sesebuah sekolah itu berkemampuan menjadi tempat yang dapat
memberi peranan kepada murid mempunyai reputasi yang terbaik mengikut kemampuannya,
maka orang boleh menyatakan dengan tegas bahawa kepimpinan Pentadbir itu merupakan
kunci kejayaan. Sebagai organisasi kurikulum sekolah rendah, pengurusan sekolah bukan
sahaja sangat luas, tetapi unik dan kompleks. Di sekolah rendah berbagai-bagai kegiatan
dirancang dan dilaksanakan, yang diarahkan kepada pencapaian matlamat mendidik murid-
murid supaya menjadi manusia yang sempurna, seimbang dan harmonis dari semua segi:
intelek, rohani, jasmani, emosi, bakat, akhlak, nilai-nilai estetika dan sosial yang dicerna
melalui tiga bidang asas kurikulum iaitu komunikasi, alam dan manusia dan perkembangan
individu.
Kegiatan-kegiatan itu boleh digolongkan kepada dua bidang utama dalam organisasi
kurikulum sekolah rendah. Pertama ialah bidang kurikulum, yang dilaksanakan melalui
pengajaran dan pembelajaran. Pelaksanaan kegiatan-kegiatan begini memerlukan suasana
iklim dan keadaan yang sesuai, kondusif dan menyumbang terhadap pencapaian matlamat
pendidikan. Bidang yang kedua ialah kegiatan pengurusan dan pentadbiran yang dilakukan
untuk menyumbang ke arah menyedia dan mewujudkan suasana dan iklim yang diperlukan
itu. Walaupun mengajar dan mengurus tidak dapat dipisahkan tetapi tidaklah pula semestinya
tidak boleh dibezakan kegiatannya. Kegiatan mengajar yang baik disokong oleh pengurusan
yang baik akan menghasilkan pembelajaran murid yang berkesan.
Umum telah mengetahui bahawa sekolah adalah sebuah tempat untuk mengajar dan belajar,
tempat untuk memberi dan menerima pendidikan formal. Sekolah dianggap sebagai pusat
menimba ilmu khusus kepada kanak-kanak, bermula dari peringkat pra sekolah, sekolah
rendah, sekolah menengah dan seterusnya ke peringkat yang lebih tinggi lagi. Bagi setiap
kategori tersebut dikenali dengan nama-nama yang berlainan. Pra Sekolah bagi kanak-kanak
yang berusia 5 dan 6 tahun. Sekolah Kebangsaan atau Sekolah Rendah bagi peringkat usia 7
hingga 12 tahun. Sekolah Menengah bagi peringkat usia 13 hingga 19 tahun. Manakala
UMS
TZ10103
Universiti, Kolej, Institut, Maktab dan sebagainya adalah pusat-pusat pengajian tinggi. Namun
konsepnya adalah sama, yakni memberi pendidikan (mengajar dan belajar).
Pendidikan yang dimaksudkan ialah satu perubahan tingkahlaku individu setelah mengalami
proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) di sekolah. Pendidikan itu sendiri merangkumi
proses P&P tersebut. Pengajaran dapatlah diertikan sebagai satu sistem kegiatan yang
ditujukan kepada pelajar. Kegiatan ini adalah bertujuan untuk membawa perubahan tertentu
dalam tingkahlaku pelajar yang ingin ditimbulkan oleh guru. Untuk mencapai tujuan itu, guru
perlulah mempunyai pandangan yang jelas terhadap perubahan tertentu dalam tingkahlaku
pelajar yang ingin ditimbulkan oleh guru, iaitu dari segi pengetahuan dan kefahaman yang
guru mahu pelajar dapat gunakan serta perubahan dalam sikap mereka.
Pembelajaran pula adalah satu proses yang membawa kepada berlakunya perubahan
dan perlakuan dalam diri seseorang individu hasil daripada pengalaman-pengalaman baru
yang diperolehi atau dialaminya. Perubahan perlakuan pertuturan (verbal behaviour)
seseorang individu itu adalah menjadi perhatian utama kerana daripada penulisan dan
pertuturannya dapat dipastikan sama ada telah berlaku perubahan perlakuan seseorang itu.
UMS
TZ10103
Dalam sistem pendidikan negara, kedudukan sekolah adalah terletak di bahagian paling
bawah sekali. Secara umumnya Kementerian Pelajaran akan membuat dasar pendidikan
dengan diterajui oleh Menteri Pelajaran. Dasar-dasar yang digubal serta rekabentuk kurikulum
oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) itu diserahkan kepada Jabatan Pendidikan
Negeri (JPN) untuk dilaksanakan. Seterusnya JPN akan memanjangkannya kepada Pejabat
Pendidikan Daerah (PPD), manakala PPD akan memastikan sekolah-sekolah melaksanakan
dasar pendidikan dan rekabentuk kurikulum daripada BPK tersebut. Dalam keempat-empat
peringkat itu, hanya sekolah sahaja yang mempunyai murid di mana murid ini akan menerima
proses pendidikan mengikut dasar yang ditetapkan oleh pihak Kementerian Pelajaran yang
dirancang khas oleh BPK yang telah disalurkan melalui organisasi kurikulum sekolah rendah.
UMS
TZ10103
sebagai pusat pendidikan yang mempunyai kemudahan fizikal dan sumber manusia
yang kompetan dan berilmu
menjadi agen penggerak dan penerus perubahan masyarakat.
menjadi katalis (pemangkin) perubahan.
menjadi pusat pembinaan budaya ilmu dan penggerak kepada gerakan memajukan
prinsip pendidikan sepanjang hayat untuk masyarakat seluruhnya selaras dengan
Falsafah Pendidikan Negara.
berperanan sebagai agen pendidikan dan pembangunan yang utama dalam pembinaan
tamadun bangsa.
menjadi asas melahirkan pemimpin-pemimpin sosial (masyarakat) dan politik dan
juga membangkitkan kesedaran perjuangan.
menjadi pusat gerakan pendidikan yang dapat melaksanakan program mobilisasi,
latihan, khidmat bimbingan dan rundingcara serta penyelidikan
melahirkan anggota masyarakat yang berilmu dan beradab, berketrampilan,
bertanggungjawab dan berupaya mencapai kesejahteraan dan kemakmuran negara.
UMS
TZ10103
pusat sumber sekolah, peraturan sekolah dan sebagainya adalah juga sumber yang
menentukan pencapaian sekolah. Selain dari sumber-sumber fizikal dan infrastruktur seperti
bangunan, padang dan gelanggang permainan, keceriaan dan keselamatan.
Dalam usaha ke arah pencapaian falsafah dan matlamat pendidikan sekolah yang ditetapkan
itu, suasana persekolahan yang memberi peluang kepada murid-murid mendapat pengalaman
hidup, bertukar-tukar pendapat, membina persefahaman dan kerjasama di antara satu sama
lain perlulah diwujudkan. Perhatian yang wajar haruslah diberi kepada perkembangan murid
secara menyeluruh bukan hanya menitikberatkan satu-satu aspek tertentu sahaja. Kejayaan
atau kegagalan mencapai hasrat dan kehendak falsafah dan matlamat pendidikan sekolah
bergantung kuat kepada peranan Pentadbir sesebuah sekolah itu. Prinsip yang terkandung
dalam falsafah dan matlamat pendidikan sekolah itu boleh difahamkan sebagai hasil program
pendidikan sekolah yang akan tercapai setelah ianya terlaksana dalam satu jangkamasa
tertentu.
UMS
TZ10103
setiap fungsi itu saling melengkapi kepada fungsi yang lain (complimentary). Sesebuah
pengurusan pendidikan yang cekap dapat menggunakan semua sumber dengan berkesan.
Organisasi kurikulum sekolah rendah serta pengurusan pendidikan merupakan bidang yang
amat istimewa kerana ia merupakan aspek-aspek yang sangat penting dalam proses
pembinaan generasi. Bidang ini tidak sahaja dikaitkan dengan proses pendidikan dan
pengurusan, tetapi juga dikaitkan secara langsung dengan ilmu pengetahuan. Oleh kerana sifat
ilmu itu berkembang, kemahiran pengurusan juga tidak dapat mengelak dari berkembang
sama. Organisasi kurikulum sekolah rendah juga dikaitkan dengan kualiti pendidikan. Kualiti
pendidikan diukur dengan kualiti generasi baru yang dihasilkan. Indikator kualiti itu berkait
rapat dengan keupayaan Kementerian Pelajaran, Jabatan Pendidikan, sekolah dan bilik darjah
yang akan melahirkan generasi pelajar yang bukan sahaja berkemampuan untuk terlibat dalam
pasaran kerja (job market), tetapi dalam masa yang sama generasi pelajar itu memiliki kualiti
akhlak dan diri yang cemerlang.
UMS
TZ10103
Guru mempunyai peranan yang sangat besar dalam organisasi kurikulum sekolah rendah
semasa mendidik murid-murid sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara. Kemahiran dan
pengalaman mengajar bukan sahaja didapati di bilik-bilik kuliah, tetapi dari penglibatan yang
UMS
TZ10103
menyeluruh dan bersepadu melalui pelbagai aktiviti gerak kerja luar. Profesion perguruan
berkehendakkan guru-guru melengkapkan diri mereka dengan pelbagai pengetahuan dan
kemahiran. Sebagai pendidik, guru-guru seharusnya peka kepada organisasi kurikulum
sekolah rendah untuk menguasai pelbagai kemahiran iaitu:
Kemahiran-kemahiran di atas bukan sahaja dapat diperolehi di bilik-bilik kuliah atau di pusat-
pusat sumber, tetapi melalui penglibatan yang aktif dalam kelab atau persatuan dan juga
aktiviti-aktiviti sosial.
UMS
TZ10103
Organisasi kurikulum sekolah rendah boleh ditakrifkan sebagai pengalaman yang diberikan
kepada murid-murid secara terancang di bawah bimbingan dan panduan sekolah. Dari segi
prinsip utamanya, kurikulum sekolah rendah memberi pendidikan yang bercorak pendidikan
asas dengan penegasan kepada pendidikan di bidang 3M iaitu membaca, menulis dan
mengira. Kurikulum juga menegaskan perkembangan individu secara menyeluruh dan
seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani dan perkembangan bakat murid-murid.
Dalam organisasi kurikulum sekolah rendah terdapat dua jenis kurikulum sekolah iaitu
kurikulum tersurat dan kurikulum tersirat. Kurikulum tersurat ditujukan kepada aspek-aspek
kurikulum yang telah ditetapkan dan dinyatakan secara jelas dan terang kepada pelaksana-
pelaksana kurikulum. Perkara-perkara yang tersurat seperti mata pelajaran, sukatan pelajaran,
peruntukan masa, bahan-bahan pengajaran, kaedah-kaedah pengajaran, pengurusan
pengajaran. Segala yang tersurat ini mudah dinilai dan dikawal berpandukan peraturan-
peraturan, arahan-arahan dan cara-cara penilaian yang telah ditetapkan. Kurikulum tersirat
pula adalah unsur-unsur yang tidak dirancang tetapi mempunyai pengaruh dan memainkan
peranan yang berkesan terhadap proses kurikulum yang sudah tersurat tadi. Contohnya iklim
sekolah, budaya kerja, budaya sosial sekolah dan persekitaran juga mendatangkan kesan
dalam membentuk sikap, minat, akhlak, aspirasi dan kepercayaan seseorang murid.
UMS
TZ10103
Di antara tujuan panitia mata pelajaran (PMP) ialah merancang dan menyelaraskan
pengurusan mata pelajaran masing-masing, memperbaiki dan meningkatan mutu dan
kekesanan pengajaran dan pembelajaran di samping berusaha memperbaiki dan mendapatkan
strategi-strategi mengajar yang inovatif mengikut perkembangan pendidikan semasa yang
boleh mendorong mewujudkan perkembangan intelek dan rohani murid-murid sejajar dengan
Falsafah Pendidikan Negara dengan aplikasikan organisasi kurikulum sekolah rendah. Selain
itu PMP juga mempunyai objektif memperbaiki prestasi murid-murid di dalam peperiksaan
sekolah ataupun peperiksaan awam dalam mata pelajaran berkenaan. Ini dibuat berpandukan
kepada prestasi atau sasaran yang ditunjukkan dalam rancangan akademik sekolah. PMP juga
boleh mewujudkan semangat bekerjasama di antara panitia mata pelajaran dan persatuan
akademik yang ditubuhkan di sekolah.
Fungsi dan peranan PMP dalam organisasi kurikulum sekolah rendah sejajar dengan
peranannya sebagai sebuah badan ikhtisas ialah:
UMS
TZ10103
merancangan dan menjalankan aktiviti perkembangan staf peringkat panitia dalam hal-
hal berkaitan profesional perguruan.
membantu guru-guru baru dalam hal-hal ikhtisas.
membantu pihak pentadbir dalam merancang perbelanjaan tahunan berdasarkan
peruntukan yang diberi.
merancang aktiviti-aktiviti panitia bagi tujuan meningkatkan prestasi murid-murid dari
masa ke semasa.
RUMUSAN
Keceriaan persekitaran sekolah juga membantu murid memanfaatkan alam semula jadi
sebagai sesuatu yang perlu dipelihara. Hal ini sering diabaikan oleh banyak pihak suatu masa
dahulu walaupun kini pihak berkuasa pendidikan telah mula memberi tumpuan kepada
pemeliharaan dan pemuliharaan sumber-sumber semula jadi ini. Pentadbir juga tidak
kurangnya melakukan pembaziran sumber. Ini berlaku kerana pengetahuan yang cetek dalam
sesuatu hal menjadikan beliau sentiasa bimbang dan tidak berani membuat keputusan yang
segera. Nyatalah ilmu yang luas dan pertimbangan yang rasional akan membantu Pentadbir
melakukan tugas dengan sempurna dan juga dapat menguruskan semua sumber yang tersedia
dengan berkesan serta penggunaan yang optimum dari sumber tersebut.
UMS
TZ10103
Organisasi Kurikulum Pendidikan Sekolah Rendah adalah satu komponen penting dalam
Kurikulum Sekolah Rendah. Organisasi Kurikulum Sekolah Rendah memainkan peranan
yang instrumental untuk menjayakan kurikulum secara menyeluruh. Jikalau Organisasi
Kurikulum Sekolah Rendah tidak diaplikasikan dalam mana-mana sistem pendidikan maka
kurikulum itu mungkin mengalami kekangan untuk mencapai matlamat dan objektif
kurikulum tersebut. Organisasi Kurikulum Sekolah Rendah yang disyorkan oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia bersama dengan Bahagian Pembangunan Kurikulum Malaysia adalah
panduan yang amat mantap untuk diaplikasi oleh jabatan pelajaran negeri PPD dan sekolah-
sekolah secara praktikal. Organisasi Kurikulum Sekolah Rendah yang efektif adalah tanda
positif kepada pembangunan mana-mana sistem kurikulum secara amnya.
2. Pentadbir dan guru memainkan peranan yang penting dalam melaksanakan organisasi
kurikulum sekolah rendah secara optimum. TERANGKAN bagaimana mereka
berfungsi dalam organisasi kurikulum sekolah rendah untuk mancapai matlamat dan
objektif kurikulum secara menyeluruh.
UMS