PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – permitem reconstrução, ou seja, modificação,
Volume 1- INTRODUÇÃO Anos Iniciais reorganização e construção de conhecimentos que
Os PCNs têm por objetivo dar apoio à execução do
trabalho do professor, constitui um referencial da
qualidade, tendo por função orientar e garantir
investimentos no sistema educacional, socializando
discussões, pesquisas e recomendações, com
participação de técnicos e professores. 
As propostas são abertas e flexíveis, concretizando
decisões regionais e locais, portanto NÃO se
configura um modelo curricular homogêneo e
impositivo, leva em conta as vivências em
diferentes formas de inserção sóciopolíticos e
cultura, devendo garantir e se adequar às
diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas
e políticas, além de igualdade de direitos entre os
cidadãos e o acesso a totalidade dos bens
públicos.  a atuação do próprio aluno na tarefa de construir
As metodologias devem privilegiar a construção de
estratégias de verificação e comprovação de
hipóteses na construção do conhecimento, a
construção de argumentação, capaz de controlar
resultados do processo, desenvolver espírito critica,
favorecer a criatividade e compreensão de limites,
através de trabalhos individuais e coletivos. Assim,
garantir aprendizagem essencial para a formação
de cidadãos autônomos, críticos e participativos.
PRINCÍPIOS E FUNDAMENTOS DOS PCN´S
1 Conhecimentos Pedagógicos - Mangaratiba
A tradição pedagógica brasileira
Estas concepções permeiam a formação
educacional e o percurso do profissional incluindo
suas experiências de vida, ideologias
compartilhadas com seu grupo e tendências
pedagógicas contemporâneas. Na tradição
brasileira há quatro tendências: a tradicional, a
renovada, a tecnicista e aquelas marcadas
centralmente por preocupações sociais e políticas.
Construtivismos, entendimentos e equívocos
A configuração do marco explicativo construtivista
deu-se a partir da psicologia genética, da teoria
sociointeracionista e das explicações da atividade
significativa. O núcleo central da integração de
todas essas contribuições refere-se ao
reconhecimento da atividade mental construtiva
nos processos de aquisição do conhecimento.
Quanto ao ERRO, hoje ele é visto como algo
inerente ao processo de aprendizagem, porém,
ideias de que não se devem corrigir os erros e que
as crianças aprendem do seu jeito, desconsidera a
função primordial da escola que é ensinar,
intervindo para que os alunos aprendam. Na prática
construtivista, é importante a participação da
intervenção do professor, já que o processo
cognitivo acontece por reorganização do
conhecimento, aproximações sucessivas que
os alunos assimilam e interpretam conteúdos
escolares. A superação do erro é resultado do
processo de incorporação de novas ideias e de
transformação das anteriores, e de alcance a níveis
superiores de conhecimento.
Conteúdos
Devem favorecer a inserção e compreensão do
aluno as questões e fenômenos sociais e culturais,
e servir de meio para que desenvolvam
capacidades que lhes permitam produzir e usufruir
dos bens culturais, sociais e econômicos. 
O processo de atribuição de sentido aos conteúdos
escolares é um processo individual, nada substitui
significados sobre o conteúdo de aprendizagem,
porém, as formas e saberes socialmente
estruturados ganham vida assim que ganham
significação. O conceito de aprendizagem
significativa implica num trabalho de significar a
realidade que se conhece, estabelecendo relações
entre conteúdos e conhecimentos previamente
construídos, articulando de novos significados.
Cabe ao educador, por meio da intervenção
pedagógica promover significado, propondo
problemas, fazendo o aluno elaborar hipóteses e
experimentos. As situações escolares de ensino e
aprendizagem são situações comunicativas onde
alunos e professores atuam como co-responsáveis
para o êxito do processo.
Organização do conhecimento escolar: Áreas e
Temas Transversais
Cada área, nos PCNs, se estrutura com objetivos e
conteúdos, critérios de avaliação, orientação pra a
avaliação e orientações didáticas. Além das áreas,
temas de problemáticas sociais são incluídos na
proposta educacional como Temas Transversais:
Ética, Saúde, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e
Orientação Sexual.
Avaliação
A avaliação deve compreender um conjunto de
atuações que tem por função alimentar, sustentar e
orientar a intervenção pedagógica, analisando e
adequando situações didáticas, subsidiando assim,
o professor com elementos de reflexão contínua
sobre sua prática.
Avaliar significa emitir um juízo de valor, por isso
exige-se critérios que orientem a leitura dos
aspectos a serem avaliados, estabelecendo
expectativas de aprendizagem dos alunos,
expressando objetivos como testemunho da
aprendizagem. Esses critérios devem refletir sobre
 diferentes tipos de capacidades e as três
dimensões de conteúdos para encaminhar a
programação e atividades do ensino aprendizagem.
A avaliação inicial instrumentará o professor para
que possa por em pratica seu planejamento de
forma adequada às características de seus alunos,
servindo de informação pra propor atividades e
gerar novos conhecimentos.
As avaliações devem ser feitas de modos
sistemáticos, com observações, uso de
instrumentos como registros de tabelas, listas de
controle, diário de classe e outros, e na analise de
produção dos alunos, em atividades especificas
para avaliação com objetividade expor o tema, e
responder questionários.
Par ao aluno, é um instrumento de tomada de
consciência de suas conquistas, dificuldades e
possibilidades de reorganização de seu
investimento. Na autoavaliação, o aluno
desenvolve estratégias de analises e interpretação
de suas produções e dos diferentes procedimentos
para se avaliar.
O resultado da avaliação leva a decisões, medidas
didáticas, acompanhamentos individualizados,
grupo de apoio, lições extras.
Orientações didáticas
• Autonomia – princípio didático, orientador das
praticas pedagógicas, onde alunos devem ser
levados a refletir criticamente, participar eticamente
2 e Conhecimentos Pedagógicos - valorizando
assumir responsabilidades, Mangaratibatais
ações, construindo seu próprio conhecimento
valorizando seus conhecimentos prévios, e
interação professor-aluno.
 Diversidade – há necessidade de adequar
objetivos , conteúdos e critérios de avaliação, forma
a atender a diversidade no pais, além da
especificidade de cada individuo, analisando suas
possibilidades de aprendizagem.  aprendizagem que o professor tem em
• Interação e cooperação – compreendem saber
dialogar, ouvir, ajudar, pedir ajuda, aproveitar
críticas, explicar seus pontos de vistas. Essas
interações têm caráter cognitivo, emocional e
afetivo, por isso interferem diretamente na
produção do trabalho. Aprender a conviver em
grupo supõe um domínio de procedimentos,
valores, normas e atitudes.
 Disponibilidade para a aprendizagem – tal
disponibilidade depende do envolvimento do aluno,
das relações do que já sabe e o que está
aprendendo, da motivação intrínseca, ou seja,
vontade de aprender, atitude curiosa e
investigativa.  processo educacional. Ao organizar os conteúdos
• Organização do tempo - O professor deve orientar
o trabalho, planejando e executando junto aos
alunos sobre o uso do tempo. O professor deve
definir atividades, organizar grupos, recursos
matérias e definir período de execução,
obedecendo tempo mínimo estabelecido pela
legislação.
 Organização do espaço
• É preciso que as carteiras sejam moveis, que as
crianças tenham acesso aos materiais de uso
freqüente, paredes utilizadas para exposição de
trabalhos . os alunos devem assumir
responsabilidade pela decoração e limpeza da
classe. A programação deve contar com passeios e
excursões, laboratórios, teatro, artes plásticas, etc.
a organização do espaço interfere diretamente na
autonomia.
• Seleção de material – todo material é fonte de
informação. Livros didáticos devem ser coerentes,
de qualidade e deve se estar atentos a eventuais
restrições. O uso de materiais de uso social,
jornais, revistas, folhetos, calculadoras,
computadores, atualizados estabelece vínculos
entre o que é aprendido na escola e o
conhecimento extra-escolar.
Questões
1- Considerando os Parâmetros Curriculares
Nacionais, NÃO é uma concepção correta acerca
da avaliação do aluno:
A) Deve ser compreendida como um conjunto de
atuações que têm a função de alimentar, sustentar
e orientar a intervenção pedagógica.
B) Deve‐se focalizar o controle externo do aluno
mediante notas ou conceitos, para ser
compreendida como parte integrante e intrínseca
ao processo educacional.
C) É necessário possibilitar conhecer o quanto o
aluno se aproxima ou não da expectativa de
determinados momentos da escolaridade, em
função da intervenção pedagógica realizada.
D) Deve subsidiar o professor com elementos para
uma reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a
criação de novos instrumentos de trabalho e a
retomada de aspectos que devem ser revistos,
ajustados ou reconhecidos como adequados para o
processo de aprendizagem individual ou de todo
grupo.
2- O conteúdo serve de base para a aquisição de
informações, conceitos, princípios e para o
desenvolvimento de hábitos, habilidades e atitudes.
É através dos conteúdos curriculares que são
alcançados os objetivos estabelecidos para o
para desenvolvê-los na sala de aula, cabe ao
professor
 I._ considerar o nível de desenvolvimento dos
alunos, considerando suas estruturas cognitivas e
as aprendizagens anteriores;
II._ partir de situações-problema vinculadas à
realidade do aluno;
III._ fazer a relação dos novos conteúdos
transmitidos com os conhecimentos e as
experiências anteriores dos alunos;
IV._sistematizar as ideias principais, dando
condições para que os alunos possam organizar e
aplicar os conhecimentos assimilados.
Estão corretas as afirmativas
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II, III e IV apenas
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
documento de caráter normativo que define o
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem desenvolver
ao longo das etapas e modalidades da Educação
Básica, de modo a que tenham assegurados seus
direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em
conformidade com o que preceitua o Plano
3 Conhecimentos
Nacional Pedagógicos
de Educação (PNE). - Mangaratiba
Na BNCC, competência é definida como a
mobilização de conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores para resolver
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS POR ÁREA
COMPONENTES CURRICULARES
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE COMPONENTE
CIÊNCIAS – 1º ANO
UNIDADE TEMÁTICA: Vida e evolução
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Corpo humano/Respeito à diversidade
HABILIDADES
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar
graficamente (por meio de desenhos) partes do
corpo humano e explicar suas funções.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os
hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos
antes de comer, escovar os dentes, limpar os
olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários
para a manutenção da saúde.
(EF01CI04) Comparar características físicas
entre os colegas, reconhecendo a diversidade e
a importância da valorização, do acolhimento e
do respeito às diferenças.
EF67EF01 EF04MA10
EF= EDUCAÇÃO FÍSICA EF= ENSINO
67= 6º E 7º ANOS FUNDAMENTAL
EF= ENSINO Qu 04= 4º ANO
FUNDAMENTAL MA= MATEMÁTICA
01= 1º HABILIDADE 10= 10ª HABILIDADE
PREFEITURA MUNICIPAL DE JUTI, MS – EDITAL
Nº 01/2019
29. Segundo a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC):
I- Nos dois primeiros anos do Ensino
Fundamental, a ação pedagógica deve ter como
foco a alfabetização, a fim de garantir amplas
oportunidades para que os alunos se apropriem
do sistema de escrita alfabética de modo
articulado ao desenvolvimento de outras
habilidades de leitura e de escrita e ao seu
envolvimento em práticas diversificadas de
letramentos.
II- O Ensino Fundamental, com nove anos de
duração, é a etapa mais longa da Educação
Básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos.
Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao
longo desse período, passam por uma série de
mudanças relacionadas a aspectos físicos,
cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre
outros.
III- Ao longo do Ensino Fundamental – Anos
Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre
pela consolidação das aprendizagens anteriores
e pela ampliação das práticas de linguagem e
da experiência estética e intercultural das
crianças, considerando tanto seus interesses e
suas expectativas quanto o que ainda precisam
aprender. É correto afirmar que
 a) apenas o item I está em conformidade com a
BNCC.
b) apenas o item II está em conformidade com
a BNCC.
c) apenas os itens I e III estão em conformidade
com a BNCC.
d) todos os itens estão em conformidade com a
BNCC
(Prefeitura de Betim – 2015) Considere as
afirmativas:
I. A construção da base nacional curricular
comum deve ser pautada pelas avaliações
internacionais.
II. A base nacional curricular comum favorece
o acompanhamento da aprendizagem pelos
sistemas educacionais e pelas famílias.
III. A inexistência de uma base nacional
curricular comum possibilita que as avaliações
externas exerçam forte influência sobre os
currículos.
IV. A construção de uma base nacional
curricular comum impede a flexibilidade dos
currículos dos estados e municípios.
4 ÉConhecimentos
CORRETO o que Pedagógicos - Mangaratiba
se afirma em
a) I e II, apenas.
b) I, II e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II, III e IV.
Questões banca IBAM
Q1- Conforme a Lei 12.796, de 4 de abril de
2013, o dever do Estado com educação escolar
pública será efetivado mediante a garantia de
educação infantil gratuita às crianças até a
seguinte idade, em anos:
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
Q4- No Brasil possuímos um documento que
serve como referência para os ensinos
fundamental e médio. Seu objetivo é garantir a
todas as crianças e jovens brasileiros, mesmo
em locais com condições socioeconômicas
desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto
de conhecimentos reconhecidos como
necessários para o exercício da cidadania.
Estamos falando do seguinte documento:
a) LDB 9394-96
b) PCN`S
c) ECA
d) Plano Nacional de Educação
Questão inédita 1:
No Brasil possuímos uma referência para o
funcionamento da educação básica. Seu
objetivo é apresentar como está estruturada e
deve acontecer a educação com
direcionamentos oriundos das políticas
educacionais.
Estamos falando do seguinte documento:
a) LDB 9394-96
b) PCN`S
c) ECA
d) Plano Nacional de Educação
Questão inédita 2:
No Brasil possuímos uma normatização que
protege e resgata os direitos das crianças e
adolescentes e sua integridade física, moral,
psicológica e de outros âmbitos. Seu objetivo é
garantir que a defesa dos menores de 18 anos.
Estamos falando do seguinte documento:
a) LDB 9394-96
b) PCN`S
c) ECA
d) Plano Nacional de Educação
Questão inédita 3:
No Brasil possuímos um conjunto de metas a
serem alcançadas num período de 10 anos.
Estas garantem especificidades para as etapas
da educação, suas modalidades, a formação e
valorização dos profissionais de educação e a
gestão escolar.
Estamos falando do seguinte documento:
a) LDB 9394-96
b) PCN`S
c) ECA
d) Plano Nacional de Educação
Q10- A educação, segundo o art 205 da
Constituição Federal de 1988, é de direito de
todos, sendo dever do Estado e:
a) Da família
b) Do poder público
 c) Da sociedade
d) Da escola

5 Conhecimentos Pedagógicos - Mangaratiba