ANÁLISE DOS TRABALHOS DO GRUPO DE TRABALHO GT 12- CURRÍCULO

DA ANPEd NO ANO DE 2012

Caroline Moreira1​ ​; Larissa Ferraz2​ ​; Larissa Nascimento3​ ​; Milena Dias4​ ​; Paulo

Guirunas5​ ; ​Regiane Costa6​ ;​ Sabrina Wilbert​7

RESUMO

Este trabalho consiste na apresentação dos resultados parciais de uma

pesquisa, que tem como objeto de estudo o currículo. Caracteriza-se como uma
pesquisa estado do conhecimento, a presente investigação tem como objetivo
analisar aspectos distintos relacionados a construção, compreensão e execução do
currículo, a fim de identificar as contribuições e lacunas de pesquisas já existentes, e
evidenciar a importância dessa discussão. Para isso, iniciou-se uma coleta de dados
a partir da 35ª reunião anual da ANPEd ( Associação Nacional de Pós-Graduação e
Pesquisa em Educação), que ocorreu em Porto de Galinhas - PE, em outubro de
2012

Palavras-chave​:​ ​Currículo. Estado do conhecimento​. ANPEd.

INTRODUÇÃO

O presente artigo apresenta uma pesquisa do tipo estado do conhecimento. A

presente investigação tem como objetivo principal o currículo, abordando vertentes
de grande importância para a temática como as propostas curriculares, currículo e
educação, práticas pedagógicas vistas pelo currículo. Será utilizado para repensar o
modo de ver e saber sobre o currículo os textos presentes no Grupo de Trabalho
GT12 da 35ª reunião anual da ANPEd ( Associação Nacional de Pós-Graduação e
Pesquisa em Educação), que ocorreu em Porto de Galinhas - PE, em outubro de
2012.

1 Acadêmica - Licenciatura em Matemática - LM18. E-mail: carol.moreiralm@gmail.com.

2 Acadêmica - Licenciatura em Pedagogia - LP18. E-mail: fcknlaris@gmail.com
3 Acadêmica - Licenciatura em Pedagogia - LP18. E-mail: larissaramos_nascimento@hotmail.com
4 Acadêmica - Licenciatura em Pedagogia - LP18. E-mail: milehdiasg@gmail.com
5 Acadêmico - Licenciatura em Pedagogia - LP18. E-mail: paulo_guirunas@hotmail.com
6 Acadêmica - Licenciatura em Pedagogia - LP18. E-mail: regiane.costavieira@hotmail.com
7 Acadêmica - Licenciatura em Pedagogia - LP18. E-mail: bina.wilberth@gmail.com
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A ANPEd tem por demanda discutir, por meio dos seus vinte e três grupos de
trabalho, os principais temas que cercam o campo educacional no Brasil. A pesquisa
no campo do currículo tem apresentado um crescente número de investigações que
discutem os processos a partir de distintas perspectivas e análises, e a mesma se
encontra inserida nas discussões realizadas pelos grupos de trabalho da ANPED.
Há, entre as pesquisas realizadas, uma multiplicidade de objetos de estudos, no
presente texto foram analisados quinze (15) artigos, no que se refere a trabalhos no
GT12 da ANPEd.
Segundo Romanowski e Ens (2006), o levantamento e revisão do conhecimento é
de suma importância para iniciar uma análise qualitativa das produções em uma
determinada área de conhecimento. Sendo assim, o primeiro passo dessa pesquisa
apresenta os conceitos de currículo, tendo como objetivo refletir sobre sua
multiplicidade e diversidade. O segundo passo consiste em um levantamento do tipo
Estado do conhecimento, objetivando fazer um registro e posteriormente uma
discussão do levantamento das produções sobre a temática, por fim, encontra-se as
considerações finais.

A PLURALIDADE DO CONCEITO DE CURRÍCULO

O presente texto objetiva analisar aspectos distintos relacionados a

construção, compreensão e execução do currículo a fim de identificar as
contribuições e lacunas de pesquisas já existentes nos trabalhos da ​Associação
Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd no Grupo de
Trabalho 12, denominado Currículo, e evidenciar a importância dessa discussão
para a formação.
Em nosso país, as discussões sobre currículo vêm se tornando importante e
ocupando gradualmente espaço nos campos das pesquisas. Devido a essa
crescente discussão identifica-se uma multiplicidade e diversidade de referências
teóricas para o campo curricular além de inúmeros conceitos de currículo.
Entende-se que a discussão no campo curricular exige uma compreensão
plural e diversificada, visto que o currículo é um campo permeado de ideologia,
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cultura e relações de poder, logo é difícil de estabelecer um conceito único, em

razão dos diversos ângulos envolvidos. Segundo Silva (2010, p. 115) pode-se
afirmar que “O currículo é linear, sequencial, estático. Sua epistemologia é realista e
objetivista”.
É indispensável ressaltar que não existe neutralidade no currículo, o mesmo é
transmissor e portador de ideologia, “Ele é em suma um território político” (SILVA,
2010, p.148). Em consequência Moreira e Silva (1997, p. 28) destacam que “o
currículo é um terreno de produção e de política cultural, no qual os materiais
existentes funcionam como matéria prima de criação e recriação e, sobretudo, de
contestação e transgressão”.
Currículo também é inseparável da cultura, contribuindo com tal afirmação
Sacristán (1999, p. 61) afirma que “O currículo é a ligação entre a cultura e a
sociedade exterior à escola e à educação.”, ou seja, o currículo se refere a uma
realidade histórica, cultural e social, como descrito por Veiga (2002, p. 27) “Currículo
é uma construção social do conhecimento”, dessa forma, o multiculturalismo está
cada vez mais presente nos currículos.
Para ​Sacristán (1995, p. 86), o ​currículo deve ser compreendido como a
cultura real que surge de vários processos, que vão além de “um objeto delimitado e
estático que se pode planejar e depois implantar”. Portanto, a construção do
currículo envolve uma série de fatores que ultrapassam as esferas técnicas e
científicas, o mesmo envolve uma seleção de conhecimentos e saberes.
Tendo em vista que a discussão do currículo não se reduz a apenas um
conceito, e que a construção do currículo envolve uma gama de valores que atrelam
o conhecimento aos saberes cotidianos, discutiremos “os mundos que um currículo
pode compor” (OLIVEIRA, 2012, p. 10).

Estado do conhecimento dos trabalhos da Anped no GT 12- Currículo

​ stado do conhecimento e estado da arte se diferenciam

As pesquisas do e
segundo ROMANOWSKI e ENS (2006, p. 39), pois
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“[...] para realizar um “estado da arte” (...) não basta apenas estudar os
resumos de dissertações e tese, são necessários estudos sobre as
produções e congressos na área, estudos sobre as publicações em
periódicos na área. O estudo que aborda apenas um setor das
publicações sobre o tema estudado vem sendo denominado de
“estado do conhecimento”

Como nesta pesquisa, analisaram-se somente as pesquisas Grupo de

Trabalho ​GT 12- Currículo do ano de 2012, ​entende-se que se tomou apenas um
setor dos eventos científicos de produção dessas pesquisas e, portanto, reafirma-se
que se trata de um estudo do conhecimento.
No quadro 01, apresentamos as produções acadêmicas apresentadas na
ANPEd no GT 12- Currículo, no ano de 2012.

Quadro 1: Pesquisas do GT 12- Currículo do ano de 2012

AUTORES
TÍTULO LINK ANO GT SÍNTESE DO RESUMO
(AS)

Pelas malhas da http://35reunia 2012 12 O texto tem como tema “A política

rede: o que dizem o.anped.org.br curricular catarinense”, trás como
Juares Da objetivo da pesquisa analisar a
Silva os educadores /images/stories
trajetória de constituição e as
Thiesen catarinenses sobre /trabalhos/GT1 implicações da política curricular do
sua política 2%20Trabalho Estado no sistema público de ensino,
possui como problemática qual seria
curricular? s/GT12-1286_i
a percepção dos educadores sobre a
nt.pdf política curricular.

Elenise Cristina Escritas(-)Pesquis http://35reunia 2012 12 O texto tem como tema o currículo,
Pires De as, o.anped.org.br por meio da escrita – pesquisa tem
Andrade Experimentar-te /images/stories como objetivo instigar uma
Alda Regina E(M) Currículos /trabalhos/GT1 experimentação sobre conceitos do
Tognini 2%20Trabalho currículo,procurou responder às
Romaguera s/GT12-1309_i seguintes questões: “Que vida
nt.pdf sobrevive à escrita? Que currículo
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atravessa essa sobrevivência? Seria

possível
Percorrermos fragmentos dessa
travessia através da escrita?”

Ruth Pavan Exclusão Social, http://35reunia 2012 12 O texto aborda a temática da

Escola (Indígena) o.anped.org.br exclusão social dos indígenas em
E Currículo /images/stories relação à educação e currículo,
(Intercultural): As /trabalhos/GT1 objetivou-se analisar como
Reflexões De 2%20Trabalho acadêmicos(professores) indígenas
Acadêmicos s/GT12-1312_i concebem a exclusão e lutam contra
(Professores) nt.pdf ela e estabelecer interfaces com a
Indígenas escola (indígena) e o currículo
(intercultural).

Luciane Uberti Currículo e poder: http://35reunia 2012 12 O texto tem como temática a relação
para além das o.anped.org.br entre currículo e poder, como objeto
forças do Estado - /images/stories de estudo utilizou-se o projeto
ainda há o que /trabalhos/GT1 político-pedagógico da Escola
dizer? 2%20Trabalho Cidadã (Porto Alegre-RS), a
s/GT12-1339_i pesquisa traz a problemática de
nt.pdf como ocorre as relações entre
currículo e poder, tendo como
objetivo analisar o projeto político
pedagógico da instituição escolhida e
refletir sobre a relação currículo x
poder.

Cintya Regina A questão das http://35reunia O texto tem como tema a questão
Ribeiro "práticas de o.anped.org.br do conhecimento e pensamento
pensamento" no /images/stories relacionado à área da educação, traz
debate curricular a /trabalhos/GT1 como problemática a
partir do encontro 2%20Trabalho a área educacional, de modo geral, e
Foucault-Cortázar s/GT12-1495_i o campo curricular, de modo
nt.pdf específico, tem como objetivo
analisar as “práticas de pensamento”
A fim de contribuir para um debate
curricular contemporâneo.
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Guilherme CULTURA, http://35reunia 2012 12 O texto tem como tema a cultura e

Augusto SUBJETIVIDADE o.anped.org.br suas subjetividades além da suas
Rezende ESPECULAR E /images/stories implicações no currículo.
Lemos CURRÍCULO /trabalhos/GT1
2%20Trabalho
s/GT12-1676_i
nt.pdf

A Produção De http://35reunia 2012 12 O texto tem como tema a pós

Francisca Conhecimento No o.anped.org.br graduação a sua produção de
Pereira Nordeste Entre O /images/stories conhecimento, o objetivo é analisar
Salvino Discurso Da /trabalhos/GT1 as condições de produção de
Qualidade Da 2%20Trabalho conhecimento no Nordeste, tendo
Pós-graduação E s/GT12-1844_i como problemática o discurso da
As Assimetrias nt.pdf qualidade da pós-graduação e as
Regionais assimetrias regionais.

Museu da Maré: http://35reunia 2012 12 O trabalho tem como tema os

Helena entre educação, o.anped.org.br espaços educativos não formais no
Maria memórias e /images/stories âmbito das relações entre Memória e
Marque identidades /trabalhos/GT1 Identidade, objetivou-se identificar e
s Araújo 2%20Trabalho analisar a dimensão educativa do
s/GT12-1937_i objeto de estudo Museu da Maré
nt.pdf através da construção e
ressignificação da história e
memórias locais, o texto traz como
problemática: como e para que as
comunidades populares constroem
museus comunitários e ecomuseus?
E como a construção dos museus
comunitários pode fortalecer
identidades nas comunidades locais
nas quais se inserem?

Elaine Constant O ECLETISMO http://35reunia 2012 12 O texto tem como temática práticas
Pereira De PEDAGÓGICO EM o.anped.org.br pedagógicas sobre a alfabetização,
Souza CONFRONTO /images/stories traz como problemática os motivos
COM OS /trabalhos/GT1 do surgimento de novas práticas
CONHECIMENTO 2%20Trabalho pedagógicas, curriculares e
S ESPECÍFICOS s/GT12-2003_i avaliativas na alfabetização
DA nt.pdf acontecem no cotidiano de escolas
ALFABETIZAÇÃO públicas.trás como objetivo investigar
como os professores apreendem as
propostas de alfabetização e
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avaliação oriundas das políticas

oficiais de âmbito nacional e seu
desdobramento em nível municipal,

Lívia De Produção de http://35reunia 2012 12 O texto traz como temática as aulas

Rezende corpos e o.anped.org.br experimentais e o seu currículo, tem
Cardoso Tecnologia de /images/stories como problemática as demandas
hibridização no /trabalhos/GT1 relacionadas a docentes e discentes
currículo 2%20Trabalho a essas aulas específicas e as suas
experimental s/GT12-2203_i implicações no currículo, trás como
nt.pdf objetivo analisar como se processa a
produção de corpos em tal currículo.

Angelica Araujo A CIDADANIA http://35reunia 2012 12 O texto tem como temática a

De Melo Maia COMO PRÁTICA o.anped.org.br cidadania, traz como problema como
DO COTIDIANO /images/stories considerar a cidadania uma prática
/trabalhos/GT1 do cotidiano e as suas implicações,
2%20Trabalho tem como objetivo a compreensão da
s/GT12-2296_i cidadania, destacando seu caráter
nt.pdf fluido.

Márcia Cristina ARTICULAÇÕES http://35reunia 2012 12 O texto tem como tema o currículo
De Souza DISCURSIVAS o.anped.org.br do curso de pedagogia
Pugas SOBRE /images/stories especificamente sobre anos iniciais,
Ana Paula CONHECIMENTO /trabalhos/GT1 tem como problemática os saberes
Batalha Ramos NO CURRÍCULO 2%20Trabalho para a formação do professor de
DE PEDAGOGIA s/GT12-2462_i anos iniciais, tem como objetivo
nt.pdf analisar e debater sobre os “saberes
disciplinares” no conjunto dos demais
“saberes pedagógicos” dentro do
curso.

Thiago Theatrum http://35reunia 2012 12 O texto aborda a temática do

Ranniery Curriculum: entre o o.anped.org.br currículo e o teatro, traz como
Moreira De ver e o pintar um /images/stories problemática “o que pode um
Oliveira currículo com /trabalhos/GT1 currículo?” objetiva-se em explorar a
Antonin Artaud e o 2%20Trabalho dimensão ética e estética do saber e
teatro s/GT12-2496_i do pensamento.
nt.pdf
 8

Rosana PODER NÃO http://35reunia 2012 12 O texto aborda a temática do

Aparecida FAZER o.anped.org.br currículo voltada ao controle do
Fernandes /images/stories corpo do estudante, tendo como
Ilka Miglio De /trabalhos/GT1 problemática como o currículo
Mesquita 2%20Trabalho influencia na prática do “não pode,
s/GT12-2509_i não faça, não fale” , tem como
nt.pdf objetivo instigar o pensamento sobre
um currículo com prática distinta.

Talita Vidal OS MÚLTIPLOS http://35reunia 2012 12 O texto traz como tema o trabalho
Pereira SENTIDOS DO o.anped.org.br pedagógico, tendo como objetivo
TRABALHO /images/stories analisar as práticas pedagógicas e
PEDAGÓGICO E /trabalhos/GT1 suas similaridades ou distinções das
DAS NOVAS 2%20Trabalho novas propostas curriculares, o texto
PROPOSTAS s/GT12-1266_i tem como problemática a divergência
CURRICULARES nt.pdf entre as práticas pedagógicas do
cotidiano e as propostas curriculares.
Fonte: Elaboração própria a partir dos dados da pesquisa, 2019.

CURRÍCULO E SUAS DISCUSSÕES

Nesses bancos de pesquisas do GT-12 currículo , do ano 2012,

encontraram-se 15 pesquisas sobre diversas vertentes do currículo, para a análise
dessas pesquisa elaborou-se resumos como instrumento de auxílio desse estado do
conhecimento, pois, segundo Ferreira (2002, p. 269) “[...] o resumo permite outras
descobertas, se lido e interrogado para além dele mesmo, quando lido numa prática
criadora vivida fora dos preceitos previstos pelo autor do resumo” por meio dos
seguintes resumos apresenta-se as principais informações das pesquisas.
O texto de Juares da Silva Thiesen (​2012) ​intitulado “Pelas ​malhas da rede:
o que dizem os educadores catarinenses sobre sua política ​curricular?” trás um
estudo sobre a trajetória e as implicações da política ​curricular do Estado, esta que é
processo/produto de um trabalho coletivo que ​envolve equipes técnicas de governo
e educadores da rede e que ao longo dessa ​trajetória produziu 06 cadernos
temáticos em 04 etapas distintas (1988-1991,1996-1998, 200-2001 e 2003-2005),
traz como aporte teórico Ball, Lopes, Macedo, Mainardes,Bernstein e Laclau. O
estudo analisa a trajetória da política curricular do Estado, aponta os elementos de
sua constituição histórico-política, e traz principalmente a percepção dos educadores
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sobre esse movimento coletivo, realizado por meio de um questionário feito com 257
educadores das 36 regiões educacionais do Estado. Os resultados dessa pesquisa
apontaram que os educadores possuem dificuldades em apontar os efeitos
pedagógicos da proposta na prática docente e suas implicações nos processos de
aprendizagem dos estudantes e que o que o Estado não tem oferecido condições
para o debate da proposta.
O trabalho de Elenise Cristina Pires De Andrade e Alda Regina Tognini
Romaguera (2012) nomeado de “Escritas (-) Pesquisas, Experimentar-te e(m)
Currículos”, têm como tema principal o currículo, por meio da metodologia de escrita
– pesquisa, traz como objetivo instigar uma experimentação sobre conceitos do
currículo, intensificando algumas provocações de termos/conceitos relacionados ao
currículo por meio da escrita, o trabalho em questão aborda a seguinte problemática
“Que vida sobrevive à escrita? Que currículo atravessa essa sobrevivência? Seria
possível percorrermos fragmentos dessa travessia através da escrita? Como aporte
teórico o trabalho conta com as definições de Gilles Deleuze e os estudos de
Foucault, além de citar obras de diversos artistas. Como resultado desse trabalho
pode colocar a reflexão que ele nos traz sobre termos do currículo educacional, os
corpos sobreviventes desse currículo, qual é o currículo que as escolas
reproduzem? O texto nos traz essa reflexão sobre um currículo que não aprisiona,
não se sobreviva a ele e sim viva.
A pesquisa de Ruth Pavan (2012), intitulada “Exclusão Social, Escola
(Indígena) e Currículo (Intercultural): As Reflexões de Acadêmicos (Professores)
Indígenas”, tem como tema principal a exclusão indígena em relação a escola e ao
currículo, sobre metodologia e objeto de pesquisa foi realizado uma entrevista com
seis acadêmicos indígenas de cursos de licenciaturas distintos da mesma faculdade,
está sendo privada localizada no Mato Grosso do Sul. O texto trás a concepção de
currículo a partir de APPLE, 1995, além de abordar a exclusão indígena com o
aporte teórico de Santos (2007).
O trabalho em questão traz como contribuição a partir do resultado das
entrevistas a reflexão de como o currículo excluem o indígena, que mesmo com o
passar do tempo eles continuam sendo considerados o não – ser, o não- branco,
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não- civilizado, não – suficiente, nos mostra o quanto há de resistência a inserção

dos acadêmicos indígenas nas universidades e no âmbito da docência e por fim nos
trás a relevância de repensar a importância de um currículo intercultural.
A produção de Luciane Uberti (2012)intitulada como “Currículo e Poder:
Para além das forças do estado – Ainda há o que dizer?” problematiza as relações
entre currículo e poder, tomando como objeto de análise o projeto
político-pedagógico da Escola Cidadã, tal como implementado na Rede Municipal de
Ensino de Porto Alegre, durante os governos da Administração Popular, entre os
anos de 1989 e 2004. Utiliza as ferramentas analíticas de Michel Foucault (1995),
para proceder a uma crítica de inspiração genealógica por meio de uma análise de
discurso. Enfoca a dimensão específica do poder, em sua relação com o campo do
currículo, tendo em vista a relevância que tal dimensão adquire no projeto analisado.
Segundo a autora analisar tal proposta como discurso implica tomá-la como uma
prática, que faz parte de um complexo jogo de poder, saber e sujeição, articulada ao
conjunto de enunciações de uma formação discursiva específica, neste caso, do
campo da Educação e da Pedagogia.
O texto de Cintya Regina Ribeiro ​(2012) ​com o título “A questão das
práticas de pensamento no debate curricular a partir do encontro foucault-cortázar”
alinhado ao pensador Michel Foucault a pesquisa propõe o deslocamento analítico
da questão do conhecimento para a questão do pensamento, quando se
problematiza a área educacional, de modo geral, e o campo curricular, de modo
específico. Argumenta-se que haveria uma distinção entre uma forma-conhecer e
uma experiência diferencial do pensar. A discussão aponta algumas linhas de força
a fim de que o próprio pensamento curricular possa acessar, no jogo com sua
exterioridade, o diferencial necessário para empreender sua própria crítica,
particularmente relativa à configuração de seus próprios objetos investigados. Nesse
sentido, propõem o termo “práticas de pensamento” a fim de que possamos abordar
os modos de pensar em seus múltiplos efeitos. As discussões feitas apontam para a
necessidade de que, para um redimensionamento do debate curricular, o ato de
conhecer não seja tomado como equivalente do ato de pensar.
 11

O texto de Guilherme Augusto Lemos (2012), intitulado “Cultura,

Subjetividade Especular e Currículo” ​argumenta que o sujeito e a educação se
conectam através das relações de intervenção mútua entre subjetividade e cultura, o
que esbarra na questão da identidade, afirma que é o sujeito que adere à cultura.
Logo, o artigo se desenvolve a partir da problemática: “quais são as reais
possibilidades de alguém poder dizer – eu sou isso?” trazendo como aporte teórico
Zygmunt Bauman (2005) e Denis Cuche (2004).
A pesquisa de Francisca Pereira Salvino (2012) “A produção de
Conhecimento no Nordeste entre o Discurso da Qualidade da Pós-Graduação e as
Assimetrias Regionais”, têm como temática a produção de conhecimento
relacionada à pós-graduação, o objeto de pesquisa são as produções da pós –
graduação da região nordeste, esse trabalho objetivou-se analisar as condições de
produção de conhecimento no Nordeste, frente o discurso da qualidade da
pós-graduação e das assimetrias regionais, em relação a teoria utilizada na pesquisa
utilizou-se os estudos de Ernest Laclau, além dos dados da CAPES, e do CNPQ.
Como resultado dessa pesquisa percebeu-se a expressiva assimetria entre
as regiões, as diferenças entre as regiões ocorrem por diversas causa,históricas,
sociais, econômicas, políticas, culturais por exemplo, por conta dos diferentes
índices de programas e cursos entre as regiões apenas pode-se considerar a
qualidade da pós - graduação no Brasil parcialmente quando se ignora essas
divergências.
O artigo de Helena Maria Marques Araújo​(2012), intitulado “museu da maré:
entre educação, memórias e identidades” trás um estudo sobre espaços educativos
não formais e a relação entre memória e identidade. O objeto de pesquisa escolhido
foi o Museu da Maré criado em 2006, localizado no Rio de Janeiro. A escolha do
Museu para a pesquisa ocorreu pelos seguintes motivos: foi o primeiro museu de
favela no Brasil, foi criado pela comunidade local, é considerado um ícone brasileiro
dos museus comunitários e ecomuseus. Como aporte teórico foi usado
principalmente Ricoeur, Le Goff, Sarlo, Hall, Castells, Silva, Chagas e Varine.
A metodologia da pesquisa ​foi qualitativa que ocorreu por meio de um
trabalho de campo feito por meio de ​observações,entrevistas, análise dos Livros de
 12

Assinaturas e de Depoimentos dos ​visitantes/ usuários. O objetivo principal da

pesquisa é analisar a relação ​entre um museu comunitário - o Museu da Maré - e as
identidades locais, ​identificar e analisar a dimensão educativa do Museu da Maré e
seu papel no ​possível fortalecimento identitário através da construção da história e
das​ ​memórias locais.
O presente trabalho aborda ​temas de grande relevância, para repensar um
currículo educacional, como a importância dos espaços educativos não formais e
como as memórias e ​histórias de uma determinada comunidade são de grande valor
para a construção ​da identidade do sujeito, em relação especificamente sobre o
Museu conclui-se que é de grande significado educativo para a sua comunidade.
O texto de Elaine Constant Pereira De Souza (2012) intitulado “O Ecletismo
Pedagógico em Confronto com os Conhecimentos Específicos da Alfabetização”,
tem como tema principal a alfabetização, tem como objetivo investigar como os
professores apreendem as propostas de alfabetização e avaliação oriundas das
políticas oficiais de âmbito nacional e seu desdobramento em nível municipal por
meio do objeto de pesquisa são relatos de professoras alfabetizadoras de uma
escola na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro para uma entrevista sobre a
prática docente em virtude de uma pesquisa sobre os Ciclos de Formação, o texto
tem como metodologia a reflexão acerca dos relatos das docentes se embasando
em Tardif (2002), Macedo (1999), Mortatti (2000).
Por fim esse trabalho traz como resultado a reflexão sobre a importância da
reapropriações das proposições curriculares para uma prática pedagógica de
qualidade voltada a alfabetização pensadas nas experiências não só´dos docentes,
considerando também os estudantes.
O texto de Lívia De Rezende Cardoso(2012) n
​ omeado “Produção de

Corpos e Tecnologia de Hibridização no Currículo Experimental” analisa como se

processa a produção de corpos no Currículo Experimental, e para tal, foi realizado
uma pesquisa de campo em aulas experimentais de Ciências de uma escola em
Belo Horizonte/MG, utiliza-se como experimento livros, objetos, vestimentas,
professoras e alunos para se tornarem o currículo experimental que será analisado.
A pesquisa utiliza como conceito teórico o discurso foucaultiana, além de
 13

contribuições de outros autores como Moulin (2009); Silva (2002) e Tadeu (2009).
Por fim, a autora conclui que os corpos no currículo experimental recebem
investimentos para se perceberem como objeto em um processo em que a produção
de subjetividades é que está sendo visada.
O trabalho angelica Araujo De Melo Maia ​(2012) ​denominado “A cidadania
como prática do cotidiano” tem como tema principal a cidadania como prática
cotidiana sem desmerecer a importância de outros aspectos da cidadania (os
direitos e deveres econômicos, políticos e sociais; o multiculturalismo interativo; a
mudança social e a luta pela justiça), entendemos que nos dias atuais, o conceito de
cidadania pode e deve ser estendido a uma série de experiências e vivências dos
indivíduos, a autora traz uma perspectiva de como olhar a cidadania e o que significa
a cidadania para os cidadãos, abordando a importância do tema nos currículos
escolares, cabendo ao movimento curricular dentro das escolas radicalizar esses
processos de identificação com o interesse público através de ações pedagógicas.
A autora nos faz refletir se teriam esses sujeitos espaços nesse ambiente
para se subjetivar e defenderem concepções heterogêneas sobre direito e justiça
social. Por isso, em se tratando de educação para a cidadania, é preciso dar mais
valor às maneiras como a cidadania é vivenciada pelos jovens em seus mais
variados aspectos do dia-a-dia e pensar como otimizar as condições de exercício
dessa cidadania para se ter uma sociedade cada vez mais democrática. Para atingir
o objetivo do texto foi utilizado os autores Biesta & Tedder (2007); Biesta (2011);
Smith, Lister, Middleton, e Cox (2005) como aporte teórico.
O artigo de Márcia Cristina De Souza Pugas e Ana Paula Batalha Ramos
(2012) i​ntitulado “Articulações Discursivas sobre Conhecimento no Currículo de
Pedagogia” O trabalho foi desenvolvido apoiado em algumas contribuições como
Laclau e Mouffe (2004), Chevallard (1991) e Macedo (2006).
A discussão apresentada no artigo, remete à função dos “saberes
disciplinares” e, portanto, legitimados a serem ensinados no curso de Pedagogia, o
que propõe é investigar a relação com o saber acadêmico/pedagógico em geral e
com os conhecimentos disciplinares, tendo em vista o entendimento de que esses
sentidos são construídos discursivamente a partir de lógicas de equivalência e de
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diferença, capazes de estabelecer, contingencialmente, fronteiras que geram

entendimentos acerca do que se fixa como verdadeiro nas construções curriculares
do curso de formação em tela. Procuram identificar na composição curricular,
disciplinas que se ocupam especificamente do conhecimento didatizado e
curricularizado como conteúdo de ensino para a futura docência nas séries iniciais.
Consideram, para a análise proposta, disciplinas como 'Didática' e 'Currículo' como
fazendo parte do chamam de "saberes pedagógicos" e disciplinas como as 'didáticas
específicas', que agruparam no que seriam os "saberes disciplinares"
Faz-se possível neste trabalho explorar, a partir da empiria, algumas
relações com o conhecimento: entre o estudante professor em formação e os
currículos/saberes acadêmicos; com os saberes escolares produzidos nesse
processo de constituição de seus próprios conhecimentos; ou ainda, em outras
palavras, refletindo sobre o modo como se dá o estabelecimento de fronteiras entre
o disciplinar e o pedagógico.
O texto de Thiago Ranniery Moreira De Oliveira(2012), intitulado “Theatrum
Curriculum: entre o ver e o pintar um currículo com Antonin Artaud e o teatro” tem
como tema principal Currículo-teatro. Busca nas linhas-força de Antonin Artaud
(2006) e do Teatro da Crueldade e da filosofia de Gilles Deleuze (2005) elementos
para tramar uma composição entre currículo e teatro.
O texto problematiza a potência do saber e as imagens de pensamento
e de conhecimento de um currículo, a partir das quais é possível encontrar linhas de
fuga desejosas da criação de outros mundos e de outros modos de ver e saber em
um currículo. Enfatiza-se que ao inserir o Teatro de Artaud no pensamento
curricular, o currículo se tornaria um espaço capaz de se duplicar, entre os mundos
que um currículo pode fazer ver e os mundos que um currículo pode compor. Sendo
assim, propõe explorar a dimensão ética e estética do saber e do pensamento a
partir do duplo ver que Artaud nos trás.
O trabalho de Rosana Aparecida Fernandes e Ilka Miglio De Mesquita
(2012) nomeado como “Poder não fazer” tem como tema principal refletir e discutir o
que pode um corpo, questionando assim se existem currículos sensíveis a uma
linguagem que comporte o silêncio, a pausa, a gagueira, o grito, ou o poder não
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falar, não opinar. Dessa maneira, busca-se um currículo que simplesmente tenha
ouvidos para o não poder fazer e o poder não fazer, um currículo digno de um
silenciar, um “dar-se às leituras e aos estudos”. Como aporte teórico o trabalho conta
com Arendt (2001) com estudos sobre a condição humana, além de Benjamin (1994)
e Nietzsche (1996).
O trabalho em questão proporciona uma reflexão sobre como se é privado a
experiência do que pode não fazer e sobre os corpos tão pouco livres. O mesmo
ainda no faz refletir sobre a necessidade de um currículo que dê suporte às
experimentações de cada corpo. O texto de Talita Vidal Pereira ​(2012) intitulado “Os
múltiplos sentidos do trabalho pedagógico e das novas propostas curriculares” o
mesmo foi desenvolvido partir de uma abordagem pós estruturalista de produção e
funcionamento do currículo (LOPES, MACEDO, 2011), incorporando também
contribuições dos estudos culturais (HALL, 1997; 2000; 2003; BHABHA, 2007).
Problematiza-se as avaliações realizadas nas escolas tendo como referência
modelos idealizados por gestores e por pesquisadores educacionais. O estudo foi
realizado com o objetivo de introduzir perspectivas de investigação do cotidiano
escolar rompendo com a lógica em que a escola é observada/avaliada tendo como
referência sentidos fixados a priori. Logo, foi realizado uma pesquisa de cunho
etnográfico, em uma sala de aula de uma escola da rede municipal de educação na
cidade do Rio de Janeiro. As situações relatadas ao longo da pesquisa exemplificam
a dinâmica singular de uma sala de aula específica, além de deixar clara a
inexistência de fronteiras claras e definidas entre o currículo oficial e o currículo
enunciado na sala de aula.
Em suma, após a leitura dos 15 artigos destacamos como principais
temáticas abordadas nas pesquisas: A relação entre currículo e poder, políticas
curriculares e a relação entre currículo e práticas pedagógicas. Os principais
autores(as) que fundamentaram as pesquisas foram: Deleuze que tem como uma de
suas principais teorias a filosofia como criação de conceitos; Foucault traz
contribuições aos artigos acerca da relação entre poder e conhecimento; Laclau e
Macedo colaboram com discussões quanto à política curricular.
 16

O presente estudo trouxe contribuições significativas para a nossa formação

docente, pois além do exercício de leitura e escrita que foi aprimorado para a análise
dos textos desse estado do conhecimento, os trabalhos analisados trouxeram
grandes reflexões sobre o currículo tema esse de grande importância para a
formação da identidade docente e suas práticas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por fim, ​o presente estado do conhecimento analisou aspectos distintos

relacionados a construção, compreensão e execução do currículo. Os 15 textos
analisados do GT12 da ANPEd abordaram diversas temáticas relacionadas ao
currículo, tendo como principais temáticas a relação entre currículo e poder​, políticas
curriculares e​ a relação entre currículo e práticas pedagógicas.
Os textos discutidos anteriormente, quando trataram sobre a relação entre
currículo e poder tiveram como objetivo mostrar como o currículo se revela como
instrumento de discurso do poder, reconhecendo o currículo e o conhecimento como
instrumentos de poder presentes em instituições educativas.
Quando tratam das políticas curriculares os educadores catarinenses
consideram a política curricular um movimento coletivo; possuem uma concepção
binária sobre a política na medida em que separam elaboração de execução, onde
somente funciona no papel, e está longe de ser efetivo na prática escolar, isso faz
com que estejam constantemente em lutas que envolvem negociação, resistência e
contestação entre os gestores, educadores e governo.
O conjunto dessas produções nos mostra que o estudo do currículo na prática
pedagógica é uma forma de retornarmos às discussões curriculares no âmbito
escolar e conhecer os diferentes discursos pedagógicos que orientam as decisões
em torno dos conteúdos, mostrando-nos que não se tem uma prática escolar, ela é
formada com o conteúdo e de acordo com as necessidades a serem supridas, o
currículo ao mesmo tempo que molda a estrutura da instituição também nos mostra
a “racionalização dos meios para obtê-los e comprovar seu sucesso” (SACRISTÁN,
2000, p.125).
 17

Assim, por meio dessa pesquisa pode-se refletir sobre diversos aspectos do
currículo, desde seus distintos conceitos,suas políticas, até as suas implicações no
âmbito escolar, sendo essas reflexões de grande relevância para o processo de
formação docente.

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