A Que Juegan Ellos

¿A qué juegan ellos?
José María Saenz Fernández-Caballero.
Unidad didáctica ¿A qué juegan ellos? José María Saenz Fernández-Caballlero.

¿A QUE JUEGAN ELLOS?

Introducción
Esta unidad didáctica va dirigida a alumnos de secundaria, concretamente alumnos de

4º ESO, ésta desarrollada para un grupo de 30 alumnos pero se puede adaptar fácilmente a
cualquier número de alumnos. Con esta unidad didáctica buscamos que el alumno aprenda
formas de actuar en diferentes situaciones que posteriormente se le presentaran en la vida y
que también tome una visión diferente sobre el deporte. Para conseguir esto utilizaremos el
contenido de la BOCIA aprovechando para inculcarles valores sobre los discapacitados y hacer
que los vean como lo que son, personas normales.
La unidad didáctica tendrá una duración de 4 semanas, la ubicaremos en los meses

noviembre y diciembre los días 14 noviembre al 8 de diciembre. Aprovechando que en esa
época se celebra el día internacional de las personas con discapacidad. Estará compuesta por 8
sesiones.
Los alumnos a los que va dirigida tienen una edad que les permite tomar conciencia
sobre los objetivos que nos proponemos, a su vez, su edad también les permite trabajar en
equipo y tomar decisiones conjuntas. Estos alumnos son ya capaces de obtener y aprender
fundamentos tácticos que están englobados dentro de la BOCIA y pueden aplicarlos a otras
áreas. A su vez, tienen edad suficiente para haber tenido oportunidad de ver jugar a alguien el
deporte popular de la petanca y les permitirá entender mejor la BOCIA por sus similitudes.
En la unidad didáctica se usaran estilos de enseñanza que posibiliten la participación

del alumno como grupos reducidos y microenseñanza y que impliquen cognoscitivamente al
alumno, como resolución de problemas. Se usaran estrategias en la práctica globales, tanto
polarizando la atención como modificando la situación real.
Los objetivos principales que trabajaremos son:
- Enseñar al alumno la repercusión del deporte en la vida de las personas que no lo

practican de forma profesional.
- Acostumbrar al alumno al trabajo en equipo, enseñarle a respetar su rol y el de los
compañeros.
- Aprender a elaborar un torneo en el que participen todos los alumnos de la clase y en
el que su sistema de puntuación tenga en consideración aspectos ampliados a los que
ya tiene la BOCIA y que no estén relacionado con la ejecución o el resultado del juego.
Los objetivos principales marcados se encuentran en el bloque II Juegos y deportes y

pertenecen a los contenidos de:
- Valoración de los juegos y deportes como actividades físicas de ocio y tiempo libre y de
sus diferencias respecto al deporte profesional
- Aceptación de las normas sociales y democráticas que se rigen en un trabajo en
equipo.

- Planificación y organización de torneos en los que se utilicen sistemas de puntuación

que potencien las actitudes, los valores y el respeto de las normas.
La unidad didáctica es monográfica, en ella solo se trabajaran contenidos del bloque II

Juegos y deportes.
La existencia de estos contenidos en la programación ha sido decidida porque es

primordial que el alumnado aprende a ver el deporte como ocio y alejarles de su
concepción actual del deporte como profesión. Pretende hacerles ver que la mayoría de
los practicantes no son profesionales, lo hacen por bienestar o diversión. También es
importante porque acostumbrara al alumno a asumir su papel dentro de un grupo, esto es
muy importante porque la sociedad se estructura así. Con estos contenidos también
desarrollaran su creatividad (elaborando un torneo) y se darán cuenta de que un deporte o
juego tiene muchas posibilidades para ser jugado si no nos regimos completamente por su
reglamento y lo adaptamos al practicante.
Todo esto lo trabajaremos dentro del marco de la BOCIA por ser un deporte desconocido
que llamará la atención del alumnado facilitando el aprendizaje de los contenidos. La
BOCIA al ser un deporte de discapacitados, permitirá a los alumnos ver como un
discapacitado puede hacer deporte sea cuál sea su discapacidad y que en su vida el
deporte puede tener una gran relevancia, como en la vida de cualquiera de nosotros.
Por último, con estos contenidos trabajaremos aspectos como la cooperación, el respeto,
el liderazgo, la toma de decisiones y la tolerancia.
Objetivos didácticos
Los objetivos didácticos que vamos a desarrollar y que han sido elegidos teniendo en
cuenta los objetivos generales de la LOE son:
- Al finalizar la unidad didáctica, los alumnos deben de ser capaces de ver el deporte
como un medio de entretenimiento y desarrollo personal.
- Al finalizar la unidad didáctica, los alumnos deben de ser capaces de trabajar en equipo
respetando los diferentes roles.
- Al finalizar la unidad didáctica, los alumnos deben de ser capaces de elaborar un
torneo teniendo que introducir en el sistema de puntuación elementos que tengan en
cuenta actitudes y el respeto de las normas.
- Al finalizar la unidad didáctica, los alumnos deben de ser capaces de conocer el
reglamento de la bocia y el desarrollo del juego.
- Al finalizar la unidad didáctica, los alumnos deben de ser capaces de encontrar
soluciones tácticas ante diferentes problemas estándar que se dan durante el juego:
 Proteger mi bola que puntúa.
 Sacar de la zona de puntuación una bola del rival consiguiendo que puntúe
una mía.
Contenidos
Esta unidad didáctica es monográfica, solo tiene contenidos referentes al bloque 2:

juegos y deportes.
- Búsqueda de información y su selección.

- Elaboración de materiales sustitutivos para desarrollar un deporte o actividad física.
- Diferenciación de lanzamientos:
o Normal
o Canaleta.
o Agarres según discapacidad.
- El lanzamiento de precisión.
- El lanzamiento de fuerza.
- Interpretación de diferentes momentos tácticos.
- La selección del lanzamiento según un momento táctico.
- Elaboración grupal de un torneo.
- Respeto por mi rol.
- Respeto por el rol de mis compañeros.
- Respeto por las normas de juego.
- Aceptación de las posibilidades de mis compañeros.
- Concienciación de las posibilidades de un discapacitado.
- Concienciación de las diferentes posibilidades que ofrece el deporte.
Competencias básicas.
En la unidad didáctica trabajamos las seis competencias básicas específicas de la educación

física de la forma que a continuación se detalla.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Es la que se trabaja de forma menos específica, pero al tratarse de una actividad deportiva
solo se puede concebir en la relación con un mundo físico.
- Competencia social y ciudadana.
En esta competencia si se hace una incursión más clara. Trabajo en equipo, respeto,
aceptación del compañero, respeto, aceptación de códigos de conducta, asimilación de
responsabilidades, integración de un proyecto común… son apartados que están muy
presentes en la programación porque la mayoría de las sesiones llevaran implícito un
trabajo en equipo asumiendo diferentes roles ya sean marcados por el profesor o surgidos
de la propia experiencia.
- Competencia de la autonomía e iniciativa personal.

Se trabajara durante todas las sesiones, fundamentalmente se verá reflejado en que al ser
un deporte nuevo para todos tendrán que día a día superarse a sí mismos. Esa superación
solo puede conseguirse mediante una buena organización grupal y para que esta se dé
tiene que darse una buena organización individual.
- Competencia cultural y artística.
Aportaremos a esta competencia mostrando al alumnado una nueva forma de

manifestación de su motricidad desconocida para ellos. También verán como un deporte
que no tiene nada de repercusión a nivel social y de espectáculo de masas puede ser muy
importante en la vida de las personas que lo practican.
- Competencia para aprender a aprender.
Los alumnos a través del trabajo en grupo crearan diferentes situaciones que deben
resolver. Esas situaciones en algunas ocasiones serán previstas por el profesor (utilizando
la resolución de problemas) y otras veces surgirán del hecho de adaptarse a sus
compañeros.
- Competencia en comunicación lingüística.
Se aporta mucho a esta competencia al ser obligada una comunicación entre los
integrantes de los grupos.
También trabajaremos la competencia del tratamiento de la información y competencia

digital. La trabajaremos enfocándola en la búsqueda de información a través de un ordenador
y presentándola al docente mediante el envío de la información a una cuenta de correo
electrónico. La competencia matemática no es trabajada de forma específica pero como en
todo deporte se precisa llevar el resultado de forma numérica.
Temporalización
La unidad didáctica está ubicada en los meses de noviembre y diciembre, del día 14 noviembre
al 8 de diciembre. Está ubicada en esta porque en se celebra el día internacional de las
personas con discapacidad. También porque es una actividad que realizaremos en un espacio
cerrado y es una época generalmente de frio y posibles precipitaciones.
La unidad didáctica se desarrollara en 8 sesiones, de las cuales una será una excursión a un
partido de bocia o a un entrenamiento dependiendo del calendario de competición aun no
publicado. Y tendremos una segunda intermedia en la que se impartirá el contenido del
GOLBALL con intención de introducir movimiento en una programación que por las
características del deporte es poco activa y para que los alumnos descubran que los
discapacitados tienen sus deportes específicos y tienen varias posibilidades de elegir cual
practicar al igual que nosotros.
Sesió Contenido Objetivo específico

n
1 Búsqueda de información y su selección. Aceptación de las normas sociales y

Elaboración de materiales sustitutivos para democráticas que se rigen en un
desarrollar un deporte o actividad física. trabajo en equipo.
La Boccia.
2 El lanzamiento de precisión en Bocia. Valoración de los juegos y deportes
Respeto por mi rol. como actividades físicas de ocio y
Respeto por el rol de mis compañeros. tiempo libre y de sus diferencias
respecto al deporte profesional.
Aceptación de las normas sociales y
democráticas que se rigen en un
trabajo en equipo.
3 El lanzamiento de fueza en Bocia. Valoración de los juegos y deportes
Respeto por mi rol. como actividades físicas de ocio y
Respeto por el rol de mis compañeros. tiempo libre y de sus diferencias
respecto al deporte profesional.
trabajo en equipo.
4 El lanzamiento con canaleta. Valoración de los juegos y deportes
Concienciación de las posibilidades de un como actividades físicas de ocio y
discapacitado. tiempo libre y de sus diferencias
respecto al deporte profesional
5 El golball. Valoración de los juegos y deportes
Concienciación de las posibilidades de un como actividades físicas de ocio y
discapacitado. tiempo libre y de sus diferencias
Concienciación de las diferentes posibilidades respecto al deporte profesional
que ofrece el deporte.
6 Interpretación de diferentes momentos Valoración de los juegos y deportes
tácticos. como actividades físicas de ocio y
La selección del lanzamiento según un tiempo libre y de sus diferencias
momento táctico. respecto al deporte profesional
7 Concienciación de las posibilidades de un Valoración de los juegos y deportes
discapacitado. como actividades físicas de ocio y
Concienciación de las diferentes posibilidades tiempo libre y de sus diferencias
que ofrece el deporte respecto al deporte profesional
trabajo en equipo.
8 Respeto por las normas de juego. Planificación y organización de
Aceptación de las posibilidades de mis torneos en los que se utilicen
compañeros. sistemas de puntuación que
Concienciación de las posibilidades de un potencien las actitudes, los valores
discapacitado. y el respeto de las normas.
Concienciación de las diferentes posibilidades
que ofrece el deporte
B Respeto por mi rol. Valoración de los juegos y deportes
Respeto por el rol de mis compañeros. como actividades físicas de ocio y
Respeto por las normas de juego. tiempo libre y de sus diferencias
Aceptación de las posibilidades de mis respecto al deporte profesional
compañeros. Aceptación de las normas sociales y
trabajo en equipo.
La sesión B es propuestas como opción en caso de no poderse llevar a cabo algunas de las
sesiones propuestas.
La unidad didáctica puede cambiarse de fecha sin por motivos no puede desarrollarse en el
momento pensado o alguna de las demás unidades didácticas tiene que ser movida.
Todas las sesiones tendrán una duración de 60 minutos exceptuando la excursión que su
duración dependerá del lugar de visita. La excursión queda planificada pero está sujeta a la
aprobación del centro.
Todas las sesiones comenzaran con una breve introducción recordando día anterior y
planteando las actividades del día. Luego se continuaran con un juego de calentamiento y
después se comenzara a trabajar los objetivos específicos del día (alguno puede ser incluido en
el juego inicial). La sesión finalizara con una puesta en común de sensaciones, un recordatorio
de lo aprendido y unos estiramientos haciendo más influencia en el miembro superior.
Metodología
Usaremos un método de enseñanza inductivo. Guiaremos el proceso de

enseñanza/aprendizaje por medio de presentar partes o situaciones del juego en un contexto
siempre dentro del juego en sí, buscando que el alumno las entienda y sepa usarlas en el
desarrollo del juego entendiendo porque lo hace.
Las técnicas de enseñanza que usaremos serán variadas según el contenido que se
desarrolle. Se usará tanto la instrucción directa como el descubrimiento. El diseño del alumno
podría llegar a usarse si vemos que alguno de los grupos de trabajo alcanza un nivel alto y
queremos enriquecer su aprendizaje. En ese caso propondríamos al grupo que creara
situaciones tácticas diferentes y busquen diferentes formas de superarlas.
Los estilos de enseñanza que se van a usar son; la microenseñanza y los grupos
reducidos como estilos que posibilitan la participación del alumno y la resolución de problemas
como estilo que implica cognitivamente al alumno. Con estos estilos buscaremos que el
alumno se implique más en el proceso y pueda entenderlo mejor. Son estilos que necesitan de
una implicación del alumno, la bocia, al ser una actividad novedosa motivara a los alumnos,
tanto a los más predispuesto por la educación física por querer conocer y dominar un juego
nuevo, como a los más reacios al ver que es una actividad accesible a todos en la que las
condiciones físicas no tienen gran relevancia y al ser conscientes de que todos parten de cero
tienen posibilidades de destacar.
Con respecto a las estrategias de enseñanza usaremos el método global con dos
variantes, polarizando la atención y modificando la situación real de juego. Con esto se
pretende que el alumno siempre tenga presente que la parte que está aprendiendo a realizar o

que el problema que está aprendiendo a resolver es fundamental en el desarrollo del juego y
merece toda su atención.
Nos comunicaremos con los alumnos siempre como grupo al principio de la sesión,
recordando sesiones anteriores relacionadas con la actual y contando lo que se desarrollara en
la del día, y también al final de la sesión haciendo preguntas para que alumnos que
sospechamos que tienen sentimientos diferentes en cuanto a la actividad expresen su opinión
y dudas. Durante la sesión como los alumnos estarán organizados por grupos daremos el
feedback grupo a grupo y explicaremos los cambios de actividad o modificaciones de las
mismas a todos los grupos a la vez. Como la actividad se desarrollara en un espacio cerrado
relativamente pequeño cada grupo permanecerá en su zona durante las explicaciones
comunes.
El tipo de feedback que transmitiremos, según el momento en que se dice, será en su

mayoría terminal, y lo daremos al finalizar cada actividad/ejercicio. A su vez daremos feedback
concurrente para errores muy graves o si se demuestra falta de entendimiento en el ejercicio a
realizar. Usaremos también el retrasado en la sesión posterior haciendo un resumen de los
aciertos y equivocaciones de la sesión anterior. En cuanto a la intención, usaremos feedback
descriptivo y explicativo, en ese orden, para corregir errores técnicos o tácticos. Y usaremos el
prescriptivo en caso de ver que no se produce avance en los aprendizajes.
En todas las sesiones se trabajará por grupos, incluso en la excursión tendrán que
hacer un informe conjunto. En el torneo se participará representado a tu grupo de trabajo.
Actividades de enseñanza y de aprendizaje
Usaremos actividades diferentes:
- Actividades de motivación: El primer día al presentar la unidad didáctica para

conseguir que los alumnos se impliquen desde el principio. También con el torneo que
se celebrara al final de la unidad didáctica, tener presente a los alumnos la existencia
de una competición final les motivara a mejorar.
- Actividad de desarrollo: Fundamentalmente para enseñar los nuevos aprendizajes en
la parte centrar de las sesiones. Ejercicio de precisión, fuerza y su aplicación táctica.
- Actividades de consolidación: Se realizaran al inicio de cada sesión recordando lo
aprendido en la anterior.
- Actividades de refuerzo, ampliación y profundización. No serán parte fundamental de
ninguna sesión pero serán redactadas algunas para introducirlas según progreso del
alumnado.
En las sesiones también introduciremos tareas de compresión al final de la parte central para
comprobar si el alumno ha alcanzado los objetivos propuestos.

En la unidad didáctica tenemos proyectada una actividad complementaria que consistirá en

acudir a un partido de bocia o a un entrenamiento a un centro de personas discapacitadas
situado en Guadalajara. La actividad queda propuesta y pendiente de aprobación del centro y
de los padres (padres autoricen a más del 75% de los alumnos a acudir). SI no es así, se
sustituirá por una de las sesiones reservadas para imprevisto o por la visualización de un
partido en televisión si es posible conseguir la grabación.
Recursos didácticos
Humanos:
Colaboración con Juan Manuel López Menéndez, entrenador de bocia de la residencia

de discapacitados de Guadalajara. Con él se coordinara la actividad complementaria. También
se buscará que este presente en la primera sesión para que hable sobre la bocia después de
ver un video explicativo.
Colaboración con Alfonso Sánchez Ortega, profesor de Educación para la ciudadanía y

los derechos humanos. Con su asignatura estableceremos una interdisciplinaridad sobre el
bloque 5 de su asignatura: problemas sociales del mundo actual.
Espaciales:
La actividad se desarrollará en el pabellón del instituto, compuesto por una pista

multideportiva. La pista será adaptada a la bocia creando con cinta aislante amarilla 5 campos
de bocia.
La pre-actividad y post actividad se desarrollara en los vestuarios del pabellón, donde

tendrá k procederse a la preparación para la actividad antes de la actividad y la preparación
para la siguiente clase tras la actividad.
El pabellón está dotado de un botequín situado de forma contigua al vestuario. También esta
dotado de una sala de materiales de la cual tendremos que sacar las canaletas en la sesión que
proceda y las pelotas que han creado los alumnos y que guardaremos en él para que no se
extravíen o se olviden en casa.
Materiales:
- No propios de la educación física:

o Impresos: Hojas de instrucciones para algunas sesiones.

o Visuales: Video introductorio.

o Soporte: Ordenador, proyector, pizarra y fotocopiadora.
- Propios de la educación física:
o Materiales para la elaboración de las pelotas de bocia: globos y arroz.
Relaciones de la unidad didáctica
Se relaciona tanto con la unidad anterior como con la siguiente en la forma que se
busca de adquirir los aprendizajes, teniendo como objetivo que el alumno entienda lo que
aprende y sepa usarlo cuando sea necesario.
Estableceremos interdisciplinariedad con la asignatura de Educación para la ciudadanía

y los derechos humanos. El contenido que trataremos será el de discriminación a distintos
colectivos incluido en el bloque cinco: problemas sociales del mundo actual. Lo trabajaremos
mediante un acuerdo con el profesor de la asignatura por el cual durante el desarrollo de la
unidad didáctica y coincidiendo con el día internacional de las personas con discapacidad (3 de
diciembre) él trabajara también el tema de los discapacitados y pedirá a sus alumnos que
debatan sobre si tratamos igual a un discapacitado que a una persona sin discapacidad y que
sentimientos nos genera al ver a un discapacitado. Este debate será propuesto en la clase
posterior a la excursión al partido o entrenamiento de bocia. En dicha excursión los alumnos
tendrán de 10 a 15 minutos para entrevistarse libremente con los jugadores sin ellos saber de
la existencia del debate que posteriormente se celebrará.
Por otro lado estableceremos transversalidad con la asignatura de tecnología al

elaborar las pelotas de bocia.
Medidas de atención a la diversidad.
Adaptaciones curriculares no significativas:
- Evaluación y diagnostico inicial:

o En la sesión del video, se preguntara individualmente si conocían el deporte, si
lo habían practicado y que sentimientos les provoca saber que van a trabajar
sobre él.
- Adaptaciones de la unidad didáctica según evaluación inicial:
o En caso de que la mayoría de los alumnos conozca el contenido cambiaremos
los contenidos de la unidad didáctica ampliándolos con otros deportes para
discapacitados como el golball y el atletismo con guía.
o Si el contenido es conocido por una minoría de los alumnos nos encargaremos
de que esos alumnos sean los capitanes de sus grupos y les ayuden a entender
el juego mejor y progresar más rápidamente.

- A los alumnos que en la mayoría de las ocasiones manifiestan desagrado respecto a la

actividad física y el deporte les daremos un conocimiento de resultado siempre
destacando lo positivo y también usaremos más feedback afectivo positivo.
- Si el trabajo en grupo se torna en problemático pasaremos a una organización en
parejas desarrollando los mismos objetivos pero con un método de instrucción directa,
usaremos la asignación de tareas.
- Todas las explicaciones de ejercicios la acompañaremos de un ejemplo visual
desarrollado por el grupo que veamos que tiene más dificultad para centrarse en la
actividad o que le resulta más complicado desarrollarla.
Al ser un contenido nuevo y sencillo que trabajaremos de forma básica y con ejercicios al
alcance de cualquiera no necesitaremos adaptar nada más.
Adaptaciones curriculares significativas
- Alumnos con necesidad educativas especiales.

o Si tenemos varios les separaremos en grupos diferentes para que se relacionen
con el resto. Cuando vallamos dando feedback por los grupos les atenderemos
con especial atención por si no han comprendido el desarrollo de la actividad.
En general serán una minoría por lo que tras cada explicación pasaremos por
sus grupos para asegurarnos de que han comprendido todo.
- Alumnos con altas capacidades intelectuales.
o Los separaremos repartidos por los grupos y les animaremos a que propongan
problemas tácticos que sus compañeros tengan que encontrar solución.
- Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.
o Les colocaremos en grupos diferentes intentando que coincidan con alguien
que conozca su idioma. Tras la explicación general y mientras comienza la
actividad pasaremos por esos grupos para explicárselo de nuevo si es
necesario. Si tenemos alumnos en nuestro grupo de este estilo la explicación
visual toma mayor importancia y tendremos que desarrollarla de forma clara.
- Alumnos lesionados:
o La lesión que tienen que tener para no poder participar en esta actividad tiene
que tenerles en casa, si pueden asistir pueden realizar la actividad, ya sea
desde una silla o usando una canaleta.
o Si los alumnos se tienen que ausentar entre un 25% y un 50% de la unidad
didáctica, tendrán que hacer un informe recopilando información mediante
preguntas a los compañeros de lo realizado en clase.
o Los alumnos que no acudan a clase en más de un 50% tendrán que recopilar
igualmente el informe y además añadir un trabajo sobre la bocia, su
reglamento y el desarrollo del juego que supondrá un 60% de la nota, el otro
40% será el test sobre el juego que realizará también

Evaluación
Evaluaremos si el alumnado ha comprendido el reglamento de la bocia y el desarrollo

del juego. También evaluaremos su implicación en el proceso, su asistencia, su motivación y la
forma de organizarse con el resto de sus compañeros. Por otro lado, evaluaremos su
propuesta de torneo.
- Test sobre la bocia: reglamento y desarrollo del juego -------------------------------- 20%

- Elaboración de un torneo……………………………………………………………………………….. 30%
- Asistencia activa (no vale solo con venir)………………………………………………………… 20%
- Motivación, trabajo en equipo, implicación y ganas de superarse…………………… 30%
El último apartado es mas subjetivo por lo que intentaremos ser justo marcando después de
cada sesión en una hoja de control el comportamiento llevado a cabo en dicha sesión.

Anexos
Hoja elaboración pelotas bocia, se entregará a uno de los responsables del grupo, al alumno
que realialice la función del profesor en esa sesión.
La elaboración de las pelotas de bocia es muy sencilla. Para su creación usaremos globos y
arroz. Lo ideal es que la pelota sea del tamaño de una bola de tenis.
Paso 1: Quitaremos la “cabeza” y el “cuello” a 5 globos.
Paso 2: Rellenaremos uno de los globos de arroz todo lo que podamos.
Paso 3: Cubriremos el globo relleno de arroz con otro globo en sentido contrario, () como si lo
cerráramos.
Paso 4: Iremos añadiendo más globos y dándole forma redondeada hasta alcanzar una
consistencia adecuada.
Paso 5: repetir el proceso hasta tener las 6 pelotas.
Paso 5: Realizar una pelota con un tamaño inferior que se diferencia claramente de las otras
realizando el mismo proceso, esta será la bola diana.
Paso 6: Disfrutar de nuestro maravilloso juego de bolas,
Hoja de autorización para excursión.
Don o doña …………………………………………………………………………… padre ,madre o tutor legal con

dni …………………….. autorizo a …………………………………………………………………………………. para
realizar la salida al centro de discapacitados de Guadalajara para que asista a un
partido/entrenamiento de Bocia. La salida se efectuará a las 10:00 y tiene prevista su vuelta a
la 14:00. Viajaremos en autocar, el precio de la actividad será de 5€.
Alcalá de Henares a
Firma:

Ficha evaluación alumnado sesión a sesión. Se evaluara cada apartado con notas de 1
a 5, siendo 5 la mejor nota.
Sesión numero:
Nombre alumno Motivación Participación Atención Asimilación

Test
1. Cuantos jugadores pueden jugar a la bocia?

a) 2, 4 o 6 según modalidad.
b) 2 en individual y 4 en grupo
c) Todos los que se quiera.
2. En la bocia, la canaleta se usa para:

a) Jugadores que no pueden lanzar la pelota.
b) Jugadores que no pueden lanzar y jugadores que prefieran lanzar con ella.
c) Jugadores que por reglamento estén obligados.
3. En la bocia podemos realizar:

a) Lanzamiento de precisión y fuerza.
b) Lanzamientos de defensa y de ataque.
c) A y b son correctas.
4. Un jugador de bocia no puede jugar sí

a) Si no puede valerse por sí mismo para lanzar.
b) Si no sabe hablar.
c) Si no es discapacitado.
5. En la bocia lo mejor es lanzar fuerte para quitar las bolas de mi rival.

a) Verdadero
b) Falso
6. En la bocia lo mejor es improvisar para que mi rival no sepa lo que voy a hacer
nunca.
a) Verdadero
b) Falso
7. En la bocia gana el equipo que consiga llevar en el marcador una diferencia de dos
set.
a) Verdadero
b) Falso.

Hojas para sesión de grupo reducidos.
Papeles alumno:
- Observador: 1
Tendrá una hoja con pautas a las que debe prestar atención y valorar como se realizan.
- Dictador de ejercicios: 1
Tendrá una hoja con diferentes ejercicios que deben realizar. Él establecerá el orden de
ejecución y que ejercicios ejecutaran.
- Ejecutores de ejercicios: 3
Se limitaran a realizar las actividades propuestas.
- Feedback: 1
Se encargará de aconsejar a sus compañeros sobre formas de mejorar sus ejecuciones.
Hoja observador.
Nombre observador Ejercicio

número:
RELLENAR AL TERMINAR EJERCICIO No Un poco Casi SI
El dictador de ejercicios es capaz por su
cuenta de decidir que ejercicio realizar y lo
explica de forma que todos lo hemos
entendido.
Los ejecutores se esfuerzan por realizar
bien el ejercicio, están atentos y se les ve
con ganas de aprender haciendo caso al
compañero que les da instrucciones.
El compañero encargado de ayudar a que
mejoren propone múltiples ejercicios y se
esfuerza porque mejoren.
Nombre Ejecutores -
-
-
Nombre Compañero que aconseja -
Nombre compañero que decide los -
ejercicios

Hoja de ejercicios para sesión 2, precisión.
En todos los ejercicios cada ejecutor lanzara 4 bolas alternándose el turno buscando cumplir el
objetivo.
1. Colocar la pelota diana en el centro de la pista y buscar aproximarse a ella sin

sobrepasarla pero acercándose más que mis compañeros.
2. Colocar la pelota diana en el centro de la pista y buscar aproximándose a ella
sobrepasándola y acercándome más que mis compañeros.
3. Colocar la pelota diana en la esquina superior derecha e intentar anotar el punto sin
salirse del campo.
4. Colocar la pelota diana en la esquina superior izquierda e intentar anotar el punto sin
salirse del campo.
5. Colocar la bola diana de forma aleatoria por el terreno de juego y buscar anotar el
punto.
6. Repetir dos de los ejercicios hechos pero ahora con la mano no hábil.
punto, lanzaremos desde sentados en el suelo.
punto, lanzaremos intentando que la pelota realice algún efecto.
Una vez realizados 6 ejercicios se jugara un partido de bocia de 3vs3.
Hoja de ejercicios para sesión 3, fuerza.
En todos los ejercicios cada ejecutor lanzara 4 bolas alternándose el turno buscando cumplir el
objetivo.
1. Cada alumno ejecutante colocara una de sus bolas en el centro de la pista y tendrá que
realizar lanzamientos intentando sacar su propia bola del campo. Si la saca, intentara
sacar la bola con la que saco su bola.
2. Mismo ejercicio con la bola situada en un inicio en una de la esquina superior derecha.
3. Mismo ejercicio situando la bola en la esquina superior izquierda.
4. Se realizará uno de los 3 ejercicios anteriores pero desde sentados.
5. Se colocara la bola diana en el centro de la pista y a 20 centímetros y en diferentes
direcciones una de las bolas de los alumnos ejecutantes. Los alumnos tendrán que
intentar sacar la bola de sus compañeros buscando que al final puntúe una suya.
6. Último ejercicio, jugaremos partido de bocia usando los dos conocimientos que
poseemos, el lanzamiento de precisión y el de fuerza. ESTE EJERCICIO SE REALIZARA 2
VECES.
Se realizan 5 de los ejercicios, con la única condición del que el último sea el ejercicio 6.

Hoja para profesor alumno en sesión 4, microenseñanza. Canaleta.
El docente se la dará al alumno antes de la sesión junto con una explicación de cómo vamos a
usar la canaleta.
1. Dentro del grupo nos ponemos por parejas, uno hace de ayudante y otro de lanzador.
El objetivo del juego es lanzar con la canaleta y acercarse a la bola diana situada en el
centro de la pista. La pareja que más se acerque gana. Jugaremos tantas rondas como
de tiempo.
2. Cambiaremos los roles y realizaremos el mismo ejercicio.
3. Se jugarán partidos de una pareja contra otra en el que el que gana continua jugando
y el que pierde pasa a ser el árbitro, seguirán las mismas parejas. Como son 3 parejas
por grupos todos tendrán un papel. Para establecer quien juega primero se usara el
método que prefieran los alumnos.

SESION 1: ¿A QUE JUEGAN ELLOS?
Contenido Búsqueda de información Objetivo Aceptación de las normas

y su selección. sociales y democráticas que se
Elaboración de materiales
General rigen en un trabajo en equipo.
sustitutivos para
desarrollar un deporte o
actividad física.
La Boccia.
Instalació Aula Nº 30
n Alumnos
Ámbito Secundaria: 4º ESO Duración 60 minutos
Estilo de enseñanza Microenseñanza
Objetivo específicos Conocer la bocia a grandes rasgos.
Elaborar materiales sustitutivos para jugar a la bocia.
Material
Una hoja de evaluación diaria, 8 copias de la hoja de creación de las pelotas de bocia, un video
sobre la bocia, un ordenador, un proyector, un paquete de globos y 3 paquetes de arroz.
Organización
Los alumnos formaran de 5 grupos de 6 integrantes que mantendrán durante toda la unidad
didáctica. Cada grupo tendrá un encargado de hacer de “profesor”. Este alumno les guiara en
la elaboración de las pelotas de bocia valiéndose de la hoja que le aporta el docente y en la
que viene detallada como se elaboran (anexos).
Una vez realizada las pelotas, se visionara un video sobre la bocia y se escuchara una breve
introducción a la bocia que realizara un entrenador de este deporte.
Comentarios Iniciales
Los alumnos saben desde la anterior clase que esta sesión será en el aula y que tienen que
traer globos y arroz para la elaboración de un material. También tenían que buscar
información sobre que es la bocia y mandar un correo al profesor con una breve descripción
del deporte.
Descripción Tiempo
Fase inicial Se expondrá lo que se va a hacer en la sesión.

- Elaboración de pelotas. 10
- Visionado y explicación sobre la bocia.
El profesor dará a conocer los integrantes de cada grupo y se
dispondrán para comenzar la actividad juntando cada grupo sus
mesas haciendo una mesa grande común donde llevaran a cabo la
elaboración de las pelotas. También se les dará la hoja de
elaboración de pelotas y se dejará que cada grupo acuerde quien
hará la función de profesor.
Mientras los alumnos organizan sus mesas los “profesores” de
cada grupo hablaran con el profesor y este les explicara y resolverá
sus dudas sobre la elaboración de las pelotas.

Fase 1. Se comenzará la elaboración de las pelotas de forma

Principal grupal bajo la supervisión de cada profesor de grupo. Cada 25
profesor de grupo también tiene que elaborar sus propias
pelotas al mismo tiempo que ayuda a sus compañeros
dándoles la explicación.
2. Se presentara a Juanma, entrenador de Bocia y se pasara

A ver el video haciendo paradas para añadir información por
parte de Juanma. Durante este tiempo los alumnos de forma
15
grupal deben apuntar las dudas que les surja en un papel para
posteriormente preguntar en la fase final de la sesión.
Fase Final 1. Cada grupo formulará una pregunta sobre la explicación o

el video y esta será contestada por Juanma o por el profesor 8
según proceda.
2. Cada alumno guardara sus pelotas en una bolsa cerrada

con el nombre puesto. Las pelotas serán guardas por el
profesor en el almacén de material.
2
Apuntes Los alumnos que no terminen las pelotas tendrán que traerlas
hechas de casa. Si Juanma no puede asistir, su función la realizara
el docente.
Al terminar la sesión el docente rellenara la ficha de evaluación y
anotará las cosas que se pueden mejorar de la sesión.

Contenido El lanzamiento de Objetivo Valoración de los juegos y

precisión en Bocia. deportes como actividades
Respeto por mi rol.
General físicas de ocio y tiempo libre y
Respeto por el rol de mis de sus diferencias respecto al
compañeros. deporte profesional.
Aceptación de las normas
sociales y democráticas que se
rigen en un trabajo en equipo.
Instalació Pabellón del instituto. Nº 30

n Alumnos
Estilo de enseñanza Grupos reducidos
Objetivo específicos Aprender el lanzamiento de precisión
Aceptar diferentes roles dentro de un grupo
Aprender a organizarse en grupo.
Material
Una hoja de evaluación diaria, 8 hojas que contienen los ejercicios, 8 hojas con los diferentes
papeles y la función de cada uno, 40 hojas de observación, pabellón con 6 campos de Bocia
creados en el suelo con cinta aislante, pelotas de bocia creadas por los alumnos y 4 pelotas de
goma espuma para calentamiento.
Organización
Los alumnos formaran 5 grupos de 6 integrantes (formados en sesión anterior). Cada grupo se
localizara en uno de los campos de Bocia diseñado en el suelo. Dentro de cada grupo, cada
alumno tendrá un papel que se intercambiaran en cada ejercicio. Todos los alumnos tienen
que pasar obligatoriamente por todos los roles.
En comienzo de sesión explicar claramente que cada alumno tienen un rol y expondremos cual
es la función de cada rol. Aclararemos que el rol se cambia cada ejercicio y que el cambio de
ejercicio lo establece el docente, cada 5 minutos. Recordaremos lo que vimos en la sesión
anterior, destacando lo más importante y aclarando las dudas que puedan surgir.
Descripción Tiempo
Fase inicial Vestuario y llegada a pabellón.

Se expondrá lo que se va a hacer en la sesión y como se va a hacer. 10
- Ejercicios para aprender y mejorar el lanzamiento de
precisión.
- Explicar aquí roles y funcionamiento de la sesión.
Fase Calentamiento:
Principal
10
Movilidad articular:
- Giros tobillos, giros rodilla, giro cadera, giro hombros, giro
codos, giro muñecas y giro cuello.
Desplazamientos:

- Jugaremos al “mata pollos”. Los jugadores que son

golpeados con la pelota, pasan a ser lanzadores de pelota y el
lanzador pasa al centro. De esta forma evitaremos que alguien
este mucho tiempo sin moverse.
Estableceremos 2 grupos de 15 personas que realizaran de forma
aislada el juego. Cada grupo en medio pabellón tomando como
referencias un campo de voleibol. Habrá 4 lanzadores en cada
grupo.
Se comenzara con una pelota y posteriormente se añadirá otra.
Parte principal: 35
1. Los alumnos se dispondrán por grupos cada uno en un
campo, se repartirán los roles establecidos y las hojas y
comenzaran a realizar la tarea propuesta. Cada 5 minutos
el docente dará la señal para que se cambien de roles y
comiencen un nuevo ejercicio.
Fase Final 1. Todos nos reuniremos, entregaran todas las fichas de
observación y mediante preguntas del profesor 5
expondremos lo que hemos sentido durante la sesión.
- ¿Qué tal el papel de observador?
- ¿Qué tal el de decidir los ejercicios?
- ¿Qué os parece trabajar de esta forma?
- ¿Qué problemas os han surgido?
Apuntes Al terminar la sesión el docente rellenara la ficha de evaluación y
anotará las cosas que se pueden mejorar de la sesión. Para
rellenar las fichas de sesión recogerá todas las fichas de
observación y se valdrá de la información que en ellas figura
teniendo en cuenta que puede estar tomada de forma poco fiable.
Contenido El lanzamiento de fueza Objetivo Valoración de los juegos y

en Bocia. deportes como actividades
Respeto por mi rol.

Respeto por el rol de mis de sus diferencias respecto al

compañeros. deporte profesional.
Aceptación de las normas
sociales y democráticas que se
rigen en un trabajo en equipo.

n Alumnos
Estilo de enseñanza Grupos reducidos
Objetivo específicos Aprender el lanzamiento de fuerza
Aceptar diferentes roles dentro de un grupo.
Aprender a organizarse en grupo.
Material
Una hoja de evaluación diaria, 8 hojas que contienen los ejercicios, 8 hojas con los diferentes
papeles y la función de cada uno, 40 hojas de observación, pabellón con 6 campos de Bocia
creados en el suelo con cinta aislante, pelotas de bocia creadas por los alumnos y 4 pelotas de
goma espuma para calentamiento.
Organización
Los alumnos formaran 5 grupos de 6 integrantes (formados en la primera sesión de la unidad).
Cada grupo se localizara en uno de los campos de Bocia diseñado en el suelo. Dentro de cada
grupo, cada alumno tendrá un papel que se intercambiaran en cada ejercicio. Todos los
alumnos tienen que pasar obligatoriamente por todos los roles. Recordaremos lo que vimos en
la sesión anterior, destacando lo más importante y aclarando las dudas que puedan surgir
En comienzo de sesión recordar como se organizaba la clase el día anterior y contar que hoy
tendremos el mismo funcionamiento. Cada alumno un rol que iremos intercambiado cada 5
minutos. Recordar que el otro día aprendimos a acercarnos a la bola y contarles que hoy
vamos a buscar apartar a la bola del rival para que no puntué.
Descripción Tiempo

- Ejercicios para aprender y mejorar el lanzamiento de
fuerza.
- Explicar aquí roles y funcionamiento de la sesión.
Fase Calentamiento:
Principal
10
Desplazamientos:
- Jugaremos al “juego de los 10 pases”. Los alumnos
formaran dos equipos de 15 jugadores diferenciados por
petos. Ambos equipos se meterán dentro de medio campo
de la cancha multideportiva del pabellón. Los equipos
tendrán que intentar sumar de pases seguidos sin que el
balón bote o lo toque un rival. Si bota o lo toca un rival la
posesión cambiara de equipo. Cuando el profesor pite

todos tendrán que realizar al trote el ejercicio que diga el
profesor.
Ejercicios: Talones al culo, rodillas arriba, carrera lateral, brazos
delante, brazos detrás y formar los grupos rápidamente con los
que estamos trabajando la Bocia. 35
Parte principal:
2. Los alumnos se dispondrán por grupos cada uno en un

campo, se repartirán los roles establecidos y las hojas y
comenzaran a realizar la tarea propuesta. Cada 5 minutos el
docente dará la señal para que se cambien de roles y
comiencen un nuevo ejercicio.
Fase Final 1. Todos nos reuniremos, entregaran todas las fichas de
observación y el profesor dejara que los alumnos le expresen 5
lo que les apetezca sobre la Bocia o la organización de las dos
últimas clases.
2. El profesor pedirá un voluntario de cada grupo para que
durante el recreo anterior a la próxima clase se pase por el
pabellón y explicarles una misión para la siguiente clase.
anotará las cosas que se pueden mejorar de la sesión. Para
rellenar las fichas de sesión recogerá todas las fichas de
observación y se valdrá de la información que en ellas figura
teniendo en cuenta que puede estar tomada de forma poco fiable.
Contenido El lanzamiento con Objetivo Valoración de los juegos y

canaleta. deportes como actividades
Concienciación de las
posibilidades de un de sus diferencias respecto al
discapacitado. deporte profesional


n Alumnos
Estilo de enseñanza Microenseñanza
Objetivo específicos Aprender el lanzamiento con canaleta
Material
7 canaletas fabricadas de forma casera por el docente, una hoja de evaluación, una hoja para
el alumno profesor con las actividades a desarrollar, pabellón del instituto con 6 campos de
Bocia dibujados en el suelo y pelotas de Bocia fabricadas por los alumnos.
Organización
Los alumnos formaran 5 grupos de 6 integrantes (formados en la primera sesión de la unidad).
Cada grupo se localizara en uno de los campos de Bocia diseñado en el suelo. Dentro de cada
grupo, un alumno tendrá el rol de “profesor” y será el que guía al resto en la utilización de las
canaletas.
Al comienzo enseñar lo que es una canaleta, recordarles que las vieron en el video. Contarles
la forma que se juega con canaleta, el discapacitado dice como se tienen que colocar la
canaleta a su compañero el cual está sentado en una silla de espaldas al terreno de juego y no
puede mirarlo. Recordaremos lo que vimos en la sesión anterior, destacando lo más
importante y aclarando las dudas que puedan surgir
Descripción Tiempo

- Ejercicios para conocer lo que es una canaleta y aprender
nociones básicas de cómo su uso.
- Explicar que uno de los alumnos será el profesor como
paso en la clase de la elaboración de las pelotas.
Fase Calentamiento:
Principal
10
Desplazamientos:
- Jugaremos al “tulipán”. Se jugara dentro de medio campo
de multideportes. Tendremos a 5 encargados de pillar a la
gente. Estos cinco serán reconocidos por llevar un peto en su
mano. Cuando se pilla a un compañero se le pasa el peto y se
cambian los roles. Cada cierto tiempo el docente pitara y
mandara realizar un ejercicio en movimiento por el espacio de
juego.
que estamos trabajando la Bocia.
Parte principal:
35
3. Los alumnos se dispondrán por grupos cada uno en uno de
los campos de Bocia. Los alumnos que harán la función de
profesor explicaran el primer ejercicio y se comenzara a hacer.

Cada 10 minutos el docente dará la señal para que sus
alumnos/profesores pasen a realizar un nuevo ejercicio. Serán
3 ejercicios.
Fase Final 2. Todos nos reuniremos, y el docente dejara que los
alumnos le cuenten de forma ordenada sus impresiones 5
sobre el uso de la canaleta.
3. Se les pedirá a los alumnos que de forma individual
elaboren un torneo de bocia en el que la puntuación no
solo dependa del resultado del propio juego, también
tenga en cuenta el respeto a las normas, la actitud y cosas
de ese estilo. El torneo que más le guste al docente lo
realizaremos en clase. Tienen para diseñarlo hasta la
sesión numero 6 donde tendrán que entregarlo.
Contenido El golball. Objetivo Valoración de los juegos y

Concienciación de las deportes como actividades
posibilidades de un
discapacitado. de sus diferencias respecto al
Concienciación de las deporte profesional
diferentes posibilidades
que ofrece el deporte.
Instalació Gimnasio del instituto Nº 30

n Alumnos
Estilo de enseñanza Asignación de tareas.
Objetivo específicos Conocer otro deporte de discapacitados.
Material
Una hoja de evaluación, dos balones de golball, gimnasio del instituto dividido en tres campos
de golball.
Organización
Los alumnos formarán como prefieran 6 grupos de 5 jugadores. Tendremos a dos grupos en
cada uno de los campos de golball. Al golball se juega dos contra dos, asique los jugadores que
no estén participando tendrán la misión de ser los árbitros para evitar que se realicen trampas.
Los jugadores que participan en el partido llevaran los ojos tapados.
Explicar el desarrollo de la sesión, 6 grupos, función de cada uno… y hacer una breve
explicación sobre el golball. Es un deporte para ciegos y consiste en marcar gol. Tenemos unas
líneas de las que no podemos salirnos y se juega tumbados. Les invitaremos a que el resto de
las normas las pongan de mutuo acuerdo entre los dos grupos que se enfrenten.
Recordaremos lo que vimos en la sesión anterior, destacando lo más importante y aclarando
las dudas que puedan surgir
Descripción Tiempo

- Partidos de golball de 2vs2 estableciendo las normas entre
los miembros de los dos grupos.
- Roles de los alumnos que no están jugando.
Fase Calentamiento:
Principal
10
Desplazamientos:
- Jugaremos al “pilla-pilla”. Se jugara dentro de medio
campo de multideportes. Tendremos a 5 encargados de pillar
a la gente. Estos cinco serán reconocidos por llevar un peto en
su mano. Cuando se pilla a un compañero se le pasa el peto y
se cambian los roles. Cada cierto tiempo el docente pitara y
mandara realizar un ejercicio en movimiento por el espacio de
juego.
que estamos trabajando la Bocia.
Parte principal:
1. Se jugaran partidos de golball. Se situarán dos grupos por

35
campo y entre ellos elegirán las normas. Los partidos durarán
un máximo de 5 minutos o un límite de 3 goles. Nunca podrá
jugar dos veces el mismo jugador gane o pierda su partido.
A mitad del tiempo pararemos y corregiremos los fallos que

estemos viendo.
Fase Final - Todos nos reuniremos y el docente dejara que los alumnos
cuenten sus sensaciones con respecto a este deporte. 5

Contenido Interpretación de Objetivo Valoración de los juegos y

diferentes momentos deportes como actividades
tácticos.
La selección del de sus diferencias respecto al
lanzamiento según un deporte profesional
momento táctico.
Instalació Pabellón del instituto Nº 30

n Alumnos
Objetivo específicos Aprender a dar respuesta a diferentes momentos tácticos
Material
Una hoja de evaluación, 5 campos de bocia y pelotas de bocia elaboradas por alumnos.
Organización
Los alumnos formarán los habituales grupos de toda la unidad didáctica. 5 grupos de 6
integrantes. El docente les reunirá alrededor de un campo cada vez que quiera cambiar de
ejercicio. Explicara el ejercicio, llevara a cabo una demostración y resolverá las dudas. Tras la
explicación cada grupo se dispondrá en el campo de bocia que le sea asignado y realizara la
tarea.
Se les pedirá a cada alumno el trabajo que se les podio traer hoy en la sesión número 4 que
trataba sobre la elaboración de un torneo. Se les dirá que todos se aprendan de memoria
como funciona su torneo porque el próximo día (en sesión 8, la 7 es una excursión) uno de los
torneos se llevará a la práctica.
Se les explicará la distribución de la clase y el objetivo de la sesión. Recordaremos lo que vimos
en la sesión anterior, destacando lo más importante y aclarando las dudas que puedan surgir

Descripción Tiempo

- Ejercicios que tendrán como objetivo resolver diferentes
momentos tácticos que se dan en un partido de Bocia.
Fase Calentamiento:
Principal
10
Desplazamientos:
Jugaremos al “batiburrillo”.
Todos los alumnos se meterán dentro del campo de voleibol
dibujado en el suelo. Tienen que estar en continuo
movimiento evitando hacer círculos y moverse siempre en la
misma dirección. El docente dirá números, cada número se
corresponderá con un ejercicio que tenemos que desarrollar
durante 5 segundos.
Ejercicios: 1. Talones al culo, 2 rodillas arriba, 3 carrera lateral,
4 brazos delante, 5 brazos detrás, 6 saltar , 7 agacharse y 8 unirse
por grupos de trabajo.
Primero se jugará solo con los números del 1 al 3, posteriormente

del 4 al 7. El 8 solo se usará para finalizar el juego y que se
coloquen para la siguiente parte de la sesión.
El juego tiene dos fases, en la primera usamos los números del 1 al

3, y les decimos a que ejercicio corresponden esos 3 números.
En la segunda fase hacemos los números con los números del 4 al
8.
Parte principal:
1. Cada grupo en su campo de Bocia. Dentro de los grupos se

forman pareja. Cada alumno competirá con su pareja. Uno
de la pareja (defensor) tiene que intentar que su
10
compañero no puntúe. Por el contrario el compañero
(atacante) se centrara en puntuar. El jugador que ataca no
puede usar lanzamientos de fuerza y el jugador que
defiende no puede usar lanzamientos de precisión. Cada
ronda se van cambiando los roles.
2. Misma disposición. Pero ahora tanto el jugador que ataca 10
como el que defiende pueden usar el lanzamiento que
prefieran. 15
3. Con la misma disposición, jugaran partidos. Cada vez que
termine un partido las parejas se cambian para jugar todos
contra todos dentro del mismo grupo.
Con ejercicio 1 y 2 se pretende que el alumno se concentre solo en
una de las fases del juego, atacar o defender.

cuenten sus sensaciones con respecto a la sesión de hoy. 5
Objetivos:
- Valoración de los juegos y deportes como actividades físicas de ocio y tiempo libre y de
sus diferencias respecto al deporte profesional
- Aceptación de las normas sociales y democráticas que se rigen en un trabajo en
equipo.
Contenidos:
- Concienciación de las posibilidades de un discapacitado.

- Concienciación de las diferentes posibilidades que ofrece el deporte
Se llevará a cabo una salida al centro de discapacitados de Guadalajara para ver un partido de
Bocia o un entrenamiento: por determinar, en ambos casos se cumplirá el mismo programa.
Los niños darán la clase que les corresponda de 9 de la mañana a 10, a las 10 bajaremos al
autobús e irán pasando los alumnos por orden de lista apuntando los que entran y
comprobando que tienen el pago realizado y la autorización firmada.
A las 10:45 llegaremos a las instalaciones.
A las 11:00 dará comienzo la actividad que se desarrollara en el campo habitual de

entrenamiento del centro.
A las 12:30 terminara la actividad y se dejará a los alumnos que interactúen con los jugadores.
Para asegurar que lo hagan tendrán que obtener información de ellos que posteriormente se
adjunta.
A la 13:00 nos dirigimos al autobús y tras el pertinente recuento volvemos al colegio. Una vez
allí subiremos al aula, si es la hora de salir se les dejara ir, si aun no es la hora se hablara sobre
la actividad.
Cuestiones a preguntar a los jugadores:
1. ¿Por qué empezaste a jugar a la Bocia?

2. ¿Qué es la Bocia para ti?
3. ¿Qué objetivos tienes previstos deportivamente?
4. ¿Prácticas algún otro deporte?

5. Una anécdota graciosa en el entorno de la Bocia o uno deportivo.
Con la contestación de la pregunta habrá que poner también el nombre del jugador.
Contenido Respeto por las normas Objetivo Planificación y organización

de juego. de torneos en los que se
Aceptación de las
General utilicen sistemas de
posibilidades de mis puntuación que potencien las
compañeros. actitudes, los valores y el
Concienciación de las respeto de las normas.
posibilidades de un
discapacitado.
Concienciación de las
diferentes posibilidades
que ofrece el deporte
n Alumnos
Objetivo específicos Mejorar el respeto hacia los compañeros y hacia las normas.
Material
Organización
Dependerá del torneo elegido.
Recoger informes sobre la excursión. Explicar cómo va a funcionar el torneo que vamos a
ejecutar. Recordaremos lo que vimos en la sesión anterior, destacando lo más importante y
aclarando las dudas que puedan surgir
Descripción Tiempo

- Organización del torneo.
Fase Calentamiento:
Principal
10
Desplazamientos:
4 brazos delante y 5 brazos detrás. Los realizaremos moviéndonos

de una línea lateral a otra del campo de multideportes.
Parte principal:
Dependerá de la elección del torneo.

Siempre será en los 6 campos que habilitaremos para jugar. En
35
cualquiera de los casos nunca se eliminará la gente, se elegirá el
torneo que cumpla este requisito. Si ninguno lo cumple se añadirá
este apartado al torneo haciendo que se sigan enfrentándose
entre sí los perdedores.
SESION A: ¿A QUE JUEGAN ELLOS?

Contenido Respeto por mi rol. Objetivo Valoración de los juegos y

Respeto por el rol de mis deportes como actividades
compañeros.
Respeto por las normas de sus diferencias respecto al
de juego. deporte profesional
Aceptación de las Aceptación de las normas
posibilidades de mis sociales y democráticas que se
compañeros. rigen en un trabajo en equipo.

n Alumnos
Objetivo específicos Mejorar el respeto hacia los compañeros y hacia las normas.
Material
Organización
Por grupos, los habituales en toda la unidad didáctica. Cada grupo en un campo de Bocia.
Hablar sobre la clase anterior y sobre lo que se realizara hoy, partidos de bocia por equipos.
Descripción Tiempo

- Partidos de bocia por equipos.
Fase Calentamiento:
Principal
10
Desplazamientos:
4 brazos delante y 5 brazos detrás. Los realizaremos moviéndonos
de una línea lateral a otra del campo de multideportes.
Parte principal:
Cada grupo se colocara en grupos de 3 y se enfrentaran en un

partido de bocia. Si los equipos están muy desequilibrado el 35
docente al percatarse los nivelara.
Fase Final Todos nos reuniremos y el docente dejara que los alumnos

A Que Juegan Ellos

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¿A qué juegan ellos?

José María Saenz Fernández-Caballero.

Unidad didáctica ¿A qué juegan ellos? José María Saenz Fernández-Caballlero.