1º ANO

LINGUAGENS
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 LÍNGUA PORTUGUESA

Esta Matriz Curricular de Língua Portuguesa apresenta os objetos de conhecimento/conteúdos, as habilidades estruturantes e as complementares
referentes ao 4º corte, para cada ano do Ensino Fundamental. As habilidades estruturantes são as prioritárias para serem trabalhadas nesse período, visto
que não há tempo suficiente para se trabalhar com a Matriz completa, conforme Cortes Temporais. As habilidades estruturantes caminham junto aos
conceitos centrais de cada ano escolar e são determinantes para que os estudantes desenvolvam habilidades que culminem no desenvolvimento de
competências gerais, da área de linguagem e específicas do componente Língua Portuguesa- ensino fundamental. As orientações para o trabalho com esta
Matriz não se diferem das orientações anteriores. O ensino de Língua Portuguesa continua centrado no texto em uma perspectiva enunciativo-discursiva de
linguagem, considerando os gêneros textuais, conforme a proposta do DC-GO Ampliado. O texto não pode ser concebido somente como uma unidade de
estudo gramatical, é necessário, primeiramente, que ele seja estudado, analisado e compreendido, em sua totalidade e em suas partes, envolvendo os eixos
da Língua Portuguesa, ou seja, as práticas de linguagem de leitura, oralidade, análise linguística/semiótica e produção de textos. Ressaltamos que alguns
gêneros foram sugeridos para serem trabalhados em cada ano escolar, porém, cabe destacar que outros, além destes, podem e devem ser incorporados, de
acordo com o contexto, localidade e necessidades dos estudantes, visto que são infinitos e se modificam a cada dia. Nessa perspectiva, podem ser
contemplados, conforme contexto escolar, desde que articulados às práticas de linguagem e habilidades que perpassam todo o documento.

Língua Portuguesa – 1º ano

Prática de Objetos de conhecimento/ Habilidades

Atividade Habilidades Essenciais
Linguagem conteúdos Complementares

CAMPO DA VIDA COTIDIANA: Tirinhas, Bilhetes.

17 e 18 Leitura Leitura de imagens em narrativas (EF15LP14) Construir o sentido de tirinhas, entre outros (EF15LP14-A)
visuais: gêneros, relacionando imagens e palavras e interpretando
(EF15LP14-B)
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
✓ Relação entre imagens e
palavras em tirinhas e outros (EF15LP02-C)
textos
✓ Características e organização de
tirinhas
✓ Efeitos de sentido: recursos
gráfico-visuais em textos
multissemióticos

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Compreensão em leitura:
✓ Situação comunicativa, finalidade
e o tema/assunto do texto
✓ Linguagem não verbal
(EF12LP04-A/B/C/D) Ler e compreender, em colaboração (EF12LP04-E)
com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, bilhetes, calendários, avisos, convites,
receitas, entre outros gêneros, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.

Oralidade Produção de texto oral - áudio ou (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os
vídeo, situação comunicativa - colegas e com a ajuda do professor, bilhetes, avisos,
tema/assunto/finalidade do texto: convites, receitas, entre outros gêneros, que possam ser
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
✓ Planejamento, análise e produção áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
de texto oral, áudio e/ou vídeo. tema/assunto/finalidade do texto.

Forma de composição do texto: (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, bilhetes,

agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas,
✓ Estrutura composicional dos
instruções de montagem, legendas para álbuns, fotos ou
textos da vida cotidiana: bilhetes, ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e
recados, avisos, receitas
diagramação específica de cada um desses gêneros.
Análise
linguística/ Pontuação: (EF01LP14) Identificar e utilizar outros sinais no texto além
semiótica das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação
✓ Ponto final, de interrogação, de e seus efeitos na entonação.
exclamação
✓ Função da pontuação em textos

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 Produção de Escrita autônoma e compartilhada: (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os (EF15LP05-C)
Texto colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
✓ Produção de textos
calendários, avisos, bilhetes, convites, instruções de
do
montagem, receitas e legendas para álbuns, fotos ou
campo da vida cotidiana
ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros,
✓ Produção de texto com foco considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/
nos três vetores do processo finalidade do texto.
de escrita: situação/tema ou
assunto/finalidade

CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO: Poemas.

Leitura Apreciação Estética/Estilo – (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, (EF12LP19)
Distribuição e diagramação das letras, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
19 reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
pelas ilustrações e por outros efeitos
visuais: dimensão de encantamento, jogo e fruição.

✓ Apreciação de textos do campo

artístico-literário
✓ Poemas e outros textos
versificados.
✓ Entonação, ritmo, musicalidade.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
Estratégias de leitura: forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
✓ Antecipação, seleção,
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
levantamento de hipóteses,
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
inferência e verificação.
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
✓ Localização de informações
etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes
explícitas em textos.
e durante a leitura de textos, checando a adequação das

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 hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Oralidade Oralidade pública/Intercâmbio (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades (EF15LP09)

conversacional em sala de aula: linguísticas no intercâmbio conversacional em sala de aula,
observando as características do falar goiano.
✓ Clareza, boa articulação e ritmo
adequado na expressão oral de
textos.
Formas de composição de textos (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,
Análise poéticos: sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
linguística/ comparações, relacionando-as com sensações e
semiótica ✓ Versos e estrofes
associações.

✓ Rimas, sonoridades e
expressões
✓ Efeitos de sentido: recursos
rítmicos e sonoros e de
expressões, comparações, em
textos versificados

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 Produção de ✓ Planejamento de texto (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que (EF15LP05-B)
Texto compartilhado será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade (EF15LP05-D)
✓ Paragrafação do texto com ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
pontuação, coerência e de acordo vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
com o gênero e finalidade linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
comunicativa pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
✓ Planejamento de texto observando preciso, informações necessárias à produção do texto,
organização de sequência de organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
ideias com coerência, sequência
temporal, conhecimentos
linguísticos e gramaticais
✓ Seleção dos recursos dos tipos
textuais
✓ Atribuição de título ao texto.
CAMPO DA VIDA PÚBLICA: Cartazes, Regras
20 Leitura (EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos,
Compreensão em leitura folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na
✓ Leitura e compreensão de textos comunidade escolar, entre outros gêneros do campo da
do campo da atuação cidadã atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

Oralidade Características da conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação

espontânea: espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,
selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
✓ Situação e posição do interlocutor
tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição
na conversação espontânea
do interlocutor.
presencial

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 Respeito aos turnos de fala.
✓ Formas de tratamento adequado
Acentuação: (GO-EF12LP21) Conhecer os sinais de acentuação, agudo e
circunflexo, bem como o sinal indicativo de nasalidade, til, e o que
✓ Vogais abertas e fechadas nas representam: vogal aberta, fechada e nasalizada.
sílabas
Análise ✓ Uso dos acentos agudo e
linguística circunflexo
/ Pontuação (EF01LP14) Identificar e utilizar outros sinais no texto além das letras,
semiótica como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na
✓ Ponto final, de interrogação, de entonação.
exclamação.
✓ Função da pontuação em textos e
seus efeitos na entonação
✓ Escrita compartilhada (EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na
comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação
cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.

Edição de textos:

Produção de ✓ Alterar, modificar, reescrever o

Texto texto
✓ Edição final de texto em suporte adequado (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for
o caso, em suporte adequa- do, manual ou digital.

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA

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 A Matriz do componente curricular Matemática foi elaborada a partir do DC-GO Ampliado e dos cortes temporais, com uma organização das
habilidades em dois grupos: estruturantes e complementares. As habilidades estruturantes sintetizam os objetos de conhecimento/Conteúdos dos
conceitos centrais em cada ano do Ensino Fundamental e sinalizam os conhecimentos, processos, valores e atitudes que possibilitarão o desenvolvimento
das competências gerais da BNCC e das competências específicas da área e do componente Matemática.
Matemática – 1º ano

Unidade Objetos de conhecimento/ Habilidades

Atividade Habilidades Essenciais
Temática conteúdos Complementares
Leitura, escrita e comparação de (EF01MA05-C) Comparar números naturais até 100 unidades EF01MA04-B
números naturais (até 100). em situações cotidianas, com e sem suporte da reta EF01MA08-A
Reta numérica numérica: ordem crescente e decrescente. (EF01MA07-A) EF01MA08-C
Composição e decomposição de Estabelecer relação entre dez unidades e uma dezena, dez
números naturais. dezenas e uma centena, utilizando material manipulável.
Problemas envolvendo diferentes (EF01MA08-B) Resolver problemas, coletivamente, de adição
17 e 18 Números
significados da adição e da de subtração, envolvendo números de até dois algarismos,
subtração (juntar, acrescentar, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar,
separar, retirar): com o suporte de imagens e/ou material manipulável,
Contagem em ordem crescente (até utilizando estratégias e formas de registro pessoais: próprias
100 unidades). palavras e com símbolos pessoais, como materiais, corpo,
Localização de números na reta desenho.

A partir das habilidades estruturantes, definidas como prioritárias para este tempo de pandemia, estão indicadas as habilidades complementares,
as quais trazem complementos, contextualizações, ampliações e complexificações para as investigações dos objetos de conhecimento/Conteúdos
apontados pelas habilidades estruturantes, e que podem ser observadas no processo ensino aprendizagem. Nos quadros a seguir, há alguns campos das
habilidades complementares que estão vazios. Isso ocorre, pois a habilidade estruturante indicada é uma habilidade original da BNCC, que não sofreu
desdobramentos no DC GO Ampliado, ou ainda, é uma habilidade original do DC-GO Ampliado, para a qual não há desdobramentos.
Todas as habilidades do DC -GO Ampliado estão no quadro. Aquelas que não são estruturantes, segundo a progressão e integração de
conhecimentos previstas nos cortes temporais, estão como habilidades complementares, agrupadas com outras que tratam da mesma unidade temática e
cujos objetos de conhecimento são afins. A organização desta Matriz visa assegurar as aprendizagens essenciais aos estudantes do Ensino Fundamental,
com foco nas habilidades estruturantes e nos conceitos centrais da área e do componente Matemática. As habilidades complementares apresentam
conhecimentos prévios, contextualizações e desdobramentos pertinentes, que podem ser muito úteis nos momentos de planejamentos das aulas e das
atividades.

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 numérica
Unidades, dezenas e centena.
Números naturais até 100 unidades.
Adição e subtração de números de
até dois – algarismos.
Resolução de problemas.

(EF01MA19-C) Relacionar valores de moedas e cédulas do EF01MA19-A

sistema monetário brasileiro para resolver situações simples EF01MA19-B
Sistema monetário brasileiro: do cotidiano do estudante.
Grandezas e reconhecimento de cédulas e
19 Medidas moedas:
Sistema monetário brasileiro.

Coleta e organização de informações (EF01MA22-B) Realizar pesquisas sobre preferências das EF01MA22-A
Registros pessoais para crianças em relação a brinquedos, frutas, merendas e criar EF01MA22-C
Probabilidade e comunicação de informações registros pessoais, desenhos e códigos, para organizar e
Estatística coletadas: comunicar os resultados encontrados, individual e/ou
20 coletivamente.
Tabelas e gráficos de colunas.
Pesquisa estatística.
Coleta, organização e representação
dos dados.

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CIÊNCIAS DA NATUREZA
CIÊNCIAS DA NATUREZA

Os objetos de conhecimento/conteúdos já estão alinhados às habilidades de cada atividade. Quando uma habilidade é trabalhada em mais
de uma atividade é porque ela é bastante complexa. Dessa forma, em uma atividade é trabalhada parte dela e na atividade seguinte a outra
parte. Observe que a habilidade permanece, mas muda o conteúdo.

Ciências da Natureza – 1º ano

Atividade Unidade Temática Objetos de conhecimento/ conteúdos Habilidade Essencial

(EF01CI01) Comparar características de diferentes
Características dos materiais: Origem materiais presentes em objetos de uso cotidiano,
17 Matéria e energia discutindo sua origem, os modos como são descartados
dos materiais.
e como podem ser usados de forma mais consciente.

(EF01CI01) Comparar características de diferentes

Características dos materiais: Consumo materiais presentes em objetos de uso cotidiano,
18 Matéria e energia discutindo sua origem, os modos como são descartados
consciente.
e como podem ser usados de forma mais consciente.
(GO-EF01CI11) Identificar as práticas cotidianas de
Práticas de descarte de materiais; descarte dos materiais na escola, em casa, no bairro e
19 Matéria e energia em seu município, relacionando-as à conservação do
Preservação ambiental.
ambiente e profilaxia de doenças.
Preservação ambiental: Usos (GO-EF01CI07) Compreender a importância do uso
20 Matéria e energia
da água. consciente da água no cotidiano.
CIÊNCIAS HUMANAS
GEOGRAFIA

Geografia – 1º ano

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 Objetos de conhecimento/
Atividade Unidade Temática Habilidade Essencial - 2021
conteúdos
Natureza, ambiente e Condições de vida nos lugares de (EF01GE10-B) Observar e descrever características de seus
qualidade de vida vivência: lugares de vivência relacionadas aos fenômenos da natureza, como
17 chuva, vento, calor, temperatura e umidade.
• Condições de vida nos lugares
de vivência
Natureza, ambiente e Condições de vida nos lugares de (EF01GE10-B) Observar e descrever características de seus
18 qualidade de vida vivência: lugares de vivência relacionadas aos fenômenos da natureza, como
chuva, vento, calor, temperatura e umidade.
• Fenômenos da natureza
Natureza, ambiente e Condições de vida nos lugares de ((EF01GE11-A) Reconhecer e associar mudanças de vestuário e
19 qualidade de vida vivência: hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano,
decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.
• Vestuário e hábitos
Natureza, ambiente e Condições de vida nos lugares de (EF01GE10-A) Conhecer noções básicas de educação ambiental.
qualidade de vida vivência:
20 • Educação Ambiental

O foco desta Matriz, neste componente curricular, é apresentar os saberes geográficos fundamentais em cada ano escolar do Ensino
Fundamental. Para tanto, foram elencadas as habilidades estruturantes e as complementares de cada ano. O critério dessa seleção foi
pautado nos conceitos centrais retirados dos objetos de conhecimento/Conteúdos de cada corte temporal, com foco nas habilidades que
representam as aprendizagens essenciais e a progressão dos processos cognitivos. Cabe ressaltar que em determinados anos, como o corte
temporal contempla Objetos de conhecimentos/Conteúdos com conceitos diferentes, porém complementares, constam mais de uma
habilidade estruturante, as quais agregam os conhecimentos geográficos essenciais e os seus conceitos centrais. As habilidades
complementares contêm a progressão horizontal dos processos cognitivos. Em negrito destacam-se os objetos de conhecimento e com
marcadores os conteúdos.

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 HISTÓRIA

A Matriz para o componente curricular História buscou respeitar as categorias e os conceitos fundamentais de cada unidade temática,
em cada fase (Anos Iniciais e Anos Finais), visando não causar grandes lacunas para a aprendizagem histórica dos anos subsequentes. São
essas categorias e conceitos fundamentais que apontam as aprendizagens essenciais de cada ano a serem apropriadas pelo estudante. Por
isso, nos Anos Iniciais, as habilidades que foram consideradas estruturantes são aquelas que contemplam, a apropriação de conhecimentos
pelo sujeito, por meio da consciência da existência de um “Eu”, de um “Outro” e do “Nós”, assim como a compreensão do tempo e do espaço,
no sentido de pertencimento a uma comunidade.

• Comemorações culturais da (GO-EF01HI08-D) Reconhecer os significados das

comunidade e município comemorações e as tradições familiares que perpetuam na
Mundo pessoal: eu, • Temporalidades: mudanças e cultura do seu município.
20 meu grupo social e meu permanências
tempo.

História – 1º ano

Atividade Unidade Temática Objetos de conhecimento/ conteúdos Habilidade Essencial

A escola, sua representação espacial (EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e
Mundo pessoal: eu, festas escolares, diferenciando-as das datas festivas
• Temporalidades: mudanças e
17 meu grupo social e meu comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
permanências
tempo.

A escola e sua história e seu papel na (EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e
comunidade: festas escolares, diferenciando-as das datas festivas
Mundo pessoal: eu,
• Comemorações escolares comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
18 meu grupo social e meu
• Temporalidades: mudanças e
tempo.
permanências

• Comemorações e tradições familiares (GO-EF01HI08-D) Reconhecer os significados das

Mundo pessoal: eu,
• Temporalidades: mudanças e comemorações e as tradições familiares que perpetuam na
19 meu grupo social e meu
permanências cultura do seu município.
tempo.

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