CENTRO EDUCACIONAL MARAPENDI

NOME: _____________________________________________ ANO: 9º TURMA: _____

PROFESSOR (A): Maria Izabel Escano DISCIPLINA: História da Arte DATA: ____/_____/2020

EXERCÍCIOS HISTÓRIA DA ARTE – SEMANA 6 – 9º ANO

1 - A busca do artista em retratar os efeitos da luz ao longo de um dia foi característica principal de
alguns artistas no século XIX. Qual é o nome dado a esses artistas?

a) Renascentistas
b) Iluministas
c) Fauvistas
d) Impressionistas

2 - No que se refere ao Realismo, assinale a alternativa correta:

a) Surgiu na Espanha, no século XIX, e se estendeu apenas à região da Península Ibérica.

b) Surgiu na França, nas últimas décadas do século XIX, em reação ao romantismo.
c) Surgiu na França, nas últimas décadas do século XIX, em apoio ao romantismo.
d) Surgiu na Inglaterra, nas últimas décadas do século XVIII, em oposição à arte real

3 - Em busca de maior naturalismo em suas obras e fundamentando-se em novo conceito estético,

Monet, Degas, Renoir e outros artistas passaram a explorar novas formas de composição artística,
que resultaram no estilo denominado Impressionismo. Observadores atentos da natureza, esses
artistas passaram a:

a) retratar, em suas obras, as cores que viam, de acordo com o reflexo da luz solar nos objetos.
b) usar mais a cor preta, fazendo contornos nítidos, que melhor definiam as imagens e as cores do
objeto representado.
c) retratar paisagens em diferentes horas do dia, recriando, em suas telas, as imagens por eles
idealizadas.
d) usar pinceladas rápidas de cores puras e dissociadas misturando-as antes na paleta.

4 - A pintura histórica alcançou no século XIX importante lugar no projeto político do Segundo
Reinado. Esse gênero artístico mantinha intenso diálogo com a produção do Instituto Histórico e
Geográfico Brasileiro. Por meio da pintura histórica, forjou-se um passado épico e monumental,
em que toda a população pudesse se sentir representada nos eventos gloriosos da história
nacional. O trabalho de Araújo Porto Alegre como crítico de arte e diretor da Academia Imperial
de Belas Artes possibilitou a visibilidade da pintura histórica com seus pintores oficiais, Pedro
Américo e Victor Meirelles.
CASTRO, Isis Pimentel de. Adaptado de periodicos.ufsc.br.

Considerando as informações do texto, as pinturas históricas para o governo do Segundo Reinado

tinham a função essencial de:

a) consolidar o poder militar

b) difundir o pensamento liberal
c) garantir a pluralidade política
d) fortalecer a identidade nacional

5 - Distantes uma da outra quase 100 anos, as duas telas seguintes, que integram o patrimônio
cultural brasileiro, valorizam a cena da primeira missa no Brasil, relatada na carta de Pero Vaz de
Caminha. Enquanto a primeira retrata fielmente a carta, a segunda — ao excluir a natureza e os
índios — critica a narrativa do escrivão da frota de Cabral. Além disso, na segunda, não se vê a cruz
fincada no altar.

Victor Meirelles. Primeira Missa no Brasil. 1860. Candido Portinari. Primeira Missa no Brasil. 1948.

Ao comparar os quadros e levando-se em consideração a explicação dada, observa-se que

a) a ausência dos índios na segunda tela significa que Portinari quis enaltecer o feito dos
portugueses.
b) ambas, apesar de diferentes, retratam um mesmo momento e apresentam uma mesma visão
do fato histórico.
c) a segunda tela, ao diminuir o destaque da cruz, nega a importância da religião no processo dos
descobrimentos.
d) a tela de Victor Meirelles contribuiu para uma visão romantizada dos primeiros dias dos
portugueses no Brasil.

6 - Essa tela foi produzida entre 1886 e 1888, momento de crise do Estado Imperial e de expansão
do republicanismo.

Pedro Américo. Independência ou morte.

A imagem da independência do Brasil nela representada enfatiza uma memória desse
acontecimento político entendido como:

a) ação militar dos grupos populares

b) fundação heroica do regime monárquico
c) libertação patriótica pelos líderes brasileiros
d) luta emancipadora face ao domínio estrangeiro

7 - A obra denominada “Impressão, Nascer do Sol” marca o início do movimento impressionista.

Assinale a alternativa que NÃO se refere a esse estilo:

a) As sombras devem ser luminosas e coloridas.

b) As cores e tonalidades não devem ser obtidas pela mistura das tintas na paleta do pintor.
c) Utilizavam pinceladas soltas dando ênfase na luz e no movimento.
d) As figuras têm contorno nítido, pois o desenho é uma preocupação principal.

8 - O Realismo se desenvolveu ao lado da crescente industrialização das sociedades, utilizando-se

do conhecimento científico e da técnica para interpretar e dominar a natureza, deixando de lado
as visões subjetivas e emotivas da realidade. Leia as afirmações sobre o estilo realista.

I. As obras retratam as condições dos grupos sociais favorecidos.

II. Também se desenvolveu como movimento literário.
III. O Realismo representa uma reação ao subjetivismo do romantismo.
IV. Para o movimento, ao artista não cabe “melhorar” artisticamente a natureza, pois a beleza está
na realidade.

Estão CORRETAS as afirmativas:

a) I, II, III e IV.
b) I e III apenas.
c) II, III e IV apenas.
d) I e IV apenas.

9 - Observe a imagem abaixo.

O quadro Bal du Moulin de la Gallette, de Auguste Renoir, é um dos símbolos do Impressionismo.
Ao retratar uma cena do cotidiano parisiense no final do século XIX, Renoir também retratou um
período histórico da Europa que ficou conhecido como:

a) Belle Époque.
b) O Longo Século XIX.
c) O Breve Século XX.
d) A Era das Revoluções.

10 – “Os pintores neoimpressionistas são aqueles que instauraram e, depois de 1886,

desenvolveram a técnica de divisão, empregando como meio de expressão a mistura óptica de
tons e tintas. Para estes pintores, o ritmo, a medida, o contraste foram conduzidos a esta técnica,
atendendo ao seu desejo de um máximo de luminosidade, coloração e harmonia.”
(Adaptado de: SIGNAC, P., 1899. apud MORAIS, F. Arte é o que eu e você chamamos arte. Rio de Janeiro:
Record, 2000. p.250.)

A partir do texto e dos conhecimentos sobre o que caracteriza o Impressionismo e o

Neoimpressionismo, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.

a) ( ) Exploração de novos parâmetros e concepções a partir das descobertas sobre a fotografia,

a óptica, a física e o funcionamento da visão.
b) ( ) Decomposição das formas em pequenos pontos de cor, aplicados à tela de maneira a
misturarem-se e criarem a sensação do todo.
c) ( ) Ênfase nos padrões acadêmicos dos salões oficiais e preferência pela representação
naturalista da figura humana.
d) ( ) Recusa dos hábitos de ateliê, como iluminar modelos e começar com o desenho de
contornos para depois passar ao claro-escuro e à cor, dando preferência ao trabalho ao ar livre.
e) ( ) Recusa da temática clássica, dando preferência a paisagens e cenas urbanas.

11 - O Impressionismo foi um movimento artístico surgido na França no final do século XIX. A

respeito deste movimento assinale a(s) alternativas correta(s).

a) A pintura impressionista postulava uma nova concepção do espaço, sem o uso da “perspectiva
científica” renascentista.
b) Os impressionistas tiveram um sucesso imediato, tendo os pintores deste movimento recebido
vários prêmios da Academia Francesa de Belas Artes.
c) Uma explicação para o uso do termo impressionista é o fato de, durante muitos anos, os
pintores deste movimento terem representado apenas crepúsculos.
d) Um dos pintores impressionistas mais conhecidos é Édouard Manet.

12 - Raros artistas, como Paul Cézanne, terão sido tão importantes para a Arte Moderna. A história
da Arte costuma situá-lo no próprio núcleo de formação das vanguardas artísticas do século XX, na
companhia de Vincent Van Gogh e Paul Gauguin – cada um destes artistas contribuindo com uma
maneira diferente e particularmente importante para o conjunto dos inúmeros movimentos
artísticos que marcariam as seis primeiras décadas do século XX.
ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. São Paulo: Cia das Letras, 1996, texto adaptado.
Considerando os estudos sobre os artistas pós-impressionistas do final do século XIX e o texto
anterior, marque a alternativa correta.

a) Van Gogh, Cézanne e Gauguin nunca estiveram ligados ao movimento impressionista.

b) As pinturas de Van Gogh apresentam acabamento homogêneo de cores e pinceladas.
c) Toulouse-Lautrec documentou a vida parisiense, com muitos traços e riqueza de detalhes.
d) Cézanne convertia os elementos da natureza em formas cilíndricas, cônicas e esféricas.

13- Paul Gauguin superou a etapa impressionista de sua obra utilizando cores de modo muito
pessoal. Considerando a obra Ilha Dominique, de Gauguin, marque a alternativa correta.

a) A obra Ilha Dominique de Gauguin apresenta cores que correspondem com a realidade
observada na natureza.
b) Os traços rápidos, poucas linhas e cores, constituem característica fundamental da obra de
Gauguin.
c) Em suas pinturas, Gauguin usa com predominância cores puras e contornos nítidos em áreas de
cores bem definidas.
d) Em Ilha Dominique, Gauguin elaborou uma composição com cores arbitrárias e tendência
abstrata.

14 - Em Paris, Van Gogh viu pela primeira vez a arte impressionista, e essa descoberta foi motivo
de inspiração e de mudança. Em contato com alguns artistas da época começou a estudar as obras
de Toulouse-Lautrec e Pissarro, entretanto elaborou obras com tons luminosos e atraentes. Sobre
a produção artística de Van Gogh após sua viagem a Paris, marque a alternativa correta.

a) Van Gogh elaborou composições utilizando as cores puras em áreas monocromáticas.

b) A geometrização constitui característica fundamental das obras de Van Gogh.
c) Em suas pinturas, Van Gogh usa as cores puras contornadas e misturadas.
d) Para Van Gogh era importante representar a natureza e as variações causadas pela luz solar.
15 – Observando as obras Camponesa e Camas de flor na Holanda, é possível notar que a
produção artística de Van Gogh passou por vários períodos. Com base nestas obras, assinale a
alternativa correta:

Camponesa, Vincent Van Gogh. Camas de flor na Holanda

a) O primeiro período da produção artística de Van Gogh está ligado ao movimento

impressionista.
b) Durante o primeiro período, Van Gogh criou obras com personagens que refletem
encantamento e beleza.
c) As cores puras e vivas estabelecem a característica fundamental das pinturas do primeiro
período de Van Gogh.
d) As obras elaboradas por Van Gogh durante o primeiro período retratam a tristeza dos mineiros
belgas.

16 - A “Belle Époque” foi um período na história da França

que começou no fim do século XIX e durou até a Primeira
Guerra Mundial. Foi considerada uma era de ouro da beleza,
inovação e paz entre a França e seus vizinhos europeus.
Novas invenções tornaram a vida mais fácil em todos os
níveis sociais, e a cena cultural francesa estava em
efervescência com os cabarés e com o nascimento do
cinema, a arte tomava novas formas com o Impressionismo
e a Art Nouveau.
A obra ao lado é representante desse período e foi criada
por um importante artista francês que utilizou como tema
principal de suas obras a vida boêmia parisiense, que ele
representou através de um desenho e de uma composição
dinâmica que poderia ter sido influenciada pela fotografia e pelas gravuras japonesas, dois fatores
de grande importância cultural no fim do século XIX.
Assinale a alternativa que indica o nome desse artista.

a) Chéret. b) Baudelaire.
c) Gaudí. d) Toulouse-Lautrec.
17 - A respeito da Arte Brasileira do século XIX, marque a alternativa correta:

a) Em 1816, chega ao Brasil a Missão Artística Francesa. O grupo era liderado por Johann-Moritz
Rugendas.
b) José Ferraz de Almeida Júnior representou em sua pintura a fauna e a flora brasileira.
c) Entre outros artistas, pertenceram ao grupo da Missão Artística Francesa: Jean Baptista Debret,
pintor histórico, Nícolas-Antoine Taunay, pintor de paisagens e cenas históricas e Filippo
Brunelleschi, escultor.
d) Pedro Américo, pintor da obra O grito do Ipiranga, Vitor Meireles, pintor da tela A primeira
missa no Brasil são artistas brasileiros do século XIX formados pela Academia Imperial de Belas
Artes.

18 - Sobre o Impressionismo é correto afirmar:

a) O termo tem a sua origem em Manet, que desejava enfatizar o caráter menos natural da sua
arte.
b) Pela sua escolha temática, Degas era considerado um impressionista típico.
c) Cenas representadas ao ar livre e cenas do mundo do espetáculo foram alguns dos temas de
predileção dos pintores desse movimento.
d) Na última fase da sua carreira, Claude Monet renegou o Impressionismo e retornou a um
realismo de caráter quase fotográfico.

19 - No final do século XVIII e durante o século XIX, a cultura europeia sofreu importantes
transformações, sobretudo no campo da pintura e da literatura. A respeito deste contexto,
podemos afirmar que:

I - o Neoclassicismo, marcado pela emoção, pelo sentimento e pela individualidade, criticava as

regras acadêmicas e propunha a liberdade de expressão e a espontaneidade.
II - o Realismo pretendia realizar uma volta ao classissismo e ao barroco, retratando a imponência
das fábricas, a riqueza das cidades e o progresso da civilização, por meio do avanço tecnológico,
nele se destacando os pintores Pablo Picasso e Eugene Delacroix.
III - os seguidores do Impressionismo defendiam uma reprodução da realidade conforme as
impressões recolhidas pelos sentidos, enfatizando o uso da luz e das cores, nele se destacando os
pintores Monet e Renoir.
IV- o Pontilhismo, também conhecido como Neoimpressionismo, procurava decompor as formas
em pontos de cor, que justapostos formariam uma imagem coerente, e seus principais
representantes são Paul Signac e George Seurat

Assinale a alternativa correta.

a) Apenas I e III são corretas.

b) Apenas I e IV são corretas.
c) Apenas III e IV são corretas.
d) Apenas II e III são corretas.
20 - Leia atentamente o texto a seguir:

“O que provocou esta revolução da mancha de cor? Não o sabemos e o próprio Manet decerto
não lhe previu as implicações. Tudo leva a crer que ele sentiu a urgência de criar um novo estilo
como resposta ao desafio da fotografia. O “lápis da natureza”, inventado um quarto de século
antes, confirmara a verdade objetiva da perspectiva renascentista, mas estabelecera um nível de
representação exata a que nenhuma imagem feita à mão poderia aspirar. Era preciso salvar a
pintura da competição com a máquina fotográfica.
(JANSON, 1996, p. 356).

Refletindo sobre a relação entre a invenção da fotografia e a pintura moderna, analise as

afirmações.

I. Os artistas sentem-se impelidos a buscar novas possibilidades, voltando-se menos para a

observação da natureza e mais para elementos da própria pintura: cores, formas, composições.
II. Apesar dos esforços dos artistas para reinventar a pintura no século XX, a invenção da fotografia
e, posteriormente, do cinema faz com que a pintura seja gradualmente aposentada e torne-se
inexpressiva na Arte Moderna.
III. Por ser apenas um meio de reprodução mecânica da realidade, não podemos classificar a
fotografia como uma forma de arte propriamente dita.

É correto o que se afirma apenas em:

a) I
b) II
c) III
d) I e II

21 – Relacione cada obra abaixo com seu respectivo artista:

(A) George Seurat (B) Edgar Degas (C) Toulouse-Lautrec (D) Paul Cézanne

(E) Claude Monet (F) Paul Gauguin (G) Pierre-Auguste Renoir (H) Vincent Van Gogh

( ) ( )
( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )
 CEMP – Centro Educacional Marapendi
Nome: _____________________________________________________ Data: __/__/2020
Professor: Sergio Madureira 9o Ano do Ensino Fundamental II Turmas: A/B

EXERCÍCIOS DE FÍSICA - 1º Bimestre

1) Observe o símbolo:

Dispondo esse símbolo frontalmente diante de um espelho esférico convexo, sobre seu eixo principal, e
considerando a dimensão dada, sua imagem será vista como:

a) d)

b)

c) e)

2) Os carros modernos usam diferentes tipos de espelhos retrovisores, de modo que o motorista pode
observar melhor os veículos que se aproximam por trás dele. As fotos 1 e 2 abaixo mostram as imagens de
um veículo estacionado, quando observadas dentro de um carro, num mesmo instante, por meio de dois
espelhos: o espelho plano do retrovisor interno e o espelho externo do retrovisor direito, respectivamente.

A partir da observação dessas imagens, o espelho externo do retrovisor direito do carro é:

a) convexo, e a imagem formada é virtual.

b) côncavo, e a imagem formada é virtual.
c) convexo, e a imagem formada é real.
d) côncavo, e a imagem formada é real.
3) (UNESP) Um aquário esférico de paredes finas é mantido dentro de outro aquário que contém água. Dois
raios de luz atravessam esse sistema da maneira mostrada na figura a seguir, que representa uma secção
transversal do conjunto:

Pode-se concluir que, nessa montagem, o aquário esférico desempenha a função de:

a) espelho côncavo.
b) espelho convexo.
c) prisma.
d) lente divergente.
e) lente convergente.

4) (G1 - utfpr 2015) Sobre o olho humano, considere as seguintes afirmações:

I. A parte do olho denominada cristalino tem comportamento semelhante ao de uma lente convergente.
II. No olho míope, as imagens de objetos muito distantes se formam antes da retina.
III. A correção da hipermetropia é feita com lentes divergentes.

Está correto apenas o que se afirma em:

a) I e II.
b) II.
c) III.
d) I e III.
e) I.

5) (G1 - col. naval 2016) A visão é um dos principais sentidos usados pelos seres humanos para perceber o
mundo e a figura abaixo representa de forma muito simplificada o olho humano, que é o veículo
encarregado de levar essas percepções até o cérebro.

Sendo assim, com base na figura acima, é correto afirmar que o olho é

a) míope e a correção é feita com lente convergente.

b) míope e a correção é feita com lente divergente.
c) hipermetrope e a correção é feita com lente convergente.
d) hipermetrope e a correção é feita com lente divergente.
e) normal e, nesse caso, não precisa de correção.
6) TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto para responder a(s) questão(ões).

Quando você fica à frente de um espelho plano, você e a sua respectiva imagem têm sempre naturezas
opostas, ou seja, quando um é real o outro deve ser virtual. Dessa maneira, para se obter geometricamente a
imagem de um objeto pontual, basta traçar por ele uma reta perpendicular ao espelho plano, atravessando a
superfície espelhada, e marcar simetricamente o ponto imagem, como mostrado na figura.

3. (G1 - cps 2018) Considere que, na situação anterior, você esteja vestindo uma camiseta com a palavra
FÍSICA, conforme a figura.

Se você se colocar de frente para o espelho plano, a palavra FÍSICA refletida se apresentará como mostrado
na alternativa:

a)

b)

c)

d)

e)
7) (G1 - cps 2010) Um menino de 1,5 m de altura produz uma sombra de 50 cm. No mesmo instante, um
prédio próximo ao menino produz uma sombra de 20 m. A altura do prédio, em metros, é

a) 20.
b) 30.
c) 50.
d) 60.
e) 80.

8) (G1 - ifce 2012 - Adaptada) Uma bandeira do Brasil, que se encontra em uma sala escura, é iluminada com
luz monocromática de cor azul. As cores apresentadas pelo retângulo, pelo losango, pelas letras da faixa
central e pelo circulo são, respectivamente,

a) verde, amarela, branca e azul.

b) preta, preta, azul e azul.
c) preta, preta, preta e azul.
d) azul, preta, verde e azul.
e) preta, preta, preta e preta.

9) (G1 - ifsc 2014) Quando se vai a um shopping, de modo geral percebemos pessoas passeando com suas
famílias, também é comum vê-las observando os produtos nas vitrines e muitas vezes elas não observam só
os objetos que se encontram em exposição, como também a imagem de si próprias formada pelo vidro. A
formação dessa imagem pode ser explicada pela:

a) reflexão parcial da luz.

b) reflexão total da luz.
c) transmissão da luz.
d) refração da luz.
e) difração da luz.

10) (G1 - ifsc 2014) O trecho a seguir é do poema Rosa de Hiroxima de Vinícius de Moraes e que foi
musicado por Gerson Conrad da banda Secos e Molhados.

“(...)
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa sem nada.”

No trecho do poema a citação “... Sem cor...” nos leva a fazer o seguinte questionamento: O que define a cor
de um objeto?

Assinale a alternativa que contém a resposta CORRETA para essa pergunta.

a) Depende somente da cor de luz incidente sobre a superfície do objeto.
b) Depende da interação da cor de luz incidente e do pigmento existente na superfície do objeto.
c) Depende somente do pigmento existente na superfície do objeto.
d) Depende somente da composição química do objeto.
e) Depende do pigmento existente na superfície do objeto e se a superfície é polida ou fosca.
11) (G1 - cps 2010) Imagine que um raio de luz incida na superfície da janela lateral de um edifício, formando
um ângulo de 30°, conforme mostra a figura a seguir.

Considerando o vidro da janela como uma superfície plana e lisa, o valor do ângulo de reflexão é

a) 15°.
b) 25°.
c) 30°.
d) 45°.
e) 60°.

12) (G1 1996) Considerando a teoria das três cores primárias, vermelho, verde e azul, responda: Um objeto
que é amarelo sob luz branca, é iluminado por luz vermelha. Qual a cor apresentada pelo objeto nesta
situação?
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Professor: Lais Taylor 9o Ano do Ensino Fundamental II Turma: _____

EXERCÍCIO DE REGÊNCIA VRBAL

REGÊNCIA VERBAL

Alguns verbos transitivos indiretos são usados pelo registro popular com uma preposição diferente daquela
exigida pela norma-padrão. Por isso precisamos ficar atentos ao seu uso. Muitas vezes, isso também acontece com
alguns verbos intransitivos que pedem adjunto adverbial, precisamos observar o uso padrão da preposição que
antecede esses adjuntos.

Ex. Vou ao banheiro. ( verbo IR / regência A )

Vou no banheiro. (uso popular)

* Atenção para o uso adequado da regência dos verbos abaixo.

PREFERIR / ASSISTIR

VISAR / ASPIRAR

IMPLICAR / NAMORAR

CHEGAR / IR

1) Reescreva as orações com o verbo regido pela preposição adequada à norma -padrão.

a) Ontem, fomos na missa das 7h.

_______________________________________________________________________
b) Namoro com o aluno da turma B.
_______________________________________________________________________
c) Eu prefiro mais coca-cola do que guaraná.
_______________________________________________________________________
d) Negligência com os estudos implica em reprovação.
_______________________________________________________________________
e) Cheguei no colégio atrasada.
_______________________________________________________________________
f) Todos visam um futuro brilhante.
_______________________________________________________________________
g) Assistimos o jogo do Flamengo na casa do Pedro.
_______________________________________________________________________
h) Só consegui assistir o filme na aula passada.
_______________________________________________________________________

2) Assinale a alternativa adequada à norma padrão.

a. ( ) Todos chegaram no Colégio cansados.
b. ( ) Preferimos comédias a romances.
c. ( ) Ontem fomos na palestra de História.
d. ( ) Assistimos o programa da TV Educativa.
e. ( ) Deixamos para ir no banheiro no intervalo.
 3) Construa uma oração com o verbo PREFERIR.
______________________________________________________________________

4) Assinale a alternativa com a regência verbal de acordo com a norma-padrão.

a. ( ) Prefiro louras do que morenas.
b. ( ) Cheguei no encontro muito nervosa.
c. ( ) Fui a festa de Formatura do Cemp.
d. ( ) Assisto sempre a filmes de terror.
e. ( ) Namoro com uma rapaz bem educado.

5) Reescreva a oração de acordo com a norma-padrão.

Os médicos assistem aos doentes até ficarem curados.
_____________________________________________________________________________

6) Alguns verbos mudam a preposição que os rege quando mudam a semântica.

Complete com orações e a regência verbal adequada, de acordo com o significado entre parênteses.

a) VISAR (almejar)_______________________________________________________

b) ASSISTIR (cuidar)_____________________________________________________

c) VISAR (apontar, mirar)______________________________________________________

d) ASSISTIR (ver)________________________________________________________

e) VISAR (dar visto)_____________________________________________________

f) ASPIRAR (pretender)__________________________________________________

g) ASPIRAR (cheirar)____________________________________________________

7) Só é possível dar complemento a dois verbos se eles tiverem regência idêntica como em
“O policial perseguiu e prendeu o assaltante.”
Com base nesse princípio, assinale a construção correta.

a. ( ) Minha avó sempre gostou e cozinhou carne de jacaré.

b. ( ) Num mesmo dia Paulo conheceu e jantou com o presidente.

c. ( ) Esta empresa quer e precisa de bons funcionários para ampliar a produção.

d. ( ) O operário recusou e reclamou da comida servida em marmitas.

e.( ) O Sr. Jorge produz e vende na feira frutas e verduras.

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Professor: Kellen Sampaio 9o Ano do Ensino Fundamental II Turma: _____

COMO ESTRUTURAR UM TEXTO ADEQUADAMENTE?

Uma boa redação é dividida em introdução, desenvolvimento e conclusão.

Introdução

É um parágrafo de 2 a 3 frases apenas. Colocamos somente o básico, ou seja, o que vamos falar na
redação. (geralmente uma definição / conceito).

Desenvolvimento

Pode conter de 2 a 4 parágrafos. (9º ano: geralmente 2 parágrafos). É nele que iremos argumentar,
discutir o tema da redação. (aspectos negativos e/ ou positivos)

Conclusão

É um parágrafo com 2, 3 ou 4 frases. É um fechamento do texto.

Dicas:

Faça as seguintes perguntas para criar a introdução, o desenvolvimento e a conclusão:

A introdução pode ser feita a partir da seguinte pergunta em relação ao tema: “o que eu penso sobre isso?”
O desenvolvimento pode ser obtido por meio das perguntas: “como posso provar isso?”, “Quais as causas
disso?”, “Quais as consequências disso?”, “Como isso acontece?”, “De que forma posso realizar isso?”.
E a pergunta da conclusão é: “Que lição pode ser tirada disso?”

A partir dessas respostas é que você vai organizar sua redação.

Conectivos são palavras ou expressões que interligam as frases, períodos, orações, parágrafos, permitindo
a sequência de ideias.
Esse papel é desempenhado, sobretudo, pelas conjunções, palavras invariáveis usadas para ligar os
termos e orações em um período. Além disso, alguns advérbios e pronomes também podem exercer essa
função.
Os conectivos são elementos essenciais no desenvolvimento dos textos, uma vez que estão
relacionados com a coesão textual.

Assim, se forem mal empregados, reduzem a capacidade de compreensão da mensagem e

comprometem o texto.

A seguir, temos uma lista com os 18 tipos mais utilizados para lhe ajudar a escrever sua redação.

1. Ideia de soma
Caso seu intuito seja acrescentar informações, ideias ou argumentos ao texto, você pode utilizar os
conectivos que representam soma.
Confira alguns exemplos:
 e;
 mais;
 nem;
 também;
 não só…mas também;
 assim como;
 como também;
 ademais;
 outrossim;
 além disso;
 em adição.

2. Ideia de conclusão
Esse tipo é usado principalmente na hora de concluir um parágrafo, dando maior clareza para as
ideias apresentadas.
Alguns exemplos são:
 logo;
 portanto;
 então;
 assim;
 enfim;
 por isso;
 por conseguinte;
 de modo que;
 dessa forma;
 em resumo;
 em síntese;
 assim sendo.

3. Ideia de contraposição
Se você está querendo contrapor uma ideia em relação a outra, é bom utilizar os conectivos para
redação que apresentam ideia de contraposição, como:
 mas;
 porém;
 todavia;
 contudo;
 entretanto;
 no entanto;
 senão;
 embora;
 ainda que;
 mesmo que;
 mesmo quando;
 apesar de que;
 se bem que;
 não obstante.

4. Ideia de alternância

Como o próprio nome diz, o uso desse conectivo serve para acrescentar ideias alternadas.
Confira alguns exemplos:
 ou…ou;
  ora…ora;
 já…já;
 não…nem;
 quer…quer;
 seja…seja;
 talvez…talvez.

5. Ideia de comparação

Com o intuito de comparar ideias e estabelecer uma relação com o que já foi dito anteriormente,
você pode utilizar os conectivos que expressam ideia de comparação.

Veja alguns exemplos:

 que;
 do que;
 mais que;
 menos que;
 tão…quanto;
 tão…como;
 tanto…quanto;
 tão…como;
 tal qual;
 da mesma forma;
 da mesma maneira;
 igualmente;
 bem como.

6. Ideia de explicação
Se você está querendo esclarecer as causas ou consequências de algum fato anterior, os conectivos
para redação que expressam ideia de explicação são os ideias para você!
 pois;
 porque;
 que;
 porquanto;
 por isso;
 assim;
 visto que;
 já que;
 uma vez que;
 por conseguinte;
 por causa de;
 em virtude de;
 de tal forma que.

7. Ideia de conformidade
Com o intuito de expressar conformidade com uma ideia ou argumento, você pode utilizar esse tipo
de conectivo.
Confira alguns exemplos:
 conforme;
 como;
 segundo;
 consoante;
 de acordo com;
 de conformidade com.
8. Ideia de condição
Já esse tipo de conectivo é usado para expressar circunstâncias hipotéticas em relação a uma
situação futura. Eles são:
 se;
 caso;
 desde que;
 contanto que;
 exceto se;
 salvo se;
 a menos que;
 a não ser que.

9. Ideia de proporção
Caso você queira expressar uma ideia de proporcionalidade, utilize os conectivos de proporção.
Como:
 à medida que;
 à proporção que;
 ao passo que;
 quanto mais;
 quanto menos.

10. Ideia de finalidade

Para mostrar que você tem um propósito definido que deseja alcançar, você pode fazer uso dos
conectivos que expressam ideia de finalidade.
Veja alguns exemplos:
 a fim de que;
 para que;
 com o fito de;
 com a finalidade de;
 ao propósito;
 com o objetivo de;
 com a intenção de.

11. Ideia de exemplificação

Muito utilizados na redação para dar credibilidade aos seus argumentos, os exemplos podem ser
inseridos em seu texto através de conectivos que apresentam essa ideia, como:
 exemplificando;
 por exemplo;
 isto é;
 tal como;
 em outras palavras.

12. Ideia de dúvida

No caso de você desejar expressar incerteza ou probabilidade, use os conectivos com ideia de
dúvida.
Confira a seguir:
 talvez;
 porventura;
 provavelmente;
 possivelmente;
 quiçá;
 é provável;
 é possível;
  por ventura;
 quem sabe.

13. Ideia de certeza

Diferente do conectivo anterior, o objetivo nesse caso é expressar certeza ou ênfase.
Confira os exemplos abaixo:
 por certo;
 certamente;
 realmente;
 seguramente;
 efetivamente;
 incontestavelmente;
 com certeza;
 sem dúvida;
 inquestionavelmente;
 decerto;
 evidentemente;
 realmente;
 exatamente;
 com toda a certeza.

14. Ideia de negação

Se o seu intuito for expressar uma ideia negativa, você pode utilizar os conectivos de negação.
Veja alguns exemplos:
 nunca;
 jamais;
 tampouco;
 de modo algum;
 de jeito nenhum;
 em hipótese alguma.

15. Ideia de ordem, frequência ou sucessão

Uma ótima opção para ordenar suas ideias e argumentos é utilizando os conectivos que expressam
ordem, frequência ou sucessão.
Confira alguns exemplos:
 primeiramente;
 ultimamente;
 antes;
 depois;
 logo depois;
 frequentemente;
 sempre;
 assim que;
 logo que;
 desde que;
 ao mesmo tempo;
 então;
 a princípio;
 quando;
 imediatamente;
 logo após;
 posteriormente;
 em seguida;
 por fim;
  ocasionalmente.

16. Ideia de surpresa

Para expressar uma ideia de algo que não estava previsto para acontecer, você pode usar os
conectivos que expressam surpresa.
Confira alguns exemplos:
 subitamente;
 de repente;
 de súbito;
 inesperadamente;
 imprevistamente;
 surpreendentemente.

17. Ideia de reformulação

Os conectivos que expressam ideia de reformulação são usados para retomar e reformular uma
ideia já apresentada.
Veja exemplos:
 em outras palavras;
 mais precisamente;
 ou melhor;
 dito de outro modo;
 em outros termos;
 quer dizer;

18. Ideia de resumo (conclusão)

Os conectivos que expressam ideia de resumo são ótimos para se usar na conclusão de um parágrafo ou de
um texto. Eles são:
 em síntese;
 em suma;
 em resumo;
 enfim;
 portanto;
 dessa forma;
 dessa maneira;
 desse modo;
 assim sendo;
 resumindo.
 CEMP – Centro Educacional Marapendi
Nome: _____________________________________________________ Data: __/__/2020
Professor: Kellen Sampaio 9o Ano do Ensino Fundamental II Turma: _____

PRINCÍPIOS BÁSICOS PARA UM DEBATE PÚBLICO REGRADO

1º ) O debate é uma exposição de pontos de vista diferentes sobre determinado assunto. Não se julgam
pessoas, mas sim, ideias. Por isso a discussão nunca deve ser levada para o terreno pessoal.

2º ) Todos os participantes devem ter o direito de:

a) Falar e ouvir livremente (não se deve interromper a exposição do outro; fala-se apenas quando for a
vez);

b) Expressar suas ideias em igualdade de condições (igualdade de tempo, por exemplo);

c) Ser respeitado ao expor o que pensa (não se deve zombar ou provocar o debatedor, por exemplo,
durante sua exposição).

3º) Os participantes devem evitar argumentos repetidos, a fim de que o debate ganhe um bom andamento
e não fique monótono.

4º) Quando um participante contra-argumenta em relação ao ponto de vista de outro participante, pode-
se estabelecer o direito de réplica, o que depende apenas de um acordo entre os participantes antes de se
iniciar o debate.

5º) Os participantes devem observar as normas combinadas e atender às solicitações do mediador do

debate.

Atribuições do moderador

O moderador coordena o trabalho de forma a garantir o seu bom andamento: a participação de

todos os debatedores e a interação com o público. Na organização de um debate devem ser definidas
algumas regras, a saber:

 apresentação: o moderador cumprimenta o público, apresenta o tema que será debatido e fala de
modo geral sobre o assunto.
 definição das normas: o moderador define o número de participantes e organiza as intervenções de
cada participante, determinando os turnos e direitos de resposta de cada um. É ele também quem
procura manter a discussão dentro do tema e dos objetivos predeterminado.

Conclusão: Para finalizar o debate, o moderador faz uma síntese dos argumentos apresentados
pelos debatedores, destacando o motivo do debate e agradece a presença e participação de todos.
 CEMP – Centro Educacional Marapendi
Nome: _____________________________________________________ Data: __/__/2020
Professor: Kellen Sampaio 9o Ano do Ensino Fundamental II Turma: _____

Atividades de fixação e preparação para debate

Leia o texto a seguir.

Gravidez na adolescência

A adolescência, idade compreendida, segundo a Organização Mundial da Saúde, entre 10 e 19 anos, é

uma época de várias descobertas. O pico nos níveis hormonais, por exemplo, pode levar ao início da vida
sexual, que pode acontecer de forma desprotegida.
É grande a parcela da população jovem que ignora a existência de métodos contraceptivos ou,
simplesmente, conhece-os, mas não os adota. Com isso, observa-se o aumento de doenças sexualmente
transmissíveis, além da gravidez indesejada nessa faixa etária.
Dados de 2011 mostram que o país teve 2.913.160 nascimentos, sendo 533.103 nascidos de meninas
com idade entre 15 e 19 anos e 27.785 nascidos de meninas de 10 e 14 anos. Vale salientar ainda que cerca
de 30% das meninas que engravidam na adolescência acabam tendo outro filho no primeiro ano pós-parto.
A gravidez na adolescência pode ter diversas causas. Algumas meninas relatam, inclusive, que a
gravidez foi desejada. Entretanto, independentemente das causas e desejos de cada adolescente, fato é que a
gravidez precoce é um problema de saúde pública, uma vez que causa riscos à saúde da mãe do bebê e tem
impacto socioeconômico, pois muitas das grávidas abandonam os estudos e apresentam maior dificuldade
para conseguir emprego.
Apesar do que muitos pensam, os adolescentes dos dias atuais possuem, sim, conhecimento sobre a
existência de métodos contraceptivos, uma vez que informações são fornecidas nas escolas, televisão e até
mesmo pela internet. Entretanto, a maioria não sabe prevenir-se de forma adequada, não compreendendo o
funcionamento de cada método, utilizando-o de maneira errônea ou, simplesmente, abandonando seu uso por
questões pessoais.
Muitas mulheres afirmam não utilizar a camisinha por objeção do parceiro ou, ainda, por terem um
relacionamento estável com um único homem e, por isso, não veem a necessidade do uso de métodos
anticoncepcionais. Além disso, entre os adolescentes, é comum o pensamento de que uma gestação nunca
aconteceria com eles. Esse pensamento imaturo também contribui para a não adesão de métodos
contraceptivos.
É importante destacar que, apesar de ocorrer em diferentes grupos, a gravidez na adolescência está
associada diretamente com baixa renda, baixa escolaridade e pouca perspectiva de futuro. Diversos estudos
comprovam essa relação, inclusive dados governamentais.
Muitas pessoas acreditam que o problema da gravidez na adolescência está exclusivamente no fato de
muitas mães e pais nessa idade não apresentarem maturidade e renda suficiente para criar uma nova vida.
Entretanto, o problema vai além dos fatores psicológicos e econômicos.
A mulher grávida precocemente pode apresentar sérios problemas durante a gestação, inclusive risco
de morte. Entre os fatores biológicos que merecem destaque, podemos citar os riscos de prematuridade do
bebê e baixo peso, morte pré-natal, anemia, aborto natural, pré-eclampsia e eclampsia, risco de ruptura do
colo do útero e depressão pós-parto.
Dados do Ministério da Saúde mostraram um total de 274 mortes relacionadas com a gravidez em
adolescentes em 2004. Essas mortes, além das causas obstétricas, podem estar relacionadas com a tentativa
de aborto, comum em adolescentes grávidas. Além da morte das mães, observa-se que a morte infantil é
maior em crianças nascidas de adolescentes com menos de 15 anos, quando comparadas com as mulheres
com idade entre 25 e 29 anos.
Apesar de todos os riscos, é fundamental informar que a maioria dos problemas decorrentes da
gestação em mulheres muito jovens poderia ser evitada com um pré-natal eficiente. Entretanto, pesquisas
descrevem que mulheres que engravidam muito novas geralmente tentam esconder a gravidez e
simplesmente não realizam o pré-natal no momento adequado. Além disso, é comum a tentativa de
interrupção da gestação, o que retarda ainda mais a procura por assistência médica especializada.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. Gravidez na adolescência. Brasil Escola.
 Após a leitura do artigo, preencha a tabela a seguir:

SITUAÇÃO-PROBLEMA

A partir da imagem acima, formule uma pergunta, de teor crítico, que problematize a questão de que
grande parte das adolescentes grávidas abandona os estudos.

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