Carpeta Pedagogic A 2011 FINAL

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA CUSCO
REGION : CUSCO
PROVINCIA : CUSCO
DISTRITO : SAN JERONIMO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

“SAN GABRIEL”
DIRECCIÓN : Av. Tres B – 9 Urb. Larapa

DIRECTOR : Prof. Dario Zamalloa Cuno
NIVEL : SECUNDARIO
CICLOS : VI y VII
GRADOS : 1ro, 2do, 3ro y 4to
NUMERO DE ALUMNOS :
HORAS : 22
AREA : MATEMÁTICAS
DOCENTE DEL AREA : JONATHAN CHALCO CACHI
CUSCO PERU
2011
PRESENTACIÓN
En el presente documento está destinado a mis alumnos de

la I.E. “San Gabriel”, el cual deseo que sea de su agrado y tenga
todas las características necesarias para seguir mejorando.
También va dedicada a la familia de la I.E “San Gabriel” el

cual me dio la oportunidad de estar junto a ellos, para poder
aprender más seguir desempeñándome como futuro Profesional y
llegar a ser un buen Profesor de Matemática.
La presente carpeta pedagógica está contenida de

Programación anual y unidades de aprendizaje que constituyen en
ideas y pensamientos de verdad y responsabilidad que nos motiva a
seguir enseñando estos puntos a nuestros alumnos a los momentos
de guiarles en su proceso de aprendizaje.
En el presente año, la Comunidad San Gabrielina aspiramos

vivir una educación liberadora, teniendo presente siempre en
nuestros modelos de vida para poder llegar a convivencia, paz y
respeto mutuo entre nosotros.
Basada en principios morales como fundamento que rigen

nuestro ser y que hacer educativo.
La presente carpeta pedagógica será vivida y trabajada

como una respuesta a los retos y desafíos que nos plantea la
sociedad, siempre buscando la calidad educativa y la mejor
vivencia del Carisma San Gabrielina.
Jonathan Chalco Cachi

1. FINES Y PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
FINES DE LA EDUCACION PERUANA

a) “Formar personas capaces de lograr su realizacion etica, intelectual, artistica,
cultural, afectiva, fisica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacion y
consolidacion de su identidad y autoestima y su integracion adecuada y critica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadania en armonia con su entorno, asi como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”.
b) “Contribuir a formar una sociedad democratica, solidaria, justa, inclusiva, prospera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, etnica y linguistica, supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del pais y fomente la integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”.
PROPOSITOS
1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una
sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4. Conocimiento del ingles como lengua internacional.
5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y
tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente
y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento critico.
7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de
una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora;
como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a
través de las artes, las humanidades y las ciencias.
11. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
2. VISIÓN, MISIÓN
VISION
La visión de la institución educativa “SAN GABRIEL” no es crecer

descontroladamente, albergando a una enorme población estudiantil en portentosas
infraestructuras; nuestra visión es permitir que esta institución educativa oriente
adecuadamente a las familias empezando por nuestra propia localidad, región y país.
Lógicamente, nuestra primera experiencia constituirá el pilar pedagógico y cultural que
permitirá a su vez brindar soporte y capacitación a los padres de familia y docentes.
MISIÓN
La institución educativa “SAN GABRIEL”, garantiza la Formación Integral de los niños,

niñas y jóvenes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, desarrollando y
potenciando sus aspectos cognitivo, psicomotor, afectivo, artístico y de socialización,
con la práctica y consolidación de los valores: Amor, Ayni, Identidad, Interculturalidad,
Respeto y Trabajo, en un ambiente familiar y de relación horizontal docente – alumno,
con la participación activa de los padres de familia y madres de familia. La
infraestructura de la institución educativa motiva y permite el contacto directo con la
naturaleza de nuestra Comunidad Educativa.
Así mismo, la institución educativa “SAN GABRIEL” elabora una propuesta que
responde a las reales exigencias y necesidades educativas de nuestra sociedad
Multicultural, una propuesta benéfica y productiva para todos sus actores sociales.
Para ello, aplica y valida nuevos contenidos y estrategias metodológicas pertinentes
extraídas de los enfoques y corrientes educativas más efectivas del ámbito mundial,
como también de las culturas nativas ancestrales y espiritualidad propios de la cultura
local como punto de partida, a fin de fortalecer la identidad local, regional y nacional.
Los docentes de la institución educativa garantizan el proceso de aprendizaje y todo lo
estipulado en la Misión.
3. LEMA: “ ESTUDIO, DISCIPLINA, TRABAJO, HOY Y SIEMPRE”
4. EL PERFIL DEL MAESTRO GABRIELINO
• Ser ético, científico y humanista.

• Caracterizarse por una gran dosis de innovación.
• Desarrollar su autoestima.
• Disfrutar, lo que realiza en la enseñanza.
• Poseer un alto grado de responsabilidad.
• Cumplidor de sus deberes
• Poseer una gran disponibilidad para la formación continua.
• Facilitador, guía, líder y motivador.
• Proporcionar actividades significativas para que el estudiante logre los
aprendizajes.
• Identificado y comprometido con la Institución Educativa.
5. PERFIL IDEAL DEL ALUMNO GABRIELINO
• Se conocen como persona, valora sus características bio – psico –

sociales y manifiesta sentimiento de pertenencia, seguridad y confianza.
• Acepta las diferencias entre las personas.
• Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos, reconoce los de

los demás.
• Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo en su desarrollo.
• Participa en actividades deportivas y recreativas, poniendo en práctica

sus habilidades y destrezas.
• Se identifica con su realidad socio – cultural local, regional, nacional y

su historia.
• Actúa demostrando solidaridad, honradez y equidad, rechazando los actos

de corrupción y violencia en su medio escolar y comunitario.
6. Ejes curriculares del PEN (obtener del DCN)
EJES RESULTADOS POLITICAS

Oportunidades y La primera infancia 1. Asegurar el desarrollo
resultados es prioridad óptimo de la infancia a
educativos de nacional. través de la acción
igual calidad para intersectorial concertada
todos. del Estado en cada región.
Trece años de 2. Ampliar el acceso a la
buena educación educación básica a los
sin exclusiones. grupos desatendidos.
3. Asegurar condiciones
esenciales para el
aprendizaje en los centros
educativos de las provincias
más pobres.
4. Prevenir el fracaso escolar
en los grupos más
vulnerables
Estudiantes e Todos logran 5. Establecer un marco
instituciones que competencias para curricular nacional
logran su desarrollo compartido, intercultural,
aprendizajes personal y el inclusivo e integrador, que
pertinentes y de progreso e permita tener currículos
calidad integración regionales.
nacional 6. Definir estándares
nacionales de aprendizajes
prioritarios y evaluarlos
regularmente.
Instituciones 7. Transformar las prácticas
acogedoras e pedagógicas en la
integradoras, educación básica.
enseñan bien y lo 8. Impulsar de manera
hacen con éxito sostenida los procesos de
cambio institucional.
9. Articular la educación
básica a la educación
técnico productiva.
Maestros bien Sistema integral de 10. Mejorar y reestructurar los
preparados que formación docente sistemas de formación
ejercen inicial y continua de los
profesionalmente profesionales de la
la docencia. educación
10.1. Generar estándares
claros sobre la buena
docencia y acreditar
instancias de formación
y desarrollo profesional
docente, condicionando
a su acreditación la
capacidad de certificar a
los docentes
10.2. Reestructurar y
fortalecer la formación
docente en servicio,
articulada a la formación
docente inicial.
Carrera Pública 11. Implementar una nueva
Magisterial Carrera Pública Magisterial
renovada 11.1. Evaluar a los docentes
para su ingreso y
permanencia en la
Carrera Pública
Magisterial, y su
asignación laboral
11.2. Vincular los ascensos
y remuneraciones al
desempeño profesional
y a las condiciones de
trabajo
11.3. Promover la
revaloración social de la
profesión docente, en
base al reconocimiento
de sus buenas prácticas.
Una gestión Gestión educativa 12. Cambiar el actual modelo
descentralizada, eficaz, ética, de gestión pública de la
democrática, que descentralizada y educación basándola en
logra resultados y con participación de procedimientos
es financiada con la ciudadanía. democráticos y en el
equidad. planeamiento, promoción,
monitoreo y evaluación de
políticas estratégicas
nacionales
13. Reformar la gestión
educativa regional y
articularla a los ejes de
desarrollo nacional y
regional con criterios de
coordinación intersectorial
14. Fortalecer las capacidades
de las instituciones y redes
educativas para asumir
responsabilidades de
gestión de mayor grado y
orientadas a conseguir más
y mejores resultados.
15. Fortalecer una
participación social
responsable y de calidad en
la formulación, gestión y
vigilancia de las políticas y
proyectos educativos
16. Moralizar la gestión en
todas las instancias del
sistema educativo.
Educación 17. Incrementar
financiada y sostenidamente el
administrada con presupuesto, asegurando
eficiencia y eficacia. calidad educativa para
todos. Asignar y usar
recursos sobre la base de
criterios de equidad, calidad
y eficiencia
18. Estimular y procurar el
aumento de la contribución
social al financiamiento de
la educación.
Educación Renovado sistema 19. Renovar la estructura del
Superior de de educación sistema de la educación
calidad se superior articulado superior, tanto universitaria
convierte en factor al desarrollo. cuanto técnico-profesional.
favorable al 20. Consolidar y dar
desarrollo y la funcionamiento efectivo al
competitividad Sistema Nacional de
nacional. Acreditación y Certificación
de la calidad de la
educación superior.
21. Incrementar el
financiamiento del sistema
nacional de educación
superior y enfocar los
recursos en las prioridades
de dicho sistema.
22. Renovar la carrera docente
en educación superior sobre
la base de méritos
académicos.
Se produce 23. Articulación de la
conocimientos educación superior con la
relevantes para el realidad económica y
desarrollo. cultural.
24. Educación superior ligada
a la investigación y a la
planificación.
Centros 25. Transformación de la
universitarios y calidad de la formación
técnicos forman profesional.
profesionales
éticos, competentes
y productivos.
Una sociedad que Gobiernos locales 26. Municipios fomentan la
educa a sus democráticos y identidad local y la cohesión
ciudadanos y los familias promueven social.
compromete con ciudadanía. 27. Participación y
su comunidad. movilización social en torno
a desafíos centrales
28. Familias asumen rol
educador y colaboran con
los aprendizajes y con
prácticas de vida en
comunidad.
Empresas, 29. Fomento de la
organizaciones y responsabilidad social de
líderes las empresas locales a favor
comprometidas con de la educación.
la educación. 30. Fomento de compromisos
de líderes e instituciones
con la educación.
Medios de 31. Promoción de la función
comunicación educativa, informativa y
asumen con cultural de los medios de
iniciativa su rol comunicación.
educador. 32. Autorregulación de la
prensa a favor de los
derechos ciudadanos.
33. Observatorio ciudadano
para mejorar
responsabilidad cívica de
los medios.
7. Ejes curriculares del PER

Ejes Resultados Políticas
Sociedad La sociedad 1. Institucionalización de los
Educadora regional participa y espacios de participación y
asume su vigilancia social del derecho
responsabilidad a la educación a lo largo de
educadora, toda la vida.
promueve, 2. Desarrollar una cultura
reconoce y valora medio ambiental en la
críticamente región.
saberes propios e 3. Promoción y fortalecimiento
incorpora nuevos del deporte, recreación y lo
saberes para artístico cultural que
construir contribuyan al desarrollo
conocimiento, integral de la persona.
dentro y fuera del 4. Compromiso crítico y
sistema educativo. responsable con la
educación y la sociedad,
desde los medios de
comunicación, empresas
públicas y privadas.
5. Reconocimiento
institucional de aprendizajes
socio - comunitarios y
construcción participativa
de mecanismos de
acreditación, certificación y
convalidación teniendo en
cuenta experiencias
exitosas en la Región.
Docencia en la La docencia en la 6. Concertar una formación
Región. región, fortalecida docente, inicial y continua,
personal y intercultural bilingüe que
profesionalmente permita la construcción
desarrolla pedagógica de
conocimientos y metodologías pertinentes
construye una cultural y lingüísticamente,
pedagogía en la educación básica
intercultural con regular.
prácticas 7. Promocionar y estimular la
autónomas, investigación pedagógica
analíticas y individual, colectiva e
reflexivas, institucional que genere
contribuyendo así al conocimientos aplicables en
desarrollo de la la práctica docente
Región. intercultural para la Región.
8. Fortalecer el liderazgo
social y pedagógico de
decentes como actores del
desarrollo de la comunidad.
9. Promocionar el
reconocimiento social y
remunerativo del docente
de la Región que le permita
mejores condiciones de
vida.
10. Construir y aplicar
estándares de evaluación
permanente, concertada,
participativa y transparente
de formación y ejercicio
docente en la Región.
Gestión Educativa. La gestión 11. Construir y desarrollar
educativa es participativamente
descentralizada, currículos interculturales y
transformadora e concertar estándares de
intercultural, lidera evaluación de aprendizaje
el proceso en todos los niveles y
educativo en forma modalidades educativas a
ética, eficiente y nivel regional.
transparente 12. Fortalecer de una
promoviendo el gestión educativa
desarrollo descentralizada, articulada
sostenible. y participativa a nivel local
y regional.
13. Promover el incremento
del presupuesto que
asegure la calidad
educativa, con prioridad en
las áreas rurales y sectores
vulnerables.
14. Gestionar del Sistema
Educativo Regional con una
nueva gobernabilidad.
Oportunidades El Sistema 15. Universalizar la atención
Educativas para Educativo Regional, oportuna, integral y de
todos y todas. como factor de calidad a niños y niñas de 0
desarrollo, brinda a 5 años.
oportunidades 16. Garantizar una
educativas desde la educación básica técnico
primera infancia y productiva coherente con
durante toda la vida necesidades y
para todos y todas, potencialidades de
con prioridad en la desarrollo de la región.
educación rural. 17. Lograr altos índices de
alfabetismo en la región.
18. Promoción de una
educación superior de
calidad, acreditada y
articulada a los niveles
educativos básicos y
saberes comunitarios.
19. Ampliación de
oportunidades sociales y
educativas para todos(as)
como parte de una
educación permanente.
Afirmación Una educación que 20. Institucionalización y
Cultura e afirma y desarrolla fortalecimiento concertado
Intercultural. las identidades del desarrollo de las
culturales andino- lenguas originarias, desde
amazónicas la investigación y
enriqueciéndolas producción de
con una práctica conocimientos.
intercultural. 21. Construcción de
lineamientos curriculares,
metodológicos y
pedagógicos para una
educación intercultural
desde la cosmovisión
andina y amazónica,
conjugando expectativas y
demandas de la población
local.
22. Promover la valoración y
enriquecimiento de la
propia cultura, el respeto a
la diversidad cultural, el
diálogo intercultural y la
toma de conciencia de los
derechos de los pueblos
indígenas.
8. ejes curriculares del PEL
Ejes Resultados Políticas

SOCIEDAD La sociedad local 1. Desarrollo de Proyectos
EDUCADORA. asume su de Inversión concertados
responsabilidad en educación y deporte
educadora y se por parte de los
compromete en el Municipios Locales, con
desarrollo de criterios interculturales y
ciudadanía a de inclusión.
través de la 2. Medios de Comunicación
inversión en actúan con
educación y responsabilidad y
deporte con contribuyen a formar
criterio ciudadanía auto-
intercultural e regulándose.
inclusivo. 3. Las Empresas que se
desarrollan en el ámbito
provincial, actúan con
Responsabilidad Social
Empresarial.
4. Familias, Comunidades y
Asociaciones de la
Provincia participan en
los espacios de
concertación y actúan
con transparencia.
OPORTUNIDADE Ofrecer 5. Ampliación de las
S EDUCATIVAS oportunidades oportunidades y mejora
PARA TODOS Y para que todos y de la calidad en la
TODAS todas se realicen atención integral a niños
como personas; y niñas menores de 6
desde la primera años priorizando la
infancia y durante población urbano
toda la vida, marginal y rural.
incluyendo las 6. Continuidad, calidad y
diferencias conclusión de los
culturales y estudios garantizados
lingüísticas, y con por el sistema educativo
énfasis en la provincial para las y los
población estudiantes de nivel
urbano/marginal y primario y secundario,
rural. con énfasis en las áreas
rurales y urbano-
marginales.
7. Acceso a una educación
de calidad e inclusiva a
niños, niñas,
adolescentes y jóvenes
con habilidades
diferentes.
8. Servicios educativos
diversos para niños,
niñas, adolescentes,
jóvenes, adultos y
adultos mayores que les
permitan seguir
desarrollando sus
capacidades y
habilidades artísticas,
culturales y deportivas.
GESTIÓN Desarrollar una 9. Fortalecimiento de una
EDUCATIVA Gestión Educativa, gestión educativa local
descentralizada, descentralizada,
democrática y articulada y participativa
transformadora que logre eficacia
con la eficiencia y
participación de transparencia
los actores 10. Potenciar el ejercicio
sociales, y profesional del docente
docentes garantizando su
debidamente desempeño ético
actualizados y comprometido con un
capacitados, currículo pertinente
contribuyendo a 11. Optimizar y garantizar la
una pedagogía calidad de aprendizajes
intercultural para cognitivos, socio
el desarrollo de la afectivos y motores de
provincia. educación básica
regular, alternativa y
técnico productiva en un
contexto intercultural.
12. Instituciones Educativas
democráticas e
inclusivas.
AFIRMACIÓN Desarrollar una 13. Institucionalización
CULTURAL E educación concertada y
INTERCULTURAL participativa, generalizada del
IDAD integral, desarrollo del idioma
pertinente y quechua desde la
funcional que investigación,
practica, revalora producción y difusión de
y difunde la conocimientos y
cultura andina y la prácticas culturales
interculturalidad, propias
para afirmar la 14. Elaboración e
identidad cultural implementación de
como base de la planes, programas,
autoestima proyectos educativos,
personal y lineamientos curriculares
colectiva. y pedagógicos que
desarrollen y difundan
los saberes y prácticas
de la cultura andina, la
interculturalidad, la
ciencia y la tecnología
universal; conjugados y
funcionales con las
expectativas y
demandas de la
población local.
15. Implementar
instituciones educativas
piloto para validar la
sostenibilidad del PEL,
generar impacto y
replicabilidad.
PRODUCCIÓN, Promover una 16. Implementación de
ECONOMÍA Y educación programas y proyectos
MEDIO productiva que educativos que
AMBIENTE dinamice dinamicen la
emprendimientos investigación científica y
colectivos de la creatividad
generación tecnológica; como
autónoma de soporte al trabajo
recursos, productivo en las IIEE.
orientados al 17. Elaboración y aplicación
desarrollo de proyectos educativos
económico y productivos de carácter
social, con una colectivo y manejo
práctica ambiental racional de recursos
saludable y naturales, en todas las
duradera. IIEE.
18. Implementación de
planes y programas
multisectoriales para el
mejoramiento y
protección del medio
ambiente.
EDUCACIÓN Lograr una 19. Mejoramiento de la
SUPERIOR educación superior estructura de Educación
de calidad que se Superior tanto
convierta en un Universitaria, Técnico
medio favorable Profesional y Productiva.
para el desarrollo 20. Calidad de la educación
de nuestra superior provincial de
provincia, acuerdo al avance de la
articulando las ciencia y la tecnología.
expectativas de la 21. Renovación de la carrera
población con la docente en Educación
oferta laboral. Superior basada en
méritos académicos,
producción e
investigación.
9. TEMA TRANSVERSALES (EL COLOR AZUL ES DE LA INSTITUCIÓN)
LA EDUCACIÓN PARA LA
CONVIVENCIA, PAZ Y
CIUDADANIA.
LA EDUCACIÓN EN Y PARA LOS

DERECHOS HUMANOS.
T
E
M
A
S
LA EDUCACIÓN EN VALORES
O FORMACIÓN ÉTICA.
T
R
A
N
S
V LA EDUCACIÓN PARA LA
E GESTIÓN DE RIESGOS Y LA
R CONCIENCIA AMBIENTAL
S
A
L
E
S LA EDUCACIÓN PARA LA
IDENTIDAD LOCAL Y
REGIONAL
EDUCACIÓN EN EQUIDAD DE
GENERO
Cartel de valores y actitudes.
RESPONSABILIDA
RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
D
• Lleg • Se • Col • Se
a a la hora dirige a los abora con esfuerza por
indicada. demás con instituciones de conseguir el
lenguaje ayuda social a logro
apropiado la comunidad.
• Pra • Res • Apo • Pers
ctica hábitos de peta la ya con sus iste a pesar de
higiene en su propiedad ajena, materiales a los errores y
presentación sin apropiarse quienes no fracasos.
personal e de lo que no le tienen
institucional. pertenece
• Per • Es • Co • Hac
manece en el cortés con los mparte sus e más de lo que
espacio miembros de la conocimientos y se le pide
educativo, sin comunidad experiencias
evadirse. educativa.
• Cu • Man • Ayu • Lide
mple las tiene el orden y da a todos sin ra y organiza el
normas de la cordura en la distinción. equipo
disciplina y institución
seguridad. educativa y
fuera de ella.
• Part • For • Mue • Mue
icipa en las ma equipos de stra disposición stra entusiasmo
actividades trabajo sin cooperativa y y dedicación al
curriculares y discriminar democrática trabajar
extracurriculares
.
• Cui • Rec • Pro • Es
da la higiene de onoce sus mueve perseverante en
los ambientes errores, actividades en la ejecución de
de toda la presentando beneficio del las tareas de su
institución disculpas grupo proyecto
educativa.
Calendarización
I BIMESTRE
11
 01-03-11 al 13-05-11 semanas
II BIMESTRE
10
 16-05-11 AL 22-07-11 semanas
PERIODO VACACIONAL
25-07-11 AL 05-08-11
III BIMESTRE
10
 08-08-11 AL 07-10-11 Semanas
IV BIMESTRE
10
 10-10-11 AL 16-12-11 Semanas
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR
NIVEL INICIAL: 21-12-11
NIVELES PRIMARIO Y SECUNDARIO: 22-12-11
Horario Primaria
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
08:00-08:50
08:50-09:40
09:40-10:00 RECESO
10:00-10:50
10:50-11:40
11:40-12:00 RECESO
12:00-12:50
12:50-13:40
Horario Secundaria
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
08:00-08:50
08:50-09:40
09:40-10:30
10:30-10:50 RECESO
10:50-11:40
11:40-12:30
12:30-12:50 RECESO
12:50-13:40
13:40-14:30
1. Cuadro de capacidades:
criterios capacidade PROCESOS EJEMPLOS

s COGNITIVOS
DE Identificar  Recepción de • Identifica las partes de la
ACUERDO A la información computadoras n fichas de
CADA AREA  Caracterizació trabajo y el laboratorio.
DEL DCN. n
 Reconocimien
to
 Expresión.
Analizar  Observar Analiza los productos y documentos
 reconocer elaborados mediante la observación.
 relacionar
 Organizar
 Concluir
Sintetizar  Conocimiento • Realiza la síntesis de
del objeto información mediante el uso de
 Analizar algoritmos, diagramas de flujo y
 relacionar esquemas.
 Organizar
 Elaborar
Interpretar  Leer • Realiza la interpretación de
 Identificar resultados tabulados de las
 Relacionar encuestas aplicadas.
 Comprender
 Generalizar
Demostrar  Organizar • Demostración de originalidad en
 Componer la planificación y diseño de los
 Corregir documentos usando el Word.
 crear
Predecir  conocimientos • predice los resultados de su
previos proyecto a través de elaboración
 datos de hipótesis.
recogidos
 experimentaci
ón
 concluir
Seleccionar  Fuentes de • Realiza la selección apropiada
información. del software para realizar
 Información trabajos en la PC, acorde a los
relevante. requerimientos solicitados.
 Estrategias
metacognitivas
usadas en el manejo
de la información.
Controlar el  Conocimientos Controla el proceso de elaboración de
proceso previos, los productos mediante la
 Datos observación.
recogidos y
observados.
 Verificar y
contrastar con
estándares
 Decidir o toma
s COGNITIVOS
de decisiones.
 Comunicar.
Evaluar el  Conocimientos • Realiza la evaluación de los
resultado del objeto resultado de los proyectos
 Emitir un manejando fichas de evaluación.
juicio de valor
 Decidir o toma
de decisiones.
 Comunicar.
Gestionar  planificar Realiza la organización de una
 Organizar exposición feria de sus proyectos
 Ejecución productivos.
 Evaluación
Proponer  Conocimiento • Propone nuevas formas de
previo. ejecutar tareas y/o
 Información procedimientos mediante la
relevante. exploración.
 Exploración de
nuevas formas de
ejecución
 Comunicación.
Aplicar  Recepción de • Aplica nuevas estrategias y
la información. procedimientos para ejecutar los
 Identificación proyectos productivos.
del proceso, principio
o concepto que se
aplicará
 Secuenciación
de procesos y
elección de
estrategias
 Ejecución de
los procesos y
estrategias.
Elaborar  Recepción de • Elabora de proyectos
la información del productivos aprovechando los
qué hacer, por qué diferentes recursos de la
hacer y cómo hacer localidad.
(imágenes )
 Identificación
y secuenciación de
los procedimientos
que involucra la
realización
 Ejecución de
los procedimientos
controlados por el
pensamiento-
Formular  Recepción de • Formula el presupuesto del
la información. proyecto productivo en la hoja
 Identificación de costos y presupuestos.
de elementos.
 Interrelación
de los elementos.
 Presentación
s COGNITIVOS
de las
interrelaciones.
PROGRAMACION ANUAL - 2011 1ro
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREC: CUSCO

1.2. UGEL: CUSCO
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA: “SAN GABRIEL”
1.4. AREA: Matemática
1.5. GRADO: 1ro
1.6. SECCION: UNICA
1.7. Nº DE HORAS: 5 horas
1.8. DURACION: 200 horas
1.9. DOCENTE: Jonathan Chalco Cachi
2. FUNDAMENTACION.-
La programación anual concretiza el proceso de diversificación curricular del

área de matemáticas a nivel de 1ro de secundaria de menores y tiene como finalidad de
orientar las actividades de enseñanza aprendizaje así como la labor pedagógica del
docente a través de la organización de las unidades didácticas en cuatro bimestres de
acuerdo a la calendarización, cronogramación y planificación del área así se presenta las
organizaciones generales de las estrategias, uso de recursos y evaluación de los logros
de capacidades y actitudes de los estudiantes que se desarrollara en el siguiente año
lectivo 2011.
El área de matemática permite que el estudiante se enfrente a situaciones

problemáticas, vinculadas a un contexto real con una actitud critica, proporcionando al
estudiante un interés permanente por desarrollar sus capacidades lógicos matemáticos
con utilidad para la vida actual y futura
3. CAPACIDADES FUNDAMENTALES.-
CAPACIDADES DEL COMPETENCIAS DEL CICLO

CAPACIDADES AREA
FUNDAMENTALES
 Pensamiento  Razonamiento  Resuelve problemas con números reales
creativo y Demostración y polinomios argumenta y comunica los
proceso de solución y resultado utilizando
lenguaje matemático.
 Pensamiento  Resuelve problemas que relacionan
critico  Comunicación figuras planas y sólidos geométricos.
matemática Argumenta y comunica los procesos de
 Solución de solución y resultado utilizando lenguaje
problemas matemático.
 Resuelve problemas que requiere de las
conexiones de datos estadísticos y
 Toma de  Resolución de probabilísticos, argumenta y comunica los
decisiones problemas procesos de solución y resultado utilizando
4. PROPÓSITO DE GRADO.-
 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y
tecnológica para comprender y actuar en el mundo
 Resuelve situaciones problemáticas de la vida cotidiana, cuya solución
requiere la aplicación de estrategias, conceptos de conjuntos y operaciones
con conjuntos, además el manejo de los números naturales y números
enteros.
 Realiza comparaciones en los números racionales en las operaciones con
fracciones
 Resuelve distintos tipos de problemas modelados por ecuaciones e
inecuaciones en Relaciones y funciones, tomando en cuenta problemas o
ejercicios de la vida cotidiana.
 Interpreta el resultado obtenido al modelar y resolver una situación
problemática de la vida real. Analiza e interpreta con actitud crítica la
información estadística recopilada. Comprende el azar y su medida.
 Plantea, elabora y analiza relaciones entre lados y ángulos de diferentes
figuras geométrica, así como realiza abstracciones a través del
descubrimiento de regularidades numéricas y geométricas en el plano.
 Formula y analiza conjeturas utilizando diagramas estadísticos, conjetura
respuestas estadísticas y probabilísticas y verifica sus resultados.
5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.-

Unidades
MÉTODOS -
CONTENIDOS MEDIOS
PROCEDIMIENTOS
NUMERO, RELACONES Y FUNCIONES

Unidad de aprendizaje Nº 01
 Teoría de conjuntos  Recogida y archivo de información
 Idea y representación de conjuntos.
 Relaciones de pertenencia  Observación de la determinación
 Determinación de conjuntos de conjuntos.
 Determinación por extensión y  Observación en la clasificación de
comprensión conjuntos.
 Cardinal de un conjunto  Realización de graficas de un
 Representación grafica de un conjunto.
conjunto.  Comparación en las clases de
 Clase de conjuntos. conjuntos.
 Relaciones entre conjuntos.  Manejo de información en las
 Sub conjunto propio, conjunto relaciones entre conjuntos, sub
potencia conjuntos propios y conjunto
 Operaciones con conjuntos potencia.
 Problemas con dos y tres conjuntos. (RM)  Observación en las operaciones de
conjuntos.
 Resolución de ejercicios y
problemas con las operaciones
entre conjuntos.
 Técnicas de planteo de problemas
en conjuntos.
 Sistema de numeración  Manejo de información sobre

 Números - números naturales.
 Representación en la recta  Observación de los números
numérica naturales en la recta numérica.
 Comparación de números naturales  Resolución de ejercicios y
 Operaciones con numero naturales problemas de los naturales.
 Operaciones combinadas  Resolución de operadores
 Operadores matemáticos (RM) matemáticos
 Números enteros  Manejo de información sobre
 Representación en la recta números enteros
numérica  Observación de los números
 Distancia de un punto a la recta de enteros en la recta numérica.
origen  Resolución de ejercicios y
 Valor absoluto problemas de los números enteros
 Comparación de números enteros. y valor absoluto.
 Operación con números enteros  Observación de las operaciones
 Adición y sustracción combinadas
(propiedades)  En la adición, sustracción,
 Operaciones combinadas con multiplicación y división.
adición y sustracción.  Desarrolla la potenciación y
 Multiplicación y división radicación en las operaciones
(propiedades) combinadas.
 Operaciones combinadas con  Uso de las estrategias cognitivas y
multiplicación y división. metacognitivas en las operaciones
 Potenciación y radicación combinadas.
(propiedades)
 Operaciones combinadas con
números enteros
 Cuatro operaciones y métodos operativos
(RM)
 Divisibilidad  Desarrolla la definición de
 Múltiplos de un número divisibilidad como múltiplo y
 Divisibilidad de un número divisibilidad.
 Criterios de divisibilidad por (2, 3,  Resolución de ejercicios y
4, 5, 6, 7, 9, 11, 13) problemas
 Números primos y compuestos  Observa los números primos
 Números primos entres si (PESI)  Desarrolla el MCD y MCM.
 Criba de Eratóstenes  Resolución de problemas y
 Numero de divisores de un número ejercicios.
 Máximo común divisor y mínimo común
múltiplo
 Máximo común divisor (MCD)
 Procedimiento para hallar el
(MCD)
 Mínimo común múltiplo (MCM)
 Procedimientos para hallar (MCM)
 Resolución de problemas
 Números racionales (Q)  Manejo de información sobre

 Números fraccionarios números racionales
 Clasificación de fracciones  Observación de los números
 Representación de un número racionales en la recta numérica.
racional en la recta numérica  Resolución de ejercicios y
 Relación entre fracciones. problemas de los números
 Simplificación de fracciones racionales y valor absoluto.
 Operaciones con números racionales.  Observación de las simplificación
 Adición y sustracción de fracciones
 Operaciones combinadas  Resolución de ejercicios y
 Potenciación y radicación problemas en la adición,
 Operaciones combinadas con sustracción, multiplicación,
números racionales. división, potenciación y radicación
 Fracciones (RM) de números racionales
 Desarrolla los ejercicios de
fracciones en (RM).
05Unidad de aprendizaje Nº
 Representación decimal de los números  Manejo de información sobre los

racionales números racionales.
 Numero decimal.  Resolución de ejercicios y
 Clases de números decimales problemas de números decimales.
 Fracción generatriz de una  Manejo de información para la
fracción decimal resolución de problemas en la
 Aproximación decimal sucesiones de analogías y
 Operación con números decimales distribución
 Sucesión analogías y
distribuciones. (RM)
 Expresiones algebraicas  Interpretación de expresiones
 Variables constantes algebraicas, mediante el libro y
 Termino algebraico fichas.
 Partes de un término algebraico  Representación de términos
 Términos semejantes algebraicos en el cuaderno.
 Monomios y Polinomios  Representación de términos
 Grados de un monomios y semejantes.
polinomios  Calculo de operaciones con
 Polinomios especiales monomios y polinomios
 Reducción de términos semejantes  Resolución de ejercicios y
 Valor numérico de un polinomio problemas sobre monomios y
polinomios.
 Operaciones con monomios y
polinomios (+, -, x, /)  Decodificación productos notables
y de cocientes notables
 Productos y cocientes notables
 Resolución de criptoaritmetico en
 Productos notables
el libro (Aptos) y el en folder.
 Cocientes notables
 Criptoaritmetica (RM)
 Ecuaciones e inecuaciones de primer grado  Procesamientos de información

con una variable lineal mediante ecuaciones de primer
 Ecuación de primer grado grado.
 Resolución de problemas de  Resolución de ejercicios y
ecuaciones de primer grado problemas de ecuaciones de primer
 Inecuaciones de primer grado grado.
 Resolución de problemas de  Procesamiento de información de
inecuaciones de primer grado inecuaciones de primer grado
 Planteo de ecuaciones (RM)  Resolución de ejercicios y
problemas de inecuaciones de
primer grado.
 Calculo de ejercicios y problemas
en planteo de ecuaciones en
razonamiento matemático.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
 Geometría, rectas ángulos  Demostración de formulas y
 Conceptos geométricos básicos propiedades teoremas y corolarios
 Punto recta y plano mediante expresiones simbólicas,
 Semirrecta, rayo técnicas grupales, dinámicas y
 Segmento de recta juegos en geometría.
 Ángulos  Decodificación de datos,
 Ángulos determinados por dos rectas enunciados, expresiones
paralelas cortadas por una secante simbólicas y representaciones
 Triángulos graficas en ángulos y triángulos.
 Conteo de figuras geométricas (RM)  Cálculos de problemas y ejercicios
de ángulos y triángulos
 Perímetros y áreas sombreadas (RM)
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
 Estadística descriptiva  Procesamiento de información
 Nociones y términos básicos mediante tablas y graficas
 Frecuencias mediante la técnica grupal.
 Interpretación de gráficos estadísticos
CAPACIDADES/DESTREZAS OBJETIVOS VALORES Y ACTITUDES

 RAZONAMIENTO Y  RESPONSABILIDAD
DEMOSTRACIÓN o Puntualidad
• Identifica / Discrimina o Limpieza
• Anticipa o Participa
• Analiza / Organiza  RESPETO
• Interpreta o Tolerar
• Infiere o Aceptar
• Formula / Elabora o Convivir
 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA o Compartir
• Identifica / Discrimina  SOLIDARIDAD
• Analiza o Compañerismo
• Interpreta o Amistad
• Infiere o Sentido de equipo
 RESOLUCION DE PROBLEMAS o Aprendizaje cooperativo
• Identifica / Discrimina  CREATIVIDAD
• Anticipa o Imaginar
o Representar
• Analiza o Sensibilidad
• Interpreta / Infiere o Inventiva
6. EVALUACIÓN.-
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Pruebas orales Guías de entrevista, intervenciones orales, fichas de observación
Pruebas escritas De desarrollo, objetivas – solución de problemas, respuestas
cortas, verdaderas o falsas, selección múltiple y correlación.
Pruebas de ejecución Manejo en equipo, trabajos grupales, exposiciones y tareas
Talleres calificados.
Pruebas productivas Portafolios, monografías, cuadernos y asignaciones
Autoevaluación Fichas de autoevaluación
Coevaluación Fichas de coevaluación.
7. BIBLIOGRAFIA.
Máximo de la Cruz Solórzano (Talentum) Matemática 1º

Manuel Coveñas Naquiche Matemática 1º
Santillana (Nuevos Simbolos) Matemática 1º
Alfonso Rojas Puémape (Skaner) Matemática 1º
Máximo de la Cruz Solórzano (Aptos) Razonamiento Matemático 1º
Cusco Marzo del 2011
_______________________
Prof. Jonathan Chalco Cachi
Profesor de matemática
PROGRAMACION ANUAL - 2011 2do

1.1. DREC: CUSCO

1.2. UGEL: CUSCO
1.5. GRADO: 2do
1.6. SECCION: UNICA
2. FUNDAMENTACION.-
La presente programación anual concretiza el proceso de diversificación

curricular del área de matemáticas a nivel de 2do de secundaria de menores y tiene
como finalidad de orientar las actividades de enseñanza aprendizaje así como la labor
pedagógica del docente a través de la organización de las unidades didácticas en cuatro
bimestres de acuerdo a la calendarización, cronogramación y planificación del área así
se presenta las organizaciones generales de las estrategias, uso de recursos y evaluación
de los logros de capacidades y actitudes de los estudiantes que se desarrollara en el
siguiente año lectivo 2011.

problemáticas, vinculadas a un contexto real con una actitud critica, proporcionando al

CAPACIDADES AREA
FUNDAMENTALES

requiere la aplicación de estrategias, conceptos de números enteros y
operaciones con enteros, además el manejo de los números racionales y
números fraccionarios.
fracciones
inecuaciones cuadráticas y el manejo de Relaciones y funciones, tomando
en cuenta problemas o ejercicios de la vida cotidiana.
 Plantea, elabora y analiza relaciones métricas de triángulos polígonos y
circunferencias, así como realiza abstracciones a través del descubrimiento
de regularidades numéricas y geométricas en el plano.

Unidades
MÉTODOS -
CONTENIDOS MEDIOS
PROCEDIMIENTOS
 Números enteros  Manejo de información sobre
números enteros
 Introducción
 Observación de los números
 El conjunto de los números enteros
enteros en la recta numérica.
 Adición y sustracción de números
enteros.
problemas de los números enteros
 Multiplicación y división de
y valor absoluto.
números enteros
 Opera los ejercicios de operaciones
 Operaciones combinadas. matemáticos.
 Valor absoluto  Observación de las operaciones
 Operadores matemáticos (RM) combinadas
 Números racionales (Q)  En la adición, sustracción,
 Números fraccionarios multiplicación y división.
 Clasificación de fracciones  Desarrolla la potenciación y
 Representación de un número radicación en las operaciones
racional en la recta numérica combinadas.
 Relación entre fracciones.  Uso de las estrategias cognitivas y
 Operaciones con números racionales. metacognitivas en las operaciones
 Adición y sustracción combinadas con +, -, x, /. etc.
multiplicación  Resuelve ejercicios de teoría de
 División, potenciación y exponentes y radicación en la
radicación pizarra.
 Operaciones combinadas  Resuelve los ejercicios de
 Teoría de exponentes y radicales habilidades operativas en (RM).
 Teoría de exponentes
 Ejercicios y problemas
 Habilidades operativas. (RM)
 Números decimales  anejo de información sobre

 Decimal exacta números decimales.
 Decimal periódico puro  Observación de los números
 Decimal periódico mixto decimales en la recta numérica.
 Fracción generatriz de una fracción decimal  Resolución de ejercicios y
 Operaciones con numero decimales problemas de los números
 Radicación decimales.
 Leyes de los radicales  Desarrollo de radicación
 Problemas de radicación  Manejo de leyes y propiedades
 Racionalización  Resolución de ejercicios.
 Operadores matemáticos (RM)  Resolución de problemas sobre
 Cuatro operaciones y métodos operativos operadores matemáticos.
(RM)  Resolución de problemas.
 Magnitudes proporcionales  Observación de las definiciones y
 Magnitudes proporcionales propiedades en magnitudes y
 Reparto proporcional reparto proporcional y regla de tres
 Regla de tres simple.
 Porcentajes (RM)  Manejo de información sobre
porcentajes.
 Resolución de problemas.
Unidad de aprendizaje Nº 04 03Unidad de aprendizaje Nº
 Factorización  Desarrolla la definición,
 Método de factor común propiedades de factorización
monomio.  Resolución de ejercicios y
 Método de identidades. problemas
 Método de aspas.  Resolución de problemas y
 Factorización de polinomios de 4 o ejercicios sobre productos y
mas términos. cocientes notables en
 Método de artificios razonamiento matemático.
 producto y cociente notable (RM)
 Fracciones algebraicas  Manejo de información sobre
 Simplificación fracciones algebraicas
 MCM  Observación de la simplificación
 Adición y sustracción de MCM.
fracciones algebraicas  Resolución de ejercicios y
 Multiplicación y división de problemas de fracciones
fracciones algebraicas. algebraicas.
 Ecuación e inecuación cuadrática  Observación de las ecuaciones e
 Ecuaciones cuadráticas inecuaciones cuadráticas.
 Problemas  Resolución de ejercicios y
 Inecuaciones cuadráticas problemas de ecuaciones e
 Resolución de ecuaciones (RM) inecuaciones cuadráticas.
 Problemas sobre edades (RM)  Desarrolla los ejercicios resolución
 Relaciones y funciones de ecuaciones, edades en (RM).
 Relaciones  Observa la relaciones y funciones
 Función en la recta numérica
 Clases de funciones  Operativiza el análisis
 Operaciones con funciones. combinatorio. En (RM)
 Análisis combinatorio (RM)
 Congruencia de triángulos  Manejo de información sobre la

 Congruencia de triángulos congruencia de triángulos
oblicuángulos.  Resolución de ejercicios sobre
 Congruencia de triángulos congruencia.
rectángulos  Manejo de información sobre
 Triángulos rectángulos notables. proporcionalidad y semejanza de
 Aplicaciones de la congruencia de triángulos
triángulos.  Ejecución de los ejercicios en el
 Proporcionalidad y semejanza cuaderno de trabajo.
Proporcionalidad  Resuelve ejercicios sobre conteo
Semejanza de triángulos. de figuras geométricas en (RM).
 Conteo de figuras geométricas (RM)
 Circunferencia  Manejo de información sobre

 Circunferencia y circulo circunferencia.
 Postulados sobre ángulos en una  Observación de postulados
circunferencia. propiedades ángulos, relaciones
 Postulados sobre relaciones métricas de circunferencias y
métricas en la circunferencia. posiciones relativas sobre dos
 Postulado sobre posiciones circunferencias.
relativas de dos circunferencias.  Resolución de ejercicios y
problemas de circunferencias.
Unidad de aprendizaje Nº 0807Unidad de aprendizaje Nº
 Relaciones Métricas  Uso de la estrategia cognitiva en
 Relaciones métricas en la relaciones métricas en la
circunferencia circunferencia.
 Relaciones métricas en triángulos  Uso de las relaciones métricas en
rectángulos. triángulos rectángulos.
 Teorema de Pitágoras.  Uso del teorema de Pitágoras
 Relaciones métricas en triángulos  Manejo de información sobre las
oblicuángulos. relaciones métricas en triángulos
oblicuángulos.
 Área de regiones planas  Uso de las propiedades sobre áreas
 Área de regiones triangulares sombreadas sobre regiones
 Área de regiones cuadrangulares triangulares.
 Relaciones entre área y regiones  Resolución de problemas sobre
poligonales regiones triangulares poligonales y
 Áreas de regiones circulares circunferenciales.
 Tabla de Frecuencias mediante la técnica grupal.

o Representar
• Analiza
o Sensibilidad
• Interpreta / Infiere
o Inventiva
6. EVALUACIÓN.-
7. BIBLIOGRAFIA.

_______________________
PROGRAMACION ANUAL - 2011 3ro

1.1. DREC: CUSCO

1.2. UGEL: CUSCO
1.5. GRADO: 3ro
1.6. SECCION: UNICA
2. FUNDAMENTACION.-

curricular del área de matemáticas a nivel de 3ro de secundaria de menores y tiene
como finalidad de orientar las actividades de enseñanza aprendizaje así como la labor

problemáticas, vinculadas a un contexto real con una actitud crítica, proporcionando al

CAPACIDADES AREA
FUNDAMENTALES
requiere la aplicación de estrategias, conceptos de conjuntos y operaciones
con conjuntos, además el manejo de los números reales.
 Realiza comparaciones entre exponentes y radicales en los problemas.
 Resuelve distintos tipos de problemas modelados en leyes exponenciales y
sistema de ecuaciones.
 Plantea, elabora y analiza relaciones entre lados y ángulos de diferentes
figuras geométrica, así como realiza abstracciones a través del
descubrimiento de regularidades numéricas y geométricas en el plano.

Unidades
MÉTODOS -
CONTENIDOS MEDIOS
PROCEDIMIENTOS

 Teoría de conjuntos  Recogida y archivo de información

 Clase de conjuntos. de conjuntos.
 Relaciones entre conjuntos.  Observación en la clasificación de
 Operaciones con conjuntos conjuntos.
 Operaciones con números reales  Realización de graficas de un
 Adición y sustracción en R conjunto.
 Multiplicación y división en R  Observación en las operaciones de
 Intervalos conjuntos.
 Operaciones con intervalos  Observación de conceptos de
 Valor absoluto y propiedades intervalos, propiedades.
 Resolución de ejercicios.  Resolución de ejercicios y
problemas con intervalos
 Operadores matemático (RM)
 Regla de tres (RM)  Manejo de información sobre valor
absoluto y solución de problemas.
 Técnicas para operar operadores
matemáticos en (RM).
 Operación de problemas y
ejercicios sobre regla de tres en
 Exponentes y radicales  Manejo de información sobre
 Exponentes enteros exponentes enteros
 Radicales  Observación de los radicales.
 Operaciones con radicales
 Racionalización con radicales. problemas de los exponentes
 Sucesiones enteros y radicales
 Sucesiones numéricas
 Resolución de operación con
 Tipos especiales de sucesiones
radicales y racionalización.
 Series
 Manejo de información sobre
 Problemas sucesiones
 Sucesiones (RM)
 Observación de las sucesiones y
 Leyes exponenciales
series.
 Potenciación
 Radicación problemas
 Ecuaciones exponenciales
 Observación de las leyes
 Problemas exponenciales
 Analogías y distribuciones (RM)  En la potenciación, radicación y
ecuaciones exponenciales resuelve
ejercicios y problemas
 Uso de las estrategias cognitivas y
metacognitivas en las analogías y
distribuciones.
 Sistema de ecuaciones.  Desarrolla sistema de ecuaciones

 Sistema de ecuaciones lineales con mediante casos
dos variables.  Resolución de ejercicios y
 Problemas. problemas
 Sistema de ecuaciones lineales con  Observa los casos de sistema de
tres variables. ecuaciones con tres variables
 Problemas.  Opera ejercicios y problemas
 Resolución de regla de tres simple
 Regla de tres (RM)
en (RM)
 Matrices y determinantes
 Observa las matrices y
 Introducción a las Matrices
determinantes con sus
 Algebra de matrices determinadas propiedades.
 Resolución de un sistema de  Desarrolla el algebra de matrices.
ecuaciones lineales por determinantes.
 Resolución de problemas y
 Porcentajes (RM) ejercicios.
 Ángulos de lados paralelos y  Manejo de información sobre lados
perpendiculares. paralelos y perpendiculares
 Perpendicularidad y paralelismo  Observación sobre los ángulos
 Ángulos de lados paralelos. paralelos y lados perpendiculares.
 Ángulos de lados perpendiculares.  Resolución de ejercicios y
 Rectas y ángulos (RM) problemas recta y ángulos.
 Triángulos  Observación de las propiedades de
 Medidas de ángulos de un triángulos
triángulo  Resolución de ejercicios y
 Ángulos entre líneas notables de problemas en la medidas de los
triángulos ángulos de un triángulo.
 Semejanza de triángulos  Ángulos entre líneas notables en
 Triángulos (RM) triángulos.
 Observación de las propiedades de
Semejanza de triángulos,
Desarrolla los ejercicios de
triángulos en (RM).
 Relaciones métricas de triángulos  Manejo de información sobre

 Productos y cocientes notables (RM) relaciones métricas de triángulos
 Cuadriláteros y polígonos rectángulos
 Medida de ángulo de un  Ejecución de propiedades sobre
cuadrilátero. productos y cocientes notables en
 Paralelogramos (RM) mediante ejercicios.
 Trapecios  Manejo de información sobre las
 Polígonos. propiedades de medida de ángulos
 Cuadriláteros. (RM) de un cuadrilátero paralelogramos,
trapecios y polígonos.
problemas de cuadriláteros.
07Unidad de aprendizaje Nº Unidad de aprendizaje Nº 06
 Circunferencia y circulo  Interpretación de propiedades

 Propiedades básicas de la básicas de la circunferencia.
circunferencia  Manejo de información sobre los
 Ángulos de la circunferencia ángulos de una circunferencia
 Cuadrilátero inscrito.  Calculo de la longitud de la
 Longitud de la circunferencia. circunferencia.
 Área de regiones planas  Decodificación de propiedades
 Áreas de regiones triangulares sobre áreas de regiones planas
 Áreas de regiones cuadrangulares como triángulos cuadriláteros y
 Áreas de regiones circulares circunferencia.
 Promedios (RM)  Resolución de ejercicios y
 Productos y cocientes notables. (RM) problemas de promedios.
 Problemas sobre edades. (RM)  Calculo de ejercicios y problemas
 Resolución de ecuaciones (RM) en productos y cocientes notables
 Resolución de problemas sobre
edades.
 Manejo de información sobre la
solución de ecuaciones.
 Frecuencias mediante la técnica grupal.

o Representar
• Analiza
o Sensibilidad
• Interpreta / Infiere
o Inventiva
6. EVALUACIÓN.-
7. BIBLIOGRAFIA.


_______________________
PROGRAMACION ANUAL - 2011 4to

1.1. DREC: CUSCO

1.2. UGEL: CUSCO
1.5. GRADO: 4to
1.6. SECCION: UNICA
2. FUNDAMENTACION.-

curricular del área de matemáticas a nivel de 4to de secundaria de menores y tiene como
finalidad de orientar las actividades de enseñanza aprendizaje así como la labor

problemáticas, vinculadas a un contexto real con una actitud crítica, proporcionando al

CAPACIDADES AREA
FUNDAMENTALES
procesos de solución y resultado utilizando

tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
requiere la aplicación de estrategias, conceptos de sistema numéricos.
logaritmos.
inecuaciones cuadráticas y el manejo de ecuaciones exponenciales y
logaritmos.
 Plantea, elabora y analiza relaciones métricas de triángulos polígonos,
trigonométricas y circunferencias, así como realiza abstracciones a través
del descubrimiento de regularidades numéricas y geométricas en el plano.
Unidades
MÉTODOS -
CONTENIDOS MEDIOS
PROCEDIMIENTOS
 Sistema numérico  Manejo de información sobre

 Sistema de números reales. sistema numérico.
 Construcción axiomática.  Observación de las operaciones
 Operaciones con números reales. con números reales.
 La recta real.  Resolución de ejercicios y
 Intervalos problemas de las operaciones con
 Valor absoluto. números reales.
 Progresión aritmética  Opera los ejercicios con valor
Conteo de cifras absoluto.
Conteo de números por el método  Observación de las progresiones
combinatorio. aritméticas mediante conteo de
Progresión geométrica cifras y conteo de números por el
 Certezas, cortes, estacas y pastillas (RM) método combinatorio.
 Resuelve los ejercicios de
progresiones geotérmicas.
 Resuelve Certezas, cortes, estacas
y pastillas en (RM)
 Logaritmos  Observación de los logaritmos y

 Logaritmos funciones exponenciales y
 Funciones exponenciales y logarítmicas.
logarítmicas.  Resolución de ejercicios y
 Ecuaciones exponenciales y problemas de ecuaciones
logarítmicas. exponenciales y logarítmicas.
 Ecuaciones exponenciales y Logarítmicas  Desarrollo del análisis
(RM) combinatorio.
 Análisis combinatorio  Resolución de problemas en
 Factorial factorial binomio de Newton,
 Binomio de Newton números combinatorios,
 Numero combinatorio permutaciones y combinaciones.
 Permutaciones  Resolución de problemas sobre
 Combinaciones habilidades operativas.
 Habilidades operativas (RM)
 Sistema de ecuaciones lineales  Desarrolla la definición,

 Clasificación de los sistemas de clasificación, propiedades y
ecuación. métodos de sistema de
 Sistemas equivalentes ecuaciones lineales.
 Propiedades que se usan para  Resolución de ejercicios y
transformar sistemas. problemas
 Métodos de resolución de sistemas  Resolución de problemas y
de ecuaciones lineales. ejercicios sobre ecuaciones e
 Ecuaciones e inecuaciones (RM) inecuaciones, relojes ymoviles en
 Relojes (RM)
 Móviles (RM)
 Triángulos  Manejo de información sobre
 Propiedades de las medidas de triángulos, propiedades y medidas
ángulos de triángulos. de ángulos en los triángulos.
 Congruencia de triángulos  Observación de congruencia de
 Congruencia de triángulos triángulos para la resolución de
oblicuángulos. ejercicios.
 Congruencia de triángulos  Observación de la
rectángulos proporcionalidad y semejanza de
 Triángulos rectángulos notables. triángulos.
 Aplicaciones de la congruencia de
triángulos.
 Desarrolla los ejercicios resolución
de conteo de figuras en (RM).
 Proporcionalidad y semejanza
Proporcionalidad
 Semejanza de triángulos.
 Conteo de figuras (RM)
 Transformaciones geométricas  Manejo de información sobre

 Transformación en el plano, transformación en el plano,
reflexión. reflexión, traslación y rotación
 Traslación y Rotación  Solución de ejercicios.
 Sólidos geométricos.  Manejo de información sobre
 Poliedros Sólidos geométricos
 El prisma  Ejecución de los ejercicios en el
 La pirámide cuaderno de trabajo sobre sólidos
 Cilindro de revolución geométricos.
 La esfera  Resuelve ejercicios sobre
 Circunferencia y circulo (RM) circunferencia y circulo en (RM).
 La recta  Manejo de información sobre la

 Distancia en el plano recta.
 Pendiente en una recta.  Observación de postulados
 Ecuación de la recta propiedades circunferencias y
 Formación general de la ecuación sesiones cónicas.
de la recta.  Resolución de ejercicios y
 Circunferencia y secciones cónicas problemas de área de regiones
 Ecuaciones de la circunferencia sombreadas en (RM).
 La parábola.
 La elipse
 La hipérbola
 Área de regiones sombreadas (RM)
 Razones trigonométricas en triángulos  Uso de la estrategia cognitiva en
rectángulos. razones trigonométricas.
 Razones trigonométricas en  Uso de las identidades
triángulos rectángulos. trigonométricas.
 Razones trigonométricas  Uso de las transformaciones
reciprocas. trigonométricas.
 Razones trigonométricas de  Calculo de respuesta en las
ángulos complementarios. razones trigonométricas en RM.
 Razones trigonométricas de
ángulos especiales.
 Identidades trigonométricas.
Identidades fundamentales.
Identidades reciprocas.
Identidades por división y pitagóricas.
 Transformaciones trigonométricas.
 Transformación en producto.
 Transformación en suma o
diferencia
 Problemas geométricos.
 Razones trigonométricas (RM)
 Estadística  Procesamiento de información
 Definiciones básicas de mediante tablas y graficas
estadísticas mediante la técnica grupal.
 Tabla de frecuencias  Observación de medidas
numéricas mediante una tabla de
 Graficas de: poligonal, frecuencias.
histogramas y ojiva.
 Medidas numéricas  Análisis de datos en medidas de
La media posición mediante tabla de datos.
La mediana  Decodificación de datos sobre
La moda medidas de dispersión según datos
 Mediadas de posición de datos agrupados no agrupados.
Cuartiles, deciles y percentiles.  Uso del teorema de Bayes
 Medidas de dispersión mediante problemas con datos de
 varianza la vida cotidiana.
 Desviación estándar
 Coeficiente de variación
 Teorema de Bayes

o Sentido de equipo
• Infiere o Aprendizaje cooperativo
 RESOLUCION DE PROBLEMAS  CREATIVIDAD
• Identifica / Discrimina o Imaginar
• Anticipa o Representar
• Analiza o Sensibilidad
• Interpreta / Infiere o Inventiva
6. EVALUACIÓN.-
7. BIBLIOGRAFIA.

_______________________
PROGRAMACION DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
a. DREC: CUSCO
b. UGEL: CUSCO
c. INSTITUCION EDUCATIVA: “SAN GABRIEL”
d. AREA: Matemática
e. GRADO: 1ro
f. SECCION: UNICA
g. Nº DE HORAS: 5 horas
h. DURACION: 5 semanas 25 horas
i. DOCENTE: Jonathan Chalco Cachi
2. FUNDAMENTACION.-
La presente unidad concretiza el proceso de diversificación curricular del área

de matemáticas a nivel de 1ro de secundaria de menores y tiene como finalidad de
orientar las actividades de enseñanza aprendizaje así como la labor pedagógica del
docente a través de la organización de las sesiones de aprendizajes que lleva como título
“teoría de conjuntos” para lo cual la matriz de evaluación busca los logros de
capacidades y actitudes de los estudiantes que se desarrollara en el siguiente año.
3. TEMAS TRANSVERSALES.-
La educación para la convivencia, paz y ciudadanía.
4. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES.
TEORÍA DE CONJUNTOS
MÉTODOS -
CONTENIDOS MEDIOS
PROCEDIMIENTOS
 Teoría de conjuntos  Recogida y archivo de información de
 Idea y representación conjuntos.
 Relaciones de pertenencia  Observación de la determinación de
 Determinación de conjuntos conjuntos.
 Determinación por extensión y  Observación en la clasificación de
comprensión conjuntos.
 Cardinal de un conjunto  Realización de graficas de un conjunto.
 Representación grafica de un  Comparación en las clases de conjuntos.
conjunto.  Manejo de información en las relaciones
 Clase de conjuntos. entre conjuntos, sub conjuntos propios y
 Relaciones entre conjuntos. conjunto potencia.
 Sub conjunto propio, conjunto  Observación en las operaciones de
potencia conjuntos.
 Operaciones con conjuntos  Resolución de ejercicios y problemas con
 Problemas con dos y tres conjuntos. (RM) las operaciones entre conjuntos.
 Técnicas de planteo de problemas en
conjuntos.
 RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN  RESPONSABILIDAD
• Identifica / Discrimina o Puntualidad
• Analiza  RESPETO
 RESOLUCION DE PROBLEMAS o Aceptar
• Anticipa o Convivir
• Analiza
• Interpreta
5. MATERIALES Y RECURSOS
• Humanos: Alumnos
• Materiales: Textos escolares, fichas, TIC, plumones, etc
• Económicos: comité de aula.
6. MATRIZ DE EVALUACIÓN
Colegio Particular
Bimestre :1ro
SAN GABRIEL
MATRIZ DE EVALUACIÓN Grado :4to
ÁREA CURRICULAR: Matemática
U.A. N° :1
CAPACIDAD DE ÁREA: Razonamiento y Demostración
Contenidos Teoría de Relación de Clases de Operaciones

Básicos conjuntos pertenencia. conjuntos. con
N° de
Determinación Relaciones conjuntos. Punt
Items %
por extensión y entre conjuntos Problemas . aje
Capacidades comprensión con 2 y 3
Específicas conjuntos
Anticipa el Analiza la relación
concepto de de pertenencia
teoría de mediante la
conjuntos observación.
Razonamiento y mediante Identifica la 40
recogida y determinación por 4 8
demostración %
archivo de extensión y
información comprensión
de conjuntos. mediante la
observación
Comunicación
matemática --------- --------- --------- --------- 0 0 0%
Analiza las
operaciones con
conjuntos para
resolver los
ejercicios
Resolución de Interpreta los 40
problemas de 4 8
problemas %
conjuntos
mediante
técnicas de
planteo de
problemas.
Participa en la
pizarra
diferenciando las
clases de
Actitud ante el 20
conjuntos y 2 4
área relaciones entre %
conjuntos
mediante la
pizarra.
100
N° de Items. 2 2 2 4 10 20
%
Puntaje 4 4 4 8 20 20
100
% 20% 20% 20% 40%
%
7. BIBLIOGRAFIA

_______________________
Colegio Particular Trimestre :
SAN GABRIEL _____
Grado :
MATRIZ DE EVALUACIÓN _____
ÁREA CURRICULAR: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ U.A. N° :
CAPACIDAD DE ÁREA: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _____
Contenidos
N°
Básicos Pu
de
ntaj %
Ite
Capacidades e
ms.
Específicas
N° de
Items.
Puntaje
%
MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DE EVALUACIÓN
AREA CURRICULAR : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . GRADO : . . . . . . . . . . . . .. . . . . BIMESTRE : . . . . . . . . . . . .
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° : nombre de la unidad

INFOPRMACIONCOMPRENSION DE AREACAPACIDAD DE
CONTENIDOS
BASICOS
N° DE ITEMS
PUNTAJE
CAPACIDADES
ESPECIFICAS
TOTAL ITEMS Y
PUNTAJE
COLEGIO PARTICULAR
SAN GABRIEL
REGISTRO DE OBSERVACION DE ACTITUDES

Área Curricular : _________________________ Grado : ___________ Sección : ________________
Trimestre : _________________ Docente : __________________________________________________

N° de Orden
SUMATORIA
ACTITUDES
ESTUDIANTE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Institución Educativa Privada
"SAN GABRIEL"
SESION DE APRENDIZAJE
GRADO:_______
AREA: FECHA:
COMPETENCIA
CAPACIDADES DE ÁREA
REPASO DE LA SESION ANTERIOR
DESARROLLO DE LA SESION
INICIO(MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y CONFLICTO COGNITIVO)
PROCESO(CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES, PROCESO METACOGNITIVO)
SALIDA(TRANSFERENCIA Y EVALUACION)
ADELANTO DEL DÍA SIGUIENTE
INDICADORES ACTITUD ANTE EL ÁREA RECURSOS

PROGRAMACIÓN ANUAL 2011
1. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAN GABRIEL
AREA CURRICULAR : X
CICLO : X
GRADO : X
MEDIADOR EDUCATIVO : X
2. FUNDAMENTACIÓN
3. COMPETENCIA DEL CICLO
ORGANIZADORES COMPETENCIAS DEL ______ CICLO

4. TEMAS TRANSVERSALES SELECCIONADOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TEMAS CRONOGRAMA
TRANSVERSALES
NECESIDADES VALORES ACTITUDES
ASUMIDOS POR I II III IV
LA INSTITUCIÓN
5. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
PERIODO N° DE
INICIO TERMINO N° DE HORAS EFECTIVAS
LECTIVO SEMANAS
I BIMESTRE
II BIMESTRE
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
6. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS -

PROCEDIMIENTOS

7. EVALUACIÓN
• La evaluación es inherente al aprendizaje, en consecuencia, se realizará en un clima favorable, sin

inhibiciones o amenazas. Servirá para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
• La evaluación se realizará en forma permanente.
• La evaluación en el Área será participativa. Los alumnos tendrán un espacio para que propongan
la forma cómo les gustaría ser evaluados y para que asuman progresivamente la responsabilidad de
su propio aprendizaje, mediante la auto y coevaluación.
• La evaluación se realizará por criterios (capacidades de área y actitudes abte el área) e
indicadores.
• Las situaciones de evaluación que responden a la naturaleza particular del área se sintetizan en el
siguiente cuadro.
TÉCNICA INSTRUMENTO MOMENTOS SUJETOS O AGENTES
OBSERVACIÓN
CUESTIONARIOS
PRUEBAS
ANÁLISIS
DE TAREAS
8. BIBLIOGRAFIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA UNIDAD
INFORMACIÓN GENERAL
 Área :
 Grado :
 Docente :
JUSTIFICACIÓN.
TEMA TRANSVERSAL
RECURSOS
MEDIOS MATERIALES
VISUALES
AUDITIVOS
BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE
PARA EL ALUMNO
ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° .
Nombre de la Unidad
(tiempo: ejemplo 12 horas)
CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS -

PROCEDIMIENTOS
http://es.scribd.com/doc/12355050/Modelo-t-Anual

Carpeta Pedagogic A 2011 FINAL

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DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA CUSCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

DIRECCIÓN : Av. Tres B – 9 Urb. Larapa

En el presente documento está destinado a mis alumnos de

También va dedicada a la familia de la I.E “San Gabriel” el

La presente carpeta pedagógica está contenida de

En el presente año, la Comunidad San Gabrielina aspiramos

Basada en principios morales como fundamento que rigen

La presente carpeta pedagógica será vivida y trabajada

Jonathan Chalco Cachi

FINES DE LA EDUCACION PERUANA

b) “Contribuir a formar una sociedad democratica, solidaria, justa, inclusiva, prospera,

La visión de la institución educativa “SAN GABRIEL” no es crecer

La institución educativa “SAN GABRIEL”, garantiza la Formación Integral de los niños,

4. EL PERFIL DEL MAESTRO GABRIELINO

• Ser ético, científico y humanista.

5. PERFIL IDEAL DEL ALUMNO GABRIELINO

• Se conocen como persona, valora sus características bio – psico –

• Acepta las diferencias entre las personas.

• Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos, reconoce los de

• Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo en su desarrollo.

• Participa en actividades deportivas y recreativas, poniendo en práctica

• Se identifica con su realidad socio – cultural local, regional, nacional y

• Actúa demostrando solidaridad, honradez y equidad, rechazando los actos

EJES RESULTADOS POLITICAS

7. Ejes curriculares del PER

8. ejes curriculares del PEL

Ejes Resultados Políticas

LA EDUCACIÓN EN Y PARA LOS

criterios capacidade PROCESOS EJEMPLOS

1.1. DREC: CUSCO

La programación anual concretiza el proceso de diversificación curricular del

El área de matemática permite que el estudiante se enfrente a situaciones

CAPACIDADES DEL COMPETENCIAS DEL CICLO

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.-

NUMERO, RELACONES Y FUNCIONES

 Sistema de numeración  Manejo de información sobre

 Números racionales (Q)  Manejo de información sobre

 Representación decimal de los números  Manejo de información sobre los

 Ecuaciones e inecuaciones de primer grado  Procesamientos de información

CAPACIDADES/DESTREZAS OBJETIVOS VALORES Y ACTITUDES

Máximo de la Cruz Solórzano (Talentum) Matemática 1º

Cusco Marzo del 2011

PROGRAMACION ANUAL - 2011 2do

1.1. DREC: CUSCO

La presente programación anual concretiza el proceso de diversificación

El área de matemática permite que el estudiante se enfrente a situaciones

CAPACIDADES DEL COMPETENCIAS DEL CICLO

 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.-

 Números decimales  anejo de información sobre

 Congruencia de triángulos  Manejo de información sobre la

 Circunferencia  Manejo de información sobre

CAPACIDADES/DESTREZAS OBJETIVOS VALORES Y ACTITUDES

Máximo de la Cruz Solórzano (Talentum) Matemática 2º

Cusco Marzo del 2011

PROGRAMACION ANUAL - 2011 3ro

1.1. DREC: CUSCO

La presente programación anual concretiza el proceso de diversificación

El área de matemática permite que el estudiante se enfrente a situaciones

CAPACIDADES DEL COMPETENCIAS DEL CICLO

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.-

NUMERO, RELACONES Y FUNCIONES

Trimestre : _ Docente : __________________________________