Atividades pedagógicas da rede municipal de ensino de Angra dos Reis

REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO
Angra dos Reis
N TA L
DA M E
O F UN
E N SI N O
6º AN
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS IMPRESSAS

2º CICLO - 2021
CADERNO 2
Unidade de Ensino: ___________________________________________

Nome do estudante:___________________________________________
Turma: _______
Data de retirada: __/__/___ Data de entrega: __/__/___
Para assistir as videoaulas, acesse e se increva em nosso canal no

Secretaria de Educação de Angra dos Reis
PREFEITURA MUNICIPAL DE ANGRA DOS REIS
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Fernando Antônio Ceciliano Jordão

PREFEITO DE ANGRA DOS REIS
Paulo Fortunato de Abreu
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO
Carlos Alexandre Lima Nogueira
SECRETÁRIO EXECUTIVO DE GESTÃO EDUCACIONAL
Maria Verônica da Silva Ferreira

SUPERINTENDENTE DE EDUCAÇÃO BÁSICA
Melissa Barra Ferreira
DIRETORA DO DEPARTAMENTO DE DIVERSIDADE E INCLUSÃO
Camila de Oliveira Barbosa da Costa
COORDENADORA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
Rodrigo Henrique Martins de Andrade
COORDENADOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA
Fabiane Dutra Alves de Almeida

ASSISTENTE DE ENSINO FUNDAMENTAL
Melina Lúcia Rocha Pereira
ASSISTENTE DE EDUCAÇÃO INFANTIL
PRODUÇÃO DE ATIVIDADES
Adriana Pereira da Silva

Amália Cristina Portella de Almeida Daher
Ana Claúdia dos Santos Pereira Ramos
Andréia Lopes da Silva Andrade
Cassius Rios Barreto Araújo
Danielle Noronha de Melo Almeida
Fabrícia Jordão Cruz
Jéssica Mendes de Menezes Vallim
Kelly Cristina Faria
Priscilla Elizabeth da Costa Candido
Simone do Carmo Viana da Conceição
Veronica Figueiredo Valentim Queiroz
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Alex Sandro Nazareth Targini
Anne Caroline Ferreira Benevenuto
Carolina Oliveira da Silva
Christiane Senna de Azeredo
Davidson de Oliveira Azevedo
Julio Silva de Pontes
Mariana Inácio de Oliveira Máximo
Nara Fernandes de Oliveira
Rafaela Dettogni Duarte Paes
Rodrigo Silva
Sérgio Felipe Moraes da Silva Teixeira
Silvio Cesar Santos
Tatiane Mano França Leite
Vivian Jordão Guedes Teles
Vanessa Matos Leal
COORDENADORES DE ATIVIDADES
Alcilene Valença de Souza

Débora Alves Müller
Telma Almeida da Silva
COLABORAÇÃO
Angra dos Reis, agosto de 2021.
Carta à comunidade escolar
A Prefeitura Municipal de Angra dos Reis, por meio da Secretaria de Educação,

vem implementando diferentes medidas para promover a aprendizagem dos
estudantes no contexto atípico que estamos vivendo. O Caderno de Atividades
Pedagógicas Impressas faz parte de um conjunto de estratégias utilizadas para
colaborar e fomentar a construção do conhecimento dos estudantes.
Junto ao Caderno de Atividades, as unidades de ensino encaminham o

cronograma para a realização e as datas para devolução. Este material é de suma
importância, pois através dele o(a) professor(a) acompanhará a aprendizagem dos
estudantes e planejará as ações pedagógicas a serem desenvolvidas.
Somado a este material oferecemos aos estudantes e seus responsáveis,

videoaulas que fazem parte do Projeto nas Ondas da Educação. Essa iniciativa visa
promover novas possibilidades de aprendizagem, por meio de vídeos, que são
transmitidos pela TV Câmara e pelo canal da Secretaria de Educação no YouTube.
Ao acessar o canal do YouTube – Secretaria de Educação de Angra dos

Reis, realize sua inscrição para receber os avisos referentes aos vídeos postados.
As videoaulas fazem referência às atividades impressas, explicando-as e
aprofundando os temas abordados.
Seguimos juntos, acreditando na importância de cada um nessa caminhada e

fazendo a diferença na vida de nossos estudantes.
Um abraço,
Prefeitura do Município de Angra dos Reis e Secretaria de Educação.

MUNICÍPIO DE ANGRA DOS REIS
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO
Atividade Pedagógica
6º ano de escolaridade – Língua Portuguesa
Atividade nº 6
Modos verbais: efeitos de sentido
Olá! Espero que você e sua família estejam bem!

Começaremos o 2º caderno de atividades do 3º bimestre falando sobre os efeitos de sentido
gerados pelos modos em que os verbos são flexionados. Vamos relembrar os modos verbais
com uma composição do sambista Xande de Pilares, “Tá escrito”, sucesso nos bastidores da
seleção brasileira de futebol masculino na Copa do Mundo de 2018 e trilha sonora da novela
“A Dona do Pedaço”.
Tá Escrito
(Xande de Pilares – Grupo Revelação)
Quem cultiva a semente do amor É dia de sol, mas o tempo pode fechar
Segue em frente e não se apavora A chuva só vem quando tem que molhar
Se na vida encontrar dissabor, Na vida é preciso aprender
Vai saber esperar a sua hora Se colhe o bem que plantar
É Deus quem aponta a estrela que tem que
Às vezes a felicidade demora a chegar brilhar
Aí é que a gente não pode deixar de sonhar
Guerreiro não foge da luta, não pode correr Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé
Ninguém vai poder atrasar quem nasceu Manda essa tristeza embora
pra vencer Basta acreditar que um novo dia vai raiar
Sua hora vai chegar!
“Tá escrito” é uma mensagem de encorajamento e apoio emocional. O compositor, em várias

entrevistas, já relatou o impacto dessa música na vida de muitas pessoas em momentos difíceis
como luto, problemas financeiros e depressão. O próprio autor usa essa letra motivacional no seu dia
a dia.
Perceba que, na letra dessa canção, há:
● Verbos que demonstram certeza e convicção – MODO INDICATIVO

● Verbos que traduzem possibilidades, hipóteses ou incertezas – MODO SUBJUNTIVO
● Verbos que indicam conselhos, ordens ou pedidos – MODO IMPERATIVO
Todas essas intenções giram em torno da escolha do Modo Verbal e constroem os efeitos de sentido
da mensagem. Existe um objetivo em cada modo verbal.
“Quem cultiva a semente do amor
Segue em frente e não se apavora”
Questão 1. Nesse fragmento da música, os verbos em destaque dão ideia de dúvida ou certeza
sobre a mensagem que o autor pretende passar?
_________________________________________________________________________________
Questão 2. De acordo com sua resposta à questão anterior, qual modo verbal foi usado?
a) Indicativo
b) Subjuntivo
c) Imperativo
“Se na vida encontrar dissabor,

Vai saber esperar a sua hora”
Questão 3. Agora, observe o sentido do verbo usado acima. Leia apenas o primeiro verso e
responda: há uma afirmação certeira ou uma hipótese de algo que possa acontecer no futuro?
_________________________________________________________________________________
a) Indicativo
b) Subjuntivo
c) Imperativo
“Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé

Manda essa tristeza embora”
Questão 5. Analisando a intenção dos verbos acima, percebemos afirmações ou conselhos?

_________________________________________________________________________________
a) Indicativo
b) Subjuntivo
c) Imperativo
“É Deus quem aponta a estrela que tem que brilhar”
Questão 7. O verso acima é o preferido do compositor Xande de Pilares porque, em sua visão,
transmite uma mensagem de confiança e fé. Em outras palavras, entende-se que:
a) O autor não acredita em Deus.
b) O autor acredita na intervenção divina em nossa vida.
c) O autor não acredita na interferência divina em nosso destino.
“Sua hora vai chegar!”
Questão 8. A música foi sucesso na Copa do Mundo porque a seleção brasileira se sentiu
acolhida e impulsionada a seguir com resiliência, superando os obstáculos que aparecem na vida.
Mantenha-se firme! Estamos vivendo um momento muito difícil na nossa história, mas vamos
vencer com força e fé. Formule uma frase motivacional que possa, também, ajudar outras
pessoas:
_________________________________________________________________________________
♥ Cuide da sua saúde. Você é muito importante para nós. ♥

Atividade nº 7
Figuras de Linguagem: Comparação x Metáfora
Olá! Tudo bem por aí? Espero que sim!

Na aula de hoje, estudaremos duas figuras de linguagem: comparação e metáfora.
Você já ouviu falar sobre as figuras de linguagem? Elas são recursos linguísticos que estão
presentes nos textos verbais, nas imagens e até na nossa fala para atribuir sentidos diversos
às palavras, dando expressividade à língua. Vamos entender melhor?
TEXTO I:
A tirinha do texto I expõe, de forma humorada, o diálogo entre um casal sobre o verdadeiro sentido
do amor. A mulher tenta explicar esse sentimento ao homem. Para isso, no 1º quadrinho, ela usa
palavras que nos remetem ao universo botânico: “Você não sabe que o amor é como uma flor?”. Mas
o homem não entende a comparação, então ela arrisca uma nova tentativa usando uma área de
interesse dele, a mecânica de automóveis: “O amor é como o motor do carro, Armando!”.
Questão 1. O que a mulher tentou explicar no 1º quadrinho?

a) O amor precisa de cuidados diários entre as duas pessoas para não acabar.
b) O amor precisa de água porque as pessoas sentem sede.
c) O amor só existe na natureza.
Questão 2. No 2º quadrinho, a mulher reformulou o que pretendia dizer porque:

a) O homem estava distraído.
b) O homem discordou da opinião dela.
c) O homem não entendeu a comparação feita entre o amor e uma flor.
Questão 3. O conectivo “como” está realizando a comparação entre os elementos: “o amor é como
uma flor”, “o amor é como o motor do carro”. O que a mulher compara?
( ) regar ↔ murchar / óleo ↔ não funcionar mais
( ) amor ↔ flor / amor ↔ motor do carro
( ) hã? ↔ ah, entendi / murcha ↔ não funciona
A Comparação propõe um novo sentido ao texto, relacionando os elementos através de

conjunções comparativas: como, tal qual, assim como, que nem... Entendemos, portanto,
as seguintes comparações no Texto I: 1. o amor precisa de cuidados especiais assim como a
flor; 2. o amor precisa de manutenção assim como o motor do carro. A mensagem é a mesma, mas
foi dita com outras palavras para o rapaz entender.
TEXTO II:
https://www.maisbolsas.com.br/enem/lingua-portuguesa
No texto II, temos uma escolha diferente de comunicação. Para declarar todo o seu amor à ratinha, o
ratinho diz: “Você é um colírio para meus olhos!”, “um descongestionante nasal para meu nariz” e
“um antiácido para meu estômago”.
Questão 4. Pensando no sentido de cada expressão, a ratinha é um colírio, um descongestionante

nasal e um antiácido de verdade?
( ) Sim ( ) Não
Questão 5. O que o ratinho quis dizer quando fez essa declaração tão criativa?
a) O ratinho quis dizer que a ratinha faz bem a ele.
b) O ratinho quis dizer que é viciado em remédios.
c) O ratinho quis dizer que gasta muito dinheiro com ela.
Questão 6. Perceba que o ratinho se declara usando uma maneira estilosa, com efeitos de sentido.
Ele poderia ter feito isso com palavras em sentido real, mas preferiu explorar toda a sua criatividade
através das figuras de linguagem. Se houvesse o 4º quadrinho nessa tirinha, o que mais o ratinho
poderia dizer à ratinha? Crie mais uma declaração do ratinho seguindo a mesma linha de sentido.
“Você é __________________________________________________________________________”
A Metáfora é a figura de linguagem que cria novos sentidos sem palavras de conexão –
conjunções – entre os elementos comparados. A ligação entre os termos está apenas no
significado que se pretende atribuir. A ratinha não é um colírio de verdade, nem um
descongestionante nasal, nem um antiácido. A afirmação foi feita porque ela o faz se sentir
bem, então ele pensou nessa analogia. O ratinho criou uma metáfora super inesperada a partir da
expressão já popularizada (“você é um colírio para meus olhos”) e deu sequência a essa linha de
raciocínio.
Questão 7. Mesmo sem perceber, usamos muitas metáforas no dia a dia. Veja alguns exemplos de
linguagem figurada e explique o que cada um deles significa em sentido real:
Metáforas Sentido real
A) Ela pisou na bola comigo.
B) A casa caiu.
C) Há uma luz no fim do túnel.
D) Ele é mão de vaca.

Atividade nº 8
O patrimônio linguístico indígena
Olá! Tudo bem com você e sua família? Tomara que sim! Vamos para mais uma aula?
Hoje, eu trouxe para você um livro incrível chamado “O tupi que você fala”, que aborda a riqueza
da contribuição linguística indígena na formação da Língua Portuguesa do Brasil. Trata-se de
uma linda mensagem de resgate das nossas raízes. O autor, Claudio Fragata, ainda aproveita
para brincar com o sentido e o som das palavras, revelando o curumim que existe dentro de nós.
Você entende quando dizem guri, jabuticaba ou jabuti?

Sabe que bicho é quando falam sagui, tamanduá ou siri?
E sucuri, jacaré, capivara, arara, urubu, tucano, paca ou tatu?
Sabe que fruta é se falam caju, guaraná, pitanga ou maracujá?
Sabe o significado da palavra abacaxi? Então, tudo isso é tupi.
Também é tupi: samambaia, sabiá e paçoca.
E piranha, taquara, perereca, taturana e peteca.
Você entende quando falam pororoca ou faz cara de boboca?
Se falam saci, você sente um arrepio e escuta um assobio?
Viu como você entende tudo sim senhor sem precisar de tradutor.
Você já falava tupi e não percebia, mesmo falando todo dia.
Comendo pipoca ou amendoim, você é um pouco curumim.
(Fonte: FRAGATA, Claudio. O tupi que você fala. Projeto Leia para uma criança São Paulo: Globo Livros, 2018)
Os povos indígenas foram os primeiros habitantes das terras brasileiras. Com a chegada dos
colonizadores, parte de sua cultura foi subjugada, mas, ainda assim, temos uma herança indígena
riquíssima espalhada por nosso povo, o que deve ser reconhecido e valorizado.
A influência indígena está em todos os indivíduos a partir de costumes, crenças, músicas, danças,
culinária, medicina natural, folclore, festas populares, artesanato, pesca, caça, agricultura e línguas.
Existe um pouquinho de tudo isso na nossa
vida.
Segundo informações do Censo 2010,
vivem, no Brasil, cerca de 817 mil indígenas
falantes de mais de 180 línguas diferentes.
Em Angra dos Reis, existe a Terra Indígena
Guarani, no bairro Bracuí, com cerca de 500
habitantes do povo Guarani, falantes das
línguas Guarani e Português,que cultivam
alguns alimentos, trabalham em diferentes
áreas, estudam, produzem artesanatos e
estão presentes na vida econômica, social e
cultural da cidade.
(Imagem: Aldeia Sapukai em Festa, em www. preservareresistir.org)
Questão 1. Sobre o que podemos entender na mensagem do livro “O tupi que você fala”, use o
seguinte código: V para verdadeiro e F para falso:
( ) O vocabulário tupi deve ser preservado entre nós.
( ) Os valores do idioma tupi fazem parte da vida dos brasileiros.
( ) A língua portuguesa sofreu influência insignificante das línguas indígenas.
( ) O vocabulário indígena representa a inferioridade dos povos nativos do Brasil.
Questão 2. Nos versos de Claudio Fragata, o eu-lírico fala diretamente com o leitor em vários
momentos. Só não podemos perceber essa interlocução no seguinte fragmento:
a) “Você entende quando dizem guri, jabuticaba ou jabuti?”
b) “Também é tupi: samambaia, sabiá e paçoca.
E piranha, taquara, perereca, taturana e peteca.”
c) “Viu como você entende tudo sim senhor sem precisar de tradutor.”
Questão 3. O autor aproveitou para brincar com a sonorização das palavras, construindo rimas dentro
do mesmo verso. Retire do texto a palavra que está rimando com estas abaixo no mesmo verso:
Exemplo: guri – jabuti
a) urubu –____________________
b) guaraná –__________________
c) pororoca –_________________
d) arrepio –___________________
e) amendoim –________________
Questão 4. Você já visitou a Terra Indígena Guarani do Bracuí? Conte-nos como foi essa experiência.
Caso ainda não conheça, escreva aqui como você acha que é a vida dos indígenas nesse lugar.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Questão 5. Angra dos Reis possui muitos bairros com nome indígena: Japuíba, Jacuecanga, Caieira,
Perequê, Bracuí, Camorim, Caputera, Cunhambebe, Caetés, Garatucaia, Mambucaba, Monsuaba,
Piraquara, Sapinhatuba, Tanguá, Sapê, Juçaral, Itanema, Itaorna... Em que bairro você mora?
Pesquise o significado do nome do seu bairro e escreva aqui. Para isso, você pode digitar “significado
bairros Angra“ em sites de busca como o Google.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Atividade nº 9
Produção Textual: Narrativa
Olá! Tudo bem? Espero que sim! Vamos começar mais uma aula?
Hoje, nós construiremos uma narrativa. Legal, né? Você poderá usar toda a sua imaginação
para dar sequência à história. Mas, antes, vamos ver como o texto narrativo é estruturado?
Uma formiga especial

(Márcia Honora)
A vida era agitada no formigueiro que

ficava no quintal da família Silva.
Dona Maricota era uma formiga muito
respeitada na colônia onde morava, pois
já estava para nascer seu filho número
543. Para ela, todos os filhos eram muito
importantes, pois seriam futuros
trabalhadores do formigueiro.
Maricota acompanhou o romper do
ovo de seu filho Danilo num dia de sol.
Todos os outros filhos comemoraram o
nascimento de mais um irmão.
Alguns dias depois do nascimento de
Danilo, Dona Maricota já estava pronta
para ensinar a ele o seu trabalho,
quando percebeu que o filho não
enxergava bem.
Danilo tinha muita dificuldade de locomoção, batia em muitas árvores e machucava-se várias
vezes. Para Danilo aprender a andar sem se machucar, foi indicado que ele tivesse uma bengala. Ele
também precisaria contribuir com seu trabalho. Mas como ele poderia fazer isso sem enxergar?
Acontece que as formigas se locomovem usando o olfato. O cheiro deixado no chão pelas formigas
é um guia para a formiga que vem em seguida. Pensando nisso, Danilo sentiu-se com sorte. Sua visão
era diminuída, mas seus outros sentidos eram aumentados.
Seus muitos irmãos lhe ajudaram bastante. Danilo tinha uma vida igual à de outras formigas de seu
formigueiro. Danilo dançava tango muito bem e as formigas faziam fila para dançar com ele.
Danilo trabalhava e tinha suas obrigações como todas as outras formigas. A falta de visão era
compensada pelo seu ótimo olfato e sua força de vontade de não desistir nunca.
(Adaptado em fragmentos para fins didáticos. Texto completo: HONORA, Márcia. Uma formiga especial. Ed. Ciranda Cultural,
SP, 2008.)
O texto “Uma formiga especial” é uma Fábula. Perceba alguns detalhes da Fábula para responder:
Questão 1. Quem são os personagens?

( ) seres humanos com comportamento animal
( ) animais com comportamento humano
( ) plantas com comportamento animal
Questão 2. Em “Uma formiga especial”, o narrador:

( ) não participa da história.
( ) faz parte da história.
( ) é o próprio Danilo.
Questão 3. Que lição de moral existe na história “Uma formiga especial”?
a) Devemos desistir dos nossos sonhos quando surgirem obstáculos.
b) Pessoas com deficiência não são capazes.
c) Seja qual for sua dificuldade, você pode superá-la com força de vontade e determinação.
Gostou da história? É sempre maravilhoso ver como as pessoas podem superar suas
limitações para conquistar seus objetivos, não é verdade? Essa fábula nos mostra isso através
do Danilo e sua família. Agora, veja como se estrutura um texto narrativo:
● Elementos do texto narrativo:
Espaço: local onde acontece a narrativa.

Tempo: marcação do tempo das ações.
Enredo: acontecimentos ocorridos na história.
Personagens: aqueles que exercem as ações da história.
Narrador: aquele que conta a história.
● Estrutura básica do texto narrativo:
Situação inicial: parte inicial do texto que apresenta os personagens e o contexto da história.
Conflito: momento em que algo inesperado acontece para criar um suspense e conduzir ao clímax.
Clímax: momento mais esperado e revelador na história.
Desfecho: encerramento do texto com a resolução do conflito e o esclarecimento da história.
Observe a estrutura da história que você acabou de ler. A situação inicial apresenta os personagens
e o contexto. O conflito acontece quando, inesperadamente, nasce uma formiga com um desafio a
ser enfrentado. Em seguida, entramos no clímax, que é o trecho em que se narra como a questão
seria solucionada para que a formiga tivesse uma vida normal e digna. O desfecho nos mostra que
Danilo, o protagonista, consegue superar suas limitações com força de vontade e perseverança.
Questão 4. Chegou a sua vez! Logo abaixo, você encontra uma adaptação com a situação
inicial e o conflito da fábula “A cigarra e a formiga”, de Esopo. Sua tarefa será dar
continuidade à história, desenvolvendo clímax e desfecho de sua autoria. Pode ser uma
narrativa curtinha. O importante é usar sua imaginação e seu talento:
A cigarra e a formiga
(Esopo)
Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem se preocupar com o
futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada, perguntou:
— Ei, formiguinha, para que todo esse trabalho? O verão é para a gente aproveitar!
— Não, não, não! Nós, formigas, não temos tempo para diversão. É preciso trabalhar agora para
guardar comida para o inverno.
Durante o verão, a cigarra continuou divertindo-se e passeando. A rainha das formigas falou, então:
— Se não mudar de vida, no inverno você há de arrepender-se, cigarra! Vai passar fome e frio.
A cigarra nem ligou, fez uma reverência para a rainha e comentou:
— Hum! O inverno ainda está longe, querida! Para as cigarras, o que importa é aproveitar a vida.
Certo dia, o inverno chegou
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Atividade nº 10
Coerência e Coesão em Tirinhas
Olá! Espero que você e sua família estejam bem!

A última aula do bimestre está imperdível!!! Você vai adorar! Vamos entender a Coesão e a
Coerência com a ajuda das Tirinhas de Tayó. Conhece? A personagem do livro “O mundo no
black power de Tayó”, de Kiusam de Oliveira, protagoniza uma série de tirinhas dedicadas à
cultura afro e ao empoderamento das crianças negras.
TEXTO I:
O texto I nos traz tantas mensagens importantes, não é verdade? O poder da

representatividade no papel de uma menina negra que sonha em ser bailarina sem precisar
abrir mão de sua identidade.
O cabelo black power simboliza a resistência contra os padrões de beleza impostos pela
sociedade, principalmente o alisamento capilar. Nos anos 60, o Movimento Negro elegeu os
cabelos volumosos, arredondados, naturais e livres para defender sua cultura e seus direitos
civis. Muito além de um penteado, o black power é um ícone de luta e autoafirmação.
A Coerência é a relação de sentido no texto. Se a mensagem for confusa e sem lógica,

não teremos um texto coerente.
Questão 1. O Texto I possui coerência entre imagem e conteúdo porque:

a) Tayó entende a importância de valorizar sua identidade.
b) Tayó quer ser uma bailarina como todas as outras que existem.
c) Tayó possui sonhos que fogem de sua realidade.
A Coesão sequencial é um recurso que articula as ideias, atribuindo sentido ao texto
através de palavras de conexão como conjunções, advérbios e preposições.
Questão 2. A coesão sequencial aparece na relação estabelecida em “como uma menina” e “como
uma clássica bailarina”. Reescreva os dois trechos, substituindo a conjunção comparativa em
destaque por outra de mesmo sentido:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Questão 3. Encontramos, também, a Coesão sequencial na conjunção grifada em “mesmo como uma
clássica bailarina”. Ao reescrever o fragmento, qual opção mantém o mesmo sentido?
( ) pois como uma clássica bailarina. ( ) ainda como uma clássica bailarina.
( ) se como uma clássica bailarina. ( ) então como uma clássica bailarina.
TEXTO II:
O texto II marca a atitude de uma menina negra que encontra no reflexo da própria
imagem a importância de sua ancestralidade. Abrir a porta encantada só um pouquinho
significa ver apenas o presente. Mas abrir a porta um tantão significa enxergar algo muito
mais amplo e profundo: a história de nossos antepassados.
A Coesão referencial é a retomada de palavras através de pronomes, sinônimos ou

substituições, evitando uma repetição desnecessária dentro do texto.
Questão 4. No texto II, quando Tayó diz “abri-la”, a que ela se refere? _________________________
Questão 5. Que sentido a conjunção Mas estabelece em “Mas, ao abri-la um tantão, eu poderei ver”?
a) adição de uma rainha ao reflexo c) proporção da beleza entre as duas meninas
b) condição para a menina virar uma rainha d) oposição ao que foi dito antes
Questão 6. Sem dúvida, o caminho para uma convivência respeitosa entre todas as etnias é:
a) Reconhecer que existe uma superioridade racial.
b) Segregar as pessoas.
c) Educar nossas crianças com base na informação e na empatia.

Município de Angra dos Reis
Secretaria de Educação
Superintendência de Educação
6° Ano de Escolaridade – Inglês
Atividade nº6
Text References
Partindo de dados que já conhecemos, podemos compreender novos dados e

aprender novas informações. Vamos experimentar com dados de diferentes países.
Vamos começar pelo nosso. Leia os textos abaixo.
Brazil
Official Name: Federal Republic of Brazil
Form of Government: Democratic federal republic
Capital: Brasília
Population: 208,846,892
Official Language: Portuguese
Money: Real
Area: 8,511,965 square kilometers The Brazilian Flag: green,
Major Mountain Ranges: Serra do Mar, Serra do Espinhaço yellow, blue and white.
Major Rivers: Amazon, São Francisco, Paraná, Tocantins
Botswana
Official Name: Republic of Botswana
Form of Government: Parliamentary Republic
Capital: Gaborone
Population: 2,249,104
Official Language: English
(Setswana is the most commonly spoken language)
The flag of Botswana: light blue, Money: Pula
black and white. Area: 581,730 square kilometers
Dados extraídos de https://kids.nationalgeographic.com/geography/countries, em 05 de julho de 2021.
1. Responda às perguntas abaixo, em português sempre que possível:

a. Quais são os dois países retratados acima? ____________________________________
b. Que sinal gráfico, no lugar do ponto, é usado em inglês para separar milhares e milhões?
_________________________________________________________________________
c. Botswana é um país africano, sem saída para o mar. Qual é a capital do Botswana?
_________________________________________________________________________
d. Qual é a língua oficial do país africano? _______________________________________
e. E qual é a língua mais falada no Botswana? ____________________________________
f. A moeda do Brasil é o Real. Qual o nome da moeda do Botswana? __________________
g. Qual dos dois países tem maior território? ______________________________________
h. Quais dados só foram informados sobre o Brasil, mas não sobre o Botswana?
_________________________________________________________________________
2. Leia o texto abaixo e complete o quadro com as informações pedidas:
The Philippines is an archipelago formed by 7,100 islands in southeastern Asia. Its
official name is Republic of the Philippines. It has 105,893,381 inhabitants, distributed over
an area of 300,000 km² and its capital is Manila. Its money is the Philippine Peso and the
official languages are Filipino and English.
Country: ________________________
Official Name: _________________________________
Form of Government: __________________________
Capital: _________________________
Population: ______________________
Official Languages: __________________________
Money: ___________________________
The Filipino Flag: blue, red, white
Area: ___________________________________ and yellow.
3. Complete a tabela abaixo com os dados dos três países listados nesta atividade:
Country Brazil Botswana Philippines

Form of Government Republic
Capital Gaborone
Population
Official Languages
Money Peso
Area (km²) 581,730
Atividade nº7
Text References
1. Hoje vamos conhecer a Michelle. Observe as imagens abaixo:
( ) ( ) ( ) ( )
Imagens extraídas de http://clipart-library.com/introducing-others-cliparts.html, https://image.pbs.org/poster_images/assets
/qbfedpc3znsrxbmijugy.png, https://image.freepik.com/free-vector/kids-playing-beach-volleyball-lake-children-seaside-ball-
game-cartoon-illustration_74855-14436.jpg, https://img2.gratispng.com/20171127/c99/fish-dish-with-lemon-png-clipart-
image-5a1ce01d505093.286514941511841821329.jpg
2. Relacione as frases abaixo à imagens acima, utilizando os espaços entre

parênteses:
a. I like to go to the beach and play with my friends. My favorite sport is volleyball.
b. I live in Parque Mambucaba and study at Nova Perequê School.
c. I like to eat fish and salad for lunch.
d. Hi! My name is Michelle! I’m 12 years old.
3. Responda às perguntas abaixo sobre a Michelle:
a. Qual a idade da Michelle? __________________________________________________
b. Em que bairro ela mora? ___________________________________________________
c. Em qual escola ela estuda? _________________________________________________
d. Qual o esporte favorito dela? ________________________________________________
e. Em que lugar ela gosta de jogar? ____________________________________________
f. O que ela gosta de comer no almoço? ________________________________________
g. As imagens te ajudaram nas respostas? _______________________________________
4. Agora responda sobre você.
Caso você tenha acesso a um dicionário de papel ou online, ou mesmo ao Google Tradutor,
recomendamos usá-lo para responder em inglês.
a. A que lugares você gosta de ir?
_________________________________________________________________________
b. Que atividades você gosta de fazer?
_________________________________________________________________________
c. Qual é sua comida favorita?
_________________________________________________________________________
5. Agora é a sua vez! Complete o texto abaixo e desenhe algumas de suas atividades,
como na história sobre a Michelle. Vamos lá?
Hi! I’m ________________________! I’m _____________________ years old.

I live in _______________________ and I study at ___________________________
school.
I like to go to ____________________________ and I like to ___________________
_________________________________________________________________________.
I like to eat __________________________________________________________.

Atividade nº8
Possessive Adjectives
Marcos and his cat, Bolinha.
Bolinha and its bowl of food.
Pedro, Joana and their dog.
Vanessa reads her book.
Imagens extraídas de: https://www.dreamstime.com/illustration/boy-petting-cat.html,

https://i.pinimg.com/originals/c4/26/09/c42609de6159e7899070e738e08be638.jpg,
https://cdn1.vectorstock.com/i/thumb-large/69/15/two-kids-practicing-and-feeding-their-dog-cartoon-
vector-33546915.jpg, https://cdn1.vectorstock.com/i/thumb-large/69/15/two-kids-practicing-and-feeding-their-dog-cartoon-vector-
33546915.jpg, https://www.computerclipart.com/computer_clipart_images/african_american_girl_reading_a_book_0515-1002-0104-
1043_SMU.jpg
Se alguém te pergunta What is your name?, você já responde naturalmente My

name is… My e your são possessive adjectives, adjetivos que indicam posse ou
pertencimento. Hoje vamos conhecê-los melhor.
Personal Pronoun Possessive Adjective Translation (Portuguese)

I my meu, minha, meus, minhas
you your seu, sua, seus, suas
he his dele
she her dela
it its dele, dela
we our nosso, nossa
you your seu(s), sua(s), de vocês
they their deles, delas
Note que, em português, podemos usar seu, sua, seus e suas no lugar de dele, dela
ou deles, mas, em inglês é diferente. É importante prestar atenção nesses casos.
1. Complete com o possessive adjective adequado:
a. Argentina is near Brazil. _______________ language is Spanish.
A Argentina fica perto do Brasil. … língua é o espanhol.
b. Lucas likes pasta. Spaghetti is _______________ favorite food.

Lucas gosta de massas. Espaguete é a comida favorita … .
c. _______________ name is Elena. I am from Uruguay.

… nome é Elena. Eu sou do Uruguai.
d. What are _______________ names? I like to watch you on YouTube.

Quais são os nomes … ? Eu gosto de assistir vocês no YouTube.
e. They are ready to play _______________ game.

Eles estão prontos para jogar a partida … .
f. We took all ingredients and we are going to prepare _______________ dinner now.
Nós pegamos todos os ingredientes e vamos preparar … jantar agora.
g. Shhhh! Silence! Catarina is reading _______________ book now.

Shhhh! Silêncio! Catarina está lendo o livro … agora.
2. Relacione o nome à esquerda ao que ele possui, à direita:

a. Ricardo ( ) Her ball.
b. Ana ( ) His cat.
c. Angra dos Reis ( ) Its school.
d. I ( ) My book.
e. you ( ) Our dog.
f. Beatriz e Mateus ( ) Their kite.
g. We ( ) Your house.
3. Escreva em inglês as palavras destacadas nas frases abaixo:
a. O gato comeu toda comida da sua tigela. ______________________________________
b. Você gosta de música? Quais são suas músicas favoritas? ________________________
c. Ele está levando sua bola pra jogar com os amigos. ______________________________
d. Ela está usando suas roupas preferidas. ______________________________________
Atividade nº9
Possessive Case
Imagens extraídas de: https://fotos.vivadecora.com.br/decoracao-bar-fachada-katiapimenta2-185117-square_cover_xsmall.jpg,

https://carvalhoprintoffice.com.br/wp-content/uploads/2020/01/fachada-acm-revestimento-mcdonalds-1.jpg,
https://www.vaicomtudo.com/wp-content/uploads/2015/05/Fachadas-de-lojas-pequenas-001.jpg
Ok, estamos no Brasil, mas é muito comum vermos em fachadas comerciais e outros
lugares esse ’s, não é? Este sinal, parecendo uma vírgula, chama-se apóstrofo. Em
português, ele costuma ser usado para abreviar letras que não são pronunciadas em uma
expressão, como em copo d’água (que, sem o apóstrofo, seria copo de água).
Em inglês, o ’s é o possessive case, caso possessivo. E como o nome sugere, ele
indica uma relação de posse ou pertencimento sobre algo.
Observe a terceira imagem acima, Miss Matilda’s Boutique: a Boutique da Miss
Matilda. Geralmente é assim que se expressa usando o possessive case. Veja mais alguns
exemplos:
Michael’s song. A música do Michael.
Peter’s cars and trucks. Os carros e caminhões do Peter.
E atenção a estes exemplos:
Brenda and Jorge’s kids. As crianças da Brenda e do Jorge.
(As crianças são dos dois: da Brenda e do Jorge.)
Brenda’s and Jorge’s kids. As crianças da Brenda e do Jorge.
(As crianças da Brenda não são as mesmas do Jorge.)
1. Traduza para o inglês, usando sempre o possessive case:
a. O livro da Carolina. ________________________________________________________
b. A escola do Fábio. ________________________________________________________
c. Os lápis e canetas da Cláudia.
_________________________________________________________________________
d. O ônibus do Gabriel. ______________________________________________________
e. O cachorro da Fernanda e do Rodolfo.
_________________________________________________________________________
f. A comida do gato. _________________________________________________________
Imagem extraída de
https://static.wikia.nocookie.net/adventuretimewithfinnandjake/images/6/6f/
Adventure_Time_logo.png/revision/latest?cb=20190608043049
“Hora de Aventura” é o nome de um desenho

animado bastante conhecido. Seu nome original
em Inglês é Adventure Time. Mas cadê o
possessive case?
Em casos como este, apesar do uso do “de” em português ser semelhante, não se
usa o caso possessivo, pois não há uma relação de posse entre hora (time) e aventura
(adventure).
Vamos ver se você está ligado(a) nisso no próximo exercício:
2. Observe as frases abaixo e coloque o ’s apenas onde ele for necessário:
a. O cachorro da Vitória. Vitória __________ dog.
b. A aula de História. History __________ class.
c. O barco de Jake. Jake __________ boat.
d. Os coelhos de José. José __________ rabbits.
e. O barco de três horas. The 3 o’clock __________ boat.
E mais uma dica. Em nomes terminados com a letra s, podemos tanto usar ’s quanto
apenas ’. Veja:
A mochila do Jonas. Jonas’s backpack or Jonas’ backpack.
Mas em caso de palavras no plural terminadas em s, apenas use ’:
O banheiro dos meninos. Boys’ bathroom.
3. Complete com ’s ou ’ :
a. O videogame do Josias: Josias __________ videogame.

b. O quarto das crianças: The kids __________ bedroom.
c. As atrações de Angra dos Reis: Angra dos Reis __________ attractions.
Atividade nº10
New Vocabulary in Apps
Se você ou alguém perto de você possui um smartphone, você já está cercado de

vocabulário em inglês. O próprio nome do equipamento – smartphone – já é uma palavra da
língua inglesa. Os apps e games nele instalados muitas vezes também têm nomes em inglês:
Facebook, Twitter, Play Store, Free Fire, Minecraft…
Já experimentou, por curiosidade, usar algum destes apps em inglês? Pode ser uma
boa oportunidade de você ter contato com o vocabulário e aprender um pouco mais. Vamos
fazer isso hoje com um dos aplicativos mais comuns, o WhatsApp, e recomendamos que você
faça em seu aparelho, ao menos por um dia.
Ao abrir o WhatsApp, temos contato com uma
tela como essa.
1. Responda:
a. Como se chama o menu onde ficam localizadas as
conversas? _________________________________
b. Como se chama o menu onde se localizam as

chamadas de voz e de vídeo? __________________
c. O que significa o “10” ao lado da palavra Chats?

__________________________________________
___________________________________________________________________________
d. Qual das opções ao lado deve ser acessada para
criar um novo grupo? ___________________________
e. Em qual opção podemos ver as configurações do

aplicativo? ___________________________________
f. Para que serve o WhatsApp Web?

____________________________________________
____________________________________________
2. Diga em qual dos menus ao lado (Account,
Chats, Notifications…) se realiza cada uma das
atividades mencionadas abaixo:
a. Alterar o toque quando uma mensagem é
recebida: _________________________________
b. Fazer contato com os desenvolvedores do app:

________________________________________
c. Trocar o número do WhatsApp:
________________________________________
d. Saber a quantidade de dados usada pelo app:
________________________________________
e. Definir o tema e o papel de parede das
conversas: _______________________________
f. Convidar um amigo que ainda não tem o app:

________________________________________
3. Relacione as palavras à esquerda com as

funções à direita:
a. Theme. ( ) Seleciona o tema (claro,
b. Wallpaper. escuro ou definido pelo sistema).
c. Font size. ( ) Seleciona o papel de parede

das conversas.
d. Chat backup.
( ) Define o tamanho das letras
na tela.
( ) Faz uma cópia de segurança
das conversas no app.
6º ano de escolaridade – Lengua Española
Atividade nº 06
¡Hola, chicos! ¡Vamos a seguir adelante con una linda historia de amistad! Puedes verla en
https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw 😉
1) Lee el texto con atención:
“Cuerdas”: un conmovedor corto sobre inclusión,

respeto, amor y vocación
Cuerdas es una historia de dos grandes amigos que
comienza en el Orfanato Provincial tras el recibimiento de
un nuevo estudiante: Nicolás Solís, un niño con parálisis
cerebral. Todos en la escuela hablan de él como alguien
“especial” y algunos lo rechazan ( 1 ).
Para una alumna llamada María, él es sólo un niño que

necesita una mano amiga. Aunque sus amigas la dicen
“rara” ( 2 ), desde que Nicolás llega, ella se acerca a él y
encuentra la forma de integrarlo en sus juegos amarrando su mano a la de él con una cuerda.
Gracias a su estrategia, Nico, inmóvil en su silla, aprende a jugar fútbol, a mover sus brazos, a
saltar la cuerda e incluso, a convertirse en pirata ( 3 ).
La entrega y el cariño de María lo hacen sonreír más de una vez . Pero de una forma inesperada,
Nico no pudo superar la enfermedad ( 4 ). Devastada, María derrama algunas lágrimas, toma la
cuerda y la amarra a su muñeca como solía hacerlo cuando estaba junto a él.
El corto termina 20 años después de ese episodio, con la escena de una profesora de matemáticas
entrando a la sala de clase de un Centro de Educación Especial ( 5 ).
Adaptado de https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/cuerdas-un-conmovedor-corto-sobre-inclusion-respeto-amor-y-vocacion/
Accedido el 07/07/21.
2)El tema principal del cortometraje es:
a) la inclusión.
b) la educación.
c) el ambiente escolar.
3) Relaciona los números de los acontecimientos en el texto a sus imágenes correspondientes:

4) Pon ( V ) o ( F ) para las afirmaciones abajo:
a) ( ) Todos aceptaron a Nico desde que llegó.
b) ( ) Maria tuvo sensibilidad y empatía desde el comienzo con Nico.
c) ( ) Les sorprendía a las amigas de María su interacción con Nico.
d) ( ) Nico se ha muerto.
e) ( ) María es la maestra que llega a la escuela 20 años después.
5) Depois de ler o texto, marque a opção que melhor explica o título do curta-metragem Cuerdas.
a) Porque a corda representa a união de María e Nicolás, já que era o objeto que ajudava na
interação entre eles.
b) Porque a corda era usada para que Nicolás não se movesse da cadeira de rodas.
c) Porque pular corda era a brincadeira favorita de María e Nicolás.
6) Você acha importante debater a inclusão? Comente sua resposta. ( Em português)

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
7) Encuentra en esta sopa

de letras los valores abajo
presentes en esta linda
historia:
● generosidad
● solidaridad
● alegría
● amor
● amistad
● bondad
● gratitud
● respeto
Atividade nº 07
¡Hola, chicos! ¡Vamos a seguir adelante con nuestras actividades! 😉

1) Lee y contesta en português:
La última clase trabajamos sobre un lindo cortometraje llamado Cuerdas. Un

cortometraje es una película (filme) de corta duración que tiene una duración
máxima de 30 minutos.
¿ Ya has visto algún cortometraje? En caso afirmativo, ¿cuál?
_________________________________________________________
2) El texto que leímos es una sinopsis del cortometraje Cuerdas. Marca abajo la opción que define
este género textual en negrita:
a) resumen de una película.
b) poema sobre la amistad.
c) descripción de una situación.
3) El cortometraje trata de un tema muy importante: la inclusión. Completa el texto abajo con las
palabras en negrita:
todos - inclusión - deber - éticas
● La _______________ es un derecho de los discapacitados y un ______________ de la

sociedad. Para construir una vivencia inclusiva, debemos considerar los derechos humanos
como pilar para la construcción de actitudes _____________y políticas que consideren a
_________________por igual.
4) Desde la llegada de Nico al orfanato, María tuvo empatía y respeto hacia él. Siempre le trató por
igual, interactuando con diálogos y juegos.
A continuación, marca lo correcto:

a)Para preguntarle el nombre, ¿qué estructura María puede haber utilizado?
( ) ¿Cuántos años tienes? ( ) ¿Cómo te llamas? ( ) ¿Dónde vives?
b)Para presentarse a él:
( ) Hola, soy María. ( ) Estoy bien ( ) Vivo en Madrid.
5) Relaciona la pregunta a la respuesta adecuada:

( A ) ¿Cómo te llamas? ( ) Soy estudiante.
( B ) ¿Cuántos años tienes? ( ) Soy de Madrid, España.
( C ) ¿Dónde vives? ( ) Tengo 12 años.
( D ) ¿De dónde eres? ( ) Vivo en Barcelona.
( E ) ¿A qué te dedicas? ( ) Me llamo Julia.
6) Ahora contesta en español sobre ti con respuestas completas. Utiliza las frases del ejercicio
anterior para ayudarte.
a) ¿Cómo te llamas?
__________________________________________________________________
b) ¿Cuántos años tienes?
__________________________________________________________________
c) ¿Dónde vives?
__________________________________________________________________
d) ¿De dónde eres?
__________________________________________________________________
e) ¿A qué te dedicas?
__________________________________________________________________
7) Leia um exemplo de apresentação abaixo, faça um desenho seu e escreva uma breve
apresentação sua em espanhol:
Atividade nº 08
¡ Hola, chico! ¡Muy bienvenidos a una clase más! 😉

1) Observa la imagen, y haz lo que se pide abajo:
2) Marque um (x) no correto:
( ) A imagem mostra a união entre os povos, apesar das diferenças.
( )A imagem mostra a união entre os povos porque somos todos iguais.
3) Sobre a imagem, coloque ( V ) ou ( F ):
a) ( )Devemos valorizar e respeitar a diversidade entre os povos.

b) ( ) Devemos buscar ser cada vez mais parecidos uns com os outros.
c) ( ) A inclusão tratada nas aulas anteriores dialoga com a imagem por se tratar da riqueza
da diversidade e da necessidade do respeito.
d) ( ) Devemos eliminar as diferenças entre os povos.
4)Completa el texto con las palabras del cuadro y

aprovecha para conocer a Mafalda:
Mafalda ______ un personaje de historietas

__________ famoso. Fue creada por el argentino
Joaquín Salvador Lavado, más ____________ como
Quino. Mafalda se destacó por ser una niña muy crítica.
_________cuestiones que más le preocupan
__________: las guerras, la política, ___________
problemas de la humanidad _________ otros. Una
curiosidad sobre Mafalda es que a ________ no le
gusta nada la sopa.
y – es – conocido – ella – son – muy – las – los –
5) Busca en el texto cómo se dice en español:
a) Personagem:______________________ d) muito:____________________
b) Questões:________________________ e) humanidade:_______________
c) Outros:__________________________ f) curiosidade:_________________
6) La palabra que significa “história em quadrinhos” es:
( ) Creada ( ) crítica ( ) historietas
7) Este texto tiene como sujeto (de quién se habla):
( ) Yo ( ) él ( ) ella.
8)Mafalda es una niña muy preocupada por las cuestiones políticas. Se trocássemos a palavra
Mafalda por yo, como ficaria essa frase?
a) Soy una niña muy preocupada por las cuestiones políticas.

b) Somos unas niñas muy preocupadas por las cuestiones políticas.
c) Son unas niñas muy preocupadas por las cuestiones políticas.
9) Contesta en portugués:
¿Por qué el idioma oficial de Mafalda es el español?

____________________________________________________________________.
10) Haz un dibujo bien bonito sobre Mafalda:

Atividade nº 09
¡ Hola, queridos! ¿ Qué les parece aprender un poco más de esa lengua tan hermosa?
1) Observa la imagen abajo de la película Viva y haz lo que se pide:
😉
http://dicasemforma.pt/dia-internacional-da-familia/
2) Esta es una representación de:
( ) un grupo de amigos ( ) grupo familiar ( ) un grupo de vecinos
3) ¿Qué opción justifica tu respuesta anterior?
( ) ellos se parecen físicamente.

( ) se percibe que viven cerca.
( ) por la edad, son amigos de clase.
4) Separa los sentimientos abajo de acuerdo a la impresión que te trae la imagen:
felicidad - armonía - unión - tristeza - compañerismo - amor -

desesperanza - amistad - respeto - envidia - alegría
Me parece haber - __________________________________________________________
No me parece haber -________________________________________________________
5) Pon ( V ) o ( F ) para las afirmaciones abajo:
a) ( ) Podemos considerar familia a los miembros con quienes tenemos lazos

sanguíneos y con los cuales mantenemos lazos afectivos.
b) ( ) Hoy día se reconocen muchos tipos de familia en la sociedad.
c) ( ) En la sociedad sólo se reconoce la familia tradicional ( madre, padre e hijos),
lo demás no es reconocido por ley.
6) ¿Qué la imagen abajo representa? Contesta en portugués.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
http://www.fob-arquitectura.com/fotos/noticias/Nuevas%20Formas%20de%20Habitar.jpg
7) Haz un dibujo, representando tu familia, escribiendo los grados de parentesco. Utiliza el

vocabulario abajo para ayudarte:
abuelo (a ) - padre/madre - hermano (a) - hijo (a) - madrastra - padrastro -
hermanastro( a ) - hijastro (a ) - tío ( a) - sobrino ( a ) - primo (a) - cuñado (a ) -
suegro (a ) - nuera/ yerno - yo
Para aclarar
abuelo - avô padre - pai madre - mãe hermano - irmão hijo - filho
hermanastro - irmão emprestado hijastro - enteado yerno - genro

Atividade nº 10
¡ Hola, queridos! ¿ Vamos a seguir adelante? 😉

1) Lee el texto abajo con atención y haz lo que se pide:
¿Cómo han cambiado las familias españolas en estos 40 años?

El número de hijos o la edad para tener el primero han experimentado grandes variaciones desde la
década de los setenta. La familia es uno de los elementos que más ha acusado el cambio.
Veamos abajo algunos gráficos:
Vocabulario hogar - lar cambios - mudanças han cambiado - mudaram

edad - idade
2) Pon ( V ) o ( F ) de acuerdo con los gráficos arriba:
a) ( ) Estas pesquisas foram realizadas na Espanha.

b) ( ) Com o passar dos anos, se postergou para ter o primeiro filho.
c) ( ) O estudo revela que em 2016, os lares espanhóis passaram a ter mais componentes
que em décadas atrás.
d) ( ) A média de filhos por mulher baixou pela metade aproximadamente de 90 para 2016.
e) ( ) Hogares unipersonales se referem aos lares com indivíduos que vivem sozinhos.
f) ( ) Na sociedade espanhola há uma tendência de se casar cada vez mais tarde de
acordo com o gráfico.
g) ( ) A pesquisa revelou que a família foi um dos setores que mais sofreu mudanças ao
longo do tempo.
h) ( ) Esta pesquisa é referente ao ano de 2016, portanto quando aparece no gráfico a
palavra hoy equivale ao ano de 2016.
3) A continuación, encontrarás una tabla en la cual están escritos ( por extenso) los numerales
cardinales del 0 al 30. Obsérvala con atención y haz lo que se pide:
https://4.bp.blogspot.com
4) Ahora completa las informaciones de acuerdo con los gráficos utilizando los numerales por
extenso como en el modelo abajo:
Modelo: Hogares con una sola persona en 1990= el once por ciento.
a) Edad en que solían casarse las personas en 1978 = __________________ años. En 2016
esta edad pasa a ser de treinta y ____________ años.
b) La edad al tener el primer hijo en 1978 era de _________________________ años. En 2016
pasa a ser de _________________ y dos años.
c) En la década de 90 los hogares de cinco o más miembros registraban el
_____________________________ por ciento de la población. Ya en 2016 este número
cayó al _________________________ por ciento.
d) El número de hogares con una sola persona creció el ________________________por
ciento desde 1990 hasta 2016.
Vocabulario solían - costumavam hogares - lares población - população
cayó - caiu creció - cresceu hasta - até
5) Ahora contesta sobre tu familia con numerales por extenso (escrito con letras) en español:
a) ¿Cuántos años tienes?
____________________________________________________________________
b) ¿ Cuántas personas viven en tu casa?
____________________________________________________________________
c) ¿Tú tienes hermanos? ¿Cuántos?
____________________________________________________________________
d) ¿Cuántos hijos tuvo la madre de tu madre?
____________________________________________________________________
e) ¿Cuántos años tenía tu abuela materna al tener el primer hijo?
____________________________________________________________________
f) ¿Cuántos años tenía tu madre cuando tuvo su primer hijo?
____________________________________________________________________
6) Ahora analiza tus respuestas y, escribe en portugués, qué cambios (mudanças) puedes percibir
en tu propia familia a lo largo de los años.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6º ano de escolaridade – Arte
Atividade nº 06
Brinquedos e brincadeiras nas obras de Portinari
O que é brincar?
Através das brincadeiras a criança entra no mundo da imaginação, da fantasia, o que desenvolve a
criatividade, a percepção sobre o ambiente e as pessoas, a capacidade de imitar e recriar o que foi
observado. Aprende-se a lidar com as diferenças e a respeitar, a socializar, a cumprir regras, a ter
paciência, a dividir, a fazer amigos, etc.
Brincadeiras - Nomes das atividades lúdicas. Esses nomes variam de região para região. Exemplos: jogo
da peteca, pique-pega, forca, brincadeira de roda, jogo de dominó, Pular corda, etc.
Brinquedo – Objeto com que brincamos. Exemplos: peteca, pipa, corda, tabuleiro, bambolê, dominó, etc.
Há brincadeiras sem brinquedo. As pessoas interagem com grupos. Exemplos: pique-pega, adoleta,
brincadeiras de roda.
Quanto à origem, as brincadeiras e brinquedos podem ser: Indígena, africana ou europeia. Com
relação aos materiais usados na confecção dos brinquedos, eles podem ser:
● Naturais e artesanais: barro, pena, sementes, pedras, couro, madeira, algodão, palha, etc.
● Artificiais e industrializados: borracha, plástico, tecido sintético, metálico, resina, etc.
(Fonte: https://revistasobrerodas.com.br/dia-das-criancas-10-brincadeiras-que-divertem-e-ajudam-no-desenvolvimento-infantil/)
Cândido Portinari
● Brasileiro (1903 - 1962);

● Formação: Liceu de Artes e Ofícios e Escola Nacional de Belas
Artes;
● Desenhista, Pintor, Ilustrador e Professor.
● Temas de suas obras: História, o povo, a cultura, a flora, a
fauna, sociedade, a infância, acervo com mais de mil obras.
● Suas obras podem ser vistas na galeria virtual através do site
www.portinari.org.br.
Vejamos algumas de suas obras:
Meninos no balanço, pintura a óleo sobre tela, 61 x Balanço, Pintura a óleo sobre Crianças brincando, Pintura a óleo sobre tela,
49 cm, 1960, Rio de Janeiro - RJ. tela, 168 x 101,6 cm, 1959, 81 x 100 cm, 1940, Rio de Janeiro - RJ.
Rio de Janeiro - RJ.
(Fonte: http://www.portinari.org.br)
Questão 1 - Qual é o tema das obras acima? Marque x na opção correta:
(a) Fauna (b) Flora (c) Histórico (d) Infância
Questão 2 - Qual é o tipo de Arte Visual utilizada por Portinari para compor essas imagens? Marque x na
opção correta:
(a) Desenho (b) Pintura (c) Gravura (d) Escultura
Questão 3 - Leia as informações abaixo de cada obra. Qual é a de maior tamanho?
(a) Meninos no balanço - 1960 - 61 x 49 cm

(b) Balanço - 1959 - 168 x 101,6 cm
(c) Crianças brincando - 1940 - 81 x 100 cm
Questão 4 - Escreva quais brinquedos e brincadeiras você identificou nas obras de Portinari:
Meninos no balanço - 1960 Balanço - 1959 Crianças brincando - 1940
Brinquedos:
Brincadeiras:
Atividade nº07
O Som
O som é fenômeno que ocorre pela vibração (movimento repetitivo) de algo. Ao vibrar, o objeto desloca o
ar ao seu redor, logo o ar também vibra. Essas vibrações possuem o formato de ondas que se propagam pelo
ar até chegar aos nossos ouvidos. Dentro do nosso aparelho auditivo, existem um conjunto de elementos que
transportam essas vibrações até as células nervosas. Em seguida, as células mandam sinais para o cérebro
que os interpreta. Assim sabemos qual é o tipo de som que ouvimos.
Exemplo: “Um avião, por exemplo, ao movimentar-se no ar, produz ondas sonoras. Estas ondas são
causadas pelo ar em vibração. É possível perceber os movimentos vibratórios do ar nas vidraças, nos copos
e nos móveis.” (Autor desconhecido).
Os sons podem ser naturais quando são produzidos pelos elementos da natureza ou produzidos
artificialmente pelo homem e seus instrumentos. As fontes-sonoras são os seres ou objetos que provocam e
emitem sons.
O som é o elemento básico da linguagem musical, ou seja, o som é utilizado como meio de expressão e
comunicação da Música combinando os sons e os silêncios. Os sons possuem características diferentes que
nos fazem perceber se são mais fortes, mais fracos, longos, curtos, se são de diferentes fontes sonoras e etc.
Essas características foram organizadas e classificadas em timbre, intensidade, altura e duração - São os
parâmetros do som.
Questão 1 - Complete as frases com as palavras da caixa abaixo:
a) O _________________________________ é um fenômeno que ocorre quando um objeto vibra.

b) As vibrações causadas pelas fontes sonoras se propagam pelo __________________________________.
c) Os sons são captados por nossos ______________________________ e decodificadas em nosso cérebro.
d) Quando combinamos os sons com os silêncios criamos uma ____________________________________.
Questão 2 - Imagine os sons que fazem as figuras na vida real. Associe os tipos de fontes sonoras às
respectivas imagens:
(a) Natural (b) Artificial
(___) (___) (___) (___)
(___) (___) (___) (___)
Questão 3 - Faça um desenho para representar como ocorrem os sons nos ambientes e a nossa percepção
deles. Use figuras para cada item pedido abaixo.
a) Escolha uma fonte sonora que pode ser natural ou artificial.
b) As ondas sonoras.
c) A pessoa ouvindo ou um aparelho auditivo humano.
Atividade nº08
Notas musicais
São os elementos mínimos de um som. Quando a corda do instrumento vibra, ela movimenta as moléculas
de ar ao seu redor. Essa agitação das moléculas ocorre igual a vibração da corda. Nosso ouvido capta essa
vibração do ar e o cérebro interpreta como som. Para cada tipo de vibração, o cérebro atribui um som
diferente (uma nota diferente). Observe a ilustração:
Assim temos as sete notas musicais na ordem do som mais grave (baixo) para o mais agudo (alto): Dó,
Ré, Mi, Fá, Sol, Lá e Si. Elas também podem ser representadas pela figura do pentagrama que é composto
por 5 linhas e 4 espaços. O pentagrama é usado na escrita musical - partitura. Veja como ficam:
Os sons mais graves ficam mais baixos, nas primeiras linhas e espaços. Já os sons mais agudos ficam
mais altos nas últimas linhas e espaços. Usamos um pequeno círculo para marcar as notas musicais no
pentagrama. Observação: começamos de baixo para cima:
Reveja cada nota musical marcada separadamente nas linhas e nos espaços. Veja que a nota Fá pode ser
colocada em dois lugares diferentes. Isso ocorre com todas as notas. Lembre-se que as linhas e espaços
representam a ordem das notas musicais: dó, ré, mi, fá, sol, lá, si, dó, ré, mi, fá, sol, lá, si, dó, ré… e assim
sucessivamente.
As notas musicais parecem subir e descer uma

escada:
Questão 1 - Coloque na escadinha as notas musicais que estão faltando. Use a sequência das notas
musicais.
a) b) c)
Questão 2 - Escreva o nome das notas musicais que aparecem nos pentagramas abaixo.
a) __________ b) __________ c) __________ d) __________
Questão 3 - Desenhe um pentagrama no espaço abaixo. Use uma régua para deixar as linhas bem
marcadas.
Atividade nº09
Os elementos constitutivos da Imagem
Para elaborar as imagens é necessário conhecermos os elementos básicos que a constituem. Veja na
ilustração abaixo os três elementos básicos: Ponto, linha e plano.
Ponto - É a menor marca produzida com seu

instrumento (adimensional).
Linha - É uma sequência de pontos ou o
rastro do ponto. Podemos considerar que
seja a marca do movimento do instrumento
sobre uma superfície (unidimensional).
Plano ou superfície - É uma linha fechada e
o espaço que ela sugere sobre o papel.
(bidimensional).
Volume - É a característica de ocupar um
espaço em três dimensões: altura,
profundidade e largura (tridimensional).
Também é obtido pelo uso de áreas
iluminadas e com sombreados.
Tendo esses elementos compreendidos, vamos conhecer outros elementos relacionados à composição
das imagens que darão mais características específicas aos elementos básicos: Textura, cor e forma.
Piet Mondrian (1872-1944)
Foi um pintor holandês que estudou Arte em Amsterdã. Passou a pintar telas abstratas em que os
elementos forma e cor eram o que mais importavam, pois para ele a arte deveria ter formas e cores puras em
oposição às linhas orgânicas da natureza, assim como é possível observar no quadro “Composição em
vermelho, preto, azul e amarelo” de 1928. Veja a utilização dos elementos visuais em suas obras:
Composição em vermelho, preto, azul e amarelo. Composição com vermelho, amarelo e Composição A, 1923.
azul, ano de 1921
(Fonte:https://static.todamateria.com.br/upload/qu/ad/quadrodepietmondrian-cke.jpg e https://designdemodaasselv.wixsite.com)
Questão 1 - Existem várias maneiras de compor uma imagem. Abaixo temos um jogo inspirado nas obras de
Wassily Kandinsky. Com auxílio de um dado, e com os itens indicados em cada jogada, componha uma
imagem para colocar no espaço abaixo:
- Jogue o dado. A partir do número que sair, olhe a figura correspondente na faixa da 1ª rodada e desenhe.
- Jogue o dado, verifique o número na faixa da 2ª rodada. E assim por diante.
Atividade nº10
Teatralização
Teatralizar é o termo usado no Teatro para a interpretação cênica de um texto. Nessas apresentações há
diálogos entre os personagens. No decorrer da história há partes conflitantes e tensão entre os
personagens(drama).
O texto utilizado pode ser da Literatura, clássicos, contos, etc.É muito comum encontrar obras de Teatro
dramatizando contos de fadas. No site da professora Eliane temos um exemplo de texto para teatralizar:
(Fonte: http://mundoencantadodaprofessoraeliane.blogspot.com/2012/11/peca-teatral-um-conto-de-fadas-as.html)
Percebam que a história do “Conto de fadas às avessas” já está com as falas, os diálogos, todas
separadas por personagem e narrador. O narrador não participa da ação cênica, mas conta para a platéia
partes do drama que não são interpretadas pelos atores.
Questão 1 - Quem são os personagens dessa história?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Questão 2 - Por que o nome da história é “Conto de fadas às avessas”?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Questão 3 - Imagine que essa história será teatralizada e apresentada em um palco. Desenhe essa
apresentação com figuras grandes para ocupar todo o espaço abaixo. Lembre-se de colocar os personagens
com suas características e o lugar onde ocorre a história sobre um palco.
6º ano de escolaridade – Educação Física
Atividade n° 6
Atletismo - Revezamento 4x100 e 4x 400
Tanto o revezamento 4×100 metros quanto o

4×400 metros foram introduzidos nas Olimpíadas
em 1912, nos Jogos de Estocolmo, na Suécia.
As corridas de revezamento são provas de

velocidade para equipes de quatro integrantes em
que um corredor percorre uma determinada
distância e logo passa ao seguinte corredor um
tubo rígido (bastão) e assim sucessivamente até
completar a distância da corrida.
Disponível
em:https://www.saudemelhor.com/y/5873/revezamento.jpg
Regras do Atletismo para provas de Revezamento
● Cada equipe deve carregar um bastão do início até o final da prova

● O Bastão só pode ser passado numa área chamada de Zona de passagem, que tem 20 metros.Se o
Bastão cair ou for passado fora da zona de passagem a equipe será eliminada
● A prova de Revezamento 4x100m será corrida totalmente em raias.
● Na corrida de 4x 400 a corrida iniciará em raia marcada e depois será realizada em raia livre
Questão 1: A corrida de revezamento exige muita concentração pois um único erro pode desclassificar a
equipe. De acordo com o texto, qual é a distância da zona de passagem onde o atleta deverá passar o bastão?
a) 10 metros.
b) 15 metros.
c) 20 metros.
d) 25 metros.
Questão 2: Nas corridas de revezamento, a equipe que deixar o bastão cair no chão será desclassificada da
prova. Qual imagem abaixo corresponde a equipe que será eliminada da prova?
A( ) B( )
Questão 3:
A imagem ao lado mostra uma das corridas de

revezamento. Baseado no texto da atividade e no que
podemos observar na imagem, podemos dizer que a
corrida retratada é:
a) 4x100
b) 4x200
c) 4x300
d) 4x400
Disponível em:Disponível em: http://imagem.band.com.br/f_194606.jpg
Questão 4: Na escola, você já participou de alguma atividade em grupo, onde um colega não cooperou e
acabou prejudicando a todos? Em caso afirmativo, conte-nos a respeito. Caso não tenha acontecido com você,
escreva o que você acha deste tipo de atitude:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________.
Questão 5: Você acredita que a maior responsabilidade na passagem do bastão é de quem passa ou quem
recebe o bastão? Explique sua resposta.
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________.
Questão 6: Em qual das provas de revezamento abaixo, os atletas deverão permanecer do início ao fim da
corrida em suas raias?
a) 4x100
a) 4x200
b) 4x300
c) 4x400
Questão 7:
A charge ao lado mostra um atleta, que por estar tão

apressado, não esperou o companheiro soltar o bastão.
A pressa muitas vezes nos impede de pensarmos no outro.

Conte-nos o que você pensa sobre as pessoas que só pensam
nelas mesmas, e como isso pode ser ruim para todos já que
vivemos em sociedade.
Disponível em: http://www.canalkids.com.br/esporte/modalidades/imagens/corridas.gif
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6º ano de escolaridade – Educação Física:
Atividade n° 7
Unidade temática: Patins
Os primeiros patins do mundo
Uma equipe de pesquisadores na Grã-Bretanha descobriu que os primeiros patins

de gelo usados no mundo tinham 4 mil anos e deslizavam por lagos congelados
da Finlândia. Segundo o pesquisador Federico Formenti, da Universidade de
Oxford, um dos autores da pesquisa, os primeiros patinadores podem ter usado
patins feitos com ossos de cavalos. Ao invés de andar em volta dos lagos, os
antigos finlandeses achavam mais fácil viajar entre as cidades patinando ou
andando pelo gelo. Disponível em: https://www.bbc.com/
Já na Idade Média os ossos foram substituídos por elementos como lâminas de madeira e posteriormente
lâminas de ferro e o patins passou a ser usado como forma de recreação.
Somente no século XVIII que aparecem os primeiros patins com rodas e estes
eram acoplados aos calçados dos praticantes.
Um holandês, chamado Hans Brinker, foi o primeiro fabricante de rodas

metálicas em patins no ano de 1733 mas foi um Belga, chamado Joseph Melin e
fabricante de instrumentos musicais, um dos primeiros divulgadores dessa
prática na Europa.
Existem relatos de que em sua primeira exibição com o patins recém concebido,
Melin teria, em um baile de máscara, colidido com um espelho enquanto andava de patins e ficou gravemente
ferido.Disponível em: https://yata.ostr.locaweb.com.br/
Com o passar dos anos, novas formas e variações do patins foram surgindo, mas os
primeiros patins inline foram criados por volta de 1760 e eram constituídos por uma
única roda em linha. Somente em 1819, em Paris, M. Petitbled patenteou os
primeiros patins, utilizando três rodas em linha com rodas que podiam ser de metal,
madeira ou marfim. Disponível em: http://blog.patins.com.
Durante os 40 anos seguintes, todos os patins possuíam rodas em linha, variando no seu número (máximo de
seis e mínimo de duas) e no seu modelo. Porém, notava-se grande dificuldade em manobrar este tipo de
patins.
Até que em 1863, James Plimpton revolucionou o mundo dos patins inventando
um patins com quatro rodas, dois pares lado a lado. Este, por ser de mais fácil
equilíbrio, ganhou mais adeptos e teve seu uso popularizado.Disponível
em:http://blog.patins.com.br/
Questão 1: Os primeiros registros da existência de patins no mundo mostram

que eles podem ter sido construídos com ossos de cavalo. Explique o que
motivou a criação do patins naquela época?
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________..
Questão 2: Qual foi a principal alteração na posição das rodas que facilitou e revolucionou o patins?
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ .
Questão 3: Qual das imagens abaixo mostra o patins que possibilita um maior equilíbrio de seu praticante?
a( ) b( )
Disponível em: http://upload.wikimedia.org/ Disponível em:http://blog.patins.com
Até o ano de 1966 não tivemos novidades ou mudanças dramáticas na tecnologia dos
patins. Entretanto, Scott e Brennan Olson, irmãos do estado de Minnesota, USA,
descobriram os antigos patins em linha em uma loja de material esportivo e decidiram
remodelá-lo. Os irmãos tiveram a ideia de que o novo design seria perfeito para o
treino de hockey fora da estação.
Eles foram um grande sucesso. Centenas de jogadores de hockey, esquiadores

alpinos e nórdicos eram vistos cruzando as ruas de Minnesota com os novos tipos de
“rollerblades” inventados pelos dois irmãos. Disponível em: http://blog.patins.com.br/
Logo depois, o nome Roller Blades passa a ser um nome genérico usado por todos.
Muitas campanhas de marketing passaram a usar o nome “rollerblades” (patins em linha ou lâmina) de uma
maneira comum para identificar os patins em linha que eram fabricados na indústria.
Atualmente, os patins podem ter seu uso relacionado ao esporte, ao lazer, a prática de atividade física,, ao
exercício físico, entre outros.
Não temos os patins in line( com rodas ) nos jogos olímpicos porque este é considerado uma
variação da patinação artística que acontece nos jogos olímpicos de inverno.
Questão 4: Relacione as imagens abaixo com a função dada ao patins .em cada situação:
( 1 ) Esporte ( 2 ) Lazer
( ) ( ) ( ) ( )
Questão 5: Uma das qualidades físicas mais exigidas durante a prática da patinação é o equilíbrio, que se
divide em 3 tipos: dinâmico, estático e recuperado.
Equilíbrio estático: adquirido em determinada posição;
Equilíbrio dinâmico: adquirido durante o movimento;
Equilíbrio recuperado: explica a recuperação do equilíbrio após o corpo ter estado em movimento.
A imagem ao lado se refere a qual tipo de equilíbrio exigido?
a ( ) Parado b( ) Recuperado c( ) Dinâmico

Atividade n° 8
Unidade temática: Skate
A tradução de Skateboard é patins numa prancha, porém no

Brasil ficou conhecido como Skate.
Pesquisadores descobriram que em 1918 um então garoto

norte americano chamado de Doc “ Heath “ Ball já havia
desmontado eixos e rodas e patins e fixado numa madeira,
porém ele não andava de pé e sim com um joelho apoiado na
madeira outro pé dando impulso.
Disponível em: https://skateboarding.com.br/
No final dos anos 50, quando não havia ondas no litoral da

Califórnia, surfistas tentavam imitar as manobras de surf
usando rodas e eixos montados em pranchas de madeira.
O primeiro skate fabricado e comercializado em série foi o

Roller Derby em 1959.
Nesta época milhões de skates foram vendidos,mas as rodas eram de ferro e por escorregarem,
aconteceram muitos acidentes e a sociedade norte americana fez campanha para banir o novo esporte,
demorando muito tempo para o skate ganhar credibilidade novamente.
Na década de 60 o skate era completamente ligado ao surf e

influenciado por ele. Foi nesse momento que nasceu o skate
vertical. Durante a grande seca na Califórnia as piscinas foram
esvaziadas e os surfistas/skatistas descobriram que dava para se
divertir andando de skate nas paredes, que lembravam as
transições das ondas de surf
Nos anos 70 surgem as modalidades Slalom, Downhill, Freestyle

e Vertical. Nesta mesma época o skate criou identidade própria se
ligando mais a contracultura que nascia na época, a New wave e
o Punk, tornando-o um esporte rebelde.
Disponível em: https://d16kd6gzalkogb.cloudfront.net/
Nos anos 90 o skate ganha profissionalismo com equipamentos

melhores e mais leves. As manobras começam a ficar grandes e
poderosas. O skate se populariza de vez e se torna uma excelente
prática esportiva com grande visibilidade, especialmente em canais
de tv esportivos. Fonte de pesquisa: https://federacaoskatepr.com.br/
Disponível em: https://cdn.britannica.com/s:575x450/35/95235-004-37AD28CD.jpg
Questão 1: A história do patins (modalidade estudada na atividade

7) e a do skateboard se encontram em determinado momento da
história. Explique qual é a relação do surgimento do skate com o
patins.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Questão 2: Outro esporte tem relação com o skate, pois seus adeptos tentavam imitar seus movimentos
utilizando rodas e eixos montados em pranchas de madeira. Que esporte é esse?
a) Patins b) Patinação artística c) Skate d) Surf
Equipamentos de segurança no skate:
Questão 3: Dos equipamentos de segurança circulados na imagem ao lado,
qual é considerado o mais importante? Explique sua resposta.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Disponível em: http://www.matrizskate.com.br
Questão 4: De acordo com o texto, que local era utilizado para a prática do skate porque lembravam as
transições das ondas de surf?
a) O mar b) Ruas com aclives e declives c) Piscinas esvaziadas d) As montanhas
O street skate é uma expressão mais urbana do

skateboarding que antes era praticado nos calçadões e
skateparks, porém pouco acessíveis ou caros para uma
grande parte dos skatistas.O street utiliza todos os
obstáculos reais e urbanos possíveis como: bancos,
escadas das ruas, rampas, corrimãos e meio-fios, para criar
e fazer manobras
Disponível em: https://lh3.googleusercontent.com
Questão 5: Você sabia que na cidade de Angra dos Reis existe uma pista de skate? Conte-nos se existe
algum lugar perto de sua casa onde você poderia andar de skate.
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Questão 6: Quais imagens abaixo poderiam servir de obstáculos para os skatistas?
(1) (2) (3) (4 )
Questão 7: Das modalidades apresentadas nas atividades 7 e 8 ( patins e skate ) qual você teria
interesse em experimentar e por quê? Caso não escolha por nenhuma das duas, qual seria o esporte de
aventura que você gostaria de praticar?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Atividade n° 9
Ginástica de condicionamento físico
É o exercício orientado com o objetivo de melhorar o

rendimento físico, melhorar a condição física individual
e/ou modificar a composição corporal. Geralmente são
organizadas em sessões planejadas de movimentos
repetidos, com frequência e intensidade definidas.
Os exercícios também podem ser orientados de acordo

com a população específica, como a ginástica para
gestantes, cardiopatas etc.
Para que a prática de exercícios físicos resulte em algum

ganho na melhora da condição física, é importante
compreender a forma como se manifestam as
capacidades físicas. O desenvolvimento e
aperfeiçoamento destas capacidades são fundamentais
para uma boa condição física.
Vamos conhecer algumas capacidades físicas:
Força - Capacidade de vencer uma determinada resistência por meio da ação muscular
Flexão de braços
Na flexão são recrutados os peitorais e os tríceps. Este exercício trabalha a

coordenação, promove a hipertrofia e o ganho de força.
Agachamento
Ajuda a fortalecer os quadríceps , glúteos, oblíquos e parte inferior das costas,

garantindo assim uma melhoria na postura. Joelhos e tornozelos também ficam
fortalecidos.
Flexibilidade: Capacidade de realizar movimentos articulares na maior amplitude

possível.
Agilidade: Capacidade de mudar de direção rapidamente. Ela depende da velocidade e da força.
Disponível em: https://www.lidl.pt/

Questão 1: Você acha que precisa melhorar sua condição física atualmente? Por quê?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Questão 2: Observe as imagens abaixo e relacione as opções com as características ou capacidades

físicas que precisam ser melhoradas.
a) Emagrecer/Diminuir o peso b) Aumentar a força c) Melhorar a velocidade
( ) ( ) ( )
Você está pronto para testar algumas capacidades físicas?

Marque a opção de acordo com sua experiência.
Experimentação 1: Fique em pé e comece a abaixar o tronco bem

devagar mantendo, sempre, as pernas esticadas Seu objetivo é
tocar a mão no chão. E aí? Conseguiu tocar as mãos no solo?
Sim ( ) Não ( )
Questão 3: Qual capacidade física foi testada na atividade anterior

(3 )?
a) Força
b) Equilíbrio
c) Agilidade
d) Flexibilidade
Experimentação 2: Tente fazer dez ( 10 ) flexões de braços no

solo, como mostrado na figura ao lado. Você poderá escolher se
apoiará o joelho no chão ou não.
Conseguiu fazer as dez flexões?
Sim ( ) Não ( )
Questão 4: Qual capacidade física foi testada na experimentação 2?
a) Equilíbrio b ) Força c) Flexibilidade d( ) Agilidade
Questão 5: Das capacidades físicas abordadas nesta atividade, qual você acredita que está melhor
desenvolvida em seu corpo e por quê?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Atividade n° 10
Ginástica de condicionamento físico
(Continuação da atividade n° 9)
Conhecendo as capacidades físicas:
Velocidade - É a capacidade de executar movimentos no menor tempo possível.
Exemplos: Corrida curtas Natação Pique pega
Resistência - É a capacidade de manter o esforço físico durante um intervalo de tempo.
Exemplos: Corridas longas Subir escadas Fazer abdominais
Equilíbrio- Capacidade de sustentar o corpo numa posição na qual a ação da gravidade exerce grande
influência.
Utilizamos nossas capacidades físicas em toda ação corporal. Seja em simples atividades físicas como:
caminhar, pegar um objeto, subir no ônibus, seja nos exercícios físicos: como a corrida, a prática esportiva,
entre outros. Portanto, é importante estarmos atentos a elas para, caso seja necessário, aprimorá-las.
Questão 1: Numere os esportes abaixo de acordo com as capacidades física mais exigidas:
1-Flexibilidade 2-Equilíbrio 3-Velocidade 4- Força
( ) ( ) ( ) ( )
Questão 2:
Você está pronto para testar suas outras capacidades físicas? Marque a opção de acordo com sua
experiência.
Experimentação 3: De pé, de um pequeno saltinho abrindo as

pernas e levantando os braços. Dê outro saltinho, fechando as
pernas e abaixando os braços. Aumente a velocidade, quando for
possível.. Faça o máximo que conseguir. Só pare quando estiver
cansado.
Importante: Caso não consiga ou tenha dificuldade em fazer o

polichinelo, você poderá trocar a atividade por pular corda. A
contagem funcionará da mesma maneira.
E aí? Conseguiu fazer quantos?
Abaixo de 10( ) Acima de 10( ) Acima 20( ) Acima de 30( ) Acima de 40( )
Disponível em: https://www.jolivi.com.br/
Questão 3: Qual capacidade física foi testada na experimentação 3?
a) Velocidade
b) Resistência
c) Força
d) Flexibilidade
Experimentação 4: Tente imitar a posição da imagem ao lado e

mantenha o maior intervalo de tempo que conseguir. Se
desequilibrar e colocar o outro pé no chão, deve parar a contagem.
E aí? Conseguiu ficar na posição por quantos segundos?
Abaixo de 10( ) Acima de 10( )
Acima de 20( ) Acima de 30( )
Disponível em: https://s2.glbimg.com/
Questão 4: Que capacidade física foi testada na experimentação 4?
a) Flexibilidade b ) Velocidade c) Equilíbrio d( ) Resistência
Questão 5: Nesta atividade foram apresentadas algumas capacidades físicas. Em qual delas você obteve
um melhor rendimento, ou seja, em qual delas você se saiu melhor?
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Questão 6: Imagine que a imagem ao lado ilustra uma matéria retirada

de uma revista. Qual seria o título você daria para sua reportagem?
( A ) Surfe define músculos, trabalha o equilíbrio e a resistência.
(B) Equilíbrio, frio na barriga e muitas manobras. Saiba tudo sobre o

mundo do skate.
(C) Saiba a importância de trabalhar o equilíbrio.

6º ano de escolaridade – Matemática
Atividade n º 6
Nesta atividade iremos estudar as operações com frações.
Adição e Subtração de Frações
A adição e subtração de frações podem ser divididas em dois casos: o primeiro para frações que
possuem denominadores iguais e o segundo para aquelas que possuem denominadores
diferentes.
1° caso: Frações com denominadores iguais: Para adicionar ou subtrair frações que possuem
denominadores iguais, adicionamos ou subtraímos os numeradores e repetimos o denominador
das frações.
Exemplos:
2° caso: Frações com denominadores diferentes: Para adicionar ou subtrair frações que
possuem denominadores diferentes, é necessário substituí-las por outras frações que possuem
denominadores iguais, mas que sejam equivalentes às primeiras, para isto devemos calcular o
mínimo múltiplo comum (MMC). Observe o passo a passo na adição das frações
Observe que os denominadores das frações são diferentes, por isso não podemos somar os
numeradores direto e repetir o denominador como no 1° caso. Então, para somarmos estas frações
o primeiro passo é calcular o mínimo múltiplo comum (MMC) com relação aos denominadores das
frações, no caso MMC (4,12).
Após encontrarmos o MMC (4, 12) = 12, o segundo passo é encontrar os novos numeradores das
frações equivalentes à primeira.
Para encontrarmos esses numeradores devemos dividir o MMC (4,12) = 12 por cada um dos
denominadores das primeiras frações: 12 : 4 = 3 e 12 :12 =1
Depois disto, multiplicamos esse resultado por cada denominador e numerador das frações da
seguinte forma:
Se for subtração de frações com denominadores diferentes o procedimento é igual ao que acabamos
de ver, porém ao invés de adicionar, subtraímos.
Problema resolvido envolvendo as operações de adição e subtração de frações:

1) Dos alunos de uma turma, 1/3 preferem a cor azul, 3/5 preferem a cor vermelha e os outros
alunos não gostam de nenhuma dessas cores. Que fração da turma não gosta de nenhuma
dessas cores?
Solução: Primeiro temos que adicionar as frações para saber quantos alunos preferem a cor azul e
vermelha, calculando o MMC(3, 5) = 15. (15: 3=5 e 15 : 5 = 3)
1 3 1𝑥5 3𝑥3 5 9 14
3
+ 5
= 3𝑥5
+ 5𝑥3
= 15
+ 15
= 15
Depois disto, subtraímos a fração que corresponde o todo da quantidade de alunos da turma
(15/15) da fração 14/15.
15 14 1
15
− 15
= 15
Resposta: A fração da turma que não gosta das cores vermelha e azul é 1/15.
(Atividade 1) Resolva as operações com frações abaixo:
(Atividade 2) Um carro de passeio percorreu 1/12 de um percurso na parte da tarde e 5/12 na parte
da noite. Qual fração desse percurso ele percorreu ao todo?
(Atividade 3) Um trem percorreu durante a parte da manhã um percurso de 3/4 e na parte da tarde
um percurso de 7/5. Qual fração do percurso ele percorreu ao todo?
Atividade n º 7
Nesta atividade vamos aprender a multiplicar e dividir frações.
Multiplicação de Frações.
Na multiplicação de frações, vamos sempre multiplicar numeradores com numeradores e

denominadores com denominadores. Observe o exemplo:
3 5 3𝑥5 15
4
𝑥 7
= 4𝑥7
= 28
Divisão de Frações.
Dividir frações significa multiplicar a primeira fração pelo inverso da segunda fração. Observe o exemplo:
3 5 3 7 3𝑥7 21
a)
4
: 7
= 4
𝑥 5
= 4𝑥5
= 20
Exemplos resolvidos de multiplicação e divisão de frações.
Exemplo 1) Se Rita tem 18 ovos e vai usar 5/6 deles para fazer doces, quantos ovos ela vai usar?
Para resolver esse problema serão apresentadas duas soluções.
Solução 1 do exemplo 1
Observe o retângulo abaixo dividido em 6 partes iguais com 5 partes pintadas, ou seja, a
representação da fração ⅚
Veja ainda que esta figura foi dividida em 6 partes iguais, pois o todo da fração 5/6 está representado
no denominador que é igual a 6, basta lembrar que o denominador de uma fração corresponde a
quantidade total de partes iguais em que a figura está dividida. Se temos 6 partes iguais e o total de
ovos foram 18, cada parte dessas é igual a 3, pois 18 : 6 = 3.
Então Maria utilizou 15 ovos (3 + 3 + 3 +3 + 3 = 15 ou 3 x 5 = 15) para fazer seus doces.
Solução 2 do exemplo 1
Uma outra solução para este problema seria calcular ⅚ de 18. Observe que a preposição “de” se
transforma em sinal de vezes e depois é efetuada a multiplicação de frações.
Exemplo 2) Com 4 litros de leite, quantas garrafas de 2/3 de litros de leite poderão ser enchidas?
Solução:
Precisamos dividir para saber quantas vezes 2/3 cabem em 4 litros. Isto é, vamos dividir 4 litros por
2/3.
Resposta: Poderão ser enchidas 6 garrafas com capacidade de 2/3 de litros de leite.
(Atividade 1) Resolva as multiplicações e divisões das frações a seguir:
(Atividade 2) Uma torta foi cortada em 20 fatias iguais. Paula comeu 1/5 das fatias. Quantas fatias
Paula comeu? Quantas fatias sobraram da torta?
(Atividade 3) Com 8 litros de suco, quantas garrafas com capacidade de 1 litro poderão ser
enchidas? Quantas garrafas de meio litro poderão ser enchidas? Quantas garrafas com capacidade
de 1/4 poderão ser enchidas?
Atividade n º 8
Probabilidade
Nesta atividade iremos introduzir a noção de probabilidade. Mas antes disso vamos conversar sobre
experimentos aleatórios ou fenômenos aleatórios, isto é, experimentos cujos resultados finais são
conhecidos somente após a realização dos mesmos. Vejamos os exemplos:
a) Quantidade de likes que você irá receber no período de 24 horas após a sua postagem em uma
rede social;
b) o tempo, contado a partir de hoje, que a lâmpada do seu quarto levará para queimar;
Em contraposição aos fenômenos aleatórios existem os fenômenos determinísticos, quando é

possível determinar seu resultado mesmo antes de realizá-lo, conhecendo-se determinadas
condições. Por exemplo, água aquecida a 100ºC, sob pressão normal, entra em ebulição.
Um breve resumo sobre a história da probabilidade.
A probabilidade é conhecida como a matemática do acaso ou da incerteza. Esta por sua vez
teve as suas origens no século XVII. As aplicações iniciais referiam-se quase todas a jogos de azar.
Os jogadores aplicavam o conhecimento da teoria das probabilidades para planejar estratégias de
apostas. A principal ideia em situações onde usamos a probabilidade é a possibilidade de quantificar
a chance de algo acontecer. Agora vamos ver alguns conceitos da teoria da probabilidade:
Espaço Amostral (Ω) - No lançamento de um dado honesto, por exemplo, note que é possível sair seis
faces como resultados conforme a figura a seguir.
O conjunto formado por esses seis possíveis resultados chama-se espaço amostral. Nesse caso
temos:
Experimento aleatório: lançamento de um dado honesto.
Espaço amostral: Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Número de elementos do espaço amostral: n (Ω) = 6
É importante observar que em qualquer experimento aleatório o

espaço amostral é o conjunto de todos os resultados possíveis e o
número de elementos desse conjunto é a quantidade de possíveis
resultados.
Evento - É qualquer subconjunto do espaço amostral (Ω) de um experimento aleatório.
Exemplos: Sair coroa no lançamento de uma moeda honesta; Sair o número 3 no lançamento de um
dado honesto.
Probabilidade de um evento - A probabilidade de um evento acontecer, denotada por P(E), é um

número de 0 a 1 que indica chance de ocorrência do evento. Quanto mais próxima de 1 for a
probabilidade do evento E ocorrer maior é a chance do evento E acontecer e quanto mais próxima de
zero, menor é a chance de ocorrência do evento E. Quando E é um evento impossível atribui-se
probabilidade zero, enquanto que um evento certo tem probabilidade 1 de ocorrer. As probabilidades
podem ser expressas de diversas maneiras, inclusive decimais, frações e porcentagens. Por exemplo, a
chance de ocorrência de um determinado evento pode ser expressa como 30%; 3 em 10; 0,30 ou 3/10
Cálculo da probabilidade em espaços amostrais equiprováveis.
Um espaço amostral equiprovável é quando por exemplo no lançamento de um dado honesto todas as
faces possuem a mesma chance de sair como resultado para cima.
Agora considere E um evento aleatório com espaço amostral equiprovável. Dizemos que a
probabilidade de E ocorrer em 𝛚 é dada pela razão:
Por exemplo: No lançamento de um dado honesto, qual é a probabilidade de se obter, na face voltada
para cima, um número par?
Nesse caso, temos que:
E={2,4,6}, daí n(E) = 3
𝛚 = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, daí n(𝛚) = 6
Portanto, a probabilidade de se obter um número par é:
(Atividade 1) Classifique cada experimento a seguir em aleatório ou determinístico.
a) Lançamento de uma moeda honesta_________________________________________________
b) Lançamento de uma moeda viciada, ou seja, quando lançada é sempre observado o mesmo
resultado;______________________________________________________________________.
(Atividade 2) No lançamento de um dado honesto, qual é a probabilidade de sair o número 6?
(Atividade 3) Considere o lançamento de um dado honesto com 8 faces, logo as

possíveis observações voltadas para cima são: 1,2,3,4,5,6,7 e 8. Chamamos de
evento certo quando a probabilidade de ocorrer um evento é igual a 1 e evento
impossível quando a probabilidade de ocorrer um evento é igual a 0. A partir disso,
responda:
a) É um evento certo ou impossível de sair neste dado a face 9 voltada para
cima?______________________________________________________________________
b) E de sair com a face voltada para cima um desses números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, é um evento

certo ou impossível?__________________________________________________________
(Atividade 4) Uma urna tem 16 bolas numeradas de 1 a 16. Qual é a probabilidade de ser sorteada
uma bola com número par dessa urna?
Atividade n º 9
Prismas e Pirâmides
Observe as figuras do dia a dia que têm o formato de prismas: As faces laterais de um prisma são
sempre quadrangulares e suas bases são sempre regiões planas poligonais congruentes que estão
contidas em planos paralelos.
Nomeamos um
prisma de
acordo com a
sua base.
Observe as figuras do dia a dia que têm o formato de pirâmide:As faces laterais de uma pirâmide
são sempre triangulares; sua base é uma região plana poligonal.
Nomeamos
uma pirâmide
de acordo com
a sua base.
Elementos do prisma e da pirâmide: →
Planificação dos prismas:
O prisma é um sólido geométrico formado por duas bases

poligonais congruentes e por faces laterais que são
paralelogramos. O número de paralelogramos presentes
na planificação do prisma é igual ao número de lados de
uma de suas bases. Além disso, na planificação,
aparecerão dois polígonos congruentes, que são as
bases.
Planificação das pirâmides:
Uma pirâmide é formada por uma base poligonal – que

pode ser qualquer polígono – e por faces laterais
triangulares. Assim, fica fácil concluir que a planificação
da pirâmide apresenta um polígono e alguns triângulos.
_____________________________________________________________________________
(Atividade 1) Em um jogo do tipo “adivinhe a forma”, Paulo tinha de descrever aos amigos as
características do seguinte sólido geométrico, de modo que eles pudessem determinar seu nome.
Paulo deve descrevê-lo como um sólido que possui:
(A) uma base pentagonal e faces retangulares.

(B) uma base hexagonal e três faces retangulares.
(C) duas bases paralelas e três faces laterais retangulares.
(D) duas bases hexagonais e seis faces retangulares.
(Atividade 2) A figura, em destaque, é um sólido geométrico que possui:
(A) 4 vértices, 4 arestas e 4 faces. (C) 5 vértices, 4 arestas e 6 faces.

(B) 5 vértices, 8 arestas e 5 faces. (D) 6 vértices, 7 arestas e 8 faces.
(Atividade 3) (Prova Brasil). É comum encontrar em acampamentos barracas

com fundo e que têm a forma apresentada na figura abaixo. Qual desenho
representa a planificação dessa barraca?
(Atividade 4) Observe o dado representado pela figura abaixo. Que planificação

corresponde a esse dado?
(Atividade 5) Observe as figuras e responda:
Nome: _________________ Nome: _________________

Número de Arestas: ______ Número de Arestas: ______
Número de Vértices: ______ Número de Vértices: ______
Número de Faces: ________ Número de Faces: ________
Atividade n º 10
Polígono: é a figura plana delimitada por uma

linha poligonal simples e fechada.
A palavra polígono é de origem grega.

Poli = muito + gono = ângulo
Polígono = muitos ângulos
Os polígonos são linhas fechadas formadas

apenas por segmentos de reta que não se
cruzam a não ser em suas extremidades.
Elementos do polígono:
Vértice: Ponto de interseção entre dois lados

consecutivos. Ex.: A, B, C e D.
Lado: Segmento de reta que une dois

vértices consecutivos. Ex.: 𝐴𝐵, 𝐵𝐶, 𝐶𝐷 e 𝐷𝐴.
Diagonal: Segmento de reta que une dois vértices não consecutivos. Ex.: 𝐴𝐶 e 𝐵𝐷
Ângulo interno: Região interna formada por dois lados consecutivos. Ex.:
Ângulo externo: Região externa formada por um lado e a expansão do lado consecutivo. Ex.: β
Classificação dos polígonos:

Os polígonos são classificados de acordo com
seu número de lados, com a congruência entre
seus lados e ângulos (tamanhos: iguais ou
diferentes) e de acordo com a abertura dos
ângulos internos.
1) Quanto ao número de lados: Os

polígonos recebem nomes de acordo
com o número de lados ou de ângulos
que possuem.
2) Quanto à congruência de lados e

ângulos:
● Polígono regular: – possui todos os lados e
ângulos congruentes.
● Polígono Irregular: possui lados e/ou ângulos
internos com medidas diferentes.
3) Quanto à abertura dos ângulos: _____________
● Polígono Convexo: possui todos os ● Polígono Côncavo: possui um ou mais

ângulos internos menores que 180° . ângulos internos maiores
que 180º e menores que
360º (ângulo côncavo ou
reentrante).
_____________________________________________________________________________
(Atividade 1) Identifique os polígonos abaixo marcando com um X na sua região interna:
(Atividade 2) Trace todas as diagonais dos polígonos:
(Atividade 3) Classifique os polígonos abaixo quanto ao número de lados.
(Atividade 4) Observe os polígonos da questão anterior e responda indicando seus nomes:

a) Qual ou quais polígonos são regulares? __________________________________________
b) Qual ou quais polígonos são irregulares? _________________________________________
c) Qual ou quais polígonos são côncavos? __________________________________________
d) Qual ou quais polígonos são convexos? __________________________________________
(Atividade 5) Desenhe o polígono indicado pelos vértices, indique seus

ângulos internos utilizando um pequeno arco e responda:
O maior lado é __________ e o maior ângulo interno é ___________

6º ano de escolaridade – Ciências
Atividade nº 06
Observe a imagem abaixo para responder às questões a seguir.
1) Em sua opinião, o que está sendo representado

pela imagem?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2) Como você acha que essa imagem foi produzida?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,ERT227489-17770,00.html (visualizado em 07/07/21).
A imagem ao lado é da larva da espécie de abelha Hoplitis monstrabilis produzida através de um

equipamento chamado microscópio. No bimestre passado, vimos que a maioria das células – unidade
básica dos seres vivos – só pode ser visualizada através do microscópio. Será que existe apenas um único
tipo de microscópio? É o que veremos a seguir.
Microscópio
Os microscópios são aparelhos que possuem lentes de vidros que são associadas de tal forma que
se consiga reproduzir para o olho humano, uma imagem aumentada e detalhada de objetos, células,
tecidos e órgão, que o olho sem esse instrumento não seria capaz de observar com mais detalhes
(Taboga, 2001). Existem três tipos de microscópios, que se diferenciam pelo modo de produção e
capacidade de ampliar a imagem.
Microscópio de luz ou óptico
O feixe de luz atravessa um objeto muito fino e é

captado por um sistema de lentes que ampliam a
imagem (1500 x)
Microscópio eletrônico de transmissão
Um feixe de elétrons atravessa uma secção

ultrafina do espécime (300 000 x)
Microscópio eletrônico de varredura
Observação da superfície do espécime, visão

tridimensional do objeto
5) Escreva o nome dos microscópios de acordo com as siglas correspondentes:
a) MOC: _______________________________________________________________________
b) MET: _______________________________________________________________________
c) MEV: _______________________________________________________________________
Você se lembra dos níveis de organização dos seres vivos? O conjunto de células que possuem
formas e funções semelhantes forma um tecido. Que tal conhecermos alguns dos tecidos que compõem o
corpo humano?
As principais características dos tecidos
O tecido epitelial apresenta células bem próximas umas das outras e

quase não há substâncias preenchendo o espaço entre elas. Esse
tecido é importante para a proteção do organismo (através da pele) e
para o revestimento especializado de alguns órgãos (ex.: a mucosa
gástrica, que protege as paredes do estômago da acidez do suco
digestivo).
No tecido muscular é extremamente importante a contração e
relaxamento de suas células para que o corpo realize movimentos (ex.:
a locomoção, os batimentos cardíacos, o movimento da respiração
pulmonar, o movimento de deslocamento do alimento ao longo do
processo de digestão etc.).
O tecido nervoso apresenta uma estrutura que lembra uma rede de

fiação elétrica, porém bem mais complexa (ramificada), e suas células
(neurônios) possuem uma forma totalmente relacionada a esse fato.
O tecido adiposo é formado por um conjunto de células
denominadas adipócitos, este tecido é responsável pelo
armazenamento de gordura.
Os tecidos cartilaginoso, ósseo e sanguíneo apresentam grande

quantidade de substâncias extracelulares (formando a matriz
intercelular) e como o que compõe essas substâncias está diretamente
relacionado à função que esses tecidos desempenham: a matriz
intercelular do tecido cartilaginoso é rica em fibras, conferindo a ele
certa rigidez e flexibilidade; a matriz intercelular do tecido ósseo é
impregnada de sais de cálcio, conferindo a ele grande rigidez e
resistência; a matriz intercelular do tecido sanguíneo é líquida,
conferindo a ele a capacidade de fluidez das células e componentes
que o constitui.
6) De acordo com as imagens dos tecidos, eles podem ser formados por células com diferentes
formatos: arredondadas, geométricas, assimétricas, achatadas, alongadas e ramificadas. A
partir dessas informações, podemos afirmar que a função dos tecidos depende do formato de
suas células componentes? Explique sua resposta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7) A partir das imagens dos tecidos, escolha três deles e escreva o formato principal de suas
células e suas funções.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8) Sabendo que os órgãos são formados pela união de dois ou mais tecidos, podemos afirmar que
existe um tecido mais importante que os outros? Por quê?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Atividade nº 07
Leia o texto e em seguida responda à questão proposta.
Sistema Nervoso
O sistema nervoso é responsável pela maioria
das funções de controle em um organismo,
coordenando e regulando as atividades corporais. O
neurônio é a unidade funcional deste sistema. O
sistema nervoso é dividido em Sistema Nervoso
Central (SNC) e Sistema Nervoso Periférico (SNP). O
SNP pode ser dividido em voluntário e autônomo.
Sistema Nervoso Voluntário: Está relacionado com
os movimentos voluntários. Os neurônios levam a
informação do SNC aos músculos esqueléticos,
inervando-os diretamente. Pode haver movimentos
involuntários. O sistema nervoso autônomo ou
sistema neurovegetativo é formado por nervos que
trabalham sem qualquer dependência da vontade ou
da consciência do indivíduo. Esses nervos se dividem
em dois grandes grupos: o sistema simpático e o
sistema parassimpático.
Leia o texto e em seguida responda às questões propostas.
Sistema nervoso periférico autônomo
A rede de nervos do sistema nervoso periférico autônomo comanda a atividade dos órgãos internos,
como intestinos, estômago, glândulas, coração, rins etc., cujo funcionamento é involuntário. Seus neurônios
também estão presentes na medula espinhal. Estes neurônios emitem axônios que terminam nos músculos
e glândulas, efetivando a ação. O sistema nervoso autônomo tem duas divisões: simpático e
parassimpático. Sistema nervoso autônomo simpático: atua nas respostas às situações de emergência ou
estresse, alertando o organismo. É o de maior gasto energético. Sua ação pode acelerar os batimentos
cardíacos, dilatar as pupilas e diminuir o peristaltismo do intestino. Sistema nervoso autônomo
parassimpático: coordena as atividades dos órgãos em situações de rotina e quando cessa o perigo após a
atuação do sistema nervoso simpático. Nesse sentido, pode-se inferir que a ação de ambos os sistemas é
antagônica.
2) O sistema nervoso autônomo é dividido em fração simpática e parassimpática. Como ocorre a ação
dessas duas frações em nosso organismo?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3) O sistema nervoso simpático e parassimpático atuam de forma semelhante um do outro?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4) Para que serve o sistema nervoso autônomo?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Observe a imagem abaixo e em seguida responda a questão proposta.
5) Cite dois exemplos de funções do corpo humano que são possíveis graças a atuação da divisão
parassimpática e dois exemplos de funções graças a atuação da divisão simpática:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
6) Sabendo que os sinais que se referem à charge abaixo são controlados por uma parte do nosso sistema
nervoso, assinale a alternativa correta em relação à parte do sistema nervoso que faz esse controle:
a) SNP Somático
b) SNP Central
c) SNP Autônomo
d) SNP Periférico
Atividade nº 08
Leia o texto abaixo e em seguida responda às questões propostas.
Importância econômica dos minerais e rochas

Na Antiguidade, todas as civilizações fizeram o uso das rochas como meio para desenvolver as
suas estruturas sociais. As pirâmides do Egito, por exemplo, eram basicamente construídas por rochas
calcárias e os túmulos de alguns faraós foram construídos com mármores, inexistente na região e, por
isso, transportados de grandes distâncias até o local. Além disso, o homem não se utilizava apenas da
rocha em seu estado bruto como matéria-prima. Ao longo da história, até os dias atuais, o homem
desenvolveu técnicas para transformar física e químicamente as rochas. Um exemplo disso é a fabricação
do concreto, utilizado pela primeira vez pelos romanos. Atualmente, na utilização comercial e industrial
deste material, utiliza-se a denominação rochas ornamentais para fazer referência às rochas que
possuem potencial estético, padrão homogêneo e padrões físicos que permitem seu manuseio. Cita-se
como exemplo dessa tipificação o mármore, o granito, a ardósia e muitas outras, utilizadas como
matéria-prima de materiais como pisos, revestimentos, mesas e inúmeros outros instrumentos, a maioria
relacionada à construção civil.
1) As rochas são usadas desde a Antiguidade para desenvolvimento social. As pirâmides do Egito e os
túmulos de alguns faraós eram construídos por quais tipos de rochas?
_____________________________________________________________________________________
2) O concreto é muito utilizado em construções de casas, sendo um exemplo de material produzido

através de transformações físicas e químicas das rochas. Quem utilizou pela primeira vez o concreto?
_____________________________________________________________________________________
3) O que são rochas ornamentais? Cite exemplos.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
As principais rochas de importância econômica
Argila: é formada através da alteração de determinadas rochas, sendo uma rocha sedimentar. É composta
de sedimentos muito finos e, quando misturada com água, torna-se uma massa maleável, muito utilizada
na fabricação de tijolos, vasos, azulejos, pisos, entre outros.
Basalto: é uma rocha ígnea ou magmática, de extrema importância mundial, sendo utilizada na
construção civil e na pavimentação de estradas de vários países. Através do basalto é possível obter
“pedras” de detalhes, “pedras” de revestimento e brita.
Granito: é uma rocha ígnea, podendo apresentar grãos finos, médios ou grosseiros. Essa rocha tem
grande valor comercial para a construção civil, podendo ser utilizada na ornamentação e revestimento.
Mármore: As jazidas de mármore estão localizadas em regiões de rocha matriz calcária e atividade
vulcânica. Essa rocha ígnea ou magmática possui uma grande variedade de cores e texturas, fato que a
torna bastante atrativa para a construção civil, especialmente como ornamento.
4) Quais são as principais rochas de importância econômica?
_____________________________________________________________________________________
5) Faça a associação correta dos tipos de rochas com as principais rochas de importância econômica:
(a) Rocha ígnea ou magmática ( ) Granito
(b) Rocha sedimentar ( ) Mármore
(c) Rocha Metamórfica ( ) Argila
( ) Basalto
Leia a charge e em seguida responda às questões propostas.
6) No quadrinho, o personagem Calvin fica admirado ao encontrar uma rocha. Qual é o tipo de rocha que
ele encontrou? Quais características ele observou nessa rocha que encontrou?
____________________________________________________________________________________
7) Qual é a diferença entre a formação de uma rocha sedimentar e a formação de uma rocha ígnea?
_____________________________________________________________________________________
Recursos minerais no Brasil
Os minerais que possuem utilidade e importância econômica são chamados de minérios. Os

minerais e rochas são elementos diferentes que compõem a estrutura sólida da Terra. O ferro é o principal
minério extraído no Brasil no que se refere à exportação, perdendo, no ranking de exportações do Brasil,
somente para a soja. O país é um dos principais produtores mundiais de minérios, contando, inclusive,
com algumas das maiores reservas geológicas do mundo.
8) Quando um mineral tem valor comercial, e é economicamente rentável retirá-lo da rocha, ele passa ser
chamado de:
a) mina.
b) mineral modificado.
c) mineral tratado.
d) minério.
9) As rochas e os minerais são importantes para sociedade? Por quê?

_____________________________________________________________________________________
Atividade n° 09
Leia o texto e responda às questões propostas.
Impactos ambientais causados pela exploração econômica dos minerais e rochas
A atividade mineradora consiste na extração de riquezas minerais dos solos e das formações
rochosas que compõem a estrutura terrestre. Trata-se, assim, de uma das mais importantes atividades
econômicas tanto no Brasil como em todo o mundo, com destaque para o petróleo e o carvão mineral. No
entanto, é preciso ressaltar que essa prática costuma gerar sérios danos ao meio ambiente. Os impactos
ambientais da mineração são diversos e apresentam-se em diversas escalas: desde problemas locais
específicos até alterações biológicas, geomorfológicas, hídricas e atmosféricas de grandes proporções.
Portanto, conhecer esses problemas causados e a minimização de seus efeitos é de grande necessidade
para garantir a preservação dos ambientes naturais.
1) Em que consiste a atividade mineradora?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2) Você sabia que a atividade mineradora costuma gerar danos ao meio ambiente?
____________________________________________________________________________________
3) Por que é importante conhecer os problemas causados pela atividade mineradora?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lista dos principais impactos gerados pela mineração
Remoção da vegetação em todas as áreas de extração;

Poluição dos recursos hídricos (superficiais e subterrâneos) pelos produtos químicos utilizados na extração
de minérios;
Contaminação dos solos por elementos tóxicos;
Sedimentação e poluição de rios pelo descarte indevido do material produzido não aproveitado (rochas,
minerais e equipamentos danificados);
Poluição do ar a partir da queima ao ar livre de mercúrio (muito utilizado na extração de vários tipos de
minérios);
Mortandade de peixes em áreas de rios poluídos pelos elementos químicos oriundos de minas;
Poluição sonora gerada em ambientes e cidades localizados no entorno das instalações, embora a
legislação vigente limite a extração mineral em áreas urbanas atualmente;
Contaminação de águas superficiais (doce e salgada) pelo vazamento direto dos minerais extraídos ou
seus componentes, tais como o petróleo.
4) Escreva nas linhas abaixo dois exemplos dos principais impactos ambientais provocados pela
mineração que mais chamaram sua atenção.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5) Procure na lista dos impactos causados pela atividade de mineração os exemplos de impactos
ambientais que estão relacionados com as imagens abaixo:
Imagem A Imagem B
Imagem A:____________________________________________________________________________
Imagem B:____________________________________________________________________________
Efeito do mercúrio na saúde humana
A contaminação por mercúrio também é um dos principais danos ambientais provocados pela
mineração. O mercúrio é utilizado para a separação de misturas e retirada dos minerais; após o processo,
costumam ser descartados de maneira indevida nos corpos d’água. O mercúrio é um metal pesado cuja
toxicidade é alta devido sua tendência à bioacumulação (acúmulo no organismo pela incapacidade do
mesmo metabolizar esse composto químico), porém sua forma orgânica chama atenção por ter
característica mais lipossolúvel oferecendo maior risco de contaminação.
A forma mais comum do ser humano se contaminar pelo mercúrio é através do consumo de peixes
ou outros animais aquáticos. Raramente há casos de intoxicação por esse elemento químico de forma
aguda, e quando há normalmente está relacionado com casos de envenenamento. O metilmercúrio,
forma orgânica do mercúrio, é responsável pela maior parte das intoxicações, provocando efeitos
neurotóxicos pela destruição de diversas organelas presentes nas células e danos como no caso das
mitocôndrias. Apesar de o cérebro ser o maior prejudicado pela exposição a esse metal, visto que a
intoxicação pode, a modo geral, causar mal funcionamento dos nervos ou prejudicar suas funções, a
contaminação pode levar também a danos severos nos rins e músculos. Isso se deve a facilidade que o
mercúrio tem de permear os tecidos. Sua inalação pode causar irritação e desencadear problemas
respiratórios ou agravar, como no caso da asma e bronquite. (Fonte: Intoxicação por mercúrio - Saúde - InfoEscola)
6) O que é o processo de bioacumulação causado pelo
mercúrio?
________________________________________________
7) Qual é a forma do mercúrio que oferece maior risco de
contaminação?
________________________________________________
8) Como o ser humano se contamina pelo mercúrio?
________________________________________________
9) O que a forma “metilmercúrio” causa ao organismo?
_______________________________________________
10) Quais órgãos do corpo são mais atingidos pelo
mercúrio?
________________________________________________
Atividade nº 10
Leia o texto abaixo e responda às questões propostas.

Importância dos movimentos da Terra
Os movimentos da Terra, o de
rotação e translação, influenciam de
forma variada a organização da vida no
planeta. O movimento de translação, por
exemplo, é responsável pelas estações
do ano. Desde os primórdios da
civilização o homem percebeu que sua
sobrevivência dependia do controle do
tempo e não demorou muito para
descobrir que os fenômenos celestes
garantiam a periodicidade necessária
para planejar um calendário e assim
planejar caçadas e plantios, por exemplo.
O calendário mais usado no mundo
atualmente é o Gregoriano. Criado na
Europa em 1582 permitiu o ajustamento
do calendário com eventos astronômicos
como o equinócio de primavera e
solstício de inverno, para isso, um ano
pode ter 365 ou 366 dias, sendo
chamado neste caso de ano bissexto.
Ano Bissexto - Planos de aula - 6°ano -
(Fonte:
Geografia (novaescola.org.br)
1) Explique a diferença entre os movimentos de rotação e translação da Terra.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2) Como os fenômenos celestes ajudaram as civilizações humanas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3) Qual o calendário mais usado no mundo atualmente? Quando e onde foi criado?
_____________________________________________________________________________________
4) A imagem abaixo indica os dias do mês de fevereiro, bem como os dias da semana. O que há de
especial é a presença do dia 29 no mês de fevereiro, indicando tratar-se de um ano bissexto.
a) Você faz aniversário ou conhece alguém que faz aniversário no dia 29 de

fevereiro?
________________________________________________________
b) É muito provável que já tenham ouvido falar que quem nasceu no dia 29 de
fevereiro só faz aniversário de quatro em quatro anos, o que obviamente é
uma brincadeira. Você já ouviu pessoas fazerem algum comentário a esse
respeito?
________________________________________________________________
Ano Bissexto: por que existe?

O Ano bissexto surgiu quando o calendário romano foi substituído pelo calendário juliano, durante o
império de Júlio César. O mês correspondente ao que conhecemos como julho (Julius) teve um dia
adicionado, totalizando 31 dias. Para isso, foi retirado um dia do mês de fevereiro, que passou a ter 29
dias. Quando o mês de agosto (Augustus) foi nomeado em homenagem ao imperador César Augusto e
também passou a ter 31 dias. Por isso, mais um dia foi retirado do mês de fevereiro, chegando aos 28
dias. Para ajustar o calendário, já que um ano tem pouco mais de 365 dias, o mês de fevereiro, o mais
curto do ano, foi escolhido para abrigar o dia a mais,formando o ano bissexto.
O Ano Bissexto consiste no ano que tem 366 dias, ou seja, um dia a mais do que os 365 habituais.
Esse "dia extra" ocorre a cada 4 anos, quando é adicionado o 29 de fevereiro no calendário. O ano
bissexto serve para ajustar o calendário terrestre, pois na realidade um ano não tem 365 dias, mas sim
365 dias, 5 horas e 48 minutos, que corresponde ao tempo que a Terra leva para dar uma volta completa
em volta do Sol. Cada ano tem em média 365 dias e 6 horas, sendo que ao somar essas 6 horas extras ao
longo de 4 anos, temos o total de 24 horas (um dia inteiro).Por exemplo, caso não existisse o ano bissexto,
a cada 700 anos o Natal aconteceria durante o verão do Hemisfério Norte e no inverno do Hemisfério Sul,
ou seja, completamente diferente do que é na realidade.
( Ano Bissexto: o que é, quando será o próximo e por que existe! (calendarr.com)
5) Quando surgiu o ano Bissexto?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6) O que é Ano Bissexto? Quantos dias tem o Ano Bissexto? Por que ele existe?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7) Qual é a importância do Ano Bissexto?
_____________________________________________________________________________________
Regras para calcular o Ano Bissexto
Para saber quando será Ano Bissexto devemos seguir o seguinte princípio: todos os anos
múltiplos de 4 que também não são múltiplos de 100, com exceção dos múltiplos de 400, deverão ser
anos bissextos. Por exemplo, 2004 e 2008 são múltiplos de 4 e, por este motivo, considerados anos
bissextos. No entanto, 1900 e 1700 não foram anos bissextos, pois eram múltiplos de 100. Já o ano 2000,
por outro lado, como é um múltiplo de 400, foi considerado ano bissexto. Este método não é infalível, pois
a cada 8 mil anos teremos um dia sobrando no calendário gregoriano, o qual utilizamos. Os cientistas
esperam desenvolver uma nova regra ou mecanismo que possa regularizar esta falha no futuro.
: Ano Bissexto: o que é, quando será o próximo e por que existe! (calendarr.com)
8) Como podemos saber quando será o Ano Bissexto?

_____________________________________________________________________________________
9) Quando será o próximo Ano Bissexto?
______________________________________________________________________________
10) Após a leitura da charge abaixo responda a questão proposta.
Arlindo nasceu no dia 29 de
fevereiro, num ano bissexto.
Suponhamos que Arlindo nasceu no
ano de 2016. Se Arlindo comemora
aniversário de 4 em 4 anos, qual ano
foi o último aniversário de Arlindo? E
quando será o próximo?
______________________________
______________________________
6º ano de escolaridade – Geografia
Atividade nº 06
Os Movimentos da Terra
Com certeza você já reparou que o sol muda de posição diversas vezes ao longo do
dia. Isso acontece porque o planeta Terra não permanece estático, isto é, ele realiza
uma série de movimentos ao mesmo tempo, sendo que os mais conhecidos são o
de rotação e o de translação.
O movimento de rotação consiste no deslocamento da Terra em torno de seu
próprio eixo, ou seja, ela realiza um movimento de 360°. Esse fenômeno é realizado
de oeste para leste e seu tempo de duração é de 23 horas e 56 minutos.
A rotação é responsável pela alternância de dias e noites, pois, durante esse
movimento, uma parte do planeta está voltada para o Sol, recebendo raios solares
(dia); enquanto a outra parte fica oposta ao Sol, não recebendo raios solares (noite).
O movimento de translação e as estações do ano

Translação é o movimento que a Terra realiza ao redor do sol. O planeta leva aproximadamente 365 dias e
6 horas para completar este movimento.
As estações do ano são definidas através do movimento de translação. Esse movimento provoca uma
variação de raios solares que chegam à Terra (Zonas Térmicas), com isso, temos quatro estações com
características distintas: outono, inverno, primavera e verão.
Além da rotação e da translação, a Terra realiza outros 12 movimentos, com destaque para a nutação
(oscilação do eixo de rotação da Terra), revolução (deslocamento da Terra em torno do centro da Via Láctea)
e precessão dos equinócios (movimento do eixo da Terra).
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/equinocio-e-solsticio/
Solstício - ocorre em uma época do ano em que um hemisfério recebe mais luz solar do que o outro,
devido ao ângulo de inclinação da Terra. Com essa diferença de incidência de raios solares, o dia fica mais
longo do que a noite quando o solstício de verão ocorre ou, então, a noite fica mais longa, na ocorrência do
solstício de inverno.
Equinócio - ocorre quando o planeta passa a receber raios solares de forma perpendicular na Linha do
Equador, isto é, os dias e noites passam a ter praticamente a mesma duração.
Fonte: adaptado https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimentos-da-terra.htm
1) Explique o que é o movimento de Translação.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2) Qual movimento da Terra é responsável pelas alternância de dias e noites?
a) Nutação c) Rotação d) Translação
3) Observando a imagem do texto, podemos perceber que em 21 de dezembro inicia no hemisfério sul o
solstício de verão. O que acontece com nosso hemisfério durante o solstício de verão?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4) Agora que você entendeu como funcionam as estações do ano nos

hemisférios norte e sul do planeta, explique: por que a imagem de
Papai Noel de casaco, botas, gorro e outras roupas de frio não faz
sentido para o Natal no Brasil?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
As Zonas Térmicas Terrestres

Em virtude da forma esférica do planeta Terra, os raios solares incidem de forma diferente quanto à
intensidade em distintos lugares do planeta, sendo que nas áreas próximas à linha do Equador, ou zona
intertropical, a luz atinge a superfície terrestre de forma perpendicular, desse modo, automaticamente,
maior a intensidade e o calor.
Imagem: https://www.ostiposde.com/tipos-de-zonas-termicas-da-terra/
A partir da zona intertropical em direção aos polos, os raios, devido à forma arredondada do planeta,
incidem na superfície dessas regiões com menor intensidade, pois atingem o planeta de maneira inclinada
e, consequentemente, as temperaturas são menores.
A partir dessa ideia, fica claro que entre dois polos existe uma grande oscilação de temperaturas,
decorrente principalmente do modo e da intensidade com que os raios solares incidem na superfície, que
determinam a existência de elevadas, baixas e médias temperaturas dispersas em toda extensão do
planeta. Para regionalizar as áreas similares quanto ao recebimento de luz solar, o globo terrestre foi
classificado em cinco zonas térmicas, que são: zona tropical ou intertropical, zonas temperadas, essa
apresenta no norte e no sul, que ocorre também nas zonas polares.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/zonas-termicas-terra.htm
5) Por que os raios solares incidem de forma diferente sobre o planeta?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6) Por que as temperaturas são menores fora da Zona Intertropical?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Bons estudos !!!
Atividade nº 07
Tipos de Clima
Como já vimos anteriormente, o clima mundial é influenciado por diferentes fatores e elementos climáticos,
que contribuem para uma grande diversificação climática. Assim, dependendo da região do mundo e dos
fatores que a influenciam, a atmosfera terá características totalmente diferentes. Segundo a classificação do
geógrafo alemão Wladimir Petter Kópen (proposta em 1900 e aperfeiçoada por outros geógrafos) os tipos de
clima são:
Clima Equatorial
Presente nas zonas tropicais (Amazônia, África e Indonésia), próximas
à Linha do Equador. Ele apresenta temperaturas elevadas, com
médias anuais em torno de 25°C, pequena amplitude térmica
(diferença entre a maior temperatura registrada e a menor) e muita
umidade, com médias pluviométricas superiores a 2.000 milímetros por
ano.
Clima Tropical
Ocorre na maior parte das regiões localizadas entre os trópicos
de Capricórnio e Câncer. Apresenta elevadas temperaturas, com
médias anuais em torno de 20ºC e duas estações bem definidas:
uma quente e úmida (verão) e outra mais fria e seca (inverno). A
quantidade de umidade varia conforme a sua localização.
Regiões tropicais próximas ao litoral, que são influenciadas pela
maritimidade, são mais úmidas do que as regiões localizadas no
interior do continente, que são influenciadas pela
continentalidade.
Clima Temperado
Presente em áreas de médias altitudes, é o único tipo de clima que
possui as quatro estações bem definidas: Primavera, Verão, Outono e
Inverno. Possui temperaturas mais amenas, com médias anuais que
variam em torno de 8ºC e 15ºC, e umidade que varia de acordo com a
sua localização (quanto mais próximo ao litoral, mais úmido).
Subtropical
Presente em áreas de
transição entre o clima tropical e o clima temperado. Apresenta
temperaturas mais amenas e grande amplitude térmica anual,
com temperaturas negativas no inverno e acima dos 30ºC no
verão. As estações do ano, apesar de não serem tão bem
definidas como as do clima temperado, já começam a se
delinear. As chuvas são bem distribuídas durante o ano e
apresentam maior ocorrência durante o verão.
Mediterrâneo
Ocorre, principalmente, nas regiões próximas ao Mar Mediterrâneo.
Apresenta duas estações bem definidas: verão (quente e seco) e
inverno (chuvoso e menos quente). As médias de temperatura
assemelham-se muito às do clima tropical, mas a quantidade de chuvas
é ligeiramente menor no clima mediterrâneo.
Frio
Presente nas regiões temperadas mais próximas aos polos e
apresenta duas estações bem definidas: Verão fresco, com
temperaturas em torno de 10º C, e inverno bastante rigoroso, com
temperaturas negativas. O índice pluviométrico varia entre 100 e
1000 milímetros, sendo comum a precipitação em forma de flocos de neve durante o inverno.
Polar ou Glacial
Ocorre nas zonas polares ou em latitudes muito elevadas, próximas
aos polos norte e sul. Apresenta temperaturas baixas durante o ano
todo, com médias anuais próximas a -30º C, uma grande variação na
duração do dia e da noite e baixa umidade, com um índice
pluviométrico de menos de 200 milímetros anuais.
Desértico
Presente tanto em regiões temperadas quanto em regiões tropicais
(norte da África, Oriente Médio, oeste dos Estados Unidos, norte do
México, litoral do Chile e do Peru, Austrália e noroeste da Índia),
geralmente em regiões de depressões. Apresenta uma grande
amplitude térmica durante o dia (com temperaturas próximas aos 50ºC
durante o dia e temperaturas negativas durante a noite), baixa
umidade, chuvas escassas e irregulares e índices pluviométricos
inferiores a 250 mm por ano.
Semiárido
Localiza-se nas bordas dos desertos da América do Norte,
América do Sul, Austrália, África e na região Nordeste do
Brasil, que, embora não esteja próxima a um deserto,
também possui esse tipo de clima em virtude da baixa
umidade existente na região. O semiárido caracteriza-se
pela presença de altas temperaturas, com médias anuais em
torno de 27º C, baixa umidade, chuvas escassas e irregulares
e médias pluviométricas que variam em torno de 300 a 800
milímetros por ano.
Fonte: Adaptado SILVA, Thamires Olimpia. "Tipos de clima"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/tipos-climas.htm.
Acesso em 08 de julho de 2021.
1) Leia a informação e marque o clima correspondente:
a) É o único tipo de clima que possui as quatro estações bem definidas:

(A) Clima equatorial (B) Clima frio (C) Clima temperado
b) Ele apresenta temperaturas elevadas e muita umidade, com médias pluviométricas superiores a 2.000
milímetros por ano:
(A) Clima equatorial (B) Clima polar (C) Clima desértico
c) Este clima apresenta temperaturas próximas aos 50ºC durante o dia e temperaturas negativas durante a
noite:
(A) Clima mediterrâneo (B) Clima tropical (C) Clima desértico
d) É o clima que ocorre nas zonas polares ou em latitudes muito elevadas, próximas aos polos norte e sul:
(A) Clima subtropical (B) Clima semiárido (C) Clima polar
e) Este clima é encontrado nas bordas dos desertos e caracteriza-se por ter altas temperaturas e chuvas
irregulares:
( A) Clima semiárido (B) Clima tropical (C) Clima desértico
2) Caracterize o clima tropical.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Espero que você tenha gostado. Até a próxima!!!
Atividade nº 08
TIPOS DE CLIMA NO BRASIL
O território brasileiro, em virtude da
sua localização e grande extensão,
apresenta diferentes tipos de clima.
Os principais climas do Brasil são:
equatorial, tropical, semiárido, tropical
de altitude, tropical atlântico e
subtropical.
Equatorial: esse é o clima

predominante na região Amazônica,
que abrange a Região Norte e
porções dos estados de Mato Grosso
e Maranhão. A temperatura média
anual é elevada, variando entre 25 °C
e 27 °C, com chuvas durante todo o
ano e alta umidade do ar.
Tropical: abrange estados das

Regiões Centro-Oeste, Nordeste,
Norte e Sudeste. Apresenta duas
estações bem definidas: inverno (seco) e verão (chuvoso). A temperatura média varia entre 18 °C e 28 °C.
Semiárido: clima que predomina no interior nordestino. A temperatura é elevada, com média de 27 °C, e as
chuvas são escassas e irregulares. Essas características, além da falta de políticas públicas (construção de
reservatórios de água), dificultam o desenvolvimento das atividades agrícolas.
Tropical de altitude: típico das áreas mais elevadas dos estados do Sudeste (Espírito Santo, Minas Gerais,
Rio de Janeiro e São Paulo). A temperatura, com média anual entre 18 °C e 22 °C, é mais baixa nas áreas
mais altas do relevo. Uma característica desse clima são as geadas durante o inverno.
Tropical atlântico: está presente na zona litorânea que se estende do Rio Grande do Norte, no Nordeste, ao
Paraná, no Sul. A temperatura é elevada, por volta de 25 °C. As chuvas, regulares e bem distribuídas, são
mais intensas no Sul e no Sudeste durante o verão e no Nordeste, durante o inverno. Tropical atlântico
úmido é o clima de Angra dos Reis.
Subtropical: clima predominante nas porções do território brasileiro situadas ao sul do Trópico de
Capricórnio, na Zona Climática Temperada do Sul. Inclui os estados da Região Sul e parte de São Paulo e
Mato Grosso do Sul. A temperatura média é de 18 °C, considerada a mais baixa do país. As chuvas são
regulares e bem distribuídas. O verão é quente e o inverno é bastante frio, sendo comum a ocorrência de
neve ou geada em determinados lugares.
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/tipos-de-clima-no-brasil.htm
1) Observe o mapa do texto e responda qual tipo de clima abrange uma porção maior do território brasileiro e
melhor caracteriza o país.
_______________________________________________________________________________________
2) Sobre o clima Equatorial marque a alternativa correta:

(A) As chuvas são escassas e irregulares.
(B) É o clima predominante na região Amazônica.
(C) É predominante nas porções do território brasileiro situadas ao sul do Trópico de Capricórnio.
(D) Uma característica desse clima são as geadas durante o inverno.
Climogramas
Os climogramas são gráficos utilizados para representar as variações climáticas de uma determinada
região ao longo do ano. Além de serem úteis para entendermos as variações de elementos atmosféricos no
decorrer do (tais como chuvas e
temperaturas), eles servem para comparar as
dinâmicas climáticas de diferentes
localidades.
No entanto, é preciso conhecer bem um
climograma para compreender corretamente
tudo aquilo que ele nos ensina, pois trata-se
de uma forma de gráfico e, como tal,
transmite-nos algum tipo de informação.
Observe o climograma hipotético ao lado:
Do lado esquerdo, estão os valores
indicados para as médias de precipitação, ou
seja, a quantidade mensal de chuvas que
equivale às medições indicadas pelas
respectivas barras, sendo uma barra para cada mês. Assim, no mês de Janeiro, por exemplo, sabemos que a
média de pluviosidade foi de 70 mm, mas em julho foi de apenas 30 mm.
Do lado direito do climograma estão os valores para as temperaturas indicados pela curva que aparece no
meio do gráfico, também variando de mês a mês. No caso acima, os meses de junho, julho e agosto foram os
mais quentes, com temperaturas que variaram entre 25ºC e 30ºC. Já o mês de abril foi o mais frio, com pouco
menos de 10ºC.
Geralmente, na hora da produção dos climogramas, estabelece-se uma proporção entre os valores
numéricos das temperaturas e da precipitação. Geralmente, o número de milímetros da chuva costuma ser
apresentado em uma relação de dobro das temperaturas, tal como no caso acima, em que os valores da
coluna da esquerda são duas vezes maiores do que os valores da coluna da direita.
Como podemos notar, apesar de necessitar de um pouco de atenção, interpretar climogramas é uma tarefa
fácil e, com ela, podemos conseguir informações importantes sobre as mais diferentes regiões do mundo.
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/climogramas.htm
3) Observe o climograma do texto e responda:

a) Qual foi o mês mais chuvoso?
____________________________________________________________________________
b) Qual foi o volume de chuva registrado no mês de março?
____________________________________________________________________________
c) Qual foi a temperatura registrada no mês de dezembro?
____________________________________________________________________________
4) Agora que você já sabe como interpretar um climograma e conhece os climas do Brasil, observe os
climogramas de duas cidades brasileiras e responda as questões:
a) Qual cidade apresenta um clima mais chuvoso? (A) (B)

b) Qual cidade tem o inverno mais seco? (A) (B)
c) Qual cidade mantém a temperatura média anual é elevada? (A) (B)
d) Qual cidade apresenta o clima equatorial? (A) (B)
Bons estudos pra você. Até a próxima !

Atividade nº 09
Mais de 3 décadas após 'Vale da Morte', Cubatão volta a lutar contra alta na poluição (BBC)
Quando a reportagem da BBC visitou Cubatão - o primeiro polo
de indústrias pesadas do Brasil - em 1981, o mundo testemunhou
os efeitos devastadores da poluição atmosférica.
Fumaça preta e amarela saía das chaminés dia e noite. Na Vila
Parisi, bairro residencial de baixa renda próximo a indústrias de
petróleo, fertilizantes e metais, nasciam crianças com graves
malformações nos membros e no sistema nervoso. Pelo menos 37
nasceram mortas devido a problemas como a anencefalia, a falta
de cérebro. Apontada pela ONU como a cidade "mais poluída do
mundo", Cubatão ficou conhecida globalmente como "Vale da
Morte".
O químico Osmar Gomes, gestor de projetos do Centro de
Capacitação e Pesquisa em Meio Ambiente (Cepema) da USP, se lembra bem de suas primeiras impressões
quando chegou à cidade, em 1986.
"A qualidade do ar era bem ruim. Era difícil respirar e os
olhos ficavam avermelhados. A condição que se encontrava
na Serra do Mar me chamou atenção. Havia muitas áreas
claras, muitas plantas sem folhas em função da chuva ácida.
Sentíamos cheiro de amônia e se via muita fuligem nas
ruas", disse à BBC Brasil.
Apenas 10 anos depois, no entanto, Cubatão foi reconhecida
na Conferência sobre o Meio Ambiente da ONU, Eco-92,
como símbolo de recuperação ambiental. Com a imposição
de medidas de controle, como instalação de filtros nas
chaminés, as emissões de poluentes chegaram a cair 90%
e, com elas, os números de pessoas com doenças respiratórias e de bebês comprometidos.
A OMS considera que a exposição anual dos cubatenses ao material particulado PM2,5 ainda é três vezes
maior do que a considerada desejável.
Enquanto isso, pesquisadores e moradores da cidade continuam buscando soluções mais eficientes para
monitorar e controlar a emissão de gases poluentes, para evitar que as cenas do passado voltem a se repetir.
"Sabemos que seria muito difícil voltar ao que era nos anos 1980, mas é sempre uma preocupação", diz
Gomes [...].
Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-39204054
1) O texto relata problemas da poluição atmosférica na cidade de Cubatão (SP). Quais foram as
consequências para a população local?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2) Como o meio natural próximo à cidade sofreu os efeitos da poluição atmosférica?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3) Como Cubatão conseguiu reverter a poluição atmosférica que degradava a cidade ?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Chuva Ácida
A chuva ácida é causada principalmente
pela poluição do ar porque provoca reações
químicas que acontecem entre os gases
poluentes liberados na atmosfera e o vapor
d’água. Como consequência, há a formação
dos ácidos sulfúrico, nítrico e nitroso que
conferem acidez demasiada à água da
chuva.
Há indústrias que não possuem filtros em
suas chaminés e lançam no ar uma fumaça
preta com fuligem que são prejudiciais ao
meio ambiente. Os automóveis também
lançam uma fumaça que contém óxidos de
enxofre (SO2 e SO3), monóxido de carbono
(CO), dióxido de nitrogênio (NO2) e
hidrocarbonetos.
A chuva ácida causa imediatamente
estragos ambientais. Por exemplo, as
florestas situadas em altas altitudes são
mais vulneráveis aos efeitos da chuva ácida,
pois também estão imersas em nevoeiros e
nuvens acidificadas.
Nas florestas, as árvores são danificadas de vários modos: a superfície das folhas são rompida e
nutrientes perdidos; o crescimento das raízes acontece de forma lenta, logo menos nutrientes são
transportados e o solo onde as árvores estão fixadas tendem a ficar inférteis.
No ambiente aquático essa acidez também dificulta o crescimento de fitoplâncton (organismos
fotossintetizantes), o que leva à restrições na cadeia trófica e afeta todos os seres vivos que são dependentes
dele. Então, na medida que as águas vão se acidificando, a biodiversidade é reduzida.
A chuva ácida também causa estragos urbanos, pois ela reage com o carbonato, material dos mármores,
utilizado para construção de estátuas, monumentos históricos e também fundamental na construção civil. Ao
longo do tempo, essas construções se degradam precipitadamente.
Os seres humanos também são prejudicados diretamente com a chuva ácida. De acordo com a Agência
de Proteção Ambiental dos Estados Unidos (EPA), os casos mais graves podem levar até a morte.
A cidade de Cubatão foi reconhecida pela Organização das Nações Unidas (ONU) como um grave caso de
dano ambiental. Com objetivo de recuperar a região, vários programas de reflorestamento foram criados.
Como a formação da chuva ácida está, em sua grande maioria, diretamente ligada às ações humanas, as
diversas esferas da sociedade, de forma individual ou coletiva, podem unir esforços para reprimir a formação
desse fenômeno. São exemplos: legislações ambientais específicas, investimento em eficiência energética,
fontes de energia mais limpas e preferência na utilização de transporte público.
Fonte: Adaptado https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/quimica/chuva-acida
6) Como se forma a chuva ácida?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6) O texto cita exemplo de dois poluentes do ar. Quais são eles?

________________________________________________________________________________
7) Como a sociedade pode contribuir para impedir a formação das chuvas ácidas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Espero que você tenha aprendido bastante. Até a próxima !!!
Atividade nº 10
O EFEITO ESTUFA
O efeito estufa é um processo
natural que acontece em
detrimento da aglomeração de
gases na atmosfera e, a partir
de então, é formada uma
camada que libera a
passagem de raios solares e
que retém calor. Esse
fenômeno converte a
temperatura da Terra
mantendo-a em boas
condições climáticas. Por essa
razão, é de extrema
importância para a
sobrevivência dos seres vivos
no planeta.
Quando a radiação chega na
Terra apenas uma parte dela é
refletida de volta pela
atmosfera. A outra parcela, por
sua vez, atinge a superfície do
nosso planeta. Ao chegar na
Terra, a radiação é
transformada em energia
térmica, ou seja, nos raios
infravermelhos. Esses ficam aprisionados na atmosfera terrestre pelos gases do efeito estufa, como o dióxido
de carbono, metano e o vapor d’água.
Essa ação é necessária porque retém calor na terra. No entanto, o problema acontece quando os gases do
efeito estufa são emitidos em excesso e, por consequência, retém mais calor e eleva a temperatura média.
Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/efeito-estufa
1) Sobre o efeito estufa, marque a alternativa INCORRETA:

(A) O efeito estufa é um processo natural da Terra.
(B) É fundamental para a vida na Terra a ocorrência do efeito estufa.
(C) Efeito estufa é um fenômeno que envolve radiação solar e gases da atmosfera.
(D) As atividades humanas criaram o efeito estufa.
2) Por que o efeito estufa é importante para a manutenção da vida na Terra?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
AQUECIMENTO GLOBAL
O aquecimento global pode ser definido como o processo de elevação média das temperaturas da Terra ao
longo do tempo. Segundo a maioria dos estudos científicos e dos relatórios de painéis climáticos, sua
ocorrência estaria sendo acelerada pelas atividades humanas, provocando problemas atmosféricos e no nível
dos oceanos, graças ao derretimento das calotas polares.
O principal órgão responsável pela divulgação de dados e informações sobre o Aquecimento Global é o
Painel Internacional sobre Mudanças Climáticas (IPCC), um órgão ligado à Organização das Nações Unidas
(ONU). Segundo o IPCC, o século XX foi o mais quente dos últimos tempos, com um crescimento médio de
0,7ºC das temperaturas de todo o globo terrestre.
Segundo boa parte dos especialistas, a intensificação do efeito estufa seria uma das principais causas do
aquecimento global. A presença de gases que aquecem a Terra estaria sendo intensificada por práticas
humanas, como a emissão de poluentes pelas indústrias, pelos veículos, pela queima de combustíveis fósseis
e até pela pecuária.
Outra causa para o aquecimento global seria o
desmatamento das florestas, que teriam a função
de amenizar as temperaturas através do controle
da umidade.
Consequências do Aquecimento Global

Entre as consequências do aquecimento
global, temos as transformações estruturais e
sociais do planeta provocadas pelo aumento das
temperaturas, das quais podemos enumerar:
- aumento das temperaturas dos oceanos e
derretimento das calotas polares;
- eventuais inundações de áreas costeiras e
cidades litorâneas, em função da elevação do nível dos oceanos;
- aumento da insolação e radiação solar, em virtude do aumento do buraco da Camada de Ozônio;
- intensificação de catástrofes climáticas, tais como furacões e tornados, secas, chuvas irregulares, entre
outros fenômenos meteorológicos de difícil controle e previsão;
- extinção de espécies, em razão das condições ambientais adversas para a maioria delas.
Como combater o aquecimento global?

A primeira grande atitude, segundo apontamentos oficiais e científicos, para combater o aquecimento
global seria a escolha de fontes renováveis e não poluentes de energia, diminuindo ou até abandonado a
utilização de combustíveis fósseis, tais como o gás natural, o carvão mineral e, principalmente, o petróleo. Por
parte das indústrias, a diminuição das emissões de poluentes na atmosfera também é uma ação necessária.
Outra forma de combater o aquecimento global seria diminuir a produção de lixo, através da
conscientização social e do estímulo de medida de reciclagem, pois a diminuição na produção de lixo
diminuiria também a poluição e a emissão de gás metano, muito comum em áreas de aterros sanitários.
Soma-se a essas medidas a preservação da vegetação, tanto dos grandes biomas e domínios
morfoclimáticos, tais como a Amazônia, como o cultivo de áreas verdes no espaço agrário e urbano. Assim,
as consequências do efeito estufa na sociedade seriam atenuadas.
É importante ressaltar que há, no meio científico, um grande debate sobre a existência e as possíveis
causas do aquecimento global, de forma que a sua ocorrência não estaria totalmente provada e nem seria
consenso por parte dos especialistas nas áreas que estudam o comportamento da atmosfera.
Fonte: adpatado https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/aquecimento-global.htm
3) Quais são as causas do aquecimento global?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4) Use suas palavras e faça um breve comentário sobre uma das consequências do aquecimento global para
a vida na Terra.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5) De acordo com o texto, qual seria a atitude mais urgente no combate ao aquecimento global?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Espero que você tenha aprendido bastante com nossas atividades. Até a próxima !!!
6º ano de escolaridade – História
Atividade nº 6
Paleolítico: humano e a natureza

Olá querido estudante! Espero que todos vocês estejam bem e motivados para continuar os
estudos de História. Nesta atividade, vamos conversar sobre o modo de vida no Paleolítico e os
diferentes desafios de acesso à alimentação na Pré-história e hoje em dia.
Os primeiros humanos desde a Pré-História até a atualidade passaram por diferentes desafios de
acesso aos alimentos para a própria sobrevivência. Que diferentes desafios são estes que tornam o
acesso à alimentação um problema histórico da humanidade?
Veja a charge abaixo que retrata o cenário do Brasil atual em plena pandemia e responda as questões:
Fonte 1
Questão 1:Descreva o que se vê na

charge ao lado do cartunista Nando
Motta.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Questão 2:Qual a crítica (incômodo)

que a charge da imagem à esquerda faz
ao cenário do Brasil na atualidade?
________________________________
Fonte 1: Disponível em: https://www.diariodocentrodomundo.com.br/

essencial/charge-o-brasil-passa-fome-em-meio-a
-pandemia-por-nando- motta/. Acesso: 12/ 07/2021.
Fonte 2
De acordo com os estudos sobre a vida dos primeiros
humanos, pode-se afirmar que eles apareceram por volta de
3,2 milhões de anos atrás no continente africano.
Estudiosos da História dos primórdios perceberam que eles
apresentavam características parecidas no seu modo de
vida durante um longo de um período de anos.
Por meio de pistas arqueológicas de fósseis humanos,

artefatos encontrados e de pinturas rupestres (registro
humano em cavernas) é possível estabelecer o primeiro
período da História. A primeira época foi chamada de
Paleolítico ( ilustrado na imagem à esquerda) e apresentou
algumas características comuns em diversas partes do
planeta Terra numa mesma época (tempo simultâneo). Quais os desafios do humano do Paleolítico
para conseguir ter alimentos? São bem diferentes do que ocorre hoje em dia.
Paleolítico significa idade da pedra lascada, momento em que os humanos, prioritariamente,

utilizaram estes artefatos para caçar, abater animais e coletar os alimentos. Quando se esgotava o
alimento num lugar, o ser humano era obrigado a se mudar constantemente. Por que isto acontecia?
Nessa época ainda não dominava a arte de cultivar os alimentos (agricultura). Por isso, o período
caracterizou-se pela existência de povos nômades (sem moradia própria). Muitos se abrigaram em
cavernas, viveram da caça, pesca, coleta de frutos silvestres e em pequenos grupos. Foi o momento da
descoberta do fogo por volta de 500 mil anos atrás. Este período histórico é compreendido entre 3,2
milhões a. C. até 10 mil a. C. com o aparecimento da agricultura.
Fonte 2: Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Caveman_1.jpg. Acesso: 11/ 07/2021
Marque com (X) a alternativa correta:
Questão 3: Qual característica importante do período Paleolítico é citada acima?

(A) sedentário
(B) nômade
(C) agricultor
Questão 4: No texto é mencionado um dos motivos pelos quais os primeiros humanos eram nômades.
Diga qual das alternativas é a correta:
(A) eram nômades devido à habilidade de manuseio com pedras lascadas.
(B) eram nômades devido à descoberta da agricultura. Isto permitiu que fossem nômades.
(C) eram nômades devido à ausência de domínio numa determinada época da habilidade de plantar
alimentos.
Questão 5: De acordo com o texto acima e estudo do tema, quais os principais desafios do humano do
Paleolítico para a obtenção de alimentos para a própria sobrevivência?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Figura A Figura B
Figura A:Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Idade_da_Pedra. Acesso: 12/ 07/2021

Figura B: Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Neol%C3%ADtico#/media/Ficheiro:N%C3%A9olithique0001.jpg.
Acesso:12/ 07/2021.
Questão 6: O paleolítico foi conhecido como período da idade da pedra lascada, ou seja, os humanos
utilizavam prioritariamente artefatos de pedras lascadas para afugentar animais, caçar e coletar alimentos.
Qual das figuras acima representa o artefato do Paleolítico? A resposta é a Figura A ou Figura B?
____________________________________________________.
Atividade nº 7
Paleolítico e Neolítico: humano e a natureza

estudos de História. Abordaremos nesta atividade o modo de vida no Paleolítico e o Neolítico e a
relação entre o humano e a natureza.
O que vamos aprender? Nesta atividade falaremos como foi possível a realização de grandes
transformações na natureza e paisagem a partir do período Neolítico. Hoje em dia estas
transformações são de grande preocupação de todos da humanidade devido à destruição do meio
ambiente.O cenário atual do mundo em pandemia da COVID 19 nos faz refletir sobre a relação dos
humanos com a natureza. Vírus e outras doenças têm a tendência de serem constantes se continuarmos
nos relacionando de modo predatório, destruindo tudo sem pensar nas consequências.
Fonte 1
A imagem à esquerda retrata a Mineração

na Terra Indígena Tenharim do Igarapé
Preto, Amazonas, 2018. Tenharim é o
nome pelo qual são conhecidos três
grupos indígenas que vivem hoje na região
do curso médio do rio Madeira, no sul do
Estado do Amazonas. Eles tiveram as
suas terras invadidas para a prática da
atividade de mineração. Isto tem se
reproduzido em diversos territórios
indígenas no Brasil. Eles pertencem ao
grupo linguístico Tupi.
Veja a imagem e faça o que se pede:
Fonte 1: Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Desmatamento_no_Brasil. Acesso: 12/07/2021.
Questão 1: Que transformações na natureza é possível perceber na Fonte 1 colocada acima?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Questão 2: Dê 1 exemplo de um local no território brasileiro atual que sofreu transformações

predatórias do ambiente natural. (Pesquise em outras fontes de estudo)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Vamos continuar a leitura? As primeiras grandes transformações no ambiente natural ocorreram a

partir do aparecimento da agricultura e este acontecimento foi o marco para o início do período Neolítico.
Este é conhecido como a idade da pedra polida e iniciou-se por volta de 10 mil a.C. com o aparecimento
da agricultura e se estendeu até 4 mil a.C. com o surgimento da escrita. .
● Leia o texto e respondam as questões:

Trecho do artigo: “Relação do Homem x Natureza”.
“Nos primórdios da humanidade, o ser humano, ainda nômade (mudava de moradia, pois ainda não
sabia plantar o próprio alimento), utilizava os recursos naturais de um determinado local conforme suas
necessidades diárias. Quando os alimentos se esgotavam naquele lugar, ele se mudava. Não possuía
território fixo, mudava diversas vezes de lugar, utilizando os recursos disponíveis em um local e quando
estes acabavam, ele escolhia um novo local para permanecer por mais um período de tempo. Aquele
espaço, para o ser humano, era apenas um local no qual se consumiam os recursos naturais existentes
até que os mesmos se esgotassem. Este local não era ainda considerado como um “lugar” vivido e
sentido, não havia, portanto, ainda, uma relação e sentimento com o local onde o ser humano habitava [...]
Com o surgimento da agricultura a mais de 10.000 anos atrás, o ser humano foi aprendendo a
entender os ciclos da natureza e a conviver em comunidade, começando a se prevenir dos períodos de
frio, de seca e de escassez de alimentos. Não se extraía apenas o [alimento] que seria utilizado
imediatamente, aprendia-se a estocar e armazenar, se planejando e prevenindo para o futuro [...]. As
pessoas e famílias começaram a se organizar em grupos tornando-se comunidades, civilizações, povos e
nações, formaram-se redes de relações humanas, construindo aos poucos sua própria identidade. Relação
do Homem X Natureza. Portal Educação.
Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/biologia/relacao-do-homem-x -natureza/19309.

Acesso em: 28/11/2020.
● Marque com um (X) a alternativa correta:
Questão 3: O período Neolítico, idade da pedra polida, tem como marco o aparecimento da
atividade agrícola, descoberta de como se planta os alimentos a serem consumidos. Segundo o
texto, baseado nas descobertas arqueológicas, quando os humanos pela primeira vez deixaram
de ser nômades?
(A) 10 mil anos depois de Cristo.

(B) 10 mil anos antes de Cristo.
(C) 80 mil anos antes de Cristo.
Questão 4: Qual das alternativas melhor demonstra a descrição do modo de vida dos povos
sedentários do período Neolítico?
(A) “Não possuía território fixo, mudava diversas vezes de lugar, utilizando os recursos disponíveis em um
local e quando estes acabavam, ele escolhia um novo local para permanecer por mais um período de
tempo”.
(B) “Não se extraía apenas o [alimento] que seria utilizado imediatamente, aprendia-se a estocar e
armazenar, se planejando e prevenindo para o futuro [...]”
(C) “Nos primórdios da humanidade, o ser humano, ainda nômade (mudava de moradia, pois ainda não
sabia plantar o próprio alimento), utilizava os recursos naturais de um determinado local conforme suas
necessidades diárias”
Questão 5: Dê a sua opinião: que atitudes devemos ter para conviver com a natureza sem
destruí-la?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Até mais pessoal !!!

Atividade nº 8
Relação: Humano X Natureza na atualidade
estudos de História. Abordaremos nesta atividade a relação entre humano e natureza na atualidade
a partir do pensamento de Ailton Krenak, uma das maiores lideranças dos povos indígenas no
Brasil e no exterior.
Fonte 1
O que diferencia a vida dos primeiros

humanos e a da atualidade na relação com a
natureza? Os primeiros agrupamentos
humanos tinham grandes desafios em relação
ao ambiente natural. Sobreviver era um
grande problema. Alimentar-se, afugentar-se
diante de animais ferozes e viver da caça,
coleta e pesca eram prioridades.
Após a descoberta da agricultura no início do

período Neolítico (10 mil a.C. até 4 mil a. C.)
a relação com a natureza começa a se
diversificar e diferentes grupos da sociedade
começaram a produzir grandes modificações
na paisagem e no meio ambiente.
Inicialmente, era comum a natureza ser temida, reverenciada e vista como algo sagrado. Com o passar de
milhares de anos, é dominante uma outra maneira de se relacionar com o ambiente natural. Qual é a
relação entre a natureza e o humano dominante na atualidade? A resposta desta questão será
debatida através do pensamento de Ailton Krenak (imagem acima e à esquerda). Primeiramente
vamos resolver as questões a seguir:
Fonte 1: Disponível em: https://believe.earth/pt-br/ailton-krenak-os-frutos-do-discurso-que-comoveu-o-pais/. Acesso:

11/07/2021. Imagem recente do rosto do líder indígena Ailton KrenaK apresentada de perfil.
1) Qual a temática a ser abordada na atividade pedagógica?
________________________________________________________________
2) Cite a época da História em que os humanos começaram a produzir grandes modificações na

paisagem e no ambiente natural.
_____________________________________________________________________________________
3) Cite uma das dificuldades dos primeiros humanos da História na relação com o ambiente natural.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Fonte 2 Fonte 3
Ailton Krenak (imagem

localizada à esquerda da
Fonte 3) ficou conhecido
inicialmente no Brasil devido
ao discurso de protesto e
decisivo feito no momento da
elaboração da Constituição
do Brasil de 1988 (Fonte 3) e
ao gesto de pintar o próprio
rosto com tinta preta de
jenipapo. Ambas ações se
tornaram um marco para a
defesa da proteção aos
direitos indígenas no texto constitucional.
Este documento legal é chamado de a “lei maior” de um país e é neste que estão registrados,
principalmente, os direitos fundamentais de todos os cidadãos brasileiros. A data de 1988 no Brasil foi
muito importante, pois representava um momento de muita esperança de implementação da Democracia
(poder do povo). Esta forma de governo será abordada nas atividades pedagógicas seguintes.
Ailton Krenak é nascido numa aldeia na região do médio Rio Doce, em Minas Gerais, pertence à
etnia Krenak. Ao longo de sua trajetória de vida fundou e participou de diversas entidades de proteção aos
direitos dos indígenas. É escritor reconhecido no país e um dos livros mais conhecidos dele é “Ideias para
adiar o fim do mundo”.
Fonte 2: Disponível em: https://revistaesquinas.casperlibero.edu.br/edicoes/63/de-qual-humanidade-voce-e/. Acesso:
11/07/2021.
Fonte 3: Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Constitui%C3%A7%C3%A3o_brasileira_de1988#/media/
Ficheiro:CF88_Livro_EC91_2016.png. Acesso: 11/07/2021.
4) Leia o texto acima, pesquise em outras fontes de estudo e apresente algumas informações sobre
quem é Ailton Krenak.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Relação entre o humano e a natureza
Segundo o pensamento de Ailton Krenak, os humanos escolhem uma forma de viver a qual abre
mão da liberdade de estar em harmonia com a natureza, respeitando-a como mãe. Ele critica a postura de
vê-la como recurso natural destinada a atender, exclusivamente, as necessidades, vontades e interesses
econômicos até resultar no seu esgotamento, isto é, não sobrar mais nada. A natureza como “plataforma
extrativista” a serviço da prática predatória dos grupos dominantes da sociedade na atualidade.
Na posição contrária, ele fala da importância dos vínculos que os povos indígenas têm com a
memória dos antepassados (ancestrais). Na maior parte dos povos originários a natureza é parte
integrante da vida. Por exemplo: as montanhas, as árvores, os rios são tratados como entidades vivas, isto
é, são pessoas parecidas aos nossos pais, mães, filhos e demais parentes. A relação com a natureza é de
troca de afeto: receber e dar presentes entre si.
5) Segundo o texto acima, qual é a relação do humano com a natureza que é preservada pela maior parte
dos povos indígenas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Atividade nº 9
Democracia na Grécia Antiga e a atual
estudos de História. Esta atividade é sobre a Civilização da Grécia Antiga e a prioridade é
estabelecer relação entre a Democracia grega surgida naquela época e a Democracia atual.
Figura 1
Vocês lembram desta imagem à esquerda colocada na atividade

pedagógica nº 8? Começo a atividade desta semana pela Constituição
de 1988 do nosso país. Foi dito anteriormente que esta possui um
conjunto de leis que organizam, principalmente, os direitos
fundamentais de todos os brasileiros. Ailton Krenak, no final dos anos
de 1980, lutou junto aos povos originários do Brasil para que os direitos
dos indígenas fossem incluídos neste texto.
Você sabia que dentro da Constituição brasileira tem algo que nenhum
governante do nosso país pode mudar dentro dela? Nenhum governante
pode acabar com o direito de votar e ser votado livremente e com a
existência de eleições periódicas. No Brasil, elas ocorrem de 4 em 4
anos e escolhemos vários representantes, por exemplo: Presidente,
Governador, Prefeito, etc. Em resumo: é da Democracia que estamos
falando. Vamos conhecer quando ela surgiu e os principais desafios de sua implementação tanto no
passado como no presente?
Figura 1: Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Constitui%C3%A7%C3%A3o_brasileira_de1988#/media/
Ficheiro:CF88_Livro_EC91_2016.png. Acesso: 11/07/2021.
1) Nesta atividade abordaremos o conteúdo da Grécia antiga, no entanto, um determinado assunto é

prioridade. Qual o principal assunto a ser abordado nesta atividade?
_____________________________________________________________________________________
2) No texto acima foi mencionado alguns aspectos que podem ser relacionados, inicialmente, à ideia
de Democracia. Retire do texto acima alguns trechos que foram relacionados à palavra
Democracia.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A forma de governar os cidadãos chamada de Democracia apareceu pela primeira vez por volta do
século V a. C. na cidade de Atenas na Grécia Antiga. É conhecida, etimologicamente, como “poder do
povo” ou “poder da maioria”, isto é, a forma de governo em que o povo participa das decisões de
interesse comum. Esta foi uma das maiores heranças culturais que os povos gregos antigos nos
deixaram. A noção-chave deste regime político é a ideia de participação. Por exemplo: quando os alunos
escolhem representantes de turma ou criam um Grêmio Estudantil, grupo de alunos representantes na
escola, são exemplos de experiência democrática.
A Democracia é a que oferece condições efetivas de participação das pessoas nas decisões
relacionadas ao interesse de todos em comparação com as experiências históricas que tivemos de
regimes políticos. Então, está tudo resolvido, pois já existe a Democracia no Brasil? Temos um
grande problema ao longo da História da experiência democrática. É a existência de grupos
excluídos socialmente. Vamos ver como estas exclusões ocorreram tanto no passado e acontece hoje
em dia? Vamos refletir, através do estudo do tema, sobre os caminhos para ampliar a participação do povo
nas decisões públicas?
3) Diga o que é Democracia?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4) Cite 1 exemplo de experiência de Democracia (participação) que pode existir dentro das
escolas públicas municipais de Angra dos Reis. Pesquise como isto é possível através de 1
exemplo a ser apresentado a seguir. Dica: é garantido por lei aos estudantes de Angra a
possibilidade de participar de determinadas decisões de interesse comum na escola pública.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Fonte 1
A imagem à esquerda é uma charge. Este

tipo de texto apresenta uma principal
característica: pretende fazer uma crítica a
algo considerado um incômodo, um
problema da sociedade.
Leia a questão e responda a seguir:
5) Descreva o que se vê na charge do

cartunista Miguel Paiva:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Fonte 1: Disponível em: http://memorialdademocracia.com.br/resistencia-cultural/caricatura. Acesso: 11/ 07/2021.
6) A partir da leitura da charge, qual a crítica (incômodo) que o cartunista Miguel Paiva faz ao que
acontece no Brasil atual e quem são os excluídos da sociedade brasileira?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Quem podia participar das decisões públicas na Grécia Antiga? Como era a Democracia grega e a
diferença da que ocorre no Brasil? Estas questões são abordadas na última atividade.
Até mais pessoal !!!

Atividade nº 10
Continuação: Democracia na Grécia antiga e a atual
Olá querido estudante! Espero que todos vocês estejam bem. Esta atividade é continuação
da anterior.
O que vamos aprender? Vamos trabalhar algumas questões. Quem podia participar das decisões
públicas na Grécia Antiga? Como era a Democracia grega e a diferença da que ocorre no Brasil? E refletir
sobre como ampliar a participação do povo nas decisões de interesse comum.
Figura 1
Descrição: O mapa histórico à

esquerda é referente à época
da Grécia Antiga. Retrata as
colônias gregas em torno do
mar Mediterrâneo entre os
anos de 1100 a. C. até 146
a.C.. Este mar está localizado
entre o continente Europeu
(ao norte), África (ao sul) e a
Ásia (ao leste). As colônias
gregas de maior destaque
como herança cultural foram:
Atenas e Esparta.
Figura 1 : Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A9cia_Antiga. Acesso: 13/07/2021.
Atenas da Grécia Antiga é a cidade-estado (região independente) a qual se originou a

Democracia no século V a. C. Até o século anterior, esta cidade-estado importante como herança
cultural para a humanidade, era governada por pequenos grupos de pessoas que decidiam a vida da
maioria da população. Esta forma de governo se chamava Aristocracia (governo dos melhores). Por
exemplo: cidadãos considerados melhores eram os atribuídos como mais sábios ou os melhores
guerreiros, conforme acontecia em Esparta.
Sólon, magistrado (governante) de Atenas, introduziu mudanças importantes, ainda no início do
século VI a.C., devido ao aumento de tensões e agitações sociais. Uma delas foi a introdução de uma
assembleia chamada Eclésia. Participaram dela cidadãos homens atenienses maiores de 18 anos. E
criou um conselho de 400 homens eleitos e responsáveis por fazer as leis da assembleia.
Qual o problema após a reforma de Sólon? O poder ficou nas mãos dos magistrados (400
eleitos) e a maior parte da população ficou de fora das decisões de interesse comum. Algo bem parecido
acontece hoje em dia. O povo escolhe os governantes para decidirem os assuntos públicos e, muitas
vezes, só volta a participar quando ocorrem novas eleições de 4 em 4 anos. Esta forma de exercer a
Democracia baseada na eleição de representantes se chama Democracia Representativa.
Foi Clístenes, escolhido magistrado em 509 a.C., que implementou leis para garantir maior
participação do povo. Ele introduziu o que conhecemos de Democracia Direta, isto é, o povo participa
diretamente das decisões públicas. Todos os homens maiores de 18 anos decidiam diretamente os
temas e durante a assembleia (Eclésia), num espaço aberto chamado Pnyx, poderiam ser sorteados
como magistrados (governantes), agora não mais eleitos. Estavam excluídos os estrangeiros,
mulheres e escravos. Estima-se que um pouco mais de 10% participava da Democracia.
1) O que é Democracia Direta?

____________________________________________________________________________________
2) O que é Democracia Representativa?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Figura 2
Descrição: a imagem à esquerda retrata as ruínas da Pnyx,

local onde se reunia a Eclésia (Assembleia) no século V a.
C. As ruínas estão num local aberto e amplo.
3) Leia a fonte histórica abaixo e responda as questões:
Fonte 1
“Os participantes da Eclésia, isto é, todos os cidadãos

maiores de dezoito anos que se reunissem na Pnyx, tinham
direito à voz e ao voto. A assembleia reunia-se, em média, 4
vezes por pritania (período de 35-36 dias). Na primeira, e
mais importante, discutia-se e votava-se acerca da atuação
dos magistrados em seus cargos, informava-se sobre o
estoque de cereais e a segurança pública, faziam-se denúncias públicas, lia-se uma lista de confiscação e
reclamação de heranças (...)”.
Fonte 1: MOERBECK, Guilherme. O campo político de Atenas no século V a. C. Phoînix. Rio de Janeiro, v. 15, n. 1,
2009, p. 120.
Figura 2: Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Democracia_ateniense#/media/Ficheiro:Pnyx-berg2.png. Acesso:
13/07/2021.
a) Cite o nome do local onde os gregos antigos da cidade de Atenas se reuniam para a Eclésia
(Assembleia).
_______________________________________.
b) O texto acima da fonte 1 é um exemplo de Democracia Direta ou Representativa? Justifique a

sua resposta. Dica: retire informações do próprio texto da Fonte 1 que confirme a sua resposta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Fonte 2
A charge à esquerda fala sobre a participação

das pessoas na Democracia Clássica. O termo
“Clássico” se refere à Grécia Antiga.
4) Qual a crítica (incômodo) colocado na charge

ao lado com o título de “Democracia Clássica”.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
5) Dê sua opinião: qual sugestão você daria para ampliação da participação dos estudantes nas decisões
de interesse comum da sua escola municipal?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Até mais pessoal!!!

Atividades pedagógicas da rede municipal de ensino de Angra dos Reis

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Atividades pedagógicas da rede municipal de ensino de Angra dos Reis

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO

Angra dos Reis

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS IMPRESSAS

Unidade de Ensino: ___________________________________________

Para assistir as videoaulas, acesse e se increva em nosso canal no

Fernando Antônio Ceciliano Jordão

Maria Verônica da Silva Ferreira

Fabiane Dutra Alves de Almeida

Adriana Pereira da Silva

Alcilene Valença de Souza

Carta à comunidade escolar

A Prefeitura Municipal de Angra dos Reis, por meio da Secretaria de Educação,

Junto ao Caderno de Atividades, as unidades de ensino encaminham o

Somado a este material oferecemos aos estudantes e seus responsáveis,

Ao acessar o canal do YouTube – Secretaria de Educação de Angra dos

Seguimos juntos, acreditando na importância de cada um nessa caminhada e

Prefeitura do Município de Angra dos Reis e Secretaria de Educação.

Modos verbais: efeitos de sentido

Olá! Espero que você e sua família estejam bem!

“Tá escrito” é uma mensagem de encorajamento e apoio emocional. O compositor, em várias

● Verbos que demonstram certeza e convicção – MODO INDICATIVO

“Se na vida encontrar dissabor,

“Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé

Questão 5. Analisando a intenção dos verbos acima, percebemos afirmações ou conselhos?

“É Deus quem aponta a estrela que tem que brilhar”

“Sua hora vai chegar!”

♥ Cuide da sua saúde. Você é muito importante para nós. ♥

Figuras de Linguagem: Comparação x Metáfora

Olá! Tudo bem por aí? Espero que sim!

Questão 1. O que a mulher tentou explicar no 1º quadrinho?

Questão 2. No 2º quadrinho, a mulher reformulou o que pretendia dizer porque:

A Comparação propõe um novo sentido ao texto, relacionando os elementos através de

Questão 4. Pensando no sentido de cada expressão, a ratinha é um colírio, um descongestionante

Metáforas Sentido real

A) Ela pisou na bola comigo.

C) Há uma luz no fim do túnel.

D) Ele é mão de vaca.

♥ Cuide da sua saúde. Você é muito importante para nós. ♥

O patrimônio linguístico indígena

Você entende quando dizem guri, jabuticaba ou jabuti?

Produção Textual: Narrativa

Uma formiga especial

A vida era agitada no formigueiro que

Questão 1. Quem são os personagens?

Questão 2. Em “Uma formiga especial”, o narrador:

● Elementos do texto narrativo:

Espaço: local onde acontece a narrativa.

● Estrutura básica do texto narrativo:

♥ Cuide da sua saúde. Você é muito importante para nós. ♥

Coerência e Coesão em Tirinhas

Olá! Espero que você e sua família estejam bem!

O texto I nos traz tantas mensagens importantes, não é verdade? O poder da

A Coerência é a relação de sentido no texto. Se a mensagem for confusa e sem lógica,

Questão 1. O Texto I possui coerência entre imagem e conteúdo porque:

A Coesão referencial é a retomada de palavras através de pronomes, sinônimos ou

♥ Cuide da sua saúde. Você é muito importante para nós. ♥

Partindo de dados que já conhecemos, podemos compreender novos dados e

1. Responda às perguntas abaixo, em português sempre que possível:

Country Brazil Botswana Philippines

1. Hoje vamos conhecer a Michelle. Observe as imagens abaixo:

2. Relacione as frases abaixo à imagens acima, utilizando os espaços entre

Hi! I’m ________________________! I’m _____________________ years old.

I like to eat __________________________________________________________.

Hi! I’m ____! I’m _ years old.

● La _ es un derecho de los discapacitados y un de la