LAILA MASSON

UNOPAR
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

LAILA MASSON HORÁCIO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO: EDUCAÇÃO
INFANTIL

ITUMBIARA
2020
 RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Obrigatório do Curso de
Licenciatura em Pedagogia.

ITUMBIARA
2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...........................................................7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC.9
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.................................................................11
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................12
6 PLANOS DE AULA.............................................................................................13
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................15
REFERÊNCIAS..........................................................................................................16
INTRODUÇÃO

Este relatório tem como objetivo relatar às observações do Estágio Supervisionado

no Ensino Infantil quanto ao Aspecto Físico Social Político Pedagógico e Cultural, como
registro das horas de Estágio Supervisionado no Ensino.
O estágio supervisionado proporciona ao acadêmico conhecer a história da escola,
mostrando-a como lugar de construção humana e que expressa valores, comportamentos e
relações sociais e também um lugar de carinho e afeto por seus semelhantes e que a escola é
uma instituição que faz parte de um contexto social mais amplo, mais que também tem sua
história, seu caminho percorrido e que tem muito ainda o que caminhar. A proposta deste
relatório pode ser sintetizada em relatar o Aspecto Físico Social Político Pedagógica da
Escola Campo.
A pesquisa sobre a vida dessa escola desde a sua inauguração até os dias atuais,
enfatizando a cultura escolar, os fundamentos do projeto políticos pedagógicos que nela está
inserida e a prática no cotidiano da escola e do espaço colegiado.
A pesquisa envolveu a vivência em sala de aula e a perspectiva dos alunos e
professores. Refere também ao planejamento e o exercício da docência e atividades de
extensão que se relacionam ao processo educativo de formação continuada.
Portanto, este relatório tem como objetivo conhecer a escola campo e assim vivenciar
os problemas que os educadores poderiam enfrentar.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A escola é o espaço onde centraliza a maior diversidade cultural e por isso é baseada
numa visão eurocêntrica, contraída de pluralismo étnico-cultural e racial. Portanto esta escola
tem a missão de ser voltada para as capacidades e potencialidades dos educandos.
Preocupada com a formação humana, a mesma proporciona a possibilidade de fazer,
sentir, saber inovar, saber refletir, saber ser crítico e saber ser ético, e como instituição social
e cultural tem o dever de promover o crescimento humano nas relações interpessoais bem
como, propiciar a apropriação de conhecimento elaborado tendo como referência a realidade
dos educandos.
Neste sentido, para ser um “bom professor”, não basta ser apenas um orador, ou
saber todos os conceitos de determinada área, pois ensinar não é apenas uma questão de falar;
na aprendizagem o que realmente importa é asseguras que o ouvinte com intenção de
aprender está entendendo.
Vygotsky (1995) afirmou que é a sociedade – e não a natureza – que deve figurar em
primeiro plano como fator determinante da conduta e do desenvolvimento humanos.
Isso porque o desenvolvimento cultural incorpora, transforma e supera a dimensão
natural do desenvolvimento da criança. (PASQUALINI, 2010 P. 165)

Na função de professor, compete-lhe propiciar ao aluno o acesso à cultura e à

ciência, mediante a inclusão de todos os sujeitos neste processo que se consolida mediante o
ensinar e o aprender. Nesta perspectiva, sua responsabilidade está posta a fim de garantir que
o aluno evolua, conscientizando-o, sobretudo, do que precisa fazer para ampliar sempre mais
o seu conhecimento.
De acordo com Leontiev (2001a) e Elkonin (1987b), é necessário considerar-se, na
investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o
lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado
momento histórico. (PASQUALINI, 2010 P. 166)

Segundo o autor, certos períodos ou estágios do desenvolvimento infantil delineiam-

se no curso da história da humanidade, com a alteração do lugar ocupado pela criança nas
sociedades. Sua análise acerca da origem histórica do jogo de papéis ilustra com clareza essa
tese.
Elkonin (1998) demonstra, apoiado em estudos antropológicos e etnográficos, que o
jogo protagonizado é raramente observado em comunidades primitivas e mesmo em
sociedades de economia baseada em formas rudimentares de agricultura e pecuária,
concluindo que a origem desse jogo está relacionada à mudança do lugar ocupado pela
criança na vida das sociedades.
 Levando em consideração tais premissas, percebe-se que concluímos que Vygotsky,
Leontiev e Elkonin concebiam o desenvolvimento infantil como fenômeno histórico e
dialético, que não é determinado por leis naturais universais, mas encontra-se intimamente
ligado às condições objetivas da organização social e não se desenrola de forma meramente
linear, progressiva e evolutiva, mas compreende saltos qualitativos, involuções e rupturas.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
2.1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
Quanto à prática do PPP desta escola pode-se analisar e observar que a mesma tem
estabelecido boas relações com todos da equipe, pois, há bastante compreensão e os alunos.Os
professores são capacitados, dinâmicos e respeitam a formação de cada educando.
A escola está preocupada com social, tem como intuito ampliar seu universo, por isso
formar cidadãos conscientes críticos capazes de solucionar seus problemas e uma das metas
desta escola.
As aulas são planejadas junto à coordenadora pedagógica que a orienta e mediante as
decisões tomadas e de acordo com o Projeto Político Pedagógico são realizados projetos
disciplinares e interdisciplinares.
As reuniões com os professores acontecem no período de quinze em quinze dias
onde a coordenadora repassa e orienta os professores o que deve ser feito neste período. Nas
reuniões são discutidos os subprojetos que serão desenvolvidos na escola junto à comunidade.
Esses projetos acontecem de forma interdisciplinar onde há envolvimento de todos da escola.

2.2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo
assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na
leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP?
A BNCC, torna-se um princípio norteador que permite que as escolhas construam
seu PPP, até porque o PPP leva em consideração os conteúdos e a matriz curricular para criar
seus projetos de intervenção que são desenvolvidos a partir da realidade escolar. A partir da
leitura do documento da BNCC podemos perceber o erro que muitos educadores comentam
no princípio achando que este documento surgiria como um “engessante” a educação e, pelo
contrário, veio para garantir o acesso mais amplo e padronizado dos conteúdos de uma escola
do norte ou sul do país.

2.3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam
ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola
apresenta o processo de avaliação?
Cada escola é responsável pela construção de seu PPP e, o processo de avaliação não
é diferente. É preciso deixar claro que o processo avaliativo é bem mais que distribuir
conceitos de bom, ruim ou em desenvolvimento dos alunos, significa traçar perfis avaliativos
que permitam a escola e aos professores identificarem os pontos positivos e negativos das
metodologias e projetos aplicados na escola.
Sendo assim, ao identificar o campo de defasagem podem ser trocados o sistema de
aplicação de conteúdo, aulas ou projetos.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

3.1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de
renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o
que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos
alunos.
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática
educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados, ou seja,
aprender sobre a realidade e as questões da vida real e de sua transformação, ou seja,
aprender na realidade e da realidade.

3.2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os Temas Transversais presentes na BNCC, tem como objetivo tratar os temas
emergentes da sociedade, atrelando-os aos conteúdos das disciplinas de forma pedagógica,
contribuindo para formação do cidadão de modo integral e significativo, sendo assim tais
temas pode ser elaborado no componente curricular para serem abordados nas aulas.

33. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de
graduação?
Os Temas Transversais precisam estar atrelados aos conteúdos da cultura como o
meio ambiente, ética, responsabilidade socioambiental, cultura e até mesmo educação sexual.
Estes temas devem se basear na realidade social em que estão vivendo, e assim fazer
assimilações destes conteúdos com o cotidiano, mas é na infância que a criança desenvolve
seu senso crítico e social.

3.4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs,
baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa
metodologia.
A metodologia que aborda esses quatro pilares está direcionada ao sistema de
avaliação, onde visa a aplicabilidade do nível teórico e sua aprendizagem. Para fechar este
sistema metodológico de avaliação leva em consideração 4 princípios, primeiro: o princípio
da problematização da realidade e das situações de aprendizagem, em que visa a comparação
entre o que o aluno entende como teoria e como ele aplica.
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Temos também o segundo pilar, o princípio da superação da concepção fragmentada

do conhecimento para uma visão sistêmica, ou seja, que ele consiga entender o conteúdo de
forma sistematizada e não de forma decorada;
No terceiro pilar temos o princípio da integração das habilidade e competências
curriculares à resolução de problemas, ou seja, o entendimento e interpelação de conteúdo
específicos em outras disciplinas, por exemplo.
E por fim o temos o princípio de promoção de um processo educativo continuado e
do conhecimento como uma construção coletiva, ou seja, o momento em que o aluno constrói
seu conhecimento mediante as informações apresentadas em sala de aula.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
4.1 Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte
três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas
atividades devem ocorrer.

As atividades desenvolvidas pelo professor na área da educação, sejam elas, dentro ou

fora de sala de aula visam o melhor desenvolvimento de suas aulas e seus alunos. Podemos
listar como atividades primordiais a elaboração dos planos de aula, bem como as
metodologias a serem utilizadas. Depois temos o acompanhamento do desempenho dos seus
alunos e por último desenvolvimento e capacitação profissional, pois os alunos de hoje não
são os mesmos de a 2 séculos atrás, temos a tecnologia e o mundo de informações de faço
acesso que temos que competir todos os dias.

4.2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como
referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.

Os pedagogos que atuam na equipe gestora, tem como função principal de nortear o
trabalho do educador, proporcionando o acesso as diretrizes estabelecidas dentro do projeto
político pedagógico e auxiliando o professore regente quanto as dificuldades de aprendizagem
que possam surgir durante o desenvolvimento das aulas.

4.3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da

relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no
contexto escolar.

Neste princípio devemos analisar a escola como uma locomotiva, o diretor é o

maquinista que direciona a locomotiva e os vagões nos caminhos que são permitidos e
necessários para o bom desenvolvimento do PPP e dos projetos desenvolvidos. Neste sentido,
os professores são como os técnicos responsáveis pela manutenção dos equipamentos e os
alunos são os vagões. Sempre que um dos vagões saem dos trilhos há a necessidade de parar
o trem e verificar quais foram os motivos para descarrilamento, colocar o vagão no lugar e
seguir a viagem rumo ao saber.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

A problemática da evasão escolar é uma realidade da educação, apesar de alguns

programas educacionais tenham sido de fundamental importância para combatê-la, os
índices de evadidos não revelam sua eficácia, pois a maioria deles não sai se quer do
papel.
Quanto à responsabilidade de um grande indice de evasão escolar, os professores,
enfatizam que tanto a família como a escola e o próprio aluno, tem sua parcela de culpa.
Cabe, portanto, rever onde o problema que se encontra e procurar resolver‟, assim
comentou um dos professores investigados.
Além disso temos, levando em consideração os fatores determinantes da ocorrência
do fenômeno, pode-se classificá-las, agrupando-as, da seguinte maneira: Escola: muitas
veze não atrativa, autoritária, com alguns professores despreparados, e sem de motivação
entre outros. Os alunos: desinteressados, indisciplinados, com problemas de saúde,
gravidez, etc. Muitos Pais/responsáveis que não conseguem cumprir o sentidmento do
pátrio poder, desinteresse em relação ao destino dos filhos. E por fim e não menos
importante o aspecto Social, onde o trabalho com incompatibilidade de horário para os
estudos, agressão entre os alunos, violência em relação a gangues etc levam o aluno a
desistencia.
Nesse contexto, não existe fracasso escolar, mas sim, alunos que não conseguem
aprender o que se quer que eles aprendam. Por esse motivo, ver-se um número tão
elevado de evasão nas escolas.
Neste sentido é preciso trabalhar a realidade dos alunos, é uma estratégia que pode
facilitar a construção do conhecimento do aluno em diversas áreas do saber; resgatar e
estudar a cultura que os cercam; promover uma melhor relação entre professor e aluno e
trabalhar a autoestima do jovem para os mesmo permaneçam em sua escola durante toda
sua formação básica.
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6 PLANOS DE AULA

6.1 PLANO DE AULA

IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Pedagogia
Série: Maternal III
Ano: 2020
Turma: “A”
Período: Matutino

CONTEÚDO: Vogais

OBJETIVOS
Geral
 Possibilitar as crianças a interagir com diversos saberes e usufruir dessa aprendizagem
no decorrer da sua vida.

Específicos
 Reconhecer as vogais através de fichas, musicas, brincadeiras com dado e pescaria;
 Possibilitar o desenvolvimento da linguagem oral através das músicas das vogais.

METODOLOGIA
A aula online será iniciada com uma música de sejam bem-vindos.
Segundo momento, será exibida uma música sobre as vogais.
Ao final os alunos deverão usar a ficha de letras do material pedagógico entregue a eles no
início do ano para o desenvolvimento das atividades da apostila.

RECURSOS
Computador ou celular para participação da aula online.
Vídeo com a música sobre vogais.
Apostila.

AVALIAÇÃO
Atividades das páginas 08 e 09 que deverão ser enviadas por WhatsApp para o professor.

REFERÊNCIAS
https://atividadespedagogicas.net/2018/08/plano-de-aula-educacao-infantil-4-e-5-anos-
vogais.html
https://www.youtube.com/watch?v=E34SEO57m8g
https://www.youtube.com/watch?v=TXnueHfMiMY
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6.2 PLANO DE AULA

IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Pedagogia
Série: Maternal III
Ano: 2020
Turma: “A”
Período: Matutino

CONTEÚDO: Consoantes

OBJETIVOS
Geral
 Possibilitar as crianças a interagir com diversos saberes e usufruir dessa aprendizagem
no decorrer da sua vida.

Específicos
 Reconhecer as Consoantes através de fichas, musicas, brincadeiras com dado e
pescaria;
 Possibilitar o desenvolvimento da linguagem oral através das músicas das consoantes.

METODOLOGIA
A aula online será iniciada com uma música de sejam bem-vindos.
Segundo momento, será exibida uma música sobre as vogais.
Ao final os alunos deverão usar a ficha de letras do material pedagógico entregue a eles no
início do ano para o desenvolvimento das atividades da apostila.

RECURSOS
Computador ou celular para participação da aula online.
Vídeo com a música sobre vogais.
Apostila.

AVALIAÇÃO
Atividades das páginas 08 e 09 que deverão ser enviadas por WhatsApp para o professor.

REFERÊNCIAS
https://atividadespedagogicas.net/2018/08/plano-de-aula-educacao-infantil-4-e-5-anos-
vogais.html
https://www.youtube.com/watch?v=E34SEO57m8g
https://www.youtube.com/watch?v=YEDi-uRy-nM
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A história da educação e da formação de professores apresenta um dinamismo,
caracterizado pela forma como se estrutura, desestrutura e reformula no decorrer de seu
percurso social.
Neste sentido temos o estágio como um dos momentos mais importantes para a
formação profissional, pois a partir deste momento nós futuros profissionais temos a
oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido.
A partir da leitura bibliográfica e da participação online de diversas etapas do estágio
percebemos que o estágio nos proporciona análise de 2 tipos de conhecimento o de conteúdo e
o didático. Assim, temos o conhecimento do conteúdo corresponde aos saberes que os
professores apreendem sobre o conteúdo das disciplinas que ministram, como as informações,
ideias e tópicos a conhecer, conceitos específicos, e que esse conhecimento é importante na
medida em que determina o que os professores vão ensinar e a partir de que perspectiva.
E no campo do conhecimento didático, do conteúdo diz respeito à combinação
adequada entre o conhecimento da matéria ensinada e o conhecimento pedagógico e didático
de como ensinar. Para os professores iniciantes, esse conhecimento deve ser bem detalhado e
especializado, para que possam optar adequadamente pelo que for mais apropriado dentro das
diferentes abordagens e metodologias.
Não foi uma atividade fácil, principalmente devido a pandemia, as aulas remotas não
são as mesmas que uma aula presencial, ainda mais no campo infantil, mas com certeza
proporcionou a uma realidade completa e incentivadora, professores precisaram se renovar e
ampliar seu campo de atuação.
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REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da educação. Temas contemporâneos transversais na bncc, 2019.
Acesso em outubro,2020. Disponível no AVA.

ELKONIN, D.B. Psicologia do jogo. São Paulo: Martins Fontes, 1998. Disponível em: <
http://31reuniao.anped.org.br/1trabalho/GT20-4173--Int.pdf>. Acesso em ago. 2020.

LEONTIEV, A.N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In:

VIGOTSKII, L.S., LURIA, A.R. & LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. 9ª ed. São Paulo: Ícone, 2001. Acesso em ago. 2020.

MENDONÇA, Fernando Wolff. Teoria e Prática na Educação Infantil. Maringá, PR;

UNICESUMAR, 2013.

Websites:
https://atividadespedagogicas.net/2018/08/plano-de-aula-educacao-infantil-4-e-5-anos-
vogais.html
https://www.youtube.com/watch?v=E34SEO57m8g
https://www.youtube.com/watch?v=TXnueHfMiMY
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/a-importancia-do-estagio-
na-formacao-profissional/20570