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Rediseño Curricular 2005 Praxis MES XXI Memoria de la práctica Julio 2010

Rediseño Curricular 2005 Praxis MES XXI

Memoria de la práctica

Julio 2010

Universidad del Valle de México, 2010

Dirección de Desarrollo Académico Dirección de Desarrollo e Innovación Curricular

Texto Amilcar Eli Escalante Bolibar amilcar.escalanteb@uvmnet.edu

Iván Reyes Juárez ivan.reyesju@uvmnet.edu

Un agradecimiento especial a:

Juan Antonio Mora Hinojosa, Graciela Díaz Hernandez, Olivia Sotelo Resendez, Lucía Herrera Gutiérrez, Nicteha Eguren Vargas, Zaida López Reyes y Verónica Aburto Ibáñez por compartir su experiencia en el Rediseño Curricular 2005 y a Leticia León Mejía por la recuperación de la información mediante las entrevistas.

Contenido

PRESENTACIÓN

3

ANTECEDENTES

4

Fase III. PRAXIS MES XXI

6

Resultados

13

Relativas al ámbito organizacional:

13

Respecto del ámbito curricular:

13

Conclusiones

14

Fortalezas

14

Debilidades

14

ANEXO. COMITÉS INSTITUCIONALES PARA EL DISEÑO CURRICULAR 2004-2005. 17

27

REFERENCIAS

PRESENTACIÓN

La Universidad del Valle de México es una institución que a lo largo de su historia se ha desarrollado y transformado de manera continua. Su dinamismo es evidente al incorporarse a la red Sylvan International Universities en 2004 (desde 2007 Laureate International Universities), con la expansión de sus campus y la diversificación de su oferta educativa que posibilitan cumplir con el objeto social y la misión institucional.

El diseño y la actualización de los programas educativos constituyen aspectos centrales

de la dinámica institucional, por ello la recuperación de su práctica es valiosa para la mejora educativa. La presente “Memoria de la práctica” busca documentar los

antecedentes, el proceso llevado a cabo, sus participantes y los resultados del diseño curricular de los programas de Licenciatura en 2005 en el marco del proyecto denominado Praxis MES XXI Fase III.

El “rediseño curricular 2005” como se le identifica en la evolución curricular de la Institución, tiene especial relevancia debido a que de él derivan la mayoría de las licenciaturas semestrales y cuatrimestrales vigentes, para 2008 representaron el 51% de los programas educativos que atendieron al 82% de nuestra población escolar. Asimismo, los programas de licenciatura son objeto de constantes acreditaciones por instancias de tercera parte y el principal referente para las acreditaciones institucionales como en el caso de la FIMPES.

En estas páginas se describe una visión sintética del diseño curricular, integrada y basada en la recuperación de documentos y testimonios orales de personas que estuvieron directamente involucradas en el proceso, a quienes cumplidamente les agradecemos la información proporcionada en las entrevistas.

A manera de conclusión, se presenta las fortalezas y debilidades del diseño curricular

fase III y las sugerencias para mejorar los ejercicios futuros.

ANTECEDENTES

La Universidad del Valle de México (UVM) busca la formación integral de las personas acorde con los cambios del mundo global y a las demandas educativas de la sociedad mexicana. En la búsqueda de la pertinencia y la calidad educativa ha modificando su oferta de programas educativos, en congruencia con la dinámica de expansión institucional, los avances tecnológicos, las transformaciones de los procesos productivos, las innovaciones en materia educativa y la inserción de nuestro país en la aldea global del conocimiento.

Estas transformaciones se han realizado en el marco del Modelo Educativo Siglo XXI (MES XXI), a través de fases sucesivas de diseño y actualización curricular, a saber 1 :

1987 -1993. Fase I. Con el propósito de instrumentar el MES XXI se realizaron los procesos de diseño, considerando desde el análisis de teorías curriculares y psicopedagógicas hasta la elaboración de mapas curriculares para cada programa educativo con base en el trabajo de comités por áreas de conocimiento. En 1989 se inició la operación de esta fase.

1993-2003. Fase II. Después del egreso de la primera generación del MES XXI Fase I, se consideró necesario la revisión y rediseño de los programas educativos. Con este fin

se realizó el PRIMER ENCUENTRO ACADÉMICO MODELO EDUCATIVO SIGLO XXI, RETOS Y

PERSPECTIVAS, en el cual se presentaron las bases conceptuales de la segunda versión curricular del MES XXI.

El marco para los trabajos de desarrollo curricular fue establecido en el Instructivo para el Diseño Curricular MES XXI-II y el Manual Básico de Evaluación Curricular. Modelo Educativo Siglo XXI-II.

Con la finalidad de brindar mejor seguimiento, se organizaron liderazgos desde los campus, como se señala:

Ciencias Sociales

Tlalpan

Ciencias Económico Administrativas

San Rafael

Ciencia y Tecnología

Lomas Verdes

Arte y Humanidades

Querétaro

Los programas educativos de la Fase II iniciaron su operación en 1994 2 , y a partir de 1996 se realizaron diversas reuniones como seguimiento continuo al trabajo académico y curricular. Entre estos eventos se registran:

1 Universidad del Valle de México (2000) Autoestudio Institucional 2000. Documento interno no publicado.

2 Universidad del Valle de México (2004) Líneas generales para el diseño curricular. documento interno no publicado.

o

Primer Encuentro Institucional de Academias Magnas. La Dirección General de Métodos Educativos convocó a líderes académicos para identificar las necesidades de cambio de los programas educativos del primer al cuarto semestre (1996).

o

Encuentro para la Evaluación y Consolidación del Área de Desarrollo Integral (1996).

o

Segundo Encuentro Institucional de Academias Magnas. Dio continuidad a la revisión y actualización de las asignaturas del área básica y especialización profesional del quinto al séptimo semestre (1997).

o

Encuentro Institucional de Academias Magnas para la Revisión de Programas de Estudio de las Asignaturas de Informática Aplicada e Informática Avanzada del Área de Ciencia y Tecnología (1997).

o

Tercer Encuentro Institucional de Academias Magnas. Se analizaron las propuestas y se actualizaron las asignaturas del octavo al noveno semestre, del área de especialización profesional (1998).

2000-2001 Actualización Fase II. A los seis años de operación de los programas de Fase II se realizó su actualización curricular, centrada en la incorporación de nuevos contenidos, la organización de prácticas y experiencias de aprendizaje, la actualización de la bibliografía y selección de software. La metodología fue participativa y estuvo enfocada a la revisión técnica y pedagógica por académicos de la propia institución.

La actualización curricular mantuvo la congruencia con los principios del MES XXI relacionada con la flexibilidad, la vinculación con el mercado laboral y la formación integral. Asimismo, se reubicaron o cambiaron asignaturas, sus contenidos y cargas crediticias. Los programas de licenciatura actualizados entraron en operación en el segundo semestre de 2002, previa capacitación del personal académico y administrativo en cada campus.

Fase III. PRAXIS MES XXI

Para el análisis de la Fase III es conveniente partir de los resultados generales de la actualización curricular 2000-2001. El ejercicio de actualización conservó las bases generales de la estructura curricular y fueron modificados un número limitado de programas de estudio de las licenciaturas, lo cual originó se considerara necesario un rediseño que pusieran en práctica los principios del Modelo Educativo, desde los programas hasta la actividad en el aula.

El contexto en el que se realizaron los trabajos de la Fase III estuvo singularizado por las disposiciones emitidas por la SEP en cuanto al sistema de créditos establecidos en el Acuerdo Secretarial 279 publicado en el Diario Oficial de la Federación el 10 de julio del 2000.

En términos normativos era el momento adecuado para mejorar los programas, se contaba con egresados de los programas educativos de la Fase II y muchos de los elementos curriculares habían perdido vigencia frente las demandas del mercado laboral y el avance del campo disciplinar.

Como ejemplo, en el área de Administración no se abordaba el tema de ISO 9000 y en el área de Ciencia y Tecnología el manejo de la terminología no tenía correspondencia con los avances de la robótica y la nanotecnología. En resumen, la oferta educativa había perdido pertinencia y la actualización de los contenidos dependía de la buena disposición de los maestros.

La necesidad de mejora de los programas educativos fue evidente con base en una evaluación diagnóstica aplicada a docentes como parte del proceso de registro de calificaciones.

Los resultados denotaron las debilidades de la operación del Modelo, por lo que se concluyó la necesidad de llevar al aula los principios establecidos en el MES XXI, trascendiendo una postura meramente teórica 3 . El principal reto era reducir la brecha existente entre la práctica educativa y su correspondencia con el Modelo Educativo.

Ante ello se propuso modificar la dinámica de la institución a partir de provocar un cambio interior en los actores centrales del proceso educativo: docentes, estudiantes y administrativos, aspecto clave en el proceso de rediseño de los programas educativos. Se trataba de crear una cultura de identidad hacia la Universidad, así como la formación de conciencia y ruptura de paradigmas para el diseño curricular.

En resumen, el cambio curricular se orientó a la transformación del enfoque de los programas y a la práctica educativa de UVM, con énfasis en el trabajo en equipo y la incorporación de nuevos estilos en el proceso enseñanza aprendizaje, a partir del

3 Universidad del Valle de México (2004) Praxis MES XXI. Elementos cuantitativos a considerar para la fundamentación del diseño curricular. documento interno no publicado.

desarrollo de habilidades de los docentes y de los estudiantes. Por ello, la Fase III PRAXIS MES XXI se propuso 4 :

Construir una nueva identidad universitaria y profesional de los estudiantes de la UVM a partir de la conceptuación del ser humano como sujeto flexible y consciente de la utilidad del conocimiento científico; de la conceptuación del conocimiento como generador de la acción y de la valoración del acceso inmediato a la información.

Formar profesionales informados, así como seres humanos con identidad resiliente.

Implementar la misión de la UVM a través de la nueva identidad institucional y llevar al aula los postulados del Modelo Educativo vigente en la institución, a través de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje.

Movilizar la Universidad, con base en la participación de sus actores académicos como punta de lanza para el rediseño curricular como elemento sustantivo para la docencia orientada a la Praxis.

Rediseñar los programas educativos de las licenciaturas semestrales, en el marco de la conceptuación teórico-metodológica del MES XXI, y fundamentados en la ontología del lenguaje.

Promover el desarrollo de mega habilidades con orientación cognitiva como parte de la formación de los estudiantes.

Como se ha mencionado, el rediseño curricular estuvo enmarcado por los planteamientos del Modelo Educativo Siglo XXI, principalmente en lo correspondiente al enfoque constructivista y cognoscitivo, así como en los cuatro pilares de la educación del futuro de Delors (2004).

A partir de ello, la propuesta se centró en los siguientes aspectos 5 :

Dotar al egresado de los marcos conceptuales necesarios para discriminar información relevante y transformarla en acción.

Formar un egresado flexible para enfrentar circunstancias cambiantes, con capacidad de aprender velozmente.

Desarrollar la creatividad para generar soluciones ante situaciones específicas.

Reinventar permanentemente la identidad profesional, de acuerdo con los escenarios futuros, en contravención con los modelos genéricos de identidad profesional.

Coordinar acciones con otros con el fin de resolver problemas complejos que no pueden ser resueltos individualmente.

Preparar egresados capaces de generar confianza y realizar acciones de producción, comunicación y servicios.

4 Universidad del Valle de México (s/f) La construcción de una nueva identidad de la UVM. Documento ppt.

5 Universidad del Valle de México (s/f) La construcción de una nueva identidad de la UVM. Documento interno no publicado.

Preparar profesionistas que tengan mayor efectividad en empresas productivas.

Generar productos y servicios que se diferencien por su calidad y confiabilidad.

Formar profesionistas con capacidad de responder velozmente ante la modificación de los ciclos de producción.

Promover un actuar que considere las preocupaciones y las diferencias personales con inteligencia emocional.

Manejar adecuadamente la incertidumbre laboral.

Tener capacidad para enfrentar la ambigüedad de procedimientos y clientes.

Contar con la capacidad de trabajar con pocos apoyos administrativos.

En este sentido, el perfil de egreso de UVM consideraría como megahabilidades:

comunicarse efectivamente, ejercer liderazgo, dominar la interdependencia, dominar el cambio, emprender, manejar altos niveles de integridad y visión global, basados en los trabajos de Burt Nanus, W. Bennis, W. Blank y J.R. Katzenbach.

Con la finalidad de hacer realidad el perfil del egresado se propuso la incorporación de metodologías de enseñanza-aprendizaje como el aprendizaje basado en problemas, interdisciplinariedad, competencias, método de caso y evaluación continua, valorando la relevancia que revestía la transformación de la práctica docente.

La necesidad de acercar a la realidad los planteamientos del Modelo Educativo y lograr cambios cualitativos en la práctica requería acciones que impactaran en los paradigmas de los sujetos más que en los documentos. Por ello, la fase III se caracterizó por el desarrollo de las siguientes actividades:

Campamentos. Fueron orientados a la visión de cambio como elemento fundamental del rediseño de los programas educativos en función de las características esperadas para docentes y estudiantes.

Capacitación docente. Con fundamento en la ontología del lenguaje, se desarrollaron 5 talleres a manera de seminarios, orientados a las metodologías de aprendizaje y evaluación. Estas acciones tuvieron como fortaleza la interacción con expertos académicos quienes fungieron como facilitadores, así como el apoyo documental con lecturas relativas a las temáticas tratadas. Entre los docentes capacitados se consideró multiplicarían la formación en cascada en sus campus, esquema que para el área sello fue la base para las actividades hasta 2008.

Reuniones de Academias Magnas. Constituyeron espacios de intercambio de experiencias, entre los docentes de distintos Campus, quienes analizaban las tendencias educativas y modificación de los programas de la Universidad.

Rediseño de los Programas Educativos. Para el trabajo específico con el diseño curricular se actualizaron lineamientos, instructivos y formatos, especificando las

principales características para los planes y programas de estudio 6 . Estos documentos contaron con la revisión por parte de la Dirección Académica y de la Secretaría Técnica quién realizó recomendaciones para el registro ante la SEP, entre las cuales destacaba la conveniencia de elaborar programas sintéticos para una mayor flexibilidad en el contenido. En este marco, se estableció que los componentes que debieran ser abordados como parte del diseño curricular fueron:

Fundamentación:

Delimitación del marco de referencia y de las necesidades sociales.

Justificación de las disciplinas que intervienen en el diseño de la carrera.

Delimitación de la práctica profesional y campo laboral del egresado.

Investigación

comparativa

con

instituciones

que

ofrecen

propuestas

educativas afines.

Análisis de la población estudiantil y docente.

Perfil de ingreso.

Perfil profesional del egresado:

Perfil profesional demandado.

Integración de los conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes.

Delimitación de las áreas de intervención del egresado.

Delimitación de los niveles de acción e intervención del egresado.

Campo laboral del egresado.

Objetivos curriculares:

Objetivo general de la licenciatura.

Objetivos específicos.

Plan de estudios:

Mínimo de 300 a 330 créditos.

Cálculo asignando 0.0625 créditos a las horas teóricas o prácticas.

9 períodos escolares de 15 semanas cada uno de ellos.

Seriación formal mínima entre asignaturas.

6 Universidad del Valle de México (2004) Líneas generales para el diseño curricular PRAXIS MES XXI. Documento interno no publicado, y Universidad del Valle de México (2004) Instructivo para el diseño curricular PRAXIS MES XXI. Documentos interno no publicado.

Mínimo de 2400 horas dentro de la Institución y 2400 de aprendizaje independiente.

Mapa curricular:

Asignación aproximada de 18 horas semanales con docente y 18 de aprendizaje independiente.

6 asignaturas promedio a cursar por cada ciclo escolar.

Definición de áreas curriculares: Área Sello UVM (que integró las asignaturas de desarrollo Universitario y de Desarrollo Integral), Área Común, Área Profesional Obligatoria y Área Profesional Optativa.

Programas de estudio:

Identificación de la asignatura.

Asignación de horas.

Objetivo general.

Objetivos específicos por Unidad Temática.

Temas y subtemas.

Estrategias de Enseñanza.

Experiencias de Aprendizaje.

Software.

Bibliografía.

Evaluación del curso.

Prácticas extra Aula.

Prácticas académicas, en escenarios internos o externos.

Elementos complementarios:

Catálogos de materias.

Bibliografía.

Software.

Escenarios.

Para la modificación de la estructura y contenido de los programas se partió de la revisión de la opinión de empleadores; los resultados del EGEL CENEVAL; el análisis de los planes de estudio y mapas curriculares, matrícula vigente e indicadores educativos; así como de los recursos tecnológicos y bibliográficos disponibles en la Universidad.

Para ello se organizaron comités por cada una de las carreras, conformados por docentes y administrativos que se habían formado y certificado en el marco PRAXIS. Estos comités contaron cinco miembros provenientes de diversos campus (anexo 1) y un líder que fungía como representante y coordinador del grupo, a saber:

 

Programa Educativo

   

Líder

Campus

Ingeniería Industrial y de Sistemas

 

Jessica Ponce de León

 

Lomas Verdes

Ingeniería Mecánica Industrial

 

Jorge León Anaya

 

Lomas Verdes

Ingeniería Mecatrónica

 

Rodrigo Hurtado de Mendoza

 

Lomas Verdes

Ingeniería en Sistemas Computacionales

 

Leonardo Mendoza López

 

Tlalpan

Ingeniería

en

Telecomunicaciones

y

Esteban Vargas Morales

 

Lomas Verdes

Electrónica

 

Licenciatura en Administración de Tecnologías de la Información

Martha Vega Villaseñor

 

Querétaro

Ingeniería Civil

 

Jorge Luis Bajo Soto

 

Villahermosa

Diseño Gráfico

 

Hermelinda García Carranza

 

Tlalpan

Arquitectura

 

Jorge Torres Reyes

 

Querétaro

Diseño de la Moda e Industria del vestido

 

Marisela Mireles

 

Lomas Verdes

Diseño Industrial

 

Sergio Sandoval Medina

 

Lomas Verdes

Ciencias de la comunicación

 

Ignea Yunuen Hernández

 

San Rafael

Psicología

Gabriela Estrada González

 

Tlalpan

Derecho

Jose Luis Martín Salvidea

 

Tlalpan

Relaciones Internacionales

 

David René Wilson Oropeza

 

San Ángel

Pedagogía

Mónica Calatayud Jiménez

 

Lomas Verdes

Administración de Empresas

 

Leticia Lucía Herrera Gutiérrez

 

San Ángel

Relaciones Públicas

 

Claudia

Guadalupe

Rosete

del

Lomas Verdes

 

Moral

Administración de Empresas Turísticas

 

Nelia Guadalupe García

 

Tlalpan

Administración Pública

 

Gilberto Peralta Alemán

 

Lomas Verdes

Administración de Negocios Internacionales

 

Juan José Martínez Salinas

 

Lomas Verdes

Administración del Deporte y Recreación

 

Ernesto Ramírez Bernal

 

Lomas Verdes

Negocios Gastronómicos

 

María Isabel Martínez Hernández

Lomas Verdes

Comercio Internacional

 

Patricia Carrillo

 

Tlalpan

Administración del Capital Humano

 

Teresa Ramírez Mora

 

Lomas Verdes

Mercadotecnia

 

Arturo Castro Rodríguez

 

Tlalpan

Contaduría Pública y Finanzas

 

Linda Nava López

 

Lomas Verdes

Economía Financiera

 

Juan Manuel Juncos Quiane

 

San Rafael

Adicionalmente, el trabajo se organizó por áreas de conocimiento por campus, como se indica:

ARTE Y HUMANIDADES

Campus Querétaro

Diseño Gráfico Arquitectura Diseño de la Moda e Industria del vestido Diseño Industrial

TECNOCIENCIAS

Campus Lomas Verdes

Ingeniería Mecánica Industrial Ingeniería Mecatrónica Ingeniería Civil* Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica Ingeniería en Sistemas Computacionales Ingeniería Industrial y de Sistemas Licenciatura en Administración de Tecnologías de Información

ECONÓMICO ADMINISTRATIVO

Campus San Rafael

Administración de Empresas Administración Pública Relaciones Públicas Gestión de Negocios Turísticos Comercio Internacional Administración de Negocios Internacionales Economía Financiera Administración del Capital Humano Mercadotecnia Administración de Negocios Gastronómicos Contaduría Pública y Finanzas Administración del Deporte y Recreación

CIENCIAS SOCIALES

Campus Tlalpan

Ciencias de la Comunicación Derecho Pedagogía Psicología Relaciones Internacionales

CIENCIAS DE LA SALUD

Campus Chapultepec

Químico Farmacéutico Biólogo

* Campus Villahermosa realizó el rediseño de la Licenciatura en Ingeniería Civil, en virtud de que era la única unidad académica que ofrecía este programa educativo.

Otros comités fueron organizados para atender aspectos curriculares específicos como el rediseño del área sello y el área común, integrados por actores de diversas disciplinas. El comité pedagógico y de validación interna que tuvo como sede campus Tlalpan y revisó la documentación generada con base en los requisitos y orientaciones señalados. Asimismo, el comité normativo integrado por la Dirección General Académica y la Secretaría Técnica.

A lo largo del proceso se registraron dificultades para coordinar los trabajos colegiados.

El mayor obstáculo consistió en la confusión, desconcierto e inconformidad de docentes ante la existencia de diferentes versiones de programas de estudio; esta situación fue producto de la difusión anticipada de los programas elaborados por los comités, incluso los registrados para RVOE contenían modificaciones realizadas por los asesores externos encargados de su validación. La sustitución de contenidos fue identificada en las licenciaturas de Diseño Gráfico y de Comunicación, fundamentalmente.

El descontento de los participantes aumentó cuando no se reconoció la equivalencia del

trabajo para estudios de posgrado, aspecto comprometido en la convocatoria de participación. Con ello, la pérdida del entusiasmo que había caracterizado la dinámica de Praxis.

A

esta situación se sumaron los constantes cambios de funcionarios que encabezaron

el

proyecto, lo que generó debilidades en el seguimiento y documentación del proceso.

Resultados

Relativas al ámbito organizacional:

o

Se logró la participación e involucramiento de los actores educativos –estudiantes, docentes y administrativos—en torno al proceso de cambio.

o

Integración de equipos de trabajo con la participación de administrativos y docentes.

o

Capacitación de la comunidad académica en ontología del lenguaje, metodologías educativas, diseño curricular, evaluación de aprendizajes.

o

Formación de líderes estudiantiles y su integración a proyectos específicos desarrollados en campus.

o

Fortalecimiento del espíritu de pertenencia de la comunidad educativa de la UVM.

Respecto del ámbito curricular:

o

Rediseño de 28 programas educativos de licenciatura con la modificación de más del 20% de sus elementos curriculares, con especial atención a los perfiles y contenidos.

o

Ante la integración del Campus Hispano a la UVM, se generaron los mismos programas para su operación en ciclo cuatrimestral.

o

Incorporación de estrategias de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de megahabilidades, de acuerdo con el Modelo Educativo Siglo XXI.

o

Diseño de asignaturas teórico-prácticas, con énfasis en la práctica profesional con actividades de aprendizaje independiente.

o

Integración del inglés al avance semestral del estudiante (aunque conservaron su carácter de no curricular).

o

Incorporación de la asignatura integradora en cada semestre que permite el enfoque interdisciplinario.

o

Integración de un taller de fortalecimiento al egreso en el noveno semestre.

o

Elaboración de las planeaciones didácticas de las asignaturas de los programas educativos rediseñados de los primeros tres semestres.

o

El rediseño contempló la armonización de los programas educativos de la UVM con los de la Red Sylvan, proceso necesario para que existiera correspondencia de contenido para futuros intercambios académicos en el área económico- administrativa y tecnociencias.

Conclusiones La recuperación de los testimonios que fundamentan este documento se enuncian de manera puntual las fortalezas y debilidades del rediseño curricular 2005 Fase III Praxis.

Fortalezas

o

El trabajo colegiado y la designación de los líderes académicos para el rediseño curricular.

o

La comunicación y el intercambio de experiencias y tendencias educativas.

o

La valoración de la experiencia del personal académico de la UVM en el rediseño curricular.

o

Se logró cooperación administrativa y la disposición de los requerimientos tecnológicos y didácticos necesarios en el proceso de rediseño.

o

El impacto de acciones de sensibilización y capacitación en el cambio de actitudes en la comunidad educativa.

o

La integración de los estudiantes en las actividades y proyectos educativos en Praxis.

Debilidades

o

El limitado tiempo del que se dispuso para la modificación curricular, lo que provocó falta de supervisión por parte de área central y dispersión de la información generada.

o

El insuficiente análisis del contenido de los programas de estudio, lo cual afectó la fundamentación de los programas. Asimismo, la falta de una revisión formal sobre la actualización bibliográfica.

o

El desequilibrio en la distribución de carreras a rediseñar entre los campus líderes.

o

La falta de transparencia en los procesos de revisión y validación, lo que originó inconformidades y la duplicación de tareas, centradas en la corrección de aspectos formales y gramaticales.

o

Las confusiones generadas por la existencia de diferentes versiones de los programas rediseñados, lo que originó la complejidad en la organización documental.

o

Los problemas en la consolidación de la información, de manera particular en la contaminación de programas con errores.

o

La falta de respaldos de información en un área concentradora, para evitar la pérdida de información.

o

La incorporación de personal poco experimentado en el proceso curricular.

o

La falta de claridad en los liderazgos, ante los cambios de funcionarios que encabezaron el proyecto.

De allí que se deriven las siguientes sugerencias para futuros ejercicios de evaluación y actualización curricular:

Sobre la coordinación operativa:

Realizar una evaluación curricula r integral. curricular integral.

Realizar un proceso participativo y democrático, con una estructura clara y con representatividad de los Campus a través de liderazgos claramente establecidos.operativa: Realizar una evaluación curricula r integral. Fortalecer el seguimiento a los trabajos de los grupos

Fortalecer el seguimiento a los trabajos de los grupos colegiados.los Campus a través de liderazgos claramente establecidos. Dar seguimiento a la implementación de los programas

Dar seguimiento a la implementación de los programas educativos.el seguimiento a los trabajos de los grupos colegiados. Dar continuidad a los procesos de diseño,

Dar continuidad a los procesos de diseño, implementación y evaluación con apego a los lineamientos y políticas institucionales.a la implementación de los programas educativos. Promover el trabajo de equipos con experiencia en el

Promover el trabajo de equipos con experiencia en el diseño curricular.con apego a los lineamientos y políticas institucionales. Fortalecer los mecanismos de seguimiento y negociación.

Fortalecer los mecanismos de seguimiento y negociación.trabajo de equipos con experiencia en el diseño curricular. Diferenciar la oferta educativa de la UVM

Diferenciar la oferta educativa de la UVM respecto de la de otras instituciones.Fortalecer los mecanismos de seguimiento y negociación. Articular los programas educativos con otros de otras

Articular los programas educativos con otros de otras instituciones de la Red Laureate.educativa de la UVM respecto de la de otras instituciones. Aprovechar el uso de los sistemas

Aprovechar el uso de los sistemas informáticos para la consolidación de la información. .

Sobre los elementos curriculares:

Revisar la necesidad de incorporar asignaturas relacionadas con metodología de la investigación, dado que fueron eliminadas.de la información . Sobre los elementos curriculares: Analizar la pertinencia de incorporar módulos y asignaturas

Analizar la pertinencia de incorporar módulos y asignaturas integradoras.de la investigación, dado que fueron eliminadas. Elaborar en cada programa los perfiles de docente, dando

Elaborar en cada programa los perfiles de docente, dando más peso a las características profesionales sobre las de naturaleza académica.de incorporar módulos y asignaturas integradoras. los Revisar la expresión de las actividades independientes

los

profesionales sobre las de naturaleza académica. los Revisar la expresión de las actividades independientes que

Revisar

la

expresión

de

las

actividades

independientes

que

realizan

estudiantes.

Considerar que la planeación didáctica se realiza con base en las características del grupo, dentro del paradigma cognoscitivo.las de naturaleza académica. los Revisar la expresión de las actividades independientes que realizan estudiantes. 15

Finalmente, conviene destacar el impacto y la relevancia que revisten los procesos de desarrollo e innovación curricular para el logro de los propósitos institucionales y la mejora continua de los procesos educativos.

Aún continuamos en la Fase Curricular III, y posterior a 2005 se han realizado diversas acciones y proyectos encaminados a la consolidación gradual de nuestros programas educativos, lo cual será objeto de análisis en reportes posteriores.

ANEXO. COMITÉS INSTITUCIONALES PARA EL DISEÑO CURRICULAR 2004-2005

ARTE Y HUMANIDADES

DISEÑO GRÁFICO

Hermelinda García Carranza (Tlalpan) hgarcia@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Sergio Pérez Serralangue

San Rafael

Larissa Alcauter Rueda

Lomas Verdes

Alfredo Flores Orta

Querétaro

Felipe Estrella Sweeney

Querétaro

Magdalena Larrazabal Quintero

Tlalpan

Juan Carlos Barrera Ruiz

San Rafael

Luis Arturo Sánchez Domínguez

Tlalpan

Edmundo Huitrón Armenta

Arquitectura

ARQUITECTURA

Jorge Torres Reyes (Querétaro) jtorres@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Susana San Juan León

Tlalpan

Eunice Santiago Monterrey

Tlalpan

Jaime Borja Ramírez

San Rafael

Salvador López Ocaña

Lomas Verdes

Daniel Reyes Bonilla

Tlalpan

Julia Alicia Moreno Ferias

Villahermosa

Edmundo Huitrón Armenta

Lomas Verdes

José Cruz López Gómez

Lomas Verdes

Hector Segura Carsi

Tlalpan

DISEÑO DE LA MODA E INDUSTRIA DEL VESTIDO

Marisela Mireles (Lomas Verdes) malacate@avantel.net

NOMBRE

CAMPUS

Miriam Arlette Granados Nájera

Lomas Verdes

Jorge Cruz Cordero

Lomas Verdes

Víctor Monjarás Ruíz

Lomas Verdes

Joseve Muñoz Islas

Lomas Verdes

Eduardo Rubén Romo Rivera

Lomas Verdes

Dymna Laura Concha Espinoza

Querétaro

DISEÑO INDUSTRIAL

Sergio Sandoval Medina (Lomas Verdes) ssandoval@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Ricardo Salas Zamudio

Lomas Verdes

Alejandra Lizaola

Lomas Verdes

Gloria Holguín

Lomas Verdes

José Eduardo Camacho Granados

Lomas Verdes

Larissa Alcauter Rueda

Lomas Verdes

Magali Farias Pacheco

Lomas Verdes

TECNOCIENCIAS

INGENIERÍA MECÁNICA INDUSTRIAL

Jorge Carlos León Anaya (Lomas Verdes) jcleon@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

José Hugo Razo Castro

Lomas Verdes

Ramón Esquivel González

Lomas Verdes

Víctor Reyes Santos

Lomas Verdes

Juan Andrés Aspiazu Fabián

Tlalpan

Marco Antonio Sesma

Tlalpan

Aarón Israel Díaz Cano

Lomas Verdes

Pedro Hernández Sánchez

Lomas Verdes

INGENIERÍA MECATRÓNICA

Rodrigo Hurtado de Mendoza (Lomas Verdes) rodrigohurtado@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Aaron Israel Díaz Cano

Lomas Verdes

Miguel Angel Toledo Cuevas

Lomas Verdes

Jorge Carlos León Anaya

Lomas Verdes

José Hugo Razo Castro

Lomas Verdes

Pedro Hernández Sánchez

Lomas Verdes

Ramón Esquivel González

Lomas Verdes

Victor Reyes Santos

Lomas Verdes

INGENIERÍA CIVIL

Jorge Luis Bajo Soto (Villahermosa) jbajo@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Ramiro Vega Madrigal

Villahermosa

Javier Ramos Martínez

Villahermosa

Roberto García Herrera

Villahermosa

Imelda Soberano García

Villahermosa

Rosa Gomez Domínguez

Villahermosa

INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES Y ELECTRÓNICA

Esteban Vargas Morales (Lomas Verdes) evmorales1930@yahoo.com.mx; estevarmo@yahoo.com.mx

NOMBRE

CAMPUS

Héctor Manuel Fragosos Trejo

Lomas Verdes

Manuel Arévalo Soto

Tlalpan

Miguel Angel Toledo Cuevas

Lomas Verdes

Carlos Delgado Hernández

Lomas Verdes

Miguel Angel Muñoz González

Lomas Verdes

INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

Leonardo Mendoza López (Tlalpan) lmendoza@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Miguel Ángel Muñoz González

Lomas Verdes

Juan Carlos Pérez de León

San Angel

Luz María Camelo

Insurgentes Norte

Virginia Solano Pineda

San Rafael

Diana del Carmen Carrillo Reyes

(Villahermosa)

Armando Cruz Cruz

(Villahermosa)

INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

Jessica Ponce de León (Lomas Verdes) jponce@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Ubaldo Chávez Morales

Querétaro

Fernando Eugenio Ramírez Vera

Querétaro

Beatriz Quintero Garcés

Querétaro

Erika Jiménez

Lomas Verdes

Xóchitl Rojas

Toluca

Gregorio Monsivais

Querétaro

Joaquín García Domínguez

Querétaro

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

Martha Vega Villaseñor (Querétaro) mvega@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Ma. Teresa Parra

Texcoco

Joaquín García Domínguez

Querétaro

Gerardo Sánchez Miranda

Querétaro

Ma. Guadalupe Pérez Garza

Querétaro

Octavio Mereles Carmona

Lomas Verdes

Cecilia Poblete Ibaceta

Tlalpan

Sandra Pulido

Tlalpan

Emilio Quiroz Ibarra

Tlalpan

Ma. Antonieta Vásquez Salas

San Rafael

ECONÓMICO ADMINISTRATIVO

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Leticia Lucía Herrera Gutiérrez (San Angel) letyherrerag@prodigy.net.mx

NOMBRE

CAMPUS

José Francisco Ríos Osornio

Querétaro

Gustavo Cunillé Marin

Tlalpan

Alejandro Sánchez Vázquez

Tlalpan

Alma Toledo Pérez

San Angel

José García Sáenz

Querétaro

Laura Dinorah Hernandez Solis

San Angel

Mario Rodriguez Hernández

Lomas Verdes

Liliana Moreno Quiroz

Tuxtla Gutiérrez

Ramón Castillo Carrillo

Lomas Verdes

Guillermo Murillo Castillo

San Rafael

José Luis Martínez

San Rafael

Mario Alberto Lemus Córdoba

San Rafael

Verónica Lilia Hernández

San Rafael

Efrén Carbajal Bello

Querétaro

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Gilberto Peralta Alemán (Lomas Verde) gperalta@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Juan Manuel Hinojosa Mayén

Lomas Verdes

Susana Patricia López Caballero

Lomas Verdes

Mario Rodríguez Hernández

Lomas Verdes

RELACIONES PÚBLICAS

Claudia Rosete Noral (Lomas Verdes) claurosete@yahoo.com.mx

NOMBRE

CAMPUS

Verónica Espinosa Aragón

Lomas Verdes

Mercedes Jaime Gutiérrez

Lomas Verdes

Adriana Goya Orozco

Lomas Verdes

GESTIÓN DE NEGOCIOS TURÍSTICOS

Nelia Guadalupe García Juárez (Tlalpan) 20318@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Norberto Moreno Mendoza

San Rafael

Sandra Aceves Estrada

San Rafael

Gustavo Robledo Rosillo

Chapultepec

Martha Ontiveros Hernández

Tlalpan

Ma. Isabel Martínez Hernández

Lomas Verdes

Gustavo Negrete Negrete

San Rafael

María Teresa Andrade Montiel

Insurgentes Norte

COMERCIO INTERNACIONAL

Patricia Carrillo (Tlalpan) pcarrillo@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Juan José Martínez Salinas

Lomas Verdes

David Tovar Covea

San Rafael

Luis Manuel Juncos Quiane

San Rafael

Ma. Eugenia Díaz Islas

San Rafael

Rosalba Cecilia Palacios Lazcano

San Rafael

Ana Isabel González Sánchez

Querétaro

ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

Juan José Martínez Salinas (Lomas Verdes) jmartinezs@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Luis Manuel Juncos Quiane

San Rafael

Rosalía Cecilia Palacios Lazcano

San Rafael

Delia Alejandra García Jiménez

Lago de Guadalupe

Heidi Rubach Dinos

Lomas Verdes

José Manuel Rivera Zaragoza

Lomas Verdes

Olga Guzmán Diez de Sollano

Lomas Verdes

Patricia Carrillo

Tlalpan

ECONOMÍA FINANCIERA

Luis Manuel Juncos Quiane (San Rafael) ljuncos@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Ruth Moreno Meza

San Rafael

María Antonieta Estañol Vidrio

Villahermosa

Julio Cervantes González

San Rafael

Juan Carlos Vázquez Valeriano

Texcoco

ADMINISTRACIÓN DEL CAPITAL HUMANO

Teresa Ramírez Mora (Lomas Verdes) trmora64@yahoo.com.mx

NOMBRE

CAMPUS

Juan Rodríguez Díaz

Lomas Verdes

Laura Silvia Muñoz Álvarez

Tlalpan

MERCADOTECNIA

Arturo Castro Rodríguez (Tlalpan) awk_arthur@yahoo.com.mx

NOMBRE

CAMPUS

Mónica Mayén

Lomas Verdes

Andrés Fernández

Lomas Verdes

Lilian Medina Benavides

San Rafael

Norma Torres Rodríguez

Tlalpan

Claudia Rosete Moral

Lomas Verdes

Luis Armando Nava Cedano

Querétaro

Edgardo Duarte Guergue

Querétaro

ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS GASTRONÓMICOS

María Isabel Martínez Hernández (Lomas Verdes) jmartinez@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Ma. De Jesús Juárez Pérez

Lomas Verdes

Marc Senn Gastón

Lomas Verdes

Alma Cali Morales

Lomas Verdes

Rosa Elena Rodríguez Sánchez

Lomas Verdes

CONTADURÍA PÚBLICA Y FINANZAS

Linda Nava López (Lomas Verdes)

NOMBRE

CAMPUS

Martha Lilia Uribe Ruiz

San Rafael

Bernarda Isaura Del Valle Quijano

Lago de Guadalupe

Pedro Efraín Herrera Ibarra

Toluca

Eduardo Galicia Negrete

Tlalpan

Eduardo Liceaga Díaz

Querétaro

ADMINISTRACIÓN DEL DEPORTE Y RECREACIÓN

Ernesto Ramírez Bernal (Lomas Verdes) neneto123@hotmail.com

NOMBRE

CAMPUS

Juan José Hernández Hernández

Querétaro

Leopoldo González Palma

Lomas Verdes

Juan Manuel Huesca Ramírez

Lomas Verdes

Aurelio Fernando Pineda Corona

Lomas Verdes

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Ignea Yunuen Hernández Hernández (San Rafael) yhernandez@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Marlene Rohen Isita

Lomas Verdes

Santa Flores Tapia

San Rafael

Karla Seydi Rojas Hernández

Tlalpan

Ma. De Lourdes López Gutierrez

Tlalpan

Deyanira Escobar Ruíz

Tuxtla Gutiérrez

Ma. Del Carmen Ferrer

Lomas Verdes

Araceli Olivares Garduño

Tlalpan

Eduardo Carmona González

San Rafael

Leonor Sánchez Rodriguez

Tlalpan

Lourdes Cortés Esparza

Tlalpan

Marcela Moreno Cueto

Tlalpan

Ruth Jiménez

Tlalpan

Gabriela E. Ahumada Gastélum

Querétaro

DERECHO José Luis Martín Salvidea Palma (Tlalpan) msalvidea@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Eduardo Boyoli Martín del Campo

San Rafael

Abelardo Argüello Ortega

San Rafael

José Luis García Romero

Querétaro

Félix Corominas Ruíz

Lomas Verdes

Lidia López García

Toluca

Lizbeth Alicia Hernández Cayón

Tlalpan

Juan Carlos Rebolledo López

Tlalpan

PEDAGOGÍA

Mónica Calatayud Jiménez (Lomas Verdes) mcalatayud@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Víctor Manuel Mendoza

Lomas Verdes

Lucía Teresa García Córdoba

Lomas Verdes

Javier Rafael García García

Lomas Verdes

Blanca Estela Ortiz Oscoy

Lomas Verdes

Jacqueline Rebolledo Costés

Lomas Verdes

Berta Aurora López Castillo

Lomas Verdes

Patricia De la Cruz Moreno

Lomas Verdes

Raúl Mejía García

Lomas Verdes

Irma Aquino

Lomas Verdes

Verónica León Domínguez

Lomas Verdes

Sergio Salinas Carmona

Lomas Verdes

Miriam Basurto Ruíz

Lomas Verdes

Martha Estévez Ancira

Lomas Verdes

Carlos Ángel Hoyos Medina

Lomas Verdes

Gloria Romero Carvajal

Tlalpan

PSICOLOGÍA Gabriela Estrada González (Tlalpan) gestrada@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

David Pacheco Álvarez

Tlalpan

Juan Antonio Paez Nájera

Lomas Verdes

María del Carmen Galindo

Texcoco

Paloma De Hinojosa Vallejo

Querétaro

Diana Arboleda Ramírez

Tlalpan

Ivette Márquez Ramírez

Querétaro

Ma. Elena Suero Rosello

Querétaro

Eduardo Benito Espinola Esparza

San Rafael

Leticia Morales Álvarez

San Rafael

Arturo Montes Ordaz

San Rafael

Eliseo Bautista Nercado

Lomas Verdes

Ma. Angelina Aguilera Gómez

Lomas Verdes

Guadalupe Salomé García

Tlalpan

María Eugenia Chávez

Querétaro

Jaime Alberto Reyes Rosales

Texcoco

RELACIONES INTERNACIONALES

David Wilson Oropeza (San Ángel) dwilson@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Alma Beatriz Grajeda Jiménez

Texcoco

Guadalupe Verónica Méndez Díaz

Tlalpan

José Ortiz Adame

Querétaro

José Antonio Montero Orozco

San Rafael

Gerardo Martínez Vara

Tlalpan

Armando Francisco Azua García

Lago de Guadalupe

Elizabeth Julieta Salazar Campos

Lomas Verdes

Juan Roberto Reyes Solís

Querétaro

CIENCIAS DE LA SALUD

QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO Angélica Calderón Villagómez (Chapultepec) acalderon2@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Graciela Muñoz Ramírez

Chapultepec

Adolfo Benjamín Fernández Fernández

Chapultepec

COMITÉS ASIGNATURAS SELLO

DESARROLLO UNIVERSITARIO

DESARROLLO HUMANO (antes Principios de la Persona) Elizabeth Manning Martínez (Polanco) emanning@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Maria Cecilia Canseco Cortés

San Angel

Ana Lilia Sánchez Barrientos

Lomas Verdes

Lorna Santín Hodges

Asesora Centro de Valores

Consuelo Chávez García

Oficinas Generales

Polanco

Rubén Leo Salinas

Oficinas Generales

Polanco

RESPONSABILIDAD SOCIAL (antes Desarrollo Comunitario) Elizabeth Manning Martínez ( Polanco) emanning@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Yolanda Hernández Arciniega

Polanco

Consuelo Chávez García

Polanco

Rubén Leo Salinas

Polanco

Angelica Cifuentes Calderón

Lomas Verdes

FORMACIÓN CULTURAL (antes Formación Profesional, Cultura y Arte) Carlos Monterrubio Solís (Lomas Verdes) Elizabeth Manning Martínez (Polanco) emanning@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Randolfo González de la Mora

San Rafael

Angélica Cifuentes Calderón

Lomas Verdes

Consuelo Chávez García

Polanco

Rubén Leo Salinas

Polanco

VISIÓN GLOBAL (Nueva asignatura) Elizabeth Manning Martínez (Polanco) emanning@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Desiree Caudllo Silvia

Asesora del Centro de Valores

Consuelo Chávez García

Polanco

Rubén Leo Salinas

Polanco

DESARROLLO EMPRENDEDOR Gustavo Adolfo Cunille Marín (Tlalpan) gcunille@hotmail.com

NOMBRE

CAMPUS

Ramón Castillo Carrillo

Lomas Verdes

Jorge Vera Martínez

Insurgentes Norte

Luis Flores Morgado

San Angel

Victor Mercado Pérez

San Rafael

PROSPECTIVA Carlos Muñoz Razo (San Rafael) cmunoz@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Carlos Fernández Paniagua

San Rafael

Jesús Gutierrez Solís

San Rafael

Gilberto Peralta Alemán

Lomas Verdes

Luis Rubén Monroy Manzano

Lomas Verdes

María de la Luz Rodrigo Palacios

Tlalpan

Juan Antonio Martínez González

Chapultepec

Juan Manuel Campos Sánchez

San Rafael

Nidia Margarita Paniagua

Tuxtla

Arturo Campos Aparicio

San Rafael

Ernesto A., Pérez Mendía

San Rafael

ENTORNO SOCIOPOLÍTICO Y ECONÓMICO DE MÉXICO Carlos Padrón Salomón (Lomas Verdes) carloseconomista@hotmail.com teléfonos 54 41 16 25/ 54 42 16 44 Ruth Moreno Meza (San Rafael) moremr2001@yahoo.es

NOMBRE

CAMPUS

Jesús Ismael Gutiérrez Solís

San Rafael

Luis Míreles Flores

San Rafael

Manuel López de la Parra

San Rafael

Ranulfo Ramírez de Santiago

San Rafael

Leticia Ovalle Castro

Tlalpan

Alfonso Ortega Aguirre

Tlalpan

Noemí L. Amao

Chapultepec

Graciela González

Lomas Verdes

Gilberto Peralta Alemán

Lomas Verdes

CALIDAD

Alejandro Sánchez Vázquez

(Tlalpan) alex57@terra.com.mx

NOMBRE

CAMPUS

Nicolás Violante González

Chapultepec

Enrique Mondragón Olvera

Lomas Verdes

Gilberto Peralta Alemán

Lomas Verdes

Rossana Cruz Neri

Tlalpan

vidDDavid René Thierry García

Tlalpan

DESARROLLO EMPRESARIAL

COMUNICACIÓN EFECTIVA Ma, de Lourdes López Gutierrez (Tlalpan) mllopezg@uvmnet.edu

NOMBRE

CAMPUS

Santa Flores Tapia

San Rafael

Alejandra Alfaro Sánchez

Tlalpan

Janis Ortúzar Reyes del Campillo

Tlalpan

Brenda Rendón Romero

Querétaro

Deyanira Escobar Ruíz

Tuxtla

Marlene Rohen

Lomas Verdes

Ma. Carmen Ferrer

Lomas Verdes

Habilidades de Interacción (No se cuenta con Comité)

Liderazgo (No se cuenta con Comité)

Identidad e Imagen (No se cuenta con Comité)

Habilidades de Persuasión (No se cuenta con Comité)

Habilidades de Negociación (No se cuenta con Comité)

REFERENCIAS

Documentales

Diario Oficial de la Federación. (2000). Acuerdo 279. 10 de julio. UVM. (1994). Consolidación e innovación del MES XXI. Lineamientos básicos para la evaluación y el diseño curricular. UVM. (1994). Modelo Educativo Siglo XXI-II. Lineamientos básicos para la conformación de los nuevos planes y programas de estudio del nivel licenciatura (Julio, Distrito Federal). UVM. (1996). Encuentro para la Evaluación y Consolidación del Área de Desarrollo Integral. (Junio 12-13, Querétaro). UVM. (1997). Encuentro Institucional de Academias Magnas para la Revisión de Programas de Estudio de las Asignaturas de Informática Aplicada e Informática Avanzada del Área de Ciencia y Tecnología. (Mayo 21). UVM. (1998). Tercer Encuentro Institucional de Academias Magnas para la Revisión de Programas de Estudio de los semestres 8º y 9º del Área de Especialización Profesional del MES XXI-II. (Diciembre 16 y 17, Distrito Federal). UVM. (1999). Consolidación e innovación del MES XXI. Lineamientos básicos para la evaluación y el diseño curricular. (Enero, Distrito Federal). UVM. (2000).”Programas educativos” en Autoestudio institucional 2000. México D.F. UVM. (2001).Tercer Encuentro Institucional de Academias Magnas para la Revisión de Programas de Estudio de los semestres 8º y 9º del Área de Especialización Profesional del MES XXI-II. UVM. (2004). Instructivo para el diseño curricular. Praxis MES XXI. (Enero). UVM. (2004). Líneas generales para el diseño curricular. Praxis MES XXI. (Enero). UVM. (2005). “Praxis. MES XXI”. Ciudad de México. Revista académica del lince, Campus Tlalpan. Año 6, Núm 14. Agosto. UVM. (s/f). Instructivo para el diseño curricular MES XXI-II. UVM. (s/f). Manual básico de evaluación curricular. Modelo Educativo Siglo XXI-II.

Documentación en presentaciones Power Point

UVM. (2004). El perfil del egresado en el diseño curricular. (Mayo).

UVM.

fundamentación del diseño curricular. (Enero) UVM. (2005). Programas académicos. Praxis MES XXI. (Junio). UVM. (s/f). Desarrollo de mega-habilidades. Praxis MES XXI. UVM. (s/f). Informe Praxis MES XXI. Docentes y desarrollo curricular. UVM. (s/f). La construcción de una nueva identidad UVM. UVM. (s/f). Taller sobre las nuevas carreras para rectores. (Enero).

(2004).

Praxis

MES

XXI.

Elementos

cuantitativos

a

considerar

para

la

Entrevistas

Entrevista a Leticia Lucía Herrera Gutiérrez realizada por Leticia León Mejía, Ciudad de México (19 octubre de 2009). Entrevista a Nihteha Egurén Vargas realizada por Leticia León Mejía, Ciudad de México (19 octubre de 2009). Entrevista a Zaida López Reyes realizada por Leticia León Mejía, Ciudad de México (21 octubre de 2009). Entrevista a Verónica Aburto Ibáñez realizada, por Leticia León Mejía, Ciudad de México (21 octubre de 2009). Entrevista a Graciela Díaz Hernández realizada, por Leticia León Mejía, Ciudad de México (22 octubre de 2009). Entrevista a Olivia Sotelo Reséndez, realizada por Leticia León Mejía, Ciudad de México (23 octubre de 2009). Entrevista a Juan Antonio Mora Hinojosa, realizada por Leticia León Mejía, Ciudad de México (27 octubre de 2009).