Inovando a Sala de Aula com

Tecnologias Digitais e Estratégias para a Aprendizagem

Centradas no Estudante
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Project Based
Learning - PrBL
(Aprendizagem
Baseada em
Projetos - ABP)
“... pode ser definida pela utilização de projetos autênticos e realistas,
baseados em uma questão, tarefa ou problema altamente motivador e
envolvente, para ensinar conteúdos acadêmicos aos alunos no contexto
do trabalho cooperativo para resolução de problemas” (BENDER, 2014).
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Fundamentos
1) Currículo elaborado em torno de problemas reais
com ênfase em habilidades cognitivas e
conhecimento.
2) Ambiente de aprendizagem centrado no aluno, que utiliza
pequenos grupos, e uma aprendizagem ativa em que os professores
atuem como facilitadores.
3) Resultados dos alunos focados no desenvolvimento
de habilidades, motivação e amor pela
aprendizagem.
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Projeto não é um problema!

A Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) é estruturada ao redor de

situações-problema com grau crescente de sofisticação. No PBL não há
elaboração de produtos (artefatos), mas apenas com a resolução de exercícios
específicos e situações propostas pelo professor.

Na Aprendizagem Baseada em Projeto (PrBL), a atuação do professor será a de

propor uma âncora e uma questão motriz que sirvam como disparadores da
elaboração livre de um problema real e da ação pelos estudantes, sempre, com
orientação do docente. Logo, há uma maior autonomia dos estudantes na
condução do projeto e no processo de aprendizagem.
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Projeto não é feira de

Ciências!

Os estudantes investigam temas de interesse

autênticos com atividades desafiadoras e,
realizadas com suporte de um método,
criando condições que favorecem a
aprendizagem significativa, a autonomia e a
criatividade dos participantes na medida em
que há esforço autoral.
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Âncora ou Gancho
Introdução e informações básicas para preparar o terreno e gerar o
interesse dos alunos
Exemplo
Funciona como uma espécie de contexto da
problematização. Serve para situar o ensino
em um cenário do ‘mundo real’. Pode derivar
de um artigo de jornal, um debate, um
documentário, um vídeo, um problema
colocado por um jornalista ou um grupo
político, uma apresentação multimídia etc.
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Questão Motriz
Deve chamar a atenção dos alunos, bem como
estimular seus esforços.

Questão motriz é a questão principal, motivadora das atividades que

envolvem localização, coleta e tratamento dos materiais. Ela deve ser
inspiradora, ser explicitada de maneira clara para todos que integram o
grupo. Deve envolver aspectos que despertem a curiosidade e o interesse
dos estudantes. Assim, eles tendem a considerar a atividade relevante e a
se comprometer com o processo e os resultados.
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Artefatos ou Produtos
Os artefatos ou produtos são todos os itens produzidos ao longo do projeto e
que representam soluções ou aspectos de soluções do problema real.

Os artefatos podem abranger apresentações, relatórios, vídeos digitais,

portfólios, podcasts, websites, poemas, músicas ou cantos que ilustrem o
conteúdo, projetos de arte, interpretação de papéis ou peças de teatro, artigos
para o jornal da escola ou para jornais locais, etc.

“Em resumo, um artefato pode ser praticamente qualquer coisa de que o

projeto necessite, dada a expectativa de que os artefatos representem coisas
necessárias ou usadas no mundo real. (BENDER, 2014).
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Características da ABP
FOCO EM UMA APRENDIZAGEM AUTÊNTICA
A Aprendizagem Baseada em Projeto tem
1 foco em experiências de aprendizagem que
envolvem problemas formulados com base
‘no mundo real’.
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Características da ABP
TRABALHO COOPERATIVO
As atividades exigem trabalho cooperativo: "os estudantes precisam
2 planejar cooperativamente as ações de sua equipe à medida que
avançam na solução do problema, desenvolvendo um plano de ação e
começando a elaborar uma descrição ou diretrizes para o
desenvolvimento de seus produtos ou artefatos" (BENDER, 2014).
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Características da ABP

ELABORAÇÃO DE UM ‘PRODUTO’ FINAL EM GRUPO

A formulação do projeto e a realização da pesquisa
requerem tempo e envolvem a elaboração de um
3 produto final como resultado do trabalho do grupo:
“a criação de apresentações multimídia,
demonstrações práticas, talvez um modelo
funcional, um portfólio, um podcast, vídeos digitais
ou um modelo de testes para o projeto ou
problema” (BENDER, 2014).
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Características da ABP
VOZ E AUTONOMIA DOS ESTUDANTES
É importante que os Estudantes tenham autonomia para conceber o
Projeto (tema, problema, objetivos), formar o grupo, além de serem
4 encorajados a fazer escolhas ao longo de sua execução (técnicas de
coleta e tratamento dos materiais), elaboração, apresentação de
resultados (parciais e final) e avaliação da aprendizagem (autoavaliação
e avaliação por pares).
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Características da ABP
AMBIENTE DE APRENDIZAGEM PROPÍCIO
5 É fundamental criar um ambiente favorável a realização de atividades
que envolvam debate, discussão, reflexão e ação durante o processo
de investigação.
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Características da ABP
ACOMPANHAMENTO
6 O acompanhamento e o feedback constante: a assistência estruturada
deve ser rotineiramente proporcionada pelo Professor, aos Estudantes,
com a colaboração de um ou mais monitores.

PRODUTOS EXPOSTOS
7 Os resultados da atividade devem ser expostos publicamente, o que
irá variar é a forma de consolidar e apresentar. Esta atividade deve
envolver todos os autores e integra a avaliação da aprendizagem.
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Benefícios da ABP
Maior retenção de informação.
Compreensão mais profunda dos conceitos e conteúdos.
Aumento da MOTIVAÇÃO e do ENVOLVIMENTO dos estudantes pelos
temas aprofundados na disciplina.
Desenvolvimento de um pensamento crítico fundamentado.

Desenvolvimento de estratégias de solução de problemas.

Pesquisa por múltiplas plataformas.
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Desafios da ABP
Papel do Professor

Embora os Professores sejam habilidosos em determinar quando e como

entrar em uma discussão com os estudantes, a ABP exige que eles
aperfeiçoem essa habilidade e usem sua capacidade de julgamento mais
frequentemente do que na sala de aula tradicional. Quando os professores
tentam empregar essa abordagem de ensino na ABP, torna-se bastante claro
que o seu papel mudou para o de orientador ou facilitador do ensino-
aprendizagem.
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Desafios da ABP
Nível de Escolha dos Estudantes

Embora mais poder de escolha suscite níveis mais elevados de participação

há vantagens dos professores exercerem algum controle sobre os
parâmetros do projeto. Quando os professores prestam mais auxilio nessas
determinações há uma maior garantia de que a experiência de ABP
abrangerá objetivos e padrões educacionais. Além disso, mesmo se os
professores fizerem essas determinações iniciais sobre o conteúdo do
projeto, a questão motriz e os requisitos do projeto, a escolha do aluno
ainda pode ser exercida ao se determinar os tipos de formatos de projeto a
serem realizados ou como atender aos vários requisitos” (BENDER, 2014).
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Desafios da ABP
Resultados Negativos

Recorrentemente os projetos são bem-sucedidos. Contudo, por

diferentes razões, o uso da estratégia de ensino e aprendizagem
pode alcançar resultados parciais. Quando isso acontece é
importante fazer diagnósticos, ler sobre o assunto, trocar ideias
com o monitor e com os estudantes que viveram a experiência,
colegas experientes em ABP e rever o planejamento, jamais recuar.
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Avaliação da aprendizagem na ABP

Instrumentos

• Apresentações orais, com a utilização de Os critérios de correção

recursos multimídia. devem ser previamente
• Produção de relatórios prévios de cada formulados e divulgados
etapa do projeto e de relatório final. (rubricas). Como são critérios
• Roteiro de auto avaliação do estudante e construídos, podem ser
de avaliação por pares do grupo. reformulados no processo
• Produção de portfólio do grupo como desde que isso seja combinado
produto final do projeto. com os estudantes.
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Avaliação da aprendizagem na ABP

Rubricas
São ferramentas que auxiliam o professor a construir critérios avaliativos mais
transparentes e coerentes em relação a objetivos de aprendizagem.

A rubrica deve conter: foco na mensuração de objetivo estabelecido

(desempenho, comportamento, ou qualidade), desempenho organizado em
níveis e uso de uma referência de classificação para situar o desempenho.

A rubrica tem o formato de uma matiz, onde as linhas são os critérios e as

colunas são o desempenho. Em cada célula deve haver a descrição dos requisitos
exigidos do desempenho exigido naquele critério.
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Avaliação da aprendizagem na ABP

Vantagens da Rubrica
O desempenho dos alunos melhora quando se mostra claramente a eles como
seu trabalho é avaliado e o que se espera deles.

Os alunos recebem comentários mais consistentes sobre seus pontos fortes e

áreas que precisam melhorar.

Os alunos conscientizam-se dos critérios de avaliação.

Os critérios são determinados em termos específicos. A avaliação é mais

objetiva e consistente.
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Atividade Criando um Projeto

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