FUNDAMENTOS SOCIOFILOSÓFICOS

DA EDUCAÇÃO
NOVA JORNADA

J. DEWEY
PRAGMATISMO

• Representa a filosofia de uma nação voltada com a confiança para o futuro.

• Contribuição da filosofia estadunidense e inglesa (W. James; J. Dewey; C. Peirce).
• Opõe-se a toda filosofia idealista e ao conhecimento contemplativo, puramente teórico. É anti-
intelectualista, privilegiando a prática e a experiência.

• C. Peirce: “O pragmatismo volta as costas resolutamente e de uma vez por todas a uma série de hábitos
inveterados, caros aos filósofos profissionais. Afasta-se da abstração e da insuficiência, das soluções verbais,
das más razões a priori, com pretensões ao absoluto e às origens. Volta-se para o concreto e o adequado,
para os fatos a ação e o poder.”

• Proximidade do utilitarismo: Quando o pragmatista reduz o verdadeiro ao útil, compreende a utilidade em

sentido amplo. Não só a utilidade como satisfação das necessidades materiais, mas como tudo quanto sirva
para o desenvolvimento do ser humano e da sociedade.
J. DEWEY, PRAGMATISMO E PEDAGOGIA

• Influência do Pragmatismo: Sua teoria do conhecimento questionava os dualismos que opunham a mente ao
mundo e o pensamento à ação. O pensamento não é um aglomerado de impressões sensoriais, nem a
produção de algo designado por “consciência”, tampouco a manifestação de um Espírito Absoluto, mas uma
função mediadora e instrumental que se formou para satisfazer as necessidades da sobrevivência e do bem-
estar da humanidade.

• Principal obra: “Democracia e educação”.

• Concepção de conhecimento: É uma atividade dirigida que não tem um fim em si mesmo, mas está voltado
para a experiência.

• Sobre a Criança: Ao iniciar sua escolaridade, a criança traz consigo quatro impulsos natos: os de se
comunicar, de construir, de procurar saber e de aperfeiçoar a forma de se exprimir – que são os recursos
naturais, o capital a investir, cuja valorização condiciona o crescimento ativo da criança.
• Escola experimental na Universidade de Chicago: pretendia estimular a atividade dos alunos para que eles
aprendessem fazendo. Enfatizou o trabalho, dando realce especial às atividades manuais, porque apresentam
problemas concretos para serem resolvidos (Ex. cozinha, tecelagem, carpintaria). Além disso, o trabalho
favorece o espírito de comunidade, e a divisão das tarefas estimula a cooperação e o espírito social.

• Tenho em minha mente, cada vez mais presente, a imagem de uma escola em que, no centro e na origem de tudo,
esteja alguma atividade verdadeiramente construtiva e a partir da qual o trabalho se desenvolva sempre em dois
sentidos: por um lado, a dimensão social dessa atividade construtiva; e, por outro, o contato com a natureza que lhe
fornece sua matéria-prima. Posso ver perfeitamente, em teoria, como a atividade de carpintaria instalada para
construir maquete de casa, por exemplo, venha a ser o centro de uma formação, por um lado, social e, por outro,
científica – tudo isso acompanhado de treinamento físico, concreto e positivo, da vista e das mãos. (DEWEY, 1894).

• Revolução industrial e ideal da democracia: Ao contrário da educação tradicional, que valoriza a obediência,
Dewey destaca o espírito de iniciativa e independência, que leva à autonomia e ao autogoverno, virtudes de
uma sociedade democrática. A democracia não é apenas um regime de governo, mas uma forma de vida, em
que, pela educação, criamos significados coletivos, em um espaço que nunca termina.

• Caráter: “A formação de determinado caráter é o único fundamento verdadeiro de uma conduta moral”.

• Crítica às escolas estadunidenses: Empregavam métodos com orientação demasiadamente individualista

(atrofiavam os impulsos sociais da criança).
EDUCAÇÃO RENOVADA

• Libâneo (2015): Dewey e seus seguidores reagem à concepção herbartiana da educação pela instrução,
advogando a educação pela ação. A escola não é uma preparação para a vida, é a própria vida; a educação é
o resultado da interação entre o organismo e o meio através da experiência e da reconstrução da
experiência. A função mais genuína da educação é a de prover condições para promover e estimular a
atividade própria do organismo para que alcance seu objetivo de crescimento e desenvolvimento. Por isso, a
atividade escolar deve centrar-se em situações de experiência onde são ativadas as potencialidades,
capacidades, necessidades e interesses naturais da criança. O currículo não se baseia nas matérias de estudo
convencionais que expressam a lógica do adulto, mas nas atividades e ocupações da vida presente, de modo
que a escola se transforme em um lugar de vivência daquelas tarefas requeridas para a vida em sociedade. O
aluno e o grupo passam a ser o centro de convergência do trabalho escolar.
• Tendência progressivista (renovada diretiva) (Libâneo, 1985):

• Papel da escola: Adequar as necessidades individuais ao meio social. Por isso, deve se organizar de forma a
retratar, o quanto possível, a vida. Todo ser dispõe dentro de si mesmo de mecanismos de adaptação
progressiva ao meio e de uma consequente integração dessas formas de adaptação no comportamento. Tal
integração se dá por meio de experiências que devem satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e
as exigências sociais. À escola cabe suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo
ativo de construção e reconstrução do objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e
estruturas do ambiente.

• Conteúdos de ensino: São estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivencia frente a desafios
cognitivos e situações problemáticas. Os processos mentais e habilidades cognitivas são mais valorizados que
a organização racional dos conteúdos. Trata-se de “aprender a aprender”. Assim, o processo de aquisição do
saber é mais importante do que o próprio saber.
• Métodos: Valoriza-se o aprender fazendo (tentativas experimentais, pesquisa, descoberta, estudo do meio
natural e social, método de solução de problemas etc.). As escolas novas partem de atividades adequadas à
natureza do aluno e às etapas do seu desenvolvimento. Passos básicos do método ativo: a) colocar o aluno
numa situação de experiência que tenha um interesse por si mesma; b) o problema deve ser desafiante,
como estímulo à reflexão; c) o aluno deve dispor de informações e instruções que lhe permitam pesquisar a
descoberta de soluções; d) soluções provisórias devem ser incentivadas e ordenadas, com a ajuda discreta
do professor; e) deve-se garantir a oportunidade de colocar as soluções à prova, a fim de determinar sua
utilidade para a vida.

• Relacionamento professor-aluno: O papel do Professor é auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da

criança; se intervém, é para dar forma ao raciocínio dela. A disciplina surge de uma tomada de consciência
dos limites da vida grupal; assim, aluno disciplinado é aquele que é solidário, participante, respeitador das
regras do grupo. Para se garantir um clima harmonioso dentro da sala de aula é indispensável um
relacionamento positivo entre professores e alunos, uma forma de instaurar a “vivência democrática” tal
qual deve ser a vida em sociedade.
• Pressupostos de aprendizagem: A motivação depende da força de estimulação do problema e das
disposições internas e interesses do aluno. Assim, aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma
autoaprendizagem, sendo o ambiente apenas o meio estimulador. É retido o que se incorpora à atividade
do aluno pela descoberta pessoal; o que é incorporado passa a compor a estrutura cognitiva para ser
empregado em novas situações. A avaliação é fluída e tenta ser eficaz à medida que os esforços e os êxitos
são pronta e explicitamente reconhecidos pelo professor.

• Manifestações na prática escolar: Apesar da difusão dos princípios dessa tendência nos cursos de
licenciatura, sua aplicação é bastante reduzida, tanto por falta de condições objetivas como por se chocar
com práticas tradicionais. Alguns métodos são adotados em escolas particulares, como o método
Montessori, o método dos centros de interesse de Decroly, o método de projetos de Dewey. O ensino
baseado na psicologia genética de Piaget tem larga aceitação na educação pré-escolar.
QUESTÃO 01
(UFRJ) O Pragmatismo foi uma escola filosófica que muito se importou em gerar respostas aos problemas da
Filosofia da Educação no mundo contemporâneo, dificuldades estas intensificadas pela crise do Humanismo e
pelas críticas às noções de verdade e subjetividade. Sobre as ideias de um dos seus principais pioneiros
estadunidenses, John Dewey (1859-1952), podemos dizer que este foi defensor da

a) Escola Ativa, priorizando a análise da organização capitalista, como fator essencial para a determinação da
estrutura educacional, em prejuízo do aspecto psicológico da educação.
b) Escola Tradicional, na qual a disciplina externa e a obediência seriam essenciais ao preparo do jovem para
as suas futuras responsabilidades.
c) Escola Ativa que, através dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, valorizava o autogoverno
dos estudantes e rejeitava toda a autoridade externa.
d) Escola Tradicional, que valoriza a aquisição de corpos organizados de informações, sendo os livros os
principais representantes do conhecimento.
e) Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por experiência,
valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno.
QUESTÃO 02

(UFMA) Para John Dewey, a educação é

a) Uma organização de diferentes aspectos da vida.

b) Uma arte que se fundamenta em conhecimentos científicos precisos.
c) Um método fundamental de reeducação.
d) Uma forma de disciplinar as crianças.
e) Uma constante reorganização ou reconstrução da experiência.
QUESTÃO 03

(FUNDATEC) John Dewey é considerado o principal representante da Pedagogia Progressivista que tinha como
cerne de suas concepções a ideia de que:

a) A educação deve promover a instrução do ser humano.

b) As crianças são boas por natureza e as escolas tendem a corrompê-las.
c) A escola não é uma preparação para a vida e sim a própria vida.
d) A convergência de todo trabalho escolar deve estar no professor.
e) A moralidade deve ser o fundamento de todo processo educativo.
QUESTÃO 04

(UFG) John Dewey é amplamente reconhecido como um dos mais importantes pensadores e filósofos da
educação da Era Moderna. Para Dewey a arte constitui um dos ramos da experiência humana. Para o autor
(2010, p.82), o aprendizado deve-se desenvolver a partir

a) das relações de poder entre professor, aluno e conhecimento.

b) da formulação de problemáticas em que o meio seja fator secundário das ações buscadas
c) de condições de experiência que deem origem a uma busca ativa por informação e novas ideias
d) da sistematização dos conteúdos propostos pelos livros didáticos.
QUESTÃO 05

(CEBRASPE) A teoria do educador norte-americano John Dewey (1859–1952) sobre educação e aprendizado é
pautada principalmente na

a) Experiência
b) Instrução
c) Transmissão
d) Disciplina
e) organização
QUESTÃO 06

(CEBRASPE)

Para John Dewey, a escola, na perspectiva da escola nova, deve estar preparada e equipada para funcionar como
um laboratório de democracia.
( ) CERTO ( ) ERRADO

A luta de John Dewey contra o analfabetismo tornou-o o mais eminente defensor da educação libertária
( ) CERTO ( ) ERRADO
QUESTÃO 07
Dentro da psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento, a Teoria da Aprendizagem Cognitiva, para John Dewey, deve
estar vinculada aos problemas práticos aproximando-se o mais possível da vida cotidiana dos alunos. À escola cabe
preparar seus alunos para a vida democrática, para a participação social, deve praticar a democracia dentro dela, dando
preferência à aprendizagem por descoberta. Para Dewey, esses são os passos que caracterizam o pensamento científico

a) tornar-se ciente do problema, esclarecimento do problema, aparecimento da hipótese, seleção da hipótese mais
provável, verificação de hipótese, generalização
b) proporcionar aos alunos oportunidades de pensamento autônomo, criando um clima de diálogo, que os encoraje a
expressar suas opiniões e a participar das atividades do grupo; os alunos devem desenvolver suas atividades em acordo
com o ritmo pessoal. O êxito e a aprovação sendo considerados a partir das realizações individuais; oferecer aos alunos
a oportunidade de utilizar um impulso universal presente em todos os seres humanos, no sentido de concretizar suas
próprias potencialidades. Sem podá-los em uma camisa de força, prendendo-os à competição artificial e ao rígido
sistema de notas.
c) o comportamento respondente é automaticamente provocado por estímulos específicos como, por exemplo, a
contração pupilar mediante uma luz forte. O comportamento operante, no entanto, não é automático, inevitável e nem
determinado por estímulos específicos.
d) a lei do efeito afirma que um ato é alterado pelas suas consequências. Assim, se um comportamento tem efeitos
favoráveis, é mantido; caso contrário, eliminado e a lei do exercício propõe que a conexão entre estímulos e respostas é
fortalecida pela repetição. Em outras palavras, a prática, ou exercício, permite que mais acertos e menos erros sejam
cometidos como resultado de um comportamento qualquer.
QUESTÃO 08
(IFPI) O método de projetos foi sistematizado por William Kilpatrick, no Teachers College, da Universidade de
Columbia, em Nova Iorque. Ele idealizou esse sistema didático baseando-se no pensamento pedagógico de John
Dewey e no trabalho de seu mestre na escola primária experimental da Universidade de Chicago. Assinale a
alternativa que não corresponde à caraterística do método de projetos

a) O ensino realiza-se através de amplas unidades de trabalho com um fim em vista, isto é, apresenta um
esforço motivado com um propósito definido
b) O projeto é uma atividade que se processa a partir de um problema concreto e se efetiva na busca de
soluções práticas.
c) O problema escolar pode ser inteiramente abstrato e formal; o projeto, ao contrário tem que exprimir uma
situação de vida real
d) A aplicação está relacionada às questões predominantemente intelectuais e as disciplinas pressupõem
compreensão de ideias e julgamento de valor
e) As atividades devem ser propostas preferencialmente pelos alunos; o professor pode sugerir um projeto,
mas este não deve ser imposto.
QUESTÃO 09

(FUNDATEC) A pedagogia de projetos tem como seu principal representante o filósofo americano e educador
John Dewey, que definiu alguns princípios básicos para a elaboração de projetos na escola. Assinale a alternativa
que apresenta um dos seus princípio

a) O programa escolar precisa estar organizado por meio de uma lista de conteúdos obrigatórios, previamente
definidos, que precisam ser trabalhados e desenvolvidos na sua totalidade ao longo do ano letivo.
b) A escola deve oportunizar experiências de aprendizagem que fortaleçam o comportamento solidário e
democrático, propiciando a eficácia social.
c) Controle dos temas e tempos para a realização do projeto, dando maior poder ao docente na organização e
na proposição das atividades.
d) O tema a ser desenvolvido é previamente escolhido pelo professor, de acordo com o que ele observou e
constatou sobre os alunos.
e) A avaliação acontece priorizando a memorização e repetição, tendo como foco central os conteúdos.
QUESTÃO 10

(CONTEMAX) John Dewey foi o maior pedagogo do século XX, o seu pensamento pedagógico foi o mais amplo
possível, trabalhou a educação nova de forma crítica, delineando suas deficiências, e complexa por isso. (CAMBI,
1999) O filósofo norte-americano defendia a democracia e a liberdade de pensamento como

a) um trabalho árduo e contínuo, para que a preparação das novas gerações.

b) modificar e modernizar as instituições, as relações entre educador e educando.
c) abandono de atividades manuais e de matérias científicas e técnicas.
d) instrumentos para a maturação emocional e intelectual das crianças.
e) exigências da sociedade e os objetivos da vida.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação e

da Pedagogia Geral e do Brasil. Editora Moderna. São
Paulo, 2010.

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública.

A pedagogia crítico-social dos conteúdos. Editora Loyola.
São Paulo/SP, 1985.

TARDIF, Maurice; GAUTHIER, Clermont. A pedagogia.

Editora Vozes. Petrópolis/RJ, 2012.