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orientações aos docentes

ensino remoto
Acessibilidade para todos

Por Elisângela Monroe, Elisângela Pereira e Simone Castelo


UEB Antônio Vieira
introdução
Caros colegas, estamos vivenciando um momento muito atípico
que tem sido um grande desafio a todos. Consideramos relevante
mencionar, que este novo cenário frente à pandemia da Covid-19
nos causou angústias, inseguranças e medo. Contudo,
desempenhamos uma função de grande importância na vida de
todos, que é o de ensinar , e neste momento é importante nos
atermos e pensarmos como realizá-la esta de forma significativa e
prazerosa para nossos estudantes.

É claro, que não podemos estar sozinhos nesse processo, pois este
ato, vai além da sala de aula, é necessário um trabalho colaborativo
de toda comunidade escolar e demais órgãos, cada um
desempenhando o seu papel e dando o suporte necessário para a
efetivação das nossas ações.
Portanto, é necessário conduzirmos nossa mediação ao
alcance de todos, embora que isso algumas vezes não
aconteça por vários fatores, precisamos pensar, refletir,
planejar e agir, a respeito de como os estudantes terão acesso
ao currículo, à comunicação, aos aspectos físicos, dentre
outros, atendendo às suas necessidades específicas,
promovendo assim uma formação integral.

A UEB Antonio Vieira, de acordo com o que foi definido em


reunião geral optou por realizar seu trabalho utilizando as
plataformas de wathsap, e-mail e impresso.
acessibilidade na escola
Partindo de outro ponto de vista que precisa ser considerado,
introduzimos em pauta o conceito de "acessibilidade", o qual se
estende para além dos aspectos arquitetônicos, podendo
abranger desde a habilidade de se comunicar (acessibilidade
comunicacional) até a forma com que nos colocamos frente às
diferenças (acessibilidade atitudinal).

A aprendizagem envolve processos comunicacionais, interativos e


permanentes. Sendo assim, a popularização da tecnologia ampliou
os formatos dos materiais didáticos, que podem ser impressos,
audiovisuais, eletrônicos etc. Todas essas possibilidades trazem
vantagens para o professor, pois podem deixar as aulas mais
interessantes e dinâmicas. Mas esses formatos, se não forem
devidamente tratados, podem segregar alguns estudantes.
A importância de pensar em um material acessível à
todos é imprescindível, pois contempla não somente os
alunos com deficiência, mas toda o corpo discente,
possibilitando uma compreensão adequada daquela
atividade proposta, tornando o trabalho efetivo.

Pensando nisso, o material foi criado para auxiliar o


professor a pensar atividades e aplicabilidade destas de
forma acessível à todos os seus alunos, sendo eles típicos
ou atípicos (observando principalmente o momento pelo
qual estamos passando, que exige trabalho de forma
remota).
Orientações
Diante disso, sugere-se as orientações gerais aos profissionais
envolvidos de acordo com o novo cenário:
Escuta, como forma de compreender o contexto atual e
orientação para estruturar a nova rotina de aprendizagem,
construção conjunta com a família;

Levando em consideração o retorno em estilo remoto, uma boa


proposta seria atividades que investiguem o humor.
Orientações
Manutenção do vínculo para favorecimento do processo
de aprendizagem por meio da parceria e orientação a
família;

Levando em consideração o retorno em estilo remoto, uma boa


proposta seria um vídeo de boas-vindas, com uma mensagem
de incentivo.
Elaborar atividades que contemplem a todos os estudantes,
Orientações
conforme seu perfil;
Não esquecer da necessidade da adaptação curricular inclusiva.

"Faça uma
investigação
de competências".

O currículo adaptado para alunos com necessidades educacionais


específicas, ao contrário de um  currículo  funcional, é aquele que
visa adaptar o currículo acadêmico para os alunos que, por suas
condições cognitivas, físicas e sensoriais, não demonstram
condições de acompanhar o currículo regular.
rotina
_ _
Evita que se
sintam
Segurança

___ ___
confusas
__

__
Evita que
Limites engajem em

_ _ comportamentos
inadequados

Rotina é algo importante para qualquer criança, tenha ela o


desenvolvimento típico ou atípico. As atividades serão de forma remota,
sendo acompanhadas e mediadas por um responsável. Dessa forma é
relevante lembrar a importância do estabelecimento de uma rotina,
um planejamento, para realização dessas atividades.
Como realizar as atividades
Devido as atividades que serão realizadas em casa, é importante ter
o cuidado de pensar que os pais não possuem o conhecimento de
didática como o professor. Sendo assim, torna-se necessários que
direcionamentos existam nas atividades impressas enviadas.  
Por isso, descrever como realizar as atividades encaminhadas aos
estudantes é algo que deve ser pensado. Reiteramos a importância
que as atividades contemplem a todos.
direcionamentos
Exemplos de orientações para alunos que não tem a aquisição
da escrita e leitura:
Trabalhe com imagens. Se o assunto é relevo, por
exemplo, peça para o aluno identificar, entre duas imagens,
aquela que corresponde a forma desejada.

"Aponte para a
imagem que
tem montanhas".
Exemplos de orientações para alunos que tem a aquisição da
escrita, mas não tem leitura:

Leia para ele fazer a repetição verbal posteriormente.


Se o assunto é interpretação textual, por exemplo, leia
primeiramente o texto, faça os questionamentos sobre o
texto para que ele responda verbalmente, e depois escreva-
os para que ele faça a cópia.
dando modelo
Na aplicação de qualquer atividade, para que o estudante tenha
um melhor entendimento de como proceder para realizar a ação
proposta é importante dar modelo.
Em sala de aula, por exemplo, o aluno com TEA (Transtorno do
Espectro Autista) grau leve, ou seja, funcional, se direciona ao
observar seus colegas de turma e o professor.
Nesse sentido, informar aos responsáveis como seria o
direcionamento de sua atividade é muito relevante, pois auxilia na
realização desta, à medida que, o aluno direciona-se observando-o.
"Reconhecer a necessidade de criar

oportunidades para que todos os alunos

possam ser incluídos no currículo comum

e em atividades realizadas no ensino

regular, implica desenvolver práticas que

permitam múltiplos meios de

envolvimento, de representação e de

expressão" (KING-SEARS, 2009).


parceria
Participar e orientar o cuidador(a) e intérprete quanto as
atividades propostas, para realização da mediação com estudante
com necessidades específicas atendido pelo(as) mesmo(as);

O cuidador é o profissional responsável por dá um suporte na


mediação das atividades conforme orientação e planejamento do
professor.  O intérprete, por sua vez, realiza a interpretação para
LIBRAS, tanto do conteúdo quanto das informações relevantes para
os alunos surdos.

O cuidador precisa estar ciente da proposta da atividade e dos


modos de aplicação, assim como o intérprete precisa de tempo para
realizar a interpretação da atividade. Por isso a importância da
comunicação prévia entre os professores e esses
profissionais, visto que, possuem o propósito em comum de
alcançar determinados objetivos ao atender um público-alvo.
Assim sendo, a equipe AEE sugere a utilização da
plataforma Gloogle Classroom para viabilizar esses
materiais de apoio, com o intuito de melhorar a
comunicação entre equipe AEE, gestão e corpo
docente, podendo ser disponibilizada como campo
de feedback entre intérpretes, instrutores, cuidador,
professor do AEE, gestão e professores do ensino
regular, uma vez que, este material será utilizado na
mediação com os estudantes público-alvo da
educação especial.
O QUE
APRENDEMOS
SE TORNA
PARTE DE
QUEM SOMOS
Criamos essas orientações com muito carinho. Esperamos ter ajudado na
compreensão e importância da existência de acessibilidade para todos.
Abraço.

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