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RELATÓRIO DE ESTÁGIO INSTITUCIONAL nota 83

Apresentado como requisito parcial para obtenção


do título de especialista no curso de pós-graduação
em Psicopedagogia Clínica e Institucional, na
modalidade à distância, da Faculdade UNINTER.

SÃO PAULO-SP
2021

SUMÁRIO

1-INTRODUÇÃO.................................................................................................pág.03

2-ESTÁGIO INSTITUCIONAL.............................................................................pág.03
2

2-1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO.............................................................pág.03

2-2 REGISTRO E ANÁLISE DA QUEIXA...........................................................pág.04

2-3 REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS....................pág.05

2-4 CRONOGRAMA DO ESTÁGIO....................................................................pág.07

2-5 LEVANTAMENTO
HISTÓRICO ....................................................................pág.11

2-6 ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA MODALIDADE DE ENSINO -


APRENDIZAGEM (E.O.C.M.E.A.) ……………………………………………….....pág.14

FIG.1 ESCOLHA DO VIDEO…………………………………………………….......pág.18

FIG.2 DOWNLOAD DO VIDEO…………………………………………………......pág.19

FIG.3 ANEXAR O VIDEO………………………………………………………….....pág.19

2-7 QUESTIONÁRIO INSTITUCIONAL………………………………………….....pág.20

3- INFORME PSICOPEDAGÓGICO ..................................................................pág.22

4-PARECER PSICOPEDAGÓGICO...................................................................pág.26

5-PROPOSTA DE
INTERVENÇÃO ....................................................................pág.27

6-DEVOLUTIVA À ESCOLA...............................................................................pág.29 

7-CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................pág.29

8-REFERÊNCIAS ...............................................................................................pág.30

9-ANEXO PARECER DA
SUPERVISORA .........................................................pág.32

1 INTRODUÇÃO
3

O presente trabalho consiste num relato descritivo da experiência de estágio 


na CEI DIRET JAMIR DAGIR, da Diretoria Regional de Educação Pirituba/Jaraguá
da rede Pública Estadual do Município de São Paulo, SP, realizado a partir da
proposta de ensino do curso de pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e
Institucional da Faculdade UNINTER.

2 DESENVOLVIMENTO

2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

O Estágio Psicopedagógico Institucional realizou-se na CEI Diret Jamir Dagir,


localizada na Rua Sepetiba, 678, Siciliano, São Paulo - SP, CEP: 05052-000. A
escola pertence à DRE (Diretoria Regional de Educação Pirituba/Jaraguá e está
situada na região oeste do município de São Paulo.
Primeiramente a escola foi a Creche da Vila Anglo e mais tarde, em homenagem ao
seu idealizador, recebeu o nome de Creche Jamir Dagir. A partir de 1º de julho de
2001, as creches municipais das redes diretas e indiretas passaram a ser o Centro
de Educação Infantil - CEI.     
O CEI passou a chamar-se Centro de Educação Infantil “Jamir Dagir”, através do
Decreto 41.913, de 16 de abril de 2002. 
Segundo os questionários respondidos pela clientela (familiares de alunos) em 2018
e mencionados no Blog Institucional, verifica-se que o Centro atende crianças, cujas
famílias residem no entorno da unidade, sendo 36% na Vila Romana,  22% na Lapa
e 28% na Vila Ipojuca ou em bairros próximos, como: Alto da Lapa e Vila Anglo.
Com menor frequência em bairros mais afastados, porém próximo do trabalho da
família (São Bento, Sol Nascente, Perdizes, Jardim Peri, Osasco, Brasilândia, Vila
Leopoldina, Pompéia, Bom Retiro, Guarulhos, Siciliano e Vila Cachoeirinha). 
Os profissionais do CEI estimulam a co-participação das famílias para que estes,
além de parceiros, possam contribuir positivamente em relação à formação das
crianças.
A instituição, que funciona em dois turnos (diurno e vespertino), por motivo da
pandemia, e seu atendimento atual é realizado de forma online e plantões
presenciais. Alunos matriculados no momento deste estágio, eram um total de 114
4

( com inclusão social) entre as turmas do Berçário e dos Mini-Grupos (crianças de 0


a 6 anos de idade). A estrutura física da escola atende às normas de acessibilidade
aos portadores de deficiência. Conta com água filtrada; com cozinha própria; sala
para diretoria, professores e oficinas; área verde ao ar livre com compostagem
orgânica para a horta e canteiros; pátio coberto; refeitório e internet com banda
larga.

2.2. REGISTRO E ANÁLISE DA QUEIXA

Com a publicação no Diário Oficial da Cidade de São Paulo do Decreto


59.283 no dia 17/03/2020, fica decretada situação de emergência no município de
São Paulo e devem ser afastados servidores com 60 anos ou mais, gestantes e
lactantes e servidores com doenças crônicas.
Informaram que possuem 18 funcionários nestas condições, sendo que, não
trabalharam na vigência da situação de emergência. Em relação aos professores,
entraram em recesso a partir do dia 23/03/2020, por tempo indeterminado.
Com a necessidade de suspensão das aulas presenciais, uma preocupação tomou
conta dos educadores dessa etapa escolar: como minimizar os impactos da
pandemia no processo de ensino-aprendizagem de crianças tão pequenas? Na
Educação Infantil, atividades e encontros podem acontecer de forma remota, mas a
família assume o papel principal das práticas pedagógicas, com o total apoio dos
educadores.  
O corpo docente (os professores) acompanhou de forma remota seus alunos. Desde
de gravar aulas com foco em histórias, músicas e brincadeiras. Como também as
disponibilizaram pelo Blog, pelo Facebook, por links ou por mensagens de
aplicativos aos pais. Recomendaram jogos e brincadeiras que contribuíram nas
aprendizagens de números e letras. Integraram as pessoas das famílias para a
realização das tarefas de forma prazerosa. E auxiliaram da forma que puderam a
utilização de ferramentas tecnológicas.
Depois da argumentação e consideração dos dados coletados durante a entrevista
E.O.C.M.E.A. (online) com o grupo integrante da instituição, notamos uma queixa
comum entre os mesmos, a falta de conhecimento de ferramentas virtuais que
pudessem contribuir ao ensino remoto.
5

2.3. REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS

17 de Agosto de 2021
Entrega da Carta de Apresentação junto a Instituição e pedido de autorização de
estágio, junto à coordenação da escola, para dar início à realização do estágio em
Psicopedagogia Institucional.
Informações pertinentes ao atendimento remoto e os plantões presenciais na
unidade, devido à pandemia.

24 de Agosto de 2021
Entrevista com a Diretora da Escola Sra. Valéria R. de Castro Climeni para recolher
assinatura do Termo de Compromisso Obrigatório.
Visita aos ambientes. Todo espaço físico foi adentrado e observado, contudo pela
pandemia estava sem funcionários e ou alunos. Os poucos plantonistas estavam na
administração. O prédio conta com arquitetura contemporânea e adequada às suas
funções. O lugar transborda de cores e trabalhos expostos. Os funcionários
presentes são receptivos e pró ativos em relação às informações necessárias.

25 de Agosto de 2021
Aplicação do questionário aos professores.
Foi disponibilizado o link do questionário via aplicativo Whatsapp na Instituição. No
item 2-7 Questionário Institucional.

31 de Agosto de 2021
Entrevista Operativa Centrada na Modalidade de Ensino-Aprendizagem
(E.O.C.M.E.A.) Com a temática: Os desafios do Universo Digital. Descrita no item
2.6.(E.O.C.M.E.A.)

07 de Setembro de 2021- 1ª sessão online das 10h às 12h


Atividade para Mini Grupos: “Cacuriá”. A brincadeira proposta visa explorar formas
de deslocamento no espaço, combinando movimentos e seguindo orientações.

14 de Setembro de 2021- 2ª sessão online das 10h às 12h


6

Atividade proposta para berçários: “Pintura com Terra” com as professoras Dani e
Tati. A brincadeira proposta visa soltar a imaginação utilizando o elemento terra, ao
som da música "Paxuá e Paramim" - Carlinhos Brown.

21 de Setembro de 2021 - 3ª sessão online das 10h às 12h


Atividade para crianças e famílias: ”Hoje é Dia de Poesia”? Com as professoras
Paula e Mari. A brincadeira proposta visa à leitura de duas poesias do Livro Bebês
Brasileirinhos,dos autores Lalau e Laura Beatriz.
Além da brincadeira de imaginar e reproduzir os sons que o papagaio verdadeiro
faria. Para diminuir a distância do online as crianças são incentivadas a produzir
vídeos e encaminhar para o email da escola.

22 de Setembro de 2021- Entrevista: Levantamento Histórico. Entrevista com


a Professora de Educação Infantil a Sra. Claudiana C. Silva, enviando o questionário
via aplicativo Whatsapp, no qual a Professora respondeu pelo mesmo meio. Descrita
no item 2.5 Levantamento Histórico.

28 de Setembro de 2021- 4ª sessão online das 10h às 12h.


Atividade para crianças e famílias: Música: Não Custa Nada. Com as professoras
Liane, Nara, Penha, Ordália e Zenilda. A brincadeira proposta é dançar e cantar.
Sendo uma forma de expressar seus agradecimentos pelos momentos passados
juntos, mesmo que distantes e fazendo coisas interessantes ,mesmo sendo via on-
line.

05 de Outubro de 2021- 5ª sessão online das 10h às 12h.


A brincadeira de sentir a janela visa o olhar da criança sobre o seu universo . Reúne
vários elementos de seu conhecimento e suas interações.Sendo possível ligá-los a
buscar novas conexões de conhecimento.

2.4. CRONOGRAMA DO ESTÁGIO

ESTÁGIO PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL – UNINTER


Escola: CEI DIRET JAMIR DAGIR
7

Aluno-estagiário: Adriana Somogyi Camargo


Responsável na Instituição: Valéria R. de Castro Climeni.
8

Sessões Observação Temática: Observação


Diagnósticas Dinâmica:
07/09/21 das 10h Atividade para Mini O encanto em pular,
às 12h Grupos: saltar, dançar o
“Cacuriá”. A brincadeira dentro e fora, em
proposta visa explorar cima, embaixo,
formas de deslocamento acima, abaixo, entre e
no espaço, combinando do lado, além do
movimentos e seguindo antes, durante e
orientações. depois.
Identificar relações A alegria e
espaciais e temporais espontaneidade em
Criar sons com materiais, criar seus
objetos e instrumentos movimentos aos
musicais, para embalos da música.
acompanhar diversos A música como
ritmos de música. instrumento das
relações de seu “eu”
com o exterior.
14/09/21 das 10h Atividade proposta para A interação se deu de
às 12h berçários: “Pintura com forma harmoniosa ao
Terra” com as professoras demonstrarem a
Dani e Tati. A brincadeira atividade. Dani
proposta visa soltar a utilizou-se de uma
imaginação utilizando o explicação
elemento terra, ao som da simplificada no jardim
música "Paxuá e da escola com os
Paramim" - Carlinhos materiais a serem
Brown. utilizados de forma
cativante e empática.
Tati por sua vez
demonstrou a mistura
de ingredientes com
alegria e
determinação. A aula
9

São Paulo, 14 de outubro de 2021.

Aluno-estagiário: Responsável na Instituição:

2.5. LEVANTAMENTO HISTÓRICO

Aplicação do questionário Levantamento Histórico se deu por intermédio aplicativo


Whatsapp. Baseado nas respostas da Professora de Educação Infantil (segue
abaixo) a escola é um ambiente condizente com a sua própria visão, sabiamente
mencionada em seu Blog:
“A integração de todos os profissionais da escola, as famílias e, principalmente, o
compromisso com a formação da criança reverte-se em aprendizagem e
crescimento para todos os envolvidos”.

ENTREVISTA: LEVANTAMENTO HISTÓRICO

Nome: Claudiana C. Silva 


Função: Professora de Educação Infantil. 

1. Há quantos anos exerce sua profissão?


R. Cinco anos.

2. Quantos anos você tem?  


R. Trinta anos.

3. Gosta do que faz? 


R. Sim
10

4. O que mudaria na sua prática hoje? (O que mudaria na sua sala de aula?) 
R. Atualizar as tecnologias, sendo mais sensíveis para perceber e compreender as
necessidades.

5. Relate uma situação muito desafiadora que você teve que resolver na escola. 
R. A falta de compreensão dos pais.

6. Conte uma história de sucesso na sua atuação?


R. O reconhecimento a gratidão e carinho dos alunos ao encontro fora da escola.

7. Você considera justa sua remuneração? 


R. Considero que necessito sempre repensar.

8. Qual o seu trabalho especificamente (descritivo da função)?


R. Professora de Educação Infantil.

9. Cumpre com todas essas obrigações? 


R. Sim, muito. Procuro repensar e avaliar e planejar novas estratégias.

10. O não aprender de um aluno o incomoda? O que você faz sobre isso?  
R. Sim ,me deixa com loucura,precisa de muita paciência e coragem.

11. O que seus familiares dizem sobre você ser professor? 


R.: Não respondeu.

12. O que as pessoas pensam sobre essa instituição de ensino que você
trabalha? E você, o que pensa? 
R. Que é muito bom por causa do espaço ser bem amplo, eles não conhecem
 o planejamento e nem o currículo, mas dizem que os alunos aprendem muito.
Identifico-me muito com a proposta e se alinha à minha concepção pedagógica.

13. Discute pontos de vista diferentes dos seus? 


R. Sim, nas reuniões de Htpc o espaço fica aberto para possíveis questionamentos.
11

14. Se tiver algo não muito certo com a educação, quem ou o que poderíamos
responsabilizar? 
R. A Educação não se restringe à Escola, mas ela se complementa com ação da
família e do governo.

15. Compartilha suas descobertas e práticas pedagógicas com colegas da


escola? 
R. Sim e eles também.

16. A coordenação é disponível e apóia o trabalho do professor? 


R. Sim, no meu caso, não há muita orientação. Nossas atitudes e estratégias são
iniciadas e executadas individualmente sem a intervenção.

17. Se você tivesse que mudar de cargo aqui dentro, qual você gostaria de
exercer? Por quê? 
R. Continuaria no mesmo cargo, gosto da minha profissão.

18. Percebe-se moderno e atualizado para falar a linguagem do seu aluno?


Considera isso importante? 
R. Apesar de não ter uma idade avançada, considero atributo para compreender a
linguagem dos alunos e interagir normalmente sem receio ou constrangimento.

19. O que dificulta o teu trabalho nessa escola? (O teu desempenho...) 


R. A falta de recursos, compreensão dos pais, auxilia aos outros profissionais que
compõem a escola como: Inspetor, e da Equipe Técnica do Suporte Pedagógico.

20. No que é bom trabalhar aqui? 


R. Ao estar com as crianças percebo que as deixam felizes.

21. O que você mudaria? 


R. Minha escuta e olhar perceptivo aos alunos.

22. Você indicaria essa escola para alguém estudar aqui? 


R. Sim, certamente.
12

23. Onde gostaria de estar daqui cinco anos? 


R. Na mesma escola.

24. Três defeitos seus e três qualidades. 


R. Ansiosa, impulsiva e muito calma. Determinada, curiosa e disposta para mudar.

25. Três defeitos dessa escola e três qualidades. 


R. Falta de organização da equipe, empatia dos colegas e comodismo.

26. Você sabe qual o intuito dessa entrevista e do trabalho psicopedagógico


nessa instituição? 
R. Sim, aproximou muito e também trouxe várias descobertas de qualidades que
estavam escondidas ou relevadas apenas em sala de aula, com esse trabalho
revelou a criatividade, evolução e superação dos professores.

27. Se ganhasse o poder de falar e for ouvido e atendido, o que falaria agora para
quem dirige essa escola?
R. Que ouvisse mais os profissionais e trabalhasse em equipe, notasse as
discórdias e comodismo sem alguém relatar apenas administrando com olhar e
escuta sensível a causa.

28. Com a pandemia e o trabalho home office tem permanecido mais tempo
conectado aos seus colegas de trabalho?
R.: Sim, a impressão é que estamos trabalhando 24 horas por dia.

São Paulo, 22/09/2021.      

Aluno-estagiário: 

2.6. ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA MODALIDADE DE ENSINO-


APRENDIZAGEM (E.O.C.M.E.A.) 
13

O trabalho se realiza por meio de investigação de hipóteses, as quais são


levantadas tomando como base, os instrumentos de pesquisas nomeados, os quais
sinalizam as barreiras e potencialidades da instituição, em função da integração das
dimensões funcional, estrutural, da interação e do conhecimento. Deste modo, o
instrumento proposto é a Entrevista Operativa Centrada no Modelo Ensino-
Aprendizagem (E.O.C.M.E.A.), que equivale a uma consigna aplicada ao grupo de
funcionários disponíveis. Com a finalidade de evidenciar as causas mencionadas no
primeiro contato com a escola, procuraram-se buscar um tema pertinente às
dificuldades relatadas junto às ferramentas virtuais para confecção do material
didático para as atividades sugeridas no formato virtual. Deste modo, a dinâmica
proposta teve como título “Os desafios do Universo Digital”, utilizando materiais
como notebooks e ou tablets e ou celulares e ou PCs com acesso a internet, o
Youtube, o email pessoal, papel, lápis, etc.; e foi realizada com um grupo de oito
funcionários de diferentes funções.
A relevância se justifica pelo fato de ter sido atividade avaliativa da disciplina
fundamentos da psicopedagogia. Com o objetivo de aprender a aplicar o instrumento
e identificar os aspectos cognitivos e afetivos no processo de ensino e
aprendizagem. Com a metodologia ativa descritiva, estudo de caso e observação. 
Delineamento da investigação: A temática escolhida visava o esclarecimento do
nível de dificuldade com a tecnologia básica exigida para a nova rotina de tarefas de
professores. A dinâmica escolhida foi anexar (colocar) um vídeo aleatório do
Youtube para o corpo de um email e enviá-lo com sucesso. O produto é o próprio
email enviado com o anexo do vídeo do Youtube. Os obstáculos surgiram desde
equipamentos incompatíveis até desconhecimento do passo a passo da execução
da tarefa. E por fim a formulação de hipóteses para a dificuldade pontuada na
atividade apresentada abaixo o Informe Pedagógico.
Os obstáculos que afloraram na relação com o conhecimento se concretizaram na
falta de cooperação, pois em seu cotidiano as tarefas são segmentadas. Ou seja,
não se faz necessário o uso de recursos tecnológicos fora de sua competência
usual.
Com base nas análises dos materiais e métodos aplicados através da aplicação da
(E.O.C.M.E.A.), somados a queixa apresentada pela instituição: alimentar com
conteúdo pedagógico as plataformas de informações que não conversam entre si de
14

forma eficiente e a dificuldade dos familiares em acessarem as mesmas. Relatamos


as possíveis causas:
a) Difícil acesso a rede internet de banda larga ,com ônus da mensalidade da
mesma.
b) Localidades com dificuldade em conexão de boa qualidade a banda larga.

c) Equipamentos incompatíveis .

d) Dificuldade de comunicação entre os participantes.


e) Alguns nunca haviam efetuado a tarefa ,pois está sempre ficava a cargo de
outro colega com maior desenvoltura tecnológica. 
f) Com o advento da pandemia foi necessário uma adequação nas
competências tecnológicas para dar continuidade ao trabalho remoto.
g) Os desafios são constantes e enormes.

AVALIAÇÃO – E.O.C.A.
15

Aspectos Ação do sujeito Possíveis causas


Temática:Os desafios Foram unânimes as Difícil acesso a rede internet
do universo digital . reclamações e relatos das (ônus na mensalidade da
dificuldades ,desde a rede,localização com
conexão a uma rede dificuldade em
estável ,até ter um lugar conexão,equipamentos
silencioso para trabalhar incompatíveis são alguns
home office. exemplos).
Dinâmica: Escolher Utilizaram o provedor Falta de comunicação entre
um vídeo aleatório no padrão em suas máquinas si.
Youtube e colar no e adentraram no site do Alguns nunca tinham
seu email ,ou no Youtube. efetuado a tarefa,pois
whatsapp. Dificuldade em baixar o sempre ficava a cargo dos
vídeo escolhido. mesmos .
Dificuldade em colar no A dificuldade de
email ,caso o vídeo fosse compreensão que uma
“pesado” mensagem de email em
média anexa até 10 GB em
uma mesma mensagem .
Produto:a colagem Utilizaram o provedor Falta de comunicação entre
do vídeo mp4 do padrão em suas máquinas si.
youtube no email. e adentraram no site do Alguns nunca tinham
Youtube. efetuado a tarefa,pois
Utilizaram a busca para sempre ficava a cargo dos
localizarem o site que mesmos .
executa download de Após cessarem as
Youtube para mp4 online. reclamações se deu a
Os que escolherem vídeos explicação de como seria
longos ,ultrapassou os 10 possível esse
GB em média por compartilhamento .Seja pelo
mensagem de email e o drive do email ou por
vídeo não carregou . compartilha-lo ou mesmo
utilizar outros sites para
nseri-lo, como é possível
por exemplo no facebook.
16

Assinatura:

Aluna Estagiária :
Data 31/08/2021

Figura 1: Escolha do vídeo do YouTube.

Figura 2: Download do vídeo do YOUTUBE.

Figura 3: Anexar o arquivo vídeo do YOUTUBE no corpo do email.

2.7. QUESTIONÁRIO INSTITUCIONAL

Questionário Institucional disponibilizado aos professores em 25 de agosto de 2021


na plataforma Whatsapp. Sete professoras responderam de forma remota online.No
tabela abaixo encontram-se os resultados obtidos.
Concluiu-se:

1 Avaliação do desempenho A B C D E N/A OBS

1.1 Demonstração de conhecimento 7


atualizado e domínio do conteúdo
da disciplina.
1.2 Apresentação do plano de ensino 7
nos primeiros dias de aula.
17

1.3 Cumprimento do plano de ensino 3 4


1.4 Incentivo constante à leitura 5 2
complementar.
1.5 Integração do conteúdo da 7
disciplina com outras do curso.

1.6 Integração da pesquisa e/ou 7


extensão com o ensino da
disciplina.
1.7 Relacionamento da disciplina 7 Educ.
com a atuação no mercado de Infantil.
trabalho.
1.8 Clareza na exposição do 1 5 1
conteúdo da disciplina.
1.9 Utilização de metodologias 2 4 1 Online
adequadas ao ensino da Covid
disciplina
1.10  Mecanismos de avaliação do 7 Online
ensino-aprendizagem Covid
1.11  Aplicação de avaliações que 4 3 Online
contemplam os conteúdos Covid
ministrados.
1.12 Capacidade de manter um clima 7
de respeito mútuo e ético.
1.13 Assiduidade e pontualidade em 4 3 Criança
sala de aula. depende
do adulto
1.14 Localização (fase) da disciplina 7
na matriz curricular.
1.15 Adequação da carga horária da 7
disciplina.
1.16 Materiais/equipamentos para o 2 4 1 Escassez de
desenvolvimento da disciplina. tecnologia
18

1.17 Importância da disciplina para o 7


curso.
1.18 Assiduidade e pontualidade em 3 4
sala de aula.
1.19 Participação nas aulas com 7 Criança
formulação de questões e depende
sugestões para ampliação do do adulto
conhecimento e crescimento do
grupo.
1.21 Consulta à bibliografia indicada 3 4 Criança
pelo professor. depende do
adulto
1.22 Capacidade de relacionar o 7
conteúdo da disciplina com outros
conteúdos ou fatos já conhecidos.
1.23 Capacidade em leitura e escrita 7 Em
em língua portuguesa. alfabetização
1.24 Capacidade em leitura e escrita 7
em língua estrangeira.
1.25 Busca de esclarecimentos das 3 4 Pais e
dúvidas referentes à disciplina, cuidadores
consultando o professor, o ocupados
monitor e os colegas
Opção N/A ou Não Aplicável.
2 Comentários:
2.1 Profissionais empenhadas em
transmitir o conteúdo.
2.2 Busca de parceiros em
tecnologia.
2.3 Horas extras produzindo material
didático
3 Realização remota, online, dia 20
de novembro de 2020.
19

3 INFORME PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

I - DADOS DA INSTITUIÇÃO

Nome: CEI Diret Jamir Dagir.


DRE: Diretoria Regional de Educação Pirituba/Jaraguá.
Endereço: Rua Sepetiba, 678 - Siciliano São Paulo - SP, 05052-000. 

Direção:
Número de alunos: 114 (inclusão social)

Número de salas: 7 salas. 

Turno de Funcionamento: Manhã e Tarde. (por motivo da pandemia, atendimento


online e plantões presenciais).

Níveis de Ensino: Berçário, Mini-Grupos (crianças de 0 a 6 anos de idade).

Tipo de Instituição: Municipal. 

Proposta Pedagógica: Proposta Baseada na construção de cidadãos críticos para


uma sociedade mais justa e igualitária. Compete ao CEI educar e cuidar, de forma
indissociável, criando condições para que cada criança tenha possibilidade de se
desenvolver integralmente e construa sua identidade individual, social e cultural.

Espaços Físicos: A instituição conta com acessibilidade aos portadores de


deficiência. Conta água filtrada; com cozinha própria; sala para diretoria, professores
e oficinas; espaço ao ar livre com compostagem orgânica para a horta e canteiros.
Realizamos 5 sessões das 10h às 12h ,totalizando 10h, nos períodos de novembro a
dezembro de 2020. 
20

A Instituição conta com acesso a internet banda larga, mantendo página no


Facebook e Blog, sendo possível a utilização dos aplicativos Meet, Zoom,
Whatsapp.

II – INSTRUMENTOS UTILIZADOS 

• Observação nas plataformas Facebook e Blog.


• Entrevista Operativa Centrada no Modelo Ensino-Aprendizagem
(E.O.C.M.E.A.)
• Entrevista Levantamento Histórico.

III – QUEIXA INICIAL 

Dificuldade em atender remotamente em plena pandemia.

IV – ANÁLISE: 

• A partir do relato da queixa feita pela instituição sobre a dificuldade em continuar


atendendo em plena pandemia, foi desenvolvido um Diagnóstico Psicopedagógico
Institucional com intenção de identificar as possíveis causas para o surgimento do
sintoma. 
Foram observadas nas Sessões Diagnósticas por intermédio da Observação
Temática as interações entre os professores e pais de alunos. Utilizando as
ferramentas citadas acima no item II e as informações que constam no Relatório de
Cronograma de Estágio.
 Após a análise dos resultados obtidos durante o período de investigação,
identificamos que a dificuldade está relacionada a fatores ligados ao acesso às
ferramentas como computadores, notebooks, tablets e celulares conectados à
internet. Observou-se que a tenra idade dos alunos torna-se um entrave na
comunicação virtual. Sendo mediadas usualmente pelos pais, avós, cuidadores. A
ausência de interação social também incentivou ao afastamento das tarefas
propostas pelas professoras.
21

Com a rotina agitada, as famílias não possuem muito tempo disponível para
participar ativamente das ações educacionais, além disso, o acúmulo de tarefas dos
gestores escolares também dificulta essa interação entre os pais e educadores.
Com o objetivo de minimizar ou superar os fatores que desencadearam essa
situação, faz-se necessária uma intervenção psicopedagógica em dois níveis: 
• Primeiro: que envolva a instituição como um todo, visando à valorização dos
professores.
• Segundo: que ofereça apoio imediato à turma de Formação Docente, objetivando
conhecimento e domínio nas ferramentas da nova modalidade de ensino remoto,
adotada em decorrência da pandemia do novo coronavírus, pois às escolas se viram
desafiadas, em poucos dias, a superar os principais pontos de limitação das aulas
online para a Educação Infantil.
Para tal, estamos encaminhando uma Proposta de Intervenção Psicopedagógica, a
fim de que haja uma reflexão sobre a situação da turma de Formação Docente. 

V- PARECER DIAGNÓSTICO:

 O grupo apresenta falta de ferramentas que integrem e interajam a comunicação


como um todo. Fazem uso do Blog, do Facebook, do email organizacional, do
Whatsapp sobrecarregando o corpo docente, pois muitas plataformas isoladas não
conversam entre si, criando dificuldade em replicar a informação produzida. A
sugestão é que a escola utilize uma plataforma online de ensino, como por exemplo,
o Google Classroom, para inserir as atividades propostas aos alunos, bem como
manter o contato com os pais e responsáveis, realizar correções, criar encontros ao
vivo (lives), entre outras tarefas.

Diante do exposto, sugerimos algumas atividades para serem desenvolvidas:


Obviamente são sugestões no formato pós pandemia. No momento, o ideal é
seguir as orientações da Organização Mundial da Saúde (OMS) e do Ministério da
Saúde para evitar a contaminação pela Covid-19.
Reuniões e palestras ao corpo docente da instituição, buscando
embasamento teórico sobre essas ferramentas.
Promover reuniões com os pais ou responsáveis de forma a envolvê-los no
processo educativo de seus filhos, ouvindo críticas e sugestões para a melhoria
22

desse processo e conscientizando-os da importância da família no sucesso escolar


dos educandos, incluindo as ferramentas virtuais.
Arrecadar fundos para suprir a demanda tecnológica.
Organizar momentos de lazer e descontração na escola para pais, alunos e
funcionários da instituição, na forma de gincanas, concursos, jogos, etc.
Os procedimentos sugeridos deverão ser executados pelo corpo docente da
instituição escolar. Contudo, a equipe Psicopedagógica responsável por esta coloca-
se à disposição para quaisquer esclarecimentos.

São Paulo, 13 de outubro de 2021.


___________________________________

4 PARECER PSICOPEDAGÓGICO

Com a elaboração do diagnóstico psicopedagógico institucional realizado na CEI


Diret Jamir Dagir, captamos que o problema está relacionado basicamente em
verbalizar suas dificuldades em se inteirar das novas ferramentas pedagógicas.
Deduzimos que ocorreu uma interação no grupo para dividir as tarefas conforme as
habilidades pessoais tecnológicas. Todos estavam alinhados para buscar a
participação ativa das famílias, nas tarefas online e sendo assim davam suporte
tecnológico da forma que podiam.
No momento da pandemia predominou o ensinar de forma generalizada, pois
deixaram suas zonas de conforto e buscaram soluções rápidas e eficientes para
educá-los e cuidá-los de forma remota juntamente com as mães, avós e cuidadores.
Todos tiveram que fazer um pouco de tudo, acresceram em expertises fora de suas
áreas.
A comunicação foi a chave desse entrosamento para a eficiência. Mesmo as
plataformas não se falando entre si, os funcionários e professoras conseguiram
utilizar quantas ferramentas fosse preciso para a informação adentrar no lar,
chegando às crianças.
Por outro lado, as famílias se viram incentivadas pelas professoras mesmo que
remotamente. Esse entusiasmo e ânimo de fazer acontecer, surtiu o efeito desejado
e as famílias aderiram ao programa online.
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Escola, corpo docente, famílias trabalharam incessantemente para que a educação


e o cuidar fluíssem. Considero baseado em todas as observações que realizaram
um trabalho de excelência.
Na Entrevista Operativa Centrada no Modelo Ensino-Aprendizagem (E.O.C.M.E.A.),
ficou evidenciado que a dificuldade foi técnica nas ferramentas virtuais e nos
aparelhos incompatíveis, além do acesso a internet de banda larga.

5 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

Como dar aulas, fazer atividades, engajar e ensinar os alunos da Educação


Infantil em tempos de isolamento social?
Os educadores apoiaram as famílias para que essas atividades sejam
contextualizadas.  Resgatando os 5 campos de experiência (espaço, tempo,
quantidades, relações e transformações) da  Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) para a Educação Infantil.  Ofereceram aos pais a noção de que práticas de
escuta, fala, pensamento e imaginação integram a formação da criança, desde que
seja feita uma transposição de atividades para experiências.  
As plataformas utilizadas estão disponíveis: o Blog, o Facebook, o Email Institucional
e o Whatsapp.
Conforme resultado contido no Informe Psicopedagógico, se faz necessário pensar
uma forma de sanar as dificuldades apontadas pela Avaliação Institucional. Para
tanto se propõe desenvolver um projeto com dinâmicas de grupo, onde todos
poderão refletir sobre as suas ações e as formas de relacionamentos que estão
predominando no convívio da instituição, visando contribuir com bom andamento, e,
assim, favorecer o processo pedagógico que é o objetivo principal da escola.
Propor aos docentes e a todos os funcionários, momentos de reflexão sobre a
prática de convivência nos grupos de trabalho, mostrando aos mesmos que a escola
deve ser um ambiente de construção de relações equilibradas e harmoniosas, para
oportunizar aos educandos um desenvolvimento seguro, de confiança e afeto.
Sendo incentivadas as ações:
- Reconhecer e valorizar a pessoa do outro;

- Despertar no grupo o desejo de ajuda mútua;


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- Compreender as relações sociais como processo de interdependência;

- Compartilhar sentimentos positivos;

- Desenvolver afetividade com os demais colegas do grupo;

- Refletir sobre o sentido da vida;

- Identificar-se com o grupo.

- Perceber as próprias dificuldades em grupo;

- Melhorar a compreensão sobre as diversas fases do desenvolvimento


humano.

A  proposta de intervenção será desenvolvida na instituição em pequenos


grupos ,onde todos possam desenvolver atividades  e experiências nas plataformas
on-line ,visando maior interação e rapidez na elucidação das atividades para os
alunos .

• Escolha de um material na internet.

• Extraí-lo.

• Editá-lo.

• Publicá-lo.

• Devolutiva nas respostas dos alunos.

Variações de tarefas junto a internet para maior desenvoltura junto às ferramentas


da internet, visando alimentar a comunicação virtual entre os professores e seus
pais.
Os trabalhos propostos serão realizados através de dinâmicas de grupos. As
dinâmicas estarão envolvendo todas as pessoas que trabalham nesta escola: os
docentes e funcionários em geral. É necessário que todos estejam comprometidos
com a mudança para que se possa chegar aos objetivos traçados.
Utilização de recursos:

• Humanos
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• Acesso a Internet de banda larga institucional

• Celular, Tablet, Notebook, Computador e PC-CPU.

• Papel sulfite

• Lápis

• Local

Este projeto poderá ser desenvolvido num período de seis meses, sendo um
encontro por mês. Fica a critério da escola a escolha pelos dias a serem
trabalhados, respeitando e favorecendo a rotina da instituição.

6 DEVOLUTIVA À ESCOLA

Seguida da coleta de dados, a análise dos estudos e materiais por nós


coletados, foi entregue a devolutiva à direção da instituição, onde foram prestados
esclarecimentos a respeito das atividades a serem por eles desenvolvidas para o
alcance da superação da dificuldade por eles relatada: Dificuldade em atender
remotamente em plena pandemia.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente trabalho auxiliou para o nosso aprendizado acerca da prática da


psicopedagogia institucional. Por conseguinte sua execução nos concedeu uma
base para assimilar o funcionamento global da instituição e assim interceder de
modo a auxiliar a união dos diferentes grupos que dela fazem parte oportunizando a
realização de um trabalho mais eficaz. O psicopedagogo é o responsável por
prevenir, diagnosticar e tratar problemas de aprendizagem A Psicopedagogia visa à
promoção da aprendizagem e qualidade de ensino, com inclusão social na qual
abarca a inclusão tecnológica. Sempre respondendo às demandas da instituição,
valorizando o processo de ensino e aprendizagem, contudo salientamos o
conhecimento e domínio da informação como multifatorial e complexo. Por isso, nos
26

unimos a outros profissionais para atender as necessidades da escola, assimilando


as ações de planejamento,avaliando ,diagnosticando e sugerindo intervenções para
um melhor aproveitamento institucional. São medidas pontuais e nunca serão
estáticas e sim na direção da corrente do movimento institucional visando sempre o
desenvolvimento do aluno.

8 REFERÊNCIAS

CARLBERG, Simone. Psicopedagogia: uma matriz de pensamento diagnóstico no


âmbito clínico. Curitiba: InterSaberes, 2012. 

CLOTILDE. Relatório de Estágio Psicopedagogia  Institucional. 'Clotilde


psicopedagoga''Psicopedagogia Clínica e Institucional', 2012. Disponível em: <
http://clotilde-vicente.blogspot.com/2012/11/faculdade-clotilde-relatorio-de-
estagio.html>. Acesso em: 14/10/2021

DAGIR, CEI Jamir. 2018. Disponível em: < https://ceijdagir.blogspot.com/p/projeto-


politico-pedagogico-2018.html>. Acesso em: 14/10/2021

LOBATO, Tânia Gabrielly et al.. ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA


APRENDIZAGEM: APLICAÇÃO DO INSTRUMENTO À UMA CRIANÇA DE 5
ANOS... In: Anais da Mostra de Pesquisa em Ciência e Tecnologia 2017.
Anais...Fortaleza(CE) DeVry Brasil - Damás///io - Ibmec, 2019. Disponível em:
<https//www.even3.com.br/anais/mpct2017/44807-ENTREVISTA-OPERATIVA-
CENTRADA-NA-APRENDIZAGEM--APLICACAO-DO-INSTRUMENTO-A-UMA-
CRIANCA-DE-5-ANOS>. Acesso em: 14/10/2021 05:15

SANTOS: Aparecida. Relatório de Estágio Psicopedagogia  Institucional. Mundo da


Fantasia, 2012. Disponível em: <
http://aparecidapolini.blogspot.com/2012/06/relatorio-institucional.html >. Acesso em:
14/10/2021.
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VISCA, Jorge. Clínica Psicopedagógica: Epistemologia Convergente. 2 ed.


Tradução: Laura Monte Serrat Barbosa. São José dos Campos: Pulso Editorial,
2010.

9-ANEXO PARECER DA SUPERVISORA

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