Aprendizaje o en Situación de Riesgo Por Gersten Russell, Scott Baker, Marks Susan Unok, Sylvia B. Smith Publicado: 03 de Marzo 2009
Resumen Ejecutivo
Antecedentes y Objetivos
Los últimos 25 años se ha producido la mayor ola de inmigración en la
historia de los Estados Unidos. Las proyecciones indican que un estudiante de cada cuatro será de origen latino para el año 2020, en comparación con sólo uno de cada diez en 1982.
¿Cuál es la mejor manera de enseñar a los aprendices de Inglés? A
medida que el número de estudiantes que no habla Inglés en las escuelas se eleva rápidamente, esta cuestión representa una gran preocupación para los educadores. Los educadores necesitan una base de conocimiento profesional sobre las prácticas efectivas de enseñanza para los estudiantes aprendices de Inglés. La urgencia de esta necesidad se pone de relieve por los datos del NCES que indican que la tasa de deserción escolar entre los hispanos es el doble que la de los afroamericanos y los blancos. Por otra parte, se estima que un millón de estudiantes aprendices de Inglés en las escuelas también tienen una discapacidad de aprendizaje. Estos estudiantes están en riesgo de recibir servicios especiales inadecuados o no recibir tales servicios.
Ante esta situación realizamos una síntesis de todas las
investigaciones pertinentes en relación a la instrucción efectiva para los estudiantes aprendices del idioma Inglés. La pregunta orientadora para la síntesis fue la siguiente:
¿Qué sabemos acerca de las prácticas eficaces de enseñanza para los
estudiantes aprendices de Inglés con discapacidad o en riesgo de fracaso escolar en los grados de primaria y secundaria (K-8)? Objetivos de la Investigación
Nuestro objetivo principal era llevar a cabo un analisis riguroso de las
investigaciones existentes, para identificar y comprender las prácticas y los principios de enseñanza que tienen un impacto positivo en el aprendizaje del estudiante. Desafortunadamente, encontramos sólo un pequeño número de estudios empíricos (nueve) que evaluan el impacto de intervenciones específicas de instrucción o los resultados de aprendizaje. Por lo tanto, complementamos nuestra síntesis de investigaciones existentes con nuestra propia investigación (incluyendo análisis de los debates de cinco grupos profesionales de trabajo, formado por educadores que trabajan con esta población e investigadores). Nuestro segundo objetivo era ayudar a los educadores a entender mejor por qué algunas prácticas son más propensas a ser efectivas que otros. Con este fin, se utilizó una amplia gama de fuentes CES de datos (incluidos los grupos profesionales de trabajo).Un tercer objetivo era obtener conclusiones del análisis de los nueve estudios que cumplieron con los criterios.
Hallazgos
Los enfoques de instrucción que partían de investigación actual sobre
la enseñanza efectiva dieron mejores resultados que algunos de los métodos aparentemente innovadores. Esto resultó especialmente cierto en lectura y matemáticas. Por ejemplo, la calidad y la cantidad de la retroalimentación fue un factor determinante del crecimiento de los logros.
Las reuniones y discusiones con los educadores generaron algunas
prácticas prometedoras de instrucción que son útiles para definir las mejores prácticas para la enseñanza de los alumnos aprendices del idioma Inglés. Entre estas se encuentran:
• Uso de recursos visuales para reforzar los conceptos y el
vocabulario; • Uso de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares; • El uso del idioma natal del estudiante en forma estratégica cuando los estudiantes batallan; • Proporcionar oportunidades para que los estudiantes practiquen el Inglés, tanto en contextos formales como informales a lo largo del día, y • Centrarse en las palabras del vocabulario que son significativas y traen recuerdos, para que los estudiantes se sientan involucrados y desafiados.Estas palabras pueden servir como vehículos para la enseñanza de conceptos literarios. Desafíos Actuales
Amplios debates con los profesionales reveló que muchos intentos
actuales de fusionar la instrucción de contenido con la instrucción del desarrollo del Inglés, no han sido bien implementados. La práctica educativa actual, en lo general, no proporciona suficiente tiempo para la enseñanza de Inglés o suficientes oportunidades para los estudiantes para utilizar el lenguaje oral o para desarrollar habilidades de escritura en Inglés.Parece también haber una tendencia a exagerar el uso del lenguaje conversacional y dedicar esfuerzos insuficientes en la construcción de dominio del lenguaje abstracto necesario en muchas áreas de contenido académico.
Es importante distinguir entre los objetivos propios del desarrollo del
lenguaje y la mejora académica. Nuestra investigación indica que el aumento en el uso del lenguaje en el aula d no necesariamente conduce a la mejora académica.De acuerdo con algunos estudios, el uso intensivo de construcciones de lenguaje más sofisticadas en las clases, parecen limitar el crecimiento cognitivo y académico de los estudiantes. Debido a que la investigación existente es limitada y no concluyente, no sabemos qué estrategias de participación de los estudiantes (por ejemplo, hablar, escuchar, leer, escribir, actividades de contenido, o una combinación de estos) proporciona mayor beneficio en general para los estudiantes aprendices del idioma inglés. Investigación adicional deberá ayudar a clarificar la relación entre el crecimiento académico ACA y el aprendizaje del idioma.
¿Cómo está siendo utilizada la investigación para guiar la
práctica?
Se encontraron sólo nueve estudios experimentales válidos a todas las
áreas académicas de los grados K-8. En la actualidad, existe una base de investigación empírica limitada para guiar la práctica. A pesar de que numerosos artículos e informes dicen describir prácticas efectivas, muy pocos proporcionar el tipo de datos necesarios para establecer conclusiones firmes.
Recomendaciones para profesionales
Se concluyó que un programa de desarrollo efectivo del idioma debe
incluir un balance de tres componentes: (1) el desarrollo de competencia en el uso del lenguaje "natural" y la conversación, (2) el énfasis tradicional en la gramática y la sintaxis, y (3) el desarrollo del lenguaje académico o descontextualizado. Los maestros deben usar métodos de enseñanza identificados en la investigación de la enseñanza eficaz (por ejemplo, Brophy y Good, 1986) y modularlos para los estudiantes del idioma.
Los educadores necesitan mejorar la forma de combinar la instrucción
de contenidos con la instrucción para el desarrollo del inglés y proporcionar tiempo suficiente para la enseñanza de Inglés y oportunidades suficientes para que los estudiantes utilicen el lenguaje oral y escrito. Las prácticas de enseñanza clave para el desarrollo del idioma incluyen la introducción de grupos de no más de cuatro a siete palabras nuevas por lección, usando imágenes de refuerzo, utilizando aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales, y haciendo un uso estratégico de la lengua materna, al permitir a los estudiantes organizar sus pensamientos en su lengua materna antes de arriesgarlos a responder en Inglés.
Para los Investigadores
La principal necesidad de investigaciones sobre los estudiantes
aprendices del idioma Inglés (en particular en el ámbito de la educación especial) es sobre la intervención válida y bien diseñada. Los estudios existentes son vagos o poco claras respecto a cómo se aplicaron los métodos de enseñanza, el nivel de ejecución alcanzado, la lengua de enseñanza, y muchas otras variables "contextuales" que proveen una imagen rica de la investigación en intervención.
Este documento fue preparado para la Cumbre Claves Para el Exito en
el Aprendizaje, celebrada en mayo de 1999 en Washington,D.C. Claves Para el Exito en el Aprendizaje es una colaboración en curso patrocinada por el National Center for Learning Disabilities en colaboración con la Oficina de Programas de Educación Especial (Departamento de Educación de los E.E.U.U.) y el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano (National Institutes of Health).
Autores: Russell Gersten, Scott Baker, Marks Susan Unok, Sylvia B.
Smith, Eugene Research Institute, University of Oregon.
El objetivo de esta iniciativa es traducir la investigación y la política
sobre Discapacidades de Aprendizaje en altos estándares de aprendizaje y logro en el aula y tomar medidas en los planos local, estatal y federal para garantizar que todos los estudiantes, incluidos aquellos con Discapacidades de Aprendizaje, tengan acceso a una educación de máxima calidad.
Claves Para el Exito en el Aprendizaje es apoyado por una coalición de
donantes nacionales y regionales, así como por una amplia gama de organizaciones que participan en la educación.