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1.

Planificação global e planos de aula

Proposta de distribuição média de tempos por período letivo

Sequências do Domínios Nº aulas Nº de aulas TOTAL


Período letivo
Projeto tratados (90 min / 45 min) para testes Absoluto (min)

Sequência 1: Oralidade (CO+EO) 6 (ou 12)


Padre António Educação literária
Vieira, Leitura (2 testes de
(1)
1º período «Sermão de Escrita
18 (ou 36) 90 min + 2 tempos de 24 / (ou 48)
Santo António» Gramática 45 min para cada
Sequência 2: correção)
Almeida Garrett, (4)
(outras avaliações)
Frei Luís de Sousa

Sequência 3: Oralidade (CO+EO) 6 (ou 12)


Alexandre Educação literária
Herculano, Leitura (2 testes de
«A abóbada» Escrita 90 min + 2 tempos de
(no Dossiê Prático Gramática 45 min para cada
do Professor) correção)
ou Almeida
(outras avaliações)(4)
Garrett,
Viagens na minha
terra (no Manual)
ou
Sequência 4:
(2)
2º período Camilo Castelo 18 (ou 36) 24 (ou 48)
Branco, Amor de
perdição (no
Manual)
Sequência 5:
Eça de Queirós,
Os Maias (no
Manual),
ou Eça de Queirós,
A ilustre Casa de
Ramires (no
Caderno
de Atividades)

Sequência 6: Oralidade (CO+EO) 6 (ou 12)


Antero de Quental, Educação literária
Sonetos completos Leitura (2 testes de
(no Manual) Escrita 90 min + 2 tempos de
Sequência 7: Gramática
3º período(3) 10 (ou 20) 45 min para cada 16 (32)
Cesário Verde, correção)
Cânticos do (4)
(outras avaliações)
Realismo
(O Livro de Cesário
Verde)

TOTAIS
46 (ou 92) 18 (ou 36) 64 (ou 128)
Parciais (min)

* Proposta que tem como referência as sequências didáticas do projeto Entre Palavras 11.

(1) Entre 15 de setembro e 17 de dezembro.


(2) Consideram-se para o 2º período os meses de janeiro, fevereiro e março.
(3) Consideram-se, em média, duas a três semanas de abril, maio, e a primeira semana de junho.
(4) Por «outras avaliações» entende-se testes de avaliação diagnóstica (ou dirigida a conhecimentos prévios determinados),
produções escritas autónomas a partir de temas ou tópicos fornecidos pelo professor, testes de compreensão do oral (testes
escritos realizados a partir de audição de documentos), etc.

Nota: nesta distribuição de tempos letivos, considera-se a proposta apresentada no Programa e Metas Curriculares de Português
do Ensino Secundário, pp. 35-36.
1º período letivo
Sequência 1 – Padre António Vieira, «Sermão de Santo António» | Sequência 2 – Almeida Garrett, Frei Luís de Sousa

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Recursos nos Processos


Período Estratégias /
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas componentes do e instrumentos de
letivo Atividades
Programa projeto avaliação no projeto
Marcas de género comuns a discurso político, exposição sobre um tema e debate: tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos
tratados; recursos verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade, silêncio, olhar)
Exposição Caráter 1. Interpretar textos orais Atividades do Manual Manual Dossiê Prático
sobre um tema demonstrativo, de diferentes géneros. 1. Exposição 1. Sequência 1: do Professor
elucidação 1. Identificar o tema dominante, sobre um tema: Padre António Vieira • Teste de compreensão
evidente do tema justificando. Capítulo II do «Sermão de Santo do oral (sequência 1)
(fundamentação 2. Explicitar a estrutura do texto. «Sermão de Santo António» (p. 25) (pp. 234-235)
das ideias), 3. Distinguir informação subjetiva António» (excerto) 2. Sequência 2: • Teste de compreensão
concisão e de informação objetiva. 2. Exposição sobre um Almeida Garrett, do oral (sequência 2)
objetividade, 4. Fazer inferências. tema Frei Luís de Sousa, (pp. 236-237)
valor expressivo 5. Reconhecer diferentes intenções «A química do amor»
das formas comunicativas. (p. 77)
linguísticas 6. Verificar a adequação e a
(deíticos, expressividade dos recursos
conectores…) verbais e não verbais.
Compreensão 7. Explicitar, em função do texto,
1º do oral Discurso Caráter marcas dos seguintes géneros: 3. Discurso de
(O11) político persuasivo, discurso político, exposição sobre José Saramago no
informação um tema e debate. banquete do Prémio • Áudios
seletiva, Nobel da Literatura 1. Capítulo II do
capacidade 2. Registar e tratar a informação. «Sermão de Santo
de expor e 1. Selecionar e registar António»
argumentar as ideias-chave. 2. «A química do
(coerência e amor»
validade dos • Vídeo
argumentos, Discurso de José
contra- Saramago
-argumentos
e provas), Dossiê Prático
dimensão ética e do Professor
social, eloquência • Testes de
(valor expressivo compreensão do oral
dos recursos
mobilizados)
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Planificação global (Programa/Metas/Entre 5
Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Marcas de género comuns a exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de opinião: tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos
tratados; recursos verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade, uso adequado de ferramentas tecnológicas de suporte
à intervenção oral), correção linguística.
Apreciação crítica Descrição sucinta 3. Planificar intervenções orais. Atividades Manual Dossiê Prático do
(de debate, de peça do objeto, 1. Pesquisar e selecionar informação do Manual 1. Sequência 1: Padre Professor
de teatro, de livro, acompanhada de diversificada. 1. Apreciação António Vieira, «Sermão de • Produção oral (da
de exposição ou comentário crítico 2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos crítica (de filme): Santo António» planificação à
outra manifestação e dispondo-os sequencialmente. Selma – a • Apreciação crítica: Selma – revisão)
cultural) 3. Elaborar e registar argumentos e marcha da a marcha da liberdade (p. Proposta nº 2
respetivos exemplos. liberdade 48) Apreciação crítica de
2. Apreciação 2. Sequência 2: Almeida «D. Sebastião, o rei
4. Participar oportuna e construtivamente crítica (de Garrett, Frei Luís de Sousa mito» (pp. 264-266)
em situações de interação oral. documentário): • Apreciação crítica: «D.
1. Respeitar o princípio da cortesia: «D. Sebastião, o Sebastião, o rei mito» (p. 81)
pertinência na participação. rei mito»
• Documento
2. Mobilizar quantidade adequada de Anexo Informativo – Produção oral (da
Expressão
1º informação. • Géneros textuais – planificação à
oral
(O11) 3. Mobilizar informação pertinente. Apreciação crítica (p. 380) revisão)
4. Retomar, precisar ou resumir ideias, para Proposta nº 2
facilitar a interação. Dossiê Prático do Professor Apreciação crítica
• Produção oral (da de «D. Sebastião, o
5. Produzir textos orais com correção e planificação à revisão) rei mito»
pertinência. Proposta nº 2 • Documento
1. Produzir textos seguindo tópicos Apreciação crítica de «D. – Grelha Excel® de
elaborados autonomamente. Sebastião, o rei mito» registo de
2. Estabelecer relações com outros (pp. 264-266) classificações
conhecimentos.
3. Produzir textos adequadamente estru-
turados, recorrendo a mecanismos pro-
piciadores de coerência e de coesão • Documento
Planificação g
textual. – Produção oral (da
4. Produzir textos linguisticamente corretos, planificação à revisão)
com diversificação do vocabulário e das Proposta nº 2
estruturas utilizadas. Apreciação crítica de
«D. Sebastião, o rei mito»

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
6 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Exposição Caráter 6. Produzir textos orais de diferentes 3. Exposição sobre Manual Dossiê Prático
sobre um tema demonstrativo, géneros e com diferentes finalidades. um tema: 3. Sequência 2: Almeida do Professor
elucidação 1. Produzir os seguintes géneros de texto: ameaças à vida Garrett, Frei Luís de Sousa • Produção oral (da
evidente do tema exposição sobre um tema, apreciação privada na • Exposição sobre um tema: planificação à
(fundamentação crítica e texto de opinião. atualidade ameaças à vida privada na revisão)
das ideias), 2. Respeitar as marcas de género do texto a actualidade (p. 91) Proposta nº 3
concisão e produzir. Ameaças à vida
objetividade, valor 3. Respeitar as seguintes extensões Anexo Informativo privada na actuali-
expressivo das temporais: exposição sobre um tema – 4 • Géneros textuais dade (pp. 267-269)
formas linguísticas a 6 minutos; apreciação crítica – 2 a 4 – Exposição sobre um tema
(deíticos, minutos; texto de opinião – 4 a 6 (p. 379)
conectores…) minutos.
• Documento
Expressão
Dossiê Prático do Professor – Produção oral (da
oral
(O11) • Produção oral (da planificação à
planificação à revisão) revisão)
Proposta nº 3 Proposta nº 3
1º Ameaças à vida privada na Ameaças à vida
atualidade (pp. 267-269) privada na atualidade

• Documento
• Documento – Grelha Excel® de
– Produção oral (da registo de
planificação à revisão) classificações
Proposta nº 3
Ameaças à vida privada na
atualidade
Texto de opinião Explicitação de um 4. Texto de Manual Dossiê Prático
ponto de vista, opinião: direito 4. Sequência 2: Almeida do Professor
clareza e perti- ao asilo e a Garrett, Frei Luís de Sousa • Produção oral (da
Expressão nência da perspe- questão da • Texto de opinião: direito planificação à
oral tiva adotada, dos imigração ao asilo e a questão da revisão)
(O11) argumentos imigração (p. 133) Proposta nº 4
desenvolvidos e Direito ao asilo e a
dos respetivos questão da imigração
exemplos; (pp. 270-272)
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 7

Planificação g

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
8 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Texto de opinião discurso valorativo Anexo Informativo
(juízo de valor • Géneros textuais
explícito ou – Texto de opinião (p. 381)
implícito) • Documento
Produção oral (da
Dossiê Prático do Professor planificação à
• Produção oral (da revisão)
planificação à revisão) Proposta nº 4
Proposta nº 4 Direito ao asilo e a
Expressão Direito ao asilo e a questão
oral questão da imigração
da imigração (pp. 270-272)
(O11)

• Documentos
Produção oral (da
1º planificação à revisão)
Proposta nº 4
Direito ao asilo e a questão
da imigração
Marcas de género comuns a artigo de divulgação científica, discurso político, apreciação crítica e artigo de opinião: tema, informação significativa, encadeamento
lógico dos tópicos tratados, aspetos paratextuais (e.g. título e subtítulo, epígrafe, prefácio, notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração)
Discurso político Caráter persuasivo, 7. Ler e interpretar textos de diferentes Atividade Manual Manual
informação géneros e graus de complexidade. do Manual 1. Sequência 1: Padre António Sequência 1
seletiva, 1. Identificar tema e subtemas, justificando. 1. Discurso político Vieira, «Sermão de Santo Teste de avaliação de
capacidade de 2. Fazer inferências, fundamentando. de Martin Luther António» conhecimentos (pp.
Leitura expor e 3. Explicitar a estrutura do texto: King, «Tenho um • Discurso político: Martin 54-57)
(L11) argumentar organização interna. sonho» Luther King, «Tenho um
(coerência e 4. Identificar universos de referência sonho» (p. 49) Caderno de Atividades
validade dos ativados pelo texto. • Preparar o Grupo II
argumentos, 5. Explicitar o sentido global do texto, Nota informativa do Exame
contra-argumentos fundamentando. • Características do discurso – Ficha nº 6: discurso
e provas) 6. Relacionar aspetos paratextuais com o político (p. 51) político (pp. 48-50)
conteúdo do texto.
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 9
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Discurso dimensão ética e 7. Explicitar, em textos apresentados em Caderno de Atividades Dossiê Prático
político social, eloquência diversos suportes, marcas dos seguintes • Preparar o Grupo II do Exame do Professor
(valor expressivo géneros: artigo de divulgação científica, – Ficha nº 6: discurso político • Testes de avaliação
dos recursos discurso político, apreciação crítica e (pp. 48-50) modelo IAVE da
mobilizados) artigo de opinião. sequência 1
– Testes nº 1 e nº 2
8. Utilizar procedimentos adequados ao (pp. 80-88); (pp.
registo e ao tratamento da informação. 89--98)
1. Selecionar criteriosamente informação
Artigo Explicitação de um relevante. Atividade do Manual Manual
de opinião ponto de vista, 2. Elaborar tópicos que sistematizem as Manual 2. Sequência 2: Almeida Sequência 2
clareza e ideias-chave do texto, organizando-os 2. Artigo de opinião: Garrett, Frei Luís de Sousa Teste de avaliação de
pertinência da sequencialmente. «Nacionalismo • Artigo de opinião: conhecimentos (pp.
perspectiva de exclusão» «Nacionalismo de 138-141)
Leitura adotada, dos exclusão» (p. 134)
1º 9. Ler para apreciar criticamente textos
(L11) argumentos Caderno de Atividades
variados.
desenvolvidos e Nota informativa • Preparar o Grupo II
1. Exprimir pontos de vista suscitados por
dos respectivos • Características do artigo de do Exame
leituras diversas, fundamentando.
exemplos; discurso opinião (p. 135) – Ficha nº 5: artigo
valorativo (juízo de de opinião (pp. 46--
valor explícito ou 47)
implícito) Caderno de Atividades
• Preparar o Grupo II do Exame
– Ficha nº 5: artigo de Dossiê Prático do
opinião (pp. 46-47) Professor
• Testes de avaliação
modelo IAVE da
sequência 2
– Testes nº 1 e nº 2 Planificação g
(pp. 99-108); (pp.
108-118)

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
10 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Planificação globa e planos de aula
Marcas de género comuns a exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de opinião: tema, informação significativa, encadeamento lógico
dos tópicos tratados, aspetos paratextuais (e.g. título e subtítulo, notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração), correção linguística
Exposição sobre Caráter 10. Planificar a escrita de textos. Atividade do Manual Dossiê Prático do
um tema demonstrativo, 1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos Manual 1. Sequência 1: Padre António Professor
elucidação de elaboração de planos de texto. 1. Exposição sobre Vieira, «Sermão de Santo • Produção escrita (da
evidente do tema um tema: a António» planificação à
(fundamentação 11. Escrever textos de diferentes géneros e crítica social no • Exposição sobre um tema: revisão)
das ideias), finalidades. «Sermão de a crítica social no «Sermão Proposta nº 3
concisão e 1. Escrever textos variados, respeitando as Santo António» de Santo António» (p. 41) Os jovens e a crítica
objetividade, valor marcas do género: exposição sobre um 2. Exposição sobre 2. Sequência 1: Padre António social (pp. 279-281)
expressivo das tema, apreciação crítica e texto de um tema: a Vieira, «Sermão de Santo
formas linguísticas opinião. atualidade e António»
(deíticos, intemporalidade • Exposição sobre um tema:
conectores…) do pensamento a atualidade e • Documento Produção
12. Redigir textos com coerência e correção do Padre intemporalidade do escrita (da
linguística. António Vieira pensamento do Padre planificação à
1º Escrita (E11) 1. Respeitar o tema. 3. Exposição sobre António Vieira (p. 52) revisão)
2. Mobilizar informação adequada ao tema. um tema: 3. Sequência 2: Almeida Proposta nº 3
3. Redigir um texto estruturado, que reflita Os jovens e a Garrett, Frei Luís de Sousa Os jovens e a crítica
uma planificação, evidenciando um bom crítica social • Exposição sobre um tema: social
domínio dos mecanismos de coesão 4. Exposição sobre os jovens e a crítica social
textual: um tema: (p. 91)
a) texto constituído por três partes D. Madalena de 4. Sequência 2: Almeida
(introdução, desenvolvimento e Vilhena, Garrett, Frei Luís de Sousa
conclusão), individualizadas e personagem • Exposição sobre um tema:
devidamente proporcionadas; trágica D. Madalena de Vilhena,
b) marcação correta de parágrafos; 5. Exposição sobre personagem trágica (p.
c) utilização adequada de conectores. um tema: Valor 110)
4. Mobilizar adequadamente recursos da simbólico dos 5. Sequência 2: Almeida
língua: uso correto do registo de língua, espaços em geral Garrett, Frei Luís de Sousa
vocabulário adequado ao tema, correção • Exposição sobre um tema:
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e Valor simbólico dos
na pontuação espaços em geral (p. 127)
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 11
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
5. Observar os princípios do trabalho Anexo Informativo
intelectual: identificação das fontes • Géneros textuais
utilizadas; cumprimento das normas de – Exposição sobre um tema
citação; uso de notas de rodapé; (p. 379)
elaboração da bibliografia.
6. Utilizar com acerto as tecnologias de Caderno de Atividades
informação na produção, na revisão e na • Escrita
edição de texto. – Oficina de escrita nº 2:
exposição sobre um tema
13. Rever os textos escritos. (pp. 57-60)
1. Pautar a escrita do texto por gestos
Texto de opinião Explicitação de um recorrentes de revisão e aperfeiçoamento, Atividade do Manual Dossiê Prático do
ponto de vista, tendo em conta a qualidade do produto Manual 1. Sequência 2: Almeida Professor
clareza e final. 1. Texto de opinião: Garrett, Frei Luís de Sousa • Produção escrita (da
pertinência da questão dos • Texto de opinião: questão planificação à
perspetiva refugiados dos refugiados (p. 136) revisão)
1º adotada, dos Proposta nº 4
Escrita (E11) argumentos Anexo Informativo A questão dos
desenvolvidos e • Géneros textuais refugiados (pp. 282-
dos respetivos – Texto de opinião (p. 381) -284)
exemplos; discurso
valorativo (juízo de
valor explícito ou Dossiê Prático do Professor
implícito) • Produção escrita (da • Documento Produção
planificação à revisão) escrita (da
Proposta nº 4 planificação à
A questão dos refugiados revisão)
(pp. 282-284) Proposta nº 4
A questão dos Planificação g
refugiados

• Documento
Produção escrita
(da planificação à revisão)
Proposta nº 4
A questão dos refugiados

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
12 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 13
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Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Autor / Obra conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Padre António Contextualização 14. Ler e interpretar textos literários. Manual Manual Manual
Vieira, «Sermão de histórico-literária 1. Ler expressivamente em voz alta textos 1. Análise da nota 1. Sequência 1: Padre António Sequência 1
Santo António». literários, após a preparação da leitura. cronológica do Vieira, «Sermão de Santo Teste de avaliação de
Pregado na cidade Objetivos da 2. Ler textos literários portugueses de separador de António» conhecimentos (pp.
de S. Luís do eloquência (docere, diferentes géneros, pertencentes aos abertura da 54-57)
Maranhão, ano de delectare, movere) séculos XVII a XIX. sequência Contextualização histórico-
1654: capítulos I e 3. Identificar temas, ideias principais, didática literária: Dossiê Prático do
V(integral); pontos de vista e universos de referência, 2. Leitura e I – O Barroco (p. 10) Professor
excertos dos Intenção justificando. resolução dos
persuasiva e II – Objetivos da eloquência • Testes de avaliação
restantes capítulos 4. Fazer inferências, fundamentando. exercícios (docere, delectare, movere) (p. modelo IAVE da
exemplaridade 5. Analisar o ponto de vista das diferentes relativos aos 12) sequência 1
personagens. textos de III – Padre António Vieira – o – Testes nº 1 e nº 2
Crítica social e 6. Explicitar a estrutura do texto: contextualização homem missionário e a obra (pp. 80-88); (pp.
alegoria organização interna. histórico-literária (p. 14) 89--98)
7. Estabelecer relações de sentido: 3. Leitura e IV – Vieira, pregador barroco
Educação Linguagem, estilo e a) entre as diversas partes constitutivas compreensão (p. 16)
1º literária estrutura: de um texto; dos textos V – Visão global e estrutura
(EL11)) – visão global do b) entre situações ou episódios; literários argumentativa da obra (p. 17)
sermão e c) entre características e pontos de vista fornecidos na
estrutura das personagens; sequência
d) entre obras. didática Capítulos do «Sermão de Santo
argumentativa; António»
– o discurso 8. Reconhecer e caracterizar os elementos 4. Resolução da
constitutivos do texto poético proposta de O pregador dirige-se aos peixes
figurativo: a – Capítulo I (integral) (p. 18)
alegoria, a anteriormente aprendidos e, ainda, os atividade da
comparação, a que dizem respeito a: rubrica «Temas
metáfora; a) estrofe (quintilha); comuns» Estrutura do sermão: virtudes
– outros recursos b) métrica (alexandrino). 5. Leitura e e vícios. Louvores aos peixes,
expressivos: a 9. Reconhecer e caracterizar os elementos resolução dos em geral – capítulo II (excerto)
anáfora, a constitutivos do texto dramático: exercícios (p. 24) Planificação g
antítese, a a) ato e cena; relativos aos
apóstrofe, a b) didascália; textos das fichas Louvores dos peixes, em
enumeração e a c) diálogo, monólogo e aparte. de apoio particular – capítulo III
gradação (excerto) (p. 26)

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
14 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Autor / Obra conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes 6. Visionamento Repreensões aos peixes, em
elementos constitutivos da narrativa: do vídeo da geral – capítulo IV (excerto)
a) ação principal e ações secundárias; entrevista (p. 30)
b) personagem principal e personagem inédita feita à
secundária; Professora Repreensões aos peixes, em
c) narrador: Micaela Rámon particular – capítulo V
– presença e ausência na ação; pela escritora (integral) (p. 35)
– formas de intervenção: narrador- Rita Ferro na
personagem; comentário ou rubrica «Crítica
reflexão; social e alegoria Despedida e conselhos aos
d) espaço (físico, psicológico e social); vistas por peixes – capítulo VI (excerto)
e) tempo (narrativo e histórico). Professora (p. 45)
11. Identificar e explicitar o valor dos Micaela Rámon»,
recursos expressivos mencionados no integrada na Fichas de apoio
Programa. ficha de apoio Ficha de apoio nº 2: intenção
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto nº 3 destinada persuasiva e exemplaridade (p.
Educação ao género literário: o sermão, o drama ao estudo do 34)
1º literária romântico e o romance. tópico de
(EL11)
conteúdo Ficha de apoio nº 3: crítica
15. Apreciar textos literários. mencionado social e alegoria (p. 42)
1. Reconhecer valores culturais, éticos e 7. Resolução do
estéticos manifestados nos textos. esquema-síntese
do final da Ficha de apoio nº 4:
2. Valorizar uma obra enquanto objeto linguagem e estilo (p. 46)
simbólico, no plano do imaginário sequência
individual e coletivo. didática
3. Expressar pontos de vista suscitados Rubrica «Temas comuns»
pelos textos lidos, fundamentando. «Sermão de Santo António» e
4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) Os Lusíadas vistos por
sobre obras, parte de obras ou tópicos do Professora Micaela Rámon
Programa.
Rubrica «Visto por…»
Ficha de apoio nº 3: crítica
social e alegoria vistas por
Professora Micaela Rámon
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 15
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1º Educação 5. Escrever exposições (entre 130 e 170 Esquema-síntese da
literária palavras) sobre temas respeitantes às sequência 1 (p. 53)
(EL11) obras estudadas, seguindo tópicos
fornecidos.
6. Ler uma ou duas obras do Projeto de
Leitura relacionando-a(s) com conteúdos • PowerPoint®
programáticos de diferentes domínios. Contextualização histórico-
7. Analisar recriações de obras literárias do literária
Programa, com recurso a diferentes
linguagens (por exemplo, música, teatro, • Vídeos
cinema, adaptações a séries de TV), – Padre António Vieira (vida,
estabelecendo comparações pertinentes. obra e atualidade) visto por
Professora Micaela Rámon
16. Situar obras literárias em função de – «Sermão de Santo
grandes marcos históricos e culturais. António» e Os Lusíadas
1. Reconhecer a contextualização histórico- vistos por Professora
literária nos casos previstos no Programa. Micaela Rámon
2. Comparar temas, ideias e valores – Crítica social e alegoria
expressos em diferentes textos da vistas por Professora
mesma época e de diferentes épocas. Micaela Rámon
Almeida Garrett, Contextualização Manual Manual Manual
Frei Luís de Sousa histórico-literária 1. Análise da nota 1. Sequência 2: Almeida Sequência 2
(integral) cronológica do Garrett, Frei Luís de Sousa Teste de avaliação de
A dimensão separador de conhecimentos
patriótica e a sua abertura da Contextualização histórico- (pp. 138-141)
expressão sequência literária:
simbólica didática I – Contexto histórico (p. 60) Dossiê Prático do
2. Leitura e II – Contexto literário (p. 62) Professor Planificação g
resolução dos III – Almeida Garrett: vida e • Testes de avaliação
O sebastianismo: exercícios
História e ficção obra – tábua cronológica (p. modelo IAVE da
relativos aos 65) sequência 2
textos de IV – A obra Frei Luís de Sousa – Testes nº 1 e nº 2
Recorte das contextualização (p. 66) (pp. 99-108);
personagens histórico-literária V – Estrutura e visão global da (pp. 109-118)
principais

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
16 A dimensão trágica Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
obra (p. 67) 1. Planificação globa e planos de aula
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 17
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Autor / Obra conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1º Educação Linguagem, estilo 3. Leitura e Memória ao Conservatório
literária e estrutura: compreensão Real (p. 68)
(EL11) – características do dos textos
texto dramático; literários Atos e cenas do Frei Luís de
– a estrutura da fornecidos na Sousa
obra; sequência ATO PRIMEIRO (pp. 70 a 90)
– o drama didática Cena I (p. 71)
romântico: 4. Resolução das Cena II (p. 72)
característica propostas de Cena III (p. 80)
atividade da Cena IV (p. 83)
rubrica «Temas Cena V (p. 84)
comuns» Cenas VI e VII (p. 86)
5. Leitura e Cenas VIII a XII (pp. 88 a 90)
resolução dos
exercícios
relativos aos ATO SEGUNDO
textos das fichas (pp. 93 a 110)
de apoio Cena I (p. 93)
6. Visionamento Cena II (p. 98)
do vídeo da Cena III (p. 99)
entrevista inédita Cena IV (p. 100)
feita à Professora Cena V (p. 101)
Maria Helena Cenas VI e VII (p. 103)
Santana pela Cenas VIII a X (pp. 104 a 105)
escritora Rita Cena XI (p. 106)
Ferro nas Cenas XII a XIV (pp. 107 a 109)
rubricas «A Cena XV (p. 110)
dimensão trágica
e recorte das ATO TERCEIRO Planificação g
personagens (pp. 114 a 127)
principais vistos Cena I (p. 114)
por Professora Cenas II a VII
Micaela Rámon», (pp. 120 a 124)
integrada nas Cenas VIII e IX (p. 125)
fichas de Cenas X a XII

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
18 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
(pp. 126 e 127) 1. Planificação globa e planos de aula
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 19
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Autor / Obra conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1º Educação apoio nº 4 e nº 5 Fichas de apoio
literária destinadas ao Ficha de apoio nº 2:
(EL11) estudo dos tópicos o sebastianismo: história e
de conteúdo ficção (p. 82)
mencionados
Ficha de apoio nº 3:
7. Resolução do a dimensão patriótica e a sua
esquema-síntese expressão simbólica (p. 92)
do final da
sequência Ficha de apoio nº 4:
didática a dimensão trágica (p. 111)

Ficha de apoio nº 5:
recorte das personagens
principais (p. 128)

Ficha de apoio nº 6:
linguagem e estilo (p. 131)

Rubrica «Temas comuns»


Frei Luís de Sousa e Os
Lusíadas vistos por Professora
Maria Helena Santana

Rubrica «Visto por…»


– Ficha de apoio nº 4:
a dimensão trágica vista por Planificação g
Professora Maria Helena
Santana
– Ficha de apoio nº 5:
recorte das personagens
principais visto por
Professora Maria Helena

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
20 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Santana 1. Planificação globa e planos de aula
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 21
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Autor / Obra conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Esquema-síntese da sequência
2 (p. 137)

• PowerPoint®
Contextualização
histórico-literária

• Vídeos
– Almeida Garrett (vida, obra
e atualidade) visto por
Educação Professora Maria Helena
1º literária Santana
(EL11) – Frei Luís de Sousa e Os
Lusíadas vistos por
Professora Maria Helena
Santana
– A dimensão trágica em Frei
Luís de Sousa vista por
Professora Maria Helena
Santana
– Recorte das personagens
principais em Frei Luís de
Sousa visto por Professora
Maria Helena Santana

Planificação g

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
22 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Planificação globa e planos de aula
1. Retoma (em 17. Construir um conhecimento reflexivo Atividades do Manual
revisão) dos sobre a estrutura e o uso do português. Manual Sequência 1: Padre António
conteúdos 1. Consolidar os conhecimentos gramaticais 1. Ficha de apoio Vieira, «Sermão de Santo
estudados no adquiridos no ano anterior. nº 1: texto e António»
10º ano 18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade: – Ficha de apoio nº 1:
Sintaxe: Funções textualidade. coerência e Texto e textualidade:
sintáticas 1. Demonstrar, em textos, a existência de coesão textual coerência e coesão textual
coerência textual. (sequência 1) (pp. 21-23)
2. Discurso, 2. Distinguir mecanismos de construção da 2. Ficha de apoio Subordinação (p. 29)
pragmática e coesão textual. nº 1: Dêixis Coesão textual (p. 33)
linguística (sequência 2)
textual 19. Reconhecer modalidades de 3. Exercícios de Anexo Informativo
2.1. Texto e reprodução ou de citação do discurso. retoma (em Subordinação
textualidade: 1. Reconhecer e fazer citações. revisão) dos (pp. 369-371)
a) coerência textual 2. Identificar e interpretar discurso direto, conteúdos Coerência e coesão textuais
(compatibilidade discurso indireto e discurso indireto livre. estudados no (pp. 372-373)
1º Gramática entre as 3. Reconhecer e utilizar adequadamente 10º ano e no 3º
(G11) ocorrências diferentes verbos introdutores de relato ciclo:
subordinação Caderno de Atividades
textuais e o nosso do discurso. Ficha nº 6: coordenação e
conhecimento do (sequência 1) e
funções subordinação (pp. 18-21)
mundo; lógica das 20. Identificar aspetos da dimensão Ficha nº 7: coerência textual
relações sintáticas
pragmática do discurso. (sequência 2) (pp. 22-23)
intratextuais); 1. Identificar deíticos e respectivos Ficha nº 8: coesão textual
4. Anexo
referentes. Informativo: (pp. 24-31)
– subordinação
– coerência e Manual
coesão Sequência 2: Almeida
textuais Garrett, Frei Luís de Sousa
– Ficha de apoio nº 1:
Dêixis (pp. 78-79)
Funções sintáticas
(pp. 81, 97, 100, 119)
Coesão textual (pp. 85, 119)
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 23
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
b) coesão textual: 5. Caderno de Anexo Informativo
– lexical: Atividades Funções sintáticas (ao nível da
reiteração e – Fichas nº 1 a nº frase, internas ao grupo verbal,
substituição; 4: funções internas ao grupo nominal,
– gramatical: sintáticas ao internas ao grupo adjetival e
referencial (uso nível da frase, colocação dos pronomes
anafórico de internas ao átonos na frase) (pp. 364-367)
pronomes), frásica grupo verbal, Dêixis (pp. 376-377)
(concordância), internas ao Coerência e coesão textuais
interfrásica (uso de grupo nominal, (pp. 372-373)
conectores), internas ao
temporal grupo Caderno de Atividades
(expressões adjectival (pp. – Fichas nº 1 a nº 4: funções
adverbiais ou 4-15) sintáticas ao nível da frase,
preposicionais com – Ficha nº 5: internas ao grupo verbal,
valor temporal, funções internas ao grupo nominal,
1º Gramática ordenação sintáticas das internas ao grupo adjectival
(G11) correlativa dos orações (pp. 4-15)
tempos verbais) subordinadas – Ficha nº 5: funções sintáticas
(pp. 16-17) das orações subordinadas
2.3. Dêixis: – Ficha nº 6: (pp. 16-17)
pessoal, temporal e coordenação e – Ficha nº 8: coesão textual
espacial subordinação (pp. 24-31)
(pp. 18-21) – Ficha nº 10: dêixis (pp. 35-36)
– Ficha nº 7:
coerência
textual (pp.
22--23)
– Ficha nº 8: Planificação g
coesão textual
(pp. 24-31)
– Ficha nº 10:
dêixis (pp. 35-
-36)

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
24 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
2º período letivo
Unidades 3 e 4 – Alexandre Herculano, «A abóbada», ou Almeida Garrett, Viagens na minha terra, ou Camilo Castelo Branco,
Amor de perdição; unidade 5 – Eça de Queirós, Os Maias, ou Eça de Queirós, A ilustre Casa de Ramires
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de 1. Planificação globa e planos de aula


Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Marcas de género comuns a discurso político, exposição sobre um tema e debate: tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos
tratados; recursos verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade, silêncio, olhar)
Exposição Caráter 1. Interpretar textos orais Atividades Manual Dossiê Prático
sobre um tema demonstrativo, de diferentes géneros. do Manual 1. Sequência 3: Almeida do Professor
elucidação 1. Identificar o tema dominante, 1. Exposição sobre Garrett, Viagens na minha • Testes de
evidente do tema justificando. um tema: terra compreensão do oral
(fundamentação 2. Explicitar a estrutura do texto. «Meios de • Exposição sobre um tema: (sequências 3 e 4)
das ideias) concisão 3. Distinguir informação subjetiva de comunicação e «Meios de comunicação e (pp. 238-239);
e objetividade, informação objetiva. transporte» transporte» (p. 154) (240-241)
valor expressivo 4. Fazer inferências. 2. Exposição sobre 2. Sequência 4: Almeida
das formas 5. Reconhecer diferentes intenções um tema: Garrett, Viagens na minha
linguísticas comunicativas. «Igualdade de terra
(deíticos, 6. Verificar a adequação e a expressividade género» • Exposição sobre um tema:
conectores…) dos recursos verbais e não verbais. 3. Exposição sobre «Igualdade de género»
Compreensão
2º do oral 7. Explicitar, em função do texto, marcas um tema: «O (p. 201)
(O11) dos seguintes géneros: discurso político, herói
exposição sobre um tema e debate. romântico» Dossiê Prático do Professor
Alexandre Herculano,
2. Registar e tratar a informação. «A abóbada»
1. Selecionar e registar as ideias-chave. • Exposição sobre um tema:
«o herói romântico» (p. 295)

• Áudios
1. «Meios de comunicação e
transporte»
2. «Igualdade de género»

CD áudio
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 25
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
2º Debate Caráter persuasivo, 3. Debate: filme Manual Dossiê Prático
papéis e funções Debate pela 3. Sequência 5: Eça do Professor
dos intervenientes, liberdade, de de Queirós, Os Maias • Testes de
capacidade de Denzel • Debate: filme Debate pela compreensão do oral
argumentar e Washington liberdade, de Denzel (sequência 5) (pp.
Compreensão contra-argumentar, (2007) Washington (2007) 242-243)
do oral concisão das (p. 290)
(O11) intervenções e
respeito pelo
princípio da
cortesia. • Vídeo
Filme Debate pela
liberdade, de Denzel
Washington (2007)
Marcas de género comuns a exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de opinião: tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos tratados; recursos
verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade, uso adequado de ferramentas tecnológicas de suporte à intervenção oral), correção
linguística
Expressão Texto de opinião Explicitação de um 3. Planificar intervenções orais. Atividades Manual
oral ponto de vista, 1. Pesquisar e selecionar informação do Manual 1. Sequência 3: Almeida
(O11) clareza e diversificada. 1. Texto de Garrett, Viagens na minha
pertinência da 2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos opinião: terra • Documento
perspectiva e dispondo-os sequencialmente. emigração entre • Texto de opinião: Folha Excel®
adotada, dos 3. Elaborar e registar argumentos e os jovens emigração entre os jovens de classificação da
argumentos respetivos exemplos. 2. Texto de (p. 169) expressão oral
desenvolvidos e opinião: a 2. Sequência 4: Camilo Castelo
dos respetivos 4. Participar oportuna e construtivamente mulher, vítima Branco, Amor de perdição
exemplos; discurso em situações de interação oral. de violência • Texto de opinião: a mulher,
valorativo (juízo de 1. Respeitar o princípio da cortesia: vítima de violência (p. 201) Planificação g
valor explícito ou pertinência na participação. Atividades do
implícito). 2. Mobilizar quantidade adequada de Dossiê Prático Dossiê Prático do Professor
informação. do Professor 3. Alexandre Herculano,
3. Mobilizar informação pertinente. 3. Texto de «A abóbada»
4. Retomar, precisar ou resumir ideias, para opinião: formas • Texto de opinião: formas
facilitar a interação. de heroísmo na de heroísmo na atualidade

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
26 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
atualidade (p. 320) 1. Planificação globa e planos de aula
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 27
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
5. Produzir textos orais com correção e Anexo Informativo
pertinência. • Géneros textuais
1. Produzir textos seguindo tópicos – Texto de opinião (p. 381)
elaborados autonomamente.
Apreciação crítica Descrição sucinta Atividades Manual
2. Estabelecer relações com outros
(de debate, de do objeto, do Manual 1. Sequência 5: Eça de Queirós,
conhecimentos.
filme, de peça de acompanhada de 1. Apreciação Os Maias
3. Produzir textos adequadamente • Documento
teatro, de livro, de comentário crítico crítica (de • Apreciação crítica (de
estruturados, recorrendo a mecanismos Folha Excel®
exposição ou pintura): pintura): autorretrato de
propiciadores de coerência e de coesão de classificação
manifestação autorretrato de Edgar Degas (p. 246)
textual. da expressão oral
cultural) Edgar Degas 2. Sequência 5: Eça de Queirós,
4. Produzir textos linguisticamente corretos,
2. Apreciação Os Maias
com diversificação do vocabulário e das
crítica (de filme): • Apreciação crítica (de
estruturas utilizadas.
Debate pela filme): Debate pela
liberdade, de liberdade, de Denzel
6. Produzir textos orais de diferentes Denzel Washington (p. 290)
géneros e com diferentes finalidades. Washington
Expressão
2º 1. Produzir os seguintes géneros de texto:
oral Caderno de Atividades
(O11) exposição sobre um tema, apreciação
A ilustre Casa de Ramires (p. 99)
crítica e texto de opinião.
2. Respeitar as marcas de género do texto a
produzir. Anexo Informativo
3. Respeitar as seguintes extensões • Géneros textuais
temporais: exposição sobre um tema – 4 – Apreciação crítica (p. 380)
a 6 minutos; apreciação crítica – 2 a 4
minutos; texto de opinião – 4 a 6
minutos.
• Vídeo
Filme Debate pela liberdade,
de Denzel Washington Planificação g
(2007)

• PowerPoint®
Cenário de resposta

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
28 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 29
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Apreciação crítica Descrição sucinta 7 . Ler e interpretar textos de diferentes Atividades do Manual Manual
(de filme, de peça do objeto, géneros e graus de complexidade. Manual 1. Sequência 3: Almeida Sequência 3
de teatro, de livro, acompanhada de 1. Identificar tema e subtemas, justificando. 1. Apreciação Garrett, Viagens na minha Teste de avaliação de
de exposição ou comentário crítico 2. Fazer inferências, fundamentando. crítica (de filme) terra conhecimentos
manifestação 3. Explicitar a estrutura do texto: Miss Julie, de Liv • Apreciação crítica (de (pp. 176-179)
cultural) organização interna. Ullmann filme): Miss Julie, de Liv
4. Identificar universos de referência 2. Apreciação Ullmann (p. 173) Sequência 4
ativados pelo texto. crítica (de livro): 2. Sequência 4: Camilo Castelo Teste de avaliação
5. Explicitar o sentido global do texto, Sensibilidade e Branco, Amor de perdição de conhecimentos
fundamentando. bom senso, de • Apreciação crítica (de (pp. 226-229)
6. Relacionar aspetos paratextuais com o Jane Austen livro): Sensibilidade e bom
conteúdo do texto. senso, de Jane Austen (p.
7. Explicitar, em textos apresentados em 224) Dossiê Prático
Dossiê Prático do Professor
diversos suportes, marcas dos seguintes do Professor
géneros: artigo de divulgação científica, Alexandre Herculano,
3. Apreciação Dossiê Prático do Professor «A abóbada»
discurso político, apreciação crítica e crítica (de filme): 3. Apreciação crítica (de filme):
artigo de opinião. Teste de avaliação
2º Leitura As mil e uma As mil e uma noites: volume de conhecimentos
(L11) noites: volume 1 1 – o inquieto, de Miguel (pp. 325-328)
8. Utilizar procedimentos adequados ao – o inquieto, de Gomes (2015) (p. 322)
registo e ao tratamento da informação. Miguel Gomes
1. Selecionar criteriosamente informação (2015) Caderno de
Caderno de Atividades Atividades
relevante. • Preparar o Grupo II do
2. Elaborar tópicos que sistematizem as • Preparar o Grupo II
Exame do Exame
ideias-chave do texto, organizando-os – Ficha nº 3: apreciação
sequencialmente. – Ficha nº 3:
crítica (de livro) (pp. 42-43) apreciação crítica
(de livro)
9. Ler para apreciar criticamente textos (pp. 42-
variados. -43) Planificação g
1. Exprimir pontos de vista suscitados por
leituras diversas, fundamentando..
Teste de avaliação
de conhecimentos
(A ilustre Casa de
Ramires) (pp. 106-109)

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
30 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Planificação globa e planos de aula
Dossiê Prático
do Professor
• Testes de avaliação
modelo IAVE da
sequência 3
– Testes nº 1 e nº 2
(pp. 119-128); (pp.
129-138)
• Testes de avaliação
modelo IAVE da
sequência 4
– Testes nº 1 e nº 2
(pp. 139-147); (pp.
148-156)
2º Leitura • Testes de avaliação
(L11)
modelo IAVE
(Alexandre
Herculano, «A
abóbada»)
– Teste nº 1 (pp. 214-
222)

Artigo de Caráter expositivo, Atividade Manual Manual


divulgação informação do Manual 1. Sequência 5: Eça de Queirós, Sequência 3
científica seletiva, 1. Artigo de Os Maias Teste de avaliação
hierarquização das divulgação • Artigo de divulgação de conhecimentos
ideias, explicitação científica: «Como científica: Como vemos a (pp. 294-297)
das fontes, rigor e vemos a luz» luz (p. 291)
objetividade
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 31
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Caderno de Atividades Caderno de Atividades
• Preparar o Grupo II do Exame • Preparar o Grupo II
– Ficha nº 2: artigo de do Exame
divulgação científica – Ficha nº 2: artigo de
(pp. 40-41) divulgação científica
(pp. 40-41)

Dossiê Prático do
Professor
Leitura • Testes de avaliação
(L11) modelo IAVE da
sequência 5
– Testes nº 1 e nº 2
(pp. 157-166); (pp.
2º 167-177)
• Testes de avaliação
modelo IAVE (Eça de
Queirós, A ilustre
Casa de Ramires)
Teste nº 1 (pp. 223-
-231)
Exposição sobre Caráter 10. Planificar a escrita de textos. Atividades Manual Caderno de Atividades
um tema demonstrativo, 1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos do Manual 1. Sequência 3: Almeida • Escrita
elucidação de elaboração de planos de texto. 1. Exposição sobre Garrett, Viagens na minha – Oficina de escrita
evidente do tema um tema: o terra nº 2: exposição
Escrita
(fundamentação narrador – um • Exposição sobre um tema: sobre um tema (pp.
(E11)
das ideias), projeto plural o narrador – um projeto 57-60)
concisão e plural (p. 150) Planificação g
objectividade, valor
expressivo

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
32 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Planificação globa e planos de aula
das formas 11. Escrever textos de diferentes géneros e 2. Exposição sobre 2. Sequência 4: Camilo Castelo
linguísticas finalidades. um tema: Simão Branco, Amor de perdição
(deíticos, 1. Escrever textos variados, respeitando as – herói • Exposição sobre um tema:
conectores…) marcas do género: exposição sobre um romântico Simão – herói romântico PowerPoint®
tema, apreciação crítica e texto de 3. Exposição sobre (p. 219) Cenários de
opinião. um tema: 3. Sequência 5: Eça de Queirós, resposta
relação da Os Maias
12. Redigir textos com coerência e correção sociedade actual • Exposição sobre um tema:
linguística. com o desporto relação da sociedade atual
1. Respeitar o tema. com o desporto (p. 266)
2. Mobilizar informação adequada ao tema. Atividades do
3. Redigir um texto estruturado, que reflita Dossiê Prático Dossiê Prático do Professor
uma planificação, evidenciando um bom do Professor 4. Alexandre Herculano,
domínio dos mecanismos de coesão 4. Exposição sobre «A abóbada»
textual: um tema: • Exposição sobre um tema:
a) texto constituído por três partes sentimento sentimento nacional em
2º Escrita (introdução, desenvolvimento e nacional em «A «A abóbada» (p. 313)
(E11) conclusão), individualizadas e abóbada»
devidamente proporcionadas; Anexo Informativo
b) marcação correta de parágrafos; • Géneros textuais
c) utilização adequada de conectores. – Exposição sobre um tema
4. Mobilizar adequadamente recursos da (p. 379)
língua: uso correto do registo de língua,
vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe Caderno de Atividades
e na pontuação. • Escrita
5. Observar os princípios do trabalho – Oficina de escrita nº 2:
intelectual: identificação das fontes exposição sobre um tema
utilizadas; cumprimento das normas de (pp. 57-60)
citação; uso de notas de rodapé;
elaboração da bibliografia.
• PowerPoint®
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 33
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
2º Escrita Texto de opinião Explicitação de um 6. Utilizar com acerto as tecnologias de Atividades do Manual Caderno de
(E11) ponto de vista, informação na produção, na revisão e na Manual 1. Sequência 3: Almeida Atividades
clareza e edição de texto. 1. Texto de Garrett, Viagens na minha • Escrita
pertinência da opinião: o terra – Oficina de escrita
perspetiva 13. Rever os textos escritos. materialismo na • Texto de opinião: o nº 4: texto de
adotada, dos 1. Pautar a escrita do texto por gestos sociedade materialismo na sociedade opinião (pp. 65-68)
argumentos recorrentes de revisão e moderna moderna (p. 169)
desenvolvidos e aperfeiçoamento, tendo em conta a 2. Texto de 2. Sequência 4: Camilo Castelo
dos respetivos qualidade do produto final. opinião: a Branco, Amor de perdição
exemplos; discurso vivência do amor • Texto de opinião: a • PowerPoint®
valorativo (juízo de entre os jovens vivência do amor entre os Cenários de resposta
valor explícito ou 3. Texto de jovens (p. 200)
implícito). opinião: o papel 3. Sequência 5: Eça de Queirós,
dos avós na vida Os Maias
dos netos, na • Texto de opinião: o papel
sociedade atual dos avós na vida dos
netos, na sociedade atual
Atividades do (p. 252)
Dossiê Prático
do Professor Dossiê Prático do Professor
4. Texto de opinião: 4. Alexandre Herculano,
a importância das «A abóbada»
pessoas portado- • Texto de opinião: a
ras de deficiên- importância das pessoas
cias (p. 300) portadoras de deficiências
(p. 300)
Atividades do
Caderno de Anexo Informativo
Planificação g
Atividades • Géneros textuais
5. Texto de opinião: – Texto de opinião (p. 381)
vantagens e
desvantagens da
emigração em
tempos de crise

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
34 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
(p. 95) 1. Planificação globa e planos de aula
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 35
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
2º Escrita Caderno de Atividades
(E11) 5. Eça de Queirós, A ilustre
Casa de Ramires
• Texto de opinião:
vantagens e desvantagens
da emigração em tempos
de crise (p. 95)

• Escrita
– Oficina de escrita nº 4:
texto de opinião (pp. 65-
68)

• PowerPoint®
Cenários de resposta
Apreciação crítica Descrição sucinta Atividade do Manual Dossiê Prático do
(de filme, de peça do objeto, Manual 1. Sequência 5: Eça de Queirós, Professor
de teatro, de livro, acompanhada de 1. Apreciação Os Maias • Produção escrita (da
de exposição ou comentário crítico crítica (de filme): • Apreciação crítica (de planificação à
outra manifestação Os Maias, de filme): Os Maias, de João revisão)
cultural) João Botelho Botelho (p. 285) Proposta nº 2
Filme Os Maias,
Anexo Informativo de João Botelho
• Géneros textuais (pp. 276-278)
– Apreciação crítica (p. 380)
Planificação g
Caderno de Atividades • Documento
• Eça de Queirós, A ilustre Produção escrita (da
Casa de Ramires (p. 95) planificação à
revisão)
• Escrita Proposta nº 2
– Oficina de escrita nº 3: Filme Os Maias, de

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
36 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
apreciação crítica (pp. 61-64) João Botelho
1. Planificação globa e planos de aula
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 37
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Dossiê Prático • PowerPoint®
do Professor Cenários de resposta
• Produção escrita (da
planificação à revisão)
Proposta nº 2
Filme Os Maias, de João
Botelho (pp. 276-278)

• Documento
Produção escrita
(da planificação à revisão)
Proposta nº 2
Filme Os Maias, de João
Botelho
2º Escrita
(E11)
• PowerPoint®
Cenários de resposta
Síntese Redução de um Atividades do Manual Caderno de
texto ao essencial Manual: 1. Sequência 3: Almeida Atividades
por seleção crítica 1. Síntese: Miss Garrett, Viagens na minha • Escrita
das ideias-chave Julie, de Liv terra – Oficina de escrita
(mobilização de Ullmann • Síntese: Miss Julie, de Liv nº 1: síntese (pp.
informação (apreciação Ullmann (apreciação 52-56)
seletiva, crítica de filme) crítica de filme) (p. 174)
conectores) 2. Síntese: 2. Sequência 4: Camilo Castelo
Sensibilidade e Branco, Amor de perdição
Planificação g
bom senso, de • Síntese: Sensibilidade e
Jane Austen bom senso, de Jane Austen
(apreciação (apreciação crítica de livro)
crítica de livro) (p. 224)

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
38 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Planificação globa e planos de aula
Anexo Informativo Dossiê Prático do
• Géneros textuais Professor
– Síntese (p. 378) • Produção escrita (da
planificação à
Caderno de Atividades revisão)
• Escrita Proposta nº 1
– Oficina de escrita nº 1 – Miss Julie, de Liv
síntese (pp. 52-56) Ullmann (apreciação
crítica de filme) (pp.
273-275)
Dossiê Prático do Professor
• Produção escrita (da
planificação à revisão)
Proposta nº 1 • Documento
Miss Julie, de Liv Ullmann Produção escrita (da
(apreciação crítica de filme) planificação à
2º Escrita (pp. 273-275) revisão)
(E11) Proposta nº 1
Miss Julie, de Liv
Ullmann (apreciação
• Documento crítica de filme)
Produção escrita
(da planificação à revisão)
Proposta nº 1 • PowerPoint®
Miss Julie, de Liv Ullmann Cenários de resposta
(apreciação crítica de filme)

• PowerPoint®
Cenários de resposta
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 39
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Alexandre Imaginação 14. Ler e interpretar textos literários. Dossiê Prático Dossiê Prático Dossiê Prático
Herculano, histórica e 1. Ler expressivamente em voz alta textos do Professor do Professor do Professor
«A abóbada» sentimento literários, após a preparação da leitura. 1. Leitura dos 1. Alexandre Herculano, • Teste de avaliação
(integral) nacional 2. Ler textos literários portugueses de quadros de «A abóbada» de conhecimentos
diferentes géneros, pertencentes aos contextualização (pp. 325-328)
Relações entre séculos XVII a XIX. histórico-literária Contextualização histórico- • Testes de
personagens. 3. Identificar temas, ideias principais, 2. Leitura e literária: avaliação modelo
pontos de vista e universos de referência, compreensão I – Alexandre Herculano: IAVE de
justificando. dos textos vida e obra – tábua cronológica «A abóbada»
Características do 4. Fazer inferências, fundamentando. literários – Teste nº 1
herói romântico (p. 286)
5. Analisar o ponto de vista das diferentes fornecidos na II – Visão global e estrutura da (pp. 214-222)
personagens. sequência obra (p. 287) • Teste de
Linguagem, estilo e 6. Explicitar a estrutura do texto: didática verificação da
estrutura: organização interna. 3. Resolução da leitura de
– a estruturação da 7. Estabelecer relações de sentido: proposta de Capítulos de «A abóbada»
narrativa; a) entre as diversas partes atividade da «A abóbada» (integral) (pp. 248-249)
Educação – recursos constitutivas de um texto; rubrica «Temas – Capítulo I – O cego (p. 288)
2º literária expressivos: b) entre situações ou episódios; comuns» – Capítulo II – Mestre Ouguet
(EL11) a comparação, c) entre características e pontos 4. Leitura e (p. 297)
a enumeração, de vista das personagens; resolução dos – Capítulo III – O auto (p. 301)
a metáfora e a d) entre obras. exercícios – Capítulo IV – Um rei cavaleiro
personificação; 8. Reconhecer e caracterizar os elementos relativos aos (p. 309)
ou – Capítulo V – O voto fatal (p.
– o discurso constitutivos do texto poético textos das fichas
indireto anteriormente aprendidos e, ainda, de apoio 314)
os que dizem respeito a: 5. Resolução do
a) estrofe (quintilha); esquema- Fichas de apoio
b) métrica (alexandrino). -síntese do final Ficha de apoio nº 1:
9. Reconhecer e caracterizar os elementos da sequência características do herói
constitutivos do texto dramático: didática romântico (p. 296) Planificação g
a) ato e cena; Ficha de apoio nº 2:
b) didascália; imaginação histórica e
c) diálogo, monólogo e aparte. sentimento nacional (p. 308)
Ficha de apoio nº 3:
relações entre personagens
(p. 321)

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
40 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 41
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
2º Educação 2. Almeida Deambulação 10. Reconhecer e caracterizar os seguintes Manual Manual Manual
literária Garrett, geográfica e elementos constitutivos da narrativa: 1. Análise da nota 1. Sequência 3: Almeida Garrett, Sequência 3
(EL11) Viagens na sentimento a) ação principal e ações secundárias; cronológica do Viagens na minha terra Teste de avaliação
minha terra nacional b) personagem principal e personagem separador de de conhecimentos
(escolher cinco secundária; abertura da Contextualização (pp. 176-179)
capítulos: I, V, A representação da c) narrador: sequência histórico-literária:
VIII, X, XIII, Natureza – presença e ausência na ação; didática – Estruturação da obra Dossiê Prático
XX, XLIV, – formas de intervenção: narrador- 2. Leitura e Viagens na minha terra: do Professor
XLIX) personagem; comentário ou resolução dos viagem e novela (pp. 144-145) • Testes de avaliação
Dimensão reflexiva reflexão; exercícios
e crítica modelo IAVE da
d) espaço (físico, psicológico e social); relativos aos sequência 3
e) tempo (narrativo e histórico). textos de Capítulos de Viagensna minha
terra – Testes nº 1 e nº 2
Personagens 11. Identificar e explicitar o valor dos contextualização (pp. 119-128);
românticas recursos expressivos mencionados no histórico-literária – Capítulo I (excerto) (p. 146)
– Capítulo VIII (excerto) (p. (pp. 129-138)
(narrador, Carlos e Programa. 3. Leitura e
Joaninha) 12. Reconhecer e caracterizar textos quanto compreensão 151)
ao género literário: o sermão, o drama dos textos – Capítulo X (excerto) (p. 156)
romântico e o romance. literários – Capítulo XX (excerto) (p. 161)
Linguagem, estilo e – Capítulo XLIX (excerto) (p.
ou estrutura: fornecidos na
sequência 166)
– estruturação da 15. Apreciar textos literários.
obra: viagem e 1. Reconhecer valores culturais, éticos e didática
novela; estéticos manifestados nos textos. 4. Resolução da Fichas de apoio
– coloquialidade 2. Valorizar uma obra enquanto objeto proposta de Ficha de apoio nº 1:
digressão; simbólico, no plano do imaginário atividade da deambulação geográfica e
– dimensão irónica; individual e coletivo. rubrica «Temas sentimento nacional (p. 155)
– recursos 3. Expressar pontos de vista suscitados comuns» Ficha de apoio nº 2:
expressivos: pelos textos lidos, fundamentando. 5. Leitura e a representação da Natureza
a comparação, 4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) resolução dos (p. 160)
a enumeração, sobre obras, parte de obras ou tópicos do exercícios Ficha de apoio nº 3: Planificação g
a interrogação Programa. relativos aos personagens românticas
retórica, textos das fichas (Carlos e Joaninha) (p. 165)
a metáfora, de apoio Ficha de apoio nº 4: dimensão
a metonímia, reflexiva e crítica (p. 170)
a personificação Ficha de apoio nº 5:
e a sinédoque. linguagem, estilo e estrutura

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
42 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
(p. 171) 1. Planificação globa e planos de aula
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 43
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
2º Educação 5. Escrever exposições (entre 130 e 170 6. Visionamento Rubrica «Temas comuns»
literária palavras) sobre temas respeitantes às do vídeo da Viagens na minha Terra e
(EL11) obras estudadas, seguindo tópicos entrevista poesia trovadoresca vistos por
fornecidos. inédita feita à Professora Maria Helena
6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Professora Maria Santana
Leitura relacionando-a(s) com conteúdos Helena Santana
programáticos de diferentes domínios. pela escritora Rubrica «Visto por…»
7. Analisar recriações de obras literárias do Rita Ferro na Ficha de apoio nº 1:
Programa, com recurso a diferentes rubrica deambulação geográfica e
linguagens (por exemplo, música, teatro, «Deambulação sentimento nacional vistos por
cinema, adaptações a séries de TV), geográfica e Professora Maria Helena
estabelecendo comparações pertinentes. sentimento Santana
nacional vistos
16. Situar obras literárias em função de por Professora
Maria Helena Esquema-síntese da
grandes marcos históricos e culturais. sequência 3 (p. 175)
1. Reconhecer a contextualização histórico- Santana»,
literária nos casos previstos no Programa. integrada na
2. Comparar temas, ideias e valores ficha de apoio nº
expressos em diferentes textos da 1 destinada ao • PowerPoint®
mesma época e de diferentes épocas. estudo do tópico Contextualização histórico-
de conteúdo literária
mencionado.
7. Resolução do
esquema-síntese • Vídeos
do final da – Almeida Garrett (vida, obra e
sequência atualidade) visto por
didática Professora Maria Helena
Santana
– Viagens na minha terra e
Planificação g
poesia trovadoresca vistas
por Professora Maria Helena
Santana
– Deambulação geográfica e
sentimento nacional vistos
por Professora Maria Helena

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
44 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Santana 1. Planificação globa e planos de aula
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 45
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
3. Camilo Castelo Sugestão biográfica Manual Manual Manual
Branco, Amor de (Simão e narrador) 1. Análise da nota 1. Sequência 4: Camilo Castelo Sequência 4
perdição e construção do cronológica do Branco, Amor de perdição Teste de avaliação
(introdução e herói romântico separador de de conhecimentos
conclusão de abertura da Contextualização (pp. 226-229)
leitura A obra como sequência didática histórico-literária:
obrigatória; crónica da 2. Leitura e resolução I – Camilo Castelo Branco: Dossiê Prático
escolher mais mudança social dos exercícios vida e obra – tábua do Professor
dois capítulos, de relativos aos textos cronológica (p. 182) • Testes de avaliação
entre os de modelo IAVE da
seguintes: I, IV, X Relações entre contextualização
personagens Capítulos de Viagens na minha sequência 4
e XIX) histórico-literária – Testes nº 1 e nº 2
3. Leitura e terra
Introdução (integral) (p. 186) (pp. 139-147);
O amor-paixão compreensão dos (pp. 148-156)
textos literários – Capítulo I (excerto) Questões
fornecidos na familiares (p. 192)
Educação Linguagem, estilo e
2º sequência didática – Capítulo II (excerto) Amor (p.
literária estrutura:
4. Resolução da 194)
(EL11) – o narrador;
proposta de – Capítulo IV (excerto) Teresa
– os diálogos; (p. 196)
– a concentração atividade da
rubrica «Temas – Capítulo X (excerto) Mariana
temporal da ação (p. 202)
comuns»
5. Leitura e resolução – Capítulo X (excerto) Simão
dos exercícios (p. 206)
relativos aos textos – Capítulo X (excerto) O crime
das fichas de apoio (p. 210)
6. Visionamento – Conclusão (integral) (p. 214)
do vídeo da
entrevista inédita Fichas de apoio Planificação g
feita à Professora Ficha de apoio nº 1: sugestão
Maria do Carmo biográfica (Simão e narrador) e
construção do herói romântico
(p. 188)

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
46 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Castelo Branco Ficha de apoio nº 2:
pela escritora linguagem e estilo (p. 190)
Rita Ferro na Ficha de apoio nº 3: relações
rubrica entre personagens (p. 220)
«Relações entre Ficha de apoio nº 4:
Personagens o amor-paixão (p. 223)
vistas por
Professora Maria Rubrica «Visto por…»
do Carmo Ficha de apoio nº 1: relações
Castelo Branco», entre personagens vistas por
integrada na Professora Maria do
ficha de apoio nº Carmo Castelo Branco
3 destinada ao
estudo do tópico
de conteúdo Esquema-síntese da
mencionado. sequência 4
7. Resolução do (p. 225)
Educação
2º literária esquema-síntese
(EL11) do final da
sequência • PowerPoint®
didática Contextualização histórico-
literária

• Vídeo
– Relações entre personagens
vistas por Professora Maria
do Carmo Castelo Branco
4. Eça de Queirós, Contextualização Manual Manual Manual
Os Maias histórico-literária 1. Análise da nota 1. Sequência 5: Eça de Queirós, Sequência 4
(integral) cronológica do Os Maias Teste de avaliação de
A representação separador de conhecimentos
de espaços abertura da Contextualização histórico- (pp. 226-229)
sociais e a crítica sequência -literária:
ou didática
de costumes I – Eça de Queirós: vida e obra
(p. 232)
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 47

Planificação g

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
48 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Planificação globa e planos de aula
Espaços e seu valor 2. Leitura e resolu- II – Contexto cultural (p. 233) Dossiê Prático
simbólico e emotivo ção dos exercí- III – Contexto literário – des- do Professor
cios relativos aos crever a sociedade critica- • Testes de avaliação
A descrição do real textos de mente (p. 236) modelo IAVE da
e o papel das contextualização IV – Os Maias: uma visão geral sequência 4
sensações histórico-literária (p. 238) – Testes nº 1 e nº 2
3. Leitura da obra V – Estrutura (p. 239) (pp. 139-147); (pp.
Representações do integral e VI – O tempo (p. 240) 148-156)
sentimento e da compreensão • Teste de verificação
paixão: dos textos Capítulos de Os Maias da leitura de Os
diversificação da literários (integral) Maias (pp. 250-254)
intriga amorosa fornecidos na – Capítulo I
(Pedro da Maia, sequência Ramalhete (p. 241)
Carlos da Maia e didática – Capítulo I
Ega) 4. Resolução da Pedro da Maia (p. 244)
proposta de – Capítulo II
Características atividade da Paixões fatais (p. 247)
Educação trágicas dos rubrica «Temas – Capítulo III
2º literária protagonistas comuns» O jantar em Santa Olávia
(EL11) (Afonso da Maia, 5. Leitura e (p. 250)
Carlos da Maia e resolução dos – Capítulo VI
Maria Eduarda) exercícios O jantar no Hotel
relativos aos Central – I (p. 253)
Linguagem, estilo e textos das fichas – Capítulo VI
estrutura: de apoio O jantar no Hotel
– o romance: 6. Visionamento Central – II (p. 256)
pluralidade de do vídeo da – Capítulo IX
ações; entrevista inédita Ega (p. 261)
complexidade do feita à Professora – Capítulo X
tempo, do espaço Isabel Pires de As corridas do Hipódromo
e dos Lima pela (p. 265)
protagonistas; escritora Rita – Capítulo XI
extensão; Ferro nas Maria Eduarda (p. 269)
– visão global da rubricas «A – Capítulo XII
obra e representação de Paixão (p. 271)
estruturação: espaços sociais – Capítulo XIII
título e subtítulo; Carlos e Maria (p. 274)
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 49
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
– recursos e a crítica de – Capítulo XVII
expressivos: a costumes», Tragédia (p. 279)
comparação, a «Espaços e seu – Capítulo XVIII
ironia, a valor simbólico e Emoções (p. 284)
metáfora, a emotivo» e
personificação, a «Características Fichas de apoio
sinestesia e o uso trágicas dos Ficha de apoio nº 1:
expressivo do protagonistas» a descrição do real e o papel
adjectivo e do vistos por das sensações (p. 255)
advérbio; Professora Isabel Ficha de apoio nº 3:
– reprodução do Pires de Lima, a representação de espaços
discurso no integrada na sociais e a crítica de costumes
discurso fichas de apoio (p. 267)
n.os 3, 4 e 5 Ficha de apoio nº 4:
destinadas ao Espaços e seu valor simbólico e
Educação estudo do emotivo (I) (p. 277)
2º literária tópicos de Ficha de apoio nº 5:
(EL11) conteúdo Características trágicas dos
mencionados. protagonistas: Afonso da Maia,
7. Resolução do Carlos da Maia, Maria Eduarda
esquema-síntese (p. 282)
do final da Ficha de apoio nº 6:
sequência Espaços e seu valor simbólico e
didática emotivo (II) (p. 286)
Ficha de apoio nº 7:
Representações do sentimento
e da paixão: diversificação da
intriga amorosa (Pedro da
Maia, Carlos da Maia e Ega) Planificação g
(p. 287)

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
50 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Planificação globa e planos de aula
2º Educação Ficha de apoio nº 8:
literária Os Maias: personagens da
(EL11) ação central (p. 288)

Rubrica «Visto por…»


Fichas de apoio nos 3, 4 e 5
vistas por Professora Isabel
Pires de Lima

Esquema-síntese da sequência
5 (p. 293)

• PowerPoint®
Contextualização
histórico-literária

• Vídeos
– Eça e Queirós (vida, obra e
atualidade) visto por
Professora Isabel Pires de
Lima
– Os Maias e «Sermão de
Santo António» vistos por
Professora Isabel Pires de
Lima
– A representação de
espaços sociais e a crítica
de costumes; espaços e
seu valor simbólico e
emotivo; características
trágicas dos protagonistas
vistos por Professora Isabel
Pires de Lima
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 51

Planificação g

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
52 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
5. Eça de Queirós, A Caracterização das Caderno de Caderno de Atividades Caderno de
ilustre Casa de personagens e Atividades 1. Eça de Queirós, Atividades
Ramires complexidade do 1. Leitura e A ilustre Casa de Ramires • Teste de avaliação
(integral) protagonista resolução dos de conhecimentos
exercícios Contextualização (pp. 106-109)
O microcosmos da relativos aos histórico-literária:
aldeia como textos de I – O contexto político (p. 70) Dossiê Prático
representação de contextualização II – O contexto literário (p. 71) do Professor
uma sociedade em histórico- III – Estrutura da obra: ação • Testes de avaliação
mutação literária principal e novela (p. 72) modelo IAVE A ilustre
2. Leitura da obra Casa de Ramires
integral e – Teste nº 1
O espaço e o seu compreensão Capítulos de A ilustre Casa
valor simbólico de Ramires (integral) (pp. 223-231)
dos textos
literários – Capítulo I
História e ficção: fornecidos na Gonçalo Mendes Ramires: • Teste de verificação
reescrita do sequência do presente para o passado da leitura de A ilustre
Educação
2º passado e didática (p. 74) Casa de Ramires
literária
construção do 3. Resolução da – Capítulo I (pp. 255-257)
(EL11)
presente proposta de Gonçalo Mendes Ramires:
atividade da contrastes e contradições
rubrica «Temas (p. 77)
Linguagem, estilo e – Capítulo II
estrutura: comuns»
4. Leitura e A novela no romance (p. 83)
– o romance: – Capítulo V
pluralidade de resolução dos
exercícios Manobras políticas (p. 87)
ações; – Capítulo XI
complexidade do relativos aos
textos das fichas Uma torre interior (p. 93)
tempo, do espaço – Capítulo XI
e dos de apoio
Do sucesso à crise interior
protagonistas; (p. 97)
extensão; – Capítulo XII
– estruturação da Portugal (p. 100)
obra: acção
principal e
novela;
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 53

Planificação g

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
54 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Planificação globa e planos de aula
– recursos 5. Visionamento Fichas de apoio
expressivos: a do vídeo da Ficha de apoio nº 1:
comparação, a entrevista complexidade do protagonista
hipérbole, a inédita feita à (p. 80)
ironia, a Professora Isabel Ficha de apoio nº 2:
metáfora, a Pires de Lima o microcosmos da aldeia como
personificação e pela escritora representação de uma
o uso expressivo Rita Ferro nas sociedade em mutação (p. 82)
do adjectivo e do rubricas «O Ficha de apoio nº 3:
advérbio; microcosmos da História e ficção: reescrita do
– reprodução do aldeia como passado e construção do
discurso no representação presente (p. 85)
discurso de uma Ficha de apoio nº 4:
sociedade em linguagem e estilo (p. 91)
mutação» e Ficha de apoio nº 5:
«História e O espaço e seu valor simbólico
Educação ficção: reescrita (p. 96)
2º literária do passado e Ficha de apoio nº 6:
(EL11) construção do Caracterização das
presente» vistos personagens e complexidade
por Professora do protagonista (p. 103)
Isabel Pires de
Lima, integrada Rubrica «Visto por…»
na fichas de Fichas de apoio n.os 2, 3 e 5
apoio nº 2 e nº 3 vistas por Professora Isabel
destinadas ao Pires de Lima
estudo do
tópicos de
conteúdo Esquema-síntese da A ilustre
mencionados. Casa de Ramires (p. 105)
7. Resolução do
esquema-síntese
do final da • PowerPoint®
sequência Contextualização
didática histórico-literária
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 55

Planificação g

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
56 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
• Vídeos
– Eça e Queirós (vida, obra e
atualidade) visto por
Professora Isabel Pires de
Lima
– O capítulo X de A ilustre
Casa de Ramires e o
capítulo X de Crónica de D.
João I vistos por Professora
Isabel Pires de Lima
– O microcosmos da aldeia
como representação de
uma sociedade em
mutação; História e ficção:
reescrita do passado e
Educação construção do presente e
2º literária O espaço e seu valor
(EL11) simbólico vistos por
Professora Isabel Pires de
Lima
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 57
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos 17. Construir um conhecimento reflexivo Atividades do Manual
estudados no 10º ano. sobre a estrutura e o uso do português. Manual Sequência 5: Eça de Queirós,
Sintaxe: 1. Consolidar os conhecimentos gramaticais 1. Exercícios de Os Maias
Funções sintáticas adquiridos no ano anterior. retoma (em – Ficha de apoio nº 2:
2.1. Texto e textualidade: revisão) dos reprodução do discurso
a) coerência textual (compatibilidade 18. Reconhecer a forma como se constrói a conteúdos no discurso (p. 259)
entre as ocorrências textuais e o nosso textualidade. estudados no 11º Anexo Informativo
conhecimento do mundo; lógica das 1. Demonstrar, em textos, a existência de ano: coerência e Funções sintáticas
relações intratextuais); coerência textual. coesão e dêixis («A (pp. 364-367)
b) coesão textual: 2. Distinguir mecanismos de construção da abóbada», Subordinação (pp. 369-371)
– lexical: reiteração e substituição; coesão textual. sequências 3, 4, 5 Coerência e coesão textuais
– gramatical: e A ilustre Casa de (pp. 372-373)
referencial (uso anafórico de 19. Reconhecer modalidades de Ramires) Reprodução do discurso
pronomes), reprodução ou de citação do discurso. 2. Exercícios de no discurso (pp. 374-375)
frásica (concordância), 1. Reconhecer e fazer citações. retoma (em Dêixis (pp. 376-377)
interfrásica (uso de conectores), 2. Identificar e interpretar discurso direto, revisão) dos Caderno de Atividades
temporal (expressões adverbiais ou discurso indireto e discurso indireto livre. conteúdos – Fichas nos 1 a 4: funções
Gramática preposicionais com valor temporal, 3. Reconhecer e utilizar adequadamente estudados no 10º sintáticas ao nível da frase,

(G11) ordenação correlativa dos tempos diferentes verbos introdutores de relato ano e no 3º ciclo: internas ao grupo verbal,
verbais) do discurso. subordinação; internas ao grupo nominal,
funções sintáticas internas ao grupo adjetival
20. Identificar aspetos da dimensão («A abóbada», (pp. 4-15)
pragmática do discurso. sequências 3, 4, 5
1. Identificar deíticos e respetivos e A ilustre Casa de
referentes. Ramires)
3. Ficha de apoio nº
2: reprodução do
discurso no
discurso
(sequência 5)
Planificação g
4. Anexo
Informativo
– Subordinação
– Funções sintáticas
– Coerência e
coesão textuais

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
58 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •

Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
2.2. Reprodução do discurso no – Reprodução do – Ficha nº 5: funções
discurso: discurso no sintáticas das orações
a) citação, discurso direto, discurso discurso subordinadas (pp. 16-17)
indireto e discurso indireto livre; 5. Caderno de – Ficha nº 8: coesão textual
b) verbos introdutores de relato Atividades (pp. 24-31)
do discurso – Fichas n.os 1 a 4: – Ficha nº 9: reprodução
funções sintáticas do discurso no discurso
2.3. Dêixis: pessoal, temporal e espacial ao nível da frase, (pp. 32-34)
internas ao grupo – Ficha nº 10: dêixis
verbal, internas ao (pp. 35-36)
grupo nominal,
internas ao grupo
adjectival (pp. 4-
15)
– Ficha nº 5: funções
sintáticas das
orações
2º Gramática
subordinadas (pp.
(G11)
16-17)
– Ficha nº 6:
coordenação e
subordinação (pp.
18-21)
– Ficha nº 7:
coerência textual
(pp. 22-23)
– Ficha nº 8: coesão
textual (pp. 24-31)
– Ficha nº 9:
reprodução do
discurso no
discurso (pp. 32-
34)
– Ficha nº 10: dêixis
(pp. 35-36)
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 59

Planificação g

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
60 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
3º período letivo
Sequência 6 – Antero de Quental, Sonetos Completos ; Sequência 7 – Cesário Verde, Cânticos do Realismo – O Livro de Cesário Verde
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto 1. Planificação globa e planos de aula
Programa avaliação no projeto
Marcas de género comuns a discurso político, exposição sobre um tema e debate: tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos tratados, recursos
verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade, silêncio, olhar)
Exposição Caráter 1. Interpretar textos orais de diferentes Atividade do Manual Dossiê Prático
sobre um tema demonstrativo, géneros. Manual 1. Sequência 7: Cesário Verde, do Professor
elucidação 1. Identificar o tema dominante, 1. Exposição sobre Cânticos do Realismo – Livro • Testes de
evidente do tema justificando. um tema: «A de Cesário Verde compreensão do oral
(fundamentação 2. Explicitar a estrutura do texto. Lisboa de • Exposição sobre um tema: (sequência 7)
das ideias), 3. Distinguir informação subjectiva de Cesário» «A Lisboa de Cesário» (pp. 244-245)
concisão e informação objetiva. (p. 323)
Compreensão
oral objetividade, valor 4. Fazer inferências.
(O11) expressivo das 5. Reconhecer diferentes intenções
formas linguísticas comunicativas.
(deíticos, 6. Verificar a adequação e a expressividade • Áudio
conectores…) dos recursos verbais e não verbais. 1. «A Lisboa de Cesário»
7. Explicitar, em função do texto, marcas
3º dos géneros: discurso político, exposição CD áudio
sobre um tema e debate. Faixa 13

2. Registar e tratar a informação.


1. Selecionar e registar as ideias-chave.
Marcas de género comuns a exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de opinião: tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos
tratados; recursos verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade, uso adequado de ferramentas tecnológicas de suporte
à intervenção oral), correção linguística
Apreciação crítica Descrição sucinta 3. Planificar intervenções orais. Atividade do Manual
Expressão
(de debate, de do objeto, 1. Pesquisar e selecionar informação Manual 1. Sequência 7: Cesário Verde,
oral • Documento
(O11) filme, de peça de acompanhada de diversificada. 1. Apreciação Cânticos do Realismo – O
– Grelha Excel® de
teatro, de livro, de comentário crítico 2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos crítica: Almoço Livro de Cesário Verde
registo de
exposição ou outra e dispondo-os sequencialmente. na relva, de • Apreciação crítica: Almoço
classificações
manifestação 3. Elaborar e registar argumentos e Édouard Manet na relva, de Édouard
cultural) respetivos exemplos. (pintura) Manet (pintura) (p. 335)
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 61
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
4. Participar oportuna e construtivamente Anexo Informativo
em situações de interação oral. • Géneros textuais
• PowerPoint®
1. Respeitar o princípio da cortesia: – Apreciação crítica
Cenário de resposta
pertinência na participação. (p. 380)
2. Mobilizar quantidade adequada de
informação.
Exposição sobre Caráter 3. Mobilizar informação pertinente. Atividade do Manual
um tema demonstrativo, 4. Retomar, precisar ou resumir ideias, para Manual 1. Sequência 6: Antero de
• Documento
elucidação facilitar a interação. 1. Exposição sobre Quental, Sonetos completos
– Grelha Excel®
evidente do tema um tema: o des- • Exposição sobre um tema:
de registo de
(fundamentação contentamento o descontentamento
5. Produzir textos orais com correção e classificações
das ideias), como motor do como motor do progresso
pertinência.
concisão e progresso humano (p. 303)
1. Produzir textos seguindo tópicos
objetividade, valor humano
elaborados autonomamente.
expressivo das Anexo Informativo • PowerPoint®
2. Estabelecer relações com outros
formas linguísticas • Géneros textuais Cenário de resposta
Expressão conhecimentos.
(deíticos, – Exposição sobre um tema
3º oral 3. Produzir textos adequadamente
estruturados, recorrendo a mecanismos (p. 379)
(O11)
propiciadores de coerência e de coesão
textual.
4. Produzir textos linguisticamente corretos,
com diversificação do vocabulário e das
estruturas utilizadas.
Apresentação 6. Produzir textos orais de Atividade Manual
oral diferentes géneros e com do Manual: 1. Sequência 7: Cesário Verde,
• Documento
diferentes finalidades. 1. Apresentação Cânticos do Realismo – O
– Grelha Excel® de
1. Produzir os seguintes géneros de oral: «A Lisboa Livro de Cesário Verde
registo de
texto: exposição sobre um tema, de Cesário» • Apresentação oral: Planificação g
classificações
apreciação crítica e texto de «A Lisboa de Cesário»
opinião. (p. 339)
2. Respeitar as marcas de género do
texto a produzir. • PowerPoint®
Cenário de resposta

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
62 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 63
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
3. Respeitar as seguintes extensões
temporais: exposição sobre um tema – 4
a 6 minutos; apreciação crítica – 2 a 4
Expressão minutos; texto de opinião – 4 a 6
oral minutos.
(O11) (EL11) 15.4 Fazer apresentações orais (5 a 7
minutos) sobre obras, parte de obras ou
tópicos do Programa.

Marcas de género comuns a artigo de divulgação científica, discurso político, apreciação crítica e artigo de opinião: tema, informação significativa,
encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos paratextuais (e.g. título e subtítulo, epígrafe, prefácio, notas de rodapé ou notas finais, bibliografia,
índice e ilustração).
Relato de viagem Variedade de temas, 7. Ler e interpretar textos de diferentes Atividade do Manual Manual
discurso pessoal géneros e graus de complexidade. Manual 1. Sequência 6: Antero de Sequência 6
(prevalência da 1ª 1. Identificar tema e subtemas, justificando. 1. Relato de Quental, Sonetos completos Teste de avaliação
pessoa), dimensões 2. Fazer inferências, fundamentando. viagem: «As Sete • Relato de Viagem: «As de conhecimentos
3º narrativa e 3. Explicitar a estrutura do texto: Cidades e as Sete Cidades e as Furnas» (pp. 312-315)
descritiva, organização interna. Furnas» (p. 309)
multimodalidade 4. Identificar universos de referência Caderno de Atividades
(diversidade de ativados pelo texto. Caderno de Atividades • Preparar o Grupo II
formatos e 5. Explicitar o sentido global do texto, • Preparar o Grupo II do Exame do Exame
Leitura
(L11) recursos); artigo de fundamentando. – Ficha nº 1: relato de – Ficha nº 3:
divulgação 6. Relacionar aspetos paratextuais com o viagem (pp. 38-39) apreciação crítica
científica: carácter conteúdo do texto. (de livro)
expositivo, 7. Explicitar, em textos apresentados em (pp. 42-43)
informação seletiva, diversos suportes, marcas dos seguintes
hierarquização das géneros: artigo de divulgação científica,
ideias, explicitação discurso político, apreciação crítica e Caderno de Atividades
• Preparar o Grupo II Planificação g
das fontes, rigor e artigo de opinião.
objetividade do Exame
– Ficha nº 1: relato de
8. Utilizar procedimentos adequados ao viagem (pp. 38-39)
registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação
relevante.

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
64 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 65
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
2. Elaborar tópicos que sistematizem as Dossiê Prático
ideias-chave do texto, organizando-os do Professor
sequencialmente. • Testes de avaliação
modelo IAVE
9. Ler para apreciar criticamente textos (sequência 6)
variados. – Testes nº 1 e nº 2
1. Exprimir pontos de vista suscitados por (pp. 178-186);
leituras diversas, fundamentando. (pp. 187-195)

Apreciação crítica Descrição sucinta Atividade do Manual Manual


(de filme, de livro, do objeto, Manual 1. Sequência 7: Cesário Verde, Sequência 7
de peça de teatro, acompanhada de 1. Apreciação Cânticos do Realismo – O Teste de avaliação de
de exposição ou comentário crítico crítica (de livro): Livro de Cesário Verde conhecimentos
outra manifestação «Um poema • Apreciação crítica (de (pp. 344-347)
Leitura cultural) gráfico», texto livro): «Um poema

(L11) de Ana gráfico», texto de Ana Caderno de Atividades
Soromenho Soromenho (p. 341) • Preparar o Grupo II
do Exame
Caderno de Atividades – Ficha nº 3:
• Preparar o Grupo II do Exame apreciação crítica
– Ficha nº 3: apreciação (de livro) (pp. 42-
crítica (de livro) (pp. 42-43) 43)

Dossiê Prático do
Professor
• Testes de avaliação
modelo IAVE Planificação g
(sequência 7)
– Testes nº 1 e nº 2
(pp. 196-204);
(pp. 205-213)

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Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Marcas de género comuns a exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de opinião: tema, informação significativa, encadeamento lógico dos
tópicos tratados, aspetos paratextuais (e.g. título e subtítulo, notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração), correção linguística
Exposição Caráter 10. Planificar a escrita de textos. Atividade do Manual Caderno de Atividades
sobre um tema demonstrativo, 1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos Manual 1. Sequência 6: Antero de • Escrita
elucidação de elaboração de planos de texto. 1. Exposição sobre Quental – Oficina de escrita
evidente do tema um tema: sobre • Exposição sobre um tema: nº 2: exposição
(fundamentação 11. Escrever textos de diferentes o poema «A sobre o poema «A morte sobre um tema
das ideias), géneros e finalidades. morte de de Antero», de João Rui de (pp. 57-60)
concisão e 1. Escrever textos variados, respeitando as Antero», de João Sousa (p. 306)
objetividade, valor marcas do género: exposição sobre um Rui de Sousa 2. Sequência 7: Cesário Verde,
expressivo das tema, apreciação crítica e texto de 2. Exposição sobre Cânticos do Realismo – O
formas linguísticas opinião. um tema: a Livro de Cesário Verde
(deíticos, relação entre o • Exposição sobre um tema: • PowerPoint®
conectores…) sujeito poético e a relação entre o sujeito Cenários de resposta
12. Redigir textos com coerência e correção a cidade poético e a cidade
linguística. presente em presente em
3º Escrita 1. Respeitar o tema.
(E11) «Cristalizações» «Cristalizações» (p. 332)
2. Mobilizar informação adequada ao tema.
3. Redigir um texto estruturado, que reflita
uma planificação, evidenciando um bom Anexo Informativo
domínio dos mecanismos de coesão • Géneros textuais
textual: – Exposição sobre um tema
a) texto constituído por três partes (p. 379)
(introdução, desenvolvimento e
conclusão), individualizadas e Caderno de Atividades
devidamente proporcionadas; • Escrita
b) marcação correta de parágrafos; – Oficina de escrita nº 2:
c) utilização adequada de conectores. exposição sobre um tema
4. Mobilizar adequadamente recursos da (pp. 57-60)
língua: uso correto do registo de língua,
vocabulário adequado ao tema,
correcção na acentuação, na ortografia,
na sintaxe e na pontuação. • PowerPoint®
Cenários de resposta
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 67
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Apreciação crítica Descrição sucinta 5. Observar os princípios do trabalho Atividade do Manual Caderno de Atividades
(de filme, de livro, do objeto, intelectual: identificação das fontes Manual 1. Sequência 7: Cesário Verde, • Escrita
de peça de teatro, acompanhada de utilizadas; cumprimento das normas de 1. Apreciação Cânticos do Realismo – O – Oficina de escrita
de exposição ou comentário crítico citação; uso de notas de rodapé; crítica (de Livro de Cesário Verde nº 3: apreciação
outra manifestação elaboração da bibliografia. fotografia): • Apreciação crítica (de crítica (pp. 61-64)
cultural) 6. Utilizar com acerto as tecnologias de fotografia de fotografia): fotografia de
informação na produção, na revisão e na Lisboa do livro Lisboa do livro Lisboa
edição de texto. Lisboa – cidade – cidade triste e alegre, de
triste e alegre, Victor Palla e Costa • PowerPoint®
de Victor Palla e Martins (p. 339) Cenários de resposta
13. Rever os textos escritos.
1. Pautar a escrita do texto por gestos Costa Martins
recorrentes de revisão e Anexo Informativo
Escrita
(E11) aperfeiçoamento, tendo em vista a • Géneros textuais
qualidade do produto final. – Apreciação crítica (p. 380)

3º Caderno de Atividades
• Escrita
– Oficina de escrita nº 3:
apreciação crítica
(pp. 61-64)

• PowerPoint®
Cenários de resposta
Antero de A angústia 14. Ler e interpretar textos literários. Manual Manual Manual
Quental, Sonetos Existencial 1. Ler expressivamente em voz alta textos 1. Análise da nota 1. Sequência 6: Antero de Sequência 6
Educação completos literários, após preparação de leitura. cronológica do Quental, Sonetos completos Teste de avaliação
literária (escolher três Configurações do 2. Ler textos literários portugueses de separador de de conhecimentos Planificação g
(EL11) poemas) Ideal diferentes géneros, pertencentes aos abertura da (pp. 312-315)
séculos XVII a XIX. sequência
didática

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
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Tópicos de Processos
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Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
Linguagem, estilo 3. Identificar temas, ideias principais, 2. Leitura e Contextualização histórico- Dossiê Prático do
e estrutura: pontos de vista e universos de referência, resolução dos literária: Professor
– o discurso justificando. exercícios Antero de Quental: vida e obra • Testes de avaliação
conceptual; 4. Fazer inferências, fundamentando. relativos aos – tábua cronológica (p. 300) modelo IAVE da
– o soneto; 5. Analisar o ponto de vista das diferentes textos de sequência 6
– recursos personagens. contextualização Sonetos – Testes nº 1 e nº 2
expressivos: 6. Explicitar a estrutura do texto: histórico-literária «O palácio da ventura» (pp. 178-186);
a apóstrofe, organização interna. 3. Leitura e (p. 302) (pp. 187-195)
a metáfora, 7. Estabelecer relações de sentido: compreensão «Nox» (p. 304)
a personificação a) entre as diversas partes constitutivas dos textos «Nihil» (p. 305)
de um texto; literários
b) entre situações ou episódios; fornecidos na
c) entre características e pontos de vista sequência Fichas de apoio
das personagens; didática Ficha de apoio nº1:
d) entre obras. 4. Resolução da configurações do Ideal e a
8. Reconhecer e caracterizar os elementos proposta de angústia existencial
Educação constitutivos do texto poético atividade da (p. 307)
3º Literária anteriormente aprendidos e, ainda, os rubrica Ficha de apoio nº2:
(EL11) que dizem respeito a: «Temascomuns» linguagem, estilo e estrutura
a) estrofe (quintilha); 5. Leitura e (p. 308)
b) métrica (alexandrino). resolução dos
9. Reconhecer e caracterizar os elementos exercícios Rubrica «Temas comuns»
constitutivos do texto dramático: relativos aos Os sonetos de Antero e os
a) ato e cena; textos das fichas sonetos de Camões vistos por
b) didascália; de apoio Professor Eduardo Lourenço
c) diálogo, monólogo e aparte. 6. Visionamento do
10. Reconhecer e caracterizar os seguintes vídeo da Rubrica «Visto por…»
elementos constitutivos da narrativa: entrevista Ficha de apoio nº 1:
a) ação principal e ações secundárias; inédita feita ao configurações do Ideal e a
b) personagem principal e personagem ProfessorEduard angústia existencial vistas por
secundária; o Lourenço pela Professor Eduardo Lourenço
escritora Rita
Ferro na rubrica
«Configurações
do Ideal e a
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 69
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
3º Educação c) narrador: angústia Esquema-síntese da
literária – presença e ausência na ação; existencial vistas sequência 6 (p. 311)
(EL11) – formas de intervenção: narrador- por Professor
personagem; comentário ou Eduardo
reflexão; Lourenço»,
d) espaço (físico, psicológico e social); integrada na • PowerPoint®
e) tempo (narrativo e histórico). ficha de apoio Contextualização
11. Identificar e explicitar o valor dos nº 1 destinada histórico-literária
recursos expressivos mencionados no ao estudo dos
Programa. tópicos de • Vídeos
12. Reconhecer e caracterizar textos quanto conteúdo – Antero de Quental (vida,
ao género literário: o sermão, o drama mencionados. obra e atualidade) visto por
romântico e o romance. 7. Resolução do Professor Eduardo
esquema-síntese Lourenço
15. Apreciar textos literários. do final da – Os sonetos de Antero e os
1. Reconhecer valores culturais, éticos e sequência sonetos de Camões vistos
estéticos manifestados nos textos. por Professor Eduardo
2. Valorizar uma obra enquanto objeto Lourenço
simbólico, no plano do imaginário – Configurações do Ideal e
individual e coletivo. angústia existencial vistas
3. Expressar pontos de vista suscitados por Professor Eduardo
pelos textos lidos, fundamentando. Lourenço
Cesário Verde, A representação 4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) Manual Manual Manual
Cânticos do da cidade e dos sobre obras, parte de obras ou tópicos do 1. Análise da nota 1. Sequência 7: Cesário Verde, Sequência 7
realismo (Livro tipos sociais Programa. cronológica do Cânticos do Realismo (O Teste de avaliação
de Cesário Verde) 5. Escrever exposições (entre 130 e 170 separador de Livro de Cesário Verde) de conhecimentos
palavras) sobre temas respeitantes às abertura da (pp. 312-315)
Deambulação obras estudadas, seguindo tópicos
«O sentimento e imaginação: sequência Contextualização histórico-
fornecidos. didática
dum ocidental» o observador literária: Dossiê Prático do Planificação g
(leitura acidental 2. Leitura e O Homem e a cidade (p. 318) Professor
obrigatória) resolução dos • Testes de avaliação
exercícios modelo IAVE da
Perceção relativos aos Sonetos
sensorial e textos de «O sentimento dum ocidental» sequência 7
transfiguração I – Avé Marias (p. 320) – Testes nº 1 e nº 2
contextualização (pp. 196-204);
poética do real

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
70 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
histórico-literária (pp. 205-213)
1. Planificação globa e planos de aula
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 71
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
(escolher mais 3 O imaginário épico 6. Ler uma ou duas obras do Projeto de 3. Leitura e «O sentimento dum ocidental»
poemas, de entre os (em «O Leitura relacionando-a(s) com conteúdos compreensão II – Noite fechada (p. 322)
seguintes: «Num Sentimento dum programáticos de diferentes domínios. dos textos «O sentimento dum ocidental»
bairro moderno»; ocidental»): 7. Analisar recriações de obras literárias do literários III – Ao gás (p. 324)
«Cristalizações»; – o poema longo; Programa, com recurso a diferentes fornecidos na «O sentimento dum ocidental»
«De tarde»; – a estruturação linguagens (por exemplo, música, teatro, sequência IV – Horas mortas (p. 326)
«De verão»; do poema; cinema, adaptações a séries de TV), didática «Cristalizações» (p. 330)
«A débil») – subversão da estabelecendo comparações pertinentes. 4. Resolução da «De tarde» (p. 334)
memória épica: o proposta de «Num bairro moderno»
poeta, a viagem e16. Situar obras literárias em função de atividade da (p. 336)
as personagens grandes marcos históricos e culturais. rubrica «Temas
1. Reconhecer a contextualização histórico- comuns» Fichas de apoio
Linguagem, estilo literária nos casos previstos no Programa. 5. Leitura e Ficha de apoio nº 1:
e estrutura: 2. Comparar temas, ideias e valores resolução dos Deambulação e imaginação:
– estrofe, metro e expressos em diferentes textos da exercícios o observador acidental e o
rima; mesma época e de diferentes épocas. relativos aos imaginário épico (p. 328)
– recursos textos das fichas Ficha de apoio nº 2:
Educação
3º expressivos: de apoio A representação da cidade
literária
a comparação, 6. Visionamento e dos tipos sociais (p. 333)
(EL11)
a enumeração, do vídeo da Ficha de apoio nº 3:
a hipérbole, entrevista Perceção sensorial e
a metáfora, inédita feita ao transfiguração poética do real
a sinestesia, Professor (p. 340)
o uso expressivo Fernando Cabral
do adjetivo Martins pela
e do advérbio escritora Rita
Ferro na rubrica
«Deambulação e
imaginação: o
observador Planificação g
acidental e o
imaginário épico
vistos por
Professor Cabral
Martins»,
integrada na

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
72 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 73
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
3º Educação ficha de apoio Rubrica «Temas comuns»
Literária nº 1 destinada «O sentimento dum ocidental»
(EL11) ao estudo dos e Os Lusíadas vistos por
tópicos de Professor Fernando Cabral
conteúdo Martins
mencionados.
7. Resolução do Rubrica «Visto por…»
esquema-síntese Ficha de apoio nº 1:
do final da Deambulação e imaginação:
sequência o observador acidental e o
imaginário épico visto por
Professor Fernando Cabral
Martins

Esquema-síntese da
sequência 7 (p. 343)

• PowerPoint®
Contextualização
histórico-literária

• Vídeos
– Cesário Verde (vida, obra e
atualidade) visto por
Professor Fernando Cabral
Martins
– «O sentimento dum
Planificação g
ocidental» e Os Lusíadas
vistos por Professor
Fernando Cabral Martins
– Deambulação e
imaginação: o observador
acidental e o imaginário

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
74 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
vistas por Professor 1. Planificação globa e planos de aula
Fernando Cabral Martins
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor • 75
Planificação global (Programa/Metas/Entre Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
1. Retoma (em Sintaxe: 17. Construir um conhecimento reflexivo Atividades do Manual
revisão) dos Funções sobre a estrutura e o uso do português. Manual Sequência 6: Antero de
conteúdos sintáticas 1. Consolidar os conhecimentos gramaticais 1. Exercícios de Quental, Sonetos completos
estudados no 10º adquiridos no ano anterior. retoma (em – Funções sintáticas (p. 303)
ano 2.1. Texto e revisão) dos – Coesão textual (p. 303)
textualidade: 18. Reconhecer a forma como se constrói a conteúdos – Subordinação (p. 303)
2. Discurso, a) coerência textualidade. estudados no
pragmática e textual 1. Demonstrar, em textos, a existência de 11º ano: Manual
linguística textual (compatibilidade coerência textual. coerência e Sequência 7: Cesário Verde,
entre as 2. Distinguir mecanismos de construção da coesão e dêixis Cânticos do Realismo
ocorrências coesão textual. (sequências 6 e (O Livro de Cesário Verde)
textuais e o nosso 7) – Funções sintáticas (pp. 325 e
conhecimento do 2. Exercícios de 338)
19. Reconhecer modalidades de retoma (em
mundo; lógica das reprodução ou de citação do discurso. – Coerência e coesão textual
relações revisão) dos (pp. 335 e 338)
1. Reconhecer e fazer citações. conteúdos
intratextuais); 2. Identificar e interpretar discurso direto, – Dêixis (pp. 335 e 338)
b) coesão textual: estudados no
3º Gramática discurso indireto e discurso indireto livre. 10º ano e no 3º
(G11) – lexical: 3. Reconhecer e utilizar adequadamente Anexo Informativo
reiteração e ciclo:
diferentes verbos introdutores de relato subordinação; Funções sintáticas
substituição; do discurso. (pp. 364-367)
funções
sintáticas Subordinação (pp. 369-371)
20. Identificar aspetos da dimensão (sequências 6 e Coerência e coesão textuais
pragmática do discurso. 7) (pp. 372-373)
1. Identificar deíticos e respetivos Dêixis (pp. 376-377)
referentes. Anexo
Informativo
– Subordinação
– Funções
sintáticas Planificação g
– Coerência e
coesão textuais

PLANIFICAÇÃO GLOBAL
1. Planificação globa e planos de aula
76 Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Entre Palavras 11 • Dossiê Prático do Professor •
Planificação global (Programa/Metas/Entre77
Palavras 11)

Tópicos de Processos
Período Estratégias / Recursos nos
Domínios Géneros conteúdo do Objetivos / Descritores das Metas e instrumentos de
letivo Atividades componentes do projeto
Programa avaliação no projeto
– gramatical: Caderno de Caderno de Atividades
referencial Atividades – Fichas n.os 1 a 4: funções
(uso anafórico – Fichas n.os 1 a 4: sintáticas ao nível da frase,
de pronomes), funções sintáticas internas ao grupo verbal,
frásica (com- ao nível da frase, internas ao grupo nominal,
cordância), internas ao grupo internas ao grupo adjetival
interfrásica verbal, internas (pp. 4-15)
(uso de ao grupo – Ficha nº 5: funções sintáticas
conectores), nominal, internas das orações subordinadas
temporal ao grupo (pp. 16-17)
(expressões adjetival (pp. 4- – Ficha nº 8: coesão textual
adverbiais ou -15) (pp. 24-31)
preposicionais – Ficha nº 5: – Ficha nº 10: dêixis (pp. 35-36)
com valor funções sintáticas
temporal, das orações
ordenação subordinadas
correlativa (pp. 16-17)
3º Gramática dos tempos – Ficha nº 6:
(G11) verbais) coordenação e
2.2. Reprodução do subordinação
discurso no (pp. 18-21)
discurso: – Ficha nº 7:
a) citação, discurso coerência textual
direto, discurso (pp. 22-23)
indirecto e discurso – Ficha nº 8:
indireto livre; coesão textual
b) verbos (pp. 24-31)
introdutores de – Ficha nº 10:
relato do discurso dêixis (pp. 35-36)
2.3. Dêixis: pessoal,
temporal e espacial Planificação g

PLANIFICAÇÃO GLOBAL

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