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!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cManejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático -
Sistema Operativo - Scratch -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 1
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer el Ratón.
2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.
3. Acatar las normas básicas de ergonomía.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c#'2&8
v Diferenciar entre puntero y cursor
v Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros.
v Conocer, identificar y utilizar el cursor.
,
v Explica en sus propias palabras las partes del Ratón y sus funciones [A, C]
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c!)c#'2&8
v Comprender la función del botón izquierdo del Ratón.
v Comprender la función del botón derecho del Ratón.
v Comprender la función del "botón rueda" del Ratón.
v Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras).
v Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc).
v Identificar en qué casos es necesario hacer clic o doble clic sobre un elemento
en pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar, arrastrar y soltar objetos.
v Realizar ejercicios para ganar precisión con el Ratón.
,
c
! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el
Ratón.
v Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el Ratón.
,
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!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer el teclado.
2. Digitar con todos los dedos de ambas manos.
3. Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c'!0)#+-8
v Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces
indicadoras, cable, conector).
v Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,
de funciones).
v Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).
v Identificar los sectores izquierdo y derecho del teclado alfanumérico.
v Reconocer, las teclas impresoras (letras, números, signos, etc.) y las
complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc).
v Utilizar cartulina, lápiz y colores para dibujar un teclado a escala.
v Conocer con qué dedo se debe presionar cada tecla.
,
v Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de
este [A, C]
c
! %>%'#"c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de
puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras
acentuadas (á, é, í, ó, ú).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas
(empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).
,
c
! '%)%*#"c!)c'!0)#+-c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la
zona de navegación del teclado (flechas de dirección, insertar, suprimir, inicio,
fin, página anterior, página siguiente).
,
c
!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC)
3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
4. Conocer los tipos de memoria del computador.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c)#(c+%5!"(#(c.9&0%-&!(cB9!c'%!&!&c)-(c0-$69'#+-"!(c!&c!)c$9&+-c
#0'9#)8
v Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances
tecnológicos (cambio)
,
c
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&.-"$#0%2&cc)#(c-$9&%0#0%-&!(c: =
v Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC
,
v Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]
c
c
! !0-&-0!"c)-(c6"%&0%6#)!(c0-$6-&!&'!(c+!c9&c0-$69'#+-"c6!"(-&#)8
v Conocer las partes básicas que conforman un computador
v Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un
sistema
,
v Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno
de los componentes básicos del computador [A]
v Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida
[A]
c
! -&-0!"c)-(c'%6-(c+!c$!$-"%#c+!)c0-$69'#+-"8
v Comprender qué son los tipos de memoria: RAM y ROM, y, entender sus
características y diferencias
v Reconocer las diferentes unidades de medida de las memorias en BIT, BYTES,
KB, MB, GB, TB
,
c
c
c
Horas de clase planeados: 2 Horas
!.%&%0%2&,c
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual
se ejecutan aplicaciones.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema
Operativo.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Comprender qué es un sistema operativo.
v Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
,
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c-."!0!c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas,
botón de inicio)
v Entender la barra de tareas
v Identificar el menú y los submenús del botón de inicio
v Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades
v Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)
,
c
! #&!4#"c#+!09#+#$!&'!c)#(c5!&'#&#(8
v Conocer las ventanas y sus partes.
v Identificar la barra de título.
v Identificar los botones de cambio de estado (minimizar, maximizar, restaurar y
cerrar).
,
c
!.%&%0%2&,c
Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación
sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a
programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a
niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades
de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan
modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir
prácticas educativas obsoletas.
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Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de
instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar
procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar
información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la
elaboración de procedimientos.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para
elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales
como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
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v Acceder al sitio Web de Scratch
,
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0E
v Reconocer/Identificar la Barra de Títulos
v Reconocer la Barra de Menús
v Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar
v Reconocer el Escenario
v Reconocer la información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario
v Reconocer el Modo de Presentación
v Reconocer los Botones de Objeto
v Reconocer la Lista de Objetos
v Reconocer el Área de Información del Objeto
v Reconocer el Área de Programa
v Reconocer el Área de Disfraces
v Reconocer el Área de Sonidos
v Reconocer el Área de Fondos
v Reconocer la Paleta de Bloques
,
v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las principales partes
del entorno de trabajo de Scratch
c
,
v El estudiante demuestra que utiliza las opciones básicas del entorno, al: abrir,
ejecutar y cerrar, proyectos existentes;
v Crea un proyecto nuevo en el que incorpore al menos un Objeto, le cambie el
idioma a la interfaz y lo ejecute en los diferentes modos de presentación que
permite el entorno de trabajo.
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Reconocer la opción Importar
v Reconocer la opción Deshacer
v Reconocer la opción Rehacer
v Reconocer el lienzo
v Reconocer la opción escalar
v Reconocer la opción rotar
v Reconocer la opción voltear
v Reconocer la opción limpiar
v Reconocer la barra de herramientas
v Reconocer las opciones de área
v Reconocer la opción de intercambiar colores
v Reconocer la paleta de colores
v Reconocer la opción de acercar
,
v Sin ayuda de referencias, el estudiante indica cuáles son y para qué sirven las
diferentes opciones del editor de pinturas de Scratch.
c
! '%)%*#"c!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Importar una imagen de un archivo
v Dibujar sobre el lienzo
v Deshacer o rehacer una acción en el lienzo
v Escalar el tamaño de una imagen
v Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj
v Voltear una imagen de forma vertical o horizontal
v Limpiar un trazo dibujado en el lienzo
v Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de
herramientas.
v Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura
v Seleccionar el color con la herramienta de gotero
v Duplicar una imagen con la opción de estampar
v Borrar una imagen del lienzo
v Insertar un texto en el lienzo
v Mover un texto o una imagen dentro del lienzo
v Cambiar los tamaños de las herramientas en la opción de área
v Cambiar de color las imágenes con la paleta de colores.
v Usar la lupa para acercar una imagen
,
v Crea o edita una imagen, utilizando las principales opciones del editor de
pinturas
c
,
c
c
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!'0=cc#0'%5%+#+c
v Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control]
v Utilizar las instrucciones Si y Si ± Sino [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento]
v Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición X´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición Y´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³dirección´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque
Movimiento]
v Utilizar el sensor ³tocando ´ [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³tamaño´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³número de disfraz´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Enviar un objeto hacia atrás N capas [Bloque Apariencia]
v Copiar el programa de un Objeto a otro
v Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo
v Cambiar el nombre al Escenario
v Reconocer la posición de un Objeto
v Activar la opción ³ver los pasos separados´ en el botón EXTRAS
v Utilizar la ayuda en línea de Scratch
v Borrar instrucciones
,
c
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%&('"900%-&!(c+!c(-&%+-8
v Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar Volumen a [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar Tambor Durante N Pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Detener todos los sonidos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Silenciar sonidos durante N pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar nota durante N pulsos [B. Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar instrumento a [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el Volumen [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar tempo por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar tempo a N pulsos por minuto [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el valor de Tempo [Bloque Sonido]
v Importar un fondo (Escenario)
v Importar un Objeto
v Importar un Disfraz
v Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o
Escenario.
,
c
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! !$3"#&+-c)#(c(!$%))#(c6#"#c9&#c(-0%!+#+c$/(c0"!#'%5#
http://www.eduteka.org/ScratchResnickCreatividad.php
! 0"#'0Ec6#"#c)-(c.9'9"-(c0%!&'7.%0-(c+!c)#c0-$69'#0%2&
http://www.eduteka.org/ScratchMalan.php
! 6"!&+%!&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchAprendiendo.php
! "!#&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchCreando.php
! "->"#$#&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchProgramando.php
! 0"#'0Ec!&c)#c!+90#0%2&c!(0-)#"
http://www.eduteka.org/Scratch.php
! !(#""-))#&+-c0-&c0"#'0Ec #3%)%+#+!(c+!c 6"!&+%*#4!c6#"#c!)c(%>)-cGG c
http://www.eduteka.org/ScratchSigloXXI.php
cH c
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Sistema Operativo - Scratch -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 1
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer el Ratón.
2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.
3. Acatar las normas básicas de ergonomía.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c#'2&8
v Conocer las partes que conforman el Ratón (botones izquierdo y derecho,
botón rueda, cable, conector).
v Diferenciar entre puntero y cursor
v Conocer, identificar y utilizar el cursor.
,
v Explica en sus propias palabras las partes del Ratón y sus funciones [A, C]
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c!)c#'2&8
v Comprender la función del botón izquierdo del Ratón.
v Comprender la función del botón derecho del Ratón.
v Comprender la función del "botón rueda" del Ratón.
v Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras).
v Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc).
v Identificar en qué casos es necesario hacer clic o doble clic sobre un elemento
en pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar, arrastrar y soltar objetos.
v Realizar ejercicios para ganar precisión con el Ratón.
,
c
! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el
Ratón.
v Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el Ratón.
,
c
1cc c
Horas de clase planeados: 3 Horas
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer el teclado.
2. Digitar con todos los dedos de ambas manos.
3. Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c'!0)#+-8
v Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces
indicadoras, cable, conector).
v Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,
de funciones).
v Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).
v Identificar los sectores izquierdo y derecho del teclado alfanumérico.
v Reconocer, las teclas impresoras (letras, números, signos, etc.) y las
complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc).
v Utilizar cartulina, lápiz y colores para dibujar un teclado a escala.
v Conocer con qué dedo se debe presionar cada tecla.
,
v Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de
este [A, C]
c
! %>%'#"c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de
puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras
acentuadas (á, é, í, ó, ú).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas
(empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).
,
c
! '%)%*#"c!)c'!0)#+-c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la
zona de navegación del teclado (flechas de dirección, insertar, suprimir, inicio,
fin, página anterior, página siguiente).
,
c
!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC)
3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
4. Conocer los tipos de memoria del computador.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c)#(c+%5!"(#(c.9&0%-&!(cB9!c'%!&!&c)-(c0-$69'#+-"!(c!&c!)c$9&+-c
#0'9#)8
v Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances
tecnológicos (cambio)
,
c
! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c+!c #"+C#"!<c-.'C#"!cc!0&-)->7#(c+!c)#c
&.-"$#0%2&cc)#(c-$9&%0#0%-&!(c: =
v Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC
,
v Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]
c
! !0-&-0!"c)-(c6"%&0%6#)!(c0-$6-&!&'!(c+!c9&c0-$69'#+-"c6!"(-&#)8
v Conocer las partes básicas que conforman un computador
v Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un
sistema
,
v Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno
de los componentes básicos del computador [A]
v Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida
[A]
c
! -&-0!"c)-(c'%6-(c+!c$!$-"%#c+!)c0-$69'#+-"8
v Comprender qué son los tipos de memoria: RAM y ROM, y, entender sus
características y diferencias
v Reconocer las diferentes unidades de medida de las memorias en BIT, BYTES,
KB, MB, GB, TB
,
v Sin ayuda de referencia, lista las diferentes unidades de medida de memoria [A]
v Explica en sus propias palabras las principales funciones de las diferentes
memorias en el procesamiento de datos [A]
c
c
c
Horas de clase planeados: 2 Horas
!.%&%0%2&,c
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual
se ejecutan aplicaciones.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema
Operativo.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Comprender qué es un sistema operativo.
v Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
,
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c-."!0!c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas,
botón de inicio)
v Entender la barra de tareas
v Identificar el menú y los submenús del botón de inicio
v Activar el menú de inicio desde el teclado
v Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)
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c
! #&!4#"c#+!09#+#$!&'!c)#(c5!&'#&#(8
v Conocer las ventanas y sus partes.
v Identificar la barra de título.
v Identificar y utilizar las barras de desplazamiento.
v Identificar los botones de cambio de estado (minimizar, maximizar, restaurar y
cerrar).
v Mover y redimensionar ventanas utilizando el Mouse.
v Redimensionar ventanas desde el icono de programa en la barra de título.
v Moverse entre ventanas abiertas desde la barra de tareas.
v Moverse entre ventanas abiertas utilizando la combinación de teclas ALT +
TAB.
v Organizar las ventanas abiertas desde el menú contextual de la barra de tareas
(cascada, mosaico, etc.)
,
c
c
c
Horas de clase planeados: 3j Horas
!.%&%0%2&,c
Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación
sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a
programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a
niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades
de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan
modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir
prácticas educativas obsoletas.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de
instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar
procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar
información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la
elaboración de procedimientos.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para
elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales
como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
c
-&'!&%+-(,c
! '%)%*#"c!)c(%'%-cC!3c+!c0"#'0Ecc"!>%('"#"(!
v Explorar el sitio Web de Scratch
v Registrarse en el sitio Web de Scratch
,
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0E
v Reconocer/Identificar la Barra de Títulos
v Reconocer la Barra de Menús
v Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar
v Reconocer el Escenario
v Reconocer la información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario
v Reconocer el Modo de Presentación
v Reconocer los Botones de Objeto
v Reconocer la Lista de Objetos
v Reconocer el Área de Información del Objeto
v Reconocer el Área de Programa
v Reconocer el Área de Disfraces
v Reconocer el Área de Sonidos
v Reconocer el Área de Fondos
v Reconocer la Paleta de Bloques
,
v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las principales partes
del entorno de trabajo de Scratch
c
,
v El estudiante demuestra que utiliza las opciones básicas del entorno, al: abrir,
ejecutar y cerrar, proyectos existentes;
v Crea un proyecto nuevo en el que incorpore al menos un Objeto, le cambie el
idioma a la interfaz y lo ejecute en los diferentes modos de presentación que
permite el entorno de trabajo.
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Reconocer la opción Importar
v Reconocer la opción Deshacer
v Reconocer la opción Rehacer
v Reconocer el lienzo
v Reconocer la opción escalar
v Reconocer la opción rotar
v Reconocer la opción voltear
v Reconocer la opción limpiar
v Reconocer la barra de herramientas
v Reconocer las opciones de área
v Reconocer la opción de intercambiar colores
v Reconocer la paleta de colores
v Reconocer la opción de acercar
,
v Sin ayuda de referencias, el estudiante indica cuáles son y para qué sirven las
diferentes opciones del editor de pinturas de Scratch.
c
! '%)%*#"c!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Importar una imagen de un archivo
v Dibujar sobre el lienzo
v Deshacer o rehacer una acción en el lienzo
v Escalar el tamaño de una imagen
v Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj
v Voltear una imagen de forma vertical o horizontal
v Limpiar un trazo dibujado en el lienzo
v Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de
herramientas.
v Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura
v Seleccionar el color con la herramienta de gotero
v Duplicar una imagen con la opción de estampar
v Borrar una imagen del lienzo
v Insertar un texto en el lienzo
v Mover un texto o una imagen dentro del lienzo
v Cambiar los tamaños de las herramientas en la opción de área
v Cambiar de color las imágenes con la paleta de colores.
v Usar la lupa para acercar una imagen
,
v Crea o edita una imagen, utilizando las principales opciones del editor de
pinturas
c
,
c
c
! #"c%&('"900%-&!(c3/(%0#(c#c34!'-(c:#)c6"!(%-&#"<c6-"c(%!$6"!<c!(6!"#"<c$-5!"<c
!'0=cc#0'%5%+#+c
v Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control]
v Utilizar las instrucciones Si y Si ± Sino [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento]
v Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición X´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición Y´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³dirección´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque
Movimiento]
v Utilizar el sensor ³tocando ´ [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³tamaño´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³número de disfraz´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Enviar un objeto hacia atrás N capas [Bloque Apariencia]
v Copiar el programa de un Objeto a otro
v Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo
v Cambiar el nombre al Escenario
v Reconocer la posición de un Objeto
v Activar la opción ³ver los pasos separados´ en el botón EXTRAS
v Utilizar la ayuda en línea de Scratch
v Borrar instrucciones
,
c
! "!#"cE%('-"%#(c%&'!"#0'%5#(c0-&c0"#'0Ec%&0-"6-"#&+-c%&('"900%-&!(c0-$-,c
6!&(#"<c6!&(#"c6-"cc(!>9&+-(<c+!0%"<c+!0%"c6-"cc(!>9&+-(<c0#$3%#"c+%(."#*c!c
%&('"900%-&!(c+!c(-&%+-8
v Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar Volumen a [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar Tambor Durante N Pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Detener todos los sonidos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Silenciar sonidos durante N pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar nota durante N pulsos [B. Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar instrumento a [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el Volumen [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar tempo por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar tempo a N pulsos por minuto [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el valor de Tempo [Bloque Sonido]
v Importar un fondo (Escenario)
v Importar un Objeto
v Importar un Disfraz
v Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o
Escenario.
,
c
,cc
! !$3"#&+-c)#(c(!$%))#(c6#"#c9&#c(-0%!+#+c$/(c0"!#'%5#
http://www.eduteka.org/ScratchResnickCreatividad.php
! 0"#'0Ec6#"#c)-(c.9'9"-(c0%!&'7.%0-(c+!c)#c0-$69'#0%2&
http://www.eduteka.org/ScratchMalan.php
! 6"!&+%!&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchAprendiendo.php
! "!#&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchCreando.php
! "->"#$#&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchProgramando.php
! 0"#'0Ec!&c)#c!+90#0%2&c!(0-)#"
http://www.eduteka.org/Scratch.php
! !(#""-))#&+-c0-&c0"#'0Ec #3%)%+#+!(c+!c 6"!&+%*#4!c6#"#c!)c(%>)-cGG c
http://www.eduteka.org/ScratchSigloXXI.phpc
! Ü2$-c(!c.-$!&'#c!)c%&'!"D(c6-"c)#c"->"#$#0%2&c+!c-$69'#+-"!(I
http://www.eduteka.org/EntrevistaGuillermoLondono.phpc
c
c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cManejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático -
Hoja de Cálculo - Internet Comunicación -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 1
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! 9%+#"cc9'%)%*#"c#+!09#+#$!&'!c!)c#'2&8
v Evitar ingerir alimentos y bebidas sobre el Ratón.
v Mantener las manos limpias y secas cuando se utiliza el Ratón.
v Limpiar la parte superior con un trapo húmedo, no mojado.
v Retirar y limpiar la esfera inferior del Ratón.
v Comprender la incidencia que tiene en la duración del Ratón, pulsar los
botones, en lugar de golpearlos.
,
v Con la utilización del computador a lo largo del año escolar, demuestra que
conoce y aplica los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del Ratón
[A, C]
c
c
! -&.%>9"#"c!)c#'2&c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
v Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
v Configurar el Ratón para usarlo con la mano derecha o con la izquierda.
,c
v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Ratón [A, C]
c
,cc
c
c
c
1cc c
Horas de clase planeados: 3 Horas
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! '%)%*#"c'D0&%0#(c#6"-6%#+#(c+!c+%>%'#0%2&8
v Sentarse correctamente frente al teclado.
v Ubicar el teclado de tal forma que el centro del cuerpo quede frente a la tecla
"h" y los codos hacia los lados.
v Apoyar los pies en el piso o en un descansapies ajustable.
v Ubicar, como posición inicial, la punta de los dedos índice, de ambas manos,
sobre las teclas guía (F y J).
v Mantener las muñecas fuera del teclado.
v Fijar la vista en la pantalla y no en el teclado.
v Digitar pulsando las teclas (al tacto), no golpeándolas.
,
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase
! %>%'#"c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "guía" del teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ñ).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las teclas: barra
espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, "Ctrl", "Alt", "Esc", "Alt Gr" y
tabulación.
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de
puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras
acentuadas (á, é, í, ó, ú).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas
(empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).
,c
c
! -&-0!"cc9'%)%*#"c0-$#&+-(c"/6%+-(c+!)c'!0)#+-8
v Conocer y utilizar las combinaciones generales de teclado (que cumplen la
misma función en la mayoría del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] =
copiar, etc)
v Utilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse
dentro de documentos.
,
c
!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c)#c.9&0%2&c+!c)#c8
v Reconocer las principales funciones de la CPU (resolución de cálculos y control
lógico)
v Identificar la función de la memoria de acceso inmediato
v Identificar las unidades de medida de la velocidad de la CPU, en MHZ y GHZ
,
c
! +!&'%.%0#"c)-(c6"%&0%6#)!(c'%6-(c+!c(-.'C#"!c:(-.'C#"!c+!)c(%('!$#cc(-.'C#"!c+!c
#6)%0#0%2&=8
v Identificar los principales tipos de Software del Sistema: (sistemas operativos,
controlador de dispositivos (driver), herramientas de programación, utilidades,
etc)
v Identificar los principales tipos de software de aplicación: (suites de oficina,
software educativo, bases de datos, juegos, gráficas, etc)
v Reconocer la diferencia entre el software de aplicaciones y software del sistema
,
c
1 ccc
Horas de clase planeados: 2j Horas
!.%&%0%2&,c
Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y
compartir información numérica, textual y grafica.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe
utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y,
para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer,
identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el
software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para
obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera
ordenada, rápida y eficiente.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c)!c6"!(!&'#c)#cE-4#c+!c0#)09)-c:$!&J(<c
3#""#(<c/"!#c+!c'"#3#4-=8
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Datos, Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender la barra de estado
v Entender el área de trabajo
v Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
,
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase
! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!)c(-.'C#"!c6#"#c0"!#"cE-4#(c+!c
0/)09)-c(!&0%))#(c:0"!#"<c#3"%"<c>"#3#"cc0!""#"=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir y cerrar uno o varios libros de hojas de cálculo existentes
v Crear un libro de hojas de cálculo nuevo
v Guardar un libro de hojas de cálculo en una unidad de almacenamiento local o
remota
v Guardar un libro de hojas de cálculo con otro nombre o formato
v Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o
con otros programas.
v Comprender la diferencia entre abrir y guardar
v Alternar entre libros abiertos
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
,
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(c:%&(!"'#"<c(!)!00%-&#"<c
$-+%.%0#"<c#>"!>#"cc3-""#"c0-&'!&%+-=8
v Digitar cifras, fechas o texto en una celda (datos)
v Identificar el tipo de dato de acuerdo a la alineación.
v Seleccionar una celda
v Seleccionar un rango de celdas (adyacente)
v Seleccionar un grupo de rangos de celdas (discontinuo)
v Seleccionar filas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de filas
v Seleccionar columnas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos)
de columnas
v Mover filas, columnas y rangos.
v Ocultar y mostrar filas y columnas.
v Modificar el contenidos de una celda
v Utilizar los comandos deshacer y repetir
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar el contenido de celdas
v Utilizar los comandos cortar y pegar para mover el contenido de celdas
v Utilizar las herramientas de auto completar y copiar para facilitar la entrada de
datos
v Borrar el contenido de una celda.
v Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas.
v Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas
bloqueadas.
,
v Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja
de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]
c
! #"c.-"$#'-cB9!c+Dc(%>&%.%0#+-c#)c0-&'!&%+-c+!c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(8
v Modificar el ancho de columnas y el alto de filas o un rango de estas
v Copiar un formato específico de una celda a otras.
v Eliminar formatos específicos a celdas.
v Dar formato a celdas para mostrar cifras con un número determinado de
posiciones decimales y con o sin puntos separadores de miles.
v Dar formato a celdas para mostrar diferentes estilos de fechas
v Dar formato a celdas para mostrar diferentes símbolos de moneda
v Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen porcentajes
v Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen fracciones
v Dar formato a celdas para mostrar cifras en notación científica
v Dar formato a celdas para mostrar el contenido de celdas en formato texto
,
v Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos
recopilados sobre ese tema cuidando que el formato dado a las celdas
contribuya a dar significado a la información (estilo de fecha, símbolos de
moneda, porcentajes, etc) [C, D, F]
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&cE-4#(c+!c0/)09)-c:%&(!"'#"<c&-$3"#"<c
(!)!00%-&#"<c!)%$%&#"<c+96)%0#"<c$-5!"<c%&$-5%)%*#"<c-09)'#"=8
v Insertar y eliminar hojas de cálculo
v Renombrar una hoja de cálculo
v Duplicar una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
v Mover una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
v Seleccionar una o varias hojas de cálculo completas
v Insertar y eliminar filas y columnas en una hoja de cálculo
v Ocultar y mostrar hojas.
v Inmovilizar y movilizar paneles
v Utilizar los comandos de búsqueda y reemplazo de contenidos (datos)
específicos dentro de una hoja de cálculo
v Ordenar el contenido de un rango de celdas en forma ascendente o
descendente
,c
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c.2"$9)#(cc.9&0%-&!(c3/(%0#(8
v Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y
parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
v Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos
(suma, resta, etc)
v Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso
de fórmulas
v Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en
las fórmulas
v Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras,
matemáticas)
v Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar
funciones.
,
c
! #"c.-"$#'-c+!c6"!(!&'#0%2&c#c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(8
v Alinear el contenido de una celda o rango de celdas (izquierda, derecha, centro,
parte superior o inferior)
v Combinar celdas
v Centrar un título en celdas combinadas
v Cambiar la orientación del contenido de una celda
v Añadir bordes y fondos a una celda o rango de celdas
v Vista preliminar de una hoja de cálculo
,
c
! )#3-"#"cE-4#(c+!c0/)09)-cB9!c0-&'!&>#&c>"/.%0-(cB9!c"!6"!(!&'!&c+#'-(8
v Comprender la aplicabilidad que tienen los diversos tipos de gráficos
(columnas, barras, líneas, circulares, etc)
v Comprender la forma de organizar en una tabla los datos destinados a la
creación de gráficos.
v Crear diferentes tipos de gráficos a partir de datos en una hoja de cálculo nueva
o dentro de la misma hoja, utilizando adecuadamente el asistente.
v Planear y preparar el espacio para ubicar un gráfico.
v Añadir y eliminar títulos y etiquetas en un gráfico
v Editar un gráfico (cambiar colores, líneas de división, rótulos de datos, añadir
porcentajes, etc.)
v Cambiar el tipo de gráfico
v Cambiar el tamaño de un gráfico
v Cambiar la escala de representación de los datos (abscisa y ordenada).
v Duplicar y mover gráficos dentro de una misma hoja de cálculo o entre libros
abiertos
v Eliminar gráficos
,
v Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos
obtenidos sobre ese tema y crea gráficos que representen la información [C, D,
F]
c
,cc
"!+!0%"cc
!"%.%0#"<c('"#'!>%#c6#"#c!(-)5!"c"-3)!$#( - Este artículo evidencia como la
Hoja de Cálculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensión
del álgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los
problemas para solucionarlos con mayor facilidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php
!.%&%0%2&,c
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir
información.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece
Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los
aspectos éticos relacionados con este medio.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer
aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! '%)%*#"c.9&0%-&!(c!(6!0%#)!(c+!c9&c6"->"#$#c+!c0-""!-c!)!0'"2&%0-c:0)%!&'!=8
v Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
v Enviar mensajes con prioridad alta o baja
v Enviar mensajes a grupos de destinatarios
v Añadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo
v Marcar mensajes como leídos y no leídos
v Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
v Crear carpetas para almacenar mensajes
v Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas
v Crear reglas de clasificación automática de mensajes
v Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido
v Clasificar los mensajes por nombre o fecha
v Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
v Gestionar la libreta de direcciones (agregar, modificar, eliminar)
,c
c
! '%)%*#"c)#(c.9&0%-&!(c#5#&*#+#(c+!c9&c(!"5%0%-c+!c$!&(#4!"7#c%&('#&'/&!#8
v Establecer conexiones de video
v Establecer conexiones de audio (voz)
v Enviar y recibir archivos adjuntos
v Utilizar el pizarrón
,
c
c
Elaborado: 2j11-j1-2j
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! 9%+#"cc9'%)%*#"c#+!09#+#$!&'!c!)c#'2&8
v Limpiar la parte superior con un trapo húmedo, no mojado.
v Retirar y limpiar la esfera inferior del Ratón.
v Comprender la incidencia que tiene en la duración del Ratón, pulsar los
botones, en lugar de golpearlos.
,
v Con la utilización del computador a lo largo del año escolar, demuestra que
conoce y aplica los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del Ratón
[A, C]
c
.1 .4
! -&.%>9"#"c!)c#'2&c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
v Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
v Configurar el Ratón para usarlo con la mano derecha o con la izquierda.
,
v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Ratón [A, C]
c
.1 .4
Elaborado: 2j11-j1-2j
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para
ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad)
[http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].
,
c
.3 .7
c
1 ccc
Elaborado: 2j11-j1-2j
!.%&%0%2&,c
Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y
compartir información numérica, textual y grafica.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe
utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y,
para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer,
identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el
software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para
obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera
ordenada, rápida y eficiente.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(c:%&(!"'#"<c(!)!00%-&#"<c
$-+%.%0#"<c#>"!>#"cc3-""#"c0-&'!&%+-=8
v Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas.
v Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas
bloqueadas.
,
v Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja
de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]
c
.2 .8
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c.2"$9)#(cc.9&0%-&!(c3/(%0#(8
v Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y
parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
v Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos
(suma, resta, etc)
v Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso
de fórmulas
v Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en
las fórmulas
v Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras,
matemáticas)
v Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar
funciones.
,
c
1 4
! )#3-"#"cE-4#(c+!c0/)09)-cB9!c0-&'!&>#&c>"/.%0-(cB9!c"!6"!(!&'!&c+#'-(8
v Comprender la aplicabilidad que tienen los diversos tipos de gráficos
(columnas, barras, líneas, circulares, etc)
v Comprender la forma de organizar en una tabla los datos destinados a la
creación de gráficos.
v Crear diferentes tipos de gráficos a partir de datos en una hoja de cálculo nueva
o dentro de la misma hoja, utilizando adecuadamente el asistente.
v Planear y preparar el espacio para ubicar un gráfico.
v Añadir y eliminar títulos y etiquetas en un gráfico
v Editar un gráfico (cambiar colores, líneas de división, rótulos de datos, añadir
porcentajes, etc.)
v Cambiar el tipo de gráfico
v Cambiar el tamaño de un gráfico
v Cambiar la escala de representación de los datos (abscisa y ordenada).
v Duplicar y mover gráficos dentro de una misma hoja de cálculo o entre libros
abiertos
v Eliminar gráficos
,
v Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos
obtenidos sobre ese tema y crea gráficos que representen la información [C, D,
F]
c
1 3
? cc c
Elaborado: 2j11-j1-2j
!.%&%0%2&,c
Se define como un conjunto de datos (elementos o hechos), que responden a un modelo
relacional, guardados en un computador en forma sistematizada de manera que se puedan
realizar consultas con el objeto de responder preguntas. Las respuestas a esas preguntas se
vuelven información que se puede utilizar para tomar decisiones que no podrían tomarse
basándose únicamente en los datos. El programa de computador utilizado manejar y hacer
consultas en la base de datos se llama Sistema de Gestión de Bases de Datos (SGBD).
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice SGBD para elaborar aplicaciones de bases de datos
básicas con el fin de almacenar, procesar y manipular información de manera eficaz, que
apoye la toma de decisiones. NOTA: Debido a que unas tareas anteceden a las otras, en
esta sección se debe prestar especial atención a las fases de elaboración de la base de
datos [clasificación de conceptos (análisis), diseño de la estructura, construcción].
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
diseñar e implementar bases de datos sencillas que le permitan almacenar y manipular
información de manera eficaz para la toma de decisiones.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c+!c)-(c0-&0!6'-(c'!2"%0-(c3/(%0-(c+!c)-(c(%('!$#(c+!c
%&.-"$#0%2&
v Comprender el concepto general de sistema de información
v Comprender qué es una base de datos (estructura)
v Comprender la diferencia entre una base de datos y un sistema de gestión de
bases de datos (SGBD)
v Comprender en qué casos es adecuado utilizar un sistema de gestión de bases
de datos (SGBD)
v Comprender la diferencia que hay entre un SGBD y la hoja de cálculo
v Comprender el modelo entidad-relación (tipos de entidades y
relaciones/asociaciones)
,
c
2 5
! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c(-3"!c)-(c0-&0!6'-(c.9&+#$!&'#)!(c+!c)#c?#(!c+!c
#'-(c:+!.%&%0%2&<c0#"#0'!"7('%0#(cc"!('"%00%-&!(=
v Entender la organización de una base de datos en tablas, registros y campos
v Comprender cuáles son los diferentes tipos de datos posibles y las propiedades
de un campo
v Entender qué es una clave primaria
v Entender qué es un índice
v Entender qué es una clave foránea (relación entre tablas)
v Comprender la importancia de la integridad referencial
,
v Dado un tema de la vida real, explica cómo podría utilizar una Base de Datos
para almacenar, clasificar y presentar información sobre éste [A, F]
v Sin ayudas externas, explica los conceptos fundamentales de la Base de Datos
(tipos de datos, claves, índices, integridad referencial, etc) [A, F]
c
1 4
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c!)c?c:$!&J(<c3#""#(<c/"!#c+!c
'"#3#4-=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir una base de datos existente
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Herramientas,
Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar objetos, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender el área de trabajo
v Entender la forma de visualizar diferentes objetos (tablas, consultas, reportes,
formularios)
v Guardar una base de datos en una unidad de almacenamiento local o remota
v Guardar una base de datos con otro nombre o formato
v Guardar una base de datos para que pueda abrirse con otras versiones del
mismo software o con otros programas.
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
,
Utilizando el SGBD crea una Base de Datos nueva y la graba en la unidad de
almacenamiento designada por el profesor [A, C]
c
1 2
,cc
Elaborado: 2j11-j1-2j
!.%&%0%2&,c
Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos,
fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos
y utilizarlos como complemento en otros proyectos.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en
sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes,
respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar
como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para
enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique
y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar
de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de
obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos
académicos.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! 3'!&!"<c$-+%.%0#"cc9'%)%*#"c%$/>!&!(8
v Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución,
formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
v Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de
bits.
v Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una
carpeta para su utilización posterior.
v Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su
utilización posterior.
v Utilizar un escáner para digitalizar imágenes.
v Insertar en un documento dibujos de la galería de imágenes prediseñadas
(clipart) que ofrece el Presentador Multimedia.
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un
mismo documento o entre varios documentos.
v Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos.
v Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar).
v Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes.
v Cortar una parte de dibujos e imágenes.
v Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro.
v Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes
obtenidos de cualquier fuente.
c
,
c
1 4
! 3'!&!"<c%&('#)#"cc9'%)%*#"c.9!&'!(c'%6->"/.%0#(8
v Ubicar sitios en Internet que ofrezcan fuentes tipográficas gratuitas .
v Seleccionar y descargar fuentes tipográficas.
,
c
.2 .8
! 3'!&!"cc9'%)%*#"c#"0E%5-(c+!c#9+%-c:(-&%+-(=8
v Conocer diferentes formatos de audio y comprender sus diferencias (wav, mp3,
midi, etc).
v Comprender la relación entre el tamaño de un archivo de audio y la calidad del
sonido.
v Descargar sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para
utilizarlas posteriormente.
v Obtener sonidos de un CD y guardarlos en una carpeta para su utilización
posterior.
v Insertar sonidos en un documento desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Identificar, descargar e instalar el programa apropiado para escuchar archivos
de audio.
v Ejecutar archivos de audio.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de los sonidos obtenidos de
cualquier fuente.
,
c
.5 1.5
! 3'!&!"cc9'%)%*#"c%$/>!&!(cK8
v Comprender las características básicas de las imágenes de tres dimensiones
(3D) (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
v Descargar imágenes 3D de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta
para su posterior utilización.
v Obtener imágenes 3D de un CD y guardarlas en una carpeta para su utilización
posterior.
v Insertar en un documento imágenes 3D.
v Duplicar imágenes 3D en un mismo documento o entre varios documentos.
v Duplicar, mover y eliminar imágenes 3D de documentos.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de imágenes 3D obtenidas de
cualquier fuente.
,
c
.2 .8
! 3'!&!"cc9'%)%*#"c#&%$#0%-&!(8
v Conocer diferentes formatos de animación y comprender sus diferencias (swf,
gif, scr, etc).
v Descargar animaciones de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta
para su utilización posterior.
v Obtener animaciones de CD y guardarlas en una carpeta para utilizarlas
posteriormente.
v Insertar una animación en un documento desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de animaciones.
v Ejecutar animaciones.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de las animaciones obtenidas
de cualquier fuente.
c
c
,
c
.1 .9
Elaborado: 2j11-j2-j7
-&'!&%+-(,c
! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Computación en la nube
v GoogleDocs
,
c
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! -&.%>9"#"c!)c#'2&c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
v Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
v Configurar el Ratón para usarlo con la mano derecha o con la izquierda.
,
v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Ratón [A, C]
c
j.1 .9
,cc
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
! -&.%>9"#"c!)c!0)#+-c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Teclado.
v Reconocer y modificar las propiedades del Teclado.
,
v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Teclado [A, C]
c
.2 .8
!.%&%0%2&,c
Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos,
fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos
y utilizarlos como complemento en otros proyectos.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en
sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes,
respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar
como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para
enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique
y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar
de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de
obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos
académicos.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! 3'!&!"cc9'%)%*#"c5%+!-0)%6(c:0)%6(c+!c5%+!-=8
v Conocer diferentes formatos de video y comprender sus diferencias (avi, mov, mpg,
rm, wvm, etc)
v Descargar videoclips de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su
utilización posterior.
v Obtener videoclips de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
v Insertar en un documento videoclips (películas) desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de videoclips.
v Ejecutar videoclips.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips obtenidos de
cualquier fuente.
v Edición de videos en Windows movie maker
v Creación de videos a partir de imagenes utilizando Windows movie maker
,
c
1 3 6
,cc
?)->(c
Elaborado: 2j11-j1-2j
!.%&%0%2&,c
En pocas palabras, un blog es un sitio Web personal que facilita la publicación instantánea y
constante de entradas (posts); además, permite a sus lectores dar retroalimentación al autor
en forma de comentarios. Las entradas pueden organizarse de acuerdo a criterios dados por
el autor.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante elabore su propio Blog con el fin de comunicar a una audiencia
en Internet sus investigaciones sobre un tema específico de su interés en forma clara,
precisa y concreta.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
elaborar su propio Blog para comunicar a una audiencia específica, en forma clara, precisa y
concreta información diversa sobre un tema de su interés.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c.9&+#$!&'#)!(c+!c9&c?)->c:+!.%&%0%2&<c0#"#0'!"7('%0#(cc
9(-(=8
v Identificar las características de un Blog.
v Reconocer las diferencias entre Blog y página Web.
v Determinar en qué casos es apropiado utilizar un Blog.
c
,
v Explica en sus propias palabras qué es un Blog, sus principales características y usos.
v Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre un Blog y una página Web
c
.5 1.5
! 5#)9#"c6"-5!!+-"!(c+!c(!"5%0%-c+!c?)->8
v Buscar proveedores de servicio de Blog.
v Identificar las características del servicio que ofrecen distintos proveedores de servicio
de Blog (capacidad de almacenamiento, manejo de archivos, código embebido,
gadgets, interfaz, herramientas de publicación, etc).
v Comparar las características de distintos proveedores de servicio de Blog.
v Seleccionar un proveedor de servicio de Blog y justificar la decisión.
,
c
.5 2.5
! !>%('"#"(!c!&c9&c?)->8
v Acceder a sitios Web de proveedores de servicio de Blogs.
v Diligenciar formularios de creación de cuentas que presentan los proveedores para
registrarse (Sign Up).
v Ingresar o acceder (Log In) a una cuenta de Blog creada en un proveedor de servicio
de Blogs.
,
v Mediante el ingreso a la dirección Web del Blog creado, demuestra que diligenció
apropiadamente el formulario de inscripción de un proveedor de Blogs.
c
.1 .9
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c?)->c:$!&J(<c(93$!&J(<c/"!#c+!c
693)%0#0%2&<c/"!#c+!c0-&.%>9"#0%2&<c/"!#c+!c+%(!M-<c0-$!&'#"%-(<c!'0=8
v Abrir y cerrar una cuenta de Blog.
v Entender las opciones de publicación.
v Entender las opciones de configuración.
v Entender las opciones de diseño.
v Entender las opciones de comentarios.
v Entender el área de trabajo.
v Entender la forma de visualizar entradas.
v Entender la forma de visualizar etiquetas.
v Entender la forma de visualizar enlaces.
v Conocer y utilizar el menú de opciones de una entrada (alinear texto, formatos de
texto, viñetas, hipervínculos, etc).
v Entender la forma de visualizar imágenes.
v Entender la forma de visualizar archivos de audio (sonidos).
v Entender la forma de visualizar videoclips (clips de video).
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece un Blog.
,
c
.5 1.5
@ N c
Elaborado: 2j11-j1-2j
!.%&%0%2&,c
Un Wiki (denominación que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki que significa rápido o
veloz) es una página Web o un conjunto de páginas Web que cualquier persona a quién se le
permita el acceso puede editar fácilmente desde cualquier lugar. En pocas palabras, es un
sitio Web de construcción colectiva, con un tema específico, en el cual los usuarios tienen
libertad para adicionar, eliminar o editar los contenidos.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante elabore su propio Wiki con el fin de comunicar y crear, con una
audiencia en Internet, un proyecto o investigación sobre un tema específico de su interés en
forma clara, precisa y concreta.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
- Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
elaborar su propio Wiki para comunicar y crear con una audiencia específica, en forma clara,
precisa y concreta un proyecto o investigación sobre un tema de su interés.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c.9&+#$!&'#)!(c+!c9&c@%O%c:+!.%&%0%2&<c0#"#0'!"7('%0#(cc
9(-(=8
v Identificar las características de un Wiki.
v Reconocer las diferencias entre un Wiki y una página Web.
v Determinar en qué casos es apropiado utilizar un Wiki.
,
v Explica en sus propias palabras qué es un Wiki, sus principales características y usos.
c
.1 .9
! 5#)9#"c6"-5!!+-"!(c+!c(!"5%0%-c+!c@%O%8
v Buscar proveedores de servicio de Wiki.
v Identificar las características del servicio que ofrecen distintos proveedores de servicio
de Wiki (capacidad de almacenamiento, manejo de archivos, código embebido,
gadgets, interfaz, herramientas de publicación, etc).
v Comparar las características de distintos proveedores de servicio de Wiki.
v Seleccionar un proveedor de servicio de Wiki y justificar la decisión.
,c
c
.5 1.5
! !>%('"#"(!c!&c9&c@%O%8
v Acceder a sitios Web de proveedores de servicio de Wiki.
v Diligenciar formularios de creación de cuentas que presentan los proveedores para
registrarse (Sign Up).
v Ingresar o acceder (Log In) a una cuenta de Wiki creada en un proveedor de servicio
de Wikis.
,
v Mediante el ingreso a la dirección Web del Wiki creado, demuestra que diligenció
apropiadamente el formulario de inscripción de un proveedor de Wikis.
c
.1 .9
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c@%O%c:$!&J(<c(93$!&J(<c/"!#c+!c
693)%0#0%2&<c/"!#c+!c0-&.%>9"#0%2&<c/"!#c+!c+%(!M-<c#+$%&%('"#0%2&<c0-$!&'#"%-(<c!'0=8
v Abrir y cerrar una cuenta de Wiki.
v Entender las opciones de publicación.
v Entender las opciones de comentarios.
v Entender el área de trabajo.
v Entender la forma de visualizar páginas.
,
c
.1 .9
,
"!(!&'#0%2&c+!c'"#3#4-(c:#"!#(<c0-&(9)'#(<c%&5!('%>#0%-&!(c+!c#9)#<c!'08=,cLos Wikis
facilitan la presentación de trabajos gracias a la facilidad con que se crean y alimentan.
Además, permiten compartir trabajos para que sean complementados por otros estudiantes o
el docente, sin necesidad de concentrarse en la implementación técnica sino en los
contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin
importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin
necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.
! En todas la páginas de un Wiki, respetar los derechos de autor de las fuentes consultadas
(bibliografía) en la elaboración de un producto académico.
! Aceptar respetuosamente los comentarios o correcciones realizados tanto por el docente,
como por otros estudiantes.
! Analizar y seleccionar correctamente a qué personas se les da permisos en el Wiki para
realizar modificaciones.
! Generar copias de respaldo del Wiki antes de realizar ciertas operaciones que no tienen la
opción "deshacer"
,cc
! c
ccc@ N
http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php
! G,cHLccAcc
c c ? cc c
http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php
! c ? ,cc
c ? c c c c ?
http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php
! ccc
http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php
! cccc c?c c ccc ,c
c ccc c
cccAc
http://www.eduteka.org/Tema18.php
! ? cc c
http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php
! c c
http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php
! ccc c c
http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales.php
! cAc cc?
http://www.eduteka.org/Weblogs2.php
! ? cAcc cc
http://www.eduteka.org/EspecialistaMedios.php
! c ccP@?P
http://www.eduteka.org/Weblogs1.php
-&'!&%+-(,c
! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Computación en la nube
v GoogleDocs
,
c
c ,c
c
-$6-&!&'!c09""%09)#"c+!c0"#'0Ec!)#3-"#+-c6-"c+9'!O#c0-&c!)c#6--c+!c-'-"-)#c
-9&+#'%-&<c-'-"-)#c+!c-)-$3%#c'+#8cc)#c>!('%2&c+!c)#cc%5!c'-c-)-$3%#8c
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer el Ratón.
2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c#'2&8
v Conocer las partes que conforman el Ratón (botones izquierdo y derecho,
botón rueda, cable, conector).
v Identificar los dos principales conectores que puede tener el Ratón.
v Conectar el ratón al computador.
v Diferenciar entre puntero y cursor
v Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros.
v Conocer, identificar y utilizar el cursor.
,
v Explica en sus propias palabras las partes del Ratón y sus funciones [A, C]
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c!)c#'2&8
v Comprender la función del botón izquierdo del Ratón.
v Comprender la función del botón derecho del Ratón.
v Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras).
v Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc).
,
c
,cc
c
1cc c
Elaborado: 2j11-j1-2j
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer el teclado.
2. Acatar las normas básicas de ergonomía.
3. Digitar con todos los dedos de ambas manos.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c'!0)#+-8
v Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces
indicadoras, cable, conector).
v Identificar los dos principales conectores que puede tener el teclado.
v Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,
de funciones).
v Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).
,
v Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de
este [A, C]
c
! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Ubicar el teclado a la altura correcta.
v Observar la postura correcta del cuerpo y de las manos.
,
c
! %>%'#"c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "guía" del teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ñ).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las teclas: barra
espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, "Ctrl", "Alt", "Esc", "Alt Gr" y
tabulación.
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de
puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).
,
v Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o
derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
v Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la
ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
c
!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC)
3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
4. Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de
aplicación).
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c)#(c+%5!"(#(c.9&0%-&!(cB9!c'%!&!&c)-(c0-$69'#+-"!(c!&c!)c$9&+-c
#0'9#)8
v Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domótica)
v Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en
línea, banca online, pago de cuentas, gestión comercial, etc)
v Identificar el uso de computadores en administración pública (registros,
declaraciones de renta, votaciones electrónicas, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Salud (reservas de citas,
herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte
administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en
la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información,
aprendizaje virtual o e-lea
v Determinar las principales ventajas y desventajas del Teletrabajo
v Comprender la importancia de la tecnología en nuestro entorno y las ventajas
de comunicación, acceso a información, economía, automatización de
procesos, etc.
v Comprender las consecuencias sociales del uso inadecuado de la informática
(crackers, fraudes, usos prolongados improductivos, etc..)
v Reflexionar sobre el impacto que tiene la informática en el desempeño laboral
de diferentes profesiones
v Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances
tecnológicos (cambio)
,
c
! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c+!c #"+C#"!<c-.'C#"!cc!0&-)->7#(c+!c)#c
&.-"$#0%2&cc)#(c-$9&%0#0%-&!(c: =
v Comprender el concepto general de sistema
v Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC
,
v Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]
v Sin ningún tipo de ayuda y partiendo de una situación hipotética planteada por
el docente, determina cuál es el tipo de computador más adecuado en términos
de capacidad, costo y requerimientos del usuario [A]
c
! !0-&-0!"c)-(c6"%&0%6#)!(c0-$6-&!&'!(c+!c9&c0-$69'#+-"c6!"(-&#)8
v Conocer las partes básicas que conforman un computador
v Identificar las partes de la torre del computador y las características de estas
v Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un
sistema
v Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento
v Comprender el concepto de dispositivos de entrada de datos
v Comprender el concepto de dispositivos de salida de datos
,
v Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno
de los componentes básicos del computador [A]
v En sus propias palabra, describe las partes que componen la torre del
computador y las características de estas [A]
v Describe brevemente las tres principales características de al menos dos tipos
de dispositivos de almacenamiento [A]
v Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida
[A]
c
! +!&'%.%0#"c)-(c6"%&0%6#)!(c'%6-(c+!c(-.'C#"!c:(-.'C#"!c+!)c(%('!$#cc(-.'C#"!c+!c
#6)%0#0%2&=8
v Identificar los principales tipos de Software del Sistema: (sistemas operativos,
controlador de dispositivos (driver), herramientas de programación, utilidades,
etc)
v Identificar los principales tipos de software de aplicación: (suites de oficina,
software educativo, bases de datos, juegos, gráficas, etc)
v Reconocer la diferencia entre el software de aplicaciones y software del sistema
c
,
c
c
c
Elaborado: 2j11-j1-2j
!.%&%0%2&,c
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual
se ejecutan aplicaciones.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema
Operativo.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Evolución histórica de los sistemas operativos.
v Evolución histórica de los sistemas de numeración.
v Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)
v Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos.
v Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
v Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el
funcionamiento del computador.
v
,
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c-."!0!c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas,
botón de inicio)
v Entender la barra de tareas
v Identificar el menú y los submenús del botón de inicio
v Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades
v Conocer y utilizar los menús contextuales del escritorio (Clic derecho del
Mouse)
v Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)
,
! '%)%*#"c#+!09#+#$!&'!c!)c!;6)-"#+-"c+!c#"0E%5-(cQ-c%c
v Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos.
v Conocer cómo ingresar al explorador de archivos.
v Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.
v Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de
almacenamiento.
v Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y
subcarpetas.
v Crear, renombrar y eliminar carpetas.
v Mover y copiar archivos de una carpeta a otra.
v Mover y copiar archivos de una unidad a otra.
v Renombrar y eliminar archivos.
v Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje
v Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el
explorador.
v Crear accesos directos en el escritorio.
,
c
!.%&%0%2&,c
Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación
sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a
programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a
niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades
de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan
modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir
prácticas educativas obsoletas.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de
instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar
procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar
información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la
elaboración de procedimientos.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para
elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales
como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! '%)%*#"c!)c(%'%-cC!3c+!c0"#'0Ecc"!>%('"#"(!
v Acceder al sitio Web de Scratch
v Explorar el sitio Web de Scratch
v Registrarse en el sitio Web de Scratch
,
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0E
v Reconocer/Identificar la Barra de Títulos
v Reconocer la Barra de Menús
v Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar
v Reconocer el Escenario
v Reconocer la información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario
v Reconocer el Modo de Presentación
v Reconocer los Botones de Objeto
v Reconocer la Lista de Objetos
v Reconocer el Área de Información del Objeto
v Reconocer el Área de Programa
v Reconocer el Área de Disfraces
v Reconocer el Área de Sonidos
v Reconocer el Área de Fondos
v Reconocer la Paleta de Bloques
,
v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las principales partes
del entorno de trabajo de Scratch
c
! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0Ec
:#3"%"cc0!""#"c6"->"#$#<c#3"%"cc0!""#"c6"-!0'-(c!;%('!&'!(<c0#$3%#"c!)c)!&>9#4!c
+!)c!&'-"&-=
v Abrir y cerrar el programa
v Abrir y cerrar un proyecto existente
v Crear un proyecto nuevo
v Importar un Objeto Sorpresa
v Duplicar, borrar, agrandar y achicar objeto (Barra herramientas)
v Guardar un proyecto
v Seleccionar lenguaje (idioma) de la interfaz
v Ejecutar un proyecto utilizando el botón Bandera Verde
v Detener la ejecución de un programa utilizando el botón Parar Todo
v Seleccionar el modo presentación
,
v El estudiante demuestra que utiliza las opciones básicas del entorno, al: abrir,
ejecutar y cerrar, proyectos existentes;
v Crea un proyecto nuevo en el que incorpore al menos un Objeto, le cambie el
idioma a la interfaz y lo ejecute en los diferentes modos de presentación que
permite el entorno de trabajo.
c
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Reconocer la opción Importar
v Reconocer la opción Deshacer
v Reconocer la opción Rehacer
v Reconocer el lienzo
v Reconocer la opción escalar
v Reconocer la opción rotar
v Reconocer la opción voltear
v Reconocer la opción limpiar
v Reconocer la barra de herramientas
v Reconocer las opciones de área
v Reconocer la opción de intercambiar colores
v Reconocer la paleta de colores
v Reconocer la opción de acercar
,
v Sin ayuda de referencias, el estudiante indica cuáles son y para qué sirven las
diferentes opciones del editor de pinturas de Scratch.
c
! '%)%*#"c!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Importar una imagen de un archivo
v Dibujar sobre el lienzo
v Deshacer o rehacer una acción en el lienzo
v Escalar el tamaño de una imagen
v Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj
v Voltear una imagen de forma vertical o horizontal
v Limpiar un trazo dibujado en el lienzo
v Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de
herramientas.
v Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura
v Seleccionar el color con la herramienta de gotero
v Duplicar una imagen con la opción de estampar
v Borrar una imagen del lienzo
v Insertar un texto en el lienzo
v Mover un texto o una imagen dentro del lienzo
v Cambiar los tamaños de las herramientas en la opción de área
v Cambiar de color las imágenes con la paleta de colores.
v Usar la lupa para acercar una imagen
,
v Crea o edita una imagen, utilizando las principales opciones del editor de
pinturas
c
! "!#"cc!+%'#"c34!'-(<c%(."#0!(<c-&+-(Fcc!+%'#"c(0!&#"%-
v Pintar un Objeto nuevo (botón)
v Pintar, Importar, Editar, Copiar y Borrar Disfraces y Fondos.
v Mostrar al frente un Objeto < en lista de objetos >
v Exportar un Objeto
,
c
! #"c%&('"900%-&!(c3/(%0#(c#c34!'-(c:#)c6"!(%-&#"<c6-"c(%!$6"!<c!(6!"#"<c$-5!"<c
!'0=cc#0'%5%+#+c
v Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control]
v Utilizar las instrucciones Si y Si ± Sino [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento]
v Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición X´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición Y´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³dirección´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque
Movimiento]
v Utilizar el sensor ³tocando ´ [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³tamaño´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo
v Cambiar el nombre al Escenario
,
c
! "!#"cE%('-"%#(c%&'!"#0'%5#(c0-&c0"#'0Ec%&0-"6-"#&+-c%&('"900%-&!(c0-$-,c
6!&(#"<c6!&(#"c6-"cc(!>9&+-(<c+!0%"<c+!0%"c6-"cc(!>9&+-(<c0#$3%#"c+%(."#*c!c
%&('"900%-&!(c+!c(-&%+-8
v Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido]
v Importar un fondo (Escenario)
v Importar un Objeto
v Importar un Disfraz
v Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o
Escenario.
,
c
! ('#3)!0!"c+%.!"!&0%#(c!&'"!c!5!&'-(c!cE%)-(
v Explicar qué es un evento
v Entender en qué casos se requiere programar por eventos
v Comprender qué es un hilo
,
c
,
c
! !0-&-0!"c)#(c.-"$#(c+!c+-09$!&'#"c)#c.9&0%-&#)%+#+c+!c9&c"-!0'-c!&c
0"#'0E8
v Agregar comentarios a un programa
v Agregar notas al Proyecto
c
c
c
,
c
! )#3-"#"c+%394-(c$!+%#&'!c!)c$-5%$%!&'-c+!c-34!'-(c:.9&0%-&#)%+#+!(c+!c/6%*=
v Utilizar las instrucciones Subir Lápiz y Bajar Lápiz [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Color de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Intensidad de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Color de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Intensidad de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Borrar [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Sellar (imagen del Objeto) [Bloque Lápiz]
,
c
! '%)%*#"c-6!"#0%-&!(c$#'!$/'%0#(cc3--)!#&#(
v Utilizar las operaciones ³ +, -, * , / ³ [Bloque Números]
v Utilizar la función Módulo [Bloque Números]
v Utilizar la función Redondear [Bloque Números]
v Utilizar funciones matemáticas (abs, raíz cuadrada, sin, cos, etc) [Bloque
Números]
v Utilizar operaciones booleanas ³ >, <, =, y ,o ,no ³ [Bloque Números]
v Utilizar la instrucción Número al Azar entre 1 y N [Bloque Números]
,
c
! "!#"cc9'%)%*#"c5#"%#3)!(cc)%('#(
v Crear una Nueva Variable [Bloque Variables]
v Borrar una variable Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Fijar a [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Cambiar por [Bloque Variables]
v Mostrar en el escenario [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Esconder del escenario [Bloque Variables]
,
c
! -$6#"'%"c0-&c-'"#(c6!"(-&#(c)-(c'"#3#4-(c"!#)%*#+-(c!&c0"#'0E8
v Explicar la importancia de compartir con otras personas los trabajos realizados
en Scratch.
v Utilizar apropiadamente la instrucción Compartir
,
v Una vez creado un proyecto, lo comparte con otras personas a través de la
página de Scratch.
c
c c
)#3-"#+-,c
-"#(c+!c0)#(!c6)#&!#+-(,cc -"#(
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-,cc -"#(c+!c)#(!
v %!$6-c'%)%*#+-,cc -"#(c+!c)#(!
c
c
c
c
c
c
cH c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cManejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático -
Sistema Operativo - Scratch - Otras Herramientas -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 1
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer el Ratón.
2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.
3. Acatar las normas básicas de ergonomía.
4. Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c#'2&8
v Conocer las partes que conforman el Ratón (botones izquierdo y derecho,
botón rueda, cable, conector).
v Identificar los dos principales conectores que puede tener el Ratón.
v Conectar el ratón al computador.
v Diferenciar entre puntero y cursor
v Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros.
v Conocer, identificar y utilizar el cursor.
,
v Explica en sus propias palabras las partes del Ratón y sus funciones [A, C]
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c!)c#'2&8
v Comprender la función del botón izquierdo del Ratón.
v Comprender la función del botón derecho del Ratón.
v Comprender la función del "botón rueda" del Ratón.
v Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras).
v Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc).
v Identificar en qué casos es necesario hacer clic o doble clic sobre un elemento
en pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar, arrastrar y soltar objetos.
v Realizar ejercicios para ganar precisión con el Ratón.
,
c
! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Ubicar el Ratón en la posición y altura correctas
v Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el
Ratón.
v Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el Ratón.
v Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para
ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad)
[http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].
,
c
! -&.%>9"#"c!)c#'2&c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
v Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
v Configurar el Ratón para usarlo con la mano derecha o con la izquierda.
,
v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Ratón [A, C]
c
!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer el teclado.
2. Acatar las normas básicas de ergonomía.
3. Digitar con todos los dedos de ambas manos.
4. Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.
5. Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.
6. Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c'!0)#+-8
v Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces
indicadoras, cable, conector).
v Identificar los dos principales conectores que puede tener el teclado.
v Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,
de funciones).
v Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).
v Identificar los sectores izquierdo y derecho del teclado alfanumérico.
v Reconocer, las teclas impresoras (letras, números, signos, etc.) y las
complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc).
v Utilizar cartulina, lápiz y colores para dibujar un teclado a escala.
v Conocer con qué dedo se debe presionar cada tecla.
v Conocer los dos tipos de configuración de teclado que han existido (Qwerty y
Dvorak).
,
v Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de
este [A, C]
v Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o
derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
c
! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Ubicar el teclado a la altura correcta.
v Observar la postura correcta del cuerpo y de las manos.
v Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el teclado.
v Identificar algunos problemas de salud asociados a las prácticas inadecuadas
en el uso del teclado.
v Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para
ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad)
[http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].
,
c
! %>%'#"c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "guía" del teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ñ).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las teclas: barra
espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, "Ctrl", "Alt", "Esc", "Alt Gr" y
tabulación.
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de
puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras
acentuadas (á, é, í, ó, ú).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas
(empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).
,
v Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o
derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
v Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la
ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
v En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo
correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir,
tabulación y signos de puntuación [A, C]
v Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza
combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]
v Mediante la digitación de palabras cortas, dictadas por el profesor, demuestra
que alcanza una velocidad mínima de 12 palabras por minuto, en por lo menos
uno de tres intentos de 3j segundos cada uno, cometiendo menos de 4 errores
y sin mirar el teclado [A, C, D]
c
! '%)%*#"c!)c'!0)#+-c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Conocer, con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas numéricas
ubicadas en la fila "superior" (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, j, °, ¡, ", @, #, $, %, &, /, (,
), =, ¿, ¡).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la
zona de navegación del teclado (flechas de dirección, insertar, suprimir, inicio,
fin, página anterior, página siguiente).
v Realizar ejercicios de digitación con palabras dictadas (empezar con las
palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).
v Realizar ejercicios de digitación con frases dictadas (empezar con las
combinaciones de tres palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf). .
v Realizar ejercicios de digitación con oraciones dictadas.
,
v Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o
derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
v Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la
ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
v En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo
correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir,
tabulación y signos de puntuación [A, C]
v Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza
combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]
v Con la ejecución de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la ubicación
de las teclas numéricas de la fila superior y que las digita con el dedo correcto
[A, C]
v Dada una lista de palabras de uso muy frecuentes en español, demuestra que
alcanza una velocidad mínima de 25 palabras por minuto, en por lo menos uno
de tres intentos de 3j segundos cada uno, cometiendo menos de 8 errores y
sin mirar el teclado [A, C, D]
v Mediante la digitación de oraciones, dictadas por el profesor, demuestra que
alcanza una velocidad mínima de 2j palabras por minuto, en por lo menos uno
de tres intentos de 3j segundos cada uno, cometiendo menos de 3 errores y
sin mirar el teclado [A, C, D]
c
! -&-0!"cc9'%)%*#"c0-$#&+-(c"/6%+-(c+!)c'!0)#+-8
v Conocer y utilizar las combinaciones generales de teclado (que cumplen la
misma función en la mayoría del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] =
copiar, etc)
v Utilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse
dentro de documentos.
,
v Con la utilización de un software de Procesador de Texto, demuestra que
conoce y utiliza las principales combinaciones de teclado tanto para darle
instrucciones al programa como para desplazarse por el documento [A, C, D]
c
! -&.%>9"#"c!)c!0)#+-c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Teclado.
v Reconocer y modificar las propiedades del Teclado.
,
v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Teclado [A, C]
c
!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC)
3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
4. Conocer los periféricos de entrada de datos.
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c)#(c+%5!"(#(c.9&0%-&!(cB9!c'%!&!&c)-(c0-$69'#+-"!(c!&c!)c$9&+-c
#0'9#)8
v Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domótica)
v Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en
línea, banca online, pago de cuentas, gestión comercial, etc)
v Identificar el uso de computadores en administración pública (registros,
declaraciones de renta, votaciones electrónicas, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Salud (reservas de citas,
herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte
administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en
la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información,
aprendizaje virtual o e-lea
v Determinar las principales ventajas y desventajas del Teletrabajo
v Comprender la importancia de la tecnología en nuestro entorno y las ventajas
de comunicación, acceso a información, economía, automatización de
procesos, etc.
v Comprender las consecuencias sociales del uso inadecuado de la informática
(crackers, fraudes, usos prolongados improductivos, etc..)
v Reflexionar sobre el impacto que tiene la informática en el desempeño laboral
de diferentes profesiones
v Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances
tecnológicos (cambio)
v
,
v En sus propias palabras, describe los tres principales usos de los
computadores en el hogar [A]
v En sus propias palabras, identifica y describe los cuatro principales usos de los
computadores en el comercio, la salud, la administración pública y la educación
[A]
v Sin ayuda de referencias, explica brevemente las ventajas y las desventajas del
Teletrabajo [A]
v En sus propias palabras, explica la importancia de la tecnología en su entorno
[A]
c
! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c+!c #"+C#"!<c-.'C#"!cc!0&-)->7#(c+!c)#c
&.-"$#0%2&cc)#(c-$9&%0#0%-&!(c: =
v Comprender el concepto general de sistema
v Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC
v Reconocer las diferencias entre Hardware y Software
v Conocer las características y diferencias en términos de capacidad, costo y
necesidades del usuario, entre: computador personal, servidor, computador de
Red, PDA o Pocket , y Tablet PC
,
c
! !0-&-0!"c)-(c6"%&0%6#)!(c0-$6-&!&'!(c+!c9&c0-$69'#+-"c6!"(-&#)8
v Conocer las partes básicas que conforman un computador
v Identificar las partes de la torre del computador y las características de estas
v Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un
sistema
v Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento
v Comprender el concepto de dispositivos de entrada de datos
v Comprender el concepto de dispositivos de salida de datos
,
v Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno
de los componentes básicos del computador [A]
v En sus propias palabra, describe las partes que componen la torre del
computador y las características de estas [A]
v Describe brevemente las tres principales características de al menos dos tipos
de dispositivos de almacenamiento [A]
v Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida
[A]
c
! -&-0!"c)-(c6!"%.D"%0-(c+!c!&'"#+#c+!c+#'-(8
v Identificar los principales Periféricos de entrada: Ratón, Teclado, Trackball,
Escáner, Touchpad, Lápiz óptico, Cámara digital, Micrófono, etc
v Comprender cómo se transmite al computador la información recolectada por
los periféricos de entrada de datos
,
c
!.%&%0%2&,c
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual
se ejecutan aplicaciones.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema
Operativo.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Evolución histórica de los sistemas operativos.
v Evolución histórica de los sistemas de numeración.
v Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)
v Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos.
v Comprender qué es un sistema operativo.
v Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
v Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el
funcionamiento del computador.
v Diferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de
programación.
,
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c-."!0!c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas,
botón de inicio)
v Entender la barra de tareas
v Identificar el menú y los submenús del botón de inicio
v Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades
v Activar el menú de inicio desde el teclado
v Conocer y utilizar los menús contextuales del escritorio (Clic derecho del
Mouse)
v Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)
c
,
c
! '%)%*#"c#+!09#+#$!&'!c!)c!;6)-"#+-"c+!c#"0E%5-(cQ-c%c
v Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos.
v Conocer cómo ingresar al explorador de archivos.
v Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.
v Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de
almacenamiento.
v Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y
subcarpetas.
v Ingresar a diferentes unidades de almacenamiento locales, remotas o portátiles
(USB).
v Expandir y comprimir ramas del árbol de directorios.
v Navegar a través del árbol de directorios.
v Crear, renombrar y eliminar carpetas.
v Mover y copiar archivos de una carpeta a otra.
v Mover y copiar archivos de una unidad a otra.
v Renombrar y eliminar archivos.
v Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje
v Utilizar las diferentes vistas del explorador.
v Visualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas.
v Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el
explorador.
v Crear accesos directos en el escritorio.
,
c
! '%)%*#"c!)c6#&!)c+!c0-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
v Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
v Acceder al cuadro de diálogo de Hora y Fecha
v Modificar Hora y Fecha.
v Acceder al cuadro de diálogo de sonido.
v Modificar las propiedades de los dispositivos de sonido y audio.
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades de pantalla.
v Modificar las propiedades de la pantalla (fondo, protector de pantalla,
apariencia, efectos web, etc).
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del teclado.
v Modificar las propiedades del teclado.
v Acceder al cuadro de diálogo de agregar y quitar programas.
v Comprender la importancia de la herramienta agregar y quitar programas para
desinstalar software.
v Acceder al cuadro de diálogo de agregar y quitar hardware.
v Comprender la importancia de la herramienta agregar y quitar hardware para
instalar y desinstalar dispositivos.
v Acceder al cuadro de diálogo de impresoras.
v Instalar, configurar y desinstalar impresoras.
,
c
c
Elaborado: 2j11-j1-2j
!.%&%0%2&,c
Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación
sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a
programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a
niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades
de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan
modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir
prácticas educativas obsoletas.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de
instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar
procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar
información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la
elaboración de procedimientos.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para
elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales
como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.
34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! '%)%*#"c!)c(%'%-cC!3c+!c0"#'0Ecc"!>%('"#"(!
v Acceder al sitio Web de Scratch
v Explorar el sitio Web de Scratch
v Registrarse en el sitio Web de Scratch
,
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0E
v Reconocer/Identificar la Barra de Títulos
v Reconocer la Barra de Menús
v Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar
v Reconocer el Escenario
v Reconocer la información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario
v Reconocer el Modo de Presentación
v Reconocer los Botones de Objeto
v Reconocer la Lista de Objetos
v Reconocer el Área de Información del Objeto
v Reconocer el Área de Programa
v Reconocer el Área de Disfraces
v Reconocer el Área de Sonidos
v Reconocer el Área de Fondos
v Reconocer la Paleta de Bloques
,
v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las principales partes
del entorno de trabajo de Scratch
c
! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0Ec
:#3"%"cc0!""#"c6"->"#$#<c#3"%"cc0!""#"c6"-!0'-(c!;%('!&'!(<c0#$3%#"c!)c)!&>9#4!c
+!)c!&'-"&-=
v Abrir y cerrar el programa
v Abrir y cerrar un proyecto existente
v Crear un proyecto nuevo
v Importar un Objeto Sorpresa
v Duplicar, borrar, agrandar y achicar objeto (Barra herramientas)
v Guardar un proyecto
v Seleccionar lenguaje (idioma) de la interfaz
v Ejecutar un proyecto utilizando el botón Bandera Verde
v Detener la ejecución de un programa utilizando el botón Parar Todo
v Seleccionar el modo presentación
,
v El estudiante demuestra que utiliza las opciones básicas del entorno, al: abrir,
ejecutar y cerrar, proyectos existentes;
v Crea un proyecto nuevo en el que incorpore al menos un Objeto, le cambie el
idioma a la interfaz y lo ejecute en los diferentes modos de presentación que
permite el entorno de trabajo.
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Reconocer la opción Importar
v Reconocer la opción Deshacer
v Reconocer la opción Rehacer
v Reconocer el lienzo
v Reconocer la opción escalar
v Reconocer la opción rotar
v Reconocer la opción voltear
v Reconocer la opción limpiar
v Reconocer la barra de herramientas
v Reconocer las opciones de área
v Reconocer la opción de intercambiar colores
v Reconocer la paleta de colores
v Reconocer la opción de acercar
,
v Sin ayuda de referencias, el estudiante indica cuáles son y para qué sirven las
diferentes opciones del editor de pinturas de Scratch.
c
! '%)%*#"c!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Importar una imagen de un archivo
v Dibujar sobre el lienzo
v Deshacer o rehacer una acción en el lienzo
v Escalar el tamaño de una imagen
v Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj
v Voltear una imagen de forma vertical o horizontal
v Limpiar un trazo dibujado en el lienzo
v Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de
herramientas.
v Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura
v Seleccionar el color con la herramienta de gotero
v Duplicar una imagen con la opción de estampar
v Borrar una imagen del lienzo
v Insertar un texto en el lienzo
v Mover un texto o una imagen dentro del lienzo
v Cambiar los tamaños de las herramientas en la opción de área
v Cambiar de color las imágenes con la paleta de colores.
v Usar la lupa para acercar una imagen
,
v Crea o edita una imagen, utilizando las principales opciones del editor de
pinturas
c
! "!#"cc!+%'#"c34!'-(<c%(."#0!(<c-&+-(Fcc!+%'#"c(0!&#"%-
v Pintar un Objeto nuevo (botón)
v Pintar, Importar, Editar, Copiar y Borrar Disfraces y Fondos.
v Mostrar al frente un Objeto < en lista de objetos >
v Exportar un Objeto
,
c
! #"c%&('"900%-&!(c3/(%0#(c#c34!'-(c:#)c6"!(%-&#"<c6-"c(%!$6"!<c!(6!"#"<c$-5!"<c
!'0=cc#0'%5%+#+c
v Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control]
v Utilizar las instrucciones Si y Si ± Sino [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento]
v Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición X´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición Y´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³dirección´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque
Movimiento]
v Utilizar el sensor ³tocando ´ [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³tamaño´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³número de disfraz´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Enviar un objeto hacia atrás N capas [Bloque Apariencia]
v Copiar el programa de un Objeto a otro
v Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo
v Cambiar el nombre al Escenario
v Reconocer la posición de un Objeto
v Activar la opción ³ver los pasos separados´ en el botón EXTRAS
v Utilizar la ayuda en línea de Scratch
v Borrar instrucciones
,
c
! "!#"cE%('-"%#(c%&'!"#0'%5#(c0-&c0"#'0Ec%&0-"6-"#&+-c%&('"900%-&!(c0-$-,c
6!&(#"<c6!&(#"c6-"cc(!>9&+-(<c+!0%"<c+!0%"c6-"cc(!>9&+-(<c0#$3%#"c+%(."#*c!c
%&('"900%-&!(c+!c(-&%+-8
v Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar Volumen a [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar Tambor Durante N Pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Detener todos los sonidos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Silenciar sonidos durante N pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar nota durante N pulsos [B. Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar instrumento a [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el Volumen [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar tempo por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar tempo a N pulsos por minuto [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el valor de Tempo [Bloque Sonido]
v Importar un fondo (Escenario)
v Importar un Objeto
v Importar un Disfraz
v Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o
Escenario.
,
c
! ('#3)!0!"c+%.!"!&0%#(c!&'"!c!5!&'-(c!cE%)-(
v Explicar qué es un evento
v Entender en qué casos se requiere programar por eventos
v Comprender qué es un hilo
v Entender en qué casos se requiere uno o más hilos asociados a un Objeto
,
c
! "!#"c6"->"#$#(cB9!c$#&!4!&c!5!&'-(c:(!&(-"!(=cc$9)'%E%)-(c:!&5%#"c#c'-+-(<c#)c
"!0%3%"<c#)c6"!(%-&#"c-34!'-=
v Utilizar la instrucción Enviar a todos [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Enviar a todos [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Al Recibir [Bloque Control]
v Utilizar instrucción Al Presionar Objeto [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Al presionar tecla [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Repetir hasta que [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Detener Todo [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Detener Programa [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mostrar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Esconder [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Efecto a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Quitar Efectos Gráficos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Posición X del ratón [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Posición Y del ratón [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Ratón presionado? [Bloque Sensores]
v Utilizar el sensor Presionada [Bloque Sensores]
v Utilizar el sensor Tocando <...> [Bloque Sensores]
v Utilizar el sensor Tocando el Color <...> [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción sobre [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Distancia a [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Reiniciar cronómetro [Bloque Sensores]
v mostrar Cronómetro en el escenario [Bloque Sensores]
v mostrar Volumen del sonido en el escenario [Bloque Sensores]
v mostrar resultado de ¿sonido fuerte?, en el escenario [Bloque Sensores]
v mostrar valor de un sensor, en el escenario [Bloque Sensores]
v mostrar en el escenario si un sensor está activado [Bloque Sensores]
,
c
,
c
! !#)%*#"c$-+%.%0#0%-&!(c#c6"->"#$#(c!;%('!&'!(c6#"#c$!4-"#")-(8
v Explicar qué hace cada una de las instrucciones de un programa.
v Agregar comentarios explicativos de la funcionalidad de un hilo (concepto
general en lugar de instrucción por instrucción)
v Agregar o cambiar instrucciones que mejoren la funcionalidad o el desempeño
del programa.
,
c
! )#3-"#"c+%394-(c$!+%#&'!c!)c$-5%$%!&'-c+!c-34!'-(c:.9&0%-&#)%+#+!(c+!c/6%*=
v Utilizar las instrucciones Subir Lápiz y Bajar Lápiz [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Color de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Intensidad de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Color de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Intensidad de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Borrar [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Sellar (imagen del Objeto) [Bloque Lápiz]
,
c
! '%)%*#"c-6!"#0%-&!(c$#'!$/'%0#(cc3--)!#&#(
v Utilizar las operaciones ³ +, -, * , / ³ [Bloque Números]
v Utilizar la función Módulo [Bloque Números]
v Utilizar la función Redondear [Bloque Números]
v Utilizar funciones matemáticas (abs, raíz cuadrada, sin, cos, etc) [Bloque
Números]
v Utilizar operaciones booleanas ³ >, <, =, y ,o ,no ³ [Bloque Números]
v Utilizar la instrucción Número al Azar entre 1 y N [Bloque Números]
,
c
! "!#"cc9'%)%*#"c5#"%#3)!(cc)%('#(
v Crear una Nueva Variable [Bloque Variables]
v Borrar una variable Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Fijar a [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Cambiar por [Bloque Variables]
v Mostrar en el escenario [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Esconder del escenario [Bloque Variables]
v Crear una Nueva Lista [Bloque Variables]
v Borrar una lista [Bloque Variables
v Mostrar en el escenario [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Añade X a LISTA [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Borrar (posición N) de LISTA [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Insertar ELEMENTO en POSICIÓN N de LISTA [Bloque
Variables]
v Utilizar la instrucción Reemplazar (posición N) de LISTA con NUEVO
v ELEMENTO [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Item N de LISTA [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Longitud de LISTA [Bloque Variables]
,
c
! -$6#"'%"c0-&c-'"#(c6!"(-&#(c)-(c'"#3#4-(c"!#)%*#+-(c!&c0"#'0E8
v Explicar la importancia de compartir con otras personas los trabajos realizados
en Scratch.
v Utilizar apropiadamente la instrucción Compartir
,
c
)#3-"#+-,c
-"#(c+!c0)#(!c6)#&!#+-(,cc -"#(
,
c
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-,cc -"#(c+!c)#(!
v %!$6-c'%)%*#+-,cc -"#(c+!c)#(!
c
c
c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cSistema Informático - Sistema Operativo - Procesador de Texto -
Presentador Multimedia - Hoja de Cálculo - Aprendizaje Visual - Elementos Multimedia -
Internet Comunicación - Competencia Manejo de Información - Otras Herramientas -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 2
!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC)
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c)#(c+%5!"(#(c.9&0%-&!(cB9!c'%!&!&c)-(c0-$69'#+-"!(c!&c!)c$9&+-c
#0'9#)8
v Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domótica)
v Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en
línea, banca online, pago de cuentas, gestión comercial, etc)
v Identificar el uso de computadores en administración pública (registros,
declaraciones de renta, votaciones electrónicas, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Salud (reservas de citas,
herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte
administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en
la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información,
aprendizaje virtual o e-lea
v Determinar las principales ventajas y desventajas del Teletrabajo
v Comprender la importancia de la tecnología en nuestro entorno y las ventajas
de comunicación, acceso a información, economía, automatización de
procesos, etc.
v Comprender las consecuencias sociales del uso inadecuado de la informática
(crackers, fraudes, usos prolongados improductivos, etc..)
,
c
! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c+!c #"+C#"!<c-.'C#"!cc!0&-)->7#(c+!c)#c
&.-"$#0%2&cc)#(c-$9&%0#0%-&!(c: =
v Comprender el concepto general de sistema
v Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC
v Reconocer las diferencias entre Hardware y Software
v Conocer las características y diferencias en términos de capacidad, costo y
necesidades del usuario, entre: computador personal, servidor, computador de
Red, PDA o Pocket , y Tablet PC
,
c
c
Elaborado: 2j11-j1-23
!.%&%0%2&,c
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual
se ejecutan aplicaciones.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema
Operativo.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Evolución histórica de los sistemas operativos.
v Evolución histórica de los sistemas de numeración.
v Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)
v Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos.
v Comprender qué es un sistema operativo.
v Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
v Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el
funcionamiento del computador.
v Diferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de
programación.
,
c
! '%)%*#"c#+!09#+#$!&'!c!)c!;6)-"#+-"c+!c#"0E%5-(cQ-c%c
v Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos.
v Conocer cómo ingresar al explorador de archivos.
v Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.
v Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de
almacenamiento.
v Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y
subcarpetas.
v Ingresar a diferentes unidades de almacenamiento locales, remotas o portátiles
(USB).
v Expandir y comprimir ramas del árbol de directorios.
v Navegar a través del árbol de directorios.
v Crear, renombrar y eliminar carpetas.
v Mover y copiar archivos de una carpeta a otra.
v Mover y copiar archivos de una unidad a otra.
v Renombrar y eliminar archivos.
v Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje
v Utilizar las diferentes vistas del explorador.
v Visualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas.
v Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el
explorador.
v Crear accesos directos en el escritorio.
,
v Mediante la elaboración de un árbol jerárquico sobre las categorías de un tema
dado por el profesor, demuestra que comprende las pautas generales de
organización de información en carpetas y subcarpetas [A]
v Dada por el profesor una cantidad de material diferente, utiliza el explorador de
archivos para guardarlas en las carpetas adecuadas de una unidad de
almacenamiento local, remota o portátil (USB) [A]
c
ccGc
Elaborado: 2j11-j1-23
!.%&%0%2&,c
Se define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir
documentos.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar
este programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El
estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y
avanzadas que ofrece el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar
documentos que cumplan con ciertas especificaciones.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c"-0!(#+-"c+!c!;'-c:$!&J(<c
3#""#(<c/"!#c+!c'"#3#4-=8
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Tabla, Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Mostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel, márgenes y
tabulaciones)
v Entender la barra de desplazamiento
v Entender la barra de estado
v Entender el área de trabajo
v Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
v Modificar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión,
esquema)
,
c
! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!c9&c"-0!(#+-"c+!c!;'-c6#"#c
!)#3-"#"c+-09$!&'-(c(!&0%))-(c:0"!#"<c#3"%"<c>"#3#"cc0!""#"=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir y cerrar uno o varios documentos existentes (abiertos)
v Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un
documento
v Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por
un documento
v Crear un nuevo documento
v Crear un documento a partir de una plantilla predeterminada (carta,
memorando)
v Guardar un documento en una unidad de almacenamiento local o remota
v Guardar un documento con otro nombre o formato
v Comprender la diferencia entre abrir y guardar documentos
v Alternar entre documentos abiertos
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
,
v Utilizando un Procesador de Texto, crea un nuevo documento, lo graba en un
lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente
para modificarlo. [A, C]
v Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto,
los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C]
c
!.%&%0%2&,c
Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan
elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del
pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse
explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e
implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c-."!0!c9&c"!(!&'#+-"c9)'%$!+%#c:$!&J(<c
3#""#(<c/"!#c+!c'"#3#4-=8
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Presentación, Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una diapositiva, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender la barra de estado
v Entender el área de trabajo
v Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
v Cambiar la forma de ver la presentación (normal, esquema, diapositiva,
clasificador, presentación)
,
c
! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!c9&c"!(!&'#+-"c9)'%$!+%#c
6#"#c!)#3-"#"c6"!(!&'#0%-&!(c(!&0%))#(c:0"!#"<c#3"%"<c>"#3#"cc0!""#"=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir y cerrar una o varias presentaciones existentes
v Crear una presentación nueva
v Guardar una presentación en una unidad de almacenamiento local o remota
v Guardar una presentación con otro nombre o formato
v Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o
con otros programas.
v Comprender la diferencia entre abrir y guardar
v Alternar entre presentaciones abiertas
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
,
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c+%#6-(%'%5#(c:%&(!"'#"<c(!)!00%-&#"<c3-""#"<c
!+%'#"cc+96)%0#"=8
v Insertar una nueva diapositiva utilizando el cuadro de diálogo "Diseño de
diapositiva" (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
v Duplicar diapositivas en una presentación
v Eliminar una o varias diapositivas
,
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c-34!'-(c+!c'!;'-c!&c9&#c+%#6-(%'%5#c:%&(!"'#"<c
(-3"!(0"%3%"<c(!)!00%-&#"<c3-""#"<c!+%'#"<c+96)%0#"<c$-5!"<c39(0#"cc"!!$6)#*#"=8
v Insertar un cuadro de texto a una diapositiva
v Seleccionar un cuadro de texto
v Mover de posición un cuadro de texto
v Insertar texto, caracteres especiales y símbolos en un cuadro de texto
v Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases, párrafos y textos completos
v Editar, sobrescribir y eliminar texto
v Eliminar un cuadro de texto
v Utilizar los comandos deshacer y repetir
v Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar texto
v Utilizar las opciones de cortar y pegar para mover texto
v Utilizar la opción de pegado especial
v Utilizar el comando de búsqueda de palabras o frases
v Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases
v Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar errores
,
c
! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c%$/>!&!(8
v Insertar en una diapositiva un dibujo de la galería de imágenes prediseñadas
(clipart)
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en una
misma presentación o entre varias presentaciones
v Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de diapositivas
v Utilizar las opciones del menú de dibujo
v Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar)
v Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una
carpeta para su utilización posterior
v Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes
descargados de Internet
,
v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,
sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra
la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
v Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta,
selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes prediseñadas
(cliparts) [C]
v Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar,
modificar y agrupar) [C, D]
c
! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c.-'->"#.7#(8
v Comprender las características básicas de imágenes digitales (resolución,
formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc),
v Insertar una fotografía en una diapositiva desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en una misma
presentación o entre varias presentaciones
v Duplicar, mover y eliminar fotografías de diapositivas
v Utilizar la barra de herramientas de imagen
v Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para
su utilización posterior
v Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes
descargados de Internet
v Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una imagen.
,
c
! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c>"/.%0-(8
v Crear en una presentación gráficos que representen datos
v Editar los elementos que conforman un gráfico (fondo, columnas, barras, líneas,
etc)
v Cambiar el tipo de gráfico
v Duplicar, mover y eliminar gráficos de diapositivas
v Importar y utilizar en una presentación gráficos que representen datos creados
en otra aplicación
,
c
! #"c.-"$#'-c#c'!;'-<c+%394-(c!c%$/>!&!(c!&c+%#6-(%'%5#(8
v Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamaño, color, negrita,
subrayado, sombra, relieve, superíndice, subíndice, etc)
v Cambiar mayúsculas a minúsculas y viceversa
v Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado)
v Aplicar y borrar numeraciones y viñetas a una lista
v Ajustar el interlineado de una lista numerada o con viñetas
v Dar formato a una lista numerada o con viñetas
v Aplicar sangría
v Aplicar bordes y color de relleno a cuadros de texto
v Copiar el formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento
v Aplicar efectos especiales a un texto (wordart)
v Cambiar en una diapositiva el tamaño de dibujos e imágenes
v Cortar una porción de dibujos e imágenes
v Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro
v Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen
,
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c+%#6-(%'%5#(8
v Agregar "notas del orador" a una diapositiva
v Adicionar hipervínculos a otras diapositivas, archivos o a páginas Web
v Comprender los usos de las distintas vistas de una presentación (normal,
esquema, diapositiva, clasificador de diapositivas, presentación)
v Alternar entre las distintas vistas de una presentación
v Reorganizar la secuencia de una presentación utilizando la vista "clasificador de
diapositivas".
v Mostrar y ocultar diapositivas
v Grabar frecuentemente el trabajo
,
v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras los usos de las
distintas vistas de una presentación (normal, esquema, diapositiva, clasificador,
presentación) [A, C, D]
v Reorganiza la secuencia de una presentación dada por el profesor, utilizando la
vista "clasificador de diapositivas" [C, D]
v Agrega "notas del orador" a por lo menos cinco diapositivas de una
presentación suministrada por el docente [C, D]
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase
! #"c.-"$#'-c#c+%#6-(%'%5#(c:+%(!M-c+!c+%#6-(%'%5#<c0-)-"c+!c.-&+-=8
v Seleccionar y aplicar a una diapositiva uno de los "diseños de diapositiva"
disponibles (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
v Cambiar el color del fondo de una o de todas las diapositivas
,
c
! 6)%0#"c#&%$#0%2&c#c-34!'-(c!&c9&#c+%#6-(%'%5#
v Aplicar y cambiar efectos de animación de entrada en textos e imágenes
v Personalizar animaciones
v Utilizar botones de acción para navegar entre diapositivas
,
c
! >"!>#"c'"#&(%0%-&!(c#c+%#6-(%'%5#(8
v Aplicar y cambiar efectos de transición entre diapositivas
v Agregar y eliminar intervalos de tiempo a las diapositivas
v Grabar una narración para la presentación
,
c
! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c-">#&%>"#$#(8
v Utilizar la opción disponible para crear organigramas
v Modificar la estructura jerárquica de un organigrama
v Añadir y borrar posiciones a una estructura jerárquica
v Duplicar, mover y eliminar organigramas de diapositivas
,
v Dado por el profesor un tema apropiado, elabora una presentación que incluya
al menos un organigrama que represente una estructura jerárquica [C, D, F]
c
c
1 ccc
Elaborado: 2j11-j1-23
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe
utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y,
para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer,
identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el
software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para
obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera
ordenada, rápida y eficiente.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c)!c6"!(!&'#c)#cE-4#c+!c0#)09)-c:$!&J(<c
3#""#(<c/"!#c+!c'"#3#4-=8
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Datos, Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender la barra de estado
v Entender el área de trabajo
v Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
v Cambiar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión,
esquema)
,
c
! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c(-3"!c)%3"-(<cE-4#(<c0!)+#(<c.%)#(<c0-)9$&#(cc"#&>-(8
v Comprender qué es un libro.
v Comprender qué es una hoja de cálculo.
v Comprender qué son filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
v Comprender qué son referencias a celdas.
v Comprender qué es un rango de celdas.
,
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c.2"$9)#(cc.9&0%-&!(c3/(%0#(8
v Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y
parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
v Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos
(suma, resta, etc)
v Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso
de fórmulas
v Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en
las fórmulas
v Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras,
matemáticas)
v Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar
funciones.
,
c
,cc
"!+!0%"cc
!"%.%0#"<c('"#'!>%#c6#"#c!(-)5!"c"-3)!$#( - Este artículo evidencia como la
Hoja de Cálculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensión
del álgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los
problemas para solucionarlos con mayor facilidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php
1c
c
Elaborado: 2j11-j1-23
!.%&%0%2&,c
El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de
organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y
conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más
efectivamente.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas,
aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión, integre nuevo conocimiento
(organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identifique
conceptos erróneos.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
representar gráficamente información e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos,
reforzar su comprensión, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y
priorizando información nueva o ya conocida) e identificar conceptos erróneos. Nota: Vale la
pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de
organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo,
Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa ± Efecto, Matrices de Comparación,
etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas
Conceptuales, Líneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy útiles en
educación Básica y Media y promover pensamiento de orden superior.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los
que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de
Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).
-&'!&%+-(,c
! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c 6"!&+%*#4!c
%(9#)c!c%+!&'%.%0#"c#)>9&-(c+!c)-(c$D'-+-(c
0-&c)-(cB9!c(!c6-&!c!&c6"/0'%0#c:#6#(c-&0!6'9#)!(<c!)#"#M#(<c#6#(c+!c
+!#(<c7&!#(c+!c%!$6-<c%#>"#$#(c+!c)94-<c%#>"#$#(c#9(#cc.!0'-<c
"-&->"#$#(<c!'0=8
v Entender qué es el Aprendizaje Visual.
v Reconocer los principales métodos de Aprendizaje Visual.
v Identificar qué forma tienen los Mapas Conceptuales, las Telarañas y los Mapas
de Ideas.
v Identificar qué forma tienen las Líneas de Tiempo.
v Identificar qué forma tienen los Diagramas de Flujo.
v Identificar qué forma tienen los Diagramas de Causa - Efecto.
v Comprender cómo el aprendizaje Visual ayuda a: clarificar el pensamiento,
reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos
erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias.
v Reflexionar acerca de cómo ayudan los métodos de Aprendizaje Visual a
analizar y ordenar lo que se sabe o lo que se está aprendiendo sobre un tema
,
c
c
c c
Elaborado: 2j11-j1-23
!.%&%0%2&,c
Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos,
fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos
y utilizarlos como complemento en otros proyectos.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en
sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes,
respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar
como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para
enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique
y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar
de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de
obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos
académicos.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! &'!&+!"c)#c0-&5!&%!&0%#c+!c9'%)%*#"c"!09"(-(c$9)'%$!+%#c6#"#c$!4-"#"c+%.!"!&'!(c
'"#3#4-(c#0#+D$%0-(8
v Comprender la diferencia entre texto (secuencial e hipertextual) y elementos
multimedia audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc)
v Conocer los diferentes recursos multimedia de tipo audiovisual que están a su
alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc).
v Analizar y comprender el impacto de la tecnología multimedial en la sociedad
contemporánea.
v Identificar en qué contextos educativos pueden resultar útiles los recursos
multimediales.
,
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase
! 3'!&!"<c$-+%.%0#"cc9'%)%*#"c%$/>!&!(8
v Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución,
formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
v Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de
bits.
v Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una
carpeta para su utilización posterior.
v Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su
utilización posterior.
v Utilizar un escáner para digitalizar imágenes.
v Insertar en un documento dibujos de la galería de imágenes prediseñadas
(clipart) que ofrece el Presentador Multimedia.
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un
mismo documento o entre varios documentos.
v Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos.
v Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar).
v Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes.
v Cortar una parte de dibujos e imágenes.
v Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro.
v Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes
obtenidos de cualquier fuente.
,
c
!.%&%0%2&,c
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir
información.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece
Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los
aspectos éticos relacionados con este medio.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer
aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c+!c)-(c0-&0!6'-(c'!2"%0-(c3/(%0-(c+!)c0-""!-c
!)!0'"2&%0-8
v Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico
v Saber qué es un programa de correo electrónico
v Conocer diferentes programas de correo electrónico
v Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red
(netiqueta)
v Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de correo
electrónico
v Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrónico y un
servicio en línea de correo electrónico
,
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c6"->"#$#c+!c0-""!-c
!)!0'"2&%0-c:0)%!&'!=8
v Reconocer la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas,
Ayuda)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento
v Entender la barra de estado
v Reconocer el área de visualización de los correos (bandeja de entrada, bandeja
de salida, elementos enviados, etc)
v Reconocer las partes que componen un mensaje de correo electrónico
,
c
! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!c9&c6"->"#$#c+!c0-""!-c
!)!0'"2&%0-c:0)%!&'!=8
v Abrir y cerrar un programa de correo electrónico
v Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje
y contenido) y enviarlo
v Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
v Cerrar un mensaje de correo
v Responder un mensaje
v Reenviar un mensaje
v Adjuntar archivos a un correo
v Eliminar mensajes
v Utilizar las funciones de ayuda disponibles
v Vaciar la carpeta de elementos eliminados
,
c
! '%)%*#"c.9&0%-&!(c!(6!0%#)!(c+!c9&c6"->"#$#c+!c0-""!-c!)!0'"2&%0-c:0)%!&'!=8
v Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
v Enviar mensajes con prioridad alta o baja
v Enviar mensajes a grupos de destinatarios
v Añadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo
v Marcar mensajes como leídos y no leídos
v Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
v Crear carpetas para almacenar mensajes
v Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas
v Crear reglas de clasificación automática de mensajes
v Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido
v Clasificar los mensajes por nombre o fecha
v Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
v Gestionar la libreta de direcciones (agregar, modificar, eliminar)
,
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c(!"5%0%-c+!c0-""!-c!)!0'"2&%0-c
>"#'9%'-c:!&c)7&!#=8
v Reconocer la opción de redactar mensaje
v Reconocer la opción de bandeja de entrada
v Reconocer la opción de bandeja de salida
v Reconocer la opción de elementos enviados
v Reconocer la opción de elementos eliminados
v Reconocer el área de visualización de los correos
,
c
! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!c9&c(!"5%0%-c>"#'9%'-c+!c0-""!-c
!)!0'"2&%0-c:!&c)7&!#=8
v Localizar sitios Web que ofrecen gratuitamente servicio de correo electrónico
v Crear una cuenta de correo
v Acceder a una cuenta de correo electrónico
v Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje
y contenido) y enviarlo
v Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
v Responder un mensaje
v Reenviar un mensaje
v Comprender las restricciones que tiene la cuenta para adjuntar archivos a un
mensaje
v Adjuntar archivos a un correo
v Eliminar mensajes
v Utilizar las funciones de ayuda disponibles
v Comprender los mensajes de error de mensajes no entregados
,
c
! '%)%*#"c.9&0%-&!(c!(6!0%#)!(c+!c9&c(!"5%0%-c>"#'9%'-c+!c0-""!-c!)!0'"2&%0-c:!&c
)7&!#=8
v Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
v Marcar mensajes como leídos y no leídos
v Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
v Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
v Cambiar la clave de acceso
v Cambiar las opciones de la cuenta de correo (configuración)
,
! !$-('"#"c)#c9'%)%*#0%2&c+!c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!'%B9!'#cc"!(6!'-c!&c)#c!+8
v Practicar las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red
v Utilizar el corrector ortográfico para subsanar errores
,
c
! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c+!c)-(c0-&0!6'-(c3/(%0-(c+!c(!>9"%+#+c+!)c0-""!-c
!)!0'"2&%0-8
v Comprender qué es un virus
v Comprender qué es el correo no solicitado (spam)
v Evitar el correo no solicitado (spam)
v Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos cuando se abren
mensajes y archivos adjuntos
v Aprender a detectar los virus (síntomas) y saber que hacer cuando aparecen
v Aprender a evitar los virus (políticas de seguridad, antivirus)
,
c
! '%)%*#"c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!c9&c(!"5%0%-c+!c$!&(#4!"7#c%&('#&'/&!#8
v Comprender qué es un servicio de mensajería instantánea
v Identificar diferentes programas de mensajería instantánea
v Establecer conexiones de texto con otras personas
v Comprender los peligros que puede tener el establecer comunicaciones
(conversaciones) con personas desconocidas
v Diferenciar entre el buen y mal uso de un servicio de mensajería instantánea
,
c
! '%)%*#"c)#(c.9&0%-&!(c#5#&*#+#(c+!c9&c(!"5%0%-c+!c$!&(#4!"7#c%&('#&'/&!#8
v Establecer conexiones de video
v Establecer conexiones de audio (voz)
v Enviar y recibir archivos adjuntos
v Utilizar el pizarrón
,
c
!.%&%0%2&,c
La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para
identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información
que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus
necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de
Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana. Estas competencias hacen
referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez,
pertinencia y actualidad de la información como realizar procesos investigativos sistemáticos
con el fin de solucionar problemas de información; competencia esta hoy más importante que
nunca debido a la cantidad enorme de información a la que actualmente se tiene acceso. Es
muy útil en el desarrollo de esta competencia, la utilización de un modelo que incluya los
siguientes elementos: planeación, búsqueda, evaluación, organización, análisis, síntesis y
uso efectivo de la información proveniente de diversas fuentes; además de la generación de
productos con ayuda de las TIC.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de
realizar investigaciones sistemáticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de
información mediante la obtención, evaluación crítica, selección, uso, generación y
comunicación de información.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! -$6"!&+!"c)#c%$6-"'#&0%#c+!c$#&!4#"c#+!09#+#$!&'!c%&.-"$#0%2&<c$#&!4-cB9!c
%&0)9!c02$-c!&0-&'"#")#<c!5#)9#")#c0"7'%0#$!&'!c:09!('%-&#")#=cc9'%)%*#")#8
v Comprender la existencia de múltiples fuentes de información (libros, revistas,
periódicos, Páginas Web, expertos, etc)
v Entender los retos que actualmente enfrentan las personas debido a la
abundancia de información disponible
v Entender las posibilidades que ofrece Internet para acceder a múltiples fuentes
de información (Páginas Web)
v Identificar las herramientas de información y comunicación que ofrece Internet
v Entender la necesidad de evaluar críticamente (cuestionar) la información que
se encuentra
v Diferenciar distintas fuentes de las que puede provenir información y juzgar la
autoridad, validez y confiabilidad de estas
c
c
c
,
c
! &'!&+!"c)#c%$6-"'#&0%#cc)#c0-&5!&%!&0%#c+!c9'%)%*#"c9&c-+!)-cB9!c6-(%3%)%'!c!)c
+!(#""-))-c+!c)#c cc-"%!&'!<c+!c$#&!"#c)2>%0#cc0-E!"!&'!<c6"-0!(-(c+!c
(-)90%2&c+!c6"-3)!$#(c+!c%&.-"$#0%2&c!&c!)c#9)#8
v Comprender la importancia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente
que oriente la solución de problemas de información cada vez que se lleve a
cabo una investigación con miras a desarrollar la CMI
v Entender que para alcanzar la CMI se deben llegar a interiorizar las acciones,
habilidades y actitudes que se ponen en práctica al ejecutar todos los pasos de
un Modelo para solucionar problemas de información
v
c
,
c
-&'!&%+-(,c
! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Contenido Otras Herramientas
v Configuración Sistema Operativo- Setup
v Herramientas del sistema: desfragmentador, scandisk, copias de seguridad,
virus informáticos y aplicación de antivirus.
v Mantenimiento preventivo, Mantenimiento correctivo
v Determinación de fallas en: monitores, impresoras, módulos de memoria, disco
duro, procesador, Board.
v Semana de la Ciencia y la Tecnología
,
c
c
c
c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cHoja de Cálculo - Base de Datos - Aprendizaje Visual - Elementos
Multimedia - Internet Comunicación - Otras Herramientas -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 2
1 ccc
Elaborado: 2j11-j1-23
!.%&%0%2&,c
Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y
compartir información numérica, textual y grafica.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe
utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y,
para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer,
identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el
software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para
obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera
ordenada, rápida y eficiente.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c)!c6"!(!&'#c)#cE-4#c+!c0#)09)-c:$!&J(<c
3#""#(<c/"!#c+!c'"#3#4-=8
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Datos, Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender la barra de estado
v Entender el área de trabajo
v Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
v Cambiar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión,
esquema)
,
c
! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!)c(-.'C#"!c6#"#c0"!#"cE-4#(c+!c
0/)09)-c(!&0%))#(c:0"!#"<c#3"%"<c>"#3#"cc0!""#"=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir y cerrar uno o varios libros de hojas de cálculo existentes
v Crear un libro de hojas de cálculo nuevo
v Guardar un libro de hojas de cálculo en una unidad de almacenamiento local o
remota
v Guardar un libro de hojas de cálculo con otro nombre o formato
v Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o
con otros programas.
v Comprender la diferencia entre abrir y guardar
v Alternar entre libros abiertos
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
,
v Utilizando la Hoja de Cálculo, crea un Libro nuevo, lo graba en un lugar
establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para
modificarlo [A, C]
c
! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c(-3"!c)%3"-(<cE-4#(<c0!)+#(<c.%)#(<c0-)9$&#(cc"#&>-(8
v Comprender qué es un libro.
v Comprender qué es una hoja de cálculo.
v Comprender qué son filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
v Comprender qué son referencias a celdas.
v Comprender qué es un rango de celdas.
,
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(c:%&(!"'#"<c(!)!00%-&#"<c
$-+%.%0#"<c#>"!>#"cc3-""#"c0-&'!&%+-=8
v Digitar cifras, fechas o texto en una celda (datos)
v Identificar el tipo de dato de acuerdo a la alineación.
v Seleccionar una celda
v Seleccionar un rango de celdas (adyacente)
v Seleccionar un grupo de rangos de celdas (discontinuo)
v Seleccionar filas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de filas
v Seleccionar columnas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos)
de columnas
v Mover filas, columnas y rangos.
v Ocultar y mostrar filas y columnas.
v Modificar el contenidos de una celda
v Utilizar los comandos deshacer y repetir
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar el contenido de celdas
v Utilizar los comandos cortar y pegar para mover el contenido de celdas
v Utilizar las herramientas de auto completar y copiar para facilitar la entrada de
datos
v Borrar el contenido de una celda.
v Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas.
v Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas
bloqueadas.
,
v Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja
de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]
c
! #"c.-"$#'-cB9!c+Dc(%>&%.%0#+-c#)c0-&'!&%+-c+!c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(8
v Modificar el ancho de columnas y el alto de filas o un rango de estas
v Copiar un formato específico de una celda a otras.
v Eliminar formatos específicos a celdas.
v Dar formato a celdas para mostrar cifras con un número determinado de
posiciones decimales y con o sin puntos separadores de miles.
v Dar formato a celdas para mostrar diferentes estilos de fechas
v Dar formato a celdas para mostrar diferentes símbolos de moneda
v Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen porcentajes
v Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen fracciones
v Dar formato a celdas para mostrar cifras en notación científica
v Dar formato a celdas para mostrar el contenido de celdas en formato texto
,
v Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos
recopilados sobre ese tema cuidando que el formato dado a las celdas
contribuya a dar significado a la información (estilo de fecha, símbolos de
moneda, porcentajes, etc) [C, D, F]
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&cE-4#(c+!c0/)09)-c:%&(!"'#"<c&-$3"#"<c
(!)!00%-&#"<c!)%$%&#"<c+96)%0#"<c$-5!"<c%&$-5%)%*#"<c-09)'#"=8
v Insertar y eliminar hojas de cálculo
v Renombrar una hoja de cálculo
v Duplicar una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
v Mover una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
v Seleccionar una o varias hojas de cálculo completas
v Insertar y eliminar filas y columnas en una hoja de cálculo
v Ocultar y mostrar hojas.
v Inmovilizar y movilizar paneles
v Utilizar los comandos de búsqueda y reemplazo de contenidos (datos)
específicos dentro de una hoja de cálculo
v Ordenar el contenido de un rango de celdas en forma ascendente o
descendente
c
c
c
c
,
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c.2"$9)#(cc.9&0%-&!(c3/(%0#(8
v Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y
parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
v Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos
(suma, resta, etc)
v Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso
de fórmulas
v Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en
las fórmulas
v Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras,
matemáticas)
v Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar
funciones.
,
c
! #"c.-"$#'-c+!c6"!(!&'#0%2&c#c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(8
v Alinear el contenido de una celda o rango de celdas (izquierda, derecha, centro,
parte superior o inferior)
v Combinar celdas
v Centrar un título en celdas combinadas
v Cambiar la orientación del contenido de una celda
v Añadir bordes y fondos a una celda o rango de celdas
v Vista preliminar de una hoja de cálculo
,
c
,
v Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos
obtenidos sobre ese tema y crea gráficos que representen la información [C, D,
F]
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c.2"$9)#(cc.9&0%-&!(c#5#&*#+#(8
v Definir nombre a celdas o rangos,
v Reconocer y comprender los códigos de error estándar relacionados con el uso
de fórmulas
v Generar fórmulas utilizando funciones de fecha
v Generar fórmulas utilizando funciones de texto.
v Generar fórmulas utilizando funciones lógicas.
v Generar fórmulas utilizando funciones de búsqueda y referencia
v Aplicar formato condicional a una celda o un rango de estas.
v Reconocer la relación entre celda precedente y dependiente.
v Entender y utilizar la herramienta auditoria .
v Utilizar la opción pegado especial.
v Utilizar fórmulas como valores.
,
v Dado un tema por el profesor y utilizando las funciones que para este fin ofrece
la Hoja de Cálculo, tabula la información recolectada sobre el tema y genera
fórmulas (fecha, texto, lógicas, búsqueda, etc) [C, F]
v Dado un tema por el profesor, tabula la información recolectada sobre este y
utiliza la opción de pegado especial para pegar objetos o para pegar fórmulas
como valores [C, F]
v Dado un tema por el profesor, tabula la información recolectada sobre este y
utiliza la herramienta de auditoria de la Hoja de Cálculo para rastrear celdas
precedentes y dependientes [C, F]
c
,cc
"!+!0%"cc
!"%.%0#"<c('"#'!>%#c6#"#c!(-)5!"c"-3)!$#( - Este artículo evidencia como la
Hoja de Cálculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensión
del álgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los
problemas para solucionarlos con mayor facilidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php
? cc c
Elaborado: 2j11-j1-23
!.%&%0%2&,c
Se define como un conjunto de datos (elementos o hechos), que responden a un modelo
relacional, guardados en un computador en forma sistematizada de manera que se puedan
realizar consultas con el objeto de responder preguntas. Las respuestas a esas preguntas se
vuelven información que se puede utilizar para tomar decisiones que no podrían tomarse
basándose únicamente en los datos. El programa de computador utilizado manejar y hacer
consultas en la base de datos se llama Sistema de Gestión de Bases de Datos (SGBD).
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice SGBD para elaborar aplicaciones de bases de datos
básicas con el fin de almacenar, procesar y manipular información de manera eficaz, que
apoye la toma de decisiones. NOTA: Debido a que unas tareas anteceden a las otras, en
esta sección se debe prestar especial atención a las fases de elaboración de la base de
datos [clasificación de conceptos (análisis), diseño de la estructura, construcción].
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
diseñar e implementar bases de datos sencillas que le permitan almacenar y manipular
información de manera eficaz para la toma de decisiones.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c+!c)-(c0-&0!6'-(c'!2"%0-(c3/(%0-(c+!c)-(c(%('!$#(c+!c
%&.-"$#0%2&
v Comprender el concepto general de sistema de información
v Comprender qué es una base de datos (estructura)
v Comprender la diferencia entre una base de datos y un sistema de gestión de
bases de datos (SGBD)
v Comprender en qué casos es adecuado utilizar un sistema de gestión de bases
de datos (SGBD)
v Comprender la diferencia que hay entre un SGBD y la hoja de cálculo
v Comprender el modelo entidad-relación (tipos de entidades y
relaciones/asociaciones)
,
! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c(-3"!c)-(c0-&0!6'-(c.9&+#$!&'#)!(c+!c)#c?#(!c+!c
#'-(c:+!.%&%0%2&<c0#"#0'!"7('%0#(cc"!('"%00%-&!(=
v Entender la organización de una base de datos en tablas, registros y campos
v Comprender cuáles son los diferentes tipos de datos posibles y las propiedades
de un campo
v Entender qué es una clave primaria
v Entender qué es un índice
v Entender qué es una clave foránea (relación entre tablas)
v Comprender la importancia de la integridad referencial
,
v Dado un tema de la vida real, explica cómo podría utilizar una Base de Datos
para almacenar, clasificar y presentar información sobre éste [A, F]
v Sin ayudas externas, explica los conceptos fundamentales de la Base de Datos
(tipos de datos, claves, índices, integridad referencial, etc) [A, F]
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c!)c?c:$!&J(<c3#""#(<c/"!#c+!c
'"#3#4-=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir una base de datos existente
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Herramientas,
Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar objetos, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender el área de trabajo
v Entender la forma de visualizar diferentes objetos (tablas, consultas, reportes,
formularios)
v Guardar una base de datos en una unidad de almacenamiento local o remota
v Guardar una base de datos con otro nombre o formato
v Guardar una base de datos para que pueda abrirse con otras versiones del
mismo software o con otros programas.
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
,
c
! -+!)#"c9&c(%('!$#c+!c%&.-"$#0%2&
v Construir un modelo entidad-relación
v Construir un diagrama entidad-relación
v Verificar que el diagrama entidad-relación se ajusta a las necesidades de
consulta
,
c
! '%)%*#"c(-.'C#"!c6#"#c+%(!M#"c9&#c?#(!c+!c#'-(c(!&0%))#c#c6#"'%"c+!c9&c$-+!)-c
!&'%+#+"!)#0%2&
v Organizar la base de datos en tablas, registros y campos
v Asignar claves foráneas (relación entre tablas / integridad referencial)
v Eliminar relaciones entre tablas
,
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c.-"$9)#"%-(8
v Crear un formulario utilizando el asistente
v Guardar un formulario
v Utilizar un formulario para ingresar, modificar y eliminar registros
v Acceder a los registros de una tabla utilizando la barra de desplazamiento
v Modificar el diseño de un formulario
v Eliminar un formulario
v Cerrar un formulario
,
c
c
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c0-&(9)'#(8
v Diseñar consultas que respondan a los requerimientos específicos
v Crear consultas utilizando el asistente
v Guardar consultas
v Utilizar criterios de selección específicos
v Añadir criterios de consulta utilizando operadores (=, Y, O, etc)
v Editar una consulta (añadir y borrar criterios)
v Agregar, mover, quitar, ocultar y mostrar campos en una consulta
v Ejecutar una consulta
v Ordenar, en forma ascendente o descendente, datos en una tabla o formulario
v Eliminar una consulta
v Cerrar una consulta
,
c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c%&.-"$!(c:"!6-"'!(=cB9!c"!(6-&+#&c#c
"!B9!"%$%!&'-(c!(6!07.%0-(8
v Modificar el diseño de un informe
v Utilizar la opción de ordenar y agrupar
v Utilizar la opción de encabezado de grupo
v Presentar campos en un informe, agrupados por suma, mínimo, máximo,
promedio, contador y con las rupturas adecuadas
v Añadir y modificar textos en los encabezados y pies de un informe
v Eliminar un informe
v Cerrar un informe
,
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase
! %(!M#"c0-&(9)'#(8
v Crear y utilizar consultas de actualización de datos en una tabla
v Crear y utilizar consultas de eliminación de datos en una tabla
v Mostrar registros duplicados en una o varias tablas
v Crear y utilizar consultas para guardar la información seleccionada como una
tabla
v Utilizar una consulta para adicionar registros a una tabla
,
c
! (#"c.2"$9)#(c!&c0-&(9)'#(8
v Agrupar información en una consulta
v Utilizar funciones en una consulta (sumar, contar, promedio, máximo, mínimo,
etc)
v Utilizar comodines en una consulta
v Utilizar expresiones aritméticas y lógicas en una consulta
,
c
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase
! #0!"c0-6%#(c+!c"!(6#)+-c:3#0O96=8
v Comprender la importancia de generar copias de respaldo antes de realizar
ciertas operaciones sobre la base de datos que no tienen opción "deshacer"
v Generar una copia de respaldo y guardarla en una unidad de almacenamiento
local o remota
v Compactar y reparar bases de datos
,
v Sin ayudas externas, explica las tres principales ventajas de mantener un copia
de respaldo de una Base de Datos [C, F]
v Dada una Base de Datos, la compacta y genera una copia de respaldo que
guarda en una unidad de almacenamiento local o remota [C, F]
c
,cc
!.%&%0%2&,c
El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de
organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y
conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más
efectivamente.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas,
aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión, integre nuevo conocimiento
(organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identifique
conceptos erróneos.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
representar gráficamente información e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos,
reforzar su comprensión, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y
priorizando información nueva o ya conocida) e identificar conceptos erróneos. Nota: Vale la
pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de
organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo,
Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa ± Efecto, Matrices de Comparación,
etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas
Conceptuales, Líneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy útiles en
educación Básica y Media y promover pensamiento de orden superior.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
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! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!c9&c(-.'C#"!c6#"#c!)#3-"#"c
#6#(cc!)#"#M#(8
v Reconocer el método de Aprendizaje Visual más indicado para un caso
determinado
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir y cerrar un Mapa Conceptual existente
v Crear conceptos nuevos dentro de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de
Ideas
v Crear enlaces entre los conceptos de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa
de Ideas
v Adicionar palabras de enlace a los enlaces entre conceptos de un Mapa
Conceptual
v Adicionar un título general que identifique un Mapa Conceptual, Telaraña o
Mapa de Ideas específico
v Seleccionar título, conceptos o enlaces
v Mover de posición el título, los conceptos o los enlaces
v Eliminar título, conceptos o enlaces
v Utilizar el comando deshacer
v Guardar un Mapa o Telaraña en una unidad de almacenamiento local o remota
v Guardar un Mapa o Telaraña para que pueda abrirse con otras versiones del
mismo software.
v Exportar un Mapa o Telaraña a un formato gráfico para que lo puedan leer otros
programas
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
,
c
!.%&%0%2&,c
Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos,
fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos
y utilizarlos como complemento en otros proyectos.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en
sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes,
respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar
como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para
enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique
y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar
de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de
obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos
académicos.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
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! &'!&+!"c)#c0-&5!&%!&0%#c+!c9'%)%*#"c"!09"(-(c$9)'%$!+%#c6#"#c$!4-"#"c+%.!"!&'!(c
'"#3#4-(c#0#+D$%0-(8
v Comprender la diferencia entre texto (secuencial e hipertextual) y elementos
multimedia audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc)
v Conocer los diferentes recursos multimedia de tipo audiovisual que están a su
alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc).
v Analizar y comprender el impacto de la tecnología multimedial en la sociedad
contemporánea.
v Identificar en qué contextos educativos pueden resultar útiles los recursos
multimediales.
,
c
! 3'!&!"cc9'%)%*#"c#"0E%5-(c+!c#9+%-c:(-&%+-(=8
v Conocer diferentes formatos de audio y comprender sus diferencias (wav, mp3,
midi, etc).
v Comprender la relación entre el tamaño de un archivo de audio y la calidad del
sonido.
v Descargar sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para
utilizarlas posteriormente.
v Obtener sonidos de un CD y guardarlos en una carpeta para su utilización
posterior.
v Insertar sonidos en un documento desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Identificar, descargar e instalar el programa apropiado para escuchar archivos
de audio.
v Ejecutar archivos de audio.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de los sonidos obtenidos de
cualquier fuente.
v
,
c
!.%&%0%2&,c
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir
información.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece
Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los
aspectos éticos relacionados con este medio.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer
aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c+!c)-(c0-&0!6'-(c'!2"%0-(c3/(%0-(c+!)c0-""!-c
!)!0'"2&%0-8
v Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico
v Saber qué es un programa de correo electrónico
v Conocer diferentes programas de correo electrónico
v Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red
(netiqueta)
v Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de correo
electrónico
v Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrónico y un
servicio en línea de correo electrónico
,
c
! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c6"->"#$#c+!c0-""!-c
!)!0'"2&%0-c:0)%!&'!=8
v Reconocer la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas,
Ayuda)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento
v Entender la barra de estado
v Reconocer el área de visualización de los correos (bandeja de entrada, bandeja
de salida, elementos enviados, etc)
v Reconocer las partes que componen un mensaje de correo electrónico
,
c
! !$-('"#"c)#c9'%)%*#0%2&c+!c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!'%B9!'#cc"!(6!'-c!&c)#c!+8
v Practicar las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red
v Utilizar el corrector ortográfico para subsanar errores
,
c
c
c
Elaborado: 2j11-j1-23
Contenidos:
! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Contenido Otras Herramientas
v SISTEMA OPERATIVO LINUX, Historia, Comandos principales
v Tecnología del hardware, La tecnología USB, Equipos portátiles
v Tecnología del software
v Medios de comunicación no guiados, Telefonía celular
v Tecnología de punta utilizada en la: electricidad mecánica, biotecnología,
astronáutica, cibernética robótica y su aplicación
v Semana de la Ciencia y la Tecnología
,
v Identificarán las capacidades y las limitaciones de los recursos des TIC tanto
actuales como emergentes y evaluarán el potencial de estos sistemas y
servicios para atender las necesidades personales, las necesidades de
aprendizaje continuado y las necesidades o requerimientos del sitio de trabajo
v Demostrarán y abogarán por comportamientos legales y éticos entre
compañeros, familia y comunidad, en lo que atañe al empleo de las TIC y la
información.
c
c
cL cc
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cProcesador de Texto - Presentador Multimedia -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 2
ccGc
Elaborado: 2j11-j1-23
!.%&%0%2&,c
Se define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir
documentos.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar
este programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El
estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y
avanzadas que ofrece el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar
documentos que cumplan con ciertas especificaciones.
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Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
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! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c'!;'-c:%&(!"'#"<c(-3"!(0"%3%"<c(!)!00%-&#"<c
3-""#"<c!+%'#"<c+96)%0#"<c$-5!"<c39(0#"cc"!!$6)#*#"=8
v Insertar texto
v Seleccionar texto
v Editar texto
v Duplicar, mover y borrar texto
v Buscar y remplazar texto
,
c
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+%(!M-=8
v Cambiar la orientación de página (vertical / horizontal)
v Cambiar tamaño del papel
v Cambiar márgenes del documento
v Aplicar numeración automática de páginas
v Aplicar color de fondo
v Aplicar auto formato a un documento
v Adicionar una "marca de agua" a un documento
v Insertar y eliminar salto de página
,
c
! 9)%"c(9(c'!;'-(<c9'%)%*#&+-cE!""#$%!&'#(cB9!c-."!0!&c)-(c6"-0!(#+-"!(c+!c'!;'-c
:"!5%(%2&c-"'->"/.%0#<c(%&2&%$-(<c!'0=
v Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar y corregir
errores
v Agregar palabras al diccionario personalizado
v Cambiar algunas palabras por sus sinónimo u otras palabras más apropiadas
v Contar el número de caracteres, líneas, palabras, párrafos y páginas de un
documento
,
c
! )#3-"#"c+-09$!&'-(c0-&c'#3)#(cc09#+"-(c+!c'!;'-8
v Crear una tabla
v Agregar y editar el contenido de una tabla (texto, números y cálculos)
v Dar formato a celdas, columnas, filas y tabla
v Insertar y eliminar columnas y filas
v Modificar el ancho de columna y el alto de fila
v Modificar el estilo y el color de las celdas
v Ajustar una tabla a un texto existente
v Seleccionar filas, columnas, celdas y tablas completas
v Combinar y dividir celdas
v Establecer repetición de filas de título
v Dividir tabla
v Aplicar auto formato a tablas
v Añadir efectos de sombreado a las celdas
v Ordenar el contenido de una tabla (ascendente o descendentemente)
v Convertir texto con tabulaciones en una tabla
v Insertar y borrar cuadros de texto
v Aplicar opciones de bordes y sombras a un cuadro de texto
v Crear vínculo (enlace) con un cuadro de texto
,
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http://www.eduteka.org/EdicionElectronica.php
)c.!0'-c+!c)-(c-$69'#+-"!(c(-3"!c)#c(0"%'9"#c+!c)-(c('9+%#&'!(8 - Meta-Análisis
(compilación de 26 estudios realizados entre 1992 y 2jj2) cuyos resultados demuestran que
el uso de computadores para la escritura tiene efectos positivos en la cantidad y la calidad de
los textos producidos por los estudiantes.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=jj18
c
c c
Elaborado: 2j11-j1-23
!.%&%0%2&,c
Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan
elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del
pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse
explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e
implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
-&'!&%+-(,c
! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c+%#6-(%'%5#(c:%&(!"'#"<c(!)!00%-&#"<c3-""#"<c
!+%'#"cc+96)%0#"=8
v Insertar una nueva diapositiva utilizando el cuadro de diálogo "Diseño de
diapositiva" (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
v Duplicar diapositivas en una presentación
v Eliminar una o varias diapositivas
,
c
! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c.-'->"#.7#(8
v Comprender las características básicas de imágenes digitales (resolución,
formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc),
v Insertar una fotografía en una diapositiva desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en una misma
presentación o entre varias presentaciones
v Duplicar, mover y eliminar fotografías de diapositivas
v Utilizar la barra de herramientas de imagen
v Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para
su utilización posterior
v Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes
descargados de Internet
v Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una imagen.
,
c
! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c>"/.%0-(8
v Crear en una presentación gráficos que representen datos
v Editar los elementos que conforman un gráfico (fondo, columnas, barras, líneas,
etc)
v Cambiar el tipo de gráfico
v Duplicar, mover y eliminar gráficos de diapositivas
v Importar y utilizar en una presentación gráficos que representen datos creados
en otra aplicación
,
c
! )#3-"#"c6"!(!&'#0%-&!(cB9!c0-&'!&>#&c(-&%+-(<c#&%$#0%-&!(cc5%+!-0)%6(c
:0)%6(c+!c5%+!-=8
v Insertar en una diapositiva videoclips (películas) y sonidos desde diferentes
medios de almacenamiento.
v Personalizar la ejecución de videoclips y sonidos en una presentación
v Descargar videoclips y sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una
carpeta para su utilización posterior
v Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips y los sonidos
descargados de Internet
,
c
Contenidos:c
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v Computación en la nube
v GoogleDocs
,
c
Elaborado: 2j11-j1-23
Contenidos:
! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Contenido Otras Herramientas
v SISTEMA OPERATIVO LINUX, Historia, Comandos principales
v Tecnología del hardware, La tecnología USB, Equipos portátiles
v Tecnología del software
v Medios de comunicación no guiados, Telefonía celular
v Tecnología de punta utilizada en la: electricidad mecánica, biotecnología,
astronáutica, cibernética robótica y su aplicación
v Semana de la Ciencia y la Tecnología
,
v Identificarán las capacidades y las limitaciones de los recursos des TIC tanto
actuales como emergentes y evaluarán el potencial de estos sistemas y
servicios para atender las necesidades personales, las necesidades de
aprendizaje continuado y las necesidades o requerimientos del sitio de trabajo
v Demostrarán y abogarán por comportamientos legales y éticos entre
compañeros, familia y comunidad, en lo que atañe al empleo de las TIC y la
información.
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