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Material:
Contos: “A pata do macaco”, de W. W. Jacobs
http://camaradostormentos.blogspot.com/2007/01/pata-do-macaco.html
Filme: “C.S.I. – Crime Scene Investigation” Episódio: A night at the movies (3ª
temporada)
Links para vinhetas do CSI (Universal Channel)
1 (http://www.youtube.com/watch?v=NMvr-KzEqQs)
2 (http://www.youtube.com/watch?v=BkCGBxxcFJ0)
3 (http://www.youtube.com/watch?v=lW1MwxctPvU)
4 (http://www.youtube.com/watch?v=t4TI1Nba0-Y)
Suporte teórico:
GOTLIB, Nadia Battella. Teoria do conto. São Paulo: Editora Ática, 1985.
JACOBS, W. W. A pata do macaco. In: 100 melhores contos de crime e mistério da
literatura universal. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.
POE, Edgar Alan. Os assassinatos da Rua Morgue. In: 100 melhores contos de crime e
mistério da literatura universal. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.
REIMÃO, Sandra Lúcia. O que é romance policial. Editora Brasiliense. Disponível na
íntegra em http://ebooksgratis.com.br/livros-ebooks-gratis/tecnicos-e-
cientificos/letras-o-que-e-romance-policial-sandra-lucia-reimao/
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Instruções para as atividades:
Aulas 1 e 2
Abertura (10 minutos): experiência sensorial
Preparação da turma para atividade: escurecer a sala o máximo possível. Se a
estrutura da escola permitir, dispor os alunos deitados em tatame ou colchonetes. Se
não, a atividade pode ser realizada com os alunos sentados em seus lugares. Pedir que
fechem os olhos e relaxem.
Deixar que os alunos fiquem em silêncio e com os olhos fechados durante 5 minutos
apenas escutando os sons emitidos pelo equipamento eletrônico. São efeitos sonoros
reproduzindo ruídos de animais e de lugares sombrios.
Ainda com os olhos fechados, os alunos devem responder às seguintes perguntas feitas
pela professora:
- que palavras vêm à cabeça nesse momento?
- que sensações esses sons te provocam?
- que tipo de lugar vocês imaginam com esses sons?
- é de noite ou de dia? Faz frio ou calor?
Aula 3
Abertura (10 minutos): leitura do texto “A pata do macaco” de W. W. Jacobs.
Cada aluno receberá uma cópia do texto, mas somente a professora o lerá. A ideia é
que a leitura seja feita com bastante entonação teatral e dramatização; como uma
contação de história. Os alunos devem estar sentados em círculo.
Se possível, ambientar a sala com pouca luz, com efeitos sonoros que correspondam à
trama e com uma lanterna. Pretende-se, com isso, remeter às rodinhas de “história de
terror” da infância.
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Ficha 1: situação inicial
Informação pistas encontradas suposições do grupo
data / época
lugar/ cenário
Ficha 2: personagens
Nomes pistas encontradas suposições do grupo
Ficha 3: conflito
elemento / situação
pistas encontradas suposições do grupo
provocadora de conflito
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Ficha 4: ação crescente
Acontecimentos
desencadeados a partir pistas encontradas suposições do grupo
do conflito
Ficha 5: clímax
Informação pistas encontradas suposições do grupo
participantes
elemento central
acontecimento
cenário
participantes
acontecimento
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Atividade 2 (15 minutos): apresentação dos resultados
A partir da apresentação dos resultados, analisar outra vez o texto lido com os alunos
e esboçar no quadro, baseado na fala dos alunos, o esqueleto fundamental do conto.
Aulas 4 e 5
Abertura (10 minutos): relembrar rapidamente com os alunos a estrutura do conto
identificada na última aula.
Atividade 1 (50 minutos): leitura do texto “Os assassinatos da Rua Morgue”, de Edgar
Alan Poe.
Conforme a leitura é feita, cabe ao professor eleger os momentos oportunos para fazer
pausas e comentar as “pistas” encontradas até o momento e a compreensão da turma,
retomando as noções introduzidas na aula anterior. Alguns alunos podem perder o fio
da história, não se dar conta de todas as pistas, por isso é importante ir fazendo uma
checagem gradativa do andamento da história para eles.
Dividir os alunos em 4 grupos. Cada grupo deverá fazer uma investigação ao longo de
todo o texto, concentrando-se apenas nas escolhas de palavras usadas na construção
da história, listando aquelas que, do seu ponto de vista, contribuem para o clima de
mistério e suspense.
Grupo 1: substantivos
Grupo 2: adjetivos
Grupo 3: advérbios
Grupo 4: verbos
Após a listagem, cada grupo deverá destacar aquelas palavras que foram decisivas para
que se chegasse ao desfecho e se desvendasse o mistério.
Aula 6
Abertura (5 minutos): distribuir os alunos entre os números 1, 2, 3 e 4. Esses números
correspondem ao tipo de proposta de produção de texto que cada grupo seguirá.
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As quatro propostas são as seguintes:
Vinheta 1
Uma janela aberta com vento batendo, um telefone que toca. A cama parece
ter sido usada por alguém recentemente... Mas quem? Aonde foi tão de repente? E
quem será que está tentando falar, chamando pelo telefone?
Elabore um conto de mistério em que esta cena faça parte. Use sua
criatividade para criar o clima de suspense e um desfecho inesperado!
Vinheta 2
A casa parece ser muito velha e abandonada. Não fosse pelo velho sofá perdido
no meio da sala, estaria completamente vazia e desgastada. Quem está aí? E o que faz
com uma serra? O que será cortado de forma tão bruta?
Elabore um conto de mistério de que esta cena faça parte. Use sua
criatividade para criar o clima de suspense e um desfecho inesperado!
Vinheta 3
Elabore um conto de mistério em que esta cena faça parte. Use sua
criatividade para criar o clima de suspense e um desfecho inesperado!
Vinheta 4
Numa rua deserta de uma grande cidade, nada parece acontecer. Um carro
está estacionado; há uma aparente tranqüilidade, interrompida somente pelo som do
carro de polícia ao fundo. De repente, acendem-se as luzes do farol do automóvel:
alguém está lá dentro! O que estará esperando? Por que repentinamente acende o
farol?
Elabore um conto de mistério em que esta cena faça parte. Use sua
criatividade para criar o clima de suspense e um desfecho inesperado!
Aula 7
Abertura (5 minutos): criar um ambiente de suspense como na primeira aula: luz
fraca, efeitos sonoros, lanterna, se possível. Os alunos deverão estar sentados em
círculo.
Atividade (35 minutos): Aqui será dada aos novos autores a possibilidade de ler seus
contos para os colegas. É interessante valorizar a importância da entonação. Usar os
efeitos sonoros e a lanterna para criar o clima de suspense (esta pode ser a segunda
avaliação);
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