Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Atividades Escolares
3° ano do Ensino Médio
ESCOLA ESTADUAL UNIÃO DE FORÇA

Física - 5° Bimestre de 2021

Códigos das Habilidades Objetos de
conhecimentos
EM13CNT106 1. Carga Elétrica
EM13CNT301 2. Força Elétrica
3. Campo Elétrico e Linhas de Forças
4. Potencial Elétrico e Capacitores

Nome do Professor:

Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 3° ano

Parte 1 – Carga Elétrica (vale 2.0 pontos)

Os conceitos principais são carga elétrica, processos de eletrização (atrito, contato e indução), condutores
e isolantes elétricos. E o estudo dos fenômentos elétricos é aplicado em muitoas coisas como a lâmpada
da sua casa, o chuveiro elétrico com água quente, nos celulares, etc. Para auxiliar segue abaixo as
fórmulas:

Fonte: https://omundo-fisica.blogspot.com/2009

1. (FAFI-MG) Dizer que a carga elétrica é quantizada significa que ela:

a) ( ) só pode ser positiva

b) ( ) não pode ser criada nem destruída
c) ( ) pode ser isolada em qualque quantidade
d) ( ) só pode existir como múltiplo de uma quantidade mínima definida
e) ( ) pode ser positiva ou negativa
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2. (UNITAU-SP) Uma esfera metálica tem carga elétrica negativa de valor igual a 3,2 . 10 -4 C. Sendo a carga
do elétron igual a 1,6 . 10-19 C, pode-se concluir que a esfera contém:

b) ( ) 2 . 1015 elétrons
b) ( ) 200 elétrons
c) ( ) um excesso de 2 . 1015 elétrons
d) ( ) 2 . 1010 elétrons
e) ( ) um excesso de 2 . 1010 elétrons

3. (UNI-RIO) Três esferas idênticas, muito leves, estão pendurados por fios perfeitamente isolantes, num
ambiente seco, conforme mostra a figura. Num determinado instante, a esfera A (Q A = 20 µC) toca a
esfera B (QB = -2µC); após alguns instantes, afasta-se e toca na esfera C (Q C = -2µC), retornando à posição
inicial.
Após os contatos descritos, as cargas das esferas A, B
e C são, respectivamente, iguais a:
a) ( ) QA = 1,5 µC QB = 9,0 µC QC = 1,5 µC
b) ( ) QA = 1,5 µC QB = 11,0 µC QC = 9,0 µC
c) ( ) QA = 2,0 µC QB = -2,0 µC QC = -6,0 µC
d) ( ) QA = 9,0 µC QB = 9,0 µC QC = 9,0 µC
e) ( ) QA = 9,0 µC QB = 9,0 µC QC = 1,5 µC
4. (UFJF-MG) Três esferas metálicas neutras,
eletrizacamente isoladas do ambiente, estão encostadas umas nas outras com seus centros alinhados.
Carrega-se um dos extremos de um bastão de vidro positivamente. Este extremo carregado é aproximado
a uma das esferas ao longo da linha formada por seus centros (veja a figura abaixo para uma ilustração).
Mantendo o bastão próximo, mas sem que ele toque nas esferas, estas são afastadas uma das outras ao
longo da mesma linha que formavam enquanto estavam juntas.

Podemos afirmar que após afastar-se o bastão, as

esferas ficam:
b) ( ) duas delas com carga positiva e uma com
carga negativa;
b) ( ) duas delas neutras e uma com carga
positiva;
c) ( ) uma neutra, uma com carga positiva e
Parte uma com carga negativa
2 – Força Elétrica (2.0)
d) ( ) duas neutras e uma com carga negativa
Para auxiliar segue abaixo a expressão
matemática estabelecida por Charles
Coulomb:
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Fonte: https://omundo-fisica.blogspot.com/2009

5. (UNI-RIO) Duas esferas metálicas idênticas, de dimensões desprezíveis, eletrizadas com cargas elétricas
de módulos Q e 3Q atraem-se com força de intensidade 3,0 . 10 -1 N quando colocadas a uma distância d,
em certa região do espaço. Se forem colocadas em contato e, após o equilíbrio eletrostático, levadas à
mesma região do espaço e separadas pela mesma distância d, a nova força de interação elétrica entre
elas será:
a) ( ) repulsiva de intensidade 1,0 . 10-1 N
b) ( ) repulsiva de intensidade 1,5 . 10-1 N
c) ( ) repulsiva de intensidade 2,0 . 10-1 N
d) ( ) atrativa de intensidade 1,0 . 10-1 N
e) ( ) atrativa de intensidade 2,0 . 10-1 N

6. (UFOP-MG) A figura mostra a configuração do equilíbrio de uma pequena esfera A e um pêndulo B que
possuem cargas de mesmo módulo.
a) O que pode ser afirmado sobre os
sinais das cargas de A e B?
b) Se tg α = 4/3 e a massa de B é 0,1 kg,
determine os módulos das cargas de A e B.

7. (FEI-SP) Duas cargas elétricas puntiformes Q 1 e Q2 = 4 Q1 estão fixas nos pontos A e B, distantes 30 cm. Em
que posição (x) deve ser colocada uma carga Q 3 = 2 Q1 para ficar em equilíbrio sob ação somente de
forças elétricas?
a) ( ) x = 5 cm d) ( ) x = 20 cm
b) ( ) x = 10 cm e) ( ) x = 25 cm
c) ( ) x = 15 cm

8. (PUCC-SP) As cargas elétricas puntiformes Q 1 e Q2

posicionadas em pontos fixos conforme o esquema
abaixo, mantém, em equilíbrio, a carga eletrica puntiforme q alinhada com as duas primeiras. De acordo
com as indicações do esquema, o módulo da razão Q1/Q2 é igual a:

a) ( ) 2/3
b) ( ) 3/2
c) ( )2
d) ( )9
Parte e) ( ) 36 3 – Campo Elétrico
(3.0)

O campo elétrico transmite a informação da interação com o espaço ao redor da carga que o produz.
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Isso significa que, para existir força, são necessárias pelo menos duas cargas; para existir campo
basta a carga da fonte.Vejamos abaixo algumas fórmulas:

Fonte:
https://omundo-fisica.blogspot.com/2009

9. (UFPEL-RS) Numa certa experiência, verificou-se que a carga de 5 mC, colocada num certo ponto do
espaço, ficou submetida a uma força de origem elétrica de valor 4 . 10 -3 N. Nesse ponto, a intensidade do
campo elétrico é igual a:
a) ( ) 20 kN/C
b) ( ) 0,8 µN/C
c) ( ) 0,8 kN/C
d) ( ) 20 µN/C 10. (UCS-RS) Uma carga elétrica q fica sujeita a uma força
e) ( ) 0,8 N/C de 4,0 mN ao ser colocada num campo elétrico de 2,0
kN/C. O valor da carga elétrica q, em microcoulomb, é
de:
a) ( ) 4,0 b) ( ) 3,0 c) ( ) 2,0 d) ( ) 1,0 e) ( ) 0,5

11. (MACK-SP) O módulo do vetor campo elétrico E gerado por uma esfera metálica positivamente, no vácou
( k0 = 9 . 109 N.m2/C2 ), varia com a distância ao seu centro d, segundo o diagrama dado

Sendo e = 1,6 . 10-19 C (o módulo da carga do próton ou do elétron) a carga elementar, podemos afirmar
que a esfera possui:

c) ( ) um excesso de 1 . 1010 elétrons em relação ao número de prótons

b) ( ) um excesso de 2 . 1010 elétrons em relação ao número de prótons
c) ( ) um excesso de 1 . 1010 prótons em relação ao número de elétrons
d) ( ) um excesso de 2 . 1010 prótons em relação ao número de elétrons
e) ( )igual número de elétrons e prótons.

12. (UEMA) A figura mostra linhas de força do campo eletrostático criado por um sistema de duas cargas
puntiformes q1 e q2. Pergunta-se:
a) Nas proximidades de que a carga o
campo eletrostático é mais intenso?
Por quê?
b) Qual é o sinal do produto q1 . q2?
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13. MACK-SP) As cargas elétricas puntiformes q1 = 20 µC e q2 = 64 mC estão fixas no vácuo (k0 = 9 . 109
N.m2/C2), respectivamente nos pontos A e B. O campo elétrico resultante no ponto P tem intensidade de:
a) ( ) 3,0 . 106 N/C d) ( ) 4,5 . 106 N/C
b) ( ) 3,6 . 106 N/C e) ( ) 5,4 . 106 N/C
c) ( ) 4,0 . 106 N/C

14. (UFAL) Considere um retângulo de lados 3,0 cm e 4,0

cm. Uma carga elétrica q colocada num dos vértices do retângulo gera no vértice mais distante um campo
elétrico de módulo E. Nos outros dois vértices, o módulo do campo elétrico é:
a) ( ) E/9 e E/16 b) ( ) 4E/25 e 3E/16 c) ( ) 4E/3 e 5E/3 d) ( ) 5E/4 e 5E/3 e) ( ) 25E/9 e 25E/16

Parte 4 – Potencial Elétrico (vale 2.0 pontos)

A cada ponto de um campo elétrico associa-se a grandeza escalar potencial elétrico. Por meio desta
grandeza pode-se calcular o trabalho da força elétrica, a energia potencial elétrica, assim como
analisar o comportamento de cargas elétricas abandonadas num campo elétrico.

15. (VUNESP-SP) Dentre as grandezas físicas apresentadas, assinale que é vetorial.

a) ( ) pressão
b) ( ) energia
c) ( ) temperatura
d) ( ) campo elétrico
e) ( ) potencial elétrico
16. (UNIP-SP)
Considere uma partícula eletrizada com uma carga Q fixa em um ponto A. Sabe-se que o pontencial
elétrico em B vale 20V e o vetor campo elétrico em C tem módulo igual a 20 N/C. O potencial elétrico em
C (Vc) e o módulo do vetor campo elétrico em B (E B) serão dados por:

a) ( ) Vc = 10V e EB = 40N/C
b) ( ) Vc = 10V e EB = 80N/C
c) ( ) Vc = 40V e EB = 10N/C
d) ( ) Vc = 20V e EB = 20N/C
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17. (UNIUBE-MG)Uma carga elétrica puntiforme Q = 4 µC vai de um ponto X a um ponto Y situados em uma
região de campo elétrico onde o potencial V x = 800V e Vy = 1200V. O trabalho realizado pela força elétrica
em Q no percurso citado é:

a) ( ) – 1,6 . 10-3 J
b) ( ) 1,6 . 10-3 J
c) ( ) 8,0 . 10-3 J
d) ( ) – 8,0 . 10-3 J
e) ( ) 9,0 . 10-3 J
18. (ESAM-RN) A figura mostra linhas de força de um campo elétrico
uniforme, de 2 . 10 3 V/m de intensidade, separadas 3 cm uma de outra, e duas superfícies equipotenciais
desse campo, distantes 4 cm. O trabalho realizado pela força do campo para deslocar a carga elétrica
postiva de 6 . 10-6 C de A até B, em 10-4 J é:

a) ( ) 3,6
b) ( ) 4,8
c) ( ) 6,0
d) ( ) 7,2
e) ( ) 8,4

Parte 5 – Capacitor (vale 1.0 ponto)

19. (UEPI) Um capacitor possui capacitância igual a 4,0 . 10 -6 F. Quando submetido a uma tensão de 200V ele
acumula uma quantidade de carga igual a:

b) ( ) 4,0 . 10-4 C
b) ( ) 5,0 . 10-4 C
c) ( ) 6,0 . 10-4 C
d) ( ) 7,0 . 10-4 C
e) ( ) 8,0 . 10-4 C
20. (UEPI) Assinale a alternativa correta acerca da capacitância de um
capacitor de placas paralelas:

a) ( ) é diretamente proporcional à área de cada placa e a distância entre elas

b) ( ) é inversamente proporcional à área de cada placa e a distância entre elas
c) ( ) é inversamente proporcional à área de cada placa e diretamente
proporcional a distância entre elas
d) ( ) é diretamente proporcional à área de cada placa e inversamente
proporcional a distância entre elas
e) ( ) independente do isolante entre as placas do capacitor
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ATIVIDADES DA PARTE COMPLEMENTAR – 3º Ano do Ensino Médio

Nome da Escola: ESCOLA ESTADUAL UNIÃO E FORÇA

Nome do Professor:
Nome do estudante:

Física - 5° Bimestre de 2021 - PC

Códigos das Habilidades Objetos de
conhecimentos
EM13CNT202 Instrumentos Ópticos
EM13CNT301 1. Instrumentos de projeção
2. Instrumentos de observação

Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 3° ano

Parte 1 – Instrumentos Ópticos (10.0)

1. Os instrumentos opticos, são combinações de espelhos, lentes e prismas que ajudam a visualizar objetos
muito pequeno ou muito distantes. Dividem-se em instrumentos de observação – que fornece imagens
virtuais e instrumentos de projeção – que fornecem imagens reais.

a) Faça a representação (desenho) da lupa, um esquema de formação de imagens da lupa com

suas caracteristícas; (3.0)
b) Faça representação (desenho ) do projetor de slides, um esquema de formação de imagens do
projetor com suas características; (3.0)

2. (FEI-SP) Por meio de um projetor, obtém-se uma imagem com aumento linear transversal igual a 20. A
distância do projetor à tela é d = 5,25 cm. A convergência da lente do projetor, em dioptrias, é: (2,0)

a) ( ) 25,0 b) ( ) 0,25 c) ( ) 4,0 d) ( ) 0,0525 e) ( ) 1,25

3. (UFRJ) Um escoteiro usa uma lupa para acender uma fogueira, concentrando os raios solares num único
ponto a 20 cm da luppa. Utilizando a mesma lupa, o escoteiro observa os detalhes da asa de uma
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borboleta ampliada quatro vezes. (2,0)

a) Qual é a distância focal da lente? Justifique a sua resposta.

b) Calcule a que distância da asa da borboleta o escoteiro está posicionando a lupa.

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA I –

3º Ano do Ensino Médio

Nome da Escola: ESCOLA ESTADUAL UNIÃO E FORÇA

Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 3° ano

Física - 5° Bimestre de 2021 – INTERVENÇÃO

PEDAGÓGICA
Códigos das Habilidades Objetos de
conhecimentos
EM13CNT102 1. Energia e suas aplicações
EM13CNT301 Atividade: A conexão entre física e as outras áreas do conhecimento

Projeto: “O sol nosso de cada dia” (adaptação)

I - Introdução
Este projeto é destinado aos alunos do 2º ano do ensino médio como atividade de intervenção
pedagógica, ao longo de seu curso de física. A revisão dos conceitos de energia aplicado ao nosso
cotidiano com o uso da tecnologia: a câmera do celular.
II - Objetivos
Serão realizadas as seguintes atividades para alcançar os objetivos:
a) Facilitar a integração de conhecimentos elaborados e adquiridos na aula de física com as outras
disciplinas, como biologia, artes, geografia, história, e literatura;
b) Possibilitar o aprofundamento dos conhecimentos obtidos nos cursos de física a respeito do Sol
considerando o conceito de energia;
c) Encaminhar o aluno a analisar o tema da pesquisa em diferentes meios que estiverem ao seu
alcançe;
d) Permitir o trabalho de expressão de seus conhecimentos por diferentes meios, como fotos ou
paineis;
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e) Levar o aluno a socializar as informações e conhecimentos adquiridos.
III - Etapas
O projeto consiste em seis etapas:
1. Atividade inicial: proposição de concurso de fotografias do celular
2. Apresentação das questões
3. Conexão com as outras disciplinas
4. Pesquisa bibliográfica e consulta a jornais, revistas, livros e internet
5. Elaboração de textos que sintetizem as respostas às questões propostas
6. Elaboração, organização e montagem do ensaio fotográfico na sua rede social
III – Orientações das Etapas
Atividade inicial: proposição de concurso de fotografias do celular
Nesta época de pandemia precisamos fazer atividades lúdicas para que o aluno ao estudar física
perceba a sua aplicação em seu cotidiano e na tecnologia. Para este projeto, propomos aos
alunos a realização de um concurso de fotografias com o tema “Por-do-sol”. Cada aluno terá
cinco semanas para fotografar paisagens do por do sol. Ao final desse periodo, ele deverá postar
duas fotos que mais se destacou junto com o texto das questões.

1. Apresentação das questões

As questões apresentadas a seguir constituem parte fundamental do projeto, ou seja, são

norteadoras dos trabalhos de pesquisa. Este trabalho pode ser feito em grupo de 5 pessoas
(conforme o grupo do bimestre passado ou individual). Cada grupo deve escolher uma
questão apenas para fazer o texto do seu trabalho:

1 – O que representou no pensamento científico e na história a passagem do modelo

geocêntrico para o modelo heliocêntrico?
(CONEXÃO: FÍSCIA – HISTÓRIA)
2 – Energia solar & energia sujas? Quais as vantagens de utilizar a energia solar?
(CONEXÃO: FÍSCIA – BIOLOGIA)
3 – Qual a importância do sol para a vida na terra?
(CONEXÃO: FÍSCIA – BIOLOGIA)
4 – Como se dá a influência do sol sobre a terra em relação ao clima das diferentes regiões, à
seca e á formação dos ventos?
(CONEXÃO: FÍSCIA – GEOGRAFIA)
5 – Como o sol é tratado em poemas, crônicas, nas artes, na literatura, etc?
(CONEXÃO: FÍSCIA – ARTES) (CONEXÃO: FÍSCIA – LITERATURA)

2. Conexões com as outras disciplinas: texto interpretativo (5.0)

A equipe/indivíduo deve descrever quais materiais usou da pesquisa para fazer a conexão e
procurar entrevistar a professora da escola para verificar a visão da professora. O grupo ou o
aluno deve escolher apenas uma questão norteadora para construir o texto. Usem a
criatividade na hora de construir.

TEXTO INTERPRETATIVO DAS CONEXÕES DA FÍSICA COM AS OUTRAS ÁREAS DO

CONHECIMENTO
Pergunta Norteadora:
1 – O que representou no pensamento científico e na história a passagem do modelo
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geocêntrico para o modelo heliocêntrico?
FÍSICA HISTÓRIA
Sites Parte 1 do texto: fazer conexões com os temas energia e
aquecimento global, clima e a camada de ozônio.
Revistas Parte 2 do texto: qual revista trás uma curiosidade e
atualidade sobre o tema do projeto
Videos Parte 3 do texto: qual vídeo foi utilizado para contextualizar as
aplicações no cotidiano, tecnologia e na profissão.
Entrevista com a professora Parte 4 do texto: descrever a conexão da física com a história
pela visão da pesquisa + visão da professora

4. Pesquisa bibliográfica e consulta a jornais, revistas, livros e internet

Ao iniciar o trabalho com as questões, indicamos a leitura dos seguintes materiais:

I. Sites na internet
https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia - neste site encontrará conceitos que nos ajudam a
entender como o ser humano transforma a energia dos recursos naturais em seu
benefício. Conceitos como:
O que é energia? Formas de energia Fontes de energia
Energia e Aquecimento Global Matriz energética Eficiência energética
www.fgaia.org.br - neste site encontrará sobre o instituto gaia e conceitos sobre educação
ambiental. Pesquise informações que ajudem em seu projeto.

https://prceu.usp.br/centro/estacao-ciencia - neste site encontrará informações sobre Pró-

Reitoria de Cultura e Extensão Universitária (PRCEU) é o órgão que desenvolve as políticas
culturais e de extensão da USP com a sociedade. As formas de atuação são variadas: artes
cênicas, no cinema, na música, nas artes plásticas, na preservação cultural e patrimonial, na
literatura e na difusão científica.

www.mma.gov.br - site do Ministério do Meio Ambiente que tem as seguintes atuações:

Agenda ambiental urbana Biodiversidade Clima, ozônio e desertificação

II. Revistas de ciencias e divulgação científica

Superinteressante, Abril – https://super.abril.com.br/
Ciência Hoje – https://cienciahoje.org.br
Galileu – https://revistagalileu.globo.com/

III. Vídeo aulas

Como Melhorar o Por do Sol no Photoshop Rapidamente!
Link: https://youtu.be/8K-R2kWHvcY
Relação entre o tamanho da sombra e a posição do Sol
Link: https://youtu.be/vOgZzJUZ4XE
O Sol como fonte de luz e calor
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Link: https://youtu.be/VuMjrsrYvLE

5. Elaboração, organização e montagem do ensaio fotográfico na sua rede social

O grupo de alunos deve escolher UMA DAS REDE SOCIAL que irá divulgar o seu trabalho ou da
sua equipe e informar ao professor. Só deverá ser postado após a avaliação do professor!

ORGANIZAÇÃO DAS FOTOS ESCOLHIDAS COM O TEXTO

NOME DO ALUNO COMPLETO OU DOS COMPONENTES DA EQUIPE
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REFERÊNCIAS

 FILHO, Benigno Barreto; XAVIER, Claudio. Física aula por aula: Termologia, óptica e ondulatória. 2º
Ano 3.ed. São Paulo: FTD, 2016.
 BONJORNO, Jose Roberto; BONJORNO, Regina de Fátima S. Z.; BONJORNO, Valter. RAMOS,
Clinton Marcico; PRADO, Eduardo de Pinho; CASEMIRO, Renato. Física: Termologia, Óptica e
Ondulatória. 2º Ano 2.ed. São Paulo: FTD, 2013.
 AMALDI, U. Imagens da Física: As idéias e as experiências do pêndulo aos quarks. São Paulo:
Scipione, 1992.
 BONJORNO, Regina A. Física Completa. 2ª ed. São Paulo: FTD, 2001.
 GASPAR, Alberto. Física: mecânica. São Paulo: Ática, 2002. Vol. 1.

 Vídeos do Telecurso 2000 – área de Fenômenos elétricos (alguns exemplos, sendo que os
outros conteúdos serão pesquisados pelos alunos)

Vídeo 1 – Telecurso2000 - Aula 36/50 - Física – Eletromagnetismo

http://youtu.be/8280ny6VzXk?list=PLqdl0JqqgFQu6IKa4NWdEjDkDyIzAjAAy

Vídeo 2 – Telecurso2000 - Aula 37/50 - Física – Lei de Coloumb

http://youtu.be/G6FM-Sji5Eo?list=PLqdl0JqqgFQu6IKa4NWdEjDkDyIzAjAAy

Vídeo 3 – Telecurso2000 - Aula 38/50 - Física – Campo Elétrico

http://youtu.be/Log6Cq2010Q?list=PLqdl0JqqgFQu6IKa4NWdEjDkDyIzAjAAy

Vídeo 4 – Telecurso2000 - Aula 39/50 - Física – Energia e Potencial Elétrico

http://youtu.be/XU2n8Dl_MC8?list=PLqdl0JqqgFQu6IKa4NWdEjDkDyIzAjAAy
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