Program nauczania

języka angielskiego
Kurs dla przedszkoli

Joanna Zarańska
Magdalena Appel

Spis treści
1. Opis programu
1.1 Wstęp
1.2 Koncepcja pedagogiczna leżąca u podstaw programu nauczania języka angielskiego w przedszkolu
1.3 Warunki realizacji założeń programowych
1.3.1. Adresaci programu
1.3.2 Czas realizacji programu
1.3.3 Liczebność grup
1.4 Charakterystyka dzieci pięcio- i sześcioletnich
1.4.1 Dzieci pięcioletnie
1.4.2 Dzieci sześcioletnie

2. Cele nauczania
2.1 Cele ogólne
2.1.1 Obszary rozwoju inteligencji
2.1.2 Obszary edukacyjne wynikające z podstawy programowej wychowania przedszkolnego
2.2. Cele szczegółowe
2.2.1 Cele dydaktyczne
2.2.2 Cele wychowawcze
3. Szczegółowy opis programu nauczania
3.1. Założenia metodyczne
3.1.1 Metody nauczania
3.1.2 Podejście tematyczne
3.2 Rozwijanie sprawności językowych
3.2.1 Sprawność słuchania
3.2.2 Sprawność mówienia
3.3 Treści nauczania
3.3.1 Obszary tematyczne i leksykalne:
3.3.2 Struktury gramatyczne:
3.3.3 Funkcje i sytuacje:
4. Propozycje łączenia obszarów tematyczno-leksykalnych z treściami nauczania przedszkolnego i celami
wychowawczymi:
5. Warunki realizacji programu
5.1 Podstawowe wyposażenie, materiały i pomoce dydaktyczne
6. Procedury osiągania celów dydaktycznych
6.1 Nauczanie sprawności językowych
6.1.1 Nauczanie sprawności słuchania
6.1.2 Nauczanie sprawności mówienia
6.2 Wprowadzanie i utrwalanie słownictwa na zajęciach języka obcego
6.2.1 Podstawowe źródła materiału leksykalego
6.2.2 Środki przekazywania materiału leksykalnego
6.2.3 Sposoby wprowadzania nowego słownictwa
6.2.4 Utrwalanie słownictwa
6.3 Propozycje gier i zabaw
6.3.1 Zabawy ruchowe
6.3.2 Zabawy ćwiczące spostrzegawczość i umiejętność kojarzenia
6.3.3 Zabawy plastyczne i konstrukcyjne
6.3.4 Zabawy przy muzyce
6.4 Praca na lekcji
6.4.1 Organizacja lekcji
6.4.2 Stosowanie języka ojczystego na zajęciach
6.4.3 Korygowanie błędów w czasie lekcji
6.4.4 Formy pracy
6.5 Przykładowy scenariusz cyklu dwulekcyjnego
6.5.1 Scenariusz lekcji bez podręcznika
6.5.2 Scenariusz lekcji z podręcznikiem
6.6 Scenariusz sztuki
7. Przykładowy rozkład materiału na dwa lata, opracowany na podstawie podręcznika Here Comes Minibus
8. Ocena pracy i osiągnięć ucznia
8.1 Ocena globalna
8.2 Ocena w czasie zajęć

2 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO

1. Opis programu
1.1 Wstęp

Program ten powstał z myślą o dzieciach w wieku 5-6 lat. Nauczanie języka obcego w grupach przedszkolnych jest coraz
bardziej popularne. Wielu rodziców i nauczycieli uważa, że wczesne rozpoczęcie nauki daje większą gwarancję sukcesu.
Wyniki badań wskazują na to, że dzieci uczące się języka obcego od wczesnego dzieciństwa szybciej osiągają płynność
w mówieniu i mają lepszą wymowę. Efekty doświadczeń innych krajów w dziedzinie wczesnego nauczania języków obcych są
bardzo zachęcające i warte naśladowania.
Niniejszy program opiera się na założeniach podstawy programowej wychowania przedszkolnego, przedstawionych przez
Ministerstwo Edukacji Narodowej. Przeznaczony jest dla uczniów rozpoczynających naukę od zera. Może być realizowany
w przedszkolach publicznych i prywatnych oraz w szkołach językowych prowadzących nauczanie języka angielskiego w grupach
pięcio i sześciolatków.
Nie wydaje się celowe wprowadzanie ścisłego podziału na program nauczania dzieci pięcioletnich i sześcioletnich.
Do poszczególnych treści nauczania wraca się bowiem w ciągu tych dwóch lat, wielokrotnie poszerzając zakres słownictwa
i funkcji językowych. Z biegiem czasu włącza się różne techniki nauczania w zależności od postępów i możliwości dzieci.
Te same treści pojawiają się ponownie w szkole w klasach 1-3.
Celem tego programu jest przedstawienie metod i technik nauczania oraz form pracy, dzięki którym mali uczniowie w sposób
aktywny, a więc ciekawy, ,,zanurzać się będą“ w świecie języka angielskiego. Program zawiera propozycje dotyczące doboru
materiałów dydaktycznych, zintegrowania rozkładu materiału nauczania języka z treściami nauczania przedszkolnego,
przykłady ćwiczeń, zabaw, gier, scenariusze lekcji i scenariusz sztuki.

1.2 Koncepcja pedagogiczna leżąca u podstaw programu nauczania języka angielskiego
w przedszkolu

Wiek przedszkolny to ten okres w życiu dziecka, w którym zdobywa ono umiejętności funkcjonowania w szerszej grupie,
wychodzi w świat, poza znany mu krąg rodzinny. Rolą nauczyciela i wychowawcy jest objaśnianie dziecku rzeczywistości
i rządzących nią praw, zaszczepienie pozytywnego stosunku do otaczającego je świata, przedstawienie właściwej hierarchii
wartości i uwrażliwianie na problemy innych. Nauczyciel języka obcego powinien w tym procesie aktywnie uczestniczyć,
dbając o rozwój umysłowy przedszkolaka, zdobywanie przez niego umiejętności językowych i wspierając go w kształtowaniu
właściwych postaw życiowych. Dlatego założeniem niniejszego programu jest ścisłe skorelowanie nauczania języka obcego
z programem nauczania przedszkolnego. Nauczyciel języka powinien działać w stałym porozumieniu z osobą na co dzień
zajmującą się grupą dzieci.
Pięcio-, sześciolatek ma empiryczne podejście do świata, poszerza swoją wiedzę i umiejętności głównie przez działanie.
Dlatego zajęcia językowe powinny dostarczać mu jak najwięcej okazji do poznawania i przyswajania języka podczas
aktywnego badania świata. Ważne są ćwiczenia stymulujące wszechstronny rozwój dziecka. Powinny one zawierać elementy
ruchu, dźwięku i obrazu. Pozwólmy zatem dziecku działać na polu plastycznym, konstrukcyjnym, muzycznym i dramatycznym.
Zakres tematów, którymi można zainteresować pięcio-, sześciolatka jest z konieczności ograniczony. Skupia się wokół tego,
co dziecko bezpośrednio otacza i co znane mu jest z życiowych doświadczeń. Dlatego nauka angielskiego powinna
nawiązywać do najbliższych dziecku problemów, odpowiadać na indywidualne zapotrzebowania każdej grupy, a także
każdego dziecka.
Bardzo istotny w nauce języka jest też kontakt nauczyciela z rodzicami. Rodzice powinni być świadomi tego, że nauka
angielskiego w przedszkolu to przede wszystkim dobra zabawa. Jej celem jest uwrażliwienie dziecka na język obcy,
uświadomienie mu, że jest on w dzisiejszym świecie elementem wszechobecnym. Dziecko wystawione na działanie języka
obcego może na poczatku reagować niepokojem i niechęcią do mówienia. Uszanujmy tak zwane ,,prawo dziecka do milczenia“.
To, że milczy nie oznacza wcale, że się nie uczy. Na razie ,,nasyca się“ językiem, po to by pewnego dnia przemówić.

KURS DLA PRZEDSZKOLI 3

1.3 Warunki realizacji założeń programowych
1.3.1. Adresaci programu
Niniejszy program przeznaczony jest dla:
 nauczycieli języka angielskiego pracujących z dziećmi w wieku przedszkolnym
 nauczycieli nauczania przedszkolnego uczących jednocześnie języka angielskiego
 osób nie będących zawodowymi nauczycielami, lecz uczących w przedszkolu i potrzebujących wskazówek
metodycznych i porad dotyczących materiałów nauczania
 rodziców pragnących aktywnie uczestniczyć w językowej edukacji dziecka

1.3.2 Czas realizacji programu
Niniejszy program przewidziany jest na dwie/trzy lekcje w tygodniu. Może być realizowany w całości lub częściowo,
w zależności od tego, jaką ilością czasu dysponuje osoba ucząca i jakie są możliwości uczniów. Ponieważ dzieci w wieku
przedszkolnym nie potrafią się skoncentrować na dłuższy okres czasu, szybko nudzą się i zniechęcają, zalecane jest,
by zajęcia językowe nie trwały dłużej niż 30 minut. Zaś ze względu na krótkotrwałą pamięć dziecka, materiał realizowany w czasie
lekcji nie powinien być zbyt rozbudowany. Ponadto, konieczne jest nieustanne powtarzanie i utrwalanie wprowadzonych już
elementów. Stąd propozycja cyklicznego powracania do tematów wcześniej omawianych.

1.3.3 Liczebność grup
Jednym z zasadniczych warunków realizacji programu jest mała liczebność grup: 10-15 dzieci. Jeśli grupy przedszkolne są
liczniejsze, wskazany jest podział. Dzięki ograniczonej liczbie osób w grupie, wzrastają efekty zarówno dydaktyczne jak
i wychowawcze. Bliższy jest wzajemny kontakt dzieci oraz kontakt nauczyciela z uczniami, nie wspominając o korzyściach
związanych z utrzymaniem dyscypliny.

1.4 Charakterystyka dzieci pięcio- i sześcioletnich
Pięcio- i sześciolatki przeżywają okres bardzo szybkiego rozwoju. Ich najbardziej charakterystyczne cechy to:
 myślenie w sposób konkretny, nie abstrakcyjny
 zapamiętywanie w sposób mechaniczny, nie logiczny
 krótkotrwała pamięć (szybkie zapamiętywanie i szybkie zapominanie)
 mała możliwość koncentracji (koncentracja jedynie na krótkie okresy)
 duża zdolność imitacji dźwięków języka obcego
 identyfikowanie osoby nauczyciela z przedmiotem nauczania
 silna potrzeba bezpieczeństwa
 egocentryzm
Rozwój dzieci pięcio-, sześcioletnich przebiega bardzo nierównomiernie, często skokowo. W jednej grupie przedszkolnej
pięciolatków mogą znaleźć się dzieci o zróżnicowanym poziomie intelektualnym i emocjonalnym.

1.4.1 Dzieci pięcioletnie
 Dziecko pięcioletnie jest żywe i ruchliwe
 Zadaje dużo pytań
 Jest wnikliwym i dociekliwym badaczem otaczającego je świata, lecz nie potrafi jeszcze dostrzec związków logicznych
między zjawiskami
 W szybkim tempie rozwija się jego wyobraźnia i fantazja
 Ma problemy z koncentracją
 Często bawi się samodzielnie, nie w grupie
 Jego aktywność i rozwój intelektualny opierają się na praktycznym, rzeczywistym działaniu, na zabawach ruchowych,
konstrukcyjnych i tematycznych.
 Rozszerza się jego zasób słownictwa, rosną umiejętności myślenia i komunikacji werbalnej

4 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO

2 Dzieci sześcioletnie  Sześciolatek przejawia duże zainteresowanie światem przyrody: roślin i zwierząt oraz niektórymi zjawiskami życia społecznego.4.1. zazwyczaj w zespole kilkorga dzieci. raps.1. na podstawie której niniejszy program został opracowany. których coraz bardziej przestrzega (Zabawy te mogą trwać dłużej niż u dzieci młodszych)  Jest bardziej samodzielny i świadomy swoich ról społecznych  Jest bardziej opanowany i potrafi kontrolować swoje emocje  Posiada większą koordynację ruchową  Posiada większą zdolność zapamiętywania wyrazów 2. Cele nauczania 2.2 Obszary edukacyjne wynikające z podstawy programowej wychowania przedszkolnego Głównym celem założeń podstawy programowej wychowania przedszkolnego. często z podziałem na role i funkcje  Lubi gry umysłowe i ruchowe oraz zabawy dydaktyczne z regułami. Piotruś)  inteligencji logiczno-matematycznej przez ćwiczenia w logicznym myśleniu (układanie elementów w logiczne ciągi)  inteligencji interpersonalnej przez pracę w parach. na przykład zawodami i pracą ludzką  Poznaje coraz więcej konkretnych cech przedmiotów  Jest lepiej przystosowany do pracy w zespole  Potrafi koncentrować się na dłuższy okres czasu  Potrafi uczestniczyć w takich formach zajęć jak pogadanka  Nadal jego ulubioną formą spędzania czasu wolnego jest zabawa. jest „wspomaganie i ukierunkowywanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi w relacjach ze środowiskiem społeczno-kulturowym i przyrodniczym. zabawy z rymem)  inteligencji muzycznej przez kojarzenie języka z rytmem i melodią (songs. uczestniczenie w zajęciach o charakterze dramy  inteligencji intrapersonalnej przez naukę oceniania i akceptowania siebie 2.1 Obszary rozwoju inteligencji Nauka języka obcego dodatnio wpływa na intelektualny rozwój dziecka i przyczynia się do wzbogacenia jego inteligencji w następujących obszarach:  inteligencji językowej przez uwrażliwianie na dźwięki języka obcego zachęcanie do zabawy z językiem rozwijanie strategii pamięciowych (np.“ Wynikające z tego celu zadania nauczyciel języka obcego powinien realizować w ramach następujących obszarów edukacyjnych:  poznawanie i rozumienie siebie i świata  nabywanie umiejętności przez działanie  odnajdywanie swojego miejsca w grupie i wspólnocie  budowanie systemu wartości KURS DLA PRZEDSZKOLI 5 .1 Cele ogólne 2.gry i zabawy ruchowe)  inteligencji przestrzenno-wzrokowej przez wyrabianie spostrzegawczości (gry typu Memory. w zespole. chants)  inteligencji kinestetycznej przez angażowanie się w naukę całym sobą (Total Physical Response .1.

Wzorem i inspiracją do nauczania jezyka obcego powinno być to.i sześciolatki dopiero uczą się podstawowych zasad życia w społeczeństwie. while we know they are learning’.1 Metody nauczania Nauczanie języka obcego na poziomie przedszkolnym wymaga odrębnych metod. że język ten służy do przekazywania istotnych informacji. 6 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . potem coraz dłuższych i bardziej złożonych.1..1 Cele dydaktyczne  oswojenie dzieci z brzmieniem języka obcego  rozbudzenie zainteresowania językiem i chęci jego używania  nauczenie poprawnej wymowy i intonacji  nauczenie podstawowych słów i zwrotów związanych z życiem codziennym dziecka i kręgiem jego zainteresowań  rozbudzenie zainteresowania inną kulturą i odrębnymi tradycjami 2. zwyczajów i kultur  szacunku wobec ludzi. Założenia metodyczne 3. zachowań. jednowyrazowych. higienę osobistą i najbliższe otoczenie Rozbudzanie wrażliwości wobec:  innych istot  sztuki Uczenie podstawowych zachowań społecznych:  pozdrawiania się i uprzejmego zwracania się do innych  pomagania innym 3. przekraczających możliwości intelektualne i percepcyjne dziecka w tym wieku.bezwiednie’’. W czasie zabawy dzieci opanowują język . w jaki sposób dzieci uczą się języka ojczystego. a także samodzielności myślenia i postępowania.1. Spośród celów wychowawczych. które mogą stać się przedmiotem programu nauczania języka angielskiego w przedszkolu najważniejsze to: Kształtowanie umiejętności:  pracy w grupie  wspólnego działania w celu osiągnięcia sukcesu  przestrzegania zasad gry i postępowania  podejmowania decyzji  dzielenia się z innymi Kształtowanie:  tolerancji wobec odmiennego wyglądu. upodobań. co podsumować można stwierdzeniem ‘They think they are playing. Podstawową formą nauki języka obcego dla tego poziomu wiekowego jest zabawa. Nie wprowadzajmy metod i technik zbyt trudnych. innych niż te stosowane w nauczaniu na wyższych poziomach. najpierw bardzo krótkich. Szczegółowy opis programu nauczania 3. Cele szczegółowe 2. Pięcio. Prawdopodobnie przez wiele pierwszych tygodni nie będą jeszcze w stanie używać języka angielskiego jako środka komu- nikacji.2.2.2. przyrody. Zajęcia języka obcego to doskonała okazja realizowania zadań wychowawczych w pełnej korelacji z nauczaniem ogólnym. Mimo to naszym zadaniem jest pokazywać im.2. Powinno być ono ściśle skorelowane z programem nauczania przedszkolnego w języku ojczystym.2 Cele wychowawcze Niezwykle istotną rolę w realizacji programu nauczania przedszkolnego odgrywają elementy wychowawcze. zwierząt i przedmiotów  dbałości o własne zdrowie.

dzieci posługują się językiem ojczystym w często powtarzających się sytuacjach i kontekstach. krótkich sformułowań. Możemy zlecać im proste zadania zwiazane z pisaniem. Stwarzajmy więc sytuacje. Niezwykle istotnym elementem nauczania małych dzieci jest oddziaływanie na nie przez obraz. dialogi. 3. Mimo że dzieci sześcioletnie zaczynają już czytać i pisać w języku ojczystym. rym i rytm. 3. Starajmy się stwarzać w klasie sytuacje zbliżone do tych. odpowiedzialności za wspólne dzieło. czy gdy słysząc polecenie Touch your toes! dotykają paluszków u nóg. zaś nauka języka w realnym kontekście sprzyja zarówno zrozumieniu jak zapamiętywaniu. funkcje. Uczenie poprzez kojarzenie dźwięku z obrazem charakterystyczne jest dla metody audiowizualnej. opierającego się na słowie. Rozumienie wypowiedzi ułatwia im intonacja. że rozumie. Dlatego pozwólmy dzieciom odnosić sukcesy. w których dzieci powtarzać będą określone wyrażenia. Powracajmy do wcześniej poznanych treści i tematów na zasadzie spirali. uczenie tych sprawności w języku obcym nie jest zalecane. Dzieci kojarzą słowa.2 Rozwijanie sprawności językowych Ucząc pięcio-. Sposób nauczania oparty na powyższych przesłankach nazywamy metodą naturalną. za to chętnie pokazuje to. W nauczaniu pięcio-. mimika. piosenki. dźwięk. a przede wszystkim jest dobrą zabawą i źródłem satysfakcji. gdy mogą „ukryć się“ pod fikcyjną postacią. jeśli tylko tego pragną. Dzieci lubią być aktorami i wcielać się w postaci z bajek i opowiadań. z kontaktów z osobami dorosłymi i z rówieśnikami. Po trzecie. na przykład pisanie po śladzie czy wstawianie pojedynczych liter w znanych wyrazach. gdy na naszą komendę Run! biegną. Małe dziecko ma na początku nauki bardzo ograniczone możliwości powtarzania za wzorem. najkorzystniej jest stosować podejście tematyczne. wzbogacając je o nowe elementy. co prowokuje do używania tych samych słów i zwrotów. Są nimi słuchanie i mówienie. Nie wyklucza to oczywiście umożliwienia niektórym dzieciom dostępu do prostych tekstów. 3. Może to stanowić dobry punkt wyjścia do nauczania języka obcego. który występuje w sztuce czy skeczu nawiązywał do tego. Po drugie. Dlatego bardzo dobre wyniki przynosi praca metodą dramy. wielokrotne jej powtarzanie. Nauka roli.1.2 Podejście tematyczne Aby treść zajęć językowych odnieść do doświadczeń i zainteresowań dzieci. wykonując polecenia. gestykulacja oraz barwa i natężenie głosu. Skojarzenie ułatwia zapamiętywanie.2. obserwacje i badanie najbliższego mu środowiska. Tak więc na zajęciach angielskiego powinniśmy używać prostych. struktury i sytuacje z określonym tematem.czyli własne sposoby kojarzenia. Uczniowie znacznie chętniej mówią w języku obcym. dziecko kształtuje swój język poprzez kontakty z najbliższymi osobami. Kojarzenie brzmienia angielskich słów czy dłuższych wypowiedzi z ilustracjami. wierszyki)  słuchanie i rozpoznawanie dźwięków z otoczenia  słuchanie tekstu czytanego  słuchanie muzyki i kojarzenie jej z tekstem w języku angielskim  wyszukiwanie konkretnej. Najlepiej by język. krótkiej informacji w usłyszanym tekście KURS DLA PRZEDSZKOLI 7 .1 Sprawność słuchania Cele dydaktyczne:  osłuchanie z brzmieniem języka angielskiego  reagowanie na proste polecenia i pytania  rozumienie ogólnego sensu prostych wypowiedzi Techniki nauczania:  słuchanie nauczyciela z jednoczesnym obserwowaniem jego gestów i mimiki  słuchanie nagrań w języku angielskim (historyjki. a potem odgrywanie „na scenie“ jest okazją do opanowywania dłuższego tekstu i jednocześnie do pochwalenia się swoimi osiągnięciami. sześciolatków bardzo przydatną i jedną z podstawowych metod jest tzw. Podejście to sprzyja procesowi uczenia się. którego dzieci uczyły się wcześniej na lekcjach. sześciolatki języka obcego koncentrujemy się na nauczaniu dwóch sprawności należących do tzw. oraz swobodnie dopasować program nauczania języka angielskiego do programu nauczania przedszkolnego. Często nie chce mówić. posługując się przy tym bogatą gestykulacją i mimiką. TPR (Total Physical Response) czyli metoda reagowania całym ciałem. przyswajają go w sposób całościowy. które dzieci znają z domu. Udział dzieci w inscenizacji uczy je pracy w zespole.Po pierwsze. rymem lub rytmem pozwala dzieciom wypracować własny schemat pamięciowy . kodu werbalnego.

2 Sprawność mówienia Cele dydaktyczne:  umiejętność poprawnego powtórzenia prostych wypowiedzi  poprawne odtwarzanie tekstów piosenek. samodzielne rysowanie Opcja:  pisanie po śladzie  uzupełnianie znanych wyrazów pojedynczymi literami 3. pory dnia 8 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . zwierząt. nagraniem  konstruowanie prostej wypowiedzi  odgrywanie scenki lub dialogu  recytacja wierszyka.3. przedmiotów i podstawowych zjawisk  samodzielne budowanie bardzo prostych i krótkich wypowiedzi dotyczących samego siebie. wierszyków i wyliczanek  zdobycie poprawnej wymowy  nazywanie ludzi. cechy fizyczne  środki transportu  życie w mieście i na wsi  kształty  czas: pory roku. rodziny i otaczającego świata  udzielanie prostych odpowiedzi na pytania Techniki nauczania:  powtarzanie za nauczycielem. odwzorowywanie.1 Obszary tematyczne i leksykalne:  liczby 1-10  kolory  zabawki i gry  części ciała  ja i moja rodzina  ja i moi przyjaciele  ja i mój dom  ja i mój pokój  środowisko naturalne: rośliny i zwierzęta (domowe.3 Treści nauczania 3. uzupełnianie rysunku. ‘fast food’  posiłki  przedmioty codziennego użytku w domu i w przedszkolu  uczucia i upodobania  ubrania  sklep i zakupy  zawody i zajęcia  czynności codzienne  zdrowie i higiena osobista  wygląd. hodowlane i dzikie)  jedzenie: warzywa.3. napoje.2. rysowanie po śladzie. dni tygodnia. owoce. śpiewanie piosenki  opowiadanie historyjki obrazkowej Techniki przygotowujące do nauki sprawności pisania  wykonywanie ćwiczeń językowych w postaci graficznej: łączenie.

.. It’s spring) Rozmawianie o jedzeniu (I like milk..) Składanie życzeń okolicznościowych (Merry Christmas. This is a ball) Identyfikowanie miejsca zamieszkania (dom. I’m sad) Kupowanie i sprzedawanie ( Two apples. przedmiotów (He’s tall. Goodbye. Yummie.. when Przyimki: in... przedimek zerowy 3. I love. where.3. he. See you) Proszenie i dziękowanie (Give me . This is . please.. On Monday.K. Come in. (behind. It’s my mum) Podawanie wieku (I’m 5) Wypełnianie i wydawanie krótkich poleceń... zwierząt...  pogoda  bajki i legendy  muzyka i instrumenty muzyczne  elementy kultury anglosaskiej 3.... that pytajne: what. who. Happy Birthday) Przedstawianie siebie i innych (I’m .. an.. It’s got a tail) Liczenie i stosowanie liczb od 1 do 10. under) Przedimki: a. Hi... It’s O.. Excuse me.. Happy Easter. It’s big. over. pokój) Opisywanie osób. Identyfikowanie zwierząt.. Odpowiadanie na proste pytania dotyczące tożsamości i rzeczy posiadanych (Who are you? What’s your name? What’s this? Who’s this? Is it . on. dnia w tygodniu..3. she. please. your (his. Thank you) Przepraszanie i wybaczanie (I’m sorry.) Informowanie o stanach emocjonalnych (I’m happy. przedmiotów (It’s a tiger. rozmiar przymiotnik dzierżawczy: my. My name is .. her) Liczebniki: 1-10 Zaimki: osobowe: I.. It’s blue. pory roku (In the morning. you. they wskazujące: this.?) Wyrażanie uczuć i upodobań (I like./ Here you are/Thank you) Odpowiadanie na pytania dotyczące pory dnia. it. wiek. please. Have a plum) KURS DLA PRZEDSZKOLI 9 . we..3 Funkcje i sytuacje: Witanie się i żegnanie (Hello.? Have you got .czynności codzienne Rzeczowniki: Nazwy własne Liczba pojedyncza Liczba mnoga regularna Przymiotniki: kolory.2 Struktury gramatyczne: Czasowniki: ‘be’ ‘have got’ ‘can’ Tryb rozkazujący Czas Present Simple ..

) siebie i tolerancji wobec innych ludzi ja i moi przyjaciele Jak odczuwam (zmysł wzroku. obcowania z innymi ludźmi  Kształtowanie szacunku wobec uczuć innej osoby Co umiem (umiejętności związane  czynności codzienne  Kształtowanie nawyków związanych z życiem codziennym)  zdrowie i higiena osobista z higieną osobistą Moja wyobraźnia (sztuka źródłem  muzyka  Kształtowanie wrażliwości na sztukę inwencji)  kolory  kształty  przedmioty użytku codziennego w przedszkolu  Podkreślanie przynależności do rodziny. gniewu) własnych emocji.  uczucia i upodobania  Uczenie umiejętności kontrolowania smutku. oczu. Moja rodzina (relacje rodzinne)  ja i moja rodzina kształtowanie szacunku i troski wobec  zwierzęta domowe (pets) członków rodziny i osób starszych  Uczenie nawyków zdrowego odżywiania Mój dom (dom rodzinny)  ja i mój dom się. strachu.Rozmawianie o pogodzie (It’s cold/warm) Opisywanie umiejętności (I can jump/I can’t fly) Opowiadanie o codziennych czynnościach (I get up) 4. Propozycje łączenia obszarów tematyczno-leksykalnych z treściami nauczania przedszkolnego i celami wychowawczymi: Treści nauczania Obszary tematyczno-leksykalne Cele wychowawcze przedszkolnego w nauczniu języka angielskiego  części ciała wygląd. itd. cechy fizyczne (kolor  Kształcenie umiejętności akceptacji Jak wyglądam włosów.  kolory  Kształtowanie nawyku poszanowania smaku i dotyku)  kształty przedmiotów własnych i cudzych  jedzenie Uczenie higieny osobistej i kulturalnego  zabawki i gry zachowania przy stole  przedmioty codziennego użytku w przedszkolu  muzyka i instrumenty muzyczne  pogoda (It’s warm/cold) Jak się czuję (uczucie zadowolenia. wzrost. dbania o własne rzeczy i najbliższe  ja i mój pokój otoczenie  posiłki  przedmioty codziennego użytku w domu 10 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . słuchu.

oraz rozbudzanie potrzeby wykonywania pożytecznych czynności  ja i moi przyjaciele  Kształtowanie prawidłowych postaw Świat wartości moralnych  bajki i legendy rodzime oraz anglosaskie Tematyka okolicznościowa:  Halloween  Kształtowanie tolerancji wobec innych Święta Bożego Narodzenia  Christmas kultur i obyczajów. w przypadku lekcji w plenerze. Niezbędny będzie oczywiście magnetofon. którymi dzieci bawią się na co dzień. kukiełki. piesek złym wilkiem. Stwarza możliwość wykorzystania zabawek. potrzeby okazywania Dzień Babci i Dziadka  Moja rodzina szacunku bliskim Wielkanoc  Easter Dzień Matki/Ojca  Moja rodzina 5. w którym będziemy gromadzić często używane rekwizyty. Warto jednak by nauczyciel zadbał.1 Podstawowe wyposażenie. aby w sali znalazły się przedmioty używane często w toku zajęć. Bardzo przydatne mogą się okazać kolorowe plakaty z ilustracjami bajek. Można je przechowywać w teczkach. itp. zwierzęta pod ochroną) Technika (rodzaje tworzyw. Przyda się też tablica magnetyczna oraz kreda do rysowania/pisania na tablicy lub na podłodze czy chodniku. by nauczyciel angielskiego miał swój kącik z półką na dodatkowe materiały i prace dzieci. który mnie otacza  środowisko naturalne: rośliny  Podkreślanie roli środowiska naturalnego i zwierzęta (domowe. Tak więc może to być misio lub piesek pomagający prowadzić lekcję. kształtowanie troski  sklep i zakupy o najbliższe otoczenie Świat. zaś piłeczka zatrutym jabłkiem. maski. dni tygodnia. hodowlane i dzikie)  Kształtowanie troski o zwierzęta Zwierzęta domowe i dzikie (opieka i ich środowisko nad zwierzęciem. pory dnia  Uczenie nawyku punktualności.  posiłki poszanowania własnego i cudzego czasu. w której dzieci mają także inne zajęcia. czy też klocki. zawody) pracy. KURS DLA PRZEDSZKOLI 11 . które łatwo wykorzystać w zabawach konstrukcyjnych. flash cards). Moje miejsce zamieszkania  życie w mieście i na wsi  Uczenie szacunku do miejsca (miejscowość. Już samo otoczenie przedszkolne powinno być źródłem inspiracji dla nauczyciela. rozbudzanie i dzikie) poczucia odpowiedzialności za nie  mój dom Warunki atmosferyczne  pogoda  Kształtowanie nawyku odpowiedniego  ubrania i estetycznego ubierania się  pory roku Czas  pory roku. w której mieszkam)  środki transportu zamieszkania. Warunki realizacji programu 5. Proponujemy. która posłuży do wielu ćwiczeń ruchowych.  Uczenie kulturalnego i higienicznego zachowania przy stole  zwierzęta (domowe. I tak lalka Zuzia szybko stanie się królewną z bajki. Warto również mieć pudło. działanie  zawody i zajęcia  Kształtowanie szacunku wobec ludzkiej prostych urządzeń. hodowlane w życiu człowieka. karty obrazkowe (tzw. a także jego zamiłowanie do zabaw. a to za sprawą bogatej wyobraźni dziecięcej. piłeczka. materiały i pomoce dydaktyczne Lekcje angielskego w warunkach przedszkolnych odbywają się zwykle w sali. Nauczyciel uczący angielskiego w przedszkolu ma dużą swobodę w doborze pomocy ze względu na bogatą wyobraźnię dziecka. Ponadto zabawki te mogą wielokrotnie zmieniać swe przeznaczenie i charakter. Dlatego właśnie praca z tak małymi dziećmi stwarza niezwykłe możliwości zainteresowania uczniów zajęciami i rozbudzenia w nich chęci nauki języka. historyjek.

a także ukazują kontekst sytuacyjny dla danego słowa lub wyrażenia.1 Nauczanie sprawności językowych W procesie naucznia przedszkolaków ćwiczenia związane ze sprawnością słuchania stanowią bazę wyjściową dla wszystkich innych rodzajów aktywności.3. goodbye . beep . Na początku nauczyciel wciąż wspiera uczniów. hello Red Bus says beep. yellow sun. z którymi zapoznały się w ramach ćwiczenia przygotowującego (pre-listening task). Look at the sky Blue. pozwala im na samodzielne wykonanie. 6. Dopiero na podstawie tekstu usłyszanego można przeprowadzać ćwiczenia utrwalające.choreografię’’. zadania polegające na chóralnym. 6.3. Tekst piosenki: Minibus says hello. goodbye 12 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO .1.Spośród innych pomocy. Nagranie lub wypowiedź nauczyciela dostarczają dziecku wzorca fonetycznego. to:  podręcznik (jest to coraz bardziej powszechnie stosowana pomoc dydaktyczna na zajęciach z przedszkolakami)  książka dla nauczyciela (jako przewodnik i źródło wielu pomysłów na przeprowadzenie lekcji)  zestaw kaset do podręcznika  dodatkowe kasety z nagraniami piosenek. 6.wykonują gest. green tree Look at the sun Yellow.machają dłonią na pożegnanie Green Bus says goodbye.dzieci kłaniają się Minibus says hello. Poniższe propozycje ćwiczeń zostały opracowane w oparciu o podręcznik do nauczania języka angielskiego dzieci w wieku przedszkolnym Here Comes Minibus wydanego nakładem wydawnictwa Macmillan Heinemann ELT. dialogów i historyjek  dodatkowe książki  zestawy ćwiczeń do kopiowania  odtwarzacz wideo i kasety wideo 6. Są to ćwiczenia ruchowe i plastyczne.2. blue sky Look at the moon White.4. dzieci wykonują gesty. Na tak wczesnym etapie zasadniczo nie uczy się czytania. które mogą okazać się przydatne w czasie lekcji najważniejsze.. wierszyków. white moon Reagowanie całym ciałem (TPR) Słuchając nagrania. następnie indywidualnym odtwarzaniu tekstu. 6.6). beep Green Bus says goodbye. a w końcu samodzielne wypowiedzi. hello . jakby ściskały klakson Red Bus says beep. Autorki wykorzystały także w niniejszym programie wiele własnych pomysłów ze swej wieloletniej praktyki uczenia najmłodszych (patrz np. Kiedy dojdzie do wniosku. Procedury osiągania celów dydaktycznych 6. że dzieci dobrze opanowały . słuchając nagrania wierszyka: Look at the tree Green. intonacyjnego.1 Nauczanie sprawności słuchania Przyswajanie rytmu języka Dzieci pod przewodnictwem nauczyciela wystukują rytm.

2) Porządkowanie ilustracji Dzieci słuchają historyjki i numerują ilustracje zgodnie z chronologicznym rozwojem wydarzeń przedstawionych w tekście (rys. Circle the sad tree.Odnajdowanie i wskazywanie właściwych przedmiotów/ilustracji a. (rys.2) Minibus is asleep. Dzieci słuchają nagrania i wykonują zadanie w książce lub na uprzednio skopiowanych stronach (rys. KURS DLA PRZEDSZKOLI 13 . Circle the sad bus.1) Circle the sun. Point to green.1) (rys. Następnie prosi uczniów o wskazanie właściwej karty: Point to red. Circle the happy dog. Minibus has breakfast. Minibus has a shower. Minibus runs out of the house. etc. Nauczyciel umieszcza w różnych częściach sali karty obrazkowe przedstawiające kolory. b. Minibus wakes up.

sleep There’s a train Chuff.Odnajdowanie informacji w usłyszanym tekście Przed włączeniem nagrania piosenki nauczyciel określa zadanie: Listen to the song.3 Sleep. nauczyciel może poprosić. chuff There’s a plane Weeeee! Lots of toys for girls and boys 14 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . brm There’s a doll (rys. by dzieci słuchając nagrania patrzyły na rysunek. na którym pośród wielu zabawek znajdują się te wymienione w piosence (rys. What toys are there? Żeby ułatwić zadanie. toys For girls and boys For girls and boys There’s a car Brm. toys.3) The toy shop’s got Lots of toys.

Wykonywanie poleceń w ramach czynności plastycznych i manualnych a. Dzieci słuchają i wykonują odpowiedni rysunek w każdym koszyku. Take the red plasticine and make some ham. Take the yellow plasticine and make some cheese. Mmm. tasty! KURS DLA PRZEDSZKOLI 15 . Dzieci wykonują z plasteliny elementy pizzy. Take the white plasticine and make an onion. Nauczyciel wskazuje drugi koszyk i mówi: Draw an apple. Nauczyciel wskazuje czwarty koszyk i mówi: Draw an orange. Take the yellow plasticine and make a circle. Nauczyciel wskazuje piąty koszyk i mówi: Draw a lemon. (rys.4). Nauczyciel wskazuje pierwszy koszyk i mówi: Draw a banana. Nauczyciel wskazuje kolejno koszyki na jednej ze stron w książce (rys. Nauczyciel wskazuje trzeci koszyk i mówi: Draw a pear.4) b. Take the red plasticine and make a tomato. Take the green plasticine and make some olives. Nauczyciel: Let’s make a pizza. wydając polecenia.

A green moon Dzieci: A green tree. Kitty: Oh. kiedy jest prawidłowa. Kitty the kangaroo Tekst nagrania: Czynności wykonywane przez uczniów: Mummy: It’s late! Whare’s your schoolbag.5. dear. Kitty? Uczeń A pokazuje zegarek. She’s late. Kitty: Oh. Kitty: Oh. Zadaniem dzieci jest powtórzyć nazwę tylko wtedy. Narrator: Kitty jumps along the street. książkę. A blue sky milczą Pantomima W trakcie słuchania dzieci przedstawiają wydarzenia. Uczeń B podnosi z podłogi kolejno ołówek. Nauczyciel: A green tree. your book and your pen Uczeń A podaje uczniowi B in your pouch. Uczeń B unosi ramiona i kręci głową. 16 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . my book! Uczeń B wyrzuca z torby książkę. my schoolbag! Uczeń B udaje. Narrator: Kitty opens her pouch. She picks up her pencil. nazywając znajdujące się na nich ilustracje. Mummy: Put your pencil.7) Co jakiś czas celowo się myli i podaje niewłaściwą nazwę. Uczeń B śmieje się.Weryfikowanie informacji Nauczyciel podnosi karty obrazkowe. my pencil! Uczeń B wyrzuca z torby ołówek.wymienione przedmioty.(rys.6. dear. przytrzymuje torbę przy jego brzuchu. o których mowa w tekście. A blue sky. że wyjmuje z torby tornister Narrator: Kitty is happy. W przypadku poda- nia błędnej nazwy dzieci milczą. którą uprzednio zawiesił na szyi. długopis. her book and her pen. dear. a ten wkłada je do torby. my pen! Uczeń B wyrzuca z torby długopis. Uczeń B otwiera torbę na brzuchu. Narrator: Kitty stops. Nie używają przy tym słów. (Ewentualnie inny uczeń stoi za uczniem B i obejmując go od tyłu. Uczeń B skacze i zerka na zegarek. Kitty: Look. Kitty: I don’t know.

rymowanki lub piosenki Let’s be trees! Tekst nagrania: Czynności wykonywane przez uczniów: We’re baby trees Dzieci kucają We grow and grow Powoli wstają And grow and grow It’s sunny Zataczają rękami krąg nad głową Mmmm.1.Uzupełnianie obrazków w trakcie słuchania historyjki Na plakacie ilustrującym daną opowieść brakuje wybranych elementów.2 Nauczanie sprawności mówienia Grupowe odtwarzanie usłyszanego tekstu wierszyka.8) (rys. Występują one w postaci luźnych naklejek. I’m happy! Roześmiane podskakują KURS DLA PRZEDSZKOLI 17 . które uczniowie mają przykleić w odpowiednim miejscu. słuchając historyjki (rys.8) 6.

it’s me. Two pears. Samodzielna wypowiedź na bazie podanego wzorca Wzorzec (nagranie): Hide and Seek (. (rys. Mr Plum: Hello Billy..... który ma ją zastąpić wewnątrz kręgu. Billy: Two pears. I can see a foot.) Przykładowy dialog odgrywany przez dzieci: (Aktorzy ściskają sobie dłonie na powitanie. Mr Plum: Here you are. thank you. rymowanki lub piosenki Wyliczanka: Yellow White Blue Now it’s you! Po wysłuchaniu i chóralnym odtworzeniu wyliczanki dzieci ustawiają się w kręgu. Wyliczankę tę można także stosować w ramach wyboru osób do jakiegoś zadania. Każde z nich trzyma przedmiot w jednym z trzech kolorów. a na końcu ucznia. please. 18 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO .) Mr Plum: Hello Billy. (. Fragment tekstu usłyszanej historyjki: (. Billy: Hello Mr Plum. Mr Plum: How are you? Billy: Fine.Indywidualne odtwarzanie usłyszanego tekstu wierszyka. but you can’t catch me! Jeff: It’s your turn now...9) Odgrywanie ról (role play) Dwoje dzieci (ochotników) odgrywa rolę bohaterów wcześniej wysłuchanej historyjki i prowadzi krótką rozmowę. Reszta dzieci odgaduje. wskazując kolejno żółty. Jedna osoba chodzi wewnątrz kręgu i recytuje wierszyk. Za kocem chowa się inne dziecko i pokazuje jakąś część ciała. biały i niebieski przedmiot.. kto ukrył się za kocem.) Billy: Hello Mr Plum. Jeff: I can see a hand! Is it Peter? Peter: Yes.) Jeff: I can see a leg! Is it Sam? Sam: Oooh! Jeff: I can see hair! Is it Katie? Katie: Yes.. Is it (child’s name)? Schowany uczeń odpowiada: Yes lub No. Dwoje dzieci staje na środku sali i trzyma koc w ręku.

hello monkeys.Przygotowanie do inscenizacji (pre-acting out) Przed główną inscenizacją dzieci przyswajają wybrane wyrażenia. które należą do wymienionej w danym momencie grupy: Hello. Nauczyciel zwraca się do kolejnych grup. ha. Little lion (Uczeń A): Hello monkey. Wykorzystując pary rymujących się wyrazów łatwiej zapamiętać większą liczbę nowych słów. Where’s my roar? Dzieci występujące w roli małp odpowiadają: I don’t know. KURS DLA PRZEDSZKOLI 19 . Fragment tekstu nagrania: (. Rym jest jedną ze strategii dostępnych im intelektualnie. takich jak Memory czy Piotruś. Hippo! Hippo! (. Argumentem przemawiającym najsilniej za rymowaniem z dziećmi jest fakt.Boo! Narrator: Little lion’s so. Where’s my roar? Hippo (Uczeń C): I don’t know. Monkeys! Monkeys! Where’s my roar? Monkeys: Listen to little lion. Wierszyki i rymowanki to rodzaj tekstu.. które pojawiły się w nagraniu. Where’s my roar? Monkey (Uczeń B): I don’t know.1 Podstawowe źródła materiału leksykalego Głównym źródłem słownictwa na lekcjach języka obcego na poziomie przedszkolnym są piosenki. który szuka swojego głosu (roar). Rymy mogą być także elementem występującym w grach utrwalających słownictwo.) Narrator: Little lion goes to the monkeys. I don’t know.2 Wprowadzanie i utrwalanie słownictwa na zajęciach języka obcego 6. Little lion: Er. Każde dziecko otrzymuje rolę jednego z pozostałych zwierząt: małpy. Little lion: Er. Na pozdrowienie odpowiadają tylko te dzieci. rymowanki i opowiadania (stories).. Little Lion (Uczeń A): Hello snake. hipopotama lub węża. Narrator: Little lion goes to the hippo. Little lion: Er. i które będą stosowane w czasie inscenizacji. I don’t know.. wierszyki. hello snake! Where’s my roar? Snake: I know. przekazywane w formie nagrania bądź przez nauczyciela. But now listen to your roar! (. hello hippo.. po uprzednim wysłuchaniu jej i wykonaniu ćwiczeń przygotowujących do inscenizacji (pre-acting out). ha./Hello snakes../Hello hippos. (Węże odpowiadają: Boo!) Inscenizacja (acting out) Uczniowie wcielają się indywidualnie w bohaterów i odgrywają historyjkę. strategii pamięciowych.2.) Where’s my roar? Hippo: I don’t know.) Nauczyciel występuje w roli lwa. który może być stosowany w nauce języka dosłownie od pierwszych lekcji. Little Lion (Uczeń A): Hello hippo.. Nauczyciel kontynuuje: Hello. Narrator: Little lion goes to the snake. so scared.. Little Lion: HELP! HELP! HELP! Snake: I’m sorry little lion. że dzieci nieczytające i niepiszące mają ograniczone możliwości tworzenia tzw. monkeys. Nauczyciel mówi: Hello monkeys.. Rym bardzo ułatwia zapamiętywanie. Ha. Where’s my roar? Snake (Uczeń D): BOO! Little Lion (Uczeń A): Help! Help! Help! Thank you! 6.

Najlepiej. Nauczyciel lub jeden z uczniów szepcze wybrane przez siebie słowo lub wyrażenie osobie siedzącej obok./It’s yellow. pod warunkiem. które pomogą dzieciom utrwalić poznane słownictwo. sand./etc.  ilustrowanie słów gestami.3 Sposoby wprowadzania nowego słownictwa  zastosowanie kart obrazkowych (flashcards) Nauczyciel umieszcza karty w takim miejscu. zaczerpnięte z podręcznika Here Comes Minibus:  głuchy telefon (Chinese whispers) Dzieci siadają w kręgu. że jeden z uczniów zetknął się z jakimś słowem lub wyrażeniem wcześniej niż inne dzieci. z którymi dzieci uprzednio się zapoznały. etc. Jeśli jakiemuś dziecku wskazane przez nauczyciela słowo lub wyrażenie będzie znane. Dlatego dbajmy o poprawność naszej wymowy. Piosenki przyczyniają się dodatkowo do umuzykalnienia dzieci. że dzieci wystarczająco dobrze opanowały wybrane słowa. żeby były widoczne dla wszystkich.  zastosowanie elementów otoczenia Do prezentacji słownictwa nauczyciel może wykorzystać rzeczywiste przedmioty. by dostarczać swoim uczniom prawidłowych wzorców językowych. korzystajmy jak najwięcej z oryginalnych nagrań. przekazuje je dalej. Przy nauce słów określających cechy fizyczne lub elementy ubioru bardzo pomocni mogą okazać się sami uczniowie. która się na niej znajduje. np. Może też stosować wariacje gotowych gier. na tablicy (za pomocą magnesów lub blue-tac’a) lub na podłodze (jeśli dzieci siedzą w kręgu). Następnie wskazuje wybraną kartę i nazywa ilustrację. 20 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . która karta została schowana. wyrabiają w nich poczucie rytmu. mimiką i czynnościami Nauczyciel wydaje komendę Run! i biegnie. A lemon. Istnieje wiele możliwości wykorzystania ich na lekcjach rownież w połączeniu z ruchem (TPR) Słuchanie krótkich opowiadań (stories) to kolejna forma nauki bardzo lubiana przez dzieci. również szeptem. dzieci patrzą na ilustracje. na planszach obrazkowych lub plakatach Słuchając opowiadnia. jakie mają wykonać.Piosenki na lekcjach języka angielskiego to następna atrakcja dla najmłodszych. lub samemu wymyślać zabawy językowe. Lekcja w plenerze stwarza okazję do zapoznania dzieci z takimi słowami jak tree. 6. Gdy dojdzie do wniosku. może rzutować na ich dalszą edukację językową. że ich teksty są proste a muzyka dostosowana do jego upodobań. To samo ćwiczenie przeprowadza razem z dziećmi pokazując czynności. flower.  wypowiedzi uczniów Czasami zdarza się.  wykorzystanie ilustracji w podręczniku. nauczyciel chowa jedną za plecy. może ograniczyć się tylko do wydawania poleceń. by treść i ilustracje dawały uczniom możliwość zaangażowania się w pokazywanie przebiegu zdarzeń. Wprowadzając nowe słownictwo nie zakładajmy. Dziecko uczy się ich bardzo szybko. Ostatnia osoba wypowiada usłyszane przez siebie hasło. Następnie mówi: Stop! i zatrzymuje się. aż dojdzie do wniosku.2 Środki przekazywania materiału leksykalnego  nagranie audio (zazwyczaj kaseta magnetofonowa) lub audiowizualne (zazwyczaj kaseta wideo)  wypowiedzi nauczyciela Nauczyciel powinien zadbać o to. pozwólmy mu podzielić się swoją wiedzą.  zgadywanka (Hide the flashcards) Spośród kilku kart obrazkowych. 6. że będzie ono nowością dla wszystkich w grupie. Jeśli fonetyka nie jest naszą najmocniejszą stroną. 6. Potem nauczyciel chowa następne. W czasie prezentacji materiału leksykalnego warto dokonać wstępnej oceny.4 Utrwalanie słownictwa Nauczyciel może korzystać z wielu tradycyjnych zabaw i gier. a ich język jak najprostszy. meble czy przybory szkolne. Historyjki powinny być bogato ilustrowane i pełne ruchu. Oto przykłady gier i zabaw tego typu. grass.2. Dzieci muszą odgadnąć. dopasowując ich zasady do konkretnych wymagań.2.2. podając odpowiednie słowo. Wcześniejsza rozmowa w języku ojczystym na temat zilustrowanych wydarzeń pozwoli uczniom pełniej zrozumieć zwroty i wyrażenia pojawiające się w opowiadaniu./This is a lemon. To. że uczniowie dostatecznie zrozumieli związek między danym słowem a czynnością. jakich dzieci nabiorą nawyków w posługiwaniu się językiem angielskim. takie jak zabawki. Ta. Kosz smakowicie wyglądających i pachnących owoców lub warzyw będzie bardziej atrakcyjną pomocą dydaktyczną niż karty obrazkowe.

Nauczyciel wymienia kolejno serie słów. Plansza składa się z dziewięciu pól (po trzy w każdym rzędzie). ich liczbę i oczywiście same słowa (jedno. stawiają na danym polu swój znak: krzyżyk lub kółko. kto zostanie z kartą w ręku.Zakrywanka“ (Listen and cover) Dzieci wycinają planszę (rys. Mogą to być rymujące się słowa. należy je z powrotem odwrócić i pozostawić na miejscu. Karty są ułożone obrazkami w dół. Zasadę łączenia kart w pary również można dostosować do konkretnych elementów językowych. Zadaniem grających jest odnaleźć pary obrazków. Pierwsza grupa wybiera pole.10) KURS DLA PRZEDSZKOLI 21 . zaginają części planszy we wskazanych miejscach (linia ciągła). Ciekawym rozwiązaniem jest odwrócenie reguł dotyczących zwycięstwa: wygrywa ten. Jeśli stanowią parę. Liczbę rozkładanych kart (mogą to być karty gotowe lub skopiowane przez nauczyciela i wycięte przez dzieci) zależy od poziomu znajomości języka graczy. Dzieci wspólnie przypominają sobie słowa związane z kartami. obrazkiem do tablicy. których nauczyciel nie wymienił w serii. kto zbierze najwięcej par. gracz je zabiera. (linie przerywane oznaczają miejsce przecięcia papieru) Kiedy uczniowie zakończą czynność wycinania. podobnie jak Memory. słowa o znaczeniu podobnym lub przeciwnym./You are crosses. Dzieci odkrywają kolejno po dwie karty. mówiąc głośno. Dzieci wnikliwie słuchają i zakrywają te obrazki. przedmioty uzupełniające się. Zmienia kolejność słów. kółko i krzyżyk (Noughts and crosses) Nauczyciel rysuje na tablicy planszę do gry w kółko i krzyżyk. Następnie nauczyciel umieszcza w każdym polu planszy jedną kartę. bez udziału nauczyciela. Wygrywa ten. też polega na gromadzeniu kart parami. podając odpowiednią liczbę. (rys.. itd. Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy: You are noughts. za każdym razem modyfikując daną serię. Nauczyciel pokazuje dzieciom dziewięć kart obrazkowych ilustrujących słownictwo wcześniej poznane.10) według wskazówek nauczyciela. Każde pole ma przyporządkowaną cyfrę 1-9. W grę tę można grać parami lub w grupach.  . dwa. Nauczyciel odwraca kartę na wskazanym polu i pyta: What’s this? Jeśli dzieci udzielą poprawnej odpowiedzi.  Piotruś Gra ta.  Memory Dzieci grają w tę grę w grupach 3-4 osobowych. Jeśli odkryte karty nie stanowią pary. co przedstawiają. lub wszystkie).

jak można gestami i ruchami ją opisać.mówi kuląc się z zimna. nose)! Gra utrwalająca słownictwo dotyczące ciała Nauczyciel wydaje kolejno polecenia. Szczególnie użyteczne są zabawy w grupach o zróżnicowanym wieku i możliwościach uczestników. jak np. dotykają się stopami. oraz wykonywały różne czynności. Następnie prosimy dzieci by udawały. balloon.6. hamburger. uwaga. doll. itd. table.  It’s stormy! Hide! Gra sprawdzająca zrozumienie przez dzieci określeń pogody Dzieci ustawiają się wokół nauczyciela. It’s stormy! Hide! . parrot. helicopter.Cry!) itd. umiejętność analizy i syntezy wzrokowej.1 Zabawy ruchowe  Say Hello with your hand (foot. Podają sobie ręce. czy dzieci znają następujące słowa oznaczające latające zwierzęta lub przedmioty: bird.3 Propozycje gier i zabaw Gry i zabawy służą do doskonalenia różnych sprawności umysłowych. W innej wersji zabawy zamiast Hide! możemy krzyknąć Run away! Wówczas dzieci słysząc to polecenie powinny uciec pod ścianę.  A wardrobe flies! Gra ruchowa sprawdzająca rozumienie wybranych słów. że latają gdy słyszą zdanie A plane flies lub A bee flies i zatrzymywały się gdy słyszą A doll flies lub A train flies. takich jak spostrzegawczość.3. Stwarzają one okazję do wzajemnej pomocy i integracji. zdolność porównywania i klasyfikowania. It’s hot .mówi chwiejąc się i osłaniając od wiatru.  Now you are cars! Drive! Gra utrwalająca wybrane czasowniki oraz tryb rozkazujący Nauczyciel wydaje polecenia.mówi udając. train. Uczą zdrowej rywalizacji. Dzieci witają się w różny sposób. powinna zawierać jak najwięcej elementów aktywizujących. It’s cold . Mówią przy tym: Hello head! Hello foot! itd. kite.mówi zasłaniając oczy dłońmi przed słońcem. Balls . pracy w drużynie i umiejętności przegrywania. It’s rainy . czy mogą wymienić inne zwierzęta lub przedmioty. Babies . pamięć. łokciami lub nosami. bee. Aby zabawa była dla dzieci ciekawa. tak by dobrze widziały. Oprócz wartości edukacyjnych niosą ze sobą również wartości wychowawcze. które nie latają.mówi kucając i zakrywając rękami głowę. Stwarzają tym samym okazję do logicznego myślenia. It’s sunny . Jednocześnie pytamy o to. że trzyma parasolkę. 6. Nauczyciel mówi o pogodzie jednocześnie pokazując. Sprawdzamy. car. rocket. aby dzieci wcielały się w zwierzęta i przedmioty. 22 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO .Bounce! Singers . It’s windy . plane.sing!. co za chwilę będzie robił.mówi wachlując się ręką. (Planes - Fly!.

swing. carrot . pencil. head . cake . Oto propozycja zestawu 26 kart: dog . możemy podwoić liczbę kart i przydzielić dwóm parom ten sam dźwięk. Grę wygrywa ta para dzieci. king .bear. carrot słowa zaczynające się od [s] star. Karty z rysunkami przedstawiającymi przedmioty z zamieszczonej powyżej listy rozkładamy na podłodze. Gdy ją znajdą.snake. na każdym umieszczając kartkę z kolejną cyfrą od 1 do 6.od 1 do 6. sun słowa zaczynające się od [h] hippo. by poszukały swojej pary. please! Gra ćwicząca spostrzegawczość dzieci. door. że każde słowo ma swoją „rymującą się parę“. która najszybciej odnajdzie wszystkie wyrazy zaczynające się od danej głoski.bed. hat. znajomość nazw kolorów i umiejętność liczenia do 6. duck. picture słowa zaczynające się od [k] car. by kolejno występowały te przedstawiające przedmioty. kite. które się w niej pojawiają.hat. pen . duck . sun. doll Grę zaczynamy od sprawdzenia.2 Zabawy ćwiczące spostrzegawczość i umiejętność kojarzenia  Green tickets. Prosimy pary dzieci.frog.6.parrot. Pytamy wybrane dzieci: What have you got? oczekując odpowiedzi np: I’ve got a king.hen. spoon . w trzecim żółte. Przed zajęciem miejsca mówią np.truck. na jaką głoskę zaczyna się słowo. a w czwartym niebieskie. head. Przed zajeciami ustawiamy rzędy krzesełek. cat . hen.stamp. Gdy dzieci wejdą do sali mówimy na przykład: Yellow tickets please! Wówczas wszystkie dzieci mające żółte bilety podchodzą do rzędu z żółtymi karteczkami i znajdują swoje miejsca po przeliczeniu kropek na bilecie. Przygotowujemy rysunki przedstawiające znane dzieciom przedmioty. Oto propozycja zestawu 30 ilustracji słowa zaczynające się od [p] pig. parrot. Gdy przećwiczymy już wszystkie słowa. Rozdajemy karty dzieciom. sock. Rozdajemy dzieciom bileciki w czterech różnych kolorach (tych samych co karteczki na krzesłach) z odpowiednią ilością kropek . W jednym rzędzie kartki są zielone.moon. chair .  A pig and a piggy bank Gra ćwicząca rozpoznawanie znanych dzieciom przedmiotów i łączenie ich w kategorie w zależności od tego. czy dzieci znają słowa. Jeśli dzieci jest więcej niż 10. I’ve got number 5.tower Pokazując dzieciom kolejne karty sprawdzamy czy znają nazwy przedmiotów. hamburger.star. KURS DLA PRZEDSZKOLI 23 . lamp . poprośmy dzieci. niech podejdą do nauczyciela i powiedzą np: I’ve got a spoon and I’ve got a moon. clown. sweet. cat. flower . heart. piggy bank.  A car and a star Gra ćwicząca rozpoznawanie rymujących się słów. swing. Pokazując kolejne karty pytamy dzieci What’s this? Karty powinny być tak ułożone. w drugim czerwone. których nazwy się rymują. pear. Przygotowujemy karty przedstawiające przedmioty. by chodząc po klasie zbierały obrazki tych przedmiotów. dress. których nazwy zaczynają się od tego samego dźwięku. których nazwy zaczynają się od tego samego dźwięku. słowa zaczynające się od [d] dog. dice. Zwracamy uwagę na to.3. które się na nich znajdują. clock. car . Ilość kart powinna być dostosowana do liczby dzieci.

w których znajdują się części układanki. Następnie nauczyciel objaśnia zadanie: Build a blue house. / Build a big ship. klocków. itp. Klatki mogą być wykonane z książek. A big ship. umieszcza go w ZOO).  Zabawa rozsypanką Dzieci otrzymują koperty. Zabawa pamięciowa na bazie powyższego ćwiczenia: Nauczyciel stawia zebrane prace w rzędzie. It’s little. dzieci pokazują swoje zwierzątka. Zabawę tę można przeprowadzić także w celu utrwalenia kolorów. Nauczyciel: There’s an elephant in the zoo. An elephant? A pig? Yes.Dance! Przy akompaniamencie muzyki dzieci poruszają palcami. (Dzieci. które wykonały małpy. pytając: What’s this? Reszta zgaduje. / etc./ It’s a blue house. Wokół odcisku/ów uczniowie rysują linię. Po wykonaniu zadania. po czym robią odciski na kartce papieru. które wykonało słonia. Zamek i Taniec kurcząt w skorupach. 6. na hasło nauczyciela: Let’s make a zoo. bądź odwraca się plecami do nauczyciela. Każda grupa dostaje zestaw klocków z przewagą danego koloru. który przedstawia zamek. pudełek. głową itd. którą wcześniej nauczyciel umieszcza na kawałku tektury. dzieci kompletują ZOO.3./No. umieszczają je w ZOO)  Zabawa klockami Let’s build a house Nauczyciel dzieli dzieci na grupy. Odcisk może być jeden lub więcej. Nauczyciel pyta: What’s missing? Dziecko udziela odpowiedzi. Po wykonaniu prac. nogami. Podobnie można bawić się z Karnawałem zwierząt Saint-Saensa lub Czterema porami roku Vivaldiego.4 Zabawy przy muzyce  Fingers . / Build a little ship. (Dziecko. W tym czasie jedna praca zostaje schowana. There are monkeys in the ZOO.6. /It’s a ship. Po wysłuchaniu każdego z nich decydują.  Is this a castle or a chicken? Dzieci słuchają dwóch fragmentów Obrazków z wystawy Modesta Musorgskiego.3 Zabawy plastyczne i konstrukcyjne  Zabawa farbą Dzieci moczą palce w farbie. / Build a little house. Zadanie polega na ułożeniu rozsypanki i określeniu. a który kurczęta. / etc.  Zabawa plasteliną Let’s make a zoo Dzieci otrzymują od nauczyciela polecenie ulepienia określonych zwierząt: Make a giraffe.3. dzieci mogą przedstawić swoje prace: It’s a ship. make an elephant. Każda grupa otrzymuje zestaw klocków oraz zadanie do wykonania. co się na niej znajduje. 24 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . etc. pt. tak by całość przypominała jakieś zwierzę. Jedno dziecko (ochotnik) opuszcza salę. / Build a red ship. Nauczyciel: Build a big house. Po wykonaniu prac. rękami. umieszczając zwierzęta w klatkach.

 praca w drużynach Tę formę pracy stosuje się w ramach gier rywalizacyjnych (n. Dzięki niej dzieci uczą się współpracy w zespole. jakie pojawiły się na lekcji angielskiego. KURS DLA PRZEDSZKOLI 25 . Te. Nauczyciel słysząc błędy uczniów powinien wnioskować. która dzieciom kojarzyć się będzie tylko z lekcjami angielskiego. Pamiętajmy. Można też przygotować dzieci do ćwiczenia polegającego na wysłuchaniu historyjki. które w trakcie zajęć wykonują. że język to przede wszystkim środek komunikacji.4. które już znają. by dzieci śpiewały ulubione piosenki lub układały własne wierszyki „na kanwie“ tych.  powtórki Ponieważ jednym z najważniejszych elementów w nauce języka obcego jest ciągłe powtarzanie i cykliczne powracanie do treści występujących na wcześniejszych etapach nauki. Zadania. zasad pozytywnego współzawodnictwa. Dotyczy to na przykład pogadanek natury wychowawczej. tematów i tekstów. 6. powinny być jak najprostsze i często się powtarzać.2 Stosowanie języka ojczystego na zajęciach Zwracając się do dzieci na lekcjach powinniśmy używać jak najwięcej języka angielskiego. część każdej lekcji powinna być poświęcona powtórkom. jak np. rysowanie czy łączenie elementów.p. Daje to szansę na utrwalenie materiału.1 Organizacja lekcji  stałe elementy Lekcja powinna mieć jasny dla dzieci przebieg i zawierać stałe etapy. Jeśli więc dziecko odważy się mówić. nie stresujmy go niepotrzebnie.6. Sprzyja ona początkowym etapom przyswajania danego materiału językowego i pozytywnie motywuje dzieci.z ćwiczeniami relaksującymi (śpiewanie piosenki czy odgrywanie scenki). używając błędnie wymówionego czy źle użytego słowa w innym kontekście. zwłaszcza jeśli dziecko mówi wierszyk lub śpiewa piosenkę. Dobrze jest. co sprawia im największe kłopoty i w umiejętny sposób prowadzić do wyeliminowania najczęściej pojawiających się błędów. noughts and crosses). Czynności wymagające chwili namysłu (układanie elementów w logiczne sekwencje) .4. Jeśli osoba ucząca angielskiego ściśle współpracuje z wychowawcą grupy. Zwroty. 6.4. którymi operujemy. które boją się samodzielnych działań i indywidualnych wystąpień. Jednakże stosowanie angielskiego nie wyklucza możliwości używania języka ojczystego w czasie zajęć. takie jak powitanie (hello routine) i pożegnanie (goodbye routine). dzieci nie potrafią jeszcze budować dłuższych wypowiedzi. prosić.4. Jeśli więc dziecko powie I’m like bananas. chóralnym odtwarzaniu piosenek i wierszyków oraz gier i zabaw pozbawionych czynnika rywalizacji. powinny mieć zmienny charakter. a także zdobywają umiejętność znoszenia porażki. Powtarzanie nie musi być nudnym przepytywaniem z wcześniej wprowadzanych słów czy zwrotów. Jeszcze przed lekcją angielskiego wychowawca pokazuje dzieciom plakat lub książkę z obrazkami ilustrującymi wybrane opowiadanie. motywując do pracy. Nie zawsze musi to oznaczać natychmiastowe poprawianie ucznia. pewne treści dotyczące zajęć językowych można przekazać dzieciom po polsku poza lekcjami angielskiego. jak wiele już się nauczyły. Można przeprowadzać je w formie zabaw i gier. Możemy posłużyć się językiem polskim wtedy. że dzieci mają dużą potrzebę ruchu i nie potrafią się skupiać na dłuższe okresy czasu. co wydarzy się w danej historyjce. Można do tego celu wykorzystać wierszyki lub piosenki. które mogą odnosić się do sytuacji. Chwalmy za najdrobniejsze nawet osiągnięcia.3 Korygowanie błędów w czasie lekcji We wczesnym etapie nauki języka obcego dzieci popełniają liczne błędy. Są z tego dumne i stanowi to dla nich motywację do dalszego wysiłku.4 Praca na lekcji 6. które usłyszą na lekcji angielskiego. powtórzmy I like bananas too.4 Formy pracy  praca z całą grupą Praca z całą grupą umożliwia organizowanie zadań polegających na reagowaniu całym ciałem. ani też rozumieć bardziej skomplikowanych tekstów czy poleceń. Przede wszystkim dlatego. Takie przygotowanie pozwoli uczniom lepiej zrozumieć tekst nagrania. 6. że najważniejszym celem nauki jest przekonanie ucznia. Lekcję może też zaczynać i kończyć miła maskotka. by dzieci śpiewając piosenkę podały sobiew kółeczku ręce. Poprawiajmy w sposób dyskretny. które są statyczne. że jest to całkowicie normalne. a jednocześnie dzieci przekonują się. powinny przeplatać się z tymi wymagającymi aktywności ruchowej (TPR). gdy jest to konieczne.  równowaga Pamiętajmy. Pamiętajmy. Prosi. że jest to wczesny etap nauki. by dzieci spróbowały domyślić się i skomentować.

 praca indywidualna Praca indywidualna. kukiełka/  ćwiczenie funkcji Nauczyciel zakłada na dłoń kukiełkę. etc. Nie ukończywszy rysunku.1 Scenariusz lekcji bez podręcznika Lekcja 1 Poziom: Początkujący Temat: Owoce Czas: 30 min Funkcje i umiejętności: nazywanie owoców. w spontanicznym wypowiadaniu się Powitaniu może towarzyszyć uścisk dłoni. W podobny  kształtowanie umiejętności sposób prezentuje pozostałe słowa: pear (rysuje zieloną dostrzegania różnic między kredą). Rozpoczęcie (Hello Routine) Nauczyciel i dzieci siadają na podłodze.5 Przykładowy scenariusz cyklu dwulekcyjnego 6. orange przedmiotami (rysuje pomarańczową kredą). tryb rozkazujący Przebieg lekcji Pomoce dydaktyczne Cele w nauczaniu zintegrowanym 1. możemy przeprowadzić takie zadania. uzupełnianie. Ponadto. dziecko czuje się pewniejsze i bezpieczniejsze. kolorowanie. po czym głośno i pomarańczowym) nowych słów i wyraźnie nazywa owoc: It’s a banana. Kończy rysunek. Wprowadzenie materiału leksykalnego Nauczyciel zaczyna rysować na tablicy żółtą tablica i kreda  zapoznanie dzieci z nowym kredą banana. materiałem leksykalnym What’s this? i pozwala dzieciom odpowiedzieć zielonym. Eddie. itp). czerwonym  nauczenie poprawnej wymowy w języku polskim. I’m fine. gry w karty. itp. polegających na odgrywaniu krótkich scenek i dialogów.5. I’m Tom. działając w grupie. pyta: (w kolorze żółtym. to zazwyczaj praca związana z wypełnianiem różnych ćwiczeń w podręczniku lub na kartkach rozdanych przez nauczyciela (rysowanie. 2. która idealnie nadaje się do utrwalania i testowania umiejętności uczniów. wobec innych Następnie każdy uczeń wita się z osobami najbliżej  wyrabianie śmiałości niego siedzącymi: Hello.  kształtowanie umiejętności wnioskowania Po wykonaniu i nazwaniu wszystkich rysunków  utrwalenie słownictwa poznanego nauczyciel wskazuje pojedyncze owoce i pyta o ich kolor: wcześniej What colour is the pear? What colour is the banana?. przygotowywanie mini-scenek. przestrzegania zasad współpracy i rywalizacji. w kręgu.  praca w grupach Organizując pracę w grupach kilkuosobowych.  praca w parach Praca w parach stwarza okazje do organizowania ćwiczeń typu role plays. projects. 6. zabawy konstrukcyjne i plastyczne. 26 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . apple (rysuje czerwoną kredą). Ta forma pracy uczy dzieci funkcjonowania w grupie. reagowanie na polecenia Struktury gramatyczne: liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników. Jest to forma pracy. Kukiełka (Eddie) maskotka pozdrawiania się i uprzejmego wita się z dziećmi i pyta o ich samopoczucie: zwracania się do innych Hello! What’s your name? How are you?  kształtowanie życzliwych postaw Dzieci odpowiadają: Hi. jak gry planszowe. dzielenia się pomysłami. łączenie.

jaki to owoc. Zakończenie (Bye Routine) Nauczyciel włącza nagranie piosenki: kaseta  ćwiczenie funkcji żegnania się Bye bye magnetofon  rozwijanie wrażliwości muzyczne It’s time to go! kukiełka Bye bye It’s time to go! Dzieci słuchają nagrania i starają się śpiewać. itd.3. rozumienia i reagowania z nich i wprowadza nazwę piątego: lemon. a pozostałe dzieci (lub sam owoców nauczyciel) przypominają mu angielskie słowo. Dzieci w grupach przedstawiających wymieniony gatunek owoców wykonują każde polecenie tak długo. pomarańcza. KURS DLA PRZEDSZKOLI 27 . cytryna na polecenia Następnie dzieli grupę dzieci na pięć mniejszych grup. Następnie nauczyciel wydaje polecenia poszczególnym grupom. bye! Dzieci odpowiadają: Bye. aż otrzymają następne. na podstawie jednej cechy Jeśli nie potrafi przypomnieć sobie nazwy angielskiej. Utrwalanie słownictwa Ćwiczenie sprawności mówienia Nauczyciel wzywa do siebie ochotnika.  rozwijanie sprawności ruchowej Przed każdą grupą kładzie odpowiedni owoc i mówi:  utrwalenie poznanego słownictwa You are bananas. pokazując czynności: Oranges. Następnie nauczyciel zakłada na dłoń kukiełkę.banan. jump! (skacze) /Lemons. sit down! (siada)/etc. tak by chustka i umiejętności rozpoznawania oraz jego zapach był łatwiej wyczuwalny i pozwala dziecku rozróżniania przedmiotów powąchać. dance! (tańczy)/ Apples./ You are lemons. bye Eddie. 5. owoce: jabłko. Przekraja wybrany owoc.  kształtowanie umiejętności wspólnie z dziećmi przypomina sobie nazwy czterech gruszka. Eddie żegna się z dziećmi: Bye. przewiązuje owoce  kształtowanie wrażliwości węchowej mu oczy chustką. 4.  ćwiczenie funkcji nazywania może użyć polskiej. Uczeń próbuje zgadnąć. Utrwalanie słownictwa Ćwiczenie sprawności słuchania Nauczyciel kolejno wyjmuje z koszyka owoce./ You are oranges.

co mają powiedzieć: Hello. Prezentacja piosenki Nauczyciel pisze na tablicy liczbę 27 i mówi: magnetofon  utrwalenie słownictwa wcześniej Open your books at page 27./ Point to the apple. Lekcja 2 Poziom: Początkujący Temat: Owoce Czas: 30 min Funkcje i umiejętności: nazywanie owoców. Eddie ponownie wita się z dziećmi recytując wierszyk.6. children Nauczyciel macha do Eddiego i podpowiada dzieciom. Nauczyciel pokazuje ich koszulki  kształcenie umiejętności rozumienia i pyta: What’s this? poleceń i reagowania na nie Dzieci odpowiadają: (An) orange. 28 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . (informacja o tradycyjnej piosence Nauczyciel mówi: Listen i włącza nagranie piosenki: wykorzystywanej w czasie zabawy) Oranges and lemons Say the bells of St.5. / (A) lemon. Dzieci: Hello. Nauczyciel gestem sugeruje. Dzieci słuchają nagrania ponownie i razem z nauczycielem wystukują rytm piosenki. yellow  kształcenie sprawności słuchania Green and red i mówienia Hello. że jest to tradycyjna piosenka. Ed. kukiełka / maskotka  ćwiczenie funkcji pozdrawiania się Kukiełka wita się z dziećmi:  powtórzenie poznanego wcześniej Eddie do dzieci (nauczyciel zmienionym głosem): słownictwa Orange. 2. Rozpoczęcie (Hello Routine) Nauczyciel zakłada na dłoń kukiełkę. Rysunek przedstawia i mówienia dzieci tworzące łuk. by dzieci powtórzyły pozdrowienie. Clement’s Bananas and pears Say the bells of St Clair’s Nauczyciel prosi. którą śpiewa się w czasie zabawy. by dzieci wysłuchały piosenki jeszcze raz: Listen again (pokazuje ucho). Nauczyciel tłumaczy w języku ojczystym.2 Scenariusz lekcji z podręcznikiem Scenariusz został przygotowany na podstawie podręcznika Here Comes Minibus wydawnictwa Macmillan Heinemann ELT. Tym razem uczniowie od razu odpowiadają na jego pozdrowienie. Ed.  ćwiczenie spostrzegawczości Nauczyciel wskazuje kolejno owoce znajdujące się  kształcenie wrażliwości słuchowej na obrazku i mówi: i wyczucia rytmu i rymu Point to the orange. a w czasie słuchania wystukiwały rytm: Tap the rythm (stuka rytmicznie w stolik). kaseta poznanego Trzyma wysoko książkę otwartą na stronie 27 podręcznik  ćwiczenie sprawności słuchania i wskazuje palcem rysunek. reagowanie na polecenia Struktury gramatyczne: liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników tryb rozkazujący Przebieg lekcji Pomoce dydaktyczne Cele w nauczaniu zintegrowanym 1.  wprowadzenie aspektu kulturowego Dzieci wskazują owoce w książce.

(Dłońmi zaprasza  ćwiczenie sprawności mówienia do siebie).więźnia“: Oranges or lemons? Dziecko wybiera sobie owoce i szeptem odpowiada: Oranges. Dzieci słuchają poleceń nauczyciela i rysują owoce w kolejnych koszyczkach. plastycznych (ołówkiem rysuje banana w pierwszym koszyku). yellow Green and red Goodbye. Come to me. Dzieci słuchają nagrania. otworzyły podręczniki ołówek rozumienia przekazu werbalnego i wzięły ołówki: Go to your tables/desks (podchodzi na podstawie obserwacji ruchu do stoliczka).. children Dzieci machają: Goodbye. by dzieci podręcznik  kształtowanie umiejętności podeszły do stolików. Hold your hands (kiedy już wszyscy  ćwiczenie funkcji nazywania stoją w kole. lecz stopniowo się wycofuje.oranges’’/ You are .lemons’’. Włącza nagranie. Dzieci stają nasprzeciw siebie. starają się śpiewać i chodzą w kółeczku.. chwyta dwoje dzieci za ręce). 5.. Form a circle (rysuje w powietrzu krąg i pomaga  uczenie poprawnej wymowy dzieciom ustawić się).  rozwijanie umiejętności Wskazując pierwszy koszyk. KURS DLA PRZEDSZKOLI 29 . że dziecko ma stanąć za jednym z uczniów tworzących łuk (za tym. Open your books at page 28 ciała i gestu (na tablicy pisze dużymi cyframi numer strony. say the rhyme and go round.  ćwiczenie umiejętności Ilustrując słowa odpowiednimi gestami. Sit down (siada). Następnie szeptem pyta . owoców Nauczyciel mówi: Listen.) Dzieci powtarzają procedurę. by stworzyły łuk: dłonie jednego dziecka na podstawie obserwacji ruchu dotykają dłoni drugiego. 4. Po obu stronach . Praca z książką Nauczyciel ilustrując polecenia gestami. które właśnie przechodziło pod łukiem. który reprezentuje oranges. Zakończenie (Bye Routine) Nauczyciel zakłada na dłoń kukiełkę i żegna się kukiełka  ćwiczenie funkcji żegnania się z dziećmi wierszykiem:  kształtowanie wyczucia rytmu i rymu Eddie: Orange. gestu i mimiki na ucho: You are . zaczyna głośno śpiewać piosenkę i pomaga dzieciom ruszyć z miejsca. polecenia Take pencils. (bierze ołówek). Nauczyciel staje przy uczniach tworzących łuk i na słowa St Clair’s pomaga im opuścić ręce. Wykonanie piosenki Nauczyciel prosi dwóch ochotników do siebie i mówi: magnetofon  kształtowanie umiejętności Make an arch. Wskazuje następny (lecz już nie rysuje) i mówi: Draw a pear. podnoszą kaseta rozumienia przekazu werbalnego ręce tak. otwiera  ćwiczenie umiejętności rozumienia książkę na tej stronie i pokazuje ją dzieciom). Nauczyciel szepcze dzieciom ciała. Ed. tak by uwięzić dziecko.3. prosi. Nauczyciel mówi: Stand here i ruchem głowy wskazuje. reagowania na polecenia by reszta klasy ustawiła się w kółku i chwyciła się za ręce:  ćwiczenie wrażliwości słuchowej Stand up (podnosi dłonie). usiadły..łuku“ zbiera się coraz więcej uczniów. nauczyciel prosi. przechodząc pod łukiem. mówi: Draw a banana. Nauczyciel pomaga dzieciom.

Q: Good morning. Wbiega księżniczka i wita się z rodzicami grzecznie dygając. Courtier 1: Come here. Artist 1: Is it tasty? Messenger: It’s very tasty. R: How are you. że czyta obwieszczenie. P: Good morning. Artist 1 : What’s the reward? Messenger: An apple. Wręcza im trzy grube flamastry. Artist 2: An apple? What apple? Messenger: A golden apple Artist 3: Is it big? Messenger: It’s very big. daddy? K: I’m fine. Messenger: The king and queen want a picture! Man 1: A picture? What picture? Man 2: Be quiet! Listen! Messenger: The king and queen want a picture! A picture of Princess Rose. mummy? Q: I’m great.6 Scenariusz sztuki The Pretty Princess (by Joanna Zarańska) Osoby: Princess Rose King Queen Man 1 Man 2 Courtier 1 Courtier 2 Messenger Artist 1 Artist 2 Artist 3 Singers Na scenie siedzą król i królowa. Rose! R: How are you. 30 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . Razem z nim wchodzą pozostali aktorzy i otaczają go z zaintere- sowaniem. please. aby podeszli do tablicy.6. Posłaniec udaje. mummy! Good morning. na której znajdują się trzy arkusze papieru (co najmniej A-3). Dworzanin (Courtier 1) zaprasza artystów. R: I want a picture! K: Q: A picture? What picture? R: A picture of Princess Rose! Na scenę wchodzi posłaniec (messenger) z rulonem papieru. Rose. Here’s some paper. daddy! K. R: And I am angry (księżniczka tupie nogą).

Księżniczka wstaje i podchodzi do tablicy. usta) sklejają je tak. Niezadowolona tupie podchodząc do kolejnych portretów. Q: Now. Królowa zbliża się do tablicy. Na miejsce króla. Do artystów podbiega dworzanin z talerzem. Wtedy łatwiej będzie dopasować odpowiednie części twarzy po pocięciu arkuszy) Król wstaje i wzywa chór. by obejrzeć portrety. I do. zdejmują portrety. ustawiają się w grupce i mówią: Singers: Yes. na którym znajdują się trzy złote jabłka (jabłka można pomalować na złoto farbą w spray’u). your Majesty. Courtier 1: Here is the reward! Artist 1: Is it for me? Artist 2: Is it for me? Artist 3: Is it for me? K: It’s for you and for you and for you! You are all great! Q: Here are your golden apples! Artists: Thank you. tną każdy z nich na trzy części. Singers: One pretty mouth One pretty nose This is a picture Of princess Rose Two little ears Two little eyes The princess is pretty The princess is wise One pretty mouth One pretty nose This is a picture of Princess Rose Królowa wstaje i podchodzi do artystów. Rose. by zaśpiewał. Do you like it? R: Yes. nos i usta. Q: Are your pictures ready? Artists: Yes. a następnie wybie- rając z każdego jeden element (włosy. Now you can draw. K: Singers! Wszyscy aktorzy podbiegają do króla. Król dyryguje chórem. mummy. your majesty! K: Sing for the princess. nos. kłaniają się ponownie i opuszczają scenę. na jego tronie siada w tym czasie książniczka. KURS DLA PRZEDSZKOLI 31 . Courtier 2: And here are some markers. Artyści podchodzą do tablicy i rysują portret księżniczki (wcześniej dobrze jest zaznaczyć lekko ołówkiem kontury głowy i miejsca w których narysować trzeba oczy. Śpiewają jeszcze raz piosenkę o księżniczce. R: Oh no! It’s not my hair! I don’t like it! Oh no! It’s not my nose! I don’t like it! Oh no! It’s not my mouth! I don’t like it! Dworzanie (Courtier 1 i Courtier 2) podchodzą do tablicy. your Majesty! Wszyscy aktorzy ustawiają się w rzędzie twarzą do publiczności i kłaniają się. by tworzyły całość i umieszczają przy pomocy blu-taca na tablicy.

członków rodziny How are you? i kulturalnego grandpa.. Przykładowy rozkład materiału na dwa lata. polecenia stand up.  Podkreślanie come in. give me  To be: What’s this? I’m happy/sad.. Środowisko  Rzeczowniki  Nazywanie  Kształtowanie naturalne związane ze elementów nawyku środowiskiem środowiska kulturalnego naturalnym: sun.. nawyku rodziny (mummy.  wyrażenie: I love 3. Przyjaciele  Pozdrowienia  Witanie się  To be:  Kształtowanie  Kolory i żegnanie What’s your name? nawyku  Czasowniki:  Przedstawianie I’m . you. look . sky. grandma... thank you.. Sit down przynależności do sit down  Liczba pojedyncza rodziny rzeczowników  Kształtowanie  Kolory  Zaimek szacunku wobec dzierżawczy: my członków rodziny  Zaimek wskazujący: i osób starszych this  Tryb rozkazujący: Please. innych polecenia Point to . thank you  Wyrażanie uczuć poczucia odpowie-  Czasowniki:  Określanie koloru dzialności za nie give. siebie i innych Who’s this? It’s i kulturalnego  Określanie koloru  Tryb rozkazujący: zwracania się do  Reagowanie na Look.7. Rodzina  Pozdrowienia  Pozdrawianie  To be:  Kształtowanie  Członkowie i żegnanie się My name is .. Stand up. naturalnego zwracania się do moon. tree  Proszenie innych (użycie  Kolory o podanie słowa please)  Przymiotniki przedmiotów  Kształcenie związane ze i dziękowanie umiejętności stanami  Reagowanie na akceptacji siebie emocjonalnymi: polecenia  Podkreślanie roli happy/sad  Informowanie środowiska  Zwroty o stanach naturalnego grzecznościowe: emocjonalnych i rozbudzanie please. dog)  Określanie koloru I’m fine. Listen.  Zaimek dzierżawczy: your 2. opracowany na podstawie podręcznika Here Comes Minibus Część pierwsza Obszary Obszary Funkcje Struktury Aspekty tematyczne leksykalne i sytuacje wychowawcze 1.. zwracania się do  Czasowniki:  Reagowanie na  Tryb rozkazujący: innych Come in.  Nazywanie This is ..  Zaimki osobowe: I.. pozdrawiania się daddy. pozdrawiania się listen. love 32 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO ..

. Yes/No uprzejmego please.  Proszenie in your .. i osób związanych sprawiania snow. uprzejmego lemon(s). współdziałania hold 7. clap.card. quick innych  Odpowiadanie  Przyimek in na pytania  Zaimek osobowy: dotyczące she przynależności  Zaimek rzeczy (Is it dzierżawczy: your pen? her Have you got a ball?) 6...  Nazywanie  Kształtowanie cracker. house. jump. i obyczajów Christmas tree. Stir..  Nazywanie pór plane. Cut pomagania związane z bajką:  It’s nice and hot. ze Świętami przyjemności bell Bożego innym  Zabawki: Narodzenia train. 5. snowman.  Kupowanie i Jump.. owoców Open the door. close I like.. pencil. drum  Pory roku: autumn.. Nauka  Przybory szkolne:  Nazywanie  To be:  Kształtowanie pen.  Czasowniki: upodobań Here you are. ball. innym) rzeczownik:  Nazywanie osób  Kształtowanie onion i rzeczy zainteresowania  przymiotniki: literaturą big. winter KURS DLA PRZEDSZKOLI 33 . Clap your do innych banana(s) sprzedawanie hands  Uczenie  Liczebniki:  Proszenie i  Liczba mnoga nawyków 1-6 dziękowanie rzeczowników zdrowego  Kolory  Liczenie  Wyrażenia: odżywiania się  Zwrot i stosowanie liczb Let’s eat. Zakupy  Owoce:  Nazywanie  Tryb rozkazujący:  Uczenie apple(s).  Określanie koloru Close the door zwracania się orange(s). box. własnych doll. Come in. przedmiotów teddy bear.  Przysłówki: zwracania się do Thank you) late. (potrzeby  słownictwo przedmiotów: Go. like. Thank you. clown. nice. cat i dziękowanie  To have: i cudzych  Czasownik: (Give me . roku game.4. Hold. Have you got?  Uczenie have please.... Tradycyjna bajka  Utrwalenie  Wypełnianie  Zaimek osobowy:  Kształtowanie słownictwa i wydawanie he prawidłowych dotyczącego poleceń  Tryb rozkazujący: postaw moralnych rodziny  Określanie cech Help. przedmiotów potrzeby present. przyborów It’s late nawyku schoolbag szkolnych  Tryb rozkazujący: poszanowania  Zabawki: i zabawek Put your . Święta Bożego  Słownictwo  Składanie życzeń  Przyimek  Kształtowanie Narodzenia związane ze okolicznościowych: under tolerancji wobec świętami: Merry Christmas. pull out.  Tryb rozkazujący: innych kultur Father Christmas... Happy New Year Make. grzecznościowy: 1-6 Two apples. hot  Kształtowanie  czasowniki: umiejętności help. open. Here you are  Wyrażanie please. book.

catch. stamp.... short big. związane z grami  Liczba mnoga i zabawami: rzeczowników play.  Wydawanie i How are you? związanych go to school wypełnianie What’s your z higieną osobistą  Nazwy posiłków poleceń name?  Nazwy przyborów  Present Simple szkolnych  Kolory  Liczby 1-9  Dni tygodnia  Zwroty grzecznościowe  Nazwy części  Opisywanie  To be:  Uczenie 2.. are innych kultur Easter egg. eyes. 8..  Liczenie toes i stosowanie liczb How old are you? uczestnictwo  Przymiotniki od 1 do 10 It’s your/my turn. w odgrywaniu ról  Wyrażenia:  Uczenie tolerancji opisujące wygląd  Porozumiewanie ciała: się w czasie gry Let’s tall. get up.. hide. nawyków czynności i żegnanie Sit down. I can see .  nazywanie there? i obyczajów chick. przedmiotów chocolate związanych ze  Pory roku: Świętami spring. leg... start. small  Tryb rozkazujący  Liczebniki 1-10 Touch your.  Aktywne hand.. summer Wielkanocy  Nazywanie pór roku Część druga Obszary Obszary Funkcje Struktury aspekty tematyczne leksykalne i sytuacje wychowawcze 1. zdrowego trybu codzienne:  Mówienie o Wake up.. foot.. stop 34 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO .  Określanie wieku It’s big/small. Święta  Słownictwo  Składanie życzeń  wyrażenia:  Kształtowanie Wielkanocne związane ze okolicznościowych: Let’s . Gry i zabawy respektowania ciała: wyglądu Is it.. tolerancji wobec świętem: Happy Easter How many . nose. Czynności  Czasowniki  Przedstawianie się  Tryb rozkazujący:  Kształtowanie codzienne oznaczające  Witanie się Stand up.  Czasowniki Move your . turn around. codziennych  To be: nawyków have breakfast. życia wake up. czynnościach Go to school  Kształtowanie have a shower. bunny.? head. zasad gry I’m tall.. flower.

 Opisywanie It’s a ball. prince codziennych gry w karty  Czasowniki  Uczenie  Uczenie się związane z przepisów prawdomówności ubieraniem się: drogowych i skromności put on. car. little  Kupowanie biletu Go. przygotowywaniem  Zaimek osbowy  Uczenie pizza posiłku they właściwego  Określanie ilości  Wyrażenie: zachowania przy i smaku Here you are stole  Przyimek on  Psrzysłówek: lots of.. queen. apple. związanych z Make. for otoczenie  Wyrażesnia: What a mess! Quick! 5. cheese. Add odżywiania się lemon. Tradycyjna bajka  Nazwy ubrań:  Opowiadanie  Tryb rozkazujący:  Kształtowanie trousers. skirt. helicopter położenia It’s highs dbałości o porządek  Nazwy mebli:  Tryb rozkazujący: table. ich środowisko do Zoo Run away  Mówienie o  Zaimek pytajny upodobaniach where  wyrażenia: I like/I don’t like 6..  Uczenie doll. Put. i opisywanie ich It’s big  Kształtowanie hippo wyglądu Here it is nawyku pomagania  Przymiotniki  Porównywanie  Liczba mnoga innym opisujące zwierząt rzeczowników  Kształtowanie wielkość:  Liczenie zwierząt  Tryb rozkazujący: troski o zwierzęta i big. tomato. on. czynności  Tryb rozkazujący: nawyku zdrowego olives. Help..... in ... shelf. potrzeby innych lion. przedmiotów  Uczenie szacunku  Wydawanie Put . Dzikie zwierzęta  Nazwy dzikich  Identyfikowanie  To be:  Uwrażliwianie na Przyroda zwierząt: zwierząt It’s a monkey. Jedzenie  Nazwy  Opisywanie  To be:  Wspólne produktów produktów There is/are przygotowywanie żywnościowych: żywnościowych  Present Continuous posiłku onion.  Opisywanie  To be:  Uczenie 4. do miejsca bed i wypełnianie Do the jive zamieszkania  Nazwy kolorów poleceń  Have/has got  Kształtowanie  Liczebniki 1-10  Prośba o zrobienie  Przyimki: troski o najbliższe czegoś in..3. Look for. chair. ball. legendy Put on your . umiejętności T-shirt. socks..orange. współdziałania  Nazwy postaci z  Present Continuous  Uczenie  Mówienie o bajek: czynnościach  Present Simple respektowania zasad king.monkey.  Opisywanie  Present Simple  Kształtowanie ham... take off  Kształtowanie (światła uliczne)  Czasowniki nawyku oznaczające odpowiedniego czynności ubierania się codzienne  Kolory KURS DLA PRZEDSZKOLI 35 . Mój pokój Nazwy zabawek: zabawek There is/are prawdomówności plane. snake... shoes  Udział w grze Take off your.

jak się nazywają  przedstawiać siebie i innych  witać się i żegnać  zadawać zwyczajowe pytanie How are you?  odpowiadać na pytanie How are you?  dziękować za coś  pytać o kolory przedmiotów i określać je  zadawać pytania o ilość/liczbę i ją określać  liczyć do 10  prosić o przedmioty  mówić o tym. Autorki niniejszego programu proponują uwzględnienie w arkuszu ewaluacyjnym następujących punktów: Umiejętności językowe Dziecko umie:  pytać innych o to. is this? 8. pomarańczowy dla średniego i czerwony dla najniższego. clown. baked  Porównywanie  Kształtowanie potatoes różnych zwyczajów umiejętności  Nazwy części ciała ludowych współdziałania  Nazwy ubrań związanych  Liczebniki 1-10 z ogniem  Kolory 8. by nauczyciel.1 Ocena globalna Warto.. Arkusz taki znajdziemy na przykład w kursie Here Comes Minibus. fireworks. Tradycyjne święto  Słownictwo  Opisywanie  Present Continuous  Zwrócenie uwagi angielskie Bonfire Night związane ze zwyczajów  Present Simple na aspekt świętem Guy’a związanych  Tryb rozkazujący: bezpieczeństwa Fawkes’a: ze świętem Touch/Don’t touch w obchodzeniu się bonfire. chęć niesienia pomocy innym. itd). W pracy najmłodszych oceniami zrówno efekty ściśle językowe (liczba zapamiętanych słów i zwrotów. gdzie coś się znajduje 36 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . Autorzy niektórych kursów języka angielskiego dla dzieci umieszczają w książce dla nauczyciela arkusze ewaluacyjne dostosowane do materiałów kursowych. 7.. co lubi a czego nie lubi  pytać o to. przynależność  Wyrażenie: i tradycjami monster Whose . pracy w parach i w grupach. wymowa czy prawidłowość wypowiedzi) jak i elementy pozajęzykowe (umiejętność słuchania i wykonywania poleceń. king. Guy’a Fawkes’a z ogniem sausages. Święta w Polsce  Nazwy postaci  Nauka tańca  Tryb rozkazujący:  Budzenie w innych krajach fikcyjnych:  Wykonywanie maski Put your hand zainteresowania  Pytanie o in/out zwyczajami witch. Autorki tego podręcznika proponują zastosowanie trzech kolorów symbolizujących trzy poziomy osiągnięć dziecka: zielony dla poziomu bardzo dobrego. który zwykle uczy wiele grup miał do dyspozycji arkusz ułatwiający mu zapisywanie osiągnięć swoich uczniów. Ocena pracy i osiągnięć ucznia 8.. is this? Let’s play/dance świątecznymi  To be: innych krajów  Kolory  Liczby Whose . queen..

W kontaktach z rodzicami najlepiej jest stosować tak zwaną ocenę opisową. ile zna już słów czy wyrażeń może być bardzo różny. radzimy zastosować system. ujmując w niej wszystkie istotne elementy i podkreślając jak najsilniej osiągnięcia dziecka. w jakim stopniu dziecko opanowało daną sprawność.  określać położenie przedmiotów  określać proste cechy przedmiotów  nazywać proste czynności  opowiadać proste historyjki na podstawie obrazków Dziecko zna:  liczby 1-10  przymiotniki  nazwy: kolorów zabawek zwierząt członków rodziny produktów spożywczych warunków pogodowych czynności części ciała par rymujących się wyrazów ubrań sprzętów domowych przedmiotów używanych w szkole zawodów środków transportu kształtów instrumentów muzycznych postaci bajkowych Umiejętności pozajęzykowe Dziecko umie:  skupić uwagę na dłuższy okres czasu  poprawnie reagować na proste polecenia nauczyciela  łączyć ze sobą elementy w sposób logiczny  słuchając wskazywać odpowiednie obrazki  bawić się w parach  bawić się w grupie  rozpoznawać rytm i melodię  tworzyć logiczne ciągi  publicznie coś zaprezentować  grać w grę respektując jej zasady Powyższe punkty nauczyciel układa według treści pojawiających się na zajęciach z języka angielskiego i sposobu prowadzenia zajęć. Jeśli nauczyciel używa arkusza do przekazywania informacji o dzieciach. KURS DLA PRZEDSZKOLI 37 . Sposób zaznaczania. który nie będzie zbyt ostro dzielił dzieci pod względem umiejętności.

Doskonale radzi sobie z zapamiętywaniem krótkich rymowanek. nauczyciel przystawia stempel w specjalnym zeszycie lub podręczniku tym dzieciom. David Vale. Doskonałą nagrodą za wysiłki przedszkolaka może być stempelek z uśmiechniętą buźką. mają szansę czuć się docenieni. Program wychowania przedszkolnego XXI wieku. gdyby Ania słuchała w domu kasety z nagraniami tekstów z książki. Ania ma trudności w zrozumieniu niektórych poleceń nauczyciela. Żebrowska. Nie zawsze potrafi poprawnie powtórzyć wypowiedź nauczyciela. Ma kłopoty z samodzielną pracą. Wychowanie fizyczne w przedszkolu. że na nią zasłużyło. Czasem ma kłopoty w skupieniu się i wtedy czuje się trochę zagubiona. WSiP.o. Longman.i sześcioletnie czerpie motywację do nauki języka przede wszystkim z samych zajęć. którym nauka sprawia trudności. Anne Feunteun. 38 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO . Bibliografia: James Asher. znaczek. Metodyka nauczania języków obcych. Teaching Children English. Warszawa 1977 Wendy A. książeczkę. Dodatkową zachętę do pracy może stanowić nagroda. jeśli są one wystarczająco atrakcyjne. Warszawa 1999. WSiP SA. że o wiele cenniejszy od samej nagrody jest dla dziecka fakt. Kurs dla klas 1-3 szkoły podstawowej. Zofia Bogdanowicz. red. Program nauczania języka angielskiego.. W miarę upływu czasu i przy odpowiednich staraniach. Howard Gardner. Arkadiusz Mędela. Warszawa 2000. Teaching English to Children. Byłoby dobrze. lecz doskonale czuje się w zespole. nauczyciel może mieć na uwadze zamiłowanie dzieci do kolekcjonowania różnych przedmiotów. które wyróżniały się aktywnością w czasie zajęć. Zabawy dydaktyczne dla przedszkoli. Warszawa 2000 Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży. Maria Anna Maciąg. Świat przedszkolaka. Lisbeth H. Decydując się na formę wynagrodzenia. Ytreberg. Pod koniec semestru każdy uczeń otrzymuje dyplom (My English Certificate). Macmillan Polska Sp. zaś osoby. Juka. CUP. maskotkę. nr 2. Sky Oaks Publications 1988 Halina Bednarczyk. Frames of Mind. Dzięki temu uczniowie. zwłaszcza gdy jest ona nieco dłuższa. Nauczyciel nie powinien jednak wynagradzać dzieci za ich osiągnięcia.Oto przykład oceny opisowej: Ania chętnie uczestniczy w lekcjach angielskiego. Tuż przed końcem każdej lekcji. dzieci gromadzą coraz więcej buziek. gdy coś jej się nie udaje. Maria Królica. Warszawa 2000. UK 1994. itp. Poza tym. Warszawa 1990 Dziennik Ustaw Rzeczypospolitej Polskiej. warto pamiętać. Warszawa 2000. które zgromadziły najwięcej buziek - specjalne wyróżnienie (medal.M.). Bardzo lubi śpiewać i grać w gry ruchowe. Juka. Scott. Zbyt szybko się zniechęca. Umie już witać się i żegnać po angielsku. 1983 Hanna Komorowska. lecz za wysiłek. Anna Łada-Grodzicka. że jego starania zostały dostrzeżone. Program edukacji przedszkolnej dla dzieci od 3 do 6 lat. 8.2 Ocena w czasie zajęć Dziecko pięcio. Ilona Studzińska. UK 199 Kazimiera Wlaźnik. z o. The Theory of Multiple Intelligences. PWN. Learning Another Language Through Action.

KURS DLA PRZEDSZKOLI 39 .

40 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO .