Testes de avaliação adaptados

Teste de avaliação adaptado · Unidade 3

GRUPO I

Texto A

Observa o anúncio publicitário que se segue.

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1. Seleciona, de 1.1. a 1.4., a opção que completa cada frase de acordo com o
sentido do texto.
1.1. O principal objetivo deste texto publicitário é
a. animar os alunos para o regresso às aulas.
b. despertar o interesse pelos produtos anunciados.
c. anunciar um sorteio.

1.2. As expressões faciais dos jovens da imagem transmitem

a. alegria.
b. ansiedade.
c. nervosismo.

1.3. Neste anúncio publicitário surgem jovens de várias idades e um artista, o

cantor Diogo Piçarra. A integração de uma pessoa conhecida no anúncio tem
como objetivo
a. promover o cantor, dando a conhecer o seu trabalho.
b. promover a marca, associando-a a alguém conhecido do grande público.
c. tornar a publicidade mais séria.

1.4. O anúncio apresenta as seguintes características:

a. imagem sugestiva e expressão apelativa.
b. nome da marca e apelo a uma causa.
c. expressão apelativa e nomes de figuras públicas.

2. Identifica a razão pela qual, segundo o anúncio, as pessoas devem visitar o

espaço comercial publicitado.

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Texto B
Lê o texto e, em caso de necessidade, consulta o vocabulário apresentado.

Uma vida diferente

Para que a mãe possa tratar da lida1 da casa, o Martinho toma conta do pomar até serem
horas de fechar as portas. À noite apetece-lhe ficar muito quieto a ver televisão. Mas a mãe, que
não é para brincadeiras, começa a ralhar e obriga-o a estar em frente dela, sentado à mesa, com
os livros abertos.
5 A mãe do Martinho mal sabe ler, mas de contas percebe ela! Faz mais depressa uma soma de
cabeça que o freguês2 com uma máquina de calcular. De vez em quando, deita uma olhadela ao
livro que o filho está a ler, a ver se ainda não virou a página. Na ideia dela um quarto de hora é
mais que suficiente para se estudar uma página…
O Martinho conta essas coisas rindo muito. E eu calo-me. A minha vida é diferente. Mal
10 entro em casa, pouso a pasta e corro para um campo cortar erva tenra para os vitelos, que
se fartam de reclamar no estábulo. Vou a outro campo buscar as ovelhas e as cabras que me
aguardam, presas a estacas. Corto lenha e acarreto-a para a cozinha; vou à fonte buscar
regadores de água, e encho as pias dos porcos, que não param de foçar3 no estrume, sempre
sujos e esfomeados.
15 Só depois do jantar é que começo a fazer os deveres de casa.
Apesar dessas canseiras, não me tenho saído mal. Claro que não sou bom aluno; de vez em
quando, tenho negativas, mas lá me vou aguentando.
Difícil foi o primeiro ano. Eu ia da escola primária com os olhos tapados, e toda aquela
barafunda confundiu-me. Sobretudo as salas de aula. Sala A, pavilhão C, sala D no pavilhão A,
20 agora numa, depois noutra, em baixo, em cima… que grande confusão para entender aquilo!
Numa parede estava afixada uma lista com os nomes dos livros e dos materiais que era
preciso comprar. Quanto tempo não estive ali a passar para um caderno, com a letra muito bem
feitinha, aquele batalhão de palavras intermináveis?!…
Depois o dinheiro não chegava para tudo. E a mãe dizia, aflita:
25 – Já estou arrependida de te pôr a estudar. Se ficasses aqui, talvez fosse melhor; podias
aprender uma profissão. Então fica assim tudo tão caro? Não andarás a jogar numas máquinas
que só sabem comer moedas?
Eu jurava que não, que era mesmo assim: tudo caro.
O meu pai suspirava fundo uma série de vezes. […]
30 Eu entendia-os, mas não podia fazer nada. E por mais voltas que desse à cabeça, também
não conseguia perceber para que eram precisos tantos livros, tantas coisas e coisinhas.
Mas tudo se foi arranjando. Meu pai vendeu um bezerro4 na feira e o dinheiro apareceu.

António Mota, 2015. Pedro Alecrim, 30.a ed. Alfragide: ASA (pp. 13-15)

1. lida: trabalho; 2. freguês: cliente; 3. foçar: revolver com o focinho; 4. bezerro: cria da vaca.

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3. A ação do excerto está estruturada em três momentos diferentes.

3.1. Atribui um título adequado a cada um desses momentos. Segue o exemplo.
Ex.: 1.° momento (parágrafos 1 e 2) – A vida familiar do Martinho
a. 2.° momento (parágrafos 3, 4 e 5)
b. 3.° momento (parágrafos 6 a 13)

4. Associa cada uma das passagens do texto, na coluna A, à palavra que caracteriza
o narrador nesse momento da ação, na coluna B.
A B
a. “Mal entro em casa, pouso a pasta e corro para o campo cortar erva 1. Compreensivo
tenra para os vitelos […].” (ll. 9-10) 2. Otimista
b. “Apesar dessas canseiras, não me tenho saído mal.” (l. 16) 3. Responsável
c. “Eu entendia-os, mas não podia fazer nada.” (l. 30)

5. Atenta na frase: “E eu calo-me.” (l. 9)

5.1. Sublinha a opção correta nas seguintes frases, explicando a atitude do
narrador.
O narrador não compreendia / não comentava os relatos do amigo Martinho,
porque percebia que as suas rotinas depois da escola eram diferentes / as
mesmas. Enquanto Martinho tinha tempo para estudar / brincar, o narrador
dedicava grande parte das suas horas livres a ajudar os pais / brincar.

6. Indica as três tarefas relacionadas com animais que o narrador realiza depois das
aulas.

7. Observa a frase: “Eu ia da escola primária com os olhos tapados […]” (l. 18)
7.1. Assinala com um X o recurso expressivo aí presente.
a.
b. Metáfora. c. Enumeração.

8. Ao longo do texto, há relações de causa-efeito entre as ideias apresentadas.

8.1. Completa o quadro, dando conta dessas ligações. Segue o exemplo.
Causa Efeito
Ex.: O narrador não tinha muito Não tirava boas notas.
tempo para estudar.
A mãe do narrador arrependia-se
(a)
de o ter posto a estudar.
O pai do narrador vendeu um
(b)
bezerro na feira.

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GRUPO II

1. Lê as frases seguintes.
A professora perguntou aos seus alunos:
– Gostaram da história que lemos hoje?
1.1. Reescreve a fala em discurso indireto, alterando os elementos destacados.
A professora perguntou aos seus alunos se ____________________________

2. Lê a frase seguinte: O Pedro não era bom aluno.

2.1. Assinala com um X a subclasse do verbo destacado.
a. transitivo b. intransitivo c. copulativo

3. Lê a frase: O Pedro ajudava os pais nas tarefas domésticas.

3.1. Completa os espaços em branco, colocando a frase anterior na forma passiva.
Os pais _________ ajudados __________ nas tarefas domésticas.
3.1.1. Transcreve, da frase anterior, o constituinte com a função sintática de
complemento agente da passiva.

4. Assinala com um X a única frase que contém uma forma verbal no pretérito
imperfeito do conjuntivo.
a. O regresso às aulas era sempre muito agitado.
b. Nunca pensei que o primeiro dia de aulas fosse tão agitado.
c. Os primeiros dias de aulas são sempre especiais.

GRUPO III

Escreve um texto expositivo sobre o que é necessário fazer para ter sucesso escolar.
Responde às seguintes perguntas, de forma a organizares o teu texto.
• O que significa para ti ter sucesso escolar?
• Quais são as características de um aluno com sucesso?
• Que condições deve ter a escola para promover o sucesso dos seus alunos?
• De que forma podem contribuir os pais e outros familiares para o sucesso dos
estudantes?
Agora, transcreve as tuas respostas, construindo um texto. Acrescenta-lhe um título e
outras ideias de ligação que consideres necessárias.

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