Proposta Curricular - EDF - Anos Iniciais

Proposta Curricular Anos Iniciais
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas;
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo;
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares), para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva;
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade;
7. Argumentar, com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas;
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar, promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza;
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS DA BNCC
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como
formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana, para continuar
aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e
inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital – para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à
cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-
cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver
projetos autorais e coletivos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no
processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades
laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia
e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas
corporais e aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a
promoção da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas, práticas corporais de aventura e capoeira,
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º ANO
TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos colegas.
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos
populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo
Brincadeiras e jogos da cultura e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para
popular presentes no contexto suas culturas de origem.
I TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS comunitário e regional
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver
Jogos Socializantes desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
comunitário e regional, com base no reconhecimento das
características dessas práticas.
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

alternativas para a prática, em outros momentos e espaços,
de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais
tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos,
audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca
e de precisão, identificando os elementos comuns a esses
Esportes de marca esportes.
I TRIMESTRE ESPORTES
Esportes de precisão (EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas
e das regras dos esportes de marca e de precisão para
assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.
Educação Física - 1º Ano

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica
geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
I TRIMESTRE GINÁSTICAS Ginástica geral
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens

(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
identificando a presença desses elementos em distintas
práticas corporais.
(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do

contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras
rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças
Danças do contexto comunitário e individuais e de desempenho corporal.
I TRIMESTRE DANÇA regional
(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo,
Elementos básicos da Ginástica espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e
regional, valorizando e respeitando as manifestações de
diferentes culturas.

1º ANO


e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para
Brincadeiras e jogos da cultura
suas culturas de origem.
popular presentes no contexto
II TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS comunitário e regional
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
Jogos sensoriais


esportes.
Esportes de marca
II TRIMESTRE ESPORTES
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas
Esportes de precisão



II TRIMESTRE GINÁSTICAS Ginástica geral


Danças do contexto comunitário e
individuais e de desempenho corporal.
regional
II TRIMESTRE DANÇA
Elementos básicos da Dança
espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e

1º ANO


Brincadeiras e jogos da cultura suas culturas de origem.
III TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS comunitário e regional (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver
Jogos competitivos comunitário e regional, com base no reconhecimento das


III TRIMESTRE ESPORTES
Esporte de precisão (EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas



III TRIMESTRE GINÁSTICAS Ginástica geral


III TRIMESTRE DANÇA
regional (EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo,

SUGESTÕES DIDÁTICAS – 1º ANO
BRINCADEIRAS E JOGOS
• Investigação das brincadeiras populares de outras épocas;

• Reconhecimento das práticas corporais relacionadas a brincadeiras;
• Reconhecimento dos jogos da cultura popular com vivências práticas no cotidiano da escola;
• Vivenciar jogos e brincadeiras antigas;
• Construção de materiais alternativos para os jogos;
• Experimentação das práticas corporais relacionadas a brincadeiras, proporcionando a interação entre os alunos;
• Proporcionar aos alunos a criação de novas regras;
• Desenvolvimento de pesquisas recordando as manifestações culturais;
• Estimulação dos sentidos por meio da exploração de jogos e brincadeiras;
• Vivências práticas através dos jogos que possibilitem a Construção de valores;
• A criação de jogos com regras modificadas;
• Reconhecimento de espaços e os momentos para brincar na escola e fora dela.
ESPORTES
• Apresentação do contexto histórico através de histórias, e/ou filmes infantis;

• Construção de materiais adaptados;
• Experimentar representações coletivas e individuais;
• Fundamentos e movimentos coordenativos básicos;
• Estafetas;
• Investigação prévia sobre o conhecimento;
• Uso de tecnologias digitais através de vídeos, filmes;
• Identificação de espaços coerentes com a modalidade; reconhecer os limites do corpo;
GINÁSTICAS
• Reconhecer e experimentar; elementos básicos da ginástica natural, com mãos livres e com material;
• Reconhecer os limites do corpo;

• Perceber as diferenças entre as várias formas de se locomover;

• Experimentações e vivências práticas dos movimentos que compõem a ginástica, mãos livres e com materiais;
• Realizar movimentos, buscando o desenvolvimento gradativo, iniciando com os mais simples, de acordo com as características dos alunos, para os
mais complexos;
• Experimentações e vivências práticas dos movimentos que compõem a ginástica (rolar e equilibrar), Mãos livres e com material;
• Utilizar e praticar estratégias de execução de diferentes elementos básicos da ginástica.
DANÇA
• Aprender novas cantigas e experimentar novos ritmos propostos pelas cantigas de roda;
• Exploração dos movimentos no espaço através de trajetórias (curvas, retas, diagonais, para frente, para trás);
• Experimentação de movimentos corporais diversos, dança, expressões e emoções;
• Ritmos e Gestos;
• Aprender coreografias simples e estimular os alunos a ficar atentos aos diferentes ritmos sensibilizando-os a questão das deficiências e a percepção
dos sons e ritmos;
• Criar novos movimentos e sons para essas brincadeiras cantadas;
• Perceber a relação entre ritmos e o movimento dentro das brincadeiras;
• Criação e aprendizagem de novas cantigas e coreografias de forma espontâneas;
• Identificação e percepção de diferentes ritmos musicados e percussão e sua influência nas danças;
• Percepção do corpo e o movimento no espaço;
• Identificação e caracterização dos movimentos básicos das danças bem como capacidades físicas requeridas;
• Apresentação do contexto histórico, cultural evolução.

EDUCAÇÃO FÍSICA
2º ANO


comunitário e regional
I TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS
Jogos Dramáticos
Xadrez


I TRIMESTRE ESPORTES
Educação Física – 2º Ano





regional:
I TRIMESTRE DANÇA
Elementos básicos da Dança

2º ANO


Brincadeiras e jogos da cultura suas culturas de origem.
II TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS comunitário e regional (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver
Xadrez comunitário e regional, com base no reconhecimento das







Danças do contexto comunitário e individuais e de desempenho corporal.
II TRIMESTRE DANÇA regional
Elementos básicos da Dança espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e

2º ANO


comunitário e regional
III TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS
Jogos de tabuleiro
Xadrez


esportes.
Esportes de marca
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas
Esporte de precisão





III TRIMESTRE DANÇA
regional

SUGESTÕES DIDÁTICAS – 2º ANO
• Experimentação das habilidades motoras nos jogos dramatizados e populares;

• Identificação dos diferentes espaços para o brincar na escola;
• Reconhecimento das práticas corporais relacionadas a brincadeiras;
• Reconhecimento dos jogos da cultura popular com vivências práticas no cotidiano da escola;
• Pesquisa e prática acerca dos jogos praticados em outros tempos;
• História do xadrez;
• Recriação de conceitos, bem como experimentação de novas possibilidades;
• Experimentar atividades psicomotoras baseadas em circuitos que possibilite a criança vivenciar diversas formas de deslocamentos.
• Reconhecimento dos espaços e os momentos para brincar na escola e fora dela;
• Conhecer o tabuleiro de xadrez;
• Quantidade de casas, colunas, linhas e diagonais;
• Pesquisa com familiares para identificar os jogos de mesa e tabuleiro de suas vivências;
• Práticas de jogos de mesa e tabuleiro;
• Respeito às diferenças individuais de desempenho dos colegas;
• Conhecendo as peças de xadrez;
ESPORTES

• Uso de tecnologias digitais;
• Vivências dos diferentes tipos de corridas;
• Identificação dos fundamentos e elementos dos esportes de marca e precisão;
• Introdução às regras básicas;
• Investigação prévia sobre o conhecimento;
• Uso de tecnologias digitais – computador/smartphone e internet;
• Identificação das capacidades de equilíbrio e coordenação motora, percebendo a sua relação com os esportes de marca e precisão.
• Apresentação do contexto histórico;
• Introdução às regras básicas e criação de novas regras.

GINÁSTICAS
• Conhecendo e experimentando os elementos corporais da ginástica rítmica e artística;

• Experimentação de diferentes tipos de equilíbrio e deslocamento da ginástica;
• Práticas de acrobacias básicas, giros e rolamentos;
• Orientação através de vídeos e vivências práticas os elementos da ginástica rítmica e artística: vela e espacate entre outros;
• Realização de movimentos buscando o desenvolvimento gradativo, iniciando com os mais simples, de acordo com as características dos alunos,
para os mais complexos;
• Realização de movimentos buscando desenvolvimento gradativo, iniciando com os mais simples de acordo com as características dos alunos, para
os mais complexos;
• Vivenciar os balanceios e ondas.
DANÇA
• Experimentação de emoções através dos diferentes ritmos, criando e explorando movimentos da dança;
• Realização de diferentes movimentos de acordo com instrumentos reais e adaptados;
• Experimentação e caracterização dos movimentos básicos das danças bem como capacidades físicas requeridas;
• Reconhecimento da dança como uma prática corporal de interação social, compartilhando experiência e sensações;
• Identificação da importância dos movimentos da dança como elemento da sua cultura;
• Compreendendo as danças como manifestações culturais que caracterizam diferentes grupos;
• Ritmos, gestos e orientação espacial;
• Análise e interpretação sobre a noção espacial do movimento através da dança;
• Realização de diferentes movimentos de acordo com os estímulos;
• Verbalização das observações realizadas sobre diferentes aspectos da dança interpretada corporalmente;
• Resgate da cultura popular através das cantigas infantis;
• Identificação da dança como forma de diversão, expressão e relacionar-se.

EDUCAÇÃO FÍSICA
3º ANO
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos

populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância
desse patrimônio histórico cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a

participação segura de todos os alunos em brincadeiras e
Brincadeiras e jogos populares do jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
Brasil e do mundo
I TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS Brincadeiras e jogos de matriz (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
indígena e africana populares do Brasil e de matriz indígena e africana,
explicando suas características e a importância desse
Xadrez patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e

experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos
indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes

de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
Esportes de Campo e Taco elementos comuns e criando estratégias individuais e
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho
I TRIMESTRE ESPORTES Esportes de rede/parede coletivo e pelo protagonismo.
Esportes de marca (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,

identificando as características que os constituem na
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/lazer).

(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva,

combinações de diferentes elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do
cotidiano.
desafios na execução de elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as
potencialidades e os limites do corpo e adotando
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do

Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana,
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e
significados dessas danças em suas culturas de origem.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos

comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças
Danças do Brasil e do mundo
populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena
I TRIMESTRE DANÇA e africana.
Danças de matriz indígena e
africana
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução
de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e
do mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito

geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais
práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas

presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz
Lutas do contexto comunitário e
I TRIMESTRE LUTAS indígena e africana.
regional
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas
do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena

e africana experimentadas, respeitando o colega como

oponente e as normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do

contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e
entre lutas e as demais práticas corporais.

3º ANO


jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
Jogos Socializantes
II TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS Brincadeiras e Jogos de Matriz (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
Africana populares do Brasil e de matriz indígena e africana,
culturas.


elementos comuns e criando estratégias individuais e
Esportes de rede/parede coletivo e pelo protagonismo.
Esportes de invasão (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
Esporte de Marca contemporaneidade e suas manifestações (profissional e


cotidiano.


II TRIMESTRE DANÇA Danças do Brasil e do mundo e africana.



II TRIMESTRE LUTAS Lutas de matriz indígena e africana indígena e africana.





3º ANO


Jogos competitivos
Brincadeiras e jogos de matriz
III TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
indígena e africana
populares do Brasil e de matriz indígena e africana,
Xadrez
patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes
culturas.


Esportes de invasão coletivo e pelo protagonismo.


cotidiano.


III TRIMESTRE DANÇA Danças do Brasil e do mundo e africana.



Jogos de oposição
III TRIMESTRE LUTAS indígena e africana.
Lutas de matriz indígena e africana




SUGESTÕES DIDÁTICAS - 3º ANO
• Identificação das práticas corporais de jogos e brincadeiras da cultura indígena;

• Organização de jogos e brincadeiras indígenas que possibilitem a participação de todos;
• Comparação e entendimento das diferenças regionais/culturais das brincadeiras e jogos no Brasil e do mundo;
• Conhecimento e vivências das brincadeiras das cinco regiões do país;
• Distribuição das peças de xadrez no tabuleiro;
• Dinâmica de reformulação das regras e experimentações práticas com as “novas” regras;
• Incentivo e motivação para despertar o interesse relacionadas as manifestações culturais bem como a história dos jogos e brincadeiras de matrizes
africanas;
• Familiarizar com as peças e os movimentos e capturas;
• Criar um tabuleiro;
• Através de jogos pré-enxadristas trabalhar a movimentação das peças.
ESPORTES
• Apresentação do contexto histórico;

• Uso de tecnologias digitais;
• Vivências práticas nas modalidades esportivas;
• Explicação da atividade/conteúdo e investigação prévia sobre o conhecimento;
• Uso de tecnologias digitais sobre os esportes de taco e campo;
• Vivências práticas com ênfase em esportes de invasão: futsal/futebol;
• Vivências e experiências com jogos adaptados e reduzidos de futsal/futebol;
• Fundamentos técnicos introdutórios e regras básicas e adaptadas.
GINÁSTICAS
• Experimentações e vivências práticas dos movimentos que compõem a ginástica (correr, saltar, manipular objetos, rolar, equilibrar-se).
• Pesquisa sobre a prática da ginástica;

• Realizar movimentos em busca do desenvolvimento gradativo considerando como critério a complexidade das habilidades motoras, iniciando com as
mais simples, de acordo com as características dos alunos, para as mais complexas. Propõe-se uma metodologia que enfatize a participação;
• Introdução do conceito de ginástica geral, principio e práticas que a compõe;
• Vivências práticas da ginastica com e sem aparelhos;
• Construção de materiais alternativos;
• Trabalho em equipe;
• Aulas dialogadas elencando os elementos da ginastica circense;
• Influências das mídias sobre as práticas corporais da ginastica circense;
• Vivências práticas da ginástica circense.
DANÇAS
• Identificação e valorização das danças de matriz indígena e africana como uma manifestação cultural brasileira;
• Vivências dos gestos, espaços e ritmos das danças;
• Reconhecimento da dança como fator de interação;
• Conhecer as diferentes vestimentas e instrumentos de acordo com a manifestação cultural;
• Reconhecimento da dança como uma prática corporal de interação social, compartilhando experiência e sensações;
• Identificação da importância dos movimentos da dança como elemento da sua e de outras culturas;
• Compreensão das danças como manifestações culturais que caracterizam diferentes grupos;
• Vivências das manifestações folclóricas e culturais;
• Trabalhar a confecção de vestimenta e/ou produção de instrumentos;
• Exploração e conscientização da corporeidade como suporte da expressão comunicação e dos seus movimentos;
• Interpretação aprimorada das danças típicas como meio de comunicação corporal;
• Identificação de atitudes preconceituosas, combatendo seus posicionamentos discriminatórios relativos as práticas corporais.
LUTAS
• Utilização das tecnologias para apresentação das modalidades;

• Experimentação das lutas do contexto comunitário e regional;
• Pesquisa acerca da história e dos significados socioculturais das lutas;
• Experimentações e vivências práticas da capoeira e jogos de oposição;
• Aulas expositivas do contexto histórico das lutas com ênfase nas lutas de matriz indígena;
• Vivências práticas de jogos de oposição e capoeira;
• Movimentos Básicos.

EDUCAÇÃO FÍSICA
4º ANO


Jogos Cooperativos
I TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
Xadrez
culturas.


Esportes de rede/parede elementos comuns e criando estratégias individuais e
I TRIMESTRE ESPORTES Esportes de invasão coletivo e pelo protagonismo.



cotidiano.


Danças de matriz indígena e
africana


Lutas do contexto comunitário e presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz
I TRIMESTRE LUTAS regional indígena e africana.
Lutas de matriz indígena e africana (EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas




4º ANO


Jogos de dramáticos jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
Brincadeiras e jogos de matriz (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens

II TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS indígena e africana (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
Xadrez explicando suas características e a importância desse
culturas.


Esportes de campo e taco coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho
coletivo e pelo protagonismo.
II TRIMESTRE ESPORTES Esportes de rede/parede
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
Esporte de marca identificando as características que os constituem na


cotidiano.


II TRIMESTRE DANÇA e africana.
Danças de matriz indígena e africana


4º ANO


Jogos Competitivos
III TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
Xadrez
culturas.


III TRIMESTRE ESPORTES Esportes de invasão
Esporte de marca identificando as características que os constituem na


cotidiano.


Danças do Brasil e do mundo populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena
III TRIMESTRE DANÇA e africana.


III TRIMESTRE LUTAS indígena e africana.
regional




• Recriar, organizar e identificar as brincadeiras de matriz indígena e africana a partir das experiências mais praticadas nas escolas de forma coletiva;
• Criar materiais alternativos;
• Reconhecimento das brincadeiras africanas e indígenas como expressão corporal;
• Regras básicas, movimentação das peças;
• Recriar, organizar e identificar as brincadeiras das diferentes culturas a partir das experiências mais praticadas nas escolas de forma coletiva;
• Criar, reconhecer e sistematizar as brincadeiras e jogos com base no repertório cultural acumulado sobre essa temática;
• Análise e compreensão de pinturas de arte que retratam jogos e brincadeiras em diferentes regiões do mundo;
• Experimentação das brincadeiras retratadas nas obras de arte;
• Vivências práticas das variações de amarelinhas e queimada.
ESPORTES
• Explicação, construção e vivências práticas dos esportes desenvolvendo múltiplas habilidades;

• Fundamentos técnicos;
• Vivencias e experiências;
• Regras básicas;
• Confecção dos materiais adaptados para a aula;
• Explicação, construção e vivências práticas dos esportes desenvolvendo habilidades motoras;
• Uso de tecnologias digitais – vídeos educativos e demonstrativos sobre a modalidade;
• Vivências práticas dos esportes propostos, evidenciando o esporte como qualidade de vida;
• Vivências das modalidades de esportes com espaços, materiais e regras adaptadas;
• Contexto histórico;
• Fundamentos técnicos;
GINÁSTICAS
• Aula expositiva dialogada elencando o conhecimento prévio dos alunos em relação a ginástica artística, o que tem? Como realizam? Qual a
importância?
• Recriar as ideias levantadas pelos alunos em relação ao conhecimento e a vivência durante as aulas;
• Análise e compreensão dos movimentos da ginástica rítmica e malabarismo;
• Utilização das mídias digitais como meios facilitadores do processo de ensino e aprendizagem dos movimentos da ginástica;

• Realização de práticas que possibilitem um enriquecimento do repertório cultural e motor através da ginástica e suas técnicas de acordo com a
individualidade de cada aluno;
• Conhecer, construir, reconhecer e organizar combinações coreográficas com elementos da ginástica, explorando os potenciais das estruturas
corporais e respeitando as diferenças individuais.
DANÇAS
• Explorar, interpretar e identificar através das danças os movimentos, as atitudes preconceituosas e a comunicação corporal;
• Vivenciar habilidades motoras requeridas para a dança;
• Reconhecimento da dança como fator de interação;
• Elementos constitutivos da dança: ritmo e gestos;
• Conhecer as cantigas de roda afim de ampliar o repertório da criança;
• Confecção de materiais e vestimentas;
• Explorar, interpretar e identificar através das danças os movimentos, as atitudes preconceituosas e a comunicação corporal de cada cultura;
• Identificação e características das danças dando ênfase nos ritmos e nas coreografias de cada cultura;
• Influências culturais das danças africanas nas danças típicas;
• Organizar, elaborar e planejar coreografias junto com festivais de danças, considerando regulamentos básicos;
• Observação das capacidades físicas presentes nas danças indígenas e africanas;
• Identificar, reconhecer, construir e organizar coletivamente combinações de reconhecimento cultural das danças nas escolas partindo de elementos
coreográficos, ritmos e musicalidade.
LUTAS
• Pesquisa acerca da história e dos significados socioculturais das lutas;

• Experimentações e vivências práticas das lutas e jogos de oposição;
• Exploração das lutas como briga x esporte;
• Contexto histórico, cultural e social das lutas;
• Características do movimentar-se e do lutar;
• Capacidades físicas básicas requeridas para as lutas;
• Instrumentos musicais da capoeira;
• Brincadeiras de capoeira (mãe cola capoeira, capitão do mato pega escravo);
• Reconhecer a luta como prática possível para ambos os gêneros;
• Exploração dos desenhos animados e/ou outros espaços e identificação de possíveis lutas.

EDUCAÇÃO FÍSICA
5º ANO


Jogos competitivos
I TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
Xadrez
culturas.


Esportes de rede/parede elementos comuns e criando estratégias individuais e
I TRIMESTRE ESPORTES Esportes de invasão coletivo e pelo protagonismo.
Esporte de marca (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,



cotidiano.


Danças do Brasil e do mundo populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena


regional
I TRIMESTRE LUTAS indígena e africana.
Lutas de matriz indígena e africana




5º ANO


Jogos dramáticos
Jogos cooperativos
II TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
Xadrez
culturas.


II TRIMESTRE ESPORTES Esportes de invasão
Esportes de marca identificando as características que os constituem na


cotidiano.


II TRIMESTRE DANÇA e africana.


II TRIMESTRE LUTAS indígena e africana.
regional




5º ANO


Brincadeiras e jogos populares do jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
Brasil e do mundo
III TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS Brincadeiras e jogos de matriz (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
indígena e africana populares do Brasil e de matriz indígena e africana,
culturas.


III TRIMESTRE ESPORTES Esportes de rede/parede
Esporte de Marca identificando as características que os constituem na


cotidiano.


III TRIMESTRE DANÇA Danças do Brasil e do mundo e africana.



indígena e africana.
III TRIMESTRE LUTAS
regional



• Recriar os jogos e brincadeiras da cultura dos cinco continentes a partir das experiências acumuladas na escola e da percepção dos espaços
públicos disponíveis;
• Identificar e discutir sobre a forma de organização coletiva nas brincadeiras e jogos, sistematização e redefinição das regras;
• Vivenciar os principais jogos e brincadeiras pesquisados pelos alunos;
• Reconhecer as diferenças culturais das brincadeiras brasileiras em relação a outras regiões do mundo;
• Identificação das habilidades motoras e capacidades físicas requeridas nesses jogos e brincadeiras;
• Iniciação a notação algébrica do tabuleiro de xadrez, bem como jogadas simples;
• Criação e Recriação de brincadeiras e jogos com base repertório cultural acumulado sobre esta temática;
• Reconhecer e respeitar as diferenças culturais das brincadeiras brasileiras em relação à outras regiões do mundo;
• Sistematizar as brincadeiras e jogos (re)inventados como forma de propagação dessas atividades bem como sua popularização;
• Estimular a cooperação através de jogos cooperativos;
• Promover gincanas que evidenciem as particularidades de cada modalidade de jogos;
• Promover rodas de conversas que promovam a interação social;
• Organização e realização coletiva de um festival cultural (jogos e brincadeiras) a partir da percepção do aluno, com suporte da unidade escolar;
• Iniciação para a abertura do jogo de xadrez.
ESPORTES
• Explicação da atividade/conteúdo e investigação prévia sobre o conhecimento;

• Uso de tecnologias digitais: exploração de recursos tecnológicos que podem contribuir para uma maior eficiência no âmbito esportivo;
• Vivências práticas para os esportes de marca, invasão, rede/ parede e campo e taco;
• Experiências práticas para deficientes na perspectiva inclusiva;
• Contexto histórico;
• Fundamentos técnico básicos;
• Introdução de sistemas táticos de jogo;
• Regras adaptadas;
• Aula teórica: explicação da atividade;
• conteúdo e investigação prévia sobre o conhecimento;
• Vivências e experimentos dos componentes presentes nos esportes de rede e parede: voleibol;
• Fundamentos técnicos; introdutórios e regras adaptadas;

• Sistema de jogo básico adaptado.
GINÁSTICAS
• Explorar por meio de mídias, imagens, cartazes, filmes, vídeos reconhecendo a importância da inclusão na ginastica;
• Vivências práticas com ênfase nas modalidades da ginástica aeróbica;
• Elaborar coreografias a partir de adaptação de movimentos básicos da ginástica;
• Aulas expositiva e uso das mídias na ginástica;
• Análise e compreensão das modalidades da ginástica, bem como meio de promoção de saúde;
• Experimentar atividades da ginástica alternativa;
• Análise da ginástica geral enquanto manifestação da cultura corporal do núcleo “não esportivo” da educação física, potencializando outras opções
para os educandos;
• Realizar movimentos buscado o desenvolvimento gradativo considerando como critério a complexidade das habilidades motoras, iniciando com as
mais simples, de acordo com as características dos alunos, para as mais complexas;
• Construir coletivamente combinações coreográficas com elementos da ginástica;
• Reconhecer, respeitar e valorizar as diferenças individuais evidenciadas na ginástica geral;
• Organizar festival de ginástica geral na escola a partir dos elementos da ginástica geral.
DANÇAS
• Exploração e conscientização da corporeidade como suporte da expressão comunicação, através das danças e dos seus movimentos;
• Interpretação aprimorada das danças como meio de comunicação corporal;
• As danças, suas influências e o ritual como elemento da cultura mundial;
• Características dos instrumentos das danças;
• O ritmo e as coreografias;
• Pesquisa, relato e vivências das danças das regiões brasileiras, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico-cultural
na preservação das diferentes culturas;
• Experimentação e comparação das danças que emergem em diferentes culturas do mundo;
• Identificação dos instrumentos utilizados para as danças em questão bem como evidenciar os principais elementos acústicos que a compõem;
• Identificação e reconhecimento das diferenças culturais manifestadas nas danças;
• Reconhecer, respeitar e valorizar as diferenças individuais evidenciadas nas danças;
• Construir coletivamente combinações coreográficas com elementos das danças;
• Organizar festival de danças na escola a partir dos elementos coreográficos, ritmos e musicalidade.

LUTAS
• Aulas expositivas e dialogadas, com a utilização de mídias e/ou outros instrumentos tecnológicos;
• Pesquisação e/ou visitações de espaços onde acontecem as manifestações das lutas;
• Vivenciar e conhecer os instrumentos musicais e a capoeira;
• Pesquisa, relato e vivências das lutas das regiões no mundo, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico-cultural na
preservação das diferentes culturas;
• Contexto histórico, cultural e social das lutas;
• Capacidades físicas básicas requeridas para as lutas;
• Roda de conversas sobre a importância de resolução de conflitos.

ADIÇÕES QUE FORAM REALIZADAS PELO DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA
1º E 2º ANOS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
POSSIBILIDADES DO (EF12EF01BA) Experimentar e fruir as qualidades do movimento a partir

Corpo e movimento:
MOVIMENTAR-SE da manipulação de objetos e suas possibilidades expressivas.
Capoeira no contexto comunitário e (EF12EF02BA) Experimentar e fruir as musicalidades e fundamentos da

CAPOEIRA
regional: capoeira, dos instrumentos e dos cânticos.
3º, 4º E 5º ANOS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF35EF01BA) Experimentar e fruir as qualidades do movimento a partir

da manipulação de objetos e suas possibilidades expressivas.
POSSIBILIDADES DO
Corpo e movimento:
MOVIMENTAR-SE
(EF35EF02BA) Compreender a capacidade, a estrutura, o funcionamento
do corpo e os elementos que compõem o seu movimento.
(EF35EF03BA) Experimentar, fruir e recriar as musicalidades e

fundamentos da capoeira, dos instrumentos, dos cândidos e das ladainhas,
conhecendo a origem dessa cultura.
Capoeira, história e cultura: O ritual,
a malícia, a dança, a teatralização, o (EF35EF04BA) Compreender a capoeira como patrimônio imaterial, que
CAPOEIRA
jogo, a luta, o canto, o toque dos constitui a cultura e história afro-brasileira.
instrumentos e a ética da capoeira
(EF35EF05BA) Identificar as origens, contextos e significado histórico-
social da capoeira na Bahia e no Brasil e seu papel na luta e resistência
dos povos negros.
Adições Presentes no DCRB

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COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

Educação Física - 1º Ano

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do

Educação Física - 1º Ano

TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

Educação Física - 1º Ano

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do

Educação Física - 1º Ano

TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

Educação Física - 1º Ano

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do

Educação Física - 1º Ano

SUGESTÕES DIDÁTICAS – 1º ANO

• Investigação das brincadeiras populares de outras épocas;

• Apresentação do contexto histórico através de histórias, e/ou filmes infantis;

Educação Física - 1º Ano

• Perceber as diferenças entre as várias formas de se locomover;

Educação Física - 1º Ano

TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

Educação Física – 2º Ano

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do

Educação Física – 2º Ano

TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

Educação Física – 2º Ano

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de