Pauta Do Olhar - o Que o Professor Precisa Olhar para Registrar - Tempo de Creche

07/02/2022 15:25 Pauta do Olhar: o que o professor precisa olhar para registrar?
- Tempo de Creche
Tempo de Creche Infância
Ensino Gestão Territórios  
Palavra de... Contato
12/08/2019 por Tempo de Creche
PAUTA DO OLHAR: O
QUE O PROFESSOR
PRECISA OLHAR PARA
REGISTRAR?
É possível olhar e registrar tudo o que acontece durante uma

proposta? O que o professor precisa observar durante uma atividade?
Revisamos e reeditamos esta que é uma das postagens mais acessadas
desde 2016. Aproveite para rever e rePENSAR a pauta do olhar que
orienta a observação e o registro!
A observação da cena pedagógica é o ponto de partida para o registro, a reflexão e

o replanejamento da prática. É a fonte de informação do professor imprescindível
para que ele pense sobre os percursos de aprendizagem das crianças. O professor
precisa exercitar um olhar observador da cena pedagógica com foco nas crianças,
no grupo e nas interações.
Por quê?
A observação é uma ferramenta necessária para quem trabalha com educação. Por
meio da observação o professor direciona seu olhar para buscar ver o que ainda é
desconhecido. Por ser um olhar intencional, pensa e questiona a respeito do que vê
https://tempodecreche.com.br/espaco-de-coordenar/pauta-do-olhar-o-que-o-professor-precisa-olhar-para-registrar-2/ 1/14
07/02/2022 15:25 Pauta do Olhar: o que o professor precisa olhar para registrar? - Tempo de Creche
e quer entender o que está acontecendo.

Tempo Não é um
de Creche olhar vago à espera de que as
Infância
informações caiam do céu, é olhar cuidadoso, investigador, um olhar reflexivo.
Como olhar e descobrir?Palavra de... Contato
Aprendendo a ver.
O professor precisa se instrumentalizar para observar. Seu olhar deve ser capaz de
detectar o que o grupo e cada criança faz, sabe, descobre, conquista e prever até
onde pode chegar. Isto é perceber as potencialidades e as fragilidades para
identificar os próximos desafios.
Para ser eficiente, o olhar é focalizado e segue um roteiro, uma pauta.
Assim, a aprendizagem do professor começa com a construção de uma “pauta do

olhar”:
O que é? Como “funciona” uma pauta para o olhar?
É organização do foco do olhar que parte da escolha daquilo que se quer ver. Como
uma seleção antecipada dos pontos chaves nos quais se quer “prestar” atenção.
Imagine você numa loja repleta de objetos interessantes. Tem como ser objetivo nas
compras se não tiver claro o que precisa realmente comprar? Como mencionamos,
observar não é olhar à toa, mas ao fazê-lo, perceber, notar, ver, constatar, verificar,
reparar atentamente e descobrir, sempre com intenção. Por isso é preciso se
preparar para não cair naTempo de Creche Infância

tentação de só ver o que é
conhecido e o que causaEnsino Gestão Territórios  
surpresa. Palavra de... Contato
Para preparar a pauta do olhar:
É no planejamento que o
professor pensa na ação
pedagógica. Ele sonha uma
situação e antecipa algumas
hipóteses sobre o que pode
acontecer. A partir desse “sonho”
o professor elabora um roteiro
para observar aquilo que acredita
ser mais relevante para construir
a pauta do olhar.

O que registrar durante a ação pedagógica? Dica de aspectos importantes para
construir a pauta do olhar:
Palavra
AÇÕES DAS CRIANÇAS de... DA
X OBJETIVOS Contato
PROPOSTA – em relação ao
conteúdo que está sendo trabalhado – quais ações das crianças indicam a
vivência das experiências previstas? Partindo dos objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento esperados no planejamento, o que as crianças já
conseguem fazer? Quais as dificuldades observadas?
OBSERVAÇÕES DA SINGULARIDADE – Em relação às interações individuais:

como estão se relacionando uns com os outros e como estão interagindo
com os materiais e o espaço? O que as crianças falam/expressam que pode
ajudar o professor a pensar sobre a proposta/aprendizagens/dificuldades?
OBSERVAÇÕES DO COLETIVO – Quanto à dinâmica do grupo: como estão

se organizando em torno da proposta e como resolvem problemas e
conflitos?
OBSERVAÇÕES SOBRE A PRÓPRIA PRÁTICA PEDAGÓGICA – quais

intervenções, estratégias, falas, atitudes do professor foram ideias certeiras
para desafiar, ensinar, resolver problemas? Quais ações precisam ser revistas?
ESPAÇO, TEMPO E MATERIAIS – como a organização da proposta atendeu

às expectativas? Foi facilitadora? Desafiou? Os materiais foram adequados e
em quantidade suficiente? Quais valem repetições? O tempo foi adequado?
DESDOBRAMENTOS – Quais ideias de desdobramentos surgem durante o

desenvolvimento da proposta? (aquelas ideias ótimas que vêm à mente e a
gente precisa anotar para não esquecer). É possível ver um caminho de
aprendizagens a ser explorado a partir desta experiência?
Tempo de Creche elaborou uma sugestão para orientar a construção

de uma pauta de olhar personalizada. Você pode adequa-la ao seu
contexto.
Para não “acabar em pizza”
Já viu um livro de atas de uma reunião? Aquelas anotações infinitas que um relator
faz para registrar tudo o que foi dito no encontro. Então… a não ser que haja um
problema a ser comprovado, NINGUÉM RETOMA ESTE MATERIAL! Aí eu pergunto:
ele serve para quê?
Um registro pedagógico que acaba em pizza é igual às atas de reunião que não
servem para nada ou somente para comprovar a história: a ocorrência do evento,
quem participou dele e o que foi dito. Será que cabe ao professor produzir este tipo
de documento de sua prática?
Para que o registro não seja uma formalidade comprobatória, ele deve ser útil para
o pensamento reflexivo do professor. Nesse sentido, compartilhamos a visão do
filósofo Donald Schön. Para ele, o que

Tempo separa um profissional
de Creche Infância talentoso de um
profissional “comum”, não é magia ou providência divida, é a reflexão! Segundo o
Ensino
filósofo, atuação profissional Gestão
talentosa Territórios
é consequência de três eixos:  
1- CONHECER-NA-AÇÃO – é o conhecimento que aparece espontaneamente

durante a ação. Ele é tão sedimentado que nem sabemos descrever.
2- REFLEXÃO-NA-AÇÃO – é o conhecimento que aflora durante a prática

pedagógica quando nos deparamos com problemas-supresa e o conhecimento
automático (conhecer-na-ação) não é suficiente para solucionar. Nestas situações
fazemos rápidas reflexões ao mesmo tempo em que agimos. (As reflexões na ação
correspondem às situações descritas no item “OBSERVAÇÕES SOBRE A PRÓPRIA
PRÁTICA PEDAGÓGICA” sugeridas acima, nas dicas da Pauta do Olhar).
3- REFLEXÃO SOBRE A REFLEXÃO-NA-AÇÃO – para isso é preciso fazer do registro

pedagógico um eixo da atuação docente. É usar a pauta do olhar, a observação e o
registro como bases para pensar nas próximas atividades e tornar mais profundas e
complexas as aprendizagens das crianças.
Mas cabe aqui também esclarecer que fazer uma pauta de olhar para orientar a
observação e o registro são processos complexos que são aprendidos SÓ QUANDO
NOS PROPOMOS A FAZER! É só fazendo a pauta, registrando e depois pensando
sobre o que registramos, que podemos ir acertando e tornando as anotações e
fotografias mais adequadas. Tem muito professor que nos pede explicações e dicas
sobre registro e documentação pedagógica. A nossa pergunta é: o que você faz
com os registros? Você retomas as suas anotações e fotografias para pensar na
próxima atividade? Sente falta quando não consegue fazer um registro que alimente
sua reflexão? Se o professor faz o registro e depois só usa as fotos para fazer um
cartaz ou o PowerPoint do final do ano, não tem dica ou explicação que dê conta!
♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦
PARA SABER MAIS…
Donald Schön é um filósofo americanos que pensa sobre a eficiência e a

aprendizagem profissional. Usamos seu livro Educando o profissional reflexivo (2000,
Editora Artmed) nesta postagem.


Para saber mais veja as postagens:
Planejamento, Registro ePalavra

Reflexão organizados
de... em duas práticas tabelas!
Contato
Fotografia: instrumento precioso da Educação
Registro fotográfico: muito mais do que documentar!
Registrar… não tão fácil, mas poderoso!
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EDUCAÇÃO INFANTIL: FAZ DIFERENÇA?
PARTICIPAM DAS ATIVIDADES?
8 COMMENTS
Eliene Coelho Amorim

16/10/2019 às 10:27
Bom dia!!!!
Venho agora parabenizar a toda equipe por essa reflexão de suma

importância. Pauta do Olhar: o que o professor precisa olhar para
registrar? muito importante essa dica.
 RESPONDER
Lina Rosa de Oliveira de Araújo

14/10/2019 às 20:07
Este ano,iniciamos na Prefeitura de Campos do Jordão,a fazer a

pauta de observação,no seu campos são denotados a proposta,o
aluno a ser observado,a observaçao do grupo,as práticas e as
pistas,acho muito importante,pois quando precisamos é lá que
vamos…..Adorei as dicas….
 RESPONDER

Eunice Linhares de Oliveira
16/10/2019 às 07:47
Observar. Uma palavra muito interessante. Sempre quando

falamos em observar e registrar sempre notamos que há um
impacto. principalmente quando temos que utilizar esse
registro para desenvolver um trabalho pedagógico com
responsabilidade e descobrir as potencialidades dos nossos
alunos. Mas é sempre vinda cada dica que recebemos para
melhorara nosso trabalho na docência. E essas dicas de
“Pauta” são maravilhosas.
 RESPONDER
Tempo de Creche
16/10/2019 às 10:25
Ótimo comentário, Eunice. E obrigada pelas palavras

gentis
 RESPONDER
Tempo de Creche
16/10/2019 às 10:29
Que bom! Depois compartilhe conosco como o trabalho está

sendo implementado.
Abraços
 RESPONDER
Lúcia Ribeiro
13/08/2019 às 11:37
Muito boa essa reflexão! Me pergunto…por que OLHAR para o

outro e para si, ainda é tão difícil?
 RESPONDER
Ensino
Tempo Gestão
de Creche Territórios  
16/10/2019 às 10:28
É verdade, Lúcia. Acho que precisamos assumir dois
comportamentos para observar (o outro e nós mesmos):
1- foco, porque não é possível observar tudo com qualidade.
2- coração aberto, porque precisamos nos abrir para deixar

entrar o imprevisível.
Ótimo comentário, obrigada
 RESPONDER
Lúcia Ribeiro
16/10/2019 às 11:09
Ainda penso que o imprevisível é o problema. Temos

tanto medo de não controlar tudo, de não ter respostas
imediatas para todas as situações, que limitamos
experiências riquíssimas, quando não as
desconsideramos por completo. Uma pena!! Grata pela
resposta.
 RESPONDER
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