REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL P. P. PARA LA EDUCACIÓN

ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA “LOS CAPACHITOS”
TINAQUILLO – ESTADO COJEDES

PROYECTO PEDAGÓGICO

Tinaquillo, enero 2010

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL P. P. PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA “LOS CAPACHITOS”
TINAQUILLO – ESTADO COJEDES

PROYECTO PEDAGÓGICO-COMUNITARIO
“BITÁCORA VA A AMI CASA”

Tinaquillo, enero 2010

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN: importancia del tema, objetivo, metas, metodología aplicada, población

y muestra

DIAGNÓSTICO: contextualizar, instrumentos aplicados, y matriz FODA

PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD: justificación de la importancia y alcances

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: teorías aplicadas

PLAN DE ACCIÓN: Objetivo general, específicos, actividades, indicadores, estrategias,

recursos, lapsos de ejecución, responsables y resultados.

CONCLUSIONES; resultado del plan, impacto hacia la comunidad,

RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS: modelo de instrumento aplicado en el diagnóstico, fotografías, copias de
comunicaciones enviadas,

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 INTRODUCCIÓN

El trabajo docente se caracteriza por la planificación de estrategias y actividades para ser

implementadas en un aula de clases o dentro de una institución educativa, con lo cual se
espera lograr un aprendizaje; sin embrago, las características sociales actuales exigen del
docente mayor dedicación y creatividad en su planificación para poder influir, no sólo en
los estudiantes sino también en el ambiente en el que se desenvuelven. Es así como el
docente actual debe implementar estrategias de abordaje hacia las comunidades, como un
acercamiento a la realidad que rodea a las instituciones educativas en general y,
específicamente, hacia la comunidad que rodea a la Escuela Primaria Bolivariana Los
Capachitos, ubicada en el Sector La Floresta II; una localidad marginal aledaña a la ciudad
de Tinaquillo y en terrenos vecinos a la Zona Industrial.

Por lo general, los representantes no asisten a la escuela y muchos de ellos no revisan los
cuadernos de sus representados, esto estanca el proceso de aprendizaje de los niños y niñas
de la escuela, esto ha motivado a los docentes a implementar un Proyecto Educativo
Integral Comunitario donde se diseñen y apliquen estrategias de motivación hacia la
participación de los padres y representantes en la formación de los estudiantes. Dicho PEIC
tiene como Propósito Nº 1: “Implementar estrategias de integración hacia la familia y la
comunidad para su incorporación en el PEIC en función de la educación de los niños y
niñas (Comunitario)”; y como Propósito Nº 2: “Facilitar herramientas de orientación y
estimulación a la familia en función de la participación activa y continua en el proceso
educativo y desarrollo integral de los niños y niñas (Pedagógico)”.

Dentro de esas estrategias se planificó un Cuaderno Interactivo al que se denominó

“Bitácora”, con el cual se envía información relacionada con la formación integral de los
educandos. Como se ve, el Proyecto es Pedagógico-Comunitario, pues se trata de
actividades pedagógicas dirigidas a la comunidad conformada por los padres y
representantes, en función de motivar su participación en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.

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Objetivo General

“Establecer comunicación con los padres y representantes a través del Cuaderno

Bitácora para el envío de información pedagógica como apoyo en el su proceso de
formación integral de los niños y niñas de la escuela.

Objetivos Específicos:

1.- Motivar la participación del representante en el proceso de aprendizaje de los

estudiantes
2.- Enviar información al representante sobre el Desarrollo Cognoscitivo del niño de 7 a
11 años según Piaget, a través de Bitácora
3.- Preparar material didáctico sobre temas como la Autoestima, Enfermedades y otros,
dirigido a los representantes
4.- Preparar material didáctico sobre Técnicas de Ayuda al estudiante, dirigido a los
representantes.

La meta que se persigue con esta estrategia es suministrar padres y representantes temas
que probablemente desconocen para incrementar su participación en la revisión de los
cuadernos mas a menudo y que adquiera confianza para ayudar a los estudiantes con las
actividades que se le asignan, tales como: láminas, preparación de exposiciones,
investigación de contenidos y abordaje de los libros vivientes, entre otras.

La metodología aplicada en este caso es de Investigación –Acción, porque se modelará

una conducta en el representante que se verá motivado a responder Encuestas y poner en
práctica sugerencias dadas. La población la conforman 221 representantes de la escuela y la
muestra los 34 representantes de Sexto Grado.

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 DIAGNÓSTICO

Para el diagnóstico se preparó una Encuesta psico-social dirigida a obtener información

sobre la conformación del núcleo familiar, la calidad de vida de la familia, los niveles de
educación, el promedio de ingresos familiares, tipo de viviendas, tipo de empleo u
ocupación, integración a la escuela, tiempo disponible y disposición a participar del proceso
de aprendizaje de los niños y niñas o en la escuela para compartir conocimientos.

Una vez aplicado y analizado el instrumento de recolección de datos en la comunidad, se

pudo concluir que la mayoría de las familias son de clase baja, viven en ranchos y sus
ingresos no son suficientes para cubrir todos los gastos mínimos, como: alimentación,
vestuario, medicamentos y servicios básicos, también se observó que la mayoría pertenecen
al sector de la economía informal, muchos de ellos son vendedores ambulantes; así mismo,
a muchas de las familias sólo las constituye la madre y los hijos, quedando los niños solos
cuando la madre debe ausentarse a trabajar; también se observó que la mayoría de los
representantes no están estudiando, aunque la mayoría están alfabetizados.

Conociendo las características mencionadas se planificaron estrategias que pudiesen

llevarse a la comunidad; sin embargo, la propuesta no podía ser que el representante
asistiera a la escuela, ya que no ha dado resultado en los cinco años que tiene la escuela de
fundada, entonces se ideó una estrategia que fuese hacia la comunidad: Un Cuaderno
Interactivo, al que se denominó “Bitácora”

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 MATRIZ FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
ACTIVIDADES
PLANIFICADAS PARA Rendimiento apoyado Representantes que
TRANSFORMAR por los representantes aprenden cómo ayudar a
DEBILIDADES Y AMENAZAS los estudiantes
EN FORTALEZAS Y
OPORTUNIDADES

DEBILIDADES Motivación a los Envío de información a los

Bajo rendimiento representantes para que
académico de los participen en el proceso
estudiantes de aprendizaje de los
estudiantes
AMENAZAS Preparación de material
Poca preparación de los didáctico sobre temas
representantes para como la Autoestima,
ayudar a los estudiantes Enfermedades y otros,
dirigido a los
representantes
representantes sobre el
Desarrollo Cognoscitivo de
los estudiantes a través de
Bitácora
Preparación de material
didáctico sobre técnicas de
estudio dirigido a los
representantes y Encuestas
diversas sobre sus
necesidades académicas o
de otro tipo

PLANTEAMIENTO DE LA NECESIDAD

El problema que afecta a la escuela es la falta de compromiso de los representantes en

hacer un seguimiento a los niños y niñas de modo que realicen las actividades que se
asignan. Este hecho no es novedoso ni exclusivo de una comunidad, existen diversas
comunidades que, por diferentes razones, no se integran a la escuela donde estudian sus
hijos e hijas, lo cual influye de forma importante en el desempeño académico de los
estudiantes y también en su conducta dentro del plantel.

En vista de la importancia que tiene la colaboración de los representantes en el proceso

de aprendizajes de los educandos es que se justifica la incursión de los docentes dentro de
las comunidades a través de estrategias comunitarias, pero se presenta también el
inconveniente de que el docente, para visitar la comunidad, debe dejar el aula de clase y

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existen comunidades donde el ingreso de los docentes dentro de su ámbito se hace riesgoso,
entonces el docente debe idear estrategias que le permitan acceder al representante de
forma interactiva y segura sin tener que dejar el aula de clases.

En conversación con la Docente Ana Peña sobre al situación planteada, dicha docente
recordó haber trabajado con La Maleta Viajera, una caja que visitaba los hogares donde los
representantes y estudiantes incluían diversos recursos sobre los cuales realizaban
actividades; de ahí nace Bitácora, un cuaderno donde los representantes recibirán ayuda
pedagógica en función de sus hijos y representados; pero el proyecto no podía extenderse a
toda la escuela, lo cual sería lo ideal, entonces se seleccionó una muestra: Representantes
de los estudiantes de Sexto Grado, con la docente Lizeddy López para ese momento. Se
debe resaltar que es un proyecto a largo plazo y con proyección hacia años venideros, de
ser posible, que se implementará en Fases, hasta ahora sólo se han planificado dos fases y
aun esta en ejecución la primera.

Esta estrategia tendrá impacto en los representantes que manipulen el cuaderno porque
algo pueden aprender de su contenido, se aspira que el representante reciba información de
la que carece para que pueda ayudar a su representado en sus tareas, en sus actividades de
clase, en sus exposiciones, en su salud y en su desenvolvimiento en general, pues en el
cuaderno se puede incluir información que el representante solicite, según sus necesidades
prioritarias, aun cuando no sean pedagógicas.

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 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Como ya se especificó, Los capachitos es una Escuela Primaria Bolivariana donde el

proceso de enseñanza y aprendizaje se rige por el Currículo Educativo Bolivariano, en el
cual se establece la Teoría Humanista como base de la actividad educativa y que se diseñó
“… para dar respuesta a la formación de un nuevo republicano y una nueva republicana
afín con el modelo de sociedad propuesto, respondiendo con ello al nuevo modelo de
desarrollo social, político, cultural y económico. De allí que, lo contemple en su
fundamentación y como componente de las áreas de aprendizaje a desarrollar por los
actores sociales comprometidos en el hecho educativo” (CEB, 2007).

Además; “Promociona el trabajo en conjunto orientado hacia la producción, propiciando

una respuesta para la vida práctica, sin perder la relación con la sociedad, se orienta para
que las y los participantes puedan concebir estrategias interactivas, eficaces, específicas,
evaluables de tal manera que se involucren, adueñen, apoderen del proceso educativo
trayendo como secuela la verdadera democratización de la educación” (CEB, 2007).

Por lo tanto, la escuela tiene como una de sus funciones tratar de liberar a los niños de
cualquier sentimiento de inferioridad y formarlo en sus responsabilidades éticas,
considerando la cooperación como elemento fundamental y suprimiendo la competencia.,
lo cual implica la puesta en práctica de valores como la solidaridad, la amistad, la
cooperación, la honestidad, entre otros, que a través del Cuaderno Bitácora se estarán
reforzando a lo largo del año escolar.

Tal como lo señala Prieto (1957) “La escuela, gracias a la influencia de Dewey ha
perdido o está perdiendo su carácter individualista de competencia entre los que saben y los
que saben menos, entre los de fácil memorización y los tardos en memorizar una lección,
para convertirse en una comunidad donde el trabajo unifica y solidariza porque el esfuerzo
en común crea lazos de compañerismo, que luego se prolongarán en la vida, para hacer
nuestro mundo mejor, no más humanizado, si no más humano”. Afirmación que justifica la

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implementación de estrategias de cooperación directamente en los hogares de los
involucrados.

El Currículo Educativo Bolivariano específica: “Asumir la nueva escuela venezolana

como escuela bolivariana significa que no podemos quedarnos en el discurso educativo. El
compromiso tiene que traducirse en las aulas, en una práctica pedagógica abierta, reflexiva
y constructiva y en una relación amplia con la comunidad, signada por la participación
auténtica y en un cambio efectivo del sistema escolar, sus concepciones, procedimientos y
estilos, acordes con el propósito de construir una nueva ciudadanía. Por lo tanto, la
propuesta establece que una Escuela Bolivariana es una escuela de la comunidad -
Una escuela en, con y para la comunidad- desarrollo. Esto significa que la
comunidad está presente en la actividad educativa y hace uso racional de la escuela, en
consecuencia, la comunicación entre la comunidad y su escuela tiene que ser cada vez
más fluida y significativa (CEB, 2007).

En base a estos planteamientos, la escuela es útil a la comunidad y le sirve para

fortalecer su capacidad de organización, de reflexión, de expresión y de acción. Al mismo
tiempo, permite su interacción con otros modos de ser, de hacer y pensar y, en este caso en
particular, con otras formas de aprender, acordes con las características de la comunidad a
la cual va dirigida la estrategia diseñada.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL P. P. PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA “LOS CAPACHITOS”
TINAQUILLO – ESTADO COJEDES Tinaquillo, 12 de enero de 2010

PLAN DE ACCIÓN
BITÁCORA VA A MI CASA

Objetivo General: Establecer comunicación con padres y representantes a través del Cuaderno Bitácora para el envío de información pedagógica
como apoyo en la formación integral de los estudiantes.
Objetivos Actividades Indicadores Estrategias Recursos Lapsos de Responsables Resultados
Específicos Ejecución
1.-Motivar a los -Conversación -El representante Interacción Docente Enero- Junio Lizeddy López
representantes con cada muestra interés Docente - Representantes Ana Peña
para que representante en la Representante
colaboren en el para motivar su información que
aprendizaje de participación en se le da
los estudiantes la formación de
los los estudiantes a
representantes través de
Bitácora

2.- Enviar de -Envío del texto -El representante Envío de Docente Enero- Junio Lizeddy López
información a Desarrollo participa en las Bitácora para la Representantes Ana Peña
los Cognoscitivo actividades casa del Cuaderno
representantes según Piaget planificadas y estudiante Bitácora
sobre el -Encuesta a los responde las Textos
Desarrollo representantes preguntas Internet
Cognoscitivo de sobre formuladas
los estudiantes a enfermedades de
través de los estudiantes
Bitácora hasta la fecha
-Actividad de
enumeración de
características
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 de los niños
según la
información
sobre desarrollo
cognoscitivo
proporcionada

3.- Preparar -Envío de texto -El representante Envío de Docente Enero- Junio Lizeddy López
de material sobre La participa en las Bitácora para la Representantes Ana Peña
didáctico sobre Autoestima actividades casa del Cuaderno
temas como la -Actividad para planificadas y estudiante Bitácora
Autoestima, que el responde las Textos
Enfermedades representante preguntas Internet
diversas y otros, seleccione nivel formuladas
dirigido a los de autoestima de
representantes su niño o niña

4.- Preparar -Envío de -El representante Envío de Docente Enero- Junio Lizeddy López
de material material acepta las Bitácora para la Representantes Ana Peña
didáctico sobre: didáctico sobre sugerencias del casa del Cuaderno
Como ayudar al Como ayudar al docente y copia estudiante Bitácora
estudiante, Estudiante el material Textos
Técnicas de -Envío de enviado Internet
Estudio dirigido material
a los didáctico sobre
representantes y Técnicas de
Encuestas Estudio
diversas sobre
sus necesidades
académicas o de
otro tipo

___________________________________ _________________________________
Lic. Lizeddy López Asesor Pedagógico Lic. Ana Peña Defensoría Escolar
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 CONCLUSIONES

Al momento de presentar esta estrategia, sólo se ha cumplido una parte de la Fase I; pero
se puede observar la motivación de los representantes en realizar las actividades sugeridas,
especialmente las madres de las niñas, quienes se ha acercado a la docente con el fin de
aclarar dudas y buscar mayor información.

Por otra parte, han dejado comentarios positivos y de felicitación por la estrategia
aplicada, reconociendo que les ha sido provechosa, tanto a los representantes como a los
educandos, lo cual era la meta; así que se puede concluir que la parte que se ha llevado a
cabo hadado buenos resultados.

De cumplirse toda la planificación en los lapsos establecidos, el impacto hacia la

muestra seleccionada será muy satisfactorio, pues los representantes estarán recibiendo
“clases” a distancia, hacia las cuales muestran agrado y disposición a la participación. Es de
esperar que con este recurso se incremente la integración Escuela-Comunidad, como esta
planteado en el PEIC

RECOMENDACIONES

La recomendación sería implementar la estrategia del Cuaderno Interactivo a nivel de

todos los grados, con el fin de multiplicar los logros en todo el ámbito educativo. Así
mismo, se debe prolongar en el tiempo de modo que no quede como una novedad de un año
escolar, sino que se establezca como parte habitual de la planificación de cada docente.

Otra estrategia que complementaria la ya descrita sería la publicación de los resultados

obtenidos, lo que sería un complemento ideal que motivaría a otras escuelas a su
implementación.

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 BIBLIOGRAFÍA

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas: Gaceta Oficial Nº

36.860

Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Currículo Nacional Bolivariano.
Editorial Fundación Imprenta Ministerio del Poder Popular para la Cultura. Caracas.

NAZOA, A. (1977). La Avispa Ahogada. Editorial I.N.C.E., UCV. Caracas

Prieto, L. (1957). El humanismo democrático y la Educación. Editorial Las Novedades:

Caracas.

UPEL. (2006). Manual de Trabajos de Grado, Especialización y Maestrías. Cuarta Edición.

Editorial FEDUPEL. Caracas.

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