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Uma diferença básica entre os dois conceitos refere-se ao fato de que a idéia
de politecnia foi elaborada quando a sociedade civil era praticamente
inexistente e a escola era compreendida como uma “escola de classe”, num
plano mais corporativo, como de resto se caracterizam as lutas dos
trabalhadores no contexto do “Estado restrito” (Coutinho, 1981, 1985). Já a
noção de escola unitária, pressupondo o desenvolvimento da sociedade civil,
confere à escola uma dimensão estratégica na disputa pela hegemonia, no
âmbito do “Estado ampliado”. Desse modo, a confusão entre escola politécnica
e escola unitária mostra que não foram aprofundadas as categorias elaboradas
por Gramsci, seja sobre as novas relações entre Estado e sociedade, seja para
estabelecer estratégias de luta pela hegemonia, estruturadas na virada do
século XIX para o século XX.
A confusão que reina no terreno da busca de unidade para a escola denota que
não é suficiente afirmar que politecnia e escola unitária propõem a unidade da
formação geral e técnica — ou da formação dos seres humanos em suas
múltiplas dimensões —, visando à sua emancipação social e política dos
condicionantes escravizadores da sociedade do capital. Genericamente
afirmada, essa tese ganha os contornos de um discurso panfletário, que não
leva a nenhum lugar. É fundamental historicizar o conceito de educação, na
perspectiva socialista, de modo a descortinar dimensões novas que ele ganhou
— e pode ganhar — no embate social e político, com vistas à construção da
hegemonia das classes subalternas.