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PLANIFICACIÓN DIARIA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN TERCER AÑO BÁSICO

Unidad 1: “Mi barrio multicolor”


Contenidos Mínimos obligatorios principales de la Unidad:
Comunicación Oral: -
Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de
participación.
Lectura:
-Lectura comprensiva frecuente de textos breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura para captar el
sentido global extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizando inferencias de causa y efecto.
-Reconocimiento, a partir de claves contextuales, o de la consulta del diccionario, del significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.
Escritura:
-Producción individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literarios breves, que expresen, narren o describan
uno o más hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata.
- Utilización, en los textos que escriben, de oraciones simples y compuestas y conectores causales de uso habitual, respetando las concordancias entre
elementos oracionales (sustantivos, artículos y adjetivos, pronombres y nombres a los que reemplazan, sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y
sus referentes).
Aprendizajes Esperados:
- Expresar ideas y escuchar a los demás. Reconocer palabras que sirven para nombrar. Identificar las partes de un cuento. Compartir experiencias y
escuchar las de los demás. Inferir el significado de palabras según su contexto. Leer y comprender un cuento. Reconocer palabras que sirven para
describir. Completar en organizadores gráficos los contenidos de un cuento. Reconocer párrafos en los textos narrativos. Aplicar correctamente la
concordancia entre palabras. Leer y comprender planos del entorno. Reconocer el propósito de las señales del tránsito. Buscar palabras en el
diccionario.
Objetivos Fundamentales Transversales:
-Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnologías de información y
comunicación.

Clase Actividades Genéricas y Recursos


Actividades de Evaluación
Clase 1 Inicio: Los alumnos observan y comentan el nombre de la Unidad y la lámina introductoria, leen - Texto escolar.
los aprendizajes esperados de ella, señalando los que ya han tratado en años anteriores. - Láminas de apoyo
Desarrollo: Forman grupos de cuatro alumnos. Observan y describen imagen presentada en el - Cuadernos.
texto, imaginan una historia basada en la ilustración y la escriben, previo recordatorio de las partes
que forman un cuento, las expresiones que las encabezan, qué nombre reciben las palabras que
nombran.
Cierre: Leen sus creaciones y las evalúan, indicando cuál grupo logró una mejor creación y
explicando porqué.
Clase 2 Inicio: Se ubican adecuadamente en la sala. Escuchan instrucciones para el desarrollo de la - Prueba Escrita.
prueba de Diagnóstico del subsector, su objetivo y la importancia de ella. - Lápiz grafito y
Desarrollo: Completan la prueba escrita, levantando su mano cuando tengas dudas. color
Cierre: Una vez entregada, se revisa la prueba en forma colectiva, reforzando contenidos que
hayan tenido errores.
Clase 3 Inicio: Participan en la conversación guiada por el profesor sobre la importancia de vivir en - Texto “Justina”
comunidad, entregando testimonios y ejemplos que la fundamenten. Dibujan su casa y la de sus - Lápices
vecinos más próximos, escriben los nombres de ellos, cómo son, qué hacen, cuál es la relación que
existe entre ellos, qué actitudes la favorecen, cuáles la deterioran, etc.
Desarrollo: Leen título y observan ilustraciones del texto “Justina” para luego realizar actividades
de anticipación de contenido y significados del mismo. Leen por turnos, en voz alta el texto,
respondiendo preguntas acerca de él, para asegurar su comprensión.
Cierre: Resumen el texto, en forma oral, por turnos.
Clase 4 Inicio: Comentan el texto leído en la clase anterior, las palabras aprendidas con sus respectivos - Actividades del
significados, el tipo de texto y el propósito de éste. texto.
Desarrollo: Responden preguntas abiertas en sus cuadernos, referidas al texto y dirigidas a la - Cuadernos
información explícita, implícita y a su opinión personal. En sus textos, marcan alternativas - Lápices
correctas a preguntas planteadas. Énfasis en reconocimiento de sustantivos y adjetivos presentes
en el texto. Completan esquema que sintetiza aspectos básicos de la historia, a los momentos en
que ocurren (inicio, desarrollo o desenlace), lugar, tiempo, personajes, acontecimientos, etc.
Identifican párrafos y su relación con el uso del punto aparte, la sangría y el uso de mayúsculas.
Completan ejercicios de concordancia entre artículos, sustantivos adjetivos y verbos.
Cierre: Completan pauta de autoevaluación
Clase 5 Inicio: Observan plano del barrio donde vive Justina y lo comentan. Indican sus experiencias - Texto Escolar:
respecto del conocimiento que ellos poseen acerca de los planos, su utilidad y la información que plano
proporcionan. - Cuaderno
Desarrollo: A partir del plano presentado, responden preguntas orales y luego escritas referidas a - Lápices.
la información que entrega. Realizan ejercicios de ubicación utilizando la rosa de los vientos
como referente. Imaginan que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a distintos
lugares (plaza, iglesia, colegio, etc.). Describen en sus cuadernos el trayecto que deben seguir.
Cierre: Comparan sus respuestas, explicando ellos mismos los errores de sus compañeros.
Clase 6 Inicio: Repasan lo aprendido en la clase anterior sobre los planos, respondiendo preguntas. - Cartulina
Desarrollo: Dibujan un plano del barrio de la escuela. Dibujan los puntos cardinales. Escriben los - Lápices
nombres de las calles que rodean a la escuela. Identifican cinco lugares vecinos a la escuela, las - Texto
señales de tránsito existentes en el lugar, previa Completación de actividades en su texto - Diccionario
relacionadas con estos. Recuerdan algunas consideraciones para el adecuado uso del diccionario.
(palabras guías, buscar en masculino y en singular).
Cierre: Presentan sus planos para revisión.
Clase 8 Inicio: Comentan sobre lo aprendido en la unidad, recordando algunos contenidos, textos, - Texto Escolar:
actividades realizadas. Poema
Desarrollo: Leen poema “Mi calle” y responden preguntas de alternativa para demostrar su - Lápices
comprensión y preguntas abiertas para evaluar la comprensión global y su opinión a través de - Cuaderno
argumentos claros. - Papelógrafo:
Cierre: Compiten por filas respondiendo preguntas basadas en un poema presentado, relacionadas Poema
con los contenidos vistos en la unidad.
Tarea: Traer un cuento impreso o recortado de un texto en desuso.
Clase 9 Inicio: Se activan aprendizajes vistos en la unidad, especialmente los referidos al Cuento. - LMC
Desarrollo: Escriben y reescriben un cuento respetando las partes de uno, de forma - Word.
manuscrita y digital, poniendo énfasis en la corrección idiomática de sus escritos.

Cierre: Exponen sus creaciones.


Clase 10 Prueba escrita sobre la unidad. - Prueba
- Lápices.
Unidad 2
“Yo habito la tierra”
Contenidos Mínimos obligatorios principales de la Unidad:
Comunicación Oral:
- Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de
participación. – Pronunciación clara, con entonación y articulación adecuadas y gestualidad pertinente, en diálogos y presentaciones orales.
Lectura:
-Lectura comprensiva frecuente de textos breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura para captar el
sentido global extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizando inferencias de causa y efecto.
-Reconocimiento, a partir de claves contextuales, o de la consulta del diccionario, del significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.
- Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de la
expresión corporal.
Escritura:
- Producción individual y colectiva, en forma manuscrita o digital, de textos literarios y no literarios breves, que expresen, narren o describan uno o más
hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata.
- -Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias,
descripciones de personajes o personas, animales, objetos y lugares, entre otros.
Aprendizajes Esperados:
- Expresar opiniones con claridad. Reconocer palabras que señalan acciones. Leer y comprender poemas. Escribir correctamente con cito, cita, ito, ita
en diminutivos según corresponda. Reemplazar palabras por otras que significan lo mismo. Reemplazar palabras por otras que significan lo contrario.
Conocer familias de palabras. Identificar elementos de un texto poético. Escribir versos. Realizar un préstamo literario. Leer y comprender una noticia.
Reconocer y escribir comas en enumeraciones. Reconocer el propósito de los mapas. Resumir un texto. Expresarse en forma oral contando chistes.
Objetivos fundamentales transversales:
- Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnologías de información
y comunicación.
Clase Actividades Genéricas y Recursos
Actividades de Evaluación
Clase 1 Inicio: Los alumnos observan y comentan el nombre de la Unidad y la lámina introductoria, leen - Texto Escolar:
los aprendizajes esperados de ella, señalando los que ya han tratado en años anteriores. - Poemas
Desarrollo: Observan lámina presentada en su texto, la van describiendo por turnos, enfatizando - Cuadernos
en el uso de verbos y comentando su función en la oración. Leen título del poema que leerán (Yo − Lápices..
quiero reír), observan su estructura para luego indicar qué tipo de texto es. Leen el poema y − PTT 1
responden preguntas relacionadas con él. Realizan un análisis del poema en sus cuadernos.
Cierre: Muestran sus análisis al profesor para ser revisado en forma conjunta.
Clase 2 Inicio: Reactivan conocimientos sobre la estructura de los poemas, su propósito, lo que expresan. - PPT 2
Desarrollo: Leen y copian poema breve expuesto en la pizarra, lo analizan y luego lo transforman características de
con versos prestados. Revisan las rimas, se aseguran de que tenga sentido y lo revisan los poemas y sus
individualmente con su profesor. Reescriben de forma digital el préstamo literario realizado. elementos.
Cierre: Exponen sus creaciones. - Block de apuntes
- Lápices.
- LMC
- Word.
Clase 3 Inicio: Releen los poemas vistos en clases anteriores -
Desarrollo: Extraen los sentimientos que expresan los poemas leídos y los van anotando en las - PPT 3 Préstamo
actividades dispuestas para ello en su texto. Comentan la diferencia entre un narrador y el literario.
hablante lírico, un autor o escritor y una poeta. Transforman una estrofa de un poema utilizando - Texto Escolar:
diminutivos terminados en cito o sito. Descubren cuando se usa una u otra terminación y realizan Poemas.
otros ejercicios en sus cuadernos. - Cuaderno
Cierre: Muestran sus actividades y realizan correcciones indicadas por el profesor. - Lápiz
Clase 4 Inicio: Reactivan conocimientos previos, referidos a sinónimos y antónimos y familias de - PPT 4 y 5 ;
palabras. Sinónimos y
Desarrollo: Completan con sinónimos los espacios de estrofas de poemas leídos anteriormente y antónimos.
comparan sus respuestas con otros compañeros. Unen palabras con sus respectivos sinónimos y - Texto Escolar
antónimos. Ubican palabras destacadas en versos presentados en su texto y buscan y anotan otras - Cuaderno
que provengan de ellas. Buscan otras palabras en los poemas y forman familias de palabras en sus - Lápices.
cuadernos, marcando la raíz de cada una de ellas. Discriminan palabras que no forman parte de
una familia dada.
Cierre: Presentan sus ejercicios para corrección, la que se realiza en conjunto con su profesor.

Clase 5 Inicio: Leen título de la unidad y comentan sobre la característica de los textos narrativos. - Texto Crisol
Desarrollo: Observan y leen texto ilustrado, señalan personajes y describen lugares en que se - Lápices
desarrolla la historia. Responden preguntas marcando alternativas correctas. Leen textos
narrativos y los unen con el espacio narrativo que les corresponde. Leen texto y lo relacionan con
personajes presentados. Deducen , con la ayuda del profesor, la diferencia entre caracterización y
descripción.
Cierre. Presentan sus actividades para revisión.
Clase 6 Inicio: Comentan la diferencia entre estrofas y versos, concepto de rima. - PPT 1
Desarrollo: Leen poema presentado en su texto, descubren los versos, cuantas estrofas tiene, las - Texto Escolar
palabras que riman y las escriben. Crean versos utilizando pares de palabras que tienen rima. Los - Lápices.
leen en voz alta, dando la entonación adecuada. Crean un poema, con versos prestados.
Cierre: Exponen sus creaciones en el diario mural y las van leyendo a sus compañeros.
Clase 7 Inicio: Reflexionan en torno a las noticias, el medio donde se publican, su propósito y las - Ppt 6:La noticia.
personas que las escriben. Comentan noticias escuchadas. - Texto Escolar:
Desarrollo: Leen una noticia, identificando sus partes y comentando su contenido. Completan Noticia.
actividades en su texto referidas al texto leído. Identifican una noticia entre otros textos. - Lápices.
Cierre: Revisan el desarrollo de sus actividades y corrigen.
Clase 8 Inicio: Reactivan conocimientos adquiridos en la clase anterior. - TextoEstudante.
Desarrollo: Caracterizan y describen personajes y lugares presentados en su texto. Identifican - Lápices.
sustantivos y adjetivos. Responden preguntas. Ejercitan concordancia de género y número en sus - Fotocopia de guía.
descripciones y caracterizaciones. -
Cierre: Entregan su texto para revisión.
Clase 9 Inicio: Recuerdan a través de preguntas realizadas por el profesor lo aprendido sobre la noticia en - Cuaderno
la clase anterior. - Lápices.
Desarrollo: Realizan entrevista a profesores sobre la noticia que creen más importante, luego - Fotocopia de
crean una noticia a partir de ésa, considerando la estructura de estos textos y respondiendo a las organizador
preguntas básicas en la redacción del cuerpo. Durante el proceso, van mostrando sus avances, gráfico.
recibiendo sugerencias y corrigiendo errores.
Cierre: Presentan sus noticias ante el curso, leyéndolas en voz alta.
Clase 12 Prueba de Síntesis de todos los contenidos tratados hasta la fecha. - Prueba
- Lápiz
Clase 13 Inicio: Realizan un resumen oral sobre lo aprendido en la unidad. Comentan lo que más les costó, - Texto Escolar
las actividades más entretenidas, etc. - Cuaderno
Desarrollo: Leen noticia y responden a preguntas planteadas, marcando alternativa correcta o - Lápices.
respondiendo por escrito las preguntas abiertas. Crean poema cuyo tema central sean los
pingüinos, utilizando el mismo método de las creaciones anteriores.
Cierre: Evalúan su poema, según pauta dada en el texto.
Unidad 3
“Mis hermanos los animales”

Contenidos Mínimos Obligatorios principales de la Unidad:


Comunicación Oral:
- Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de
participación.
- Participación en dramatizaciones sencillas, desempeñando diferentes roles individuales o grupales, y realizando caracterizaciones sencillas de las
personas o personajes.
Lectura:
-Lectura comprensiva frecuente de textos breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura para captar el
sentido global extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizando inferencias de causa y efecto.
- Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de la expresión
corporal.
Escritura:
-Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias,
descripciones de personajes o personas, animales, objetos y lugares, entre otros.
-Escritura manuscrita y digital guardando espaciado regular entre palabras y respetando la ortografía literal de uso frecuente, punto aparte y final, coma y
signos de interrogación y exclamación, en los textos que escriben con intención comunicativa.
Aprendizajes esperados:
- Reconocer palabras que sirven para describir. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Utilizar estrategias de lectura. Reconocer el significado de
nuevas palabras. Leer y comprender una fábula. Reconocer los sustantivos comunes. Identificar los pronombres personales. Reconocer el tiempo verbal.
Distinguir las partes fundamentales de una fábula. Identificar la personificación. Escribir una fábula. Reconocer el uso correcto del acento para mejorar
los escritos. Aplicar concordancia entre el verbo y el sujeto. Leer y escribir un texto de instrucciones. Usar correctamente la b. Leer y comprender
gráficos. Actuar jugando.
Objetivos Fundamentales Transversales:
- Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnología de información y
comunicación.

Clase Actividades Genéricas y Recursos


Actividades de Evaluación
Clase 1 Inicio: : Los alumnos observan y comentan el nombre de la Unidad y la lámina introductoria, - Texto Escolar:
leen los aprendizajes esperados de ella, señalando los que ya han tratado en años anteriores. Cartel y fotos.
Desarrollo: Leen texto “Se busca gato extraviado”. Responden preguntas relacionadas con el texto leído PPT 7, Adjetivos.
y e realizan actividades de comprensión. Observan láminas con distintos animales y los describen,
relacionando las palabras utilizadas con los adjetivos calificativos. Leen conversación presentada en el
texto y subrayan conectores que contiene. Deducen y comentan su función. Realizan ejercicios sobre
estos en su cuaderno.
Cierre: Presentan sus cuadernos para revisión.
Clase 2 Inicio: Anticipan contenido y significados del texto que leerán, respondiendo preguntas presentadas en - Texto Escolar:
su texto. Fábula.
Desarrollo: Leen en voz alta y por turnos, la fábula “La hormiga y el grano de trigo”, siguiendo los - Cuaderno
pasos del proceso de lectura. Responden preguntas y completan esquemas presentados en su texto para - Lápiz
demostrar la comprensión de lo leído. Comentan la moraleja de la fábula y dan su opinión sobre ella.
Identifican sustantivos comunes y propios, pronombres e infinitivos del texto.Completan ejercicios de
secuencia narrativa, identificando hechos de la situación inicial, del desarrollo y la solución. Ubican las
personificaciones presentes en la fábula leída y deducen lo que significa dicho concepto. Ejemplifican
para demostrar comprensión de este.
Cierre: Revisan sus actividades y corrigen errores.
Clase 3 Inicio: Reactivan conocimientos sobre la fábula y el cuento. - Texto Estudiante.
Desarrollo: Observan video de fábulas. Identifican acontecimientos y su relación con los verbos. - Lápices.
Secuencian hechos de la historia leída. Analizan estructura de la fábula y planifican una.. crean una - LMC-.
fábula y la escriben de forma digital. - Power point.
Cierre: Exponen su fábula frente al curso. - Gifs animados.
Clase 4 Inicio: Reactivan conocimientos previos sobre el verbo. - Texto Escolar:
Desarrollo: Leen fábula breve donde aparecen destacados los verbos. Responden preguntas referidas al PPT :
texto. Analizan esquema explicativo sobre los tiempos verbales y a partir de éste, transforman el tiempo retroalimentación y
verbal de oraciones dadas. Leen organizador gráfico sobre la fábula. Anotan un breve resumen sobre lo tiempos verbales parte 2.
aprendido de la fábula en sus cuadernos y luego explican porqué La hormiga y el grano de trigo es una - Cuadernos
fábula. - Lápices.
Cierre: Leen sus explicaciones en voz alta y dan o reciben opiniones sobre ellas.
Clase 5 Inicio: Comentan sobre lo aprendido hasta aquí en la Unidad. - Texto Escolar
Desarrollo: Desarrollan ejercicios de repaso sobre lo visto, reforzando aquellos contenidos que están - Cuaderno
más descendidos o son de mayor complejidad para la prueba de la próxima clase. - Lápices.
Cierre: Revisión del trabajo realizado en clases, en conjunto con su profesor.
Clase 6 Prueba escrita - Prueba.
Clase 7 Inicio: A través de preguntas, recuerdan las características . de textos instructivos que conocen. - Texto Escolar:
Desarrollo: Observan y leen texto instructivo para hacer un origami. Comentan las instrucciones que Texto Instructivo:
presenta, para asegurar comprensión de las mismas. Hacen su origami de acuerdo a lo señalado en el Origami
texto y con ayuda de su profesor. - Papel lustre
Cierre: Pegan sus creaciones en su cuaderno y las ambientan. - Pegamento, tijeras.
Unidad 4
“Chile”
Contenidos Mínimos Obligatorios principales de la Unidad:
Comunicación Oral:
- Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de
participación.
- Audición frecuente de cuentos, poemas y textos dramáticos, con temáticas significativas, captando algunas ideas importantes, sentimientos y
emociones, interesándose por la literatura y gozando de ella.
-Pronunciación clara, con entonación y articulación adecuadas y gestualidad pertinente, en diálogos y presentaciones orales.
Lectura:
- Producción oral de textos breves de intención literaria y no literarios, en situaciones comunicativas, tales como relatos, experiencias personales, noticias
sobre su entorno inmediato.
- Audición frecuente de cuentos, poemas y textos dramáticos, con temáticas significativas, captando algunas ideas importantes, sentimientos y
emociones, interesándose por la literatura y gozando de ella.
- Reconocimiento en los textos leídos, a través de preguntas como quién, qué, cómo es, cómo está, qué hizo, de palabras y expresiones que contribuyen a
la construcción del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres, señalar cualidades y características, indicar acciones, representar a las personas,
cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice de ellas.
- Reconocimiento, a partir de las claves contextuales, o de la consulta del diccionario, del significado de palabras no familiares provenientes de sus
lecturas.
-Lectura de obras literarias significativas, incluidas al menos cuatro novelas breves, un texto dramático y otros como cuentos y poemas, que aborden
contenidos reales o imaginarios.
-Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el
sentido global, extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes, y realizando inferencias de causa y efecto.
-Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de la expresión
corporal.
-Formulación de opiniones, apoyándose en información explícita o inferencias, sobre características y comportamientos de personas y personajes y sobre
hechos presentados en los textos leídos.
Escritura:
-Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias,
descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros.
-Producción individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literarios breves, que expresen, narren o describan
uno o más hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata.
Aprendizajes esperados:
Reconocer sujeto y predicado. Escuchar y respetar la opinión de sus pares. Crear cuartetas. Inferir el significado de palabras según contexto. Leer y
comprender una leyenda. Usar correctamente los signos de exclamación e interrogación. Reconocer los adjetivos demostrativos. Identificar los
sustantivos propios. Reconocer una leyenda y sus características básicas. Identificar uso de la z. Reconocer los adverbios de tiempo, lugar y cantidad.
Utilizar el punto aparte y final. Escribir una leyenda en forma colectiva. Leer y escribir cartas Identificar y valorar los símbolos patrios. Usar Internet con
fines de investigación. Transformar un dicho popular en un cómic.
Objetivos Fundamentales Transversales.
- Reforzamiento de la identidad nacional y personal, valorando las tradiciones. Promover el respeto, estimulando el escuchar atenta y empáticamente al
otro. Aumentar la capacidad de comprensión y reflexión sobre el lenguaje. Desarrollar la capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y
sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario.

Clase Actividades Genéricas y Recursos


Actividades de Evaluación
Clase 1 Inicio: Describen lámina introductoria de la unidad, reflexionando sobre lo que significa para - Texto Escolar:
ellos su país. Leen aprendizajes que lograrán en la unidad. Leen poema a Chile y van Cuartetas.
interpretando sus versos. - Cuadernos
Desarrollo: Leen cuartetas presentadas en su texto. Identifican en sus versos sujetos y - Lápices.
predicados. Transforman cuarteta, fijándose que rime el primer con el tercer verso y el segundo
con el cuarto. Completan cuartetas inconclusas para reforzar la creación de este tipo de textos.
Cierre: Leen cuartetas creadas y las representan ante sus compañeros en forma voluntaria.
Clase 2 Inicio: Realizan actividades presentadas en su texto, para anticipar contenidos y significados - Texto Escolar
Desarrollo: Leen leyenda “La laguna del Inca” , en voz alta y por turnos, aplicando estrategia de - Leyenda.
antes, durante y después de la lectura. Responden preguntas abiertas y de alternativa. Infieren - Cuadernos
causa de una acción expresada en el texto, reconocen características de los personajes, del lugar - Lápices.
de los hechos y infieren causas de una acción importante de la historia. Completan organizador
gráfico con la información de la leyenda. Identifican oraciones interrogativas y exclamativas,
adjetivos demostrativos y sustantivos propios. Terminaciones azo, aza y eza.
Cierre: Revisan sus actividades, presentándolas a su profesor.
Clase 3 Inicio: Reactivan conocimientos sobre el verbo. - Texto Escolar
Desarrollo: Observan oraciones de la pizarra, en la que se destacan adverbios. Infieren lo que - Cuadernos
cada uno de ellos indica: cantidad, lugar y tiempo. Forman oralmente oraciones breves con los - Lápices.
adverbios solicitados por el profesor. Identifican adverbios en textos leídos recientemente en
clases. Crean relato breve utilizando adverbios aprendidos.
Cierre: Leen sus relatos frente a sus compañeros.
Clase 4 Inicio: Leen esquema referido a estructura de la leyenda (situación inicial, desarrollo de la - Texto Escolar:
acción y desenlace) - Cuadernos
Desarrollo: Aplican el esquema a la leyenda “La laguna del Inca”. Buscan y subrayan - Lápices.
oraciones que contengan adverbios. Copian estas en sus cuadernos, subrayando y clasificando
los adverbios. Completan tabla de adverbios en su cuaderno.
Cierre: Presentan sus ejercicios para ser revisados en conjunto con su profesor.
Clase 5 Prueba de Síntesis - Prueba
Clase 6 Inicio: Recuerdan características propias de la leyenda. Elementos, estructura, etc. - Cuadernos
Desarrollo: Escuchan y leen de foma guiadala leyenda “El pehuén” . Desarrollan actividades - Lápices.
de secuencia de hechos, descripciones y responden preguntas por escrito. - UDD
Cierre: Revisan y corrigen. LENGUAJE.
- Data

- Fotocopias
de leyenda y de
actividades.
Clase 7 Inicio: Reactivan conocimientos sobre el cuento y sobre las características de la leyenda.
Desarrollo: Preguntan a sus mayores sobre alguna leyenda y la escriben de forma manuscrita - Cuadernos
en su cuaderno. Escribe leyenda investigada de forma digital respetando los 3 momentos: inicio, - Lápices.
desarrollo y fianl. Corrigen ortografía. - LMC
- power point.
Cierre: Presentan sus leyendas al curso
- Data.
- Fotocopia de
organizador
gráfico.
-
Clase 8 Inicio: Comentan sobre la carta, su frecuencia de uso, situaciones en que se sigue utilizando - Texto
para comunicarse, etc. Escolar:
Desarrollo: Leen una carta formal y otra informal. Comentan diferencias, estructura, Cartas
participantes, ejemplos de cada una. Escriben una carta informal, con sobre, a quien ellos elijan - Cuadernos
- Lápices.
del curso y establecen una relación epistolar.
- LMC
Cierre: Leen voluntariamente sus cartas. - Word.
-
Unidad 5
“Viajando por la fantasía”
CMO Principales de la Unidad:
Comunicación oral:
-Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de participación.
-Pronunciación clara, con entonación y articulación adecuadas y gestualidad pertinente, en diálogos y presentaciones orales.
-Manejo en sus intervenciones orales de nuevas palabras y expresiones de uso frecuente, con adecuación a la situación comunicativa.
Lectura:
-Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global:
extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes, y realizando inferencias de causa y efecto.
-Formulación de opiniones, apoyándose en información explícita e inferencias, sobre características y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos
presentados en los textos leídos.
Escritura:
-Producción, individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literarios breves, que expresen, narren o describan uno o más
hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata.
-Aplicación del proceso de escritura (planificación, escritura, revisión y reescritura) ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea, con énfasis en la corrección
idiomática.
Aprendizajes esperados:
- Reconocer las características de un poema. Leer el argumento de una novela. Utilizar los prefijos in y des. Usar estrategias de lectura. Leer y comprender un cuento.
Escribir palabras con la letra h. Narrar en forma oral un cuento. Reconocer familias de instrumentos. Identificar las características de un cuento fantástico. Escribir una
historia fantástica. Leer y escribir un texto expositivo. Interpretar una pintura. Declamar poemas. Montar una feria fantástica.
Objetivos Transversales:
Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnologías de información y comunicación.

Clase Actividades genéricas y Actividades de Evaluación Recursos

Clase 1 Inicio:. Observan y comentan lámina introductoria de la Unidad, responden preguntas y conocen - Texto Escolar:
los aprendizajes esperados. Leen el poema “El reino al revés”, lo comentan y conocen el - Cuadernos
significado de declamar. - Lápices.
Desarrollo: Realizan actividades de anticipación de contenido y de significados, presentadas en
su texto. Leen por turnos el cuento “Eloy un día fue música”. Responden preguntas relacionadas
con el cuento, tanto orales como de alternativa. Escriben en sus cuadernos preguntas de opinión
referidas al texto y las responden.
Cierre: Revisan sus respuestas y corrigen, de ser necesario.
Clase 2 Inicio: Comentan sobre la particularidad que posee la letra h, comparada con otras letras de Texto Escolar:
nuestro abecedario. Nombran palabras de uso común que llevan h. Uso de la H.
Desarrollo: Leen palabras con h, presentadas en su texto. Deducen la regla ortográfica que - Cuadernos
corresponde a los dos usos presentados. Ejercitan, formando oraciones y escribiendo al dictado - Lápices
para su aplicación. - Pizarra.
Cierre: Revisan en la pizarra, pasando individualmente a realizar cada ejercicio.
Inicio: Recuerdan actividad clase anterior. Texto Escolar:
Clase 3 - Cuadernos
Desarrollo: La docente explica que los prefijos son una parte de las palabras que se añade al - Lápices.
comienzo y que caambia su significado.
La docente ejemplifica en la pizarra.
Completan cuadro con palabras que tieene prefijo. Las descomponen y escriben su significado.
Cierre: revición de la tarea dada en la pizarra.
Clase 4 Inicio: Recuerdan actividad clase anterior. Texto Escolar:
- Cuadernos
Desarrollo: La docente explica que los prefijos son una parte de las palabras que se añade al - Lápices.
comienzo y que caambia su significado.
La docente ejemplifica en la pizarra.
Completan cuadro con palabras que tieene prefijo. Las descomponen y escriben su significado.
Cierre: revición de la tarea dada en la pizarra.
Clase 5 Inicio: Releen cuento “Eloy un día fue música”. - Texto Escolar:
Desarrollo: Identifican los elementos de un cuento fantástico. - Cuadernos
Buscan en la lectura adverbios y los encierran en un círculo. Lápices.
Escriben oraciones utilizando adverbios.
Cierre: Mediante preguntas establecen las características de un cuento fantástico.
Clase 6 Inicio: Recuerdan actividad clase anterior. - Texto Escolar:
Desarrollo: Lectura guiada del texto expositivo “Caballos fabulosos”. Conocen e interpretan un texto - Cuadernos
expositivo. Comentan, responden y opinan sobre el texto leído. - Lápices.
Cierre: Responden por escrito preguntas sobre lo leído.
Clase 7 Inicio: Recuerdan actividad clase anterior. - Texto Escolar:
Desarrollo: Leen de forma silenciosa texto “Un robot diseñado para el hogar”. Desarrollan actividad del - Cuadernos
texto del estudiante ¿Qué aprendí?. - Lápices.
Cierre: Revisión oral de la actividad.
Unidad 6
“Creando mundos”
Contenidos Mínimos Obligatorios principales de la Unidad:
Comunicación Oral:
- Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de
participación.
− Manejo en sus intervensiones orales de nuevs palabras y expresiones de uso frecuente, con adecuación a la situación comunicativa.
− Participación en dramatizaciones sencillas, desempeñando diferentes roles individuales o grupales, y realizando caracterizaciones de las
personas o personajes.
Lectura:
- Reconocimiento en los textos leídos, a través de preguntas como quién, qué, cómo es, cómo está, qué hizo, de palabras y expresiones que contribuyen a
la construcción del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres, señalar cualidades y características, indicar acciones, representar a las personas,
cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice de ellas.
-Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el
sentido global, extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes, y realizando inferencias de causa y efecto.

Escritura:
-Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias,
descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros.
-Producción individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literarios breves, que expresen, narren o describan
uno o más hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata.
Manejo de los textos que escriben con intención comunicativa, de nuevas palabras y expresiones de uso frecuente para nombrar y describir físicamente a
personas, personajes, lugares y hechos del entorno cotidiano.
Aprendizajes esperados:
Reconocen sinónimos. Leen diálogos de unprograma infantil. Interpretan Expresiones (onomapopeyas). Identificann la estructura y los elementos de
una obra. Escriben un cuento a partir de una obra dramática. Leer y crear afiches. Expresarse a través del lenguaje corporal. Escribir palabras con la
letra G.
Objetivos Transversales:
Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnologías de información y comunicación.

Clase Actividades genéricas y Actividades de Evaluación Recursos

Clase 1 Inicio:. Observan y comentan lámina introductoria de la Unidad, responden preguntas y conocen - Texto Escolar:
los aprendizajes esperados. Comentan sobres sus programas favoritos infantiles. - Cuadernos
Desarrollo: Se turnan para leer Diálogo “El Chavo tiene insomnio”. La docente explica que la - Lápices.
serie del Chavo del ocho muestra la vida de una vecindad y el diario vivir de sus habitantes.
Los alumnos observan la forma como esta escrito es texto. Registran en su cuaderno el concepto
de diálogo.
Actividad: En parejas escriben diálogos según tema asignado por la docente y leen al curso.
Cierre: Los alumnos concluyen sobre la diferencia que hay entre la estructura de un diálogo, lo
cual es fundamental para el reconocimeinto de los textos dramáticos.
Clase 2 Inicio:. Recuerdan actividad de la clase anterior. - Texto Escolar:
Desarrollo: La docente explica que hay palabras que representan sonidos, las cuales son - Cuadernos
llamadas onomatopoyas. - Lápices.
Realizan dibujos de animales y cosas y escriben la onomatopeya correspondiente. - Fotocopias de
Actividad individual: Recortan escenas de cuentos cortos y los escriben en forma de cómics, escenas de cuentos.
insertando en ellas onomatopeyas de sonidos presentes en las ilustraciones. - Tijeras y
Cierre: revisión individual de trabajos reslizados. pegamento.
Clase 3 Inicio:. Recuerdan actividad de la clase anterior. - Texto Escolar:
Desarrollo: Leen y comprenden una obra dramática: “Los músicos de Bremen”, aplicando - Cuadernos
técnicas antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Luego escuchan la obra en - Lápices.
forma de cuento y realizan diferencias y comparaciones. - Data
Desarrollan activdades del texto del estudiante. - parlantes.
Cierre: Revisión oral de la actividad realizada.
Clase 4 Inicio:. Recuerdan actidad clase anterior. - Texto Escolar:
Desarrollo: Leen de forma oral obra “La Controversia entre los colores” y la transforman en - Cuadernos
cuento. - Lápices.
Cierre: lectura de sus creaciones.
Clase 5 Inicio:. Recuerdan actividad clase anterior. - Texto Escolar:
Desarrollo: Registran en su cuaderno el concepto de obra dramática y sus características. - Cuadernos
Ensayan obra en forma oral , “La controversia entre los colores”. - Lápices.
Cierre: Los alumnos concluyen sobre la importancia de la expresión gestual y corporal en las
actuaciones.
Clase 6 Inicio:. Recuerdan actividad de la clase anterior. Observan diferentes afiches y comentan sobre el - Texto Escolar:
mensaje que entregan. - Cuadernos
Desarrollo: Registran en su cuaderno el concepto de afiche sus características y su intención - Lápices.
principal que es informar. - Plumones.
De forma individual crean un afiche promocionando obra de teatro “La controversia entre los - Hojas de oficio.
colores”, producida por tercer año para el día 17 de diciembre.
Cierre: Luego de corregidos, exponen sus creaciones.
Clase 7 Inicio:. Recuerdan contenidos tratados anteriormente en esta unidad. - Texto Escolar:
Desarrollo: Desarrollan guia del uso de la G. - Cuadernos
Crean invitaciones a la obra. - Lápices.
Ensayan obra estudiada.
Cierre: Concluyen sobre la importancia de la perseverancia en los ensayos de una obra dramática
para que ésta resulte bien.
Clase 8 I Data.
Video.

Clase 9 Presentación obra dramática:”La controversia entre los colores. Colores.


Flores de colores
música ambiental.
Clase 10 Inicio:Activan conocimientos previos. Texto Escolar:
Desarrollo: Desarrollan actividad del libro ¿Qué aprendí? - Cuadernos
Cierre:Revisión grupal de forma oral de la actividad, - Lápices.