Agrupamento de Escolas Dr.

Bento da Cruz – 152766

Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009

3º Ano
DOMÍNIOS
MESES
CONTEÚDOS
Oralidade
Interação discursiva
Princípio de cortesia; formas de
tratamento ;Resposta, pergunta, pedido
Compreensão e expressão
Tom de voz, articulação, entoação, ritmo
Vocabulário: alargamento, adequação, variedade;
Informação essencial
Frase; Expressão de ideias e de sentimentos;
Expressão orientada: reconto, conto
Leitura e Escrita
Consciência fonémica: Manipulação fonémica
Alfabeto e grafemas
SETEMBRO/
OUTUBRO Correspondências grafofonémicas (grafemas
com diacrítico, dígrafos e ditongos);
Correspondências fonográficas
Fluência de leitura: velocidade, precisão e
prosódia
Palavras e pseudopalavras, com
complexidade silábica crescente; palavras
regulares e irregulares; textos
Compreensão de texto
Textos de características: narrativas,
informativas, descritivas; Poema
Vocabulário: alargamento, adequação e
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
Disciplina: PORTUGUÊS
Objetivos Essenciais De Aprendizagem, AÇÕES ESTRATÉGICAS DE Descritores AVALIAÇÃO
ENSINO ORIENTADAS PARA
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Do Perfil
O PERFIL DOS ALUNOS Dos Alunos
Reforço das aprendizagens –
1. Respeitar regras da interação discursiva. desenvolver a consciência relativa às Sabedor/ Ficha de
1.1 Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de diferenças entre textos orais que servem, culto/ avaliação:
tratamento adequadas. por exemplo, para informar, para expor informado -
conhecimento e para narrar; (A, B, G, I, J) Diagnóstica/
3. Produzir um discurso oral com correção.
selecionar de um texto oral informação Formativa
3.1 Falar de forma audível. 3.2 Articular corretamente
relevante para um determinado objetivo
palavras, incluindo as de estrutura silábica mais (identificar informação literal, organizá-la, Caderno
complexa. 3.4 Usar vocabulário adequado ao tema e à interpretar outros sentidos, fazer diário
situação e progressivamente mais variado. inferências, compreender informação
3.5 Construir frases com grau de complexidade explícita e implícita presente no texto); Grelhas de
crescente. registar informação relevante (por registo diário
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, exemplo, por meio de esquema, de reconto,
tendo em conta a situação e o interlocutor. de paráfrase); Comunicador Grelhas de
4.1 Responder adequadamente a perguntas. 4.3 analisar situações que impliquem (A, B, D, E, observação
Partilhar ideias e sentimentos. 4.5 Desempenhar diferentes objetivos (por exemplo, expor H)
conceitos, factos simples de natureza Trabalhos
papéis específicos em atividades de expressão
orientada (dramatizações), ouvindo os outros, disciplinar e interdisciplinar; contar uma individuais e
esperando a sua vez e respeitando o tema. história; concordar ou discordar de um em grupo
5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com ponto de vista ou de
fonemas. uma exposição); Sistematizador Atividades
avaliar os seus próprios discursos tendo / organizador de estudo
5.3 Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas
em conta a adequação à situação (e os
palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —> “ki”), (A, B, C, I, J)
princípios de cooperação e cortesia). TPC
cometendo poucos erros. −produção de discursos preparados para
6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. apresentação a público restrito (à turma, a
6.3 Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas colegas de outras turmas) com diferentes
minúscula e maiúscula, em resposta ao nome ou ao finalidades: Respeitador da
segmento fónico que corresponde habitualmente à recontar histórias lidas para recomendar diferença/ do
letra. 6.4 Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de livros aos colegas; outro

variedade; Sentidos do texto: sequência de
acontecimentos, mudança de espaço;
encadeamentos de causa e efeito; tema,
assunto; informação essencial; articulação de
factos e de ideias
Pesquisa e registo da informação
Ortografia e pontuação
Sílabas, palavras, pseudopalavras, frases,
texto; Sinal de pontuação: vírgula
Produção de texto
Paráfrase, informações, explicações;
pequenas narrativas; Planificação de texto:
ideias‐chave; Redação e revisão de texto:
concordância; tempos verbais; utilização de
SETEMBRO/
sinónimos e de pronomes; apresentação gráfica
OUTUBRO
Iniciação à Educação Literária
Audição e leitura
Obras de literatura para a infância, textos da
tradição popular: “Poemas da mentira e da
verdade” Luísa Ducla Soares;
Compreensão de texto
Cadência dos versos; Antecipação de
conteúdos; Intenções e emoções das
personagens; Inferências; Reconto; alteração
de passagens em texto narrativo; Expressão
de sentimentos e de emoções
Memorização e recitação
Lengalenga, adivinha rimada; poema;
Produção expressiva; Histórias inventadas;
Recriação de textos; Texto escrito.
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
todos os grafemas com acento ou diacrítico
e dos dígrafos e ditongos.
7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.
7.3 Ler quase todas as palavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos
textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras
irregulares escolhidas pelo professor.
7.4 Decodificar palavras com fluência crescente: bom
domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6
letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou
mais letras.
8. Ler textos diversos.
8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e
descritivos; poemas e banda Desenhada.
10. Organizar a informação de um texto lido.
10.1 Identificar, por expressões de sentido
equivalente, informações contidas explicitamente em
pequenos textos narrativos, informativos e descritivos,
de cerca de 200 palavras. 10.4 Indicar os aspetos
nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a
articulação dos factos ou das ideias assim como o
sentido do texto e as intenções do autor.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores
e compreendê‐lo.11.2 Escolher, em tempo limitado,
entre diferentes frases escritas, a que contempla
informação contida num texto curto, de 50 a 80
palavras, lido anteriormente. 1.3 Escolher entre
diferentes interpretações, propostas pelo professor,
de entre as intenções ou os sentimentos da
personagem principal, a que é a mais apropriada às
intenções do autor do texto, tendo em conta as
informações fornecidas, justificando a escolha.
14. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
14.5 Elaborar e escrever uma frase simples,
respeitando as regras de correspondência
Fonema - grafema e utilizando corretamente as
marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e
verbos.
narrar situações vividas para sustentar uma (A, B, E, F, H)
opinião ou para identificar problemas a
resolver;
narrar situações imaginadas como forma
de desenvolver e explorar a imaginação, a
expressão linguística e a competência Participativo/
comunicativa; colaborador
expor trabalhos simples relacionados com (B, C, D, E, F)
temas disciplinares e interdisciplinares,
realizados com apoio (professor ou grupo).
−realização de percursos pedagó gico-
didá ticos interdisciplinares com Estudo
do Meio, Matemá tica e Expressõ es
−manipulação de unidades de sentido
através de atividades que impliquem:
segmentar textos em unidades de sentido;
Criativo
reconstituir o texto a partir de pistas
(A, C, D, J)
linguísticas e de conteúdo;
estabelecer relações entre as diversas
unidades de sentido;
sublinhar, parafrasear, resumir segmentos
de texto relevantes para a construção do
sentido;
−realização de diferentes tipos de leitura em
voz alta (ler muito devagar, ler muito Conhecedor/
sabedor/ culto/
depressa, ler muito alto, ler murmurando,
ler em coro, fazer leitura coletiva, leitura informado
dramatizada, leitura expressiva) e silenciosa (A, B, G, I, J)
(por exemplo, leitura na pista de
pormenores, leitura para localização de uma Questionador
(A, F, G, I, J)
informação);
−compreensão de textos através de
atividades que impliquem
Sistematizador
mobilizar experiências e saberes
/ organizador
interdisciplinares;
localizar informação explícita; (A, B, C, I, J)
extrair informação implícita a partir de
pistas linguísticas; Leitor
inferir, deduzir informação a partir do (A, B, C, D, F,
texto; H, I)
 Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
5. Mobilizar o conhecimento da pontuação.
15.1 Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em
enumerações e coordenações.
16. Transcrever e escrever textos.
16.5 Escrever pequenas narrativas, a partir de
sugestões do professor, com identificação dos
elementos quem, quando, onde, o quê, como.
17 Planificar a escrita de textos.
SETEMBRO/
17.1 Formular as ideias‐chave (sobre um tema dado
OUTUBRO
pelo professor) a incluir num pequeno texto
informativo.
18. Redigir corretamente.
18.4 Cuidar da apresentação final do texto.
19. Ouvir ler e ler textos literários.
19.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e
textos da tradição popular. 19.2 Praticar a leitura
silenciosa. 19.4 Ler em coro pequenos poemas.
20. Compreender o essencial dos textos escutados e
lidos.
20.1 Antecipar conteúdos com base no título e nas
ilustrações. 20.3 Interpretar as intenções e as
emoções das personagens de uma história. 20.5
Recontar uma história ouvida ou lida.
21. Ler para apreciar textos literários.
Gramática
21.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e
Fonologia
textos da tradição popular. 21.2 Exprimir sentimentos
e emoções provocados pela leitura de textos.
Monossílabos, dissílabos, trissílabos, polissílabo
23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
Dizer pequenos poemas memorizados. 23.3. Contar
Sílaba tónica/sílabas átonas;
pequenas histórias inventadas. 23.5 Escrever
pequenos textos por proposta do professor ou por
Palavras agudas, graves e esdrúxulas
iniciativa própria.
Distinguir sílaba tónica de átona e acento prosódico de
acento gráfico.
Leitura
Fluência de leitura: velocidade, precisão e Depreender o significado de palavras a partir da sua
prosódia análise e a partir das múltiplas relações que podem
- Palavras regulares e irregulares; textos estabelecer entre si.
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
−aquisição de saberes relacionados com a
organização do texto própria do género a Criativo
que pertence (narrar, descrever, informar); (A, C, D, J)
−pesquisa e seleção de informação
essencial, com recurso à WEB;
− realização de percursos pedagógico-
didáticos interdisciplinares com Estudo do Conhecedor/
Meio, Matemática e Expressões. sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
-desenvolvimento e consolidação de
conhecimento relacionado com o alfabeto e
com as regras de ortografia, ao nível da
correspondência grafema-fonema e da
utilização dos sinais de escrita (diacríticos,
incluindo os acentos; sinais gráficos; sinais Indagador/
de pontuação e sinais auxiliares de escrita); investigador
-consciencialização da existência de (C, D, F, H, I)
diferentes modos de organizar um texto,
tendo em conta finalidades como narrar,
descrever, informar;
Questionador
-modificação textual com recurso à
manipulação de frases e de segmentos
textuais (expansão, redução, paráfrase), (A, F, G, I, J)
bem como à alteração de perspetiva ou
descrição de personagens, por exemplo; Conhecedor/
-realização de atividades como reescrever Sabedor/culto
textos conhecidos, completar textos /
incompletos, escrever textos originais;
-planificação do que se vai escrever através Informado
de procedimentos que impliquem, por
exemplo, decidir o tema e a situação de
(A, B, G, I, J)
escrita, definir o objetivo da escrita; decidir
o destinatário do texto, conhecer as
características do género textual que se
pretende escrever.
-elaboração de um texto prévio, a
elaboração coletiva de conteúdos para o
texto;
-textualização individual a partir do texto

(progressão)
Compreensão de texto
- Textos de características: narrativas,
expositivas/informativas, descritivas
- Carta
NOVEMBRO - Vocabulário: alargamento temático
- Paráfrase
- Sentidos do texto: tema, assunto; informação
essencial; antecipação de conteúdos; intenções e
emoções das personagens e sua relação com
finalidades da ação
- Opinião crítica
Escrita
Pesquisa e registo da informação
Ortografia e pontuação
- Grafemas, palavras, texto (alargamento)
- Sinal gráfico: hífen
- Sinal auxiliar de escrita: aspas
- Sinais de pontuação: ponto de exclamação, dois
pontos (introdução do discurso direto), travessão
(no discurso direto)
- Translineação
Produção de texto
- Textos de características: narrativas, poéticos
expositivas/informativas; dramático
- Planificação de texto: relacionação e organização
de ideias e tema
- Textualização: caligrafia, ortografia, vocabulário,
amplificação de texto (expansão de frases, com
coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos)
- Revisão de texto: planificação, vocabulário e
ortografia
Gramática
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
Ler textos com características narrativas e descritivas,
associados a diferentes finalidades (informativas,
lúdicas, estéticas).
Distinguir nos textos características da carta
(estruturação, finalidade).
Ler textos com entoação e ritmo adequados.
Realizar leitura silenciosa e autónoma.
Mobilizar as suas experiências e saberes no processo
de construção de sentidos do texto.
Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes
do texto.
Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do
texto (do conteúdo e/ou da forma).
Indicar as diferentes possibilidades de representar
graficamente os fonemas para as relações
fonema/grafema e grafema/fonema mais frequentes.
Registar e organizar ideias na planificação de textos
estruturados com introdução, desenvolvimento e
conclusão.
Redigir textos com utilização correta das formas de
representação escrita (grafia, pontuação e
translineação, configuração gráfica e sinais auxiliares
da escrita). Avaliar os próprios textos com
consequente aperfeiçoamento.
Escrever textos géneros variados, adequados a
finalidades como narrar e informar, em diferentes
suportes.
Exprimir opiniões e fundamentá-las.
Recriar pequenos textos em diferentes formas de
expressão (verbal, gestual, corporal, musical, plástica).
prévio, o que implica reformulação do Crítico/
conteúdo à medida que se vai escrevendo; Analítico
-revisão (em função dos objetivos iniciais e
da coerência e coesão do texto) e (A, B, C, D, G)
aperfeiçoamento textual, o que implica
reler, avaliar (com recurso a auto e a
heteroavaliação) e corrigir;
-preparação da versão final, que implica
passar a limpo (adequado para editar e Sistematizado
reproduzir texos). r/
- realização de percursos pedagógico-
didáticos interdisciplinares com Estudo do Organizador
Meio, Matemática e Expressões.
(A, B, C
-desenvolvimento da consciência
fonológica, morfológica e sintática; Conhecedor/
-consciencialização da constituição silábica sabedor/ culto/
das palavras e das propriedades de informado
acentuação das sílabas, por meio de (A, B, G, I, J)
atividades que impliquem
manipular palavras com variação do
número de sílabas e da acentuação das Indagador/
sílabas; Investigador
distinguir acento prosódico de acento (C, D, F, H, I)
gráfico (por exemplo, pela descoberta e
produção de rimas, pela utilização de
diferentes tipos de entoação em atividades Criativo
de leitura e expressão oral, dramatizações); (A, C, D, J)
-manipulação de palavras e constituintes de
palavras que tornem possível
produzir palavras a partir de sufixos e
prefixos;
organizar e construir famílias de palavras;
descobrir regularidades na formação de
palavras.
−aquisição de saberes (noções elementares
de géneros como contos de fada,
lengalengas, poemas, texto dramático)
proporcionados por Responsável/
escuta ativa; autónomo
 Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
Morfologia e lexicologia leitura; (C, D, E, F, G,
/DEZEMBRO Deduzir significados de palavras e/ou expressões que −compreensão de narrativas literárias com I, J) Ficha de
Família de palavras - Radicais de palavras; afixos; não correspondam ao sentido literal. base num percurso de leitura que implique avaliação
imaginar desenvolvimentos narrativos a sumativa
sufixos e prefixos
Conhecer a família de palavras como modo de partir de elementos do paratexto e da
Sinónimos e antónimos mobilização de experiências e vivências;
organização do léxico.
Palavras variáveis e invariáveis antecipar ações narrativas a partir de Comunicador
Mobilizar adequadamente as regras de ortografia.
Sintaxe sequências de descrição e de narração; (A, B, D, E, H), Caderno
Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular.
Tipos de frase: declarativa, interrogativa e mobilizar conhecimentos sobre a língua e I, j) diário
sobre o mundo para interpretar expressões e
exclamativa Ler integralmente narrativas, poemas e texto segmentos de texto; Grelhas de
Educação Literária dramático, por iniciativa própria ou de outrem. justificar as interpretações; registo diário
“Robertices” Luísa Dacosta; “As fadas questionar aspetos da narrativa
Antecipar o(s) tema(s) com base em noções Grelhas de
verdes” Matilde Rosa Araújo elementares de género (contos de fada, lengalengas, - criação de experiências de leitura que observação
Leitura e audição poemas, etc.) em elementos do para texto e em textos
impliquem
- Obras de literatura para a infância, textos da visuais (ilustrações). Trabalhos
tradição; outros textos literários selecionados pelo individuais e
 ler e ouvir ler; em grupo
aluno, sob orientação Compreender textos narrativos, poéticos e
- Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em dramáticos, escutados ou lidos.
dramatizar, recitar, recontar, recriar . Atividades
coro
Ler poemas em público, com segurança. ilustrar; de estudo
Compreensão de texto
- Antecipação de conteúdos TPC
Fazer a leitura dramatizada de obras literárias. exprimir reações subjetivas de leitor;
- Personagens principais
- Inferências (de tempo, de instrumento, de
Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista avaliar situações, comportamentos,
objeto)
- Reconto; alteração de elementos na narrativa suscitados pelas histórias ouvidas ou lidas. modos de dizer, ilustrações, entre outras
(personagens, ações e títulos) Apresentar obras literárias em público, através da dimensões;
- Linguagem figurada leitura de poemas e da representação de textos
- Expressão de sentimentos, ideias e pontos de dramáticos. persuadir colegas para a leitura de livros
vista escolhidos.
Produção expressiva (oral e escrita) Desenvolver um projeto de leitura que implique
- Declamação de poema - realização de percursos pedagógico-
seleção de obras, a partir de preferências do aluno
- Dramatização de texto didáticos interdisciplinares, com
previamente discutidas em aula.
- Texto escrito (prosa e poema) Matemática, Estudo do Meio e Expressões,
tendo por base obras literárias e textos de
Oralidade: Compreensão tradição popular. Sabedor/
culto/

Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
 Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
JANEIRO Interação discursiva
/ suportes audiovisuais (por exemplo, de
FEVEREIRO/ - Princípio de cortesia Interpretar o essencial de discursos orais sobre temas
MARÇO conhecidos.
- Pedido de esclarecimento; informação,
Identificar, organizar e registar informação relevante
explicação
em função dos objetivos de escuta.
Expressão
Fazer inferências, esclarecer dúvidas, identificar
- Tom de voz, articulação, ritmo diferentes intencionalidades comunicativas.
- Vocabulário: alargamento, adequação, variedade Falar com clareza e articular de modo adequado as
palavras.
- Informação essencial
Gerir adequadamente a tomada de vez na comunicação
- Estruturas frásicas (complexidade) oral, com respeito pelos princípios da cooperação e da
cortesia;
Usar a palavra com propriedade para expor
conhecimentos e apresentar narrações.
Produção de discurso oral
Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos
-Introdução aos géneros escolares: apresentação
orais.
oral; pequeno discurso persuasivo Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral e
o texto escrito.
-Expressão orientada: reconto, conto, descrição;
simulação e dramatização Ler textos com características narrativas e descritivas,
associados a diferentes finalidades (informativas,
lúdicas, estéticas).
Leitura Distinguir nos textos características do cartaz, folheto,
Fluência de leitura: velocidade, precisão e biografia, banda desenhada e aviso (estruturação,
prosódia finalidade).
- Palavras regulares e irregulares; textos
(progressão) Ler textos com entoação e ritmo adequados.
Compreensão de texto Realizar leitura silenciosa e autónoma.
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
− compreensão de textos em diferentes informado
(A, B, G, I, J)
temas nucleares de Matemática, de Estudo
do Meio, de Expressões) para
desenvolver a consciência relativa às
diferenças entre textos orais que servem, Comunicador
por exemplo, para informar, para expor
(A, B, D, E,
conhecimento e para narrar; H)
selecionar de um texto oral informação
relevante para um determinado objetivo
(identificar informação literal, organizá-la,
interpretar outros sentidos, fazer
inferências, compreender informação Sistematizador
explícita e implícita presente no texto); / organizador
registar informação relevante (por (A, B, C, I, J)
exemplo, por meio de esquema, de reconto,
de paráfrase);
analisar situações que impliquem
diferentes objetivos (por exemplo, expor
conceitos, factos simples de natureza Respeitador da
disciplinar e interdisciplinar; contar uma diferença/ do
história; concordar ou discordar de um outro
ponto de vista ou de (A, B, E, F, H)
uma exposição);
avaliar os seus próprios discursos tendo
em conta a adequação à situação (e os
princípios de cooperação e cortesia).
−produção de discursos preparados para Participativo/
apresentação a público restrito (à turma, a colaborador
colegas de outras turmas) com diferentes (B, C, D, E, F)
finalidades:
recontar histórias lidas para recomendar
livros aos colegas;
narrar situações vividas para sustentar uma
opinião ou para identificar problemas a Criativo
resolver; (A, C, D, J)
narrar situações imaginadas como forma
de desenvolver e explorar a imaginação, a Conhecedor/
expressão linguística e a competência sabedor/ culto/
comunicativa; informado

- Textos de características: narrativas,
expositivas/informativas, descritivas
- Cartaz, folheto, biografia, banda desenhada e
aviso
- Vocabulário: alargamento temático
- Paráfrase
- Sentidos do texto: tema, assunto; informação
essencial; antecipação
Escrita
Pesquisa e registo da informação
Ortografia e pontuação
- Grafemas, palavras, texto (alargamento)
- Sinal gráfico: hífen
- Sinal auxiliar de escrita: aspas
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
Mobilizar as suas experiências e saberes no processo expor trabalhos simples relacionados com (A, B, G, I, J)
de construção de sentidos do texto. temas disciplinares e interdisciplinares, Ficha de
realizados com apoio (professor ou grupo). Questionador avaliação
Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do −realização de percursos pedagógico- (A, F, G, I, J) formativa
texto. didáticos interdisciplinares com Estudo do
Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do Meio, Matemática e Expressões.
texto (do conteúdo e/ou da forma). Sistematizador
−manipulação de unidades de sentido / organizador
Indicar as diferentes possibilidades de representar através de atividades que impliquem: (A, B, C, I, J)
graficamente os fonemas para as relações segmentar textos em unidades de sentido; Ficha de
fonema/grafema e grafema/fonema mais frequentes. reconstituir o texto a partir de pistas Leitor avaliação
linguísticas e de conteúdo; (A, B, C, D, F, sumativa
Registar e organizar ideias na planificação de textos estabelecer relações entre as diversas H, I)
estruturados com introdução, desenvolvimento e unidades de sentido;
conclusão. sublinhar, parafrasear, resumir segmentos Criativo
de texto relevantes para a construção do (A, C, D, J) Caderno
sentido; diário
− realização de diferentes tipos de leitura
em voz alta (ler muito devagar, ler muito Grelhas de
depressa, ler muito alto, ler murmurando, registo diário
ler em coro, fazer leitura coletiva, leitura
dramatizada, leitura expressiva) e silenciosa Grelhas de
(por exemplo, leitura na pista de observação
pormenores, leitura para localização de uma
informação); Trabalhos
− compreensão de textos através de individuais e
atividades que impliquem em grupo
mobilizar experiências e saberes
interdisciplinares; Atividades
localizar informação explícita; de estudo
extrair informação implícita a partir de
pistas linguísticas; TPC
inferir, deduzir informação a partir do
texto;
− aquisição de saberes relacionados com a
organização do texto própria do género a
que pertence (narrar, descrever, informar);
Redigir textos com utilização correta das formas de − pesquisa e seleção de informação
essencial, com recurso à WEB;
representação escrita (grafia, pontuação e
− realização de percursos pedagógico-
translineação, configuração gráfica e sinais auxiliares
 Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
- Sinais de pontuação: ponto de exclamação, dois da escrita). didáticos interdisciplinares com Estudo do
pontos (introdução do discurso direto), travessão Meio, Matemática e Expressões.
(no discurso direto) Avaliar os próprios textos com consequente -desenvolvimento e consolidação de
- Translineação aperfeiçoamento. conhecimento relacionado com o alfabeto e
Produção de texto com as regras de ortografia, ao nível da
Escrever textos géneros variados, adequados a correspondência grafema-fonema e da
- Textos de características: narrativas, poéticos
finalidades como narrar e informar, em diferentes utilização dos sinais de escrita (diacríticos,
expositivas/informativas; dramático incluindo os acentos; sinais gráficos; sinais
suportes.
- Planificação de texto: relacionação e organização de pontuação e sinais auxiliares de escrita);
de ideias e tema Exprimir opiniões e fundamentá-las. -consciencialização da existência de
- Textualização: caligrafia, ortografia, vocabulário, diferentes modos de organizar um texto,
amplificação de texto (expansão de frases, com tendo em conta finalidades como narrar,
coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos) descrever, informar;
Recriar pequenos textos em diferentes formas de
- Revisão de texto: planificação, vocabulário e -modificação textual com recurso à
expressão (verbal, gestual, corporal, musical, plástica).
ortografia manipulação de frases e de segmentos
Gramática Identificar a classe das palavras: nomes, pronomes,
textuais (expansão, redução, paráfrase),
bem como à alteração de perspetiva ou
quantificador numeral e advérbio. descrição de personagens, por exemplo;
-realização de atividades como reescrever
Classes de palavras Conjugar verbos regulares no presente, no pretérito
textos conhecidos, completar textos
- Nome próprio e nome comum perfeito e no futuro do modo indicativo.
incompletos, escrever textos originais;
- Pronome pessoal -planificação do que se vai escrever através
- Quantificador numeral Utilizar apropriadamente os tempos verbais para Conhecedor/
exprimir anterioridade, posterioridade e de procedimentos que impliquem, por
- Advérbios de negação e de afirmação exemplo, decidir o tema e a situação de sabedor/ culto/
simultaneidade. informado
escrita, definir o objetivo da escrita; decidir
o destinatário do texto, conhecer as (A, B, G, I, J)
Depreender o significado de palavras a partir da sua
Morfologia e lexicologia características do género textual que se
análise e a partir das múltiplas relações que podem
estabelecer entre si. pretende escrever.
- Nomes, adjetivos qualificativos: flexão em -elaboração de um texto prévio, a
género e número Deduzir significados de palavras e/ou expressões que elaboração coletiva de conteúdos para o
não correspondam ao sentido literal. texto;
- Pronome pessoal: número, género e pessoa Indagador/
- textualização individual a partir do texto
prévio, o que implica reformulação do investigador
Conjugações verbais Reconhecer a frase a partir dos seus grupos (C, D, F, H, I)
constituintes (grupo nominal e grupo verbal) e das conteúdo à medida que se vai escrevendo;
- Flexão de verbos regulares e presente do funções sintáticas centrais (sujeito e predicado). - revisão (em função dos objetivos iniciais
indicativo e da coerência e coesão do texto) e
aperfeiçoamento textual, o que implica
- Radicais de palavras Distinguir tipos de frase e o valor afirmativo ou reler, avaliar (com recurso a auto e a
- Afixos; prefixos e sufixos heteroavaliação) e corrigir;
-preparação da versão final, que implica

Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009

Sintaxe
- Frase afirmativa e frase negativa
- Expansão e redução de frases
Educação Literária
“A arca do tesouro” Alice Vieira; “Seleção
de contos para a infância” Guerra
Junqueiro; “Trinta por uma linha”
António Torrado.
Leitura e audição
- Obras de literatura para a infância, textos da
tradição; outros textos literários selecionados pelo
aluno, sob orientação
- Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em
coro
Compreensão de texto
- Antecipação de conteúdos
- Personagens principais
- Inferências (de tempo, de instrumento, de
objeto)
- Reconto; alteração de elementos na narrativa
(personagens, ações e títulos)
- Linguagem figurada
- Expressão de sentimentos, ideias e pontos de
vista
Produção expressiva (oral e escrita)
- Declamação de poema
- Dramatização de texto
- Texto escrito (prosa e poema)
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
negativo dos enunciados. passar a limpo (adequado para editar e
reproduzir texos).
-utilização de critérios semânticos,
sintáticos e morfológicos para identificar a
classe das palavras;
Mobilizar adequadamente as regras de ortografia.
Questionador
-aquisição de conhecimento sobre regras de
flexão de verbos regulares;
Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular.
-consciencialização do modo como a (A, F, G, I, J)
unidade frase se organiza em torno de
Ler integralmente narrativas, poemas e texto grupos constituintes, por meio de atividades
dramático, por iniciativa própria ou de outrem. que impliquem
identificar constituintes centrais da frase
Antecipar o(s) tema(s) com base em noções como grupo nominal e grupo verbal;
elementares de género (contos de fada, lengalengas, estabelecer a correspondência entre o
poemas, etc.) em elementos do paratexto e em textos Conhecedor/
grupo nominal e a função sintática de
visuais (ilustrações). Sabedor/culto
sujeito o grupo verbal e a função sintática
de predicado; /
Compreender textos narrativos, poéticos e dramáticos, ampliar frases simples associando a nomes
escutados ou lidos.
elementos como adjetivos, determinantes e Informado
quantificadores e a verbos elementos como
Ler poemas em público, com segurança.
advérbios;
(A, B, G, I, J)
-manipulação de palavras e constituintes de
Fazer a leitura dramatizada de obras literárias.
palavras que tornem possível
produzir palavras a partir de sufixos e Crítico/
Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista Analítico
prefixos;
suscitados pelas histórias ouvidas ou lidas.
organizar e construir famílias de palavras;
descobrir regularidades na formação de (A, B, C, D, G)
palavras.
Apresentar obras literárias em público, através da -exercitação de construções frásicas e Sistematizado
leitura de poemas e da representação de textos textuais em que seja possível r/
expandir, ampliar, associar elementos;
dramáticos.
modificar, fazer variar, observar
alterações; Organizador
Desenvolver um projeto de leitura que implique
substituir elementos e estruturas;
seleção de obras, a partir de preferências do aluno explicar diferenças e alterações. (A, B, C
previamente discutidas em aula. −aquisição de saberes (noções elementares
de géneros como contos de fada, Conhecedor/
lengalengas, poemas, texto dramático) sabedor/ culto/
proporcionados por informado
escuta ativa; (A, B, G, I, J)
 Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
leitura;
−compreensão de narrativas literárias com Indagador/
base num percurso de leitura que implique Investigador
imaginar desenvolvimentos narrativos a (C, D, F, H, I)
partir de elementos do paratexto e da
mobilização de experiências e vivências;
antecipar ações narrativas a partir de Criativo
sequências de descrição e de narração; (A, C, D, J)
mobilizar conhecimentos sobre a língua e
sobre o mundo para interpretar expressões e
segmentos de texto; Responsável/
justificar as interpretações; autónomo
questionar aspetos da narrativa (C, D, E, F, G,
- criação de experiências de leitura que I, J)
impliquem
Comunicador
 ler e ouvir ler; (A, B, D, E, H),
dramatizar, recitar, recontar, recriar . I, j)
ilustrar;
exprimir reações subjetivas de leitor;
avaliar situações, comportamentos,
modos de dizer, ilustrações, entre outras
dimensões;
persuadir colegas para a leitura de livros
escolhidos.
- realização de percursos pedagógico-
didáticos interdisciplinares, com
Matemática, Estudo do Meio e Expressões,
tendo por base obras literárias e textos de
tradição popular.

Sabedor/
culto/
informado
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
 Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
compreensão de textos em diferentes (A, B, G, I, J)
suportes audiovisuais (por exemplo, de
temas nucleares de Matemática, de Estudo
Oralidade: Compreensão Interpretar o essencial de discursos orais sobre temas
do Meio, de Expressões) para Ficha de
conhecidos.
Interação discursiva desenvolver a consciência relativa às avaliação
diferenças entre textos orais que servem, formativa
Identificar, organizar e registar informação relevante
- Princípio de cortesia por exemplo, para informar, para expor
em função dos objetivos de escuta. Comunicador
conhecimento e para narrar;
selecionar de um texto oral informação (A, B, D, E,
- Pedido de esclarecimento; informação, H)
relevante para um determinado objetivo Caderno
explicação Fazer inferências, esclarecer dúvidas, identificar
ABRIL/ (identificar informação literal, organizá-la, diário
MAIO/ diferentes intencionalidades comunicativas. interpretar outros sentidos, fazer
JUNHO Expressão inferências, compreender informação Grelhas de
Falar com clareza e articular de modo adequado as explícita e implícita presente no texto); registo diário
registar informação relevante (por Sistematizador
palavras. exemplo, por meio de esquema, de reconto, / organizador Grelhas de
- Tom de voz, articulação, ritmo
de paráfrase); (A, B, C, I, J) observação
- Vocabulário: alargamento, adequação, variedade analisar situações que impliquem
Gerir adequadamente a tomada de vez na comunicação diferentes objetivos (por exemplo, expor Trabalhos
oral, com respeito pelos princípios da cooperação e da conceitos, factos simples de natureza individuais e
- Informação essencial cortesia; Respeitador da
disciplinar e interdisciplinar; contar uma em grupo
história; concordar ou discordar de um diferença/ do
- Estruturas frásicas (complexidade) Usar a palavra com propriedade para expor ponto de vista ou de outro Atividades
conhecimentos e apresentar narrações. uma exposição); (A, B, E, F, H) de estudo
avaliar os seus próprios discursos tendo
Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos em conta a adequação à situação (e os TPC
Produção de discurso oral orais. princípios de cooperação e cortesia).
−produção de discursos preparados para
apresentação a público restrito (à turma, a Participativo/
-Introdução aos géneros escolares: apresentação colaborador
Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral e colegas de outras turmas) com diferentes
oral; pequeno discurso persuasivo (B, C, D, E, F)
o texto escrito. finalidades:
recontar histórias lidas para recomendar
-Expressão orientada: reconto, conto, descrição; livros aos colegas;
simulação e dramatização narrar situações vividas para sustentar uma
opinião ou para identificar problemas a Criativo
resolver; (A, C, D, J)
narrar situações imaginadas como forma
de desenvolver e explorar a imaginação, a
expressão linguística e a competência Conhecedor/
comunicativa; sabedor/ culto/
informado
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009

Leitura
Fluência de leitura: velocidade, precisão e
prosódia
- Palavras regulares e irregulares; textos
(progressão)
Compreensão de texto
- Textos de características: narrativas,
expositivas/informativas, descritivas
- Notícia, anúncio e fábula
- Vocabulário: alargamento temático
- Paráfrase
- Sentidos do texto: tema, assunto; informação
essencial; antecipação de conteúdos; intenções e
emoções das personagens e sua relação com
finalidades da ação
- Opinião crítica
Escrita
Pesquisa e registo da informação
Ortografia e pontuação
- Grafemas, palavras, texto (alargamento)
- Sinal gráfico: hífen
- Sinal auxiliar de escrita: aspas
- Sinais de pontuação: ponto de exclamação, dois
pontos (introdução do discurso direto), travessão
(no discurso direto)
- Translineação
Produção de texto
- Textos de características: narrativas, poéticos
expositivas/informativas; dramático
- Planificação de texto: relacionação e organização
de ideias e tema
- Textualização: caligrafia, ortografia, vocabulário,
amplificação de texto (expansão de frases, com
coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos)
- Revisão de texto: planificação, vocabulário e
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
-desenvolvimento e consolidação de (A, B, G, I, J)
conhecimento relacionado com o alfabeto e
Questionador
Indicar as diferentes possibilidades de representar com as regras de ortografia, ao nível da
(A, F, G, I, J)
graficamente os fonemas para as relações correspondência grafema-fonema e da
utilização dos sinais de escrita (diacríticos, Ficha de
fonema/grafema e grafema/fonema mais frequentes.
incluindo os acentos; sinais gráficos; sinais avaliação
de pontuação e sinais auxiliares de escrita); Sistematizador formativa
Registar e organizar ideias na planificação de textos
-consciencialização da existência de / organizador
estruturados com introdução, desenvolvimento e
diferentes modos de organizar um texto, (A, B, C, I, J)
conclusão.
tendo em conta finalidades como narrar,
descrever, informar; Leitor Caderno
-modificação textual com recurso à (A, B, C, D, F, diário
Redigir textos com utilização correta das formas de H, I)
manipulação de frases e de segmentos
representação escrita (grafia, pontuação e textuais (expansão, redução, paráfrase), Grelhas de
translineação, configuração gráfica e sinais auxiliares bem como à alteração de perspetiva ou Criativo registo diário
da escrita). descrição de personagens, por exemplo; (A, C, D, J)
-realização de atividades como reescrever Grelhas de
textos conhecidos, completar textos observação
Avaliar os próprios textos com consequente incompletos, escrever textos originais;
-planificação do que se vai escrever através Conhecedor/ Trabalhos
aperfeiçoamento.
de procedimentos que impliquem, por sabedor/ culto/ individuais e
exemplo, decidir o tema e a situação de em grupo
Escrever textos géneros variados, adequados a informado
escrita, definir o objetivo da escrita; decidir (A, B, G, I, J)
finalidades como narrar e informar, em diferentes
o destinatário do texto, conhecer as Atividades
suportes.
características do género textual que se de estudo
Exprimir opiniões e fundamentá-las. pretende escrever.
-elaboração de um texto prévio, a Indagador/ TPC
elaboração coletiva de conteúdos para o investigador
Recriar pequenos textos em diferentes formas de texto; (C, D, F, H, I)
-textualização individual a partir do texto
expressão (verbal, gestual, corporal, musical, plástica)
prévio, o que implica reformulação do
conteúdo à medida que se vai escrevendo; Questionador
-revisão (em função dos objetivos iniciais e
da coerência e coesão do texto) e (A, F, G, I, J)
aperfeiçoamento textual, o que implica
reler, avaliar (com recurso a auto e a
heteroavaliação) e corrigir;
-preparação da versão final, que implica
Conhecedor/
passar a limpo (adequado para editar e
reproduzir textos). Sabedor/culto
 Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
ortografia Conjugar verbos irregulares no presente, no pretérito - realização de percursos pedagógico- /
perfeito e no futuro do modo indicativo. didáticos interdisciplinares com Estudo do
Gramática Utilizar apropriadamente os tempos verbais para Meio, Matemática e Expressões. Informado
exprimir anterioridade, posterioridade e -utilização de critérios semânticos,
Morfologia e lexicologia
simultaneidade. sintáticos e morfológicos para identificar a (A, B, G, I, J)
Depreender o significado de palavras a partir da sua classe das palavras;
Conjugações verbais análise e a partir das múltiplas relações que podem -aquisição de conhecimento sobre regras de
- Flexão de verbos irregulares e presente do estabelecer entre si. flexão de verbos regulares e irregulares;
indicativo Deduzir significados de palavras e/ou expressões que -consciencialização do modo como a
não correspondam ao sentido literal. unidade frase se organiza em torno de Crítico/
Reconhecer a frase a partir dos seus grupos grupos constituintes, por meio de atividades Analítico
Sintaxe constituintes (grupo nominal e grupo verbal) e das que impliquem
- Discurso direto funções sintáticas centrais (sujeito e predicado). identificar constituintes centrais da frase (A, B, C, D, G)
Mobilizar adequadamente as regras de ortografia. como grupo nominal e grupo verbal;
estabelecer a correspondência entre o
Educação Literária: grupo nominal e a função sintática de
Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular.
“Contos de Perrault” Maria Alberta Ler integralmente narrativas, poemas e texto sujeito o grupo verbal e a função sintática
Sistematizado
Menéres; “O senhor do seu nariz e outras dramático, por iniciativa própria ou de outrem. de predicado;
ampliar frases simples associando a nomes r/
histórias” Álvaro Magalhães; elementos como adjetivos, determinantes e
Antecipar o(s) tema(s) com base em noções
Leitura e audição quantificadores e a verbos elementos como Organizador
elementares de género (contos de fada, lengalengas,
- Obras de literatura para a infância, textos da advérbios;
poemas, etc.) em elementos do paratexto e em textos
tradição; outros textos literários selecionados pelo visuais (ilustrações). -exercitação de construções frásicas e (A, B, C
aluno, sob orientação Compreender textos narrativos, poéticos e dramáticos, textuais em que seja possível
- Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em escutados ou lidos. expandir, ampliar, associar elementos; Conhecedor/ Ficha de
coro modificar, fazer variar, observar sabedor/ culto/ avaliação
Ler poemas em público, com segurança. alterações; informado sumativa
Compreensão de texto substituir elementos e estruturas; (A, B, G, I, J)
- Antecipação de conteúdos Fazer a leitura dramatizada de obras literárias. explicar diferenças e alterações.
- Personagens principais Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista -consciencialização do funcionamento da Indagador/
- Inferências (de tempo, de instrumento, de suscitados pelas histórias ouvidas ou lidas. frase complexa por meio de atividades de Investigador Caderno
objeto) Apresentar obras literárias em público, através da manipulação de dados. (C, D, F, H, I) diário
- Reconto; alteração de elementos na narrativa −aquisição de saberes (noções elementares
leitura de poemas e da representação de textos de géneros como contos de fada, Grelhas de
(personagens, ações e títulos) Criativo
dramáticos. lengalengas, poemas, texto dramático) (A, C, D, J) registo diário
- Linguagem figurada
proporcionados por
- Expressão de sentimentos, ideias e pontos de Grelhas de
Desenvolver um projeto de leitura que implique escuta ativa;
vista leitura; observação
seleção de obras, a partir de preferências do aluno Responsável/
−compreensão de narrativas literárias com autónomo
Produção expressiva (oral e escrita) previamente discutidas em aula. Trabalhos
base num percurso de leitura que implique (C, D, E, F, G,
- Declamação de poema
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009

- Dramatização de texto
- Texto escrito (prosa e poema)
Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
Agrupamento de Escolas Dr. Bento da Cruz – 152766
. imaginar desenvolvimentos narrativos a I, J) individuais e
partir de elementos do paratexto e da em grupo
mobilização de experiências e vivências;
antecipar ações narrativas a partir de Comunicador Atividades
sequências de descrição e de narração; (A, B, D, E, H), de estudo
mobilizar conhecimentos sobre a língua e I, j)
sobre o mundo para interpretar expressões e TPC
segmentos de texto;
justificar as interpretações;
questionar aspetos da narrativa
- criação de experiências de leitura que
impliquem
 ler e ouvir ler;
dramatizar, recitar, recontar, recriar .
ilustrar;
exprimir reações subjetivas de leitor;
avaliar situações, comportamentos,
modos de dizer, ilustrações, entre outras
dimensões;
persuadir colegas para a leitura de livros
escolhidos.
- realização de percursos pedagógico-
didáticos interdisciplinares, com
Matemática, Estudo do Meio e Expressões,
tendo por base obras literárias e textos de
tradição popular.