Licenciatura em História

Manual de Estágio

Supervisionado – Ensino

médio: Pesquisa do Contexto

Escolar e Observação de Aulas

Carga horária: 100

Ponta Grossa-PR

2018
RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório de Estágio Supervisionado Ensino

Médio: pesquisa do contexto escolar e
observação de aulas,

apresentado ao curso de Licenciatura em

História

do Centro Universitário Internacional

UNINTER PONTA GROSSA PR 2018

SUMÁRIO

..........................................................................................................................05IN
TRODUÇÃO ........................................................................................ 061.
CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO
PEDAGÓGICO ..................................................... 071.1. ORGANIZAÇÃO
GERAL ............................................................................................ 071.2.
ESTRUTURA ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA ..................................................
091.3. PROPOSTA PEDAGÓGICA DA
ESCOLA ................................................................. 091.4. HISTÓRICO DA
ESCOLA ........................................................................................... 102.
23CONCLUSÃO ........................................................................................................
...........
26REFERÊNCIAS .....................................................................................................
.............. 27ANEXOS ..

INTRODUÇÃO

O presente relatório tem como objetivo relatar o processo de estagio

supervisionado, realizado pela aluna Letícia Brito, na escola Afrânio de Melo
Franco, no período da manhã, entre os dias 03 de março a 19 de março, nas aulas
de História nas turmas de ensino Médio de 1º ao 3º ano. O estágio escolar é uma
exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394\96), e faz
com que possamos acompanhar de perto o processo educacional.

Conciliar a teoria a pratica em sala de aula é uma tarefa difícil, nós exige esforço,
dedicação e acima de tudo comprometimento com a educação, está dentro da
sala de aula, vivenciar cada etapa, e uma oportunidade única e um desafio único
também. Quando se está no âmbito escola com deparamos com diversas
situações e questionamentos. Ficamos frente a frente com a realidade no caso, da
escola em questão, publica e com desafios diários, as várias lutas no qual a
escola enfrenta, nós fazer enxergar melhor o mundo em que vivemos, e nós
prepara para enfrenta-lo. Ao longo do relatório vamos conhecer um pouco do dia a
dia

Este presente trabalho tem por finalidade apresentar o relatório final do Estagio

Supervisionado II, relatando todas as etapas realizadas , uma exigência a ser

cumprida para a obtenção de título de Licenciado em História . Todas as etapas
foram de extremaimportância para que nos enquanto acadêmicos e futuros
profissionais na área da educação,direcionados a executar atividades teóricas e
práticas, que tinha por finalidade demonstrar as diversas relações inseridas nas
nossas práticas e teorias adquiridas na academia e na vida

pessoal para nossa formação tivéssemos certa compreensão do que é ser

professor.No inicio do ano letivo nos foi proposto o cumprimento de quatro etapas,
estas seriam

de importância para que nos como futuros profissionais na área da educação

pudéssemos teruma aproximação de um âmbito escolar, assim conseguindo
perceber como seria uma escola ecomo deveríamos agir em determinados
acontecimentos.Nos capítulos a seguir será exposto como foi cada uma dessas
etapas sendo elas, oDiagnóstico Escolar, a Docência Participativa, a Oficina com o
tema Pátria e por fim a Regência. O Estagio Supervisionado II foi realizado no
Ensino médio, onde foram cumpridas 40 horas de atividades, as demais foram
apresentadas e cumpridas na Universidade, onde houve auxilio e apresentação de
umprimeiro momento de execução de uma aula, propostos estes momentos na
etapa que chamamos de micro-aulas dentro da Docência Participativa.Essas
horas são distribuídas da seguinte forma, vinte horas-aula avaliando econhecendo
a escola dentro dos parâmetros do projeto político pedagógico e na relação que
amesma tem com a sociedade, com isso elaborado um diagnóstico escolar. A
realização das-aulas que contabilizam 40 horas, onde passamos pela elaboração
de um plano e exposição da aula, sendo observada e avaliada pelo professor
orientador de Estágio
A ESCOLA ESTAGIADA

O Estágio Supervisionado Ensino Médio: pesquisa do contexto escolar e

observação de aulas foi realizado na Escola Epaminondas Novaes Ribas, situada
à rua Alberto de Oliveira n2100, no bairro Palmeirinha, CEP 84071-120, localizada
na cidade de Ponta Grossa, no estado de PR. O contato com a escola pode ser
realizado através do telefone (42)3227-3145, atendimento é de 07:00 as 23:00
horas de seg. a sex.

A escola oferta atendimento no ensino fundamental I e II, ensino médio no período

matutino, vespertino, noturno e integral, e ainda Educação de Jovens e Adultos a
partir do 6 ano. A instituição atende um total de 1.243 alunos.

O estágio foi realizado no período de 03 de Março até 27 de Junho de 2018, no

turno da Noite 18:00 as 22:30, sendo observada as turmas do ensino médio,

juntamente com a professor de história Rafael.

CONCEPÇAO PEGAGOGICA DA ESCOLA

Através de uma entrevista com o responsável pela gestão pedagógica da escola,

foi possível identificar que a escola tem uma política focada no projeto pedagógico
seguindo as exigências propostas pelo Parâmetro Curricular do PR, garantindo
desenvolvimento e sucesso na educação. A proposta da escola caracteriza-se por
buscar uma escola de qualidade, democrática, participativa e comunitária, como
espaço cultural de socialização e desenvolvimento dos educandos visando
também prepara-los para o exercício da cidadania da pratica e cumprimento de
direitos e deveres.

O papel social da escola constitui em preparar os alunos através dos conteúdos

interdisciplinares e projetos baseados em questões vivenciadas no dia-a-dia de
cada um, preparando o aluno para ser atuante no mundo, contribuindo com seu
conhecimento, para novas ideias, novas formas de resolver os problemas, através
do exercício dos seus direitos e deveres de cidadão, etc. Tem por finalidade,
formar cidadãos conscientes, capazes, fornecendo conteúdos, proporcionando um
ambiente de aprendizagem que respeita as diferenças, contemplando as
potencialidades.

A escola busca formas de estimular e incentivar os jovens à cultura, á vivencia em

família, e na responsabilidade social. Uma vez que a região onde a escola se
encontra e bem marginalizada e muitos dos alunos tem envolvimento com tráfico e
afins, como forma de diminuir esse número, a escola desenvolve projetos para
aproximar as família e comunidade. Busca sempre estar a parte dos problemas e
dificuldades dos alunos, afim de aumentar a confiança na escola e gerar um
desempenho e interesse maior deles. Os professores tem imenso prazer e
interesses para com os alunos, com algumas exceções.
O professor no qual acompanhei as aulas, e um dessas exceções, se encarrega
apenas de cumprir com sua carga horaria e seguir com o conteúdo programado de
acordo com cada ano. Fugindo dessas características ele acredita que há alunos
de qualidade na escola, porém a uma maioria sem interesses, e nesses casos não
é possível atuar, uma vez que se trata de alunos de idade avançada e sem
quaisquer incentivo por parte da família. Desse forma com falado ele age
conforme as normas e padrões estabelecidos, sem desenvolver demais projetos.

DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVDADES DE ESTAGIO

Se tratando de uma escola com poucos recursos, e níveis de desenvolvimento

variados, quando cheguei me assustei um pouco, na primeira semana, meu tutor
de estagio , me questionou sobre minhas certezas referente a licenciatura, alertou
sobre as dificuldades e barreiras no qual eu possivelmente iria enfrentar, dessa
forma a primeira semana foi perturbadora, quando se estar em um ambiente novo,
a adaptação e um pouco demorada e quando não á apoio e ainda mais
complicado. Se tratando do primeiro estágio supervisionado, tudo ainda e novo o
ambiente escolar, a docência, o convívio em turma, os colegas de profissão.
Passando essa fase de adaptação, pude conhecer cada aluno, cada espaço da
escola e cada necessidade e desafio que os professores enfrentavam no dia a dia
escolar. Consegui ver todo o processo de ensino de perto, todas as fases de
aprendizado e todo o reconhecimento que e possível adquirir ao optar pela
docência, e a aprendizagem se posso obter atuando em escolas , que detém de
alunos que necessitam uma base escolar para progredir na vida. E friso que ao
terminar o estágio informei com clareza para minha tutora da escola meus
objetivos e estímulos nos quais me faz continuar na caminhada como educadora.

CARACTERIZACÃO ESTRUTURAL

Se tratando de uma escola pública localizada no subúrbio da cidade, a escola

dispõe de um número grande de alunos, mas conta com bom espaço interno
também, a distribuição de turma fica torno, de 20 a 30 alunos por classe, o número
de professores também e equilibrado.

Não há cortinas nas salas, as janelas são pintadas de verdes para amenizar a
forte luz do sol em determinados horários, existem ventiladores em todas as salas,
as cadeiras e mesas dos alunos e professores são antigas e bem desgastadas, o
quadro negro foi trocado a poucos meses pela lousa branca, uma vez que os
quadros negros estavam velhos e danificados, a troca desse material foi feita atrás
de campanhas e festas beneficentes, uma vez que a escola não recebe verbas do
governo para esses fins. Friso que os quadros antigos ainda se encontram nas
salas, ao lado oposto ao novo quadro branco, uma vez que a escola de dispõe de
poucos recursos e a retirada dos quadros antigos geraria custo que a escola não
dispõe no momento.

A merenda escolar não tem variedade, ao longo de todo tempo que realizei o
estágio, verifiquei apenas três variedades de alimentos, sopa de macarrão,
mingau de fubá doce, e canjiquinha. Fiz um questionamento quanto isto, a
coordenação informou que faltam verbas para compra de alimentos devidos, para
merenda escolar, e ainda relatou que no ano 2016 houve falta de merenda e as
aulas eram interrompidas antes do horário correto pois não havia como alimentar
os alunos. Além desses problemas, a escola e bastante escassa de recursos
tecnológicos, existe apenas uma sala de vídeo com data show e um notebook
antigo, as impressões de atividade são monitoradas.                                                     
CAPITULO I: DIAGNÓSTICO ESCOLAR DO COLÉGIO ESTADUAL
EPAMINONDAS

A escola funciona nos turnos matutino, vespertino e noturno, contando com boa
iluminação e ar condicionado em todas as salas o que propicia um bom
rendimento no aprendizado, pois se o ambiente apresentar boas condições facilita
ainda mais o desenvolvimento e desejo de aprendizado. No total são
aproximadamente mil alunos atendidos pela instituição com heterogeneidade. A
Escola dispõe de materiais didáticos variados como, retro projetor, mimeógrafo,
vídeos, televisores, computadores, mapas, jogos,livros pra pesquisa, jornais,
revistas, aparelho de DVD, data show, maquina fotográfica, filmadora, aparelho de
som. O laboratório de informática é bem equipado e muito utilizado pelos alunos e
professores, onde os professores buscam levar os alunos a terem experiências de
pesquisa e digitação de seus trabalhos a visita ao mesmo, também é uma das
formas de incentivar a busca de conhecimento próprio. Só que, a utilização do
laboratório é feita por meio de o gendamento para que haja organização, pois é
difícil levar uma sala de 40 alunos (para uma sala onde se pode buscar sim
conhecimento, mas como também pode se buscar só diversão) e conseguir
assegurar que todos os alunos cuidem e usem os computadores da forma
desejada pelo professor. Segundo a coordenação não se tem mais profissionais
(dinamizadores) para
que cuidem somente desta área que organiza horários e ajuda o professor a
verificar a utilização de cada maquina com cada aluno, o que acontece então é
que essa organização passa a ser feito pelo próprio diretor e pela coordenadora
por falta desse dinamizador.A biblioteca da instituição possui variados tipos de
livros e revistas, contando com mais ou menos seis mil livros a biblioteca não
funciona só para os alunos da escola, mascomo também para a comunidade,
sendo assim, o acesso a estes livros são inteiramente naescola, não podendo sair
com eles da instituição. Juntamente com a biblioteca esta a mapotecaque possui
variados mapas temáticos que são utilizados pelos professores e alunos.Como se
pode notar, o prédio tanto externo como interno tem boa estrutura. Contacom
variados materiais didáticos e tem-se boa estrutura física onde possibilita então o
melhor funcionamento acerca de preparar o aluno para ter outros tipos de
experiências, não só emsalas de aula.A partir daí então, nota-se que a escola
enquanto instituição esta bem equipada,precisando apenas, de algumas atenções
especiais para os materiais didáticos que não estão em bom funcionamento e a
falta de profissionais para algumas áreas.Ainda analisando a escola, pensaremos
agora nela como instituição humana e não mais física. Pensando assim
analisaremos então o PPP, o PDE e o PCN não esquecendo dos textos e da
entrevista que ajudou na compreensão de como é o funcionamento da escola. Na
analise deste haverá a percepção de como é a vinculação do governo à
instituição, como éfeita às escolhas de livros didáticos, como é o regime escolar,
às formas de aprendizagem,como os pais dos alunos agem quando há uma
desorganização provocada pelos filhos, qual acarga horária dos professores de
historia do Ensino Médio, como a escola lida e avalia os Estágios Supervisionados
, e quais as preocupações dos membros responsáveis pelaaprendizagem e
funcionamento na escola, visando sempre inteirar a estes assuntos os textos já
citados.

ANEXO II

PROJETOS DE ENSINO (TRABALHO) NA EDUCAÇÃO

Conceito: Projeto é uma atividade que se desenvolve diante de uma situação

problemática,

concreta, real, para a qual buscam-se soluções práticas.

Tipos de Projetos Educacionais: Disciplinares, interdisciplinares, intercursos,

setoriais, etc.

Como Realizar um Projeto:

1. Título: Deve mostrar o problema a ser resolvido, ou a solução desejada;

2. Justificativa: Deve mostrar a importância educativa e social do projeto;

3. Objetivos: Enriquecimentos obtidos ao longo da realização do projeto;

3.a) Objetivo Geral: Relaciona-se ao título, deve mostrar o grande proveito do

projeto.

3.b) Objetivos Específicos: Relaciona-se ao objetivo geral, mas trata de

particularidades do projeto;

4. Metas: O que se pretende alcançar. Devem ser visualizadas com antecedência;

5. Ações: Desenvolvimento do projeto (neste item o projeto ganha vida e

movimento);

6. Avaliação: Segundo critérios estabelecidos pela equipe ou pelo professor

orientador.

Observações:

• Os elementos pré-textuais dos projetos devem seguir a mesma estruturação

utilizada

para a elaboração de uma monografia.

• As Referências bibliográficas indicadas como modelo poderão ser utilizadas para

um

maior aprofundamento na elaboração de trabalhos científicos.

• Todos os livros referenciados no modelo de Referências bibliográficas constam

do

acervo da biblioteca da Faculdade de Pará

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

ABNT: www.abnt.org.br

CERVO, A. L. e BERVIAN, P. A. Metodologia científica. 2ª edição. São Paulo:

Atlas,

1992.
FRANÇA, Júnia Lessa e outros. Manual para normalização de publicações
técnicocientíficas.

4ª edição. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998.

GALLIANO, A. Guilherme. O método científico. 2ª edição. São Paulo: Harbra,

1986.

HERNANDÉZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de

trabalho;

trad. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

_____________________.A Organização do currículo por projetos de trabalho: o

conhecimento é um caleidoscópio. 5 ed. trad. Jussara Haubert Rodrigues. Porto

Alegre:

ArtMed, 1998.

LAKATOS, Eva e MARCONI, Marina. Fundamentos de metodologia. 2ª edição.

São

Paulo: Atlas, 1990.

_____________________. Metodologia do trabalho científico. 2ª edição. São

Paulo: Atlas,

1990.

MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um

acerto de

contas. Rio de Janeiro: DP & A Editora, 2001.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. 21ª edição. São

Paulo:

Cortez, 2000.
Obs.: As obras indicadas nesta referência bibliográfica constam no acervo da
Biblioteca

Professor Mello Cançado da Faculdade.