Aceleração da Aprendizagem Projeto Acelerar para Vencer - PAV

GUIA DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR

Conteúdos Básicos
VERSÃO PRELIMINAR

ENSINO FUNDAMENTAL 6º ao 9º ANO

Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Educação Infantil e Fundamental Diretoria de Ensino Fundamental SEE/2009

Secretária de Estado de Educação Vanessa Guimarães Pinto Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica Raquel Elizabete de Souza Santos Superintendente de Educação Infantil e Fundamental Maria das Graças Pedrosa Bittencourt Diretora de Ensino Fundamental Maria Helena Brasileiro Equipe Central Programa de Intervenção Pedagógica

SUMÁRIO

1- Apresentação

2- Abordagem Curricular por área de conhecimento no Projeto ................................................05

3- As áreas de conhecimento e os conteúdos curriculares básicos do projeto: 3.1 Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e Educação Física;............................................................................................................................................07 3.2 Ciências da Natureza e Matemática: Matemática e Ciências;..................................23 3.3 Ciências Humanas: Geografia, História e Ensino Religioso;.......................................35

4- Conclusão..................................................................................................................................51

5- Bibliografia.................................................................................................................................52

6- Anexos

PROJETO ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM ACELERAR PARA VENCER – PAV GUIA DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR 1 – Apresentação
Dando continuidade às ações do Projeto de Aceleração da Aprendizagem – Acelerar para Vencer - PAV 2009, agora ampliado para toda a rede estadual o material aqui apresentado tem como objetivo oferecer aos professores que atuam neste projeto um Guia de Orientação Curricular, para auxiliá-los na sua tarefa cotidiana na sala de aula. Este Guia explicita os conteúdos básicos que os alunos devem aprender no período de escolaridade do projeto e configura-se como uma proposta flexível a ser enriquecida com o indispensável saber do professor. Este Guia de Orientação Curricular está dividido por área de conhecimento e ano de escolaridade e sintetiza as habilidades e competências indispensáveis de serem construídos pelos alunos para conclusão do Ensino Fundamental e continuidade de seus estudos, considerando os anos de distorção idade/ano de escolaridade e a necessidade de acelerar a aprendizagem para recuperar o tempo perdido. O tratamento por áreas e por conteúdos define o corpo dos conhecimentos e o objeto da aprendizagem, favorecendo aos alunos a construção de representações sobre o que estudam e permitindo que os professores possam se situar dentro de um conjunto definido de conteúdos que pretendam que os alunos aprendam. Em sua operacionalização devem-se propiciar oportunidades de integração entre as disciplinas relacionando o conhecimento de modo significativo e contextualizado, tendo–se em vista a adequação às peculiaridades e considerando-se tanto as características sociais, culturais e econômicas, como também a formação de valores e atitudes. Essa iniciativa busca superar algumas dificuldades detectadas nas avaliações e retrata o interesse desta Secretaria em desenvolver uma educação que busque sanar as lacunas da aprendizagem e melhorar o desempenho dos alunos que apresentam distorção idade/ano de escolaridade. Portanto, este não é um documento fechado já que deverá ser complementado e enriquecido com a experiência dos educadores.

2- A abordagem Curricular por área de conhecimento
Na operacionalização da Proposta curricular, as unidades de ensino do PAV, anos finais do ensino fundamental, devem considerar o que sinalizam os Parâmetros Curriculares Nacionais, os Conteúdos Básicos Comuns- CBC e o material didático pedagógico específico do Projeto. As áreas propostas são as definidas pela legislação vigente. Cada área, com seus conceitos, procedimentos, aplicações e soluções de problemas concretos, viabiliza as próprias concepções epistemológicas e socioculturais. A flexibilidade da Lei nº 9394/96-LDBEN face à organização curricular é, pois, tanto momento de igualdade de oportunidades, de condições, de formação comum, quanto de pluralidade de concepções, de diversidade de situações e de diferenças específicas. A organização por áreas, especificamente no PAV, implica em fortalecimento do plano pedagógico e exige a atuação compartilhada da coordenação pedagógica e dos professores, aumentando a comunicação e o sentido de responsabilidade pelo trabalho pedagógico coletivo.A redução do número de professores em atuação nas turmas do Projeto facilita a aprendizagem e a relação afetiva Professor/Aluno. Portanto, estabelecer as sínteses necessárias, a partir dos diferentes conteúdos, mediados pelo mesmo professor, além de possibilitar ao aluno uma aplicabilidade mais profunda e mais ampla das aprendizagens desenvolvidas, firma-se um contato maior entre professor e aluno, fomentando o fortalecimento da relação afetiva, tão importante num projeto dessa natureza.

INTEGRAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS
A integração entre as disciplinas e as áreas deve ser efetivada com o desenvolvimento de atividades mais globalizadas, envolvendo várias habilidades comuns e conectando conceitos e contextos, que deverão estar presentes no planejamento do professor. Na definição das áreas do currículo do Projeto, a partir da Matriz Curricular proposta pela Secretaria de Estado da Educação, ressalta-se a importância de se considerar a relação indissociável entre conhecimentos, linguagem e afetos para que a integração se efetive. - Linguagens e Códigos- levando em consideração que o conhecimento é traduzido por sistemas significativos de expressão, a área de Linguagem pode trabalhar com o aprofundamento dos conhecimentos de Língua Portuguesa, de Arte, Língua Inglesa e de Educação Física. - Ciências da Natureza e Matemática- refere-se às noções e conceitos essenciais sobre fenômenos, processos, sistemas e operações, que contribuem para a constituição de saberes, conhecimentos, valores e práticas sociais, indispensáveis ao exercício de uma vida de cidadania plena. Os Conceitos Matemáticos e os Experimentais de Ciências, articulados com Artes e Educação Física, despertam o interesse para a pesquisa e o aprendizado, possibilitando ao professor e ao aluno o estabelecimento de um processo dialógico e uma melhor compreensão a respeito da construção do conhecimento científico. - Ciências Humanas- Dizem respeito a valores fundamentais ao interesse social, direitos e deveres dos cidadãos, envolvendo respeito ao bem comum e à ordem democrática, como fundamentos da sociedade. Podem- se integrar nesta área os estudos de Geografia, História e os que objetivam a formação de atitudes, cidadania, ética nas relações humanas como Ensino Religioso.

Organizar o estudo por área de conhecimento, numa proposta interdisciplinar, com caráter transversal, significa reunir conteúdos que compartilham os mesmos objetivos, bem como facilitar a comunicação e o desenvolvimento de uma prática integradora e crítica. Esta prática abre horizonte de compreensão ao aluno que necessita acelerar seus estudos, possibilitando seu trânsito pelos conteúdos científicos de forma ativa.

experimentando-os e conhecendoos de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais. exercitando a discussão. Desenvolver capacidade de estabelecer relações entre os diversos textos: aspectos históricos.1. sociais. a sensibilidade e a reflexão ao realizar a fruir produções artísticas.1. articulando a percepção. Teatro). Servir-se. vídeos. instrumentos e procedimentos variados em arte (Arte visuais. Música.3. ilustrações.1 Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa. jornais. discos. acervos nos espaços da escola e fora dela (livro. afetivos). Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas. documentos. Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade. revistas. estéticos. isto é. Dança. diapositivos. respeitando a própria produção e a dos colegas. em sua própria experiência de aprendiz.As áreas de conhecimento e os conteúdos curriculares básicos do projeto: 3. a imaginação. Desenvolver habilidade de leitura e produção de textos em função das necessidades da vida social. assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural. respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno. no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções. Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista.1 Objetivos Gerais do Ensino da Língua Portuguesa • • • Reconhecer que há uma valorização social da modalidade culta da língua. Buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas. políticos. aquela empregada nas situações formais de comunicação. econômicos e culturais (éticos. identificando a existência de diferenças nos patrões artísticos e estéticos. com propriedade. aspectos do processo percorrido pelo artista. indagando. das convenções ortográficas da língua portuguesa. Edificar uma relação de autoconfiança coma produção artística pessoal e conhecimento estético.2 Objetivos Gerais do Ensino de Arte • Expressar e saber comunicar-se em arte mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva. reconhecendo. a emoção. Arte e Educação Física 3. conhecendo. • 3. Interagir com materiais. cartazes) e • • • • • • . argumentando e apreciando arte de modo sensível. Língua Inglesa.

reivindicando condições de vida dignas. repudiando qualquer espécie de violência. físicas.3 Objetivos Gerais do Ensino de Educação Física • Participar de atividades corporais. relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de recuperação. Conhecer. organizar e interferir no espaço de forma autônoma. Reconhecer condições de trabalho que comprometem os processos de crescimento e desenvolvimento.1. Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos. adotando hábitos saudáveis de higiene. Adotar atitudes de respeito mútuo. centros de cultura. sexuais ou sociais. • • • • • • 3.acervos públicos (museus. reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias. fonotecas. Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente. bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer. bibliotecas. alimentação e atividades corporais. Propiciar meios de o aluno interagir em sociedade. percebendo. tanto em contextos presenciais de uso real do idioma. regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades. galerias. manutenção e melhoria da saúde coletiva. considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseverança e regularidade e devem ocorrer de modo saudável e equilibrado.1.as como recurso valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais. cinematecas). reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros.4 Objetivos Gerais do Ensino da Língua Inglesa • • Reconhecer a importância da língua inglesa para o desenvolvimento sóciocognitivo-cultural do aluno. reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão. 3. Conhecer. . respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo. não as aceitando para si nem para os outros. estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros. quanto em situações virtuais em uso da internet. dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas. valorizar. sem discriminar por características pessoais. videotecas.

3 Emprego de mecanismos de coesão: sinônimos. levantamento de idéias. 3. Reconstruir oralmente os textos lidos ou ouvidos considerando as suas características discursivas.1 Produção escrita: certidão de nascimento.). • • • Produzir textos. ritmo. científicos. guias. ritmos e expressões faciais na atribuição de sentido. Leitura Conhecimento de textos sobre vários gêneros.suporte e interlocutor.2 Expressão formal informal da língua.3 Textos jornalísticos.4 Textos jornalísticos. 2. rascunho revisão e versão final.2 Poemas. Analisar textos relacionando tema e características textuais de gênero e de autoria ao sentido atribuído ao texto. 1. carta. formativos) • • • 2.PAV 6º E 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1.3 Adequações da linguagem ao momento da fala 2. bilhete. classificados.3. pontuação. documentos. e • • • • Objetivos Identificar informações relevantes para a compreensão de textos Reconhecer a unidade temática dos diversos gêneros textuais. 1. artigos de opinião de textos temáticos. advérbio.2 CONTEÚDOS CURRICULARES BÁSICOS PROJETO ACELERAR PARA VENCER . Escrita 3. avisos. revisão. pronomes. estabelecimento do tema.4 Uso expressivo da fala ( gestos. ORALIDADE 2. poemas. etc. científicos. informativos.entonação etc. Histórias em quadrinhos. 3. estórias em quadrinho. reescrita. Reconhecer a unidade temática dos diversos gêneros textuais. Compreender e produzir textos orais expressando com clareza suas idéias.1 Textos do cotidiano (ofício. considerando suas condições de produção. faturas. paragrafação. convite. Ler expressivamente textos adequando informações.1 Expressão com clareza de idéias. planejamento. (Literários. • • . capas de livros etc. escrita. planejamento. periodização. artigos de opinião de textos temáticos 2. 1. etc. finalidade. especificidade de do gênero. Utilizar informações oferecidas por verbete de dicionário na compreensão de texto. notícias. 1.2 Estratégia de escrita. estabelecimento do tema. 3. levantamento de idéias. Adequar a linguagem ao momento da fala. carta pessoal. expressões faciais. Utilizar marcas de segmentação em função do gênero textual: título e subtítulo. Utilizar estratégicas diferenciadas para a elaboração dos textos.

subtítulo. • • • Ater-se ao tema proposto. pontuação.padrão de concordância nominal e verbal. • • Obedecer às regras .4 Coerência textual lógica. .5 Marcas de segmentação em função do gênero. Flexionar corretamente palavras em gênero e número. obedecendo às diferenças de timbre e tonicidade. Revelar domínio da ortografia. 3. Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. paragrafação. acentuação das palavras domínio ortográfico de palavras usuais. título.3.

poemas.PAV 8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. participativo. fatos narrações em geral. Polemização da informação em nível argumentativo. considerando suas condições de produção: finalidade. gráficos. bilhetes. a sonoridade. de posicionamento de formação existencial. código. Formar opinião.3 Leitura Literária:  A arte trabalha com o belo e o prazer. panfletos. • Objetivos Obter informações constituindo atividade racional. científicos. telenovelas. seletivo. levando em conta a situação de comunicação nos seus diversos âmbitos. comentários. montagem. sem desprezar a inteligência e o preparo 2. memorização. sagacidade. crônicas. discutir. textos jornalísticos. tabelas.2 Leitura Formativa: Reconhecimento das funções sócio comunicativas (informação conhecimento. o ritmo. canções. legendas.PROJETO ACELERAR PARA VENCER . palestras. diálogos. entretenimento). seções e colunas num jornal e revistas. casos. ESCRITA • Viabilizar a escritura de textos de qualquer natureza (dissertativo. texto literário e não literário. peças teatrais. sempre observando as necessidades encontradas pelos alunos em seu dia a dia. críticas. documentos guias. para murais. peças teatrais. para convencer. letras de música. conto. 3. O sentido figurado. • Produzir textos orais. contas. Leitura 1. informações. ORALIDADE 2. manter vivo caráter crítico. que exige atenção precisão. telenovelas. didáticos. histórias filmes. telegramas. reportagens. diários. cartas. A invenção em nível argumentativo. estabelecimento de relações entre dados obtidos. debates. suporte e interlocutor. fichas. narrativo. técnico informativo. . formação de opinião. artístico/político. campanhas. faixas.1 Escrituras de textos (criar e recriar). diálogos. entrevistas. através de sensibilidade. gênero literário. textos. as ligações texto/contexto. argumentos. boletins). painéis. resumos. consciente. econômico. histórias. noticiário. cartazes de banheiros/locais de trânsito público. • 1. dramatizar. • 3. documentários. consciente. discernimento. objetividade. Produzir textos. científicos. debates. especificidades do gênero. avisos.1 Produção/audição de: poemas. instrução de uso.1 Leitura Informativa: Leitura de textos jornalísticos. habilidade de decodificação. descritivo e misto. aspectos biográficos. 1. divulgação. filmes. assim como aqueles do cotidiano (ofício. gosto. apresentações. • •  Transformar o conhecimento de texto em conhecimento de mundo. seletivo.

sociais e étnicos 4. no de Objetivos • Apresentar situações em que convida o leitor a perceber beleza no que parece sem importância. Identificar os elementos estruturais e de composição das obras de artes visuais. Música • • • • 5. folclórica. mas pela herança cultural e pelo contexto atual.1 Estudo da história da dança 3. Dança 4.1 A música em seus aspectos históricos. contemporânea. ambiental. Artes Visuais 2.1 Contribuição da arte desenvolvimento intelectual nossas vidas. (Religiosa. às artes • 2.PAV 6º E 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: ARTE Módulos Temáticos 1. Teatro 5.2 Introdução à teoria da forma • 3. regional. • • 2. Entender que as relações entre a dança das diferentes épocas históricas não dá somente por linearidade. Ser capaz de identificar diferentes modalidades e funções da música.1 Introdução audiovisuais. Atentar ao leitor maneiras como a arte pode mostrar o mundo ( sonho e imaginação). profana. mas pela herança cultural e pelo contexto atual. Valorizar as diferentes manifestações musicais de diferentes povos e etnias. tradicional. Entender que as relações entre o teatro em diferentes épocas históricas não se dá somente por linearidade. Conhecer as relações sócioculturais da música ao longo da história e suas diferentes manifestações. dentre outras). Identificar as múltiplas formas de representação do corpo na arte.1 Estudo da abrangência do Teatro e sua história • . Sentido em estudar arte Conteúdos 1.PROJETO ACELERAR PARA VENCER . Conhecer as características fundamentais das artes audiovisuais.

2 Manifestação de valores através da arte • • 2. Ser capaz de produzir sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e/ou não convencionais. pensamento artístico e identidade cultural. Teatro 5. personagens em peças teatrais. 1. entre outras linguagens) influi e expressa nossas expectativas associadas aos vínculos amorosos. timbre e durações. Identificar as características das obras de artes visuais produzidas em Minas Gerais.1 Análise e critica de obras de artes visuais produzidas em MG. contextualização. Saber identificar sons em diferentes fontes sonoras.PROJETO ACELERAR PARA VENCER . construídos com elementos da natureza e diferentes materiais ou materiais reciclados. Estabelecer relações entre análise formal.1 Produções de sons e construção de fontes sonoras diversas • 4. gestos e voz. Amor e Valores Conteúdos 1.1 Improvisação e criação de personagens • . a literatura. • • 3. pensamento artístico e identidade cultural.PAV 8º E 9º ANO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: ARTE Módulos Temáticos 1. Identificar que os atributos de valoração são variáveis de acordo com contexto. cordas. (sopro. Dança • 4.1 Apreciação e análise de dança • 3. Manifestação de valores através de linguagens artística. intensidade. Estabelecer relações entre dança. percutido. Música • 5. Identificar as características das obras de dança produzidas em Minas Gerais. sua contextualização. através de movimentos. Artes Visuais 2. eletrônicos) observando altura. Saber criar e realizar.1 Relação entre a Arte e o Amor Objetivos • Compreender como a arte ( o cinema.

Identificar. 1. Modificar as regras de acordo com a necessidade do grupo. 1. 1.2 Elementos Técnicos Básicos • Objetivos Conhecer a história de cada modalidade trabalhada.6 A Inclusão no Esporte • • Conhecer os efeitos da hidratação no organismo nas práticas esportivas. material disponível e espaço. • 1. ESPORTES 1.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 6º E 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos • 1. • 1.4 Regras • Conhecer os objetivos das regras de cada modalidade. Conhecer as táticas de cada modalidade. executar e aplicar os elementos técnicos básicos de cada modalidade. Compreender os benefícios do uso do vestuário adequado na prática esportiva. Compreender o esporte como espaço de respeito às diferenças.7 Hidratação e vestuários nas práticas • .3 Táticas das esportivas modalidades • 1.5 Riscos e Benefícios do Esporte • Conhecer os benefícios e riscos de cada modalidade Compreender o esporte na perspectiva de inclusão.1 História dos Esportes.

JOGOS E BRINCADEIRAS 2.2 Origem e história da Capoeira e Elementos básicos da Capoeira • • 2. Vivenciar jogos e brincadeiras de cada tema. tempo.5 O corpo na dança e nos movimentos expressivos.3 O brincar na vida do sujeito • • 3. Conhecer a origem dos jogos e brincadeiras.6 Criação e improvisação • • • 1. contrair. Conhecer os riscos da atividade física mal orientada na adolescência. Conhecer as possibilidades do corpo na dança: impulsionar. • • • Compreender os benefícios do exercício físico na promoção da saúde.7 A diversidade danças brasileiras.1 (Re)Construção de jogos e brincadeiras • (Re) Construir jogos e brincadeiras. Conhecer a história dos temas estudados. de 1. Vivenciar processos improvisação. DANÇA E EXPRESSÕES CORPORAIS 1. espaço. Vivenciar e identificar os elementos construtivos da dança. alongar.2 Característica da Ginástica 3.• 2. Compreender a importância das brincadeiras na vida. flexionar. Identificar a dança como possibilidade de superação de preconceitos. dobrar. GINÁSTICA • 3. da • • 1. relaxar entre outras: Reconhecer as possibilidades corporais. de 2. 4. Conhecer características cada modalidade. (Re) Criar materiais para vivência de jogos e brincadeiras.3 Ginástica como promotora de saúde. Compreender as relações sociais entre homens e mulheres na dança. • 1.4 Elementos construtivos dança: forma. Conhecer a origem e a história da capoeira.1 Origem e história da Ginástica 3.8 Danças e relações de gênero • . elevar. Vivenciar movimentos em diferentes ritmos. lazer e qualidade de vida. cultural das • Reconhecer e vivenciar a pluralidade das manifestações culturais das danças brasileiras.

e vestuário nas • • • 1. Compreender o Esporte como Espaço de respeito às diferenças.6 Importância do Esporte no desenvolvimento de atitudes e valores éticos democráticos. Conhecer os benefícios e riscos de cada modalidade em situação problema.4 A inclusão no Esporte • • 1. Aplicar regras em situações de jogo. 1.1 Táticas das Modalidades Esportivas.5 Hidratação práticas.3 Risco e Benefícios do Esporte • 1. Compreender o Esporte na perspectiva de inclusão.ESPORTES 1. liderança) Adotar atitudes éticas em qualquer situação de prática esportiva. Compreender os benefícios do uso do vestuário adequado na prática esportiva. autonomia.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. respeito. confiança. • • 1. . Conhecer os efeitos da hidratação no organismo nas práticas esportivas. • • Identificar o esporte como meio de superação de limitações dos sujeitos Reconhecer o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores democráticos (solidariedade.2 Regras • Objetivos Conhecer as táticas de cada modalidade. Aplicar táticas em situação de jogo.

Identificar os jogos e brincadeiras da comunidade local. • • • • Vivenciar movimentos em diferentes ritmos. • ( Re)Criar materiais para vivência de jogos e brincadeiras. Diferenciar e vivenciar jogos e brincadeiras de cada tema. os da dos 3. Conhecer dos riscos da atividade física mal orientada na adolescência. • • 3.2 Origem e história da capoeira.3 Elementos Básicos da Capoeira 4. • • 3. os da 5. 2. 4. Compreender os benefícios do exercício físico na promoção da saúde. JOGOS E BRINCADEIRAS 3.1 Elementos construtivos da dança: forma. lazer e qualidade de vida.2 Característica da ginástica. Vivenciar processos improvisação. DANÇA E EXPRESSÕES CORPORAIS 5.1 Origem e história da ginástica. 4. 5. elevar.3 Criação e improvisação. flexionar. dobrar. alongar.2 O corpo nas dança e nos movimentos expressivos. de 5. Vivenciar e identificar elementos construtivos dança. Conhecer as possibilidades dos corpos na dança: impulsionar. • . tempo.1 O brincar na vida do sujeito. Reconhecer as possibilidades corporais. Conhecer a história temas estudados. • Diferenciar a Capoeira Angola da Capoeira Regional.2 Origem e história da capoeira.3 Ginástica como promotora de saúde. relaxar. Conhecer origem e história da capoeira. espaço. JOGOS E BRINCADEIRAS 2. contrair.1 (Re )Construção de jogos e brincadeiras.2. Identificar e vivenciar elementos básicos capoeira. GINÁSTICA 4. entre outras. Elementos básicos da capoeira. • • • • Conhecer características de cada modalidade.

5.4 A diversidade cultural da dança brasileiras.5 Danças e relações de Gênero • Identificar a dança como possibilidade de superação de preconceitos. Compreender as relações sociais entre homens e mulheres na dança. . • 5. • Reconhecer e vivenciar a pluralidade das manifestações culturais das danças brasileiras.

1. percentagens. 2. Noticias. 1. convites. 2. Produzir textos coesos e coerentes.1 Produção textual.6 Compreensões das condições de produção do texto oral de vários gêneros. 2. folder. • Localizar informações específicas nos textos escritos de gênero textuais diferentes.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. números de telefone. biografias. expressões e idéias que tenham o mesmo referente. estabelecendo relação entre gênero e recursos lingüísticos de.2 Ordenação de parágrafos. condições do tempo etc. nomes dos falantes envolvidos. Perfil. artigos.2 Assunto geral de cada parágrafo e articulações entre eles. receitas culinárias. características lexicais e sintáticas.7 Identificar. temperaturas. • • • 2. conto. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto. guia turístico fabulas. instruções. Escrita / Leitura 1. . 2. de modo a reconstruir seqüência dos Textos originais. anuncio publicitário.1 Identificação do tema. Identificação e localização de: gênero textual. contexto e circulação do texto escrito de vários gêneros. 2. revisar. letras de musica. produzir e editar. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências: narrativa. crônica etc.4 Identificações e/ou produção de articulações textuais de enumeração de passos ou estágios em gêneros diversos. ao longo do processo cíclico de planejar. • Identificar a função sóciocomunicativa e o gênero textual. Objetivos • Compreender as condições de produção de texto escrito de Gêneros textuais diferentes. cartaz.3 Produção/ identificação de articulações textuais na seqüência de eventos em gêneros diversos. Escrita 2.3 Relações entre termos.5 Utilizações de aspectos gramaticais na construção de efeitos de sentido em textos de diferentes gêneros. descritiva. injuntiva. de modo a construir os elos coesivos (Lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 2.

3 Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples. aceitar convites. assim como os efeitos sentido ajudam a construir nos vários gêneros textuais. • 3. expressar condolência. elogiar. expressar satisfação. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção produção do texto oral e escrito. Pedidos de informação de direção. dar os parabéns. contínuo. Fazer uso adequado do passado simples e passado contínuo no processo de recepção/produção oral e escrito. no processo de recepção/ produção do texto oral e escrito. • Interagir por meio da língua estrangeira para: cumprimentar apresentar-se. perfeito) em textos de diferentes gêneros. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo. Interação por meio da língua estrangeira para atender a porta. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.• 3. • . atender ao telefone. despedir-se. convidar.2 Relações entre Oralidade e Escrita • 3. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção/produção de texto oral e escrito. expressar dor. pedido de desculpas e agradecimentos empréstimos de matérias etc. principalmente nas seqüências injuntiva. medo etc. recusar. licença para entrar e sair da sala. Fazer uso adequado do futuro simples (going to). pedidos de esclarecimento. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites.1 Usar funções sócio-comunicativas em vários gêneros textuais do discurso oral. Produção Oral/Escrita • • • 3.

3 Ordem das palavras. Fazer uso adequado das preposições/produção do texto oral e escrito.1 Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso de diferentes gêneros.2 Funções sócio-comunicativas dos modais no processo de recepção/produção oral e escrito. . Fazer uso adequado da ordem das palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. • • • 4. Conhecimento Léxico – sistêmico 4.works". Fazer uso adequado "WHWord .• 4. • 4. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam e estabelecer.

• • 3. Desenvolver maturidade e independência para lidar com os conceitos matemáticos.1 Objetivos Gerais do Ensino da Matemática • Analisar. tornando-se capaz de raciocinar a partir de informações textuais dadas Priorizar questões que desenvolvam as capacidades de interpretação.3. formulando hipóteses e estabelecendo relações. Desenvolver a capacidade de interpretar e elaborar textos.2 Ciências da Natureza e Matemática: Matemática e Ciências 3. Desenvolver visão global do mundo físico e biológico. de analisar experimentos e de aplicar os conhecimentos adquiridos. Priorizar o enfoque evolutivo e relacionar a estrutura à função. interpretar e descrever situações que envolvam conceitos matemáticos.2. dedução sobre a memorização de fórmulas.2. seu funcionamento e aplicação desses conhecimentos na vida prática. . gráficos e tabelas.2 Objetivos Gerais do Ensino de Ciências • • • • Analisar e interpretar fatos e fenômenos físicos e biológicos. de resolver problemas. análise.

Explorar as possibilidades de quantificar alguns tipos de incertezas. Compreender a descrição de casos possíveis envolvidos nos problemas de contagem. Identificar. atenção e concentração).4 Habilidades e Raciocínio • • • 1. relacionadas a operações com números inteiros. Ampliar e construir novos significados para os números a partir de sua utilização no cotidiano. interpretar e utilizar diferentes representações dos números racionais. Compreender o conceito e o cálculo de índice ou taxa percentual.1 Números Naturais Objetivos • • • • • • Identificar as características do sistema posicional de numeração decimal.2 Números Racionais 1.3 Porcentagem • • • • • 1. Perceber a idéia de proporcionalidade contida em problemas cotidianos. Desenvolver algumas habilidades de raciocínio (organização. Ampliar e construir os significados da adição. 1. Aplicar o conceito de equivalência de frações em várias situações.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 6º E 7º ANO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: MATEMÁTICA Módulos Conteúdos Básicos Temáticos 1. NÚMEROS E OPERAÇÕES • 1. Selecionar e utilizar cálculos de números racionais na forma fracionária. Compreender o significado de fração. Possibilitar a resolução de situaçõesproblema. decimal ou percentual. Resolver problemas que envolvem operações com frações. Ler e interpretar os números racionais na forma fracionária. subtração e multiplicação. Vincular essas representações ao cotidiano e aos contextos matemáticos.5 Números Inteiros • • . Ampliar o conhecimento sobre porcentagens.

Observar formas de alguns objetos que nos cercam. interpretar e utilizar diferentes representações dos números racionais. 3.1 Medidas de Capacidade • Objetivos Identificar.3 Figuras Geométricas Sólidas e Planas • • • • • • 4.1 Figuras Geométricas Sólidas • • • Resolver problemas envolvendo relações entre horas. usando algarismos e palavras. representações ao aos contextos 2. ESPAÇO E FORMAS 3. Relacionar as formas desses objetos com as figuras geométricas. Localização e interpretação de pontos representados por pares ordenados em um sistema de coordenadas cartesianas.2 Medidas de Tempo 3. Interpretá-las em gráficos de linha que aparecem em jornais. Construir conhecimentos referentes à leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos de barra.1 Tabelas e Gráficos • • • • . minutos e segundos. GRANDEZAS E MEDIDAS Conteúdos Básicos 2.2 Figuras Geométricas Planas 3. Estabelecer relações entre circunferência e círculo. Reconhecer e diferenciar sólidos e figuras planas. Distinguir circunferência e círculo. Ler as informações numéricas escritas. livros e revistas. Compreender a noção de ângulo associada a giros e mudanças de direção. TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO 4. Descrever suas características.Módulos Temáticos 2. Leitura e interpretação de informações apresentadas em gráficos de setores. • Vincular essas cotidiano e matemáticos.

Estabelecer relações entre objetos reais e suas representações envolvendo escala. Compreender as regras de regime de capitalização sob juros simples.5 Números Irracionais 1. ÁLGEBRA 2.1 Expressões Algébricas • • • • • 2. introduzindo os números irracionais. 1.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 8º E 9º ANO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: MATEMÁTICA Módulos Conteúdos Básicos Temáticos 1. Utilizar as equações para resolver problemas. por meio de estratégias variadas. Usar uma variável e uma linguagem algébrica matemática. Compreender que a raiz quadrada de número envolve uma potência de expoente 2. Compreender os termos da matemática financeira. Resolver problemas que envolvam proporções.6 Expressão Numérica 1.2 Equações 2. Efetuar operações de multiplicação e divisão de monômios. Observar a potenciação no sistema posicional decimal (base 10) e no sistema posicional binário ( base 2) Reconhecer a interdependência entre razão e proporção. utilizando como recurso a memória de uma calculadora. Resolver problemas que envolvem porcentagem. Efetuar operações de adição e subtração de monômios.2 Probabilidade • • • • 1.3 Cálculo algébrico . Reconhecer a potenciação como uma nova operação. NÚMEROS E OPERAÇÕES 1. Construção e ampliação de fórmulas para calcular índices decimais e percentuais. Ampliar o conceito de número.4 Comparações Grandezas de • • • • 1. Resolver situações-problema que envolvam os conceitos de matemática comercial. Calcular o valor de uma expressão numérica. Explicitar e fazer alguns cálculos envolvendo porcentagem.3 Potenciação 1.1 Porcentagem • • • • • Objetivos Interpretar conceito de porcentagem.7 Noções de Matemática Financeira • • • • 2. Identificar o uso da álgebra na generalização de padrões aritméticos e geométricos. Desenvolver o raciocínio combinatório. Analisar e resolver problemas de contagem.

flores.2 Teoremas de Pitágoras 3. através do Teorema de Pitágoras. Resolver problemas envolvendo triângulosretângulos.3 Mosáicos Geométricos 3. animais.9 Teorema de Tales • .8 Áreas Construir o conceito de semelhança a partir da ampliação e da redução de figuras planas. Descobrir relações matemáticas em objeto.Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 3.7 Idéia de semelhança 3. ESPAÇO E FORMAS 3.4 Retângulos de Ouro • • Objetivos Calcular a superfície de áreas freqüentes no cotidiano de muitos profissionais. em relação a uma reta. Calcular a área de superfícies planas por decomposição ou composição em figuras de áreas conhecidas. Examinar a criação grega dos retângulos de ouro ( retângulos áureos) Reconhecer em que uma figura é simétrica à outra.1 Áreas 3.6 Ampliação e Redução de Figuras 3. Construir procedimento reduzir figuras. que formam o seu entorno. para ampliar e • • • • • • 3. Aplicar o teorema de Tales na resolução de situações-problema. 3.5 Figuras Simétricas 3.

Verificar que a água não potável é veículo de microorganismos que causam doenças. A Água na Terra 3. Identificar a água como um recurso indispensável à vida.3 Os estados físicos da água. a água e a saúde. Compreender que o interior do planeta é formado de diferentes tipos de matérias e estado físico. o interior da Terra.2 Desgaste do Solo • • 2.1 O solo sustenta a vida Objetivos 1. Solo e saúde.3 Manejo adequado do Solo. • • • 2. • • 3. Valorizar a importância do solo como sustento da vida na Terra.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 6º E 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: CIÊNCIAS Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. A composição da crosta terrestre. Promover atitudes que favoreçam sua preservação. 3. as placas da litosfera e sua movimentação. 2. A Estrutura da Terra Compreender que a superfície da terra sofre constantes transformações.4 Preservação da água no planeta. 3.1 A água nos seres vivos e na Terra.2 O ciclo da água • Conhecer alguns tipos de solo. Contribuir para eliminar o desperdício de água na sua comunidade. Identificar as rochas e o Solo como principais componentes da crosta terrestre. Conhecendo o Solo 2. • .5 O tratamento da água. Perceber que a água participa de um ciclo global. tipos de rocha. 3. Perceber os estados físicos da água.sua composição e características específicas. • • 3.1 Formação da Terra.

sua biodiversidade e características: florestas e matas. 5.4 O ambiente. Caracterizar os apresentados.2 As relações ecológicas A interação entre os 5. 7. 5. cerrado.4 Formação ecossistemas e renovação dos 6.1 As populações • • • • • • 5.4 As células eucariontes procariontes e • 7.1 Tipos de ecossistemas. A organização e a origem dos seres vivos 6. Perceber como é diversidade dos brasileiros. Conhecer os diferentes tipos de células procariontes e eucarionte: animal e vegetal.1 Os cinco reinos dos seres vivos. Identificar as estruturas fundamentais das células.1 A organização dos seres vivos 6. Reconhecer as características dos reinos (reprodução e interação entre seus representantes no ambiente).3 As principais estruturas celulares • 6. • 7. • . caatinga. O cerrado e a Caatinga. Variedade de ecossistemas • 4. a saúde e os seres microscópicos. cinco reinos 6. Identificar doenças relacionadas aos seres vivos.5 O reino Proista O reino Fungo Compreender porque os vírus não estão classificados em nenhum reino. • • • 7.2 Os vírus.3 O reino Monera. Reconhecer as características utilizadas para a classificação dos seres vivos.4.2 A célula Compreender o conceito de população ecológica. complexa a ecossistemas 4.2 As florestas e matas brasileiras.3 Ação humana nos ecossistemas Seres vivos 5. Diversidade da Vida 7. 7. Perceber que os organismos interagem entre si. Reconhecer as características comuns de todos os seres vivos Perceber que a célula é a unidade básica de todos os seres vivos. Reconhecer que o ser humano faz parte do ambiente e que suas ações interferem nele. • Conhecer alguns ecossistemas brasileiros. Perceber que o ecossistema é dinâmico.

3 Antropóides Parasitoses 10. flor e fruto 9. O reino Animal: os vertebrados 10. O Reino Planta 8.3 Plantas sem sementes Plantas com sementes • • 8. de alguns grupos relacionados à vida terrestre.3 Os anfíbios.4 As aves.2 Moluscos Anelídeos 9.1 Platelmintos Nematódeos • Identificar os diversos animais invertebrados características Perceber a diversidade dos invertebrados. tipos de e suas 9. folha. • 8. Perceber a diversidade dos vertebrados. Os repteis. • • • • Conhecer algumas parasitoses causadas por platelmintos e nematelmintos e como são transmitidas.2 A nutrição das plantas • Reconhecer as características que identificam as plantas Compreender a importância das plantas nas cadeias alimentares. • . 10. Reconhecer as estratégias. Conhecer as serpentes peçonhentas e o tratamento para acidentes ofídicos.8. caule. Identificar os diversos grupos de animais. 10.1 Características da plantas 8.2 Os peixes. fotossíntese e respiração Identificar as estruturas e funções de partes do vegetal. condução. Os mamíferos. Conhecer como ocorre o processo de nutrição vegetal e suas diferentes etapas: absorção.4 Raiz.1 Os vertebrados. • 10. O reino Animal: os invertebrados 9.

O ser humano: evolução histórica e estrutura 1.1 O ser humano no reino animal.2 A célula. relacionado-as com responsabilidade. Perceber a célula como unidade da vida. Identificar as ações humanas. • Objetivos Reconhecer as características da espécie humana. • Identificar os diferentes tecidos animais. .3 Os tecidos animais. 1. • • 1.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 8º e 9º Ano do ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: CIÊNCIAS Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1.

Conhecer a energia dos alimentos. Conhecer algumas drogas que afetam o sistema nervoso. Sistema nervoso e endócrino 5.2 O sistema endócrino. a composição do • 3. Conhecer algumas doenças do sistema cardiovascular e do sistema linfático. identificando algumas doenças respiratórias. 2. • 5.2 A excreção: o sistema urinário e Excretor 4.3 A circulação. Conhecer a organização do sistema nervoso e endócrino. Conhecer alguns distúrbios que podem afetar os sistemas nervoso e endócrino.3 As doenças do sistema respiratório e urinário. Identificar as partes do sistema digestivo. • • • • • Sistema digestório 3. Distúrbios neurológicos e hormonais.1 A respiração: o sistema respiratório 4. Perceber a importância e a função de cada nutriente.4 A saúde do sistema cardiovascular e do sistema linfático. • Perceber a importância de soros e vacinas. Sistema Respiratório 4. 3. Conhecer sangue. 3. • 4. bem como as medidas preventivas. 5. bem como a prevenção e tratamento. Conhecer algumas doenças do sistema digestivo e medidas de prevenção.• • • 2.1 O sistema Nervoso 5. Sistema circulatório e cardiovascular 3. Conhecer o sistema cardiovascular. identificar suas partes e funções.3 As drogas • • • . Conhecer os processos que intera a nutrição.1 Sistema Cardiovascular. Conhecer a importância de uma dieta adequada. • • Conhecer o sistema respiratório e identificar suas partes Perceber a relação entre saúde e desenvolvimento social. Identificar os nutrientes. Identificar algumas doenças que podem acometer o sistema urinário e as medidas de prevenção.2 Sangue e seus componentes.1 A nutrição: o sistema digestório.

• Conhecer algumas doenças que podem afetar os ossos e músculos.2 O sistema genital masculino. Verificar que a variação da temperatura e da pressão provoca mudança de estado físico da matéria. A reprodução humana 7.7 Os métodos anticoncepcionais. 6. Compreender que para evitar a poluição ambiental deve-se impedir o contato entre as substâncias poluentes e o ambiente. Perceber que algumas propriedades específicas das substâncias dependem de seu estado físico. 9.6 A gravidez e gestação e o parto. Conhecer o sistema genital masculino e identificar suas partes.1 Crescimento e mudanças no corpo humano. • 7.2 Substâncias puras e misturas. As propriedades dos materiais 8. Conhecer os métodos anticoncepcionais. • • 8. bem como as medidas preventivas. e que essas substâncias sofrem transformações (reações químicas) que originam novas substâncias.1 Átomos e elementos. Conhecer o sistema genital feminino e identificar suas partes.1 A matéria e suas propriedades. as reações químicas. a percepção espacial do mundo atômico e molecular de algumas substâncias. Sistema locomotor • 6. 7.2 O sistema muscular.3 O sistema genital feminino.3 Lesões nos ossos e nos músculos . Reconhecer o ciclo menstrual e a importância de cada fase. 6. Perceber as mudanças físicas e comportamentais típicas da adolescência. bem como os cuidados durante a gravidez.1 O sistema esquelético • Conhecer o sistema esquelético e sua função. • . • 8.4 O ciclo menstrual. fotos e modelos). de maneira genérica e utilizando-se de representações (esquemas. Ampliar. Conhecer o sistema muscular. • • • • • • 7. Identificar o processo de fecundação Conhecer as etapas da gestação e desenvolvimento do feto. 7.6.3 A separação de misturas. 8. Perceber a grande diversidade de substâncias na natureza.5 A fecundação. 7. 7. 7.2 As ligações químicas. • 9. As transformações da matéria 9.

10. Perceber os efeitos e as conseqüências do fenômeno da eletrização dos corpos. Reconhecer as diferentes formas de energia. som e luz 11. Conhecer as características e a forma de propagação das ondas eletromagnéticas Perceber doenças relacionadas com som luz e calor Reconhecer a ligação entre som. • . Perceber que as máquinas são dispositivos criados para realizar trabalho e diminuir esforço para realizá-lo. Perceber que a energia. Compreender que a condição de movimento ou repouso de um corpo deve ser aplicada sempre em relação a um referencial. é necessária para transformar a matéria. a corrente elétrica. luz calor e tecnologia. Verificar que existe a realização de trabalho quando uma força consegue deslocar um corpo. A eletricidade e o magnetismo • 12.2 As forças.2 O magnetismo. e sim energia. 13. Perceber que a velocidade é a medida da rapidez com que um corpo muda de posição. 12.• 10.3 A propagação do som.1 As cargas elétricas.2 O som. bem como suas fontes renováveis e não renováveis.4 Reflexão e refração da luz.1 As ondas: tipos e características • • • • • 11. Compreender as relações existentes entre os fenômenos elétricos e magnéticos e tecnologia. 12. em suas diversas manifestações. • 13. • 11. calor e temperatura 10. Compreender que as ondas não transportam matéria.1 A energia . 11.2 Transformações de energia. Movimento e Forças 13. o eletromagnetismo. • • 13. Energia.3 Trabalho e máquinas.1 Os movimentos. 11. Ondas.

tendo como eixos: a relação Sociedade e Meio Ambiente e as diversas formas de organização do espaço geográfico. Compreender as interações entre os diversos elementos do espaço geográfico em oposição a uma visão fragmentada dos elementos do quadro físico e do quadro humano. Objetivos Gerais do Ensino da Geografia • Desenvolver o conhecimento geográfico básico. Desenvolver a capacidade de interpretar e representar. Elaborar diagnósticos de impactos ambientais provocados pelas ações humanas.3.2.1. História e Ensino Religioso 3. Ciências Humanas: Geografia.3. em mapas. Objetivos Gerais do Ensino da História . fenômenos e processos de elaborar textos e gráficos e de analisar fatos em diferentes contextos geográficos.3.3. • • • 3.

promovendo ao mesmo tempo uma reflexão sobre e • • • PROJETO ACELERAR PARA VENCER . Estimular a capacidade de formulação lógica e analítica do pensamento através da interpretação e elaboração de textos e documentos. Trazer conhecimento sobre as diferentes formas de religiosidade. mapas. Elaborar uma visão articulada entre a História Geral e a História do Brasil. Sensibilizar o aluno em relação aos princípios morais. estabelecendo a correlação. gráficos e ilustrações.PAV 6º e 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: GEOGRAFIA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos Objetivos .3.3. • • • • 3. articulando os níveis econômicos. propostos pelas religiões. Objetivos Gerais do Ensino da Educação Religiosa • • Despertar e cultivar a religiosidade do aluno. dentro de seus respectivos contextos culturais e históricos. social. Dimensionar a totalidade do processo histórico. político e ideológico. tabelas. Criar um espírito de fraternidade e tolerância entre as diferentes religiões.• Identificar a História como um processo de construção humana e como um produto da ação de grupos sociais e não de indivíduos isolados. Identificar no contemporâneo a base de problematização do passado. Levá-lo à compreensão da importância do fenômeno religioso em sua própria vida e na história humana.

1 Território. Conhecer os elementos sociais. 1.4 Relações entre as características econômicas da sociedade e a construção do espaço. Identificar a construção do nosso “Eu” enquanto sujeito que fazemos a História. Geografia do cotidiano: Leitura e compreensão do mundo 1.) Reconhecer a sociodiversidade da nação brasileira. • 1. culturais e naturais. • Reconhecer em imagem/fotos de tempos diferentes as mudanças ocorridas na produção do espaço urbano e rural. sua localização no território e suas formas de manifestação e interação. tendências e distribuição. Territorialidade e paisagens do cotidiano. aplicando-as nas situações que produzem a vida na cidade e no campo. • • 1.1. gráficos e fotos a população brasileira e mundial em seu crescimento. a integração entre eles e compreender o permanente processo de transformação do espaço geográfico. Compreender no cotidiano as noções de território e territorialidade. vegetação etc. Clima. • • . • Conhecer as características da paisagem natural brasileira em cada região ( Relevo.2 O Homem e o Espaço • Identificar em mapas. Reconhecer nas formas de produção regional o desenvolvimento desigual do território brasileiro. sabendo explicar a sua temporalidade.3 O Estado Brasileiro: Localização e caracterização geográfica.

. A sociodiversidade das paisagens. 2. Identificar no espaço urbano as construções patrimoniais. na construção de sociedades sustentáveis.1 Conhecer a paisagem local. • • Caracterização da paisagem local e identificação da situação ambiental. Compreender o conceito de sociodiversidade das paisagens.2 Desenvolvimento sustentável e o patrimônio • Explicar a relação existente entre o consumo da natureza e a sustentabilidade ambiental. suas Manifestações e Meio ambiente 2. identificando-o em sua espacialidade municipal e regional.2. explicando seu valor cultural associado à preservação.3 Agenda 21 • Conhecer na Agenda 21. Espaço vivido e sociodiversidade. Analisar os impactos advindos das transformações no uso do patrimônio. importância de suas diretrizes. propondo soluções para os problemas ambientais urbanos. • • 2.

3.3. 3.5 A cidade e o Lixo • • Reconhecer as opções de uso e ocupação do espaço da cidade. . • 3. Compreender a dimensão cultural como dado fundamental da existência humana e o papel central das cidades neste contexto. Ler mapas temáticos sabendo extrair deles elementos de comparação e análise dos aspectos evidenciados no tema estudado. • 3.1 Decifrando o enigma das cidades 3. Refletir sobre certos valores da sociedade moderna pautados pelo consumo e individualismo.4 As cidades e a Cultura • Entender o significado da cultura para as sociedades contemporâneas.3 Derrubando os muros das cidades • • • • Compreender as formas de organização do espaço da cidade e suas repercussões na vida dos moradores. automóvel e rede viária) que compõem um circuito urbano. Identificar os três principais elementos ( espaços exclusivos. Criar visões críticas sobre os três elementos importantes na organização e transformação das cidades. Identificar os processos de urbanização do Brasil. A cidade e o Urbano no Mundo Atual • • • • • Compreender diferentes contextos sociais e econômicos no espaço geográfico. seguras.2 Tomando habitáveis as cidades • Interpretar gráficos e tabelas que expressem o movimento e a circulação das pessoas. Identificar-se como parte integrante do espaço em que vive. produtos e idéias no cotidiano urbano. Contribuir para mudanças de postura e buscar cidades mais limpas. Conhecer os processos de exclusão e segregação social e espacial na cidade. justas e saudáveis.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER 8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: GEOGRAFIA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos Objetivos .

3 Tecnologias modernização no campo e . a mecanização do campo. • • Analisar as repercussões da modernização do campo e o atual modelo agropecuário do Brasil. Analisar e comparar as singularidades e generalidades de cada lugar. econômica. produção de bens e bem. A internet. • Reconhecer a velocidade e eficiência dos transportes e da comunicação em decorrência do desenvolvimento técnico-científico e processo de globalização em curso. Compreender a realidade nacional em relação à agricultura moderna e familiar. Globalização e a Tecnologias 1. território.estar –social. região no processo de globalização. • Ler e interpretar textos.) na representação dos fatos e fenômenos relacionados à globalização política. documentos e vídeos que discutem o avanço tecnológico e a pesquisa científica. a comunicação instantânea e simultânea e a aproximação dos lugares. 1. entre outras. analisar e interpretar os códigos específicos da Geografia (mapas. gráficos. • Refletir sobre as relações entre desenvolvimento científicotecnológico. cultural. • Compreender as técnicas e tecnologias como criações intencionais humanas. agronegócio e agroindústria. tabelas etc.2 A revolução TécnicaCientífica – As telecomunicações • Compreender e aplicar noções e conceitos básicos relacionados aos sistemas técnicos em suas múltiplas temporalidades. paisagem.1 A Globalização: A nova ordem Mundial • • Ler. 1.• 1. concentração fundiária.

garimpos e mineração como prática econômicas no Brasil. queimadas. avaliando as ações de implementação em seu município Explicar a relação existente entre o consumo da natureza e a sustentabilidade ambiental.2. Meio Ambiente e Cidadania 3.1 O Brasil diante das questões ambientais 2. Identificar as conseqüências dos desmatamentos. • 3. dados e tabelas os avanços dos direitos sociais no Brasil e no Mundo. participarem do Programa. as vantagens de países emergentes. na paisagem urbana e rural. A sociodiversidade das Paisagens no território Brasileiro 2.2 Cidadania sociais e direitos • • • . 3. no contexto do Protocolo de Kyoto. Plano Diretor e o Código de Posturas.2 Ordem Internacional ambiental • • Refletir sobre o modo de vida e a conservação ambiental no Brasil. Explicar. como o Brasil. Ler e interpretar em mapas.1 Cidades Sustentáveis • Explicar o significado do Orçamento Participativo. a cultura. Reconhecer. o trabalho e o lazer como identidade de um lugar e direitos à cidadania.

2 Imigrantes Europeus • • Analisar o contexto e motivações para o início da colonização portuguesa no Brasil. várias histórias • Formação do Povo brasileiro e distribuição da população: 2. Identificar a origem étnica e geográfica dos escravos trazidos para o Brasil. étnico-culturais e de procedência regional.1 Povos indígenas • Analisar e compreender as especificidades dos povos indígenas brasileiros: origem.1. espacial e cultural dos povos africanos.PROJETO ACELERAR PARA VENCER . irmandades religiosas e o cotidiano da população. movimentos migratórios e diversidade lingüísticocultural. População mineira e brasileira: várias origens. Identificar os grupos migratórios no Brasil no séc. 1.1. Contextualizar o cenário cultural das Minas colonial: arte e festas barrocas. na escola e na localidade do aluno.3 Povos Africanos • • Apresentar uma análise da relação do negro com o trabalho escravo destacando os conflitos resultantes . analisar e interpretar fontes que evidenciem essa diversidade. XIX e XX dentro do contexto da expansão do capitalismo.1 Diversidades Populacionais e migrações Objetivos • • Conceituar migração e imigração Identificar a diversidade populacional presente em sala de aula. em termos sociais. Conceituar Escravidão Identificar a diversidade étnica. Diversidade Populacional e Migrações no Brasil 2.PAV 6º e 7º ANO DE ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: HISTÓRIA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. • • 2. 2.

Analise das diferenças culturais e religiosas. Diversidade Populacional e a colonização portuguesa no Brasil 3.3 Movimento Contemporâneo Negro • • • • • • Promover o estudo a respeito da resistência negra após a escravidão. Analisar a formação de um mercado interno na Colônia através do surgimento de vários mercados locais e a constituição de mercados regionais. Analisar as contradições inerentes ao funcionamento do “sistema colonial” como projeto metropolitano que foi constantemente frustrado pelas especificidades e diversidade da América Portuguesa.2. Analisar situação do negro brasileiro após a assinatura da Lei Áurea.2 A resistência negra no regime escravista • deste tipo de exploração. Analisar formas de organização e atuação dos grupos negros que lutaram pela emancipação social 2. Entender os termos: racismo e etnia O Negro como sujeito histórico 3. Relacionar as atividades de acumulação de capital na colônia: controle do abastecimento interno. .1 O “Sistema Colonial” e a realidade efetiva da colonização no Brasil • • • • • Conceituar colonização Analisar o contexto e motivação para o início da colonização portuguesa no Brasil. Analisar a resistência negra no Brasil contemporâneo considerando os aspectos culturais e políticos. tráfico negreiro e indígena.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER .4 Direito ambiente Humano e meio • 2. identificando continuidades e mudanças em relação à era colonial e à época atual. Reconhecer as bases históricas que contribuíram para a formação do atual território brasileiro A ocupação e colonização do litoral nordestino A Amazônia 1 Direitos humanos 1.econômicas da monarquia brasileira. e de 1. Estado e Nação • 2.1 Formação brasileiro do território • 2.2 O Estado Brasileiro:  Monarquia: as bases do estado monárquico e mudanças sócio econômicas. tendo como referência anterioridade. Construção do Brasil: Território. Conceituar oligarquia. coronelismo e federalismo e relacioná-los como elementos constitutivos do sistema político oligárquico. clientelismo. Estado e Nação. crises políticas e fim da monarquia. Reconhecer permanência e transformações sociais e econômicas nas vivências cotidianas da coletividade. • Analisar e compreender as bases sócio. posterioridade e simultaneidade. Analisar e compreender o  Implantação República da • • .1 Cidadania Objetivos • Reconhecer permanência transformações no conceito cidadania.PAV 8º e 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: HISTÓRIA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1.3 A Declaração Universal dos Direitos Humanos • 1.2 Direitos Econômicos Sociais e • Comparar acontecimentos no tempo. Reconhecer as transformações na relação do homem com a natureza • • Conceituando Território.

extensão dos direitos sociais X cerceamento dos direitos políticos e civis. do • 3.PAV . • Avanços e recuos da cidadania.2 Transformações mundiais no final do século XX. PROJETO ACELERAR PARA VENCER . • Contextualizar as transformações mundiais no final do séc.• Era Vargas (1930-1945) processo de constituição de nova identidade nacional ligada a industrialização e a centralização do poder.XX a partir da desagregação do socialismo real.1 A República Democracia e o Neoliberalismo 3. O Estado Brasileiro atual – organização política. Analisar a história sindicalismo no Brasil. Estado e cidadania no Brasil Atual: • • • Analisar as relações políticas e econômicas que contribuíram para a formação do atual território brasileiro. 3. Analisar o contexto de formulação da “Constituição Cidadã” de 1989 e os avanços da cidadania nela expressos.

O educando reflete e questiona quem • 1. .1 Quem sou eu ? Levantar elementos que possibilitem ao educando: A redescoberta de si. • • Possibilitar ao educando o reconhecimento do papel e da importância das pessoas.6º e 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO Módulos Temáticos Conteúdos Básicos • • • • Objetivos 1. • Relacionar. • Desejar lhe o bem que merece. • Agir. • Decidir. Ter consciência de sua individualidade. 1. • Entristecer-me por seus fracassos. • Respeitar sua individualidade. • Pensar. • Valorizar suas qualidades. • Alegrar-me pelos seus sucessos.2 Com convivo? 1.3 Como convivo? Criar condições para que o educando ao se relacionar com o outro possa. Reconhecer que entre mim e o outro existe distinção na maneira de : • Ser. • Reconhecer suas limitações. Se reconhecer como alguém pela qualidade de sua existência.

É capaz de situar o ser humano no conjunto da criação como parte e continuidade de um processo evolutivo. Busca a razão de ser da visão bíblica da criação e da visão e outros textos sagrados. Percebe uma espécie de força criadora que se manifesta nos seres existentes. • O dom da vida. • Resposta a questões orientadas por princípios religiosos das diferentes culturas.2 De onde vim e para onde vou? • • • • Diante das Ciências das Religiões. busca respostas para os questionamentos. • O processo evolutivo culminando na transformação dos seres vivos e na preservação dos elementos mantenedores da vida. . • Admitir o universo integrado ao seu existir como ser em relação. • O que é necessário à sobrevivência • Sentir se como parte do todo que identifica como universo. • O agradável. • As etapas da evolução do universo. que nas religiões admite como Deus. • Busca da plenitude. • • 2. • O planeta terra como lugar da vida.1 Que sentido tem a minha existência 2. Distingue-o dos demais seres vivos pela qualidade de sua existência. • O belo.Módulos Temáticos Conteúdos Básicos • Objetivos 2. • Perceber os sinais de gratuidade de um ser criador de que a terra é portadora. de forma científica. Interessa-se em conhecer as concepções de ser humano e sua maneira de expressar seus sentimentos em relação ao Outro Absoluto. Reflexão do eu em relação com o mundo Levar o educando a refletir sobre. da sensibilidade humana. • Admitir o sentido da morte como: • Sinal de vida.

1 Amizade • 3. • Na antipatia. • Gratuidade. • Compreensão. • Carinho. • Atenção. O educando continua a refletir e a questionar Compreender que a amizade entre as pessoas se manifesta em atitudes de: • Respeito. • Paciência. • Respeito. • Respeito. • Na vingança. em tal contexto são realizadas experiências de: • Fraternidade. • Confiança. • Na impaciência. • Honestidade. • Co-responsabilidade Perceber que a falta de amizade se manifesta: • No egoísmo. • Generosidade. • No desrespeito. quando seus membros vivem num clima de: • Liberdade. • Reciprocidade. • No ciúme. • Perdão. • Responsabilidade. . • Na violência. • Na intolerância. • Solidariedade. • No ódio.2 A família • Nesse grupo faz as primeiras descobertas e si e dos seus semelhantes. • Na deslealdade • 3. • Honestidade. • Justiça. A família ou grupo que a substitui se caracteriza como comunidade ideal.Módulos Temáticos Conteúdos Básicos Objetivos • 3. • Lealdade.

Oferecer oportunidades a cada um de desenvolver habilidades. com possibilidade de colocá-las a serviço do outro e da coletividade.Módulos Temáticos Conteúdos Básicos Objetivos • • 3. se assumida. • Está aberta a contribuições da sociedade como um todo. O educando continua a refletir a questiona • 3. por todos os envolvidos. qualidade e funções. • Está apta a uma prática pedagógica que vise o pleno exercício da cidadania. em busca de seu desenvolvimento e maturidade.3 A escola • Mostrar ao educando que a escola se constitui como outro grupo mais próximo dos que nela buscam sua realização como pessoa. É um espaço privilegiado de educação voltada para o desenvolvimento integral dos alunos se: • Está atenta às dimensões da pessoa. . • Está comprometida com a dignidade de cada um. com responsabilidade. Entender que a escola será um espaço de crescimento e boas relações.

Aborto. Quais as razões de crer em Deus e de expressar essa crença. • Favorecer a busca de humanização. Razão de ser das grandes religiões. O direito de morrer de forma humana. Suicídio. Razão de ser do pluralismo religioso emergente no Brasil e no mundo. .PAV 8º e 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO Módulos Temáticos Conteúdos Básicos • • • • • 1. • • • • • • • • • • • • • 2. através do culto. A ética e os valores 2. Riscos de vida. O uso de sedativos e calmantes. homicídio. filiação ao grupo religioso e fidelidade aos seus fundadores.PROJETO ACELERAR PARA VENCER . O que distingue as grandes religiões dos movimentos e outros grupos religiosos autônomos. Suas formas de organização e expressões. Em que consiste o fenômeno religioso e quais suas manifestações. O que caracteriza a igreja como instituição. de criança. Greve de fome. outras celebrações comunitárias. Interrupção imposta da vida. Tortura. de mulheres. Tráfico de drogas.1 Ética Levantar um conjunto de temas para que o educando possa refletir: O respeito à valorização da vida humana. Mutilação. Pena de morte ( morte legalizada). formulações da fé professada.1 As religiões • Objetivos • • Oferecer elementos eu possibilitem o reconhecimento das diferentes denominações religiosas. A religiosidade 1.

quando nas religiões são admitidos para expressar comunitariamente a experiência religiosa de um grupo. A justiça. A partilha. A disposição para o perdão A esperança. A meditação. A gratidão. O simbólico 3.• • • • • • • • • 2. A alegria. O diálogo e a comunicação. O respeito: • Ao sagrado. • Aos bens comuns. Por meio do simbólico o ser humano comunica o que pensa. • Ao outro.2 valores • • • • • • • • • • 3. • À natureza. A participação consciente. Os gestos simbólicos se transformam em ritual.1 A relação com o mundo através do simbólico • possibilitando uma educação para a vivência dos valores comuns a todos os credos: A solidariedade. A criatividade. O senso crítico. • À cultura A fé. Levar o a aluno a perceber que sua relação com o mundo é mediada pela linguagem própria. A perseverança na prática do bem. sente e aspira. . A celebração da vida. • À vida. A gratuidade.

pelo menos um pequeno texto de produção própria. todos sejam capazes de superar as deficiências de aprendizagem. Bom Trabalho! *Bernardo Toro – Filósofo e Educador Colombiano. Ensinar este aluno significa possibilitar-lhe um tempo para trabalhar seus interesses. . Priorizar o trabalho de equipe. quanto maior a distorção idade/ano de escolaridade. repensando e resgatando o tempo perdido na certeza de que “Todo tempo escolar não é nosso. produtor e portador de idéias. que internaliza suas deficiências como sendo sua própria “culpa”. suas afetividades nem sempre presentes em nossas escolas. Pesquisas comprovam que. em todas as disciplinas. ainda. 11 a 12 anos para concluir esta etapa da Educação Básica. Esperamos que.4 – Conclusão Os alunos do Ensino Fundamental. pressupõe acolhê-lo como um ser pensante. levam. A reprovação não é sinônimo de qualidade de ensino. capaz de obter sucesso em seu processo de aprendizagem. principalmente. ela penaliza. a construção coletiva da aprendizagem. em sala de aula. que o aluno escreva diariamente. Trabalhar com este aluno. tem sua auto-estima abalada e conseqüentemente se sente excluído do processo de aprender. em média. o aluno do segmento da população de baixa renda. Deve-se garantir. esta etapa da educação básica. Não é ético tomar esse tempo deles”. como ensina Bernardo Toro*. com sucesso. Os conteúdos curriculares de cada disciplina que ora apresentamos neste guia. viabilizando-lhe também. deverão constituir-se nos referenciais de conhecimentos básicos a serem dominados pelo aluno ao longo do projeto e devem ser trabalhados de maneira interdisciplinar. com a criatividade e experiência do professor aliadas ao material de suporte disponibilizado pela SEE e a acolhida amorosa a cada aluno do projeto. pior é o rendimento do aluno. suas vivências. segundo os dados estatísticos. Neste sentido. é dos nossos alunos. com ênfase na leitura diária em sala de aula em todos os conteúdo curriculares. sanar as lacunas dos anos perdidos e acelerar para vencer. oportunidades variadas de expressão oral. O Projeto Acelerar para Vencer é uma estratégia para resgatar a auto-estima e a confiança do aluno em si e em suas potencialidades. é preciso desenvolver todos os contextos de cada área de conhecimento utilizando uma metodologia ativa e participativa.

Roberto Giansanti. 2007 2. Unificados 6º e 7º anos – Projeto de Aceleração da Aprendizagem.Ensino Fundamental 4. Viver. 2007. SEE/2008. Outros autores: Nilma Lino Gomes. Outros autores: Roberto Giansanti. Viver. aprender. aprender Unificados 8º e 9º anos – Projeto de Aceleração da Aprendizagem. . Guia de Orientação aos Professores. Proposta Curricular . Jequitinhonha. Denise Grinspum. Kok. Kabengele. Marina Marcos Valadão. Glória. São Paulo: Ação Educativa.5. São Paulo: Ação Educativa. Projeto Estruturador: Aceleração da Aprendizagem do Norte de Minas. Munanga. 3.BIBLIOGRAFIA 1. Mucuri e Rio Doce.Currículo Básico Comum –CBC . Noemi Jaffe.

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