GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

DGPED2102BTTA2I

Christian Guglielmetti Henrique – R.A 8150199

Fundamentos e Métodos do Ensino de Ciências

da Natureza e Humana

Atividade referente à disciplina Fundamentos e

Métodos do Ensino de Ciência da Natureza e
Humana, sob orientação do professor/ Tutor a
distância: Maria Auxiliadora Bernabe de
Freitas.

BATATAIS

2021
 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

3ª etapa – Observação: Escola interativa SEE-MG. Centro de Mídias da educação de São Paulo.
4ª etapa – Planejamento: elaboração de dois planos de aula/sequências didáticas, com o tempo previsto de
4 aulas cada, em uma perspectiva interdisciplinar: o primeiro, envolvendo a área de Ciências Humanas e os
componentes curriculares (História e Geografia) e o segundo, as áreas de Ciências da Natureza e Humanas e
os componentes curriculares Ciências, História e Geografia.
5ª etapa – Aplicação: aplicar os Planos de aula/Sequências didáticas propostas como regência em
ambientes de aprendizagem na escola que está realizando as atividades deste projeto de prática. Gravação de
um vídeo para cada um dos Planos de aula/sequências didáticas com, no mínimo, 5 (cinco) e, no máximo, 8
(oito) minutos de duração, problematizando e apresentando a temática proposta e seus principais conceitos.
6ª etapa - Relatório final:
Anexos (relatórios de observação das aulas/planos de aulas/sequências didáticas desenvolvidas/links ou
arquivos dos vídeos gravados).
Normas para elaboração do relatório:
No mínimo, 5 e, no máximo, 8 laudas (Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 11 ou 12, espaçamento
simples).
RELATÓRIO FINAL
INTRODUÇÃO

Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm como objetivo auxiliar os professores na realização de seu
trabalho. As crianças necessitam ter pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista da
cidadania. Os PCNs de História, Geografia e Ciências possibilitam esses recursos, incluindo os saberes
tradicionalmente presentes no trabalho escolar e as preocupações contemporâneas. É preciso o esforço diário
dos professores de fazer com que as crianças dominem os conhecimentos que precisam para crescerem
como cidadãos plenamente reconhecidos e conscientes do seu papel na sociedade.

DESENVOLVIMENTO
Em face do cenário atual pelas pesquisas feitas com os docentes institucionais, podemos afirmar que o currículo está
sendo trabalhado de forma fragmentada, onde na própria grade curricular nas escolas municipais não dão ênfase
aos ensinos essenciais, pelo qual o aluno poderia despertar mais interesse e se desenvolver melhor nas atividades
prioritárias pela visão do Ensino básico caracterizado “Matemática e Português. É importante frisar que a outras
disciplinas estimulam e aguçam o interesse dos alunos para aprender de diversas maneiras lúdicas.

A ‘cultura do silêncio’ só pode ser enfrentada a partir de uma

ação cultural, em que educadores e o povo se encontrem,
dialogicamente, mediatizados pela realidade em transformação, como
sujeitos que, ao refazerem o mundo se refazem também. [...] Opondo-se
à invasão cultural, o Paulo Freire propõe é a ‘síntese cultural’, que implica
numa relação dialógica entre culturas diferentes, onde o processo de
desvelamento da realidade e a luta pela sua transformação são
construídas na dialeticidade entre ação e reflexão das lideranças com  o
povo e jamais sobre ou para  o povo. (FREIRE, Paulo. 2001, p. 123)
Sendo assim podemos considerar a prática do interdisciplinar como auxilio para a contribuição do
aprendizado aos alunos na rede de Educação básica em seu momento de alfabetização, utilizando
repertórios, histórias, culturas, buscas, onde o aluno consiga desvendar o sentido próprio da transformação
construtivista.
Em virtude dos dados levantados da leitura ciclo I e II podemos afirmar que tanto o professor quanto ao
aluno precisa levar o ensino da ciências da natureza de forma mais significativa pois através dela o currículo
terá um olhar diferenciado mediante as disciplinas que envolvem os mesmos.
Ao analisar os dados da pesquisa os dados da pesquisa relacionando com os referenciais de ciências da
natureza podemos observar que o docente mesmo analisando criticamente o que está aplicado no currículo
não consegue compor dentro dos horários e rotinas escolares, associando teoria e prática das disciplinas
citadas aqui em questão.
A gestão juntamente a secretaria cobram o docente para que seja solicitado com prioridade o ensino de
matemática e português deixando ciências da natureza como aprendizado secundário.
Entretanto analisando criticamente as aulas ministradas e materiais de apoio disponível pelos professores da
instituição podemos analisar algumas temáticas que foram incluídas na década de 70, onde sofreu muitas
críticas pelo fato da visão tecnicista, mesmo assim várias críticas foram criadas ao logo de 80 e 90 porém a
Lei nº 9.394/96 Obrigatoriedade no ensino Ciências Naturais para todas as séries do ensino fundamental.
Levando-se em consideração esses aspectos a teoria e prática devem andar juntos, a própria BNCC
juntamente aos parâmetros municipais dão abertura para as disciplinas com pequena carga horária para
serem ministradas as aulas de ciência da natureza parte do professor elaborar e criar propostas educacionais
que façam a diferença para o processo ensino aprendizagem de cada aluno, contribuindo não apenas com o
currículo mas sim com sua formação profissional e educacional na saúde da escola.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Dado o exposto, a análise dos referenciais da ciências da natureza podemos observar grandes desafios como
já mencionado anteriormente, um deles seria a efetivação de carga horária que os professores realmente
cumprisse dentro do seu plano de aula semanal, segundo ponto importante que deve-se levar em
consideração é a falta de formação docente para um olhar diferenciado as estas disciplinas, um pedagogo
não é formado em ciências da natureza mas estuda em sua grade curricular a importância das ciências para a
formação do aluno no processo ensino-aprendizagem.
Dessa forma Os Parâmetros Curriculares de História e Geografia, são referências para os professores como
auxílio para se basear e planejar suas aulas, assim buscando estimular o conhecimento e o crescimento de
seus alunos. Os PCNP’s têm como objetivo mostrar os alunos as várias diversidades culturais, etnias e
histórias da população brasileira e do mundo, e de formar um aluno crítico e reflexivo para que ele possa
saber qual o seu papel dentro da sociedade, e é importante que o aluno sabia cada região respeitando assim
sua cultura.
Tendo em vista aspectos observados docente, tem esses documentos como auxiliadores na sua atuação e
transmissão de conhecimentos para seus educandos. Cabe ao educador, planejar suas aulas, e pensar em seus
alunos, assim, usando de estratégias favoráveis para que esse ensinamento aconteça progressivamente.
Mas infelizmente, os PCN são mal utilizados em sala. Muitos professores, apenas fazem leituras de mapas e
textos, e leem algo sobre determinado fato histórico, desperdiçando a oportunidade de inovar suas aulas, e
buscar ainda mais o interesse de alunos.
Em virtude do que foi mencionado esta atividade trouxe um conhecimento muito rico, não só pela leitura de
documentos e artigos, mas também pela visão que os professores entrevistados tiveram e a postura ao falar
das disciplinas de ciências da natureza como se fosse mais um complemento curricular que só trabalha
quando dá.
Contudo que além do largo conhecimento sobre planejamento, sequência didática e análise de documentos
oficiais com ênfase ao ensino de ciências da natureza, os estudos
bibliográficos enriqueceram e ajudaram para contribuirão a formação acadêmica em questão.
 1 - ANEXO - OBSERVAÇÃO DE AULA 1º À 5º ANO
Componente curricular- História
Data da aula- 08/02/2021
Duração-26 MINUTOS
Professor(a)- SABAH NUNES
Ano/Série- 3º ANO
Unidade temática/objeto de conhecimento (conteúdo desenvolvido) - Comunidade, convivências e interações entre pessoas.
Habilidade(s)- (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória,
respeitando e valorizando os diferentes modos de vida.
Principais conceitos utilizados- Conceitos de comunidade; história em comum; objetivo em comum; práticas em comum.
Recursos didáticos utilizados (imagem, vídeo, experimento etc.) – Vídeos expositivos; Imagens ilustradoras; diário de bordo
do aluno.
Proposta de atividades- Em momento atípico de pandemia, onde o vírus não escolhe raça, cor, classe social podemos agir de
maneira prática e lúdica. Seguindo as normas de segurança e higienização, a atividade proposta será fiscalizar
amigos/familiares que você tanto ama, evitar aglomerações e pessoas que se aproximarem menos de 1 metro e meio no mínimo
de distância, então quando houver situações onde alguém se aproximar sem máscara ou fora do distanciamento social aplicar o
cartão amarelo, ou seja; explicar a importância do distanciamento social , conscientizando e abordando, mostrando a
problemática e consequências prejudiciais da aproximação em meio pandemia. Conceito de comunidade; Convivência em
período de pandemia; Diversidade e importância de diferentes grupos.
Referências utilizadas: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília:
MEC/CONSED/UNDIME,2018. Disponível em: [http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/ uploads/2018/02/bncc-
20dez- site.pdf]. Acesso em: 30 setembro. 2021.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=TI9tS5OOBPU> Acesso em: 30 Setembro. 2021.
Trabalho interdisciplinar- Em questão interdisciplinar aprenderemos reações químicas e conscientização social com apenas
um experimento, “O poder do Babão” Pegue dois pratos e em um deles, coloque água e orégano. No outro, água e sabão. Peça
para que um estudante coloque o dedo no prato com água e orégano. O dedo dele(a) sairá com alguns grãos. Então, peça para
que o aluno mergulhe este mesmo dedo no prato com sabão. O dedo sairá limpo. Por fim, indique para que leve de novo este
mesmo dedo para o prato com orégano. O resultado é que o sabão fará todos os grãos de orégano se afastarem. Discuta como a
experiência mostra a importância de lavar a mão com água e sabão.
Trabalho interdisciplinar- Em questão interdisciplinar aprenderemos reações químicas e conscientização social com apenas
um experimento, “O poder do Babão” Pegue dois pratos. Em um deles, coloque água e orégano. No outro, água e sabão. Peça
para que um estudante coloque o dedo no prato com água e orégano. O dedo dele(a) sairá com alguns grãos. Então, peça para
que o aluno mergulhe este mesmo dedo no prato com sabão. O dedo sairá limpo. Por fim, indique para que leve de novo este
mesmo dedo para o prato com orégano. O resultado é que o sabão fará todos os grãos de orégano se afastarem. Discuta como a
experiência mostra a importância de lavar a mão com água e sabão.
Breve relato da aula- Em virtude dos fatos mencionados na aula ministrada pelo professor Sabah Nunes, a associação da
vivencia pessoal do indivíduo e a importância da diversidade nos mostra que todos nós somos iguais, porém com qualidades de
vida diferentes, e vivencias diferentes criando em si repertórios sociais distintos mas com alguns objetivos que devem ser
traçados de forma colaborativa , um dos exemplos citados “ Pandemia” um vírus que não escolhe quem quer atingir e sim
precisa-se da colaboração de todos tanto em atitude quanto em seu comportamento.
Análise crítica da aula (apresentar aspectos positivos e negativos, relação com os estudos realizados na disciplina,
adequação à faixa etária, relevância para aprendizagem dos estudantes etc.)
Em face aos dados apresentados à importância da conscientização humana apresenta algumas lacunas que devem e podem ser
preenchidas a todo momento. A mídia como fator de transmitir informações tem um grande poder de mostrar e recriminar
ações de divergências em diversidade humana e separações de classes sociais.
O presente tema abordado na aula trás aspectos de reforçar a comunicação e igualdade onde em nossa cultura não é pregado e
muito menos enfatizado de maneira critica as questões de desigualdade social e étnico racial, interferindo de forma clara na
diversidade cultural.
Dessa forma podemos afirmar que a aula ministrada trouxe pontos positivos, a conscientização e conceito de comunidade,
porém precisou de um vírus para a consciência humana vir à tona e transformar o pensamento das pessoas em reflexão de que
todos somos iguais.
Em consequência disso, vê-se, a todo instante, a falta de conscientização dos alunos, porém o intuito e proposta da aula mista
interdisciplinar aborda que a consciência vem do responsável, se alguns alunos fizerem sua parte a atitude do universo se
modificará pela sua ação individual, tornando aquele aprendizado em conscientização.

2. ANEXO - OBSERVAÇÃO DE AULA

Componente curricular- Ciências

Data da aula- 30/09/2021
Duração-. 45 minutos
Professor(a)- André Ramos
Ano/Série- 5 º ano
Unidade temática/objeto de conhecimento (conteúdo desenvolvido).Objeto do conhecimento:
Nutrição do organismo; integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório.
Habilidade(s)- (EF05CI06A) – Identificar e registrar de diferentes formas (ilustrações, vídeos, simuladores e outras) o processo de
digestão dos alimentos, considerando o caminho percorrido pelos alimentos no sistema digestório ou pelo gás oxigênio no sistema
respiratório.
(EF05CI06B) – Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo
processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
(EF05CI07) – Descrever e representar o sistema circulatório e seu funcionamento (por meio de ilustrações ou representações digitais),
relacionando-o à distribuição dos nutrientes pelo organismo e à eliminação dos resíduos produzidos.

Principais conceitos utilizados- Corpo o que é como funciona. Qual a função do sistema circulatório.
Recursos didáticos utilizados (imagem, vídeo, experimento etc.) – Vídeos expositivos; Imagens ilustradoras; diário de bordo
do aluno.
Proposta de atividades:
Descrever e representar o sistema circulatório e seu funcionamento (por meio de ilustrações ou representações digitais),
relacionando-o à distribuição dos nutrientes pelo organismo e à eliminação dos resíduos produzidos.
Referências utilizadas: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília:
MEC/CONSED/UNDIME,2018. Disponível em: [http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/ uploads/2018/02/bncc-
20dez- site.pdf]. Acesso em: 30 setembro. 2021.
Disponível em: https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/midia?videoPlay=16024&id=663. Acessado em 28 de outubro 2021
Trabalho interdisciplinar- • organizar e/ou extrapolar conclusões; • Relatar informações de forma oral, escrita ou
multimodal; • Apresentar, de forma sistemática, dados e resultados de investigações; • Participar de discussões de caráter
científico com colegas, professores, familiares e comunidade em geral;

Trabalho interdisciplinar • observar o mundo a sua volta e fazer perguntas; • Analisar demandas, delinear problemas e
planejar investigações; • Propor hipóteses.
Breve relato da aula-Nesta aula, vamos descrever e representar o sistema circulatório e seu funcionamento (por meio de
ilustrações ou representações digitais), relacionando-o à distribuição dos nutrientes pelo organismo e à eliminação dos
resíduos produzidos.

Análise crítica da aula (apresentar aspectos positivos e negativos, relação com os estudos realizados na disciplina,
adequação à faixa etária, relevância para aprendizagem dos estudantes etc.)
Em face aos dados apresentados à importância da conscientização humana apresenta algumas lacunas que devem e podem ser
preenchidas a todo momento. A mídia como fator de transmitir informações tem um grande poder de mostrar e recriminar
ações de divergências em diversidade humana e separações de classes sociais.
O presente tema abordado na aula trás aspectos de reforçar a comunicação e igualdade onde em nossa cultura não é pregado e
muito menos enfatizado de maneira critica as questões de desigualdade social e étnico racial, interferindo de forma clara na
diversidade cultural.
Dessa forma podemos afirmar que a aula ministrada trouxe pontos positivos, a conscientização e conceito de comunidade,
porém precisou de um vírus para a consciência humana vir à tona e transformar o pensamento das pessoas em reflexão de que
todos somos iguais.
Em consequência disso, vê-se, a todo instante, a falta de conscientização dos alunos, porém o intuito e proposta da aula mista
interdisciplinar aborda que a consciência vem do responsável, se alguns alunos fizerem sua parte a atitude do universo se
modificará pela sua ação individual, tornando aquele aprendizado em conscientização.
ANEXO 3 OBSERVAÇÃO DE AULA

Componente curricular- Geografia

Data da aula- 27/08/2021
Duração-. 50 minutos
Professor(a)- Evandra Cavignato
Ano/Série- 3 ano
Unidade temática/objeto de conhecimento (conteúdo desenvolvido). Impactos das atividades humanas
Habilidade(s)- EF02GE11B) Identificar os diferentes usos do solo e da água nas atividades cotidianas e econômicas (ex -
trativismo, mineração, agricultura, pecuária e indústria entre outros), relacionando com os impactos socioam - bientais
causados nos espaços urbanos e rurais.
Principais conceitos utilizados- Compreender a importância, a utilização e o consumo consciente da água
Recursos didáticos utilizados (imagem, vídeo, experimento etc.) – Vídeos expositivos; Imagens ilustradoras; diário de bordo
do aluno.
Proposta de atividades: Compreender o ciclo da água, compreender que apenas 2,5% da água do planeta é doce e como é
distribuída essa água no planeta, compreender que as propriedades da água potável.
Observar os diferentes usos da água no planeta e assim compreender que a água deve ser consumida de forma consciente.
Referências utilizadas: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília:
MEC/CONSED/UNDIME,2018. Disponível em: [http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/ uploads/2018/02/bncc-
20dez- site.pdf]. Acesso em: 04/10/2021.
Centro de Mídias SP (educacao.sp.gov.br).
Trabalho interdisciplinar- não foi observado interdisciplinaridade nesta aula.

Trabalho interdisciplinar não foi observado interdisciplinaridade nesta aula

Breve relato da aula- Aula se inicia com a apresentação do ciclo da água e caminha para a problematização do consumo
exacerbado no mudo, trazendo assim a reflexão da interferência do homem no ambiente. Após essas reflexões traz para a
crianças diversos exemplos de utilização da água no seu cotidiano, reforçando a importância deste recurso natural.
Análise crítica da aula (apresentar aspectos positivos e negativos, relação com os estudos realizados na disciplina,
adequação à faixa etária, relevância para aprendizagem dos estudantes etc.)
Em face aos dados apresentados à importância da conscientização humana apresenta algumas lacunas que devem e podem ser
preenchidas a todo momento. A mídia como fator de transmitir informações tem um grande poder de mostrar e recriminar
ações de divergências em diversidade humana e separações de classes sociais.
O presente tema abordado na aula trás aspectos de reforçar a comunicação e igualdade onde em nossa cultura não é pregado e
muito menos enfatizado de maneira critica as questões de desigualdade social e étnico racial, interferindo de forma clara na
diversidade cultural.
Dessa forma podemos afirmar que a aula ministrada trouxe pontos positivos, a conscientização e conceito de comunidade,
porém precisou de um vírus para a consciência humana vir à tona e transformar o pensamento das pessoas em reflexão de que
todos somos iguais.
Em consequência disso, vê-se, a todo instante, a falta de conscientização dos alunos, porém o intuito e proposta da aula mista
interdisciplinar aborda que a consciência vem do responsável, se alguns alunos fizerem sua parte a atitude do universo se
modificará pela sua ação individual, tornando aquele aprendizado em conscientização.
ANEXO PLANO DE AULA
LINK VIDEO REGÊNCIA
https://youtu.be/gYToecAFiTs
https://youtu.be/htU43oqEmN4

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Base
Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB/CNE, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site. pdf. Acesso em: 04
NOV. 2021.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 9. ed. Campinas: Papirus, 2006.
(Disponível na Biblioteca Virtual Pearson).
GUIMARÃES, S. Didática e prática de ensino de História: experiências, reflexões e aprendizados.
Campinas: Papirus, 2015. (Disponível na Biblioteca Virtual Pearson).
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 31. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.