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Planos de aula / História / 3º ano / As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

Histórias Reais: Relato oral como fonte de análise histórica

Por: Pamela De Lima Ferreira / 15 de Maio de 2019

Código: HIS3_02UND02

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Pamela Ferreira

Mentor: Alessandra Bremm

Especialista: Danielle Ferreira

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 3º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

Objeto (s) de conhecimento: O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais,
culturais e ambientais do lugar onde vive

Habilidade(s) da BNCC: (EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ao longo do
tempo na cidade ou região em que vive

Palavras-Chave: História local; Diversidade; Relato Oral; Documento Histórico

Materiais complementares

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Plano de aula

Histórias Reais: Relato oral como fonte de análise histórica

Slide 1 Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.
Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade
EF03HI02 de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será
contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Materiais necessários: Projetor, quadro, equipamento de áudio, impressão e cópia dos materiais complementares, material individual da criança
trazido de casa.
Em aula anterior a esta solicite que as crianças tragam algum objeto, fotografia, alguma fonte histórica para esta aula, que represente um
acontecimento da vida deles para que possam compartilhar a história com os colegas nesta aula. Também leve uma fonte histórica de sua própria
vida para que possa exemplificar com seu próprio relato como deverão fazer nos grupos.
Material complementar:
Sugestões para leitura com as crianças:
A leitura em voz alta realizada pelo professor permite que a criança possa ampliar o repertório cultural, aumentando não só o vocabulário e
familiaridade com a língua, mas também desenvolve o comportamento leitor, a criatividade e favorece o diálogo sobre o que está sendo lido,
trazendo a leitura como prática social. Segue na fonte sugestão do livro “Volta pelo Brasil em 52 Histórias”, com histórias da tradição oral brasileira
organizadas nas cinco regiões do Brasil.
Fonte: Orelha de Livro. Disponível no link https://www.orelhadelivro.com.br/livros/67153/viagem-pelo-brasil-em-52-historias/ acessado em 10
de fevereiro de 2019
Para você saber mais:
O que é Tradição Oral
Fonte: Tradição oral e preservação de culturas. Revista Capitolina. Disponível em < http://www.revistacapitolina.com.br/tradicao-oral-e-a-
preservacao-de-culturas/> Acesso em 17 de fevereiro de 2019
A importância dos documentos orais como fontes históricas
Fonte: Memória, fonte de pesquisa. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/2376/memoria-fonte-de-pesquisa
Acesso em 17 de fevereiro de 2019
O resgate de cultura e acontecimentos locais através do contato com membros da comunidade e com as histórias orais que estes trazem
Fonte: Tradição oral abre caminho para reescrever o passado. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/3338/tradicao-oral-
abre-caminho-para-reescrever-o-passado Acesso em 10 de fevereiro de 2019
Fonte: O passado que não está nos livros de História. Nova Escola. Disponível em < https://novaescola.org.br/conteudo/2378/o-passado-que-nao-
esta-nos-livros-de-historia> Acesso em 17 de fevereiro de 2019
Sobre como explorar fontes orais na sala de aula
Fonte: Youtube. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=iVNnFK0v90c&feature=youtu.be
Acesso em 10 de fevereiro de 2019
ROMPATTO, Maurilio. Oralidade como fonte de pesquisa em História Regional . Disponível em:
https://revistas.pucsp.br/index.php/revph/article/download/6544/4743 Acesso em 09 de março de 2019
GRAEBIN, Cleusa. PENNA, Rejane.Contar a vida e pensar a História. Experiências e na utilização das fontes orais no ensino de História. Disponível
em http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/viewFile/11720/10365 Acesso em 09 de março de 2019

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Apresente o tema aos alunos escrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver fazendo uso de projetor, apresente esse slide
e faça uma leitura coletiva. Retire dúvidas que possam surgir quanto ao vocabulário, facilitando o acesso à compreensão das palavras.

Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 13 minutos
Orientações: Para otimizar o tempo, organize previamente a sala de aula de modo que as crianças fiquem em quartetos, já com o material solicitado
de casa em mãos, pois irão compartilhar com os colegas.
Inicie a aula conversando com as crianças sobre como o ser humano consegue registrar acontecimentos, histórias e conhecimento, passando de
geração para geração estes conteúdos. Como eles sabem sobre os acontecimentos de sua própria família, acontecimentos de sua cidade,
acontecimentos de sua própria vida de quando ainda eram bebês e não é possível lembrar.
Pergunte se trouxeram alguma história para contar aos colegas e se trouxeram o objeto para exemplificar isto que irão contar.
Mostre seu objeto ou fotografia, conte a eles a história em torno disto que trouxe exemplificando assim como irão fazer nos grupos.
Dê o tempo aproximado de 6 minutos para que compartilhem nos grupos o que trouxeram.
Coletivamente peça que as crianças levantem o que trouxeram perguntando sobre que tipo de material utilizarão para exemplicar o acontecimento e
a história que viveram;
Enquanto circula nos grupos e no momento coletivo, traga questionamentos pertinentes à exploração e análise dos materiais trazidos.
Quem trouxe objetos?
Alguém trouxe imagens e fotografias?
Peças de roupa?
O objeto que vocês trouxeram representa um momento da vida de vocês, por isso ele será nossa fonte de análise. O objeto que vocês trouxeram é de
que momento da vida de vocês? Você sabe dizer de qual ano? (Se a criança não souber especificar o ano não tem problema, o importante é ela
perceber que pode ser relacionado a um tempo passado)
O que esta fonte diz sobre você ou sobre o acontecimento de sua vida?
Será que existem diferentes fontes de informação sobre os acontecimentos ocorridos em nossas vidas?
Para você saber mais:
Sobre como explorar fontes orais na sala de aula:
Fonte: Youtube. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=iVNnFK0v90c&feature=youtu.be
Acesso em 10 de fevereiro de 2019

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Plano de aula

Histórias Reais: Relato oral como fonte de análise histórica

Slide 4 Problematização
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações: Diga às crianças que uma pessoa irá compartilhar com elas uma fonte para analisarmos acontecimentos de sua própria vida. Para que
estejam atentos ao que ela traz, saibam o que aconteceu em sua vida e identifiquem o tipo de documento histórico.
Utilize exemplos que apareceram em sala, onde possam ter utilizado de fotografias, objetos, peças de roupa, desenhos e outras imagens para
exemplificar um acontecimento.
No caso da fonte desta problematização o foco é o “relato oral” de Rosa Werneck, que conta a história de sua tia que colecionava xícaras e de como
isto se tornou uma prática especial de troca entre as pessoas com quem a tia convivia.
Quais outras formas de se saber histórias e acontecimentos passados?
Utilize a fonte do Youtube para que as crianças acompanhem o relato oral no trecho de 36 segundos até 1 minuto e 53 segundos.
Não sendo possível o acesso à fonte, assista ao vídeo em casa e conte as crianças
WERNECK, Rosa. Entrevista concedida à G1 minas Gerais, tv Globo. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=6YKgNgLoq_g acessado em
10 de fevereiro de 2019
Fonte: Casarão em Santa Luzia, na Grande BH, conta a História da cidade - G1 Minas - TV Globo, 2018. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=6YKgNgLoq_g Acesso em 10 de fevereiro de 2019]
Explore com as crianças o material, fazendo perguntas que possam fazer com que as crianças investiguem e identifiquem informações sobre a
pessoa, sobre o acontecimento e sobre a característica da fonte histórica.
Como sabemos a história destas xícaras?
Quem relatou este acontecimento de colecionar xícaras?
Como ela contou este acontecimento?
Quem era a dona desta coleção?
De que lugar estas xícaras vieram?
Quem ajudou com a coleção?
Se apenas víssemos o objeto, a xícara, sem qualquer relato oral, saberíamos sua história? Saberíamos o que aconteceu para que aquela coleção
existisse?
Como adequar à sua realidade: Para favorecer o contato com uma pessoa da comunidade, pode ser funcionário da escola, familiar ou munícipe, é
possível planejar uma filmagem ou apenas gravar o áudio para reproduzir para as crianças. Se possível, aproveite para trazer a pessoa até a sala de
aula, para que as crianças possam dialogar com ela (adequando o tempo de aula).
Fonte: O fortalecimento da cultura e acontecimentos locais através do contato com membros da comunidade e com as histórias orais que estes
trazem.
Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/3338/tradicao-oral-abre-caminho-para-reescrever-o-passado acessado em 10 de
fevereiro de 2019

Slide 5 Sistematização
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: Peça às crianças que troquem de grupos, misturem-se e fiquem com crianças diferentes daquelas que compartilharam no início da aula .
Neste momento irão compartilhar com os colegas os acontecimentos que selecionaram com os pais, mas desta vez ao invés de compartilhar as fontes
materiais farão relatos orais sobre os acontecimentos.
Conte o tempo e vá apontando os momentos em que deverão trocar de relato de modo que todas as crianças do grupo possam falar.
Reserve um momento ao fim da aula para um registro coletivo das impressões e do aprendizado, de modo que todos possam falar e você facilitar a
sistematização sobre o reconhecimento dos relatos orais.
Registre um breve texto descritivo, com o relato da turma sobre a aula e exponha o mesmo de modo que outras pessoas possam saber o que
aconteceu, será um registro do acontecimento local da turma.
Como adequar à sua realidade: É possível aprofundar esta aula e a explorAR em outros momentos, fazendo círculos de relatos orais com as crianças,
convidando outras pessoas. Cabe também a ideia de gravar estes relatos, compondo um acervo local.
Caso tenha tido a oportunidade de trazer membros da comunidade para o momento da sistematização, é possível realizar o registro em duplas deste
acontecimento. As crianças farão este relato oral e poderão expor em mural para toda a escola (no pátio ou em espaço reservado) os relatos das
impressões que tiveram sobre o acontecimento, colar fotos ou fazerem desenhos sobre esta aula.

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