Escola e Família: Uma Relação de Ajuda na Formação do Ser Humano

Rosangela Maria dos Santos Rigo 1 RESUMO O presente trabalho versa sobre a importância da escola e da família manter uma relação de ajuda na formação do ser humano. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, onde constatou-se que a relação escola X família é imprescindível, pois a família como espaço de orientação, construção da identidade de um indivíduo deve promover juntamente com a escola uma parceria, a fim de contribuir no desenvolvimento integral da criança/adolescente. PALAVRAS-CHAVE: família ± escola ± parceria ± humanização INTRODUÇÃO O presente artigo apresenta uma reflexão acerca do tema "Escola e família: uma relação de ajuda na formação do ser humano". Dessa forma, procura-se evidenciar a importância da parceria família X escola, pois vive-se numa época em que a conturbação e a desintegração dos valores são os maiores obstáculos para o ser humano, a sociedade fundamenta-se no individualismo e o coletivo fica banido a uns poucos sobreviventes. As crianças e adolescentes inseridos nesse contexto, sofrem seqüelas de um mundo dominador. E sendo seres sociais por si mesmo, sofrem quando não conseguem desenvolver suas potencialidades. É neste prisma que a integração escola X família se sobressai para o pleno desenvolvimento infantil, sendo uma fascinação envolvente, podendo estar presente em toda e qualquer manifestação cotidiana. Assim sempre que aplicada, torna-se evidente o valor da mesma, tanto no aspecto físico, intelectual, moral, espiritual e social, já que se fundamenta na interferência dos processos vitais e culturais. Onde os sonhos e fantasias infantis serão transportes para realizações da vida. Inicialmente, pode-se afirmar que nos dias atuais a escola não pode viver sem a família e a família não pode viver sem a escola, pois, é através da interação desse trabalho em conjunto, que tem como objetivo o desenvolvimento do bem-estar e da aprendizagem do educando/filho, os quais contribuirão na formação integral do mesmo. Nesse sentido, é importante citar Içami Tiba (1996, p.140) que diz: "O ambiente escolar deve ser de uma instituição que complemente o ambiente familiar do educando, os quais devem ser agradáveis e geradores de afetos. Os pais e a escola devem ter princípios muito próximos para o benefício do filho/aluno". Desde a mais tenra idade, a criança se desenvolve plenamente quando estimulada e incentivada, buscando alternativas de ação, pois a conduta familiar e escolar propicia relações sociais e individuais. Dessa forma, ela terá maior oportunidade de assimilar a realidade, seja através da liquidação de seus próprios conflitos, das compensações de necessidades insatisfeitas ou de novas alternativas de busca.

gestos que irão proporcionar a formação da identidade. ele se deixa levar pelo impulso em direção da irresponsabilidade ou inconseqüência. Depois. mas também as famílias construídas através de laços afetivos. 7). a escola faz parte da vida cotidiana de cada família". mas é também o centro da vida social. relativizando o poder da família (LANCAM. constata-se que a escola é responsável pela educação escolar. 1980 apud BOCK. não fazendo referência aqui somente à família com laços de sangue. palavras. No momento em que escola e família conseguirem estabelecer uma parceria na maneira como irão promover a educação de seus educandos/filhos. é e será a influência mais poderosa para o desenvolvimento da personalidade e do caráter das pessoas. como também não cumpre o seu papel social na formação do educando. e que possam receber carinho. . Segundo Lancam: a importância da primeira educação é tão grande na formação da pessoa que podemos compará-la ao alicerce da construção de uma casa. agradável ou ameaçadora. Defini-se família como um conjunto de pessoas que se unem pelo desejo de estarem juntas. atenção e compreensão irão desenvolver uma identidade sadia. gerando assim ações inadequadas e insensatas que irão desorganizar e prejudicar a formação do seu caráter e da sua personalidade. Todavia. diferente de outras tantas instituições sociais. alunos desmotivados. 1989. indisciplinados e com baixa auto-estima. eles aprendem a viver o jogo da afetividade de maneira adequada. Partindo da idéia que a família é a base para qualquer ser humano. de mãe). Porém. A família tem sido. "de uma maneira ou de outra. Definindo escola como uma instituição social que se caracteriza como um local de trabalho coletivo voltado para a formação das jovens gerações. conseguindo suportar frustrações até o momento adequado para realizar seus desejos. Para as crianças e adolescentes. 143). é um espaço destinado ao trabalho pedagógico formal. para que isso possa aconteça é necessário que a família realmente participe da vida escolar de seus filhos. de construírem algo e de se complementarem. virão novas experiências que continuarão a construir a casa/indivíduo. Assim. a família não é somente o berço da cultura e a base da sociedade futura. A educação bem-sucedida da criança na família é que vai servir de apoio à sua criatividade e ao seu comportamento produtivo quando for adulto. Por isso. as referências são pessoas. no qual ele convive com uma desestrutura familiar (ausência de pai. Mas para que essa adequação ocorra é preciso que haja referências positivas. p. verifica-se que se têm a partir desse desinteresse escolar/pedagógico indivíduos desestimulados e incapazes de prosseguirem em busca do seu lugar na sociedade. responsáveis encarregados de mostrar os limites necessários ao desenvolvimento de uma personalidade com equilíbrio emocional e afetivo. p. muitos dos conflitos hoje observados em sala de aula. ao longo da sua vida. à formação de valores éticos. pode-se dizer que as crianças precisam sentir que fazem parte de uma família. ao entendimento de regras. Gerando assim. crianças e jovens que estabeleçam vínculos de harmonia nos seus momentos de decepções. Quando a escola é despreparada tanto no seu quadro funcional.Para Gokhale (1980). E é através dessas relações que os seres humanos tendem a tornaremse mais afetivos e receptivos. onipresente ou discreta. quanto falta ao educando/filho um ambiente familiar saudável e equilibrado.Como dizem Montandon e Perrenoud (1987. ao exercício da cidadania. morais e afetivos. serão aos poucos superados.

meios através dos quais ele possa se compreender melhor e compreender o mundo físico e social onde se insere. a família irá se sentir comprometida com a melhoria da qualidade escolar e com o desenvolvimento de seu filho como ser humano. portanto é dividir sua sabedoria.]). de modo geral. também. na elaboração de seus projetos. museus. a escola deve utilizar todas as oportunidades de contato com os pais. antes prioritariamente repressores. A escola atual. etc. apresenta maior disponibilidade em aceitar um relacionamento mais próximo com os pais. onde diz que ensinar é transmitir o que você sabe para quem quer saber. pode ganhar o que nem lhe pertencia. pelo contrário. tomar decisões. econômicas e sociais. fazendo sentir-se amparado e valorizado como ser humano. E o apoio e a coesão familiar podem proporcionar as crianças uma estrutura equilibrada e sadia. como também orientar o educando/filho na medida em que demonstre necessidade. atitudes e personalidade do aluno. como assegurar que a escola está cumprindo o seu papel de formação cidadã? Deve-se promover principalmente na esfera escolar a contextualização de temas atuais que mostrem ao estudante a importância de ser aluno-cidadão e que sejam. Todavia. Ensinar faz o mestre rever seus próprios conhecimentos com possibilidades de atualizá-los.Que a família tenha comprometimento. como também da família nos dias de hoje deverão procurar tornar a criança/adolescente apta a assumir responsabilidades. das rupturas de paradigmas. Como diz Vitor Paro ([s. desenvolver suas habilidades. Nessa perspectiva. aprender qualquer ofício. nas bibliotecas. Portanto. Nesse sentido. às necessidades biopsíquico-sociais de cada momento. A escola necessita de uma aproximação com a realidade do aluno e da própria comunidade na qual ela está inserida. Então. É certo que os papéis da família e da escola. pois requer que os educadores tenham capacidade de trabalhar com os conflitos gerados pela impulsão dos jovens em direção a satisfação rápida. envolvimento com a escola. mas a formação de valores. na criança/adolescente um sentimento de amor. problemas e também sobre as questões pedagógicas. admiração e respeito do aprendiz alimentam a alma do mestre. portanto. o caminho percorrido para se chegar a tal interação foi um tanto difícil. A escola não deve apenas visar à construção do conhecimento. mas não perde o que era seu. modificaram-se ao longo das últimas décadas. é oportuno novamente citar Içami Tiba. verifica-se que é necessário ressaltar que a tarefa de cuidar de maneira adequada de um ser em formação é extremamente difícil. escola/família/sociedade deve ser alvo de uma transformação contínua. recursos. ser incentivado a pensar por si próprio e buscar os conhecimentos de seus interesses. porque você divide. para despertar no aluno o desejo de aprender. Só assim. Mas é uma estranha divisão que não segue as leis matemáticas. ensinar é também trocar (TIBA.As escolas devem ser mais ativas e participativas. de acordo com Dayrell (1999). . Os sentimentos de gratidão. em conseqüência das transformações políticas. contribuindo. Dessa forma. de escola e de sociedade. O aluno precisa.d. Os objetivos da escola. 1996). é importantíssimo conscientização de que a relação entre educação. gerando assim. que influência os modelos vigentes de educação. para passar informações relevantes sobre seus objetivos. para crescerem e tornarem-se cidadãos conscientes de seu papel na sociedade sendo capazes de interagir e intervir na realidade.

quando diz que a educação sozinha não transforma a sociedade. Quanto melhor for a parceria entre ambas. é importante que pais. . Encarná-la. ou seja. através de pequenas ações modificadoras. Nesse sentido. sem ela tampouco a sociedade muda. cada qual com seus valores e objetivos específicos na educação de uma criança/adolescente. as reuniões baseadas em temas teóricos para falar dos problemas dos educandos. mais necessitam uma da outra.Quando se fala em vida escolar e sociedade. 1990). Vida familiar e vida escolar são simultâneas e complementares. A escola deve buscar construir por meio de uma intervenção elaborada e consciente a criação de espaços de reflexão e experiências de vida numa comunidade educativa. Marconi e Lakatos (2001) dizem que o fim principal da pesquisa bibliográfica é colocar o pesquisador em contato direto com tudo aquilo que foi escrito sobre determinado assunto. A escola e a família. dos professores uma tomada de consciência de que. A participação dos pais na educação formal dos filhos deve ser constante e consciente. No Parágrafo único do Capítulo IV do Estatuto da Criança e do Adolescente (BRASIL. não apenas aos setores relacionados à educação. bem como tudo que se relaciona aos alunos tem a ver. assim como o seu lugar de co-responsável nesse processo (família). Desse modo. cabe a toda sociedade. compreendam e trabalhem as questões envolvidas no seu dia-a-dia sem cair no julgamento "culpado X inocente". constituem uma estrutura intrínseca. se não se está a favor da vida e não da morte. a distância entre o que se diz e o que se faz. da convivência com o diferente e não de sua negação. são sinais de referência existencial. diminuindo. METODOLOGIA Este estudo caracteriza-se como pesquisa bibliográfica dissertativa pelo motivo que recorreu ao uso de materiais como livros. não proporciona um início de parceria. com a escola e vice-versa. é pôr a Lei em prática. com os pais e vice-versa. artigos. mais significativos serão os resultados na formação do educando/filho. Se opção é progressista. então. transformar o cotidiano da escola e da família. professores. sob algum ângulo. trazer as famílias para o convívio escolar já está prescrito no Estatuto da Criança e do Adolescente o que esta faltando é concretizá-lo. mas procurando compreender cada situação. revistas. do direito e não do arbítrio. não há como não citar o mestre Paulo Freire (1999). diz que "é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico. Como se pode observar. publicações avulsas e imprensa escrita. com o objetivo de permitir ao pesquisador o reforço paralelo na análise de suas pesquisas ou manipulação de suas informações. filhos/alunos dividam experiências. a relação família X escola requer. Família e escola são pontos de apoio ao ser humano. bem como participar da definição das propostas educacionais". da eqüidade e não da injustiça. não se tem outro caminho se não viver a opção que se escolheu. instituindo acima de tudo a aproximação entre as duas instituições (família-escola). de algum modo. para que esta (a família) compreenda a importância dos objetivos traçados pela escola. sobre notas baixas. uma vez que tudo o que se relaciona aos educandos/filhos tem a ver. assim. onde quanto mais diferentes são.

Visto que se crianças/adolescentes e sua família sabem aonde a escola quer chegar. porque o ajuste entre ambas e a união de esforços para a educação das crianças e adolescentes deve redundar. como também da escola o trabalho de transformar a criança imatura e inexperiente em cidadão maduro. E que este ser em formação seja futuramente um cidadão consciente. interpretações. São Paulo: Saraiva. é necessário reconhecer que deve desempenhar o bem-estar. The used methodology was the bibliographical research. 1989. . deles. envolvendo também o meio social no qual vivem. espírito empreendedor capaz de interagir no meio em que vive. CONCLUSÃO Ao propor uma reflexão sobre "Escola e família: uma relação de ajuda na formação do ser humano". Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. ao máximo. pois. as possibilidades de estreitamento de relações. busca-se uma correlação com a realidade do tema em estudo. considerando que os estudantes são crianças/adolescentes que apresentam características singulares e que se faz necessário manter um trabalho em parceria com as famílias. a partir. Nessa perspectiva. se estão envolvidos no dia-a-dia de que são os principais beneficiários. in order to contribute in the integral development adolescent child/. possibilidades e atribuições. crítico e autônomo desenvolvendo valores éticos. sem dúvida nenhuma. acompanhando a modernidade e evolução do mundo. constata-se que é tarefa primordial tanto dos pais. KEY-WORD: family ± school± partnership ± humanization REFERÊNCIAS BOCK. Ana Mercês Bahia et alii. englobando as diversas dimensões do ser humano. família e escola devem aproveitar. SCHOOL AND FAMILY: A RELATION OF AID IN THE FORMATION OF THE HUMAN BEING ABSTRACT The present work turns on the importance of the school and the family to keep a relation of aid in the formation of the human being. através de trabalhos criativos. sugere-se que a escola sinta-se desafiada a repensar a prática pedagógica. na formação de um ser humano que desenvolva suas potencialidades físicas. therefore as orientation space. análise e conclusões de autores. espirituais e funcionais. Dessa forma. em elemento facilitador de aprendizagens e de formação do cidadão. principalmente. participativo. se a escola deseja ter uma visão integral das experiências vividas pelos alunos. atuante. poderão participar com mais investimentos e autonomia na busca do sucesso nessa empreitada que é o aprender e. construction of the identity of an individual must together promote with the school a partnership. argumentações. buscando desenvolver o prazer pelo conhecimento.Os dados levantados na fundamentação teórica trazem reflexões. The family evidenced itself that the relation school X family is essential. consciente de seus deveres e direitos.

São Paulo: Gente. C. Brasília. Distrito Federal: Senado. Fonte: http://www. In: MONTANDON. Disciplina. 1987. A família desaparecerá? In: Revista Debates Sociais.ed.BRASIL. Entre parents et enseignants: un dialogue impossible?Paris. D. Nº 30. PERRENOUD. PERRENOUD.]: Xamã. Estatuto da criança e do adolescente ± ECA. Juarez.html#ixzz1Md7n1Duv . Rio de Janeiro.com/articles/3655/1/Escola-E-Familia-Uma-Relacao-De-Ajuda-Na-Formacao-Do-Ser-Humano/pagina1. 1999. GOKHALE. 1980. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. S. P. 1996. [s. 126 p. 1990.49-87. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Ano XVI. 1999. 11. P. Vitor Henrique. Belo Horizonte: UFMG. p. l'enfant messager et message". CBSSIS. 136-161. DAYRELL.l. Içami.webartigos. "Le Go-Between: entre famille et l'école. Peter Lang. Qualidade do ensino: a contribuição dos pais. limite na medida certa. TIBA. Paulo.. FREIRE. p. PARO. A escola como espaço sócio-cultural: múltiplos olhares sobre educação e cultura.

Assim. em última instância. pois nelas é que se formam os primeiros grupos sociais de uma criança. desrespeito na sala de aula e desmotivação dos alunos. de dezembro de 1996) formaliza e institui a gestão democrática nas escolas e vai além. estendendo a educação para além da educação escolar. Nunca se observou tantos . A sociedade moderna vive uma crise de valores éticos e morais sem precedentes. é preciso uma interação entre escola e família. o pleno cumprimento da função social da escola. Nesse sentido. vive-se numa época em que a desintegração dos valores são os maiores obstáculos para o ser humano. Nunca na escola se discutiu tanto quanto hoje assuntos como falta de limites. A LDB ± Lei de Diretrizes e Bases da Educação ( lei 9394. instituições sociais como a família e a escola não podem deixar que isso continue a acontecer sem fazer nada para mudar a situação. que tem como objetivo o desenvolvimento do bem-estar e da aprendizagem do educando. Nesse sentido. é através da interação desse trabalho em conjunto. Valores como ética e cidadania estão sendo banidos e deixados muitas vezes de fora da formação dos indivíduos.PALAVRAS-CHAVE: família ± escola ± integração ± responsabilidades Introdução Atualmente. ou seja. Inicialmente. Essa é uma constatação que norteia os arredores dos setores educacionais. Dentre algumas conquistas destacam-se: A concepção de educação. pois é na escola que essa crise pode aflorar mais. concepção ampla. comprometimento com a formação do caráter do educando. o principal objetivo deste artigo é fazer uma abordagem sobre a questão da importância da parceria entre escola X família para o pleno desenvolvimento infantil e a função do gestor como mediador e condutor de práticas educativas que possam gerar o pleno desenvolvimento do aluno.Ou seja. escola e família possuem uma grande tarefa. Envolver os familiares na elaboração da proposta pedagógica pode ser a meta da escola que pretende ter um equilíbrio no que diz respeito à disciplina de seus educandos. Importância da integração escola-família no processo pedagógico Pensar em educação de qualidade hoje. pode-se afirmar que nos dias atuais a escola não pode viver sem a família e a família não pode viver sem a escola. ficando em maior evidência. o objetivo principal da educação hoje é favorecer uma participação que gere compromisso da família com a aprendizagem e o sucesso escolar do seu aluno e compromisso da escola com a inserção curricular do ambiente cultural da família e da comunidade. pois. Essa parceria assegurará. Nesse sentido. Assim sendo. Sendo assim. os quais contribuirão na formação integral do mesmo. é preciso ter em mente que a família esteja presente na vida escolar de todos os alunos em todos os sentidos. é preciso uma integração dessas duas instituições com objetivos em comum e com pessoal responsável e metodologias adequadas para se tentar resgatar esses valores tão importantes na formação do caráter dos educandos.

observando-se que uma das mudanças mais significativas é a forma como a família atualmente se encontra estruturada. apesar das diferentes metodologias hoje utilizadas. Portanto. se agravam cada vez mais.professores cansados e muitas vezes. aquele núcleo familiar mais tradicional tem dado lugar a diferentes famílias vivendo sob o mesmo teto. São questões que merecem. essas discussões vêm sendo realizadas apenas dentro do âmbito da escola. impor limites e. relativizando o poder da família. Esses novos contextos familiares geram. são cada vez mais freqüentes. Aquela família tradicional. ao contrário.. existem famílias dentro de famílias. virão novas experiências que continuarão a construir a casa/indivíduo. os aspectos comportamentais não têm melhorado. em sala de aula. A questão que se impõem é: até quando a escola sozinha conseguirá levar adiante essa tarefa? Ou melhor. procuram-se novas metodologias de trabalho. Em outras palavras. 1989. pois além do conhecimento em si estar sendo comprometido para ensinar o mínimo. Depois. observa-se que se não houver um comprometimento maior dos responsáveis e das instituições escolares isso pouco adiantará. constituída de pai. Porém. Nunca os sentimentos de impotência e frustração estiveram tão marcantemente presentes na vida escolar. até o momento. não só mais profunda. Professores debatem formas de tentar superar todas essas dificuldades e conflitos. disciplinar. no qual a educação se encontra mergulhada.. ou melhor. principalmente.143) que (. ao longo da sua vida. pois percebem que se nada for feito em breve não se conseguirá mais ensinar e educar. antes de tudo. doentes física e mentalmente. assumindo a maior parte da responsabilidade pelas situações de conflito que nela são observadas. Entretanto.) a importância da primeira educação é tão grande na formação da pessoa que podemos compará-la ao alicerce da construção de uma casa. observa-se que. os problemas continuam. mãe e filhos tornou-se uma raridade. é preciso analisar a sociedade moderna. a indisciplina e a falta de respeito só têm aumentado. muitas vezes. caótico. Por essa razão. p. muitos projetos são lançados e inúmeros recursos também lançados pelo governo no sentido de não deixar que o aluno deixe de estudar. coordenações e grupos de professores. Assim. por parte de todos os envolvidos. No entanto. dizer não. muitas . basicamente envolvendo direções. uma reflexão. até quando a escola vai continuar assumindo isoladamente a responsabilidade de educar? Compreendemos com Lançam (1980 apud BOCK. também não se pode continuar ignorando a importância fundamental da família na formação e educação de crianças e adolescentes. Entretanto. Atualmente. a escola vem. dentro das escolas as discussões que procuram compreender esse quadro tão complexo e. está sendo necessário. gradativamente. Com as separações e os novos casamentos. mas também mais crítica.

essa mesma sociedade tem exigido.Autonomia. o papel da educação na preparação para a cidadania passa por uma profunda revisão. A estratégia para a construção de uma sociedade democrática não é única. é preciso que a instituição escolar esteja preparada para enfrentar esses desafios que o mundo exterior está cada vez mais proporcionando ao contexto familiar e à escola. Assim. por diferentes motivos. _ Estrutura organizacional. mas também entre os próprios pais. com bases nesses pilares. uma sensação de insegurança e até mesmo de abandono. que pais e mães assumam posições cada vez mais competitivas no mercado de trabalho. Todavia. hoje. Geralmente a iniciação das pessoas na cultura. hoje pai e mãe. as crianças e os adolescentes estão cada vez mais sofrendo as conseqüências desta enorme crise familiar. nota-se que todas as instituições e especialmente a escola deve não só apoiar e respeitar os esforços dos pais e responsáveis pelos cuidados. atenção e educação das crianças. as funções exercidas dentro da família eram bem definidas. Isto é. . e que devem também . _ Participação.Clima organizacional. A gestão democrática inclui a participação. Bertrand (1999. Nesse aspecto. enquanto que. além de assumirem diferentes papéis. 29) afirma que "as reflexões avançam." Essa constatação leva-se a refletir sobre as dimensões da inter-relação escola-família no âmbito da comunidade e se intenta verificar a possibilidade de operacionalizar uma orientação que possa refletir a viabilização de uma inter-relação mais efetiva. Além disso. vale ressaltar que. Como já foi citado anteriormente.vezes. Dessa forma. atualmente. Para que o desenvolvimento da personalidade das crianças seja harmonioso é necessário que seu ambiente familiar traduza uma atmosfera de crescente progressão educativa. o diálogo e o respeito dos e aos alunos pela escola e tudo isso deve ser evidenciado como prática efetiva. Toda essa situação acaba gerando uma série de sentimentos conflitantes. antigamente. Nesse sentido. p. conforme as circunstâncias saem todos os dias para suas atividades profissionais e vendo seus filhos somente à noite. Então. não só entre pais e filhos. para a identificação de características que influenciam as diferentes práticas de cidadania pelo mundo afora. a orientação. os alicerces da construção e manutenção de uma escola que visa a construção da cidadania para seus alunos se acentuam em pilares como: . o sonho de educadores comprometidos com a cidadania de seus alunos deve tornar-se verdadeiro. nos valores e nas normas da sociedade começam na família.

integrando os diversos espaços educacionais que existem na sociedade. As ações de caráter pedagógico que as escolas podem dirigir para favorecer às famílias devem fazer parte de seu projeto e para que isso possa acontecer é fundamental que as ações em favor da família sejam desenvolvidas e presididas pelos princípios da convergência e da complementaridade.30) "a escola deve utilizar todas as oportunidades de contato com os pais. Não para falar dos problemas que envolvem a família atualmente. 1990). a escola por sua maior aproximação às famílias constitui-se em instituição social importante na busca de mecanismos que favoreça um trabalho avançado em favor de uma atuação que mobilize os integrantes tanto da escola. não há como não citar o mestre Paulo Freire (1999 p. se não se está a favor da vida e não da morte. Essa visão. é importante que o projeto inicial se faça levando em conta os grandes e sérios problemas sociais tanto da escola como da família. a escola. assim. p. Nessa perspectiva. Se opção é progressista. No Parágrafo único do Capítulo IV do Estatuto da Criança e do Adolescente (BRASIL. dos pais e da comunidade. trazer as famílias para o convívio escolar já está prescrito no Estatuto da Criança e do Adolescente o que esta faltando é concretizá-lo. Assim. desfiles escolares. a família irá se sentir comprometida com a melhoria da qualidade escolar e com o desenvolvimento de seu filho como ser humano. para passar informações relevantes sobre seus objetivos. a distância entre o que se diz e o que se faz". Encarnála. problemas e também sobre as questões pedagógicas. bem como participar da definição das propostas educacionais". contribui para que se tenha uma maior clareza do que se pode fazer no enfrentamento das questões sócio-educativas no conjunto do movimento social.colocar-se em posição efetiva de gerar iniciativas dirigidas à elevação e aprimoramento social e educacional de seus educandos e respectivas famílias. Substancialmente o que a escola deve fazer é melhorar a posição da família na agenda escolar já implementada pela legislação existente. é pôr a Lei em prática. da eqüidade e não da injustiça. Família e escola são pontos de apoio ao ser humano. Como diz Paro (1997. A escola tem necessidade de encontrar formas variadas de mobilizações e de organização dos alunos. encontramos que "é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico. 18). diminuindo. Quanto melhor . deve sempre envolver a família dos educandos em atividades escolares. etc. quanto da família. sem ela tampouco a sociedade muda. mas para ouvi-los e tentar engajá-los em algum movimento realizado pela escola como: projetos. Nesse sentido. ou seja. não se tem outro caminho se não viver a opção que se escolheu. da convivência com o diferente e não de sua negação. em direção a uma maior capacidade de dar respostas aos desafios que impõe a essa sociedade. Só assim. certamente. são sinais de referência existencial." Quando se fala em vida escolar e sociedade. do direito e não do arbítrio. quando diz que " a educação sozinha não transforma a sociedade. recursos. festas.

Mais do que criar um novo espaço para tratar das questões da família ou da escola. a escola democrática deve ser a escola da cidadania. devem ser discutidas com toda a comunidade escolar e a sociedade e a participação deve ser constante e igualitária a todos. os debates. é preciso que tanto as comunidades escolares como as familiares colaborem para colocar claramente os princípios da inter-relação numa prática de relações sociais fortalecidas pelo respeito. com metodologia inovadora e avaliação contínua. metodologia e da avaliação devem ser feitas com a participação de todos. em que se objetiva a formação de cidadãos autônomos. críticos e que sejam capazes de enfrentar todos os obstáculos que possam surgir em seu meio social. No processo educacional. A elaboração e a definição de objetivos. 7) " a cidadania é o espaço para a realização das pessoas. de acordo com o cotidiano e realidade social. a própria escola deve articular seus recursos institucionais. Os paradigmas tradicionais modificam-se com a gestão democrática. Segundo Valenine (1995. p. vale ressaltar que é inevitável a autonomia da escola como prática social e não somente colocadas e registradas em papéis. Desse modo. bem como as decisões dos caminhos da educação almejados. a aceitação de opiniões e sugestões." Nesse sentido. sendo uma prática social. não pode restringir-se a ser puramente teórica. Promover a família nas ações dos projetos pedagógicos significa enfatizar ações em seu favor e lutar para que possa dar vida às leis. redefinir sua organização e reorganizar suas atitudes e objetivos. pela eficácia das ações e pela luta por uma cidadania digna. Vida familiar e vida escolar são simultâneas e complementares. A exposição de idéias. observa-se que a educação. Assim. conteúdos. os estudos e as propostas de ação possam servir de embasamento para que o desenvolvimento social se concretize por meio de práticas pedagógicas educativas efetivas. A participação dos pais na educação formal dos filhos deve ser constante e consciente. sem compromisso com a realidade local e . É por meio de seu exercício que a sociedade pode reassumir seus rumos. Conectar a inter-relação escola-família de forma mais estreita significa construir e desenvolver comunidades nas quais podem-se satisfazer necessidades básicas ao aspirar uma melhor qualidade de vida para as gerações futuras. para que sejam voltadas para o bem comum e para que se atualizem de acordo com as mudanças que vão ocorrendo. mais significativos serão os resultados na formação do educando. Para isso precisa-se não só aprender sobre os princípios de convivências comunitárias como também exercitar esses princípios por meio de relações mais frutíferas e compromissadas com o desenvolvimento educacional e social. família e escola devem permanecer unidas para o pleno desenvolvimento intelectual e social dos educandos.for a parceria entre ambas. Considerações finais Diante da pesquisa realizada. de maneira a assegurar que as reflexões.

D. Fortaleza CE. humanos e financeiros). captando ao máximo os recursos que dispõe (físicos. nota-se que a instituição escolar com toda a sua equipe possui uma grande tarefa: A de não deixar que o ambiente escolar seja meramente espectador dos problemas sociais. portanto este dever perseguir os objetivos propostos. AEC. AGUIAR. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia.L. S. conclui-se que uma escola de qualidade deve ser o objetivo de qualquer gestor comprometido. Qual Cidadania? In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO.ed. Campinas: Papirus. Nesse sentido. 1995.l. Paulo. Vitor Henrique. . (org). São Paulo: Saraiva. 1989. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Distrito Federal: Senado. S. Estatuto da criança e do adolescente ± ECA. a escola deve ter claro o que quer. Ana Mercês Bahia et alii.]: Xamã. para tanto. BORDIGNON In: FERREIRA. 15. Jul. o Professor necessário na construção da cidadania. 1990. o pleno exercício da cidadania inclui a prática do ato educativo e requer a participação ativa e compromissada dos cidadãos. estruturar e programar o melhor possível para seus alunos. São Paulo: Cortez. Referências BERTRAND.BRASIL. BOCK. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. N. 11. unindo a energia de todos os envolvidos para ser cumpridora de seus objetivos éticos e sociais. Brasília. Cidadania e Educação: rumo a uma prática significativa. M. Assim. 1999. 2000. C. A. [s. A. Fortaleza. L.com o mundo em que sua clientela está inserida. Gestão da Educação. Desse modo. . A orientação ao educando precisa estar voltada para estratégias que irão possibilitar a cada um deles a assumir efetivamente os valores humanos com consciência e responsabilidade para que seja agente de transformação na realidade em que está inserido. VALENINE. E isto só poderá realmente ser concretizado com a efetiva elaboração e administração do projeto político pedagógico. FREIRE. 1995. 126 p. 1999. PARO. Qualidade do ensino: a contribuição dos pais. refletindo em uma efetividade social e.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful