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1) R.

: Tendo em conta o primeiro capítulo do nosso material e segundo algumas


fontes que nos baseamos para fazer este trabalho, podemos compreender o objecto de
estudo da Sociologia da Educação podemos dizer que é a relação da educação-escola
sociedade. Ou seja, ela estuda a relação tripla dos elementos a cima mencionados,
contribuindo grandemente para banir algumas práticas nocivas que afligem a sociedade
e o ensino no sei escolar tal como desigualdade.

2)R.: Temos (4) principais teorias da Sociologia da Educação, as quais postulam


e contribuem para a afirmação da Sociologia da Educação como tal, cujas contribuições
permitem-nos entender a estruturação da educação, ou seja, da acção escolar. As quais
descrevemos:

1ª A primeira teoria é a Durkheimiana de Émile Durkheim que considera que os


fins da educação devem ser determinados pela sociologia, a sua teoria define a educação
como um bem social, capaz de ser descrito, analisado e explicado sociologicamente,
como uma função essencialmente social, como coisa eminentemente social. Todo
sistema da educação exprime uma sociedade, responde a exigências sociais, mas tem
também por função perpetuar os valores da coletividade

2ª Na Teoria Marxista, interpretação crítica, o processo de aprendizagem e a


escola situam-se entre as fontes da superestrutura (da camada mais superficial da
sociedade, formada por exemplo pelos pensamentos e sentimentos que circulam na
sociedade). Como tudo mais que está na superestrutura (mesmo servindo de fonte para
alterações ou para a reprodução dela), o processo de aprendizagem e a escola dependem
da infra-estrutura da sociedade (que é a camada mais básica), e estão apoiados nela. A
infra-estrutura consiste no modo como se organiza a produção dos bens econômicos em
uma sociedade, e o modo de acesso da população a esses bens faz parte dessa
organização. Portanto do ponto de vista crítico as questões de política econômica,
diretamente ligadas às condições de sustento material dos indivíduos e às desigualdades,
divisões e conflitos que ocorrem na sociedade, afetam direta ou indiretamente todas as
outras questões em uma sociedade, inclusive as questões educacionais. É na escola e
nos processos de aprendizagem em geral que são produzidas as ideias ou ideologias
correspondentes aos distintos modos de produção. Na realidade atual a escola serve às
necessidades do capitalismo. Seguindo, portanto, as teses de Karl Marx e Friedrich
Engels, os estudiosos marxistas analisam a escola como o lugar na qual são gestadas as
visões que legitimam sistemas de exploração, alienação e dominação.
3ª A terceira teoria de Reprodução de Bourdieu e Talcott Parsons defendeu que
através do processo de socialização o indivíduo aprende a desempenhar determinados
papéis sociais e que o processo de aprendizado correspondia a formação de uma
determinada personalidade. Através da educação o indivíduo internaliza as normas
sociais e forma uma determinada identidade social. Tanto Durkheim quanto Parsons
tentam mostrar como a educação é um processo que molda os seres sociais e é
necessária para a reprodução da vida social: ela é uma necessidade funcional. A escola é
considerada uma instituição social responsável pela educação formal e representa um
desdobramento da família (educação informal). O sistema escolar nasce da
complexificação da sociedade e é resultado da divisão do trabalho, ou seja, é um
desdobramento da diferenciação e da especialização social.

4ª A teoria de Louis Althusser, seus estudos passam por uma teorização a respeito do
papel do Estado na reprodução das classes sociais, através do conceito de Aparelhos
Ideológicos do Estado e da atribuição de um lugar privilegiado para a instituição escolar
nessa rede de instituições encarregadas de fornecer as condições ideológicas ideais para
o processo de acumulação capitalista.

3)R.: As distintas escolas sociológicas da educação podem estar relacionados com a


visão de Durkheim, Marx, Bourdieu e Passeron, uma vez que todos têm objecto comum
de abordagem, embora nota-se contrariedade nas suas abordagens, todos procuram
abordar sobre a importância da educação escolar na promoção da socialização e a
selecção dos indivíduos, analisando-se o papel que joga na promoção e manutenção da
coesão social. Pode se por outras palavras dizer que o tema uno destas, é o mecanismo
sobre os quais a educação (escola), contribui para a produção e reprodução de classes.
As diferentes escolas reforçam aquilo que os diferentes autores abordaram.

4)R.: Como toda e qualquer produção humana tem por trás dela uma história, a
Sociologia da Educação não foge á regra, ela também possui uma rica história que nos
permite compreender o seu percurso histórico, até se afirmar como ciência que é como
tal.

Pois bem, relatos apontam que Émile Durkheim como um dos expoentes desta área do
saber por argumentar que “a educação é por excelência objecto de estudo da Sociologia,
visto que é um fenómeno social.
A Sociologia da Educação surgiu com mais evidência como campo científico a partir
dos anos de 1960, adoptando um discurso crítico que se opunha a visão naturalista dos
dons e habilidades intelectuais uma vez que algumas teorias defendiam a tese de
selecção escolar com base nas habilidades e aproveitamento escolar.

Os países desenvolvidos, ou seja, do primeiro mundo começaram a preocupar se com a


educação a partir do fim da década de 1950,pois que estava ligada com a modernização.
E a partir dos anos 1980, os estudos na área da Sociologia da Educação manifestam um
desejo latente de compreender melhor o funcionamento interno das instituições de
ensino

Segundos alguns autores, (NOGUERE,1995, VAN ZANTEN,2000), podemos falar de


dois momentos que são considerados historicamente importantes desta disciplina:~

1- Primeiro momento: período que vai de Émile Durkheim, considerado “o pai


fundador da Sociologia da Educação”, até aproximadamente a segunda guerra mundial;

2- O segundo momento: período posterior à segunda guerra mundial até aos dias
actuais.

No primeiro momento, a Sociologia da Educação é marcada especialmente por 3 três


características:

1ª Ausência de investigação empírica, os estudos nesta área preocupava se com mais


com os grandes modelos de análise estatística que se baseavam numa tradição mais
quantitativa e nos quais os sujeitos quase não apareciam.

2ª Sociologia “macroscópica”, tipo de abordagem que dificultava a investigação sobre o


que acontecia no interior da escola.

3ª A Sociologia reduz-se a uma matéria de ensino, não tinha se instituído em um campo


de pesquisa.

No segundo momento, assiste-se a institucionalização da Sociologia da Educação


enquanto disciplina científica, aqui estavam os cientistas preocupados com a
reconstrução da história da disciplina.

Também enquadramos três grandes acontecimentos deste período;


1º Período da institucionalização da disciplina (11945-1965): a Sociologia de Talcott
Parsons.

2º Período marcado por um olhar radical da disciplina (1965-1975), a Sociologia da


reprodução cultural de Pierre Bourdieu, este período é marcado pelo tema das
desigualdades escolares

3º O terceiro período de ”explosão do objecto” ou “destruição dos paradigmas (1975 até


aos dias actuais) as novas tendências da Sociologia da Educação.

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