ESTRATÉGIA MILITARES - Técnicas de Leitura e Falsos Cognatos

ESTRATÉGIA MILITARES – Técnicas de leitura e falsos Cognatos
AFA 2023
Técnicas de leitura e falsos

cognatos
Skimming, Scanning, Leitura de Imagens, Cognates, False
Cognates
Professor Leonardo Pontes
AULA 00
AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 1

Sumário
1.0 APRESENTAÇÃO 3
Quem é o professor Leonardo Pontes? 3
1.2. A prova de Inglês da AFA 5
2. INTRODUÇÃO 10
3. TÉCNICAS DE LEITURA 11
3.1. Skimming 11
3.2. Scanning 12
3.3. Questões de fixação 13
3.4. Leitura de imagens 16
4. COGNATES AND FALSE COGNATES 19
4.1. Cognates 19
4.2. False Cognates / False Friends 26
5.0 QUESTÕES DE PROVAS ANTERIORES 30
5.1 GABARITO 71
6.0 - QUESTÕES COMENTADAS 72
7.0 VERSÕES DAS AULAS 143
8.0 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 143
9.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS 144

1.0 Apresentação
Quem é o professor Leonardo Pontes?

Olá, querido aluno! Seja muito bem-vindo à nossa aula 00 do curso extensivo de Inglês.
Nosso objetivo é tornar você apto a encarar esse concurso em tempo hábil para a sua prova.
Trabalharemos com intensidade para garantir que você receba todo o ferramental necessário para
fazer uma excelente prova no dia do seu vestibular!
Como dito anteriormente, meu nome é Leonardo Pontes e sou formado pelo Colégio Naval,
estudei ao longo de um ano na Escola Naval, quando fui aprovado no concurso da EFOMM, onde
me formei Bacharel em Ciências Náuticas com ênfase em Máquinas. Reconhecido no CREA como
Engenheiro Marítimo.
Através de muito esforço e dedicação, tive a honra de ter sido aprovado em diversos
concursos ao longo dos anos. Completei um intercâmbio linguístico em Londres em 2013 e residi
nos Estados Unidos por um período de 2 anos.
Tive uma trajetória através da qual consigo demonstrar que, mesmo com poucos recursos
financeiros e dependendo do ensino público ao longo de toda minha vida acadêmica, é possível
obter um ensino de excelente qualidade que te prepara para uma vida profissional promissora.
Ingressei no Colégio Brigadeiro Newton Braga, situado no Rio de Janeiro, na primeira série
primária, atual segundo ano, através de um concurso de seleção de novos alunos, no qual precisava
obter uma classificação expressiva para que a escola me aceitasse mesmo sendo um ano mais novo
que o indicado para aquela série. Minha mãe, então, trabalhou duro para me preparar para aquele
exame por alguns meses, o que me possibilitou conseguir o segundo lugar naquele processo
seletivo. Dessa forma, a escola me aceitou para ingresso em seu quadro de alunos. A partir daí,
teve início minha desafiadora jornada acadêmica.
No ano de 2004, estudei para os concursos do Colégio Naval e EPCAR, não tendo êxito
nessas provas, pois ainda não entendia o nível de competição estabelecido por esses certames. Eu
achava que estudava muito e não sabia que era preciso estudar muito mais para alcançar meu
objetivo. Nesse mesmo ano, pude ser aprovado nos concursos para o CEFET (Centro Federal de
Educação Tecnológica) e CEFETQ (Centro Federal de Educação Tecnológica de Química), tendo,
neste último, conseguido a aprovação em primeiro lugar para o curso de Biotecnologia, mas ainda
não tinha realizado meu sonho.
No ano de 2005, consegui uma bolsa de estudos de 100% em um curso preparatório para
os concursos do Colégio Naval e EPCAR, então estudei muito, tendo aprendido com o fracasso do
ano anterior nesses dois concursos, conseguindo, assim, minha almejada aprovação em ambas as

instituições. Fui o 9º colocado no concurso da EPCAR (que contou com mais de 20.000 candidatos
naquele ano) e 93º colocado no Colégio Naval.
Ingressei no Colégio Naval em 2006, mas ainda tinha dentro de mim aquela vontade de ser
piloto de avião. Por isso, prestei o concurso para EPCAR para ingresso direto no 3º ano no ano de
2007 (foi o último concurso desse tipo) e pude ser aprovado, mas não obtive licença para cumprir
as etapas complementares por parte do comandante do corpo de alunos do Colégio Naval.
Em 2009, já no primeiro ano da Escola Naval, já sabia que não queria permanecer na Marinha
de Guerra e, por isso, fiz mais dois concursos, desta vez para a AFA (aviação) e para a EFOMM.
Sem tempo disponível para estudar para essas provas, pude contar com toda a bagagem
educacional que carregava comigo (sempre lembrando que fui aluno de escolas públicas durante
toda a minha vida) e, assim passei nestes dois concursos, tendo optado por ingressar na EFOMM,
já que questões pessoais me prendiam ao Rio de Janeiro no momento dos processos seletivos.
Considero-me uma pessoa afortunada por ter tido pais que, mesmo sem condições
financeiras de arcar com os custos de uma educação privada, souberam me orientar e preparar
para que eu pudesse obter a melhor educação pública que nosso país pode oferecer.
Dessa forma, posso lhe assegurar que é possível alcançar seus objetivos,
independentemente de sua condição financeira atual ou prévia, e inicio nosso curso te convidando
para essa jornada, que não será fácil, e nem rápida, mas certamente muito recompensadora ao
final. Você poderá olhar para trás e perceber que seu esforço valeu a pena.
Você verá, abaixo, minhas principais aprovações em ordem cronológica:
• 1º colocado no concurso do CEFETQ (Centro Federal de Educação Tecnológica de

Química) para o curso de Biotecnologia no Rio de Janeiro em 2004;
• Aprovado no concurso do CEFET(Centro Federal de Educação Tecnológica) do Rio

de Janeiro em 2004;
• Aprovado no concurso do Colégio Naval (93ª colocação) em 2005;
• Aprovado no concurso da EPCAR (9ª colocação) em 2005;
• Aprovado no concurso EPCAR 3º ANO no ano de 2007;
• Aprovado no concurso da AFA (Academia da Força Aérea) para o curso de aviação

em 2009;
• Aprovado no concurso da EFOMM (Escola de Formação de Oficiais da Marinha

Mercante) em 2009;
• Aprovado no concurso da Transpetro para o cargo de Oficial de Máquinas em 2016.

Toda minha experiência linguística e em concursos será posta a serviço da sua preparação
nesse curso extensivo para que você possa alcançar o objetivo de conseguir sua aprovação!
Agora que você já me conhece melhor, podemos seguir com nossa aula rumo à sua
aprovação!
Let’s go, guys!
1.2. A prova de Inglês da AFA

SUA HISTÓRIA
A história da Academia da Força Aérea está intimamente ligada à história da Força Aérea
Brasileira. Falar da Academia, sem falar da história da FAB, seria deixar uma lacuna impreenchível
no passado da formação dos oficiais da Aeronáutica.
O INÍCIO
A idéia de criar a Força Aérea remonta a I Guerra Mundial, quando coube à Marinha
tomar a iniciativa de organizar o primeiro núcleo militar de aviação do Brasil. Estava, pois, dado o
primeiro passo. Pelo Decreto no 12.167, de 23 de agosto de 1916, o então Presidente da República
Wenceslau Braz, fundava a Escola de Aviação Naval, enquanto o Ministro da Marinha, Almirante
Alexandrino Faria de Alencar, iniciava as negociações para a aquisição dos primeiros aviões
Militares Brasileiros, a fim de equipar aquela Escola. Foram três Curtiss, modelo F, adquiridos do
Estados Unidos. O Exército só iria ter sua Escola de Aviação Militar após o término da Guerra. Em
15 de janeiro de 1919, pelo Decreto 13.417, foi aberto um crédito de dois mil contos de réis, para
que se organizasse o serviço de Aviação Militar. O serviço foi provido de infra-estrutura, adquirindo-
se aviões e outros materiais necessários. Foram contratados, também, professores para a escola,
além de operários para a manutenção.
A INAUGURAÇÃO
A inauguração oficial da Escola de Aviação Militar ocorreu no dia 10 de julho de 1919,

sendo o Tenente Coronel Estanislau Vieira Pamplona, seu primeiro Comandante. Os aviões da
Escola, vindos para o Brasil em 1919 e 1920, eram franceses, da I Guerra, da marca Nieuport e
Spad 84 "Herbermont".
A AVIAÇÃO NO BRASIL
A aviação no Brasil ficou por muitos anos dividida entre o Exército e a Marinha.
Entretanto, a criação de uma Força nova e independente há muito fazia parte das cogitações de

vários idealistas, sendo um dos primeiros no Ministério do Ar no Brasil, o Major Lysias Augusto
Rodrigues, Aviador Militar. O Major Lysias, contudo, levantou a sua voz entusiasta numa época em
que tanto a Aviação Naval como a Militar não tinham alcançado ainda um pleno desenvolvimento,
ficando a sua idéia conservada durante muitos anos, vindo se concretizar no eclodir da II Guerra
Mundial.
O MINISTÉRIO DA AERONÁUTICA
O Ministério da Aeronáutica foi instituído pelo Decreto nº 2.961, de 20 de janeiro de

1941 e, logo após a sua criação, sentiu-se a necessidade de intensificar a formação de pessoal. A
Força Aérea, em eminente expansão, devido às necessidades da Guerra, às portas do Brasil,
obrigou-se a um programa de aceleração imediata do ritmo de formação de pessoal navegantes e
especialistas. Além disso, o novo Ministério acabava de herdar das aviações do Exército e da
Marinha, uma duplicidade de centros de formação que, por razões óbvias, devia ser eliminada.
Conseqüentemente, foram extintas a Escola de Aviação Militar e a Escola de Aviação Naval,
enquanto era criada, no Campo dos Afonsos, a Escola de Aeronáutica, pelo Decreto nº 3,142, de
25 de março de 1941, que iria centralizar toda a formação de oficiais aviadores. Na Ponta do
Galeão, destinada à formação do pessoal de manutenção, foi criada a Escola de Especialistas de
Aeronáutica, nas instalações da antiga Escola de Aviação Naval.
CONSTRUÇÃO DA NOVA ESCOLA DE AERONÁUTICA
Por meio do aviso nº 16, de 23 de janeiro de 1942, foi designada uma comissão de oficiais
aviadores, com a finalidade de escolher um novo local, isento das limitações do Campo dos
Afonsos, para a construção da nova Escola de Aeronáutica. Entre os lugares cogitados, foi
selecionado o interior do Estado de São Paulo, destacando-se as cidades de Campinas,
Pirassununga, Rio Claro e Ribeirão Preto. A escolha de Pirassununga decorreu das excepcionais
características topográficas da área oferecida (o local denominava-se Campo Alto, a leste da
cidade). Ainda durante a II Guerra Mundial, iniciava-se a construção dos primeiros hangares da
nova Escola de Aeronáutica. No ano de 1949, o Ministério da Aeronáutica designou um grupo de
oficiais para apresentar projeto sobre a nova Escola, o qual resultou na Comissão de Estudos e
Construção da Escola de Aeronáutica, que recebeu a incumbência de submeter à aprovação do
Ministro da Aeronáutica a proposta de atualização do projeto da Escola, além de providenciar e
fiscalizar a construção. Em 17 de julho de 1956, foi nomeada nova comissão para elaborar o projeto
definitivo da Escola, que deveria atender as duas fases: mudança para Pirassununga do último ano
do Curso de Formação de Oficiais Aviadores e, posteriormente, mudança completa da Escola.
DESTACAMENTO PRECURSOR DA ESCOLA DE AERONÁUTICA
Em 17 de outubro de 1960, foi inaugurado o Destacamento Precursor de Aeronáutica,

durante as festividades da semana da Asa, com a presença do Exmo Sr Ministro da Aeronáutica,

Tenente Brigadeiro do Ar Francisco de Assis Corrêa de Mello, do Governador do Estado de São

Paulo e de outras autoridades. A nova Escola teve como primeiro Comandante o Major Aviador
Aloysio Lontra Netto.
AS INSTALAÇÕES
As construções eram poucas e precárias, contando apenas com dois hangares. Os

alojamentos, cassinos e instalações de infra-estrutura eram em sua maioria concentradas no antigo
prédio da Divisão de Apoio. A pista antiga, no mesmo lugar da atual, era de menores dimensões
e gramada.
MUDANÇA DE NOME
O ano de 1968 foi coroado com a chegada das aeronaves a jato T-37C, que marcariam
o início de uma nova era. No dia 9 de setembro, foi realizado o primeiro vôo de instrução de
cadetes naquela aeronave. Em 10 de julho de 1969, a Escola de Aeronáutica passou a denominar-
se Academia da Força Aérea, e, em decorrência, o Destacamento passou a denominar-se
Destacamento Precursor da Academia da Força Aérea.
MUDANÇA DEFINITIVA PARA PIRASSUNUNGA
No ano de 1971, a Academia da Força Aérea foi transferida, definitivamente, do Campo

dos Afonsos para Pirassununga, sendo o seu primeiro Comandante o Brigadeiro do Ar Geraldo
Labarthe Lebre. Nessa época, o Corpo de Cadetes da Aeronáutica já havia sido removido da
Divisão de Apoio, onde hoje é o alojamento das Praças, para o prédio do 4º Esquadrão de Cadetes,
onde ficavam os cadetes do último ano.

A ACADEMIA DA FORÇA AÉREA HOJE
As instalações da AFA foram construídas de acordo com um projeto (plano diretor), o qual
pode ser modificado conforme com eventuais necessidades, desde que aprovado por autoridades
competentes. A Academia dispõe de uma área construída de 215.246m², sendo 141.800m² de
área administrativa e 73.246m² de área residencial. Para seu funcionamento, a AFA possui uma
Estação de Tratamento de Água com uma rede hidráulica medindo, aproximadamente, 15km e
mantendo uma capacidade/dia de 6.000.000 litros, utilizando as águas do Rio Mogi Guaçu; possui,
no sistema de energia elétrica, 41km de redes aéreas e subterrâneas de tensão, além de uma rede
viária de 50 km e uma rede telefônica com cerca de 23 km.
Na prova de Inglês da AFA, além da interpretação de textos, conforme o edital, há, como
eu disse antes, incorporados nas questões, verbos conjugados em diferentes tempos verbais,
muitas expressões idiomáticas, preposições, adjetivos, advérbios, discursos direto e indireto, frases
isoladas, entre os mais variados tópicos gramaticais, sejam eles simples ou complexos.
E, você vai atravessar todo esse caminho: conhecer a teoria, entendê-la, resolver inúmeros
exercícios, desenvolver técnicas de leitura dinâmica para reconhecer termos e o que mais for
exigido de você. Vamos treinar como fazer traduções e também praticar a escrita de parágrafos
em Inglês.

Se você se considera um candidato nível básico, vai reforçar o que já domina de forma
contextualizada, além de ampliar seus conhecimentos de forma que você possa arrebentar na
prova do concurso.
Se você já tem conhecimentos prévios, avançados e domina Inglês enquanto idioma, vai
aprimorar vocabulário e vai revisar os conteúdos de uma maneira prática, fazendo uma reciclagem
e renovação de tudo que já sabe.
Vale pontuar que, mesmo quem tem domínio do Inglês, a prática de resolução de exercícios
é fundamental para se acostumar com o tempo. Quanto menos tempo você gastar em Inglês, mais
tempo terá para as outras provas. E você vai precisar.
Aqui, em nossas aulas, você terá acesso à explicação de cada tópico que possa estar
presente no dia da prova com exemplos de textos com cada um dos detalhes de que você
necessita para estar bem preparado.
Neste material, trabalharemos para que você alcance seu desempenho máximo nas
questões de Inglês, fundamental para sua colocação e, consequentemente, aprovação. E, preparei
para você, um material com alguns diferenciais: nas resoluções das questões, descrevo, com
detalhes, alternativa por alternativa, o que é certo ou errado em cada uma delas, para que você
saiba exatamente como agir no dia do concurso.
Are you ready? Come on!

2. Introdução
Ao ler textos, é muito importante que você consiga transpor algumas barreiras que
aparecem durante a leitura.
• A barreira mais comum é o desconhecimento de vocábulos específicos pelos quais

você passa enquanto lê.
• Outra barreira comum é a falta de conhecimento acerca das diferentes estruturas da

língua, o que faz com que você não entenda o que o texto quer dizer naquele trecho
específico, ainda que conheça todas as palavras utilizadas.
Essas estruturas são abordadas ao longo das demais aulas do nosso curso sendo, esta aula,
sobre o ensino das técnicas que lhe permitirão “driblar” esses obstáculos. Dessa forma, nosso
objetivo é garantir que você consiga elevar seu desempenho em interpretação de textos e
questões de vocabulário, mesmo quando não se consegue entender cada palavra do texto.
Para alcançar nosso objetivo, explicarei a você duas técnicas de leitura que julgo excelentes
para proporcionar a elevação de desempenho da qual falei anteriormente. Além disso, trataremos
também de algumas das palavras que são conhecidas como cognatos e falsos cognatos. Isso vai
te ajudar a conhecer um poucos mais sobre palavras que podem te ajudar ou te confundir em um
determinado texto.

3. Técnicas de Leitura
3.1. Skimming
Esta técnica é usada de diferentes formas por diferentes pessoas. A ideia da técnica é
permitir que o leitor possa captar a ideia central do texto, o assunto sobre o qual se fala, a
mensagem principal passada pelo autor daquele determinado texto. Para isso, gosto de utilizar
esta técnica de uma forma muito simples, mas muito poderosa.
Esta forma consiste na execução de uma leitura corrida do texto. É importante lembrar,
contudo, que uma leitura corrida em nada se parece com uma leitura “correndo”. Não se deve ter
pressa durante a leitura, mas sim dinamismo.
Talvez, nesse momento, você esteja se perguntando do que eu estou falando, afinal.
A ideia aqui é fazer uma leitura ininterrupta, ou seja, sem parar, “travar” ou “congelar”
durante a leitura ao se deparar com termos, expressões ou estruturas que você, porventura, não
entenda ou não conheça.
Você deve, simplesmente, prosseguir com a sua leitura, mesmo sem entender esses termos
ou expressões. O motivo de eu sugerir que você faça a leitura dessa forma é muito simples: as
questões que terão esse texto como base podem nem abordar essas palavras ou expressões que
você desconhece, o que faria com que você tivesse perdido um tempo desnecessário e precioso
durante sua prova tentando entender algo que não era relevante para a resolução das questões.
Outro ponto importante é o fato de que você não precisa entender cada palavra e expressão
do texto para assimilar a ideia central desse texto. Na verdade, é possível entender a maioria dos
textos entendendo menos de 50% das palavras utilizadas nele.
A regra de ouro é entender o assunto sobre o qual o texto trata de forma geral e abrangente,
e não cada detalhe que o texto traz para o leitor.
Após a leitura do texto, faça um rápido resumo mental daquilo que é dito. Essa prática vai
te ajudar a concatenar melhor as ideias apresentadas e entender de forma mais completa os
tópicos mais importantes do texto e como eles se conectam para passar a mensagem desejada ao
leitor.
Após a utilização da técnica do Skimming, deve-se avançar para a questão que possui aquele
texto como refêrencia para, assim, iniciar a utilização da técnica do Scanning.

3.2. Scanning
Após já ter cumprido as etapas de aplicação do Skimming, você já pode direcionar sua
atenção para a questão. Leia o enunciado e entenda o que se pede. Após isso, ao ler as alternativas,
você precisará definir se aquela afirmativa é verdadeira ou falsa de acordo com o que diz o texto.
É exatamente nesse momento que entra o Scanning, uma ferramenta simples e poderosa
que te permitirá julgar com precisão se a alternativa corrobora ou contradiz o que é dito no texto.
Tudo o que você precisa fazer é entender o que diz a alternativa e procurar o trecho exato
do texto que trata sobre aquele assunto. Ao fazer o Skimming, você já entendeu a ideia central do
texto e, mesmo sem esforçar-se para isso, memorizou “mais ou menos” onde se encontra cada
informação no texto. Isso será um facilitador gigantesco ao aplicar o Scanning.
Suponha que você acabou de ler um texto que fala sobre a política nos Estados Unidos.
Esse texto dá diversas informações sobre políticas internas e externas do país. Ao ler a alternativa
da questão, ela diz o seguinte: A política externa americana tem agradado os países do bloco
europeu.
Nesse momento, você retorna ao texto e o escaneia, sim, exatamente como uma aparelho
scanner, que passa um feixe de luz por uma folha de papel a fim de digitalizá-lo, assim você fará
com seus olhos, escaneará o texto, como se fosse aquele feixe de luz, em busca da informação da
qual precisa, em busca do trecho que fala sobre a reação do bloco europeu à política externa
americana.
Você já terá, antecipadamente, uma ideia de em qual parte do texto encontrará a informação
já que, ao fazer o skimming, você já memorizou (ainda que involuntariamente) que, mais ou menos
na metade do texto, essa informação sobre política externa é dada.
Assim, você consegue, com precisão e rapidez, destacar o trecho de que precisa para
confirmar ou refutar o que é dito pela alternativa.
Esse processo parece lento e demorado, mas executar o processo é muito mais rápido que
explicá-lo. Você perceberá que, no final do dia, você terá ganho muito tempo utilizando essas
técnicas de maneira conjunta. Além de ganhar tempo, você certamente ganhará precisão e
aumento de desempenho na resolução das questões.
***É também muito importante notar que é recomendado que você utilize essas técnicas de
leitura de maneira conjunta, e não separadamente. Usá-las separadamente não irá te ajudar, e
pode até mesmo te atrapalhar.***
A partir de agora, iremos fazer questões de fixação para garantir o correto entendimento e
aplicação das técnicas apresentadas. Vamos lá?

3.3. Questões de fixação

FUVEST/2019
Questão 1
Segundo o texto, após ingresso nos Estados Unidos, os migrantes que requerem asilo
(A) têm seu processo julgado com mais rapidez.
(B) precisam comprovar sua idoneidade.
(C) aguardam na fronteira, onde sua petição é avaliada.
(D) são mais determinados a permanecer no país.
(E) têm seu pedido negado com frequência.

Comentários:
O enunciado fala sobre migrantes que querem asilo. A palavra asilo em Inglês, é asylum, o que
pode ser visto na linha 23, do último parágrafo do texto. Como você encontrou a palavra asilo,
você deve observar o que é dito na frase em que essa palavra aparece, que, provavelmente, é
onde está a resposta que você procura.
As alternativas A, B e D falam de assuntos que não são citados no texto: processo julgado com
rapidez, comprovação de idoneidade, aguardar na fronteira ou pessoas determinadas a
permanecer no país.
A letra C, por sua vez, quando diz que a petição é avaliada na fronteira, está falsa pois, no último
parágrafo do texto podemos ler que não é na fronteira e sim nos tribunais: ...decided at the
immigration courts, not at the border.
E na letra E, além de ter a palavra que aparece em nosso enunciado: asilo (asylum), fala dos
pedidos rejeitados para quem pede asilo: “And if they did ultimately apply for asylum, it
remained to be seen whether their stories would qualify. The regulations governing such matters
are complicated, and the vast majority who apply are rejected”. Está correta o que afirma tal
opção e por isso nossa resposta: letra E, correta.
GABARITO: E
Perceba que, depois de fazer a leitura corrida do texto, fica muito mais fácil identificar o
trecho específico que fala sobre o pedido de asilo e encontrar informações, dentro desse trecho,
que confirme ou refute a afirmação feita por cada alternativa.
Vamos ver mais uma questão baseada neste mesmo texto para praticar as técnicas mais uma
vez.
Questão 2
De acordo com o texto, para ingresso nos Estados Unidos, o cruzamento da fronteira entre este
país e o México, no local denominado The Gateway International Bridge, é
(A) dificultado para alguns migrantes.
(B) negado para casos de reincidentes.
(C) adiado para os migrantes que seguem as regras.
(D) condicionado à nacionalidade do solicitante.
(E) liberado para os migrantes com documentação válida.

Comentários:
Nessa questão, assim que ler as alternativas de escolha, você deve procurar no texto, palavras,
referências ao que se diz nas opções de resposta.
Na letra A, se fala da dificuldade para alguns migrantes. Em nosso texto, já no primeiro

parágrafo, encontramos indícios de que uma dúzia de migrantes (dozen migrants) não estavam
conseguindo cruzar a fronteira (weren’t getting...). Antes de definir que esta é, de fato, a
alternativa correta, vejamos as outras.
Na letra B, se fala sobre reincidentes serem negados. Isso até poderia ser uma verdade, mas, de
acordo com nossa leitura, não há referência sobre a negação para reincidentes e sim para a
maioria de quem aplica (... and the vast majority who apply are rejected).
Na letra C, outro assunto que não é citado em nosso texto: adiar algo para quem não segue
regras. Na verdade, não se fala de nada adiado e, onde se fala sobre regras (rules), há o verbo
punir (to punish) e não adiar (to postpone). Alternativa incorreta.
A letra D, mesma observação: o assunto nacionalidade do solicitante não é citado no texto.
A letra E também afirma algo que não aparece no texto: liberação para migrantes com
documentação válida. Em lugar nenhum do texto há algo mencionando liberação nem se fala
nada sobre documentação. Importante lembra aqui que essa questão trouxe bastante afirmações
sobre dados que não fazem parte do texto. Quando isso acontece, a resposta pode ser
encontrada por eliminação, poupando tempo em sua prova.
GABARITO: A
Essa questão aborda informações sobre o que acontece na fronteira entre Estados Unidos e
México, assunto que é abordado de forma “espalhada” no texto, e não concentrada, como é o
caso da primeira questão, que aborda um tema que é tratado inteiramente em um único trecho do
texto.
Dessa forma, devemos fazer o scanning, procurando confirmar ou refutar informações, à

medida que lemos cada alternativa. Ao ler a alternativa A, conseguimos encontrar, no texto,
informações que confirmam a veracidade da mesma, o que não acontece com as demais
alternativas. Assim, somos capazes de afirmar com convicção que a letra A é a alternativa correta.

Dicas para a aplicação das técnicas de leitura
1. Leia o texto inteiro.
2. Não interrompa a leitura ao encontrar termos ou expressões que você não conheça.
3. Faça um rápido resumo mental após a leitura do texto.
4. Leia a questão proposta com atenção.
5. Escaneie o texto para encontrar informações de forma objetiva.
6. Estabeleça se a alternativa é verdadeira ou falsa com base nas informações do texto.
3.4. Leitura de imagens

Algumas vezes, precisamos resolver questões baseadas em textos que são construídos não
apenas por aspectos verbais, mas também por aspectos não verbais. É muito importante que você
seja capaz de analisar todos os aspectos disponíveis para que se possa absorver todas as
informações que estão à disposição. Isso nos torna muito mais capazes de ter uma performance
muito melhor na resolução das questões.
Ao analisar uma tirinha, por exemplo, deve-se observar a sequência de imagens

apresentadas, pois elas mostrarão a evolução comportamental dos personagens conforme o
desenrolar da história. Assim, você será capaz de perceber o contexto da informação fornecida
pela imagem antes mesmo de fazer a leitura da linguagem verbal da tirinha.
Determinadas coisas são cruciais na hora de analisar uma imagem. Deve-se estar atento às
vestimentas dos personagens, se são humanos ou animais, o ambiente no qual estes personagens
estão inseridos, pois isso pode oferecer informações valiosas sobre classe social, relação
hierárquica entre os personagens (quando houver), expressões de raiva, felicidade, surpresa,
dúvida, entre outras.
Essa avaliação pode torná-lo capaz de resolver uma questão com muito mais facilidade e
precisão, com total convicção de um correto entendimento de todo o contexto apresentado.
Vejamos um exemplo de como analisar as imagens pode ser tão relevante quanto analisar a
parte escrita do texto.

Questão (UNICAMP/2019)
Comentários:
A alternativa A está correta. A tirinha se utiliza de ironias ao longo de todo o diálogo, inclusive quando diz
que tinha o direito de falar que o pai do amigo não deveria falar espanhol em sua própria casa baseado no
conceito de liberdade de expressão. Logo em seguida, ele percebe que seu argumento é falho, pois o pai
do amigo também tem o direito de dizer o que quiser com base na mesma liberdade de expressão. Depois
ele tenta, de forma irônica, argumentar que a liberdade de expressão só vale para o que é dito em inglês.
Toda a sequência da tirinha apresenta ironia acerca da liberdade de expressão.
Na letra B, fala-se em criticar políticas de imigração do governo dos EUA mas, dizer que há uma crítica à
políticas de imigração é muito específico à regras e a tirinha faz um comentário e não demonstra regras
propriamente ditas.
Na letra C, se fala em Inglês como língua mundial e isso não é citado na tirinha.
A alternativa D está incorreta. Um garoto desaprova o uso da língua materna de imigrantes nos EUA, mas
não podemos dizer que a tirinha, como um todo, desaprova também, já que o outro garoto defende uma
ideia oposta a essa.

GABARITO: A
Pode-se observar que, além da linguagem verbal presente na tirinha, há uma linguagem não
verbal que pode lhe ajudar a entender melhor o contexto da tirinha.
Por exemplo, podemos eliminar a alternativa B somente ao analisar o que está escrito na
blusa do menino (gringo power club – Clube do poder gringo), pois essa camiseta já demonstra
apoio aos estrangeiros (gringos), o que elimina a possibilidade de dizer que ele é contra a presença
de estrangeiros no país.
É notório que ele se sente poderoso e cheio de razão no segundo quadrinho, mas o terceiro
quadrinho demonstra que ele percebe que o que ele acabou de dizer vai de encontro à atitude
que ele teve dentro da casa do amigo, cujo pai é estrangeiro e estava falando em espanhol dentro
da sua própria casa e foi repreendido pelo menino.
O quarto quadrinho nos mostra que, ele está simplesmente tentando arranjar uma desculpa
para dizer que tem razão no seu comentário anterior, ainda que tenha se dado conta de que, na
verdade, ele estava equivocado. Isso também é evidenciado pela maneira como seu rosto e o rosto
de seu amigo são retratados nesse quadrinho.
Assim, podemos perceber o quão importante é a linguagem não verbal e o quanto ela pode
nos ajudar para alcançar a correta interpretação de um texto como o apresentado pela tirinha do
exercício acima.

4. Cognates and False Cognates
4.1. Cognates
Palavras cognatas são aquelas que, apesar de estarem em uma outra língua, apresentam
semelhanças em sua escrita e significação em relação a palavras de nossa língua nativa. São
palavras que, mesmo que você não as conheça, trazem uma associação imediata com uma palavra
da língua portuguesa. Isso ocorre porque muitas palavras da língua inglesa têm sua origem no
latim, mesma língua que deu origem à língua portuguesa. Dessa forma, essas palavras, em inglês,
acabam por ter uma escrita muito similar a palavras que conhecemos em português.
Os cogantos são uma excelente ferramenta na hora de fazer a compreensão de um texto ou

em questões que envolvam conhecimento de vocabulário. Por isso, devemos tirar máximo proveito
deles e usá-los para aumentar nosso entendimento do que é dito por um determinado texto.
Apresentarei, agora, algumas das palavras que se enquadram na categoria de cognatos para
que você possa entender de forma clara e objetiva como essas palavras podem ajudar ao fazer a
leitura de um texto.
INGLÊS PORTUGUÊS
Accidental Acidental
Administration Administração
Animal Animal
Area Área
Art Arte
Banana Banana

Bank Banco
Basically Basicamente
Brilliant Brilhante
Characteristic Característica
Chocolate Chocolate
Collection Coleção
Comedy Comédia
Common Comum
Communication Comunicação
Competition Competição
Composition Composição
Connect Conectar
Connection Conexão
Creation Criação
Crime Crime
Culture Cultura
Delicate Delicado

Diabetes Diabetes
Different Diferente
Economy Economia
Emotion Emoção
Energy Energia
Example Exemplo
Excellent Excelente
Experience Experiência
Fascinating Fascinante
Family Família
Future Future
Garage Garagem
Group Grupo
History História
Hospital Hospital
Hotel Hotel
Human Humano

Idea Ideia
Illegal Ilegal
Information Informação
Important Importante
Intelligence Inteligência
Intelligent Inteligente
Interesting Interessante
Invention Invenção
Journalism Jornalismo
Legal Legal (No sentido jurídico)
Limit Limite
Material Material ou matéria
Member Membro
Memory Memoria
Minute Minuto
Mission Missão
Modern moderno

Moral Moral
Music Música
Natural Natural
Normal Normal
Offensive Ofensivo
Opinion Opinião
Option Opção
Original Original
Particular particular
Perfect Perfeito
Period Período
Persistent Persistente
Popular Popular
Position Posição
Positive Positivo
Potential Potencial
Preparation Preparação

Present Presente
Problem Problema
Production Produção
Quality Qualidade
Radio Rádio
Reaction Reação
Real Real
Regular Regular
Restaurant Restaurante
Sequence Sequência
Social Social
Space Espaço
State Estado
Station Estação
Success Sucesso
System Sistema
Television Televisão

Theory Teoria
Tourist Turista
Universe Universo
Urgent Urgente
Video Vídeo
Virus Vírus
Visit Visita/Visitar
Zebra Zebra
Zero Zero
É muito importante notar, contudo, que nem todas as palavras que são parecidas com
palavras que conhecemos na língua portuguesa vão, necessariamente, possuir o mesmo
significado. É com essas palavras que devemos tomar muito cuidado e procurar memorizá-las para
não entrar em uma furada.
Nesse momento, precisamos conhecer os falsos cognatos, pois eles são os grandes vilões
desta história de similaridade entre palavras de línguas diferentes. Vamos a eles?

4.2. False Cognates / False Friends

Os falsos cognatos são palavras que têm escrita parecida com a língua portuguesa, mas
possuem significados completamente diferentes daqueles que poderíamos esperar devido à
similaridade entre as palavras.
Estas palavras são, portanto, uma ferramenta muito apreciada pela banca para confundir o
candidato e fazer com que ele erre a questão devido a essa confusão quanto ao significado das
palavras.
Não é por acaso que trago esse assunto logo na primeira aula do nosso curso. Dessa forma,
você tem tempo para aprender a maior quantidade de palavras desse tipo possível dentro de seu
tempo de preparação para a prova.
Então, sugiro que você comece a fazer sua lista de vocabulário AGORA. Dessa forma, você
poderá “engordar” bastante essa lista até a data da prova, além de ter mais tempo para memorizar
esses vocábulos.
É muito importante notar que, tanto em português quanto em inglês, as palavras podem
assumir mais de um significado. Isso pode levar essas palavras a serem cognatas em determinados
contextos e falsas cognatas em outros.
Um bom exemplo disso é a palavra music, pois é cognata da palavra música em português.
Porém, devemos lembrar que a palavra música pode ser usada em dois contextos diferentes, já
que a utilizamos para falar de música de forma ampla e genérica, como em: “gosto de ouvir
música”, assim como também podemos utilizar esse vocabúlo ao nos referir a uma canção
específica, como em: “adoro essa música! É a minha preferida.”. Assim percebemos que a palavra
music é cognata quando utilizamos música com um sentido amplo, e um falso cognato quando
utilizamos a mesma palavra para nos referir a uma canção, já que, em inglês, a palavra song é a
utilizada para referir-se a uma canção específica, e não music.
Por isso, é importante conhecer o significado das palavras e garantir que você não será pego
de surpresa quando elas aparecerem diante de você no dia de sua prova.
Apresentarei agora, então, uma lista de falsos cognatos para que você possa começar a se
habituar com eles. Vale lembrar que essa lista não esgota todos os falsos cognatos existentes, mas
será um bom ponto de partida para a sua lista de vocabulários.
Inglês Significado em Português Significado em Inglês

Português
actually na verdade atualmente nowadays
adept especialista adepto fan

anthem hino antena antenna
alias pseudônimo; apelido aliás indeed; in fact
to amass acumular amassar dent; knead (massa)
appointment compromisso com hora apontamento note

marcada
apology pedido de desculpas apologia eulogy
argument discussão argumento reasoning
to assist ajudar assistir (reunião) to attend, (TV, cinema)

to watch
to attend assistir, participar atender to answer
audience plateia audiência court appearance
balcony sacada balcão counter
braces aparelho (dentes) braços arms
cigar charuto cigarro cigarette
collar colarinho, coleira, gola colar necklace (adereço)
college faculdade colégio school
comprehensive abrangente compreensivo understanding
confident confiante confidente confidant
convict condenado convicto convinced
costume fantasia costume habit
data dados data date
deception ato de enganar; fraude decepção disappointment
to dent amassar dente tooth
to devolve transferir; delegar devolver to return; to give back
diversion desvio diversão fun
to enroll alistar, inscrever enrolar to roll
eventually finalmente; por fim eventualmente possibly

exit saída êxito success
exiting empolgante excitante (contexto sexy

sexual)
exquisite sofisticado esquisito strange
fabric tecido fábrica factory
to grip agarrar firmemente gripe flu
idiom expressão idiomática idioma language
ingenuity criatividade ingenuidade naivety
inhabitable habitável inabitável uninhabitable
injury ferimento injúria insult
to intend pretender entender to understand
jar pote jarra jug
journal revista de especialidade jornal newspaper (papel)
lace renda laço ribbon
lecture palestra leitura reading
legend lenda legenda subtitles
library biblioteca livraria bookstore
location localização locação lease
lunch almoço lanche snack
magazine revista magazine department store
mayor prefeito maior bigger
motel hotel de beira de estrada motel love motel
to notice notar notícia news
novel romance (literário) novela (TV) soap opera
office escritório oficial official
parents pais (pai e mãe) parentes relatives
pasta massa (macarrão, lasanha) pasta folder

physician médico físico physicist
policy política; diretriz polícia police
prejudice preconceito prejuízo damage, loss
preservative conservante (alimento) preservativo condom
to pull puxar pular to jump
to push empurrar puxar to pull
realize notar, reparar, perceber realizar to carry out, to put into practice
requirement requisito requerimento request; application
resume retomar resumo summary
retired aposentado retirado removed
retribution punição; retaliação retribuição remuneration (salário); reward

(prêmio)
scholar intelectual; erudito escolar school (adjetivo)
sensible sensato sensível sensitive
silicon silício silicone Silicone

5.0 QUESTÕES DE PROVAS ANTERIORES
HORA DE
PRATICAR!
1. (Estratégia Militares 2020 – EEAR/2015)

According to the text, we can infer that all alternatives are correct, except:
a) It’s a letter of invitation.
b) David is someone’s boss.
c) The letter is very friendly.
d) It’s supposed to be a letter between friends.

According to the text, all alternatives are correct, except:

a) David was invited to a trip.

b) Someone is planning to travel to the shore.
c) Someone wants to spend time with another one.
d) Someone refused an invitation to go to the beach.

According to the text, we can infer that, the letter wasn’t replied immediately, because
a) the work has demanded lots of attention.
b) there was no interest to answer the letter.
c) the time hasn’t been short.
d) the letter wasn’t received.

According to the text, we can infer that
a) turkey, sweet potatoes, pumpkin pie are seldom served on thanksgiving.

b) Thanksgiving is a celebration among families and friends to thank God.

c) it’s traditional to watch football game on TV before the dinner.
d) Americans celebrate thanksgiving every other year.

According to the text, all the alternatives are correct, except:
a) Pilgrims learned how to plant and where to fish with Indians.
b) All Pilgrims were established in Massachusetts.
c) Indians were responsible for Pilgrims survival.
d) The Pilgrims invited the Indians to their feast.

Flight attendants
a) must have some knowledge about the plane and flight rules.

b) are very well trained in security problems on board or on the ground.

c) are elegant and friendly, but also highly trained professionals.
d) must have only basic skills of English to crew international flights.

a) Halloween has a religious origin.
b) In Brazil people don’t celebrate the Witches’ Day.
c) The “trick or treat” tradition began with children asking for food.
d) A pumpkin with a candle inside is used to adorn the houses in Halloween in the United States.
“Miss Emlyn read us some of it. I asked Mummy to

read some more. I liked it. It has a wonderful sound. A
brave new world. There isn’t anything really like that,
is there?”
“You don’t believe in it?”
“Do you?”

“There is always a brave new world”, said Poirot, “but

only, you know, for very special people. The lucky
ones. The ones who carry the making of that world
within ________.”
(Adapted from Agatha Christie, Hallowe’em Party)
8 – (Estratégia Militares 2020 – EEAR/2016)

According to Poirot
a) a brave new world is a public concept.
b) brave new worlds exist without everyone.
c) a brave new world exists only for lucky people.
d) It is extremely easy to carry a world within oneself.
The Greenhouse Effect

A greenhouse is a house made of glass. The sun shines
right through the glass and makes it warm inside the
greenhouse. It is possible to grow flowers and
vegetables inside a greenhouse in the winter. Scientists
have a theory that a lot of carbon dioxide in the
atmosphere will act like the glass in a greenhouse. As
the sun shines through the carbon dioxide blanket, the
atmosphere will get hotter and hotter.
Carbon dioxide is produced by combustion, the burning
of fuel. It is being added to the normal atmosphere as
we have more and more cars, more and more houses
and industries. In short, more people produce more
carbon dioxide.
Scientists predict that as a result of more carbon dioxide
in the atmosphere, there will be a global warming, or a

long-term rise in temperatures over the earth.

(Adapted from “Time and Space”)

According to the text, we can infer that:
a) Carbon dioxide is only produced by industries and by cars.
b) Scientists believe that the rise in temperatures over the earth is the main cause of a global
warming.
c) As the amount of carbon dioxide in the atmosphere increases, the temperature over the earth will
rise.
d) Global warming is the phenomenon in which the atmosphere temperature is hotter than the
earth’s surface.
Lufthansa Now Says It Knew of Co-Pilot Andreas Lubitz’s History of Depression

The co-pilot at the controls of the German jetliner that
crashed last week had informed Lufthansa in 2009
about his depressive episodes, the company said
Tuesday.
In a statement, Lufthansa said the co-pilot had
conveyed the information when he sought to rejoin the
airline’s flight school after a monthslong pause in his
studies.
French prosecutors said that Mr. Lubitz appeared to
have intentionally crashed the jet into the French Alps
on March 24. The plane descended a little under 10
minutes before it struck the earth, killing all 150 people
aboard.
Prosecutors in Germany said Monday that he had been
treated for suicidal tendencies.

(Adapted from www.nytimes.com)
GLOSSARY
conveyed – transmitiu
sought – procurou
monthslong – com duração de meses
prosecutors - promotores

According to the text,
a) Lufthansa was informed about the co-pilot’s depressive episodes.
b) Lufthansa prosecutors believe the co-pilot intentionally crashed the plane.
c) The co-pilot took a long pause in his studies before he was diagnosed with depression.
d) The co-pilot Andreas Lubitz hadn’t informed Lufthansa about his psychological condition before
the accident.
(Adapted from www.vestibular1.com.br)

The boy’s mother is nervous because the
a) computer’s desk is dirty.
b) boy got dirty when he was surfing the net.
c) pictures on the computer screen are confused.
d) boy is getting dirty pictures on the internet.


The boy’s mother is expressing a
a) threat
b) request
c) stimulus
d) commitment
Sister Cities
Vancouver is a city located in Canada. It became a city
in 1886. Its population is over 560,000 people. During
the summer, temperatures are up to 18ºC. Its sister city,
Yokohama, is located in Japan. It became a city in
1889. Temperatures during the summer may get to
24ºC. It has 3,500,000 people.

a) Vancouver is younger than Yokohama.
b) Yokohama isn’t as big as Vancouver in population.
c) Yokohama is larger in population than Vancouver.
d) Vancouver is as warm as Yokohama during the summer.
Teacher: Donald, what is the chemical formula for water?

Donald: HIJKLMNO.
Teacher: What are you talking about?
Donald: Yesterday you said it’s H to O.
Teacher: No! I said H20. You’ve heard me wrong.


We can infer that
a) The student said that the teacher was wrong.
b) The student wanted to spell the whole alphabet.
c) The formula for water consists of more than two letters.
d) The pronunciation of the number “two” and the preposition “to” is the same.
Corruption Scandal at Petrobras Threatens Brazil’s Economy

The accusations of corruption at Brazil’s statecontrolled petroleum giant Petrobras have already led
to a political scandal and a change in management. Now, the problems are threatening other
Brazilian companies and may even tip the country into recession.
In the wake of a police investigation, called Operation Car Wash, that indicated that Petrobras’s
suppliers and subcontractors had bribed executives in return for inflated contracts, the company has
halted payments on many projects. Petrobras has also prohibited new contracts with some of the
country’s biggest engineering and oil services firms.
The drop in the company’s spending will probably shave 0.75 percent off growth of the nation’s
economy this year.
(Adapted from: www.nytimes.com)
GLOSSARY
threatens - ameaça
tip into - arrastar para
suppliers - fornecedores
bribed - subornou
halted - interrompeu
shave off – reduzir

a) In the wake of Operation Car Wash carried out by police agents, Petrobras has authorized new
contracts.
b) A political scandal and a change in management were caused by accusations of corruption at
Petrobras.

c) Operation Car Wash had pointed out bribes among Petrobras executives and company’s suppliers
and subcontractors.
d) There is a possibility of a recession in Brazil’s economy due to the crisis in Brazil’s state controlled
petroleum giant Petrobras.
(www.google.com/images)
16 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2016) According to the cartoon, Garfield

a) wants to build his career.
b) intends to work hard.
c) has something in his mind as a plan to complete his studies.
d) actually wants to spend his time doing nothing but planning.
A Region’s Soccer Strongmen are facing a hard fall

After rising as a governor under Brazil’s military dictatorship, José Maria Marin became such a
towering figure in the world of Brazilian sports that the headquarters of the nation’s soccer
federation was recently named in his honor.
Now, the United States Justice Department’s charging Mr. Marin, 83, and 13 other senior sports
officials and executives across the Americas with taking part in a sweeping bribery and kickback
scheme within FIFA, the governing body of global soccer.
Of the 14 men named as defendants in the indictment, all but two of them are citizens of Latin
American and Caribbean nations, a reflection of the investigation’s focus on corruption in the
hemisphere.
(Fonte: www.nytimes.com)
GLOSSARY
but: exceto
bribery: suborno
headquarters: sede

17 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2016) According to the text, all the sentences bellow are correct,
except:
a) José Maria Marin used to be a governor during military dictatorship.
b) Mr. Marin was accused of participating in a corruption scheme within FIFA.
c) of the 14 men named as defendants in the accusation, only two are Latin American and Caribbean
citizens.
d) the United States Justice Department is accusing Mr. Marin, among other senior sports officials
and executives of bribery.
The story of a blind girl

There was a blind girl who hated herself just because she was blind. She hated everyone, except her
loving boyfriend. He was always there for her. She said that if she could only see the world, she
would marry her boyfriend.
One day, someone donated a pair of eyes to her and then she could see everything, including her
boyfriend. Her boyfriend asked her, “Now that you can see the world, will you marry me?”
The girl was shocked when she saw that her boyfriend was blind too, and refused to marry him. Her
boyfriend walked away in tears, and later wrote a letter to her saying: “Just take care of my eyes
dear.”
Fonte: http://academictips.org/
18 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2016) According to the text, all the alternatives are true, except
a) The girl could see everything because she was donated a pair of eyes.
b) The girl has unpleasant feelings for everyone but her boyfriend.
c) Her boyfriend became blind because he gave her his pair of eyes.
d) The girl refused to marry her boyfriend because he was ugly.
Thomas Edison tried two thousand different materials in search of a filament for the light bulb. When
none worked satisfactorily, his assistant complained, “All our work is in vain. We have learned
nothing.”
Edison replied very confidently, “Oh, we have come a long way and we have learned a lot. We know
that there are two thousand elements which we cannot use to make a good light bulb.”
(Adapted from academictips.org)

19 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2016) According to the text, Thomas Edison

a) got satisfied with his new invention.
b) learned a lot from his previous mistakes.
c) used two thousand elements to create the light bulb.
d) has two thousand more elements that can be used to make the light bulb.
What was lost and what survived devastating Notre Dame fire
David K. Li
Some of the most prized, centuries-old relics of France and Christianity survived the devastating
Notre Dame Cathedral fire that almost wiped out the cherished Paris landmark.
According to Culture Minister Frank Riester the “most precious treasures” were largely spared. Many
of the works will be stored at Paris’ City Hall and the Louvre, where they will be examined, treated
for damage and protected.
Monday’s fire almost destroyed the entire cathedral, wich has stood in Paris and survived nearly 900
years of tumultuous French history.
So far, authorities have said blaze appears to be an accident, possibly connected to a renovation
project carried out by five companies.
The fire was finally extinguished after nine hours of work.
http://www.nbcnews.com.
20 – (Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) According to the text, we can say that___________.
a) the fire could only stop burning after more than one day of work
b) no ancient and valuable object could be saved from the fire in Notre Dame cathedral
c) Notre Dame cathedral stands in Paris and is considered a very important Christian symbol
d) maybe the big and dangerous fire was caused by a restoration work conducted by the government
Asthma from traffic

Asthma is a serious medical condition because it is lifelong; there is no cure. A study says that
pollution from traffic connects to 4 millions new cases of asthma in children each year.
Researchers studied the pollution and how it affects children’s health in 194 countries and 125 large
cities.

This is not the first study to make this claim, but the study’s main author says that it gives a
comprehensive idea of the problem. She says that it tells where pollution “hot spots” are.
Some people think rules for pollution need to change and that we need to have cleaner
transportation. The author also said that there are other pollutants in the world causing deseases,
such as lung cancer, strokes, heart disease and developmental issues.
http://www.newsin level.com.
21 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) According to the text, we can say that _________________.
a) there is no solution for the problems caused by pollution
b) there are other substances that cause diseases in the world besides the pollution
c) researchers discovered a medical treatment for asthma that makes the illness go away
d) the study doesn’t give us a complete idea of the problem related to asthma in children
22 – (Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) The word “comprehensive”, underlined in the text, is
closest in meaning to __________ .
a) narrow
b) limited
c) complete
d) particular
23 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) In "This is not the first study to make this claim", the word,
in bold type, is closest in meaning to _____________ . Except:
a) assertion
b) allegation
c) refutation
d) affirmation
The plane, the pilot and the mechanic.

Whereas, several test pilots might fly the prototype, each prototype is enrusted to only one
mechanic. For him, I’m the pilot who is going to fly “his” plane and furnish him with the proof that
the work he has lovingly and conscientiously put it on it all day, and sometimes all night, has not

been in vain. The relation between the pilot, the plane and the mechanic are at once very simple –
basic, obviously – and very complex when it comes to putting them into words. For the mechanic,
the plane is a kind of Sleeping Beauty, and he takes care of her and coddles her while she is asleep.
As soon as she wakes up, she passes into the hands of the pilots, but he only knows the plane when
it is “alive”, when it is flying and functioning. The moment the plane takes off for a test, the mechanic
loses sight of it, but he follows it, he feels it, he is bound to it by a kind of sixth sense, or to put it
better, by an invisible umbilical cord.
Adapted from Read for Meaning.
24 – (Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020)According to the text, we can say that _________________.
a) the pilot flew the mechanic’s plane in vain
b) the mechanic is the only one able to fly his plane
c) there are a lot of mechanics testing the pilot’s plane
d) the pilot will give the mechanic the proof that his work has been a success
25 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) In...”For the mechanic, the plane is a kind of Sleeping Beauty,
and he takes care of her and coddles her while she is asleep”, we can say that the mechanic
________________.
a) is clumsy of the plane
b) is really jealous of the plane
c) is very caring about the aircraft
d) doesn’t care of the most of the aircraft
Customs
It was the small hours of the morning, when we reached London Airport. I had cabled London
(England) from Amsterdam (Holland), and there was a hired car to meet me, but there was one more
contretemps before I reached the haven of my flat. In all my travels I have never, but for that once,
been required by carried by the British Customs to open a single bag or to do more than state that I
carried no goods liable to duty. It was, of course, my fault; the extreme fatigue and nervous tension
of the journey had destroyed my diplomacy. I was, for whichever reason, so tired that I could hardly
stand and to the proffered pro forma and the question, ‘have you read this?’ I replied, with extreme
testiness and foolishness, ‘Yes-hundreds of times’.

26 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) According to the text, we can say that ________________.
a) the aircraft headed for London
b) some unfortunate happening was expected
c) someone arrived sooner at London Airport
d) the passenger couldn’t realize his fault so far
27 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) According to the text, we can infer that _______________.
a) the passenger was very polite at the customs
b) it was the passenger’s first time at the customs
c) at the customs, the passenger could relax and rest
d) after landing, the passenger couldn’t go towards his place
28 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) According to the text, choose the best response.
In “...there was a hired car to meet me (...)”. We can infer that___________.
a) there was a car to pick the passenger up at his place
b) there was a car ready to take the passenger to his place
c) the passenger has asked someone to give him a ride to his flat
d) the passenger has lent a car for someone meet him at the airport
Halloween
One fall day, as you walk down the street, you might see ghosts, strange animals, and other weird
things. What’s going on? It’s probably October 31, or Halloween. Halloween is a day when people
go out wearing costumes and colorful makeup.
People think that Halloween started in Ireland during the 400s. October 31 was the end of summer,
and people believe that everyone who died during the year come back on that day. To scare away
the dead, people put on costumes and went out into the streets to make noise.
Different cultures have different ways of celebrating Halloween. In the United States, it’s the night
when children dress up in costumes and go to neighbors’ houses to “trick or treat”, or ask for candy.

Some adults wear funny or scary costumes and go to parties or parades. Halloween has become a
fun holiday for both adults and children.
Adapted from Interchange.
29 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) The word “weird”, in bold type, in the text, is closest in
meaning to ______________ . Except:
a) eerie
b) strange
c) unusual
d) unbelievable
TEXT I
Many COVID-19 patients lost their sense of smell. Will they get it back?
IN EARLY MARCH, Peter Quagge began experiencing COVID-19 symptoms, such as chills and a low-
grade fever. As he cut pieces of raw chicken to cook for dinner one night, he noticed he couldn’t
smell the meat. “Must be really fresh,” he remembers thinking. But the next morning he couldn’t
smell the Dial soap in the shower or the bleach he used to clean the house. “It sounds crazy, but I
thought the bleach had gone bad,” he says. When Quagge stuck his head into the bottle and took a
long whiff, the bleach burned his eyes and nose, but he couldn’t smell a thing.
The inability to smell, or anosmia, has emerged as a common symptom of COVID-19. Quagge was
diagnosed with COVID-19, though he was not tested, since tests were not widely available at the
time. He sought anosmia treatment with multiple specialists and still has not fully recovered his
sense of smell.
Case reports suggest that anywhere between 34 and 98 percent of hospitalized patients with
COVID-19 will experience anosmia. One study found that COVID-19 patients are 27 times more likely
than others to lose their sense of smell, making anosmia a better predictor of the illness than fever.
For most COVID-19 patients who suffer anosmia, the sense returns within a few weeks, and doctors
don’t yet know if the virus causes long-term smell loss. While not being able to smell may sound like
a small side effect, the results can be devastating. The sense is intricately tied up in self-
preservation—the ability to smell fire, chemical leaks, or spoiled food—and in our ability to pick up
on complex tastes and enjoy food.
“So many of the ways we connect with each other is over meals or over drinks,” says Steven
Munger, director of the Center for Smell and Taste at the University of Florida. “If you can’t fully
participate in that, it creates a sort of social gap.”
Smell even plays a role in our emotional lives, connecting us to loved ones and memories. People
without smell often report feeling isolated and depressed and losing their enjoyment in intimacy.
Now scientists are starting to unravel how COVID-19 affects this critical sense, hoping those
discoveries will help thousands of newly anosmic people looking for answers.
What the nose knows

The olfactory system, which allows humans and other animals to smell, is essentially a way of
decoding chemical information. When someone takes a big sniff, molecules travel up the nose to
the olfactory epithelium, a small piece of tissue at the back of the nasal cavity. Those molecules bind
to olfactory sensory neurons, which then send a signal by way of an axon, a long tail that threads
through the skull and delivers that message to the brain, which registers the molecules as, say,
coffee, leather, or rotting lettuce.
Scientists still don’t fully understand this system, including exactly what happens when it stops
working. And most people don't realize how common smell loss really is, Munger says. “That lack of
public understanding means there’s less attention to try to understand the basic functions of the
system.”
People can lose their sense of smell after suffering a viral infection, like influenza or the common
cold, or after a traumatic brain injury. Some are born without any sense of smell at all or lose it
because of cancer treatments or diseases like Parkinson’s and Alzheimer’s. It may also fade as people
age. While smell disorders aren’t as apparent as hearing loss or vision impairment, data from the
National Institutes of Health (NIH) show that nearly 25 percent of Americans over the age of 40
report some kind of change in their sense of smell, and over 13 million people have a measurable
disorder like anosmia, the total loss of smell, or hyposmia, a partial loss. Such conditions can last for
years or even be permanent.
It’s not clear if COVID-19 anosmia is different from other instances of smell loss caused by a virus,
but those who experience anosmia due to COVID-19 appear to be unique in a few ways. First, they
notice the loss of the sense immediately because it’s not accompanied by the congestion or
stuffiness that generally characterizes the early stages of virally induced anosmia.
“It’s very dramatic,” says Danielle Reed, associate director of the Monell Chemical Senses Center in
Philadelphia, which studies smell and taste loss. “People just cannot smell anything.”
Another notable difference is that many patients with COVID-19 who report losing their sense of
smell get it back relatively quickly, in just a few weeks, unlike most people who experience anosmia
from other viruses, which can last months or years.
Quagge estimates he’s recovered about 60 percent of his sense of smell so far, but he says in the
early days, without any information about when or if he’d ever get it back, he was scared. An avid
amateur chef, he had to rely on his family to tell him if the milk was bad, and he couldn’t smell his
wife’s perfume. “Stuff that gets to your soul,” he says. “It bummed me out.”
(Adapted from https://www.nationalgeographic.com/science/2020/08/thousands-covid-19-patients-lost-sense-smell-will-get-back-cvd/)
30. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) According to the text, mark the correct alternative.
a) COVID-19 patients lose their sense of smell as a common symptom.
b) Anosmia has been considered a better predictor of the illness than fever.
c) As a consequence, the virus causes long-term smell loss.
d) Anosmia was diagnosed in all COVID-19 patients.

31. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Mark the correct option.
a) Doctors claim that the virus causes long-term smell loss.
b) Doctors claim that the virus does not cause long-term smell loss.
c) Doctors affirm that the smell loss is inevitable for those who have been affected by the virus.
d) Doctors still don't know if the virus causes long-term smell loss
32 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) There are __ verbs used in the past in the underlined
sentence in the tenth paragraph.
a) One.
b) two.
c) three.
d) zero.
33 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Mark the option that can replace the word "very" in the
eleventh paragraph without changing its meaning.
a) a lot.
b) really.
c) also.
d) to.
34 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Mark the alternative that can answer the question below
according to the text.
Will people get their sense of smell back after recovering from COVID-19?
a) No, it's a long-term smell loss.
b) Maybe, it depends on the patient.
c) Yes, 100% of the patients have recovered their sense of smell after COVID-19.
d) We can't say yet, health authorities still don't know if anosmia could be long term smell loss.

35 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Read the sentence. "While not being able to smell may
sound like a small side effect, the results can be devastating."
Choose the alternative that expresses a similar idea to the sentence above:
a) The results from anosmia aren't harmful to health.
b) Everyone has hurtful results from the total loss of smell.
c) Even though it may sound like a non-harmful symptom, smell loss can be destructive.
d) Not being able to smell sounds like a small side effect, with good results regardless of the case.
36 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) According to the first paragraph, we can assume that:
a) At first, Peter noticed that he was having COVID-19 symptoms.
b) In the first moment, he just felt the loss of smell sense.
c) Peter's first symptoms were chills, anosmia and low-grade fever.
d) He was an asymptomatic case.
37 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Mark the INCORRECT alternative, according to the third
paragraph:
a) COVID-19 patients will experience anosmia as a symptom
b) anosmia it's better than fever to diagnose COVID-19.
c) COVID-19 patients tend to have anosmia, differently from others.
d) loss of smell is a common symptom from COVID-19.
38 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) What does the expression "Bummed me out" (thirteenth
paragraph) mean?
a) makes me feel down.
b) makes me feel happy.

c) makes me feel angry.
d) makes me feel nauseated.
39 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Considering the use of the verb tense, mark the alternative
that completes the sentence below correctly:
At first, Peter
a) has the common symptoms.
b) was having the common symptoms.
c) have the common symptoms.
d) had the common symptoms.
40 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Mark the correct question to the sentence below.
"COVID-19 patients, usually, recover from it in a short time, unlike most people who experience this
side effect from other viruses"
a) What are the symptoms that COVID-19 patients can experience?
b) Is anosmia a common symptom for COVID-19?
c) Is there a difference between the effects of anosmia in COVID-19 patients and other patients?
d) Do COVID-19 patients and other patients experience the same side effects from hyposmia?
41 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Read the sentences and mark the correct option, according
to the text
I. At first, COVID-19 patients do not notice the loss of the smell sense.
II. Quagge estimates he’s recovered about 70 percent of his sense of smell so far.
III. The loss of the smell sense affects the patient physically and mentally.
IV. COVID-19 patients are more likely to lose their sense of smell than others.
The only correct sentence(s) is(are)

a) I.
b) I and IV.
c) I, II and IV.
d) III and IV.
42 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The word "notable" (twelfth paragraph) can be replaced
by __ without changing its meaning
a) horrible.
b) salient.
c) imperceptible
d) eminent.
43 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) It is correct to affirm that

a) Smell disorders aren’t as apparent as hearing disorders but they surely affect lots of people.
b) Everyone is likely to lose their sense of smell.
c) People can’t lose their sense of smell after suffering a viral infection.
d) Peter was not affected by the COVID-19 symptoms.
44 – (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The main purpose of the text is to

a) Contextualize the reader about the COVID-19 and its effects.
b) Report on smell disorders data.
c) Inform about smell loss in COVID-19 patients using a personal report
d) Make people believe that smell disorders are more relevant than hearing disorders.

ESTRATÉGIA MILITARES – Técnicas de leitura e falsos cognatos
Fire at Antarctica station kills 2 Brazilian sailors

Two Brazilian sailors died and one was injured Saturday after a fire broke out at a naval research
station in Antarctica, authorities reported. The fire occurred at the Comandante Ferraz Station on
King George Island, said Adm. Julio Soares de Moura Neto, commander of the Brazilian Navy. The
three sailors were trying to extinguish a fire that broke out in the engine room of the facility.
Brazilian military police are investigating the cause. The station is home to researchers who
conduct studies on the effects of climate change in Antarctica and its implications on the planet,
according to the Ministry of Science and Technology and Innovation. Researchers at the base also
study marine life and the atmosphere.
Adaptado de http://articles.cnn.com, consulta em 26/02/2012
45. (Estratégia Militares 2020 – EsPCEx/2012)

According to the text, it is correct to state that
[A] the Brazilian sailors were responsible for the fire incident.
[B] the fire started outside the engine room.
[C] Brazilian military police still don’t know the cause.
[D] researchers are studying the cause.
[E] climate change caused the fire.
“Hello”, said a quiet, musical voice.

I looked up, stunned that he was speaking to me. He was sitting as far away from me as the desk
allowed, but his chair was angled toward me. His hair was dripping wet – he looked like someone
in a commercial for hair gel. His dazzling face was friendly, open, a slight smile on his flawless lips.
But his eyes were careful.
“My name is Edward Cullen,” he continued. “I didn’t have a chance to introduce myself last week.
You must be Bella Swan.”
My mind was spinning with confusion. He was perfectly polite now. I had to speak; he was waiting.
But I couldn’t think of anything conventional to say.
“H-how do you know my name?” I stammered.
He laughed a soft laugh.
“Oh, I think everyone knows your name. The whole town was waiting for you to arrive.”

MEYER, S. Twilight. New York: Megan Tingley Books, 2006. Page 43

According to the sentence “I looked up, stunned that he was speaking to me.”, Bella
[A] didn’t expect Edward to approach her. [B] was feeling comfortable.
[C] didn’t want to be friends with Edward. [D] didn’t want to talk to Edward.
[E] was offended by Edward’s attitude.

“My mind was spinning with confusion. He was perfectly polite now. I had to speak; he was
waiting. But I couldn’t think of anything conventional to say. “H-how do you know my name?” I
stammered.”
The excerpt above describes a feeling of
[A] sadness. [B] deception. [C] pain. [D] nervousness. [E] anger.

According to Bella’s descriptions in the text, Edward was
[A] intelligent. [B] boring. [C] charming. [D] inconvenient. [E] dangerous.
What is a pub? The word pub is short for public house. Pubs are popular social meeting places.
They are an important part of British life. People talk, eat, drink, meet their friends and relax there.
Many have a garden where people can sit in the summer. One of the oldest pubs, Fighting Cocks
in St. Albans, Herts, is located in a building that dates back to the eleventh century. Groups of
friends normally buy ‘rounds’ of drinks, where the person whose turn it is will buy drinks for all
the members of the group. In most pubs in Britain, you must go to the bar to order drinks and
food and pay for your purchase immediately, there is no table service. Bartenders do not expect
frequent tipping. To tip them, it is customary to say: “Would you like a drink yourself?”
Adaptado de http://projectbritain.com/pubs.htm, consulta em 22/06/2012

According to the text, pubs are popular places where people

[A] get together. [B] just drink. [C] have to tip the bartender.
[D] meet only in the winter. [E] pay the bartender a drink.
Development of world’s first autonomous, zero-emissions feeder postponed

amid COVID-19 crisis
Due to the COVID-19 pandemic and the changed global outlook, the
development of the world’s first autonomous and electric container vessel Yara
Birkeland is put on hold, Norwegian company Yara announced.
Yara has decided to pause further development of the vessel and will assess next
steps together with its partners, the company stated. The hull of the Yara Birkeland vessel
was launched to sea in Romania in February 2020.
The ship is expected to arrive at the Norwegian shipyard in May where it will be fitted
with various control- and navigation systems and undergo testing before delivery to Yara.
Yara and technology company Kongsberg teamed up in 2017 with the ambition to
build the world's first autonomous and zero-emission container vessel.
Replacing 40,000 truck journeys a year, Yara Birkeland seeks to reduce NOx and
CO2 emissions and improve road safety in a densely populated urban area in Norway.
(Adapted from: https://safety4sea.com)
.
50. Questão (Estratégia Militares 2020 – EFOMM/2021)

According to the article:
a) Covid-19 pandemic urged the development of the world’s first autonomous, zero-emission
feeder.
b) Norwegian Company Yara issued a statement about the launching of the new watercraft fully
manned.
c) Unmanned craft can whittle down the discharge of foul air and greenhouse gases.
d) Yara and Kongsberg technology company split up due to the virus outbreak.
e) Autonomous and zero-emission feeders are salvege vessels that can stow the level of
pollutants.

Which of the statements are TRUE about the article

I- The pandemic forestalled additional improvement of the feeder vessel.
II- The ship will enable a depletion of road freight and road hazards.
III- The vessel will be scrapped straight away.
IV- The norwegian shipyard went bankrupt due to the changed global outlook.
V- The ship will be fitted with outdated controls and navigation systems.
a) I and V
b) IV and V
c) II and V
d) III and IV
e) I and II
Passenger ship hits rock

A passenger ship was inbound in daylight and fair visibility. The Master gave the pilot a briefing
regarding the ship’s manoeuvring characteristics; the ship was highly manoeuvrable and would
‘turn on a dime,’ he said. The Master told the pilot that a three-degree helm order would create
a rate of turn of 10-15 degrees per minute.
The bridge team would consist of the pilot at the con while the Master would have overall
navigational command. The staff captain would be in charge of communications while the first
officer would be in charge of electronic navigation and collision avoidance. Finally, the second
officer would be in charge of plotting the ship’s position on the navigational chart.
The pilot and the Master discussed and agreed the intended passage plan, noting a strong flood
tide that would be running astern. However, the subsequent investigation found that, due to
miscommunication during the exchange, the passage inwards began with the Master and pilot
having different understandings of how the first turn would be conducted.
The ship was lined up with the leading navigation lights and entered the channel without
incident. As the pilot took the con the Master briefed the staff captain on the Master/pilot
exchange and explained his understanding of how they were going to negotiate the turn to port.
The rest of the bridge team were not included in this conversation and essentially relied on what
they overheard.
Under the pilot’s con, the first alteration of course to port was initiated using three degrees of
port helm. At this time the vessel had a speed over ground (SOG) of nearly 18 knots. The initial
helm order was followed by successive increases to five and then 10 degrees of rudder.
About one minute after the initial three degree port helm order an offtrack alarm flashed on the
ECDIS, but this information was not brought to the attention of the Master or the pilot. The

alarm appeared only as a visual indicator on the radar screen because its audio had been muted
prior to the ship entering the channel.
Even so, the Master and pilot soon realised that the ship was proceeding dangerously close to a
known rock shoal, so 20 degrees of port rudder was ordered, immediately followed by
maximum port rudder.
About three minutes after the initial helm order of three degrees, and despite the emergency
helm order, the ship’s bilge keel and the starboard propeller made contact with the rock as the
ship passed.
The ship was then navigated back to the centre of the channel and continued on its passage to
port without further incident.
The official report on this accident discusses the concept of allowing a ship to depart from an
intended track in the belief that other influences, such as tide in this case, would return the ship
to the intended track. The report notes that this carries a high risk when manoeuvring large
ships in narrow waterways where margins for error are small. The report posits that there is less
risk when a ship is kept strictly to the intended track by increasing or decreasing its rate of turn
in response to the external influences such as tide and wind. This method has the advantage of
being unambiguous for other members of the bridge team tasked with monitoring the progress
of the ship against the planned track.
(Adapted from: https://www.steamshipmutual.com)
It is possible to infer from the text that:.

a) Both the one in charge of the ship and the pilot saw eye-to-eye on the voyage planning at the
outset.
b) The outer passenger ship was quite stationary.
c) Despite being highly manoeuverable, the ship would have problems in changingdirection very
quickly in a very small space.
d) Due to a rock shoal the ship stranded.
e) The navigation lights were unlit, although the ship was keeping track of it.
Mark the option that is TRUE about the text.

a) As the Master does not hold ultimate command and responsibility on board, the Pilot and
staff Captain take the navigation watch.
b) After taking over the navigational duties on the bridge, the Pilot gave instructions to the staff
Captain on the Master/Pilot trade.
c) Both the Pilot and the Master took the offtrack alarm for granted as it went off the ECDIS.
d) The audible and visual emergency alarms had been hushed when the vessel entered the
channel.
e) The Master as well as the Pilot found ouot that the vessel was runninginto risk and made up
their minds to steer clear of it at once.
IMO, FAO to reduce marine plastic litter

In light of the global issue of marine plastic litter, IMO and the Food and
Agriculture Organization of the United Nations (FAO) shake their hands and inked
an agreement in order to prevent and reduce marine plastic litter coming from
shipping and fisheries.
In fact, the agreement focuses on how the agencies will jointly execute the project
and marks the next step towards many strategic partnerships anticipated under the
project.
Through their collaboration, both sides will move forward and jointly implement
the GloLitter Partnerships Project, initially launched in December 2019, with funding from
Norway.
For the records, the GloLitter project will help developing countries to identify
opportunities to prevent and reduce marine litter, including plastic litter, from within the
maritime transport and fisheries sectors, and to decrease the use of plastics in these
industries.
“It will identify opportunities to re-use and recycle plastics. It will directly help to
achieve one of the of the specific targets in the global Sustainable Development Goal
(SDG) 14 - to prevent and significantly reduce marine pollution of all kinds, in particular
from land-based activities, including marine debris and nutrient pollution, by 2025.”, as
IMO noted in its statement.
Moreover, IMO and FAO will now reach out to their respective fields to strengthen
cooperation, not least private sector participation through a Global Industry Alliance. The
agreement was signed on 14 April 2020.

According to the text, it is possible to infer that:

a) IMO and the Food and Agriculture Organization of the United Nations made an agreement
that would spur the jettison of waste in the oceans.
b) Marine pollution has been backed by some sectors of society.
c) The contract between IMO and FAO is related to the strategies for enlarging the provision of
rubbish for the industries.
d) The contract will enable an ebb in marine pollution besides averting it.
e) The project is a helping hand in the development of other countries and a deterrent for
recycling.
Sea-Fever
By
John Masefield
I must down to the seas again, to the lonely sea and the sky,
And all I ask is a tall ship and a star to steer her by,
And the wheel’s kick and the wind’s song and the white sail’s shaking,
And a grey mist on the sea’s face, and a grey dawn breaking.
I must down to the seas again, for the call of the running tide
Is a wild call and a clear call that may not be denied;
And all I ask is a windy day with the white clouds flying,
And the flung spray and the blown spume, and the sea-gulls crying.
I must down to the seas again, to the vagrant gypsy life,

To the gull’s way and the whale’s way where the wind’s like a whetted knife;
And all I ask is a merry yarn from a laughing fellow-rover,
And quiet sleep and a sweet dream when the long trick’s over.
By John Masefield. (1878-1967)

According to the text:

(A) The title refers to a disease that could commonly occur working onboard vessels at sea.
(B) The seagulls are crying because of the blown spume and the flung spray.
(C) The voice of the poem has a strong desire to hear a story from a seafarer.
(D) The whetted knife is going to be used to cut the seagulls and the whales like the wind.
(E) The voice of the poem wants to have an amazing adventure at sea by sailing in very bad
weather.

Based on the text, it is possible to infer that:
(A) There are many job positions to be held.
(B) Most of the job vacancies are overlooked.
(C) Prospects for employment are short-term ones.
(D) A great deal of job opportunities has been shed.
(E) A gloomy unemployment scenario has been faced.

In "A merchant navy or merchant marine is the fleet of merchant vessels [...].", the word fleet
means:
(A) Union
(B)Team
(C) Group
(D) Category
(E) Company
Confluence of Cultures
A professional involved in a merchant marine carrer gets to meet and mingle with people of
different cultures and nationalities. This helps the individual to understand and function better as
a team player and learn the nuances of different cultures and traditions at the same time. This
automatically increases adaptability and brings about more awareness about what goes and what
doesn’s in a different country.
(from: https://www.marineinsight.com)

(A) Communication between co-workers provides them with deeper understanding about their
way of life.
(B) Interaction with people from various cultures enhances professional skill.
(C) By being exposed to different cultures, workers end up strict professionals.
(D) Knowledge got from being in contact with foreigners affects the professional's quality of life.
(E) A proper behavior on the part of such a professional is a requirement for communication
abroad.
MARITIME ACCIDENTS
Accidents on Tugboats
Tugboats are those which help move huge ships to enter docks. They are small in nature but
are powerful to ensure that the large vessels are handled safely. But sometimes because of the
blockage of the visibility of tugboats by the larger vessels, maritime accidents occur. Also, human

error on the part of the pilot of the tugboat can also lead to unwanted and unexpected tugboat
mishaps.
Accidents on Oil Tankers

The major cause of accidents on tankers is explosions. Since the very nature of the materials
these tankers transport is dangerous and highly flammable, even the most minor of explosions
can cause enormous losses. According to statistics, one of the main reasons for oil tanker
accidents occurring is because of workers' negligence - nearly 84-88%.
(Adapted from: https://www.marineinsight.com)
Read the statements below and decide whether they are TRUE (T) or FALSE (F). Then choose the
option that contains the correct answer.
I. Maritime accidents can be caused by human failure.
II. Size of vessels does not imply maritime accidents.
III. Maritime accidents sometimes occur at dock entrances.
IV. Lack of visibility is one of the causes of maritime accidents.
V. Explosions represent a small percentage in tanker accidents.
(A) T - T - F - T - F
(B) T - F - F - T - F
(C) F - T - F - T - T
(D) F - T - T - F - F
(E) T - F - T - F - T
TEXT Howard Gardner: ‘Multiple intelligences’ are not ‘learning styles’ by Valerie Strauss
The fields of psychology and education were revolutionized 30 years ago when we now
worldrenowned psychologist Howard Gardner published his 1983 book Frames of Mind:
The Theory of Multiple Intelligences, which detailed a new model of human intelligence
that went beyond the traditional view that there was a single kind that could be measured
by standardized tests.

Gardner’s theory initially listed seven intelligences which work together: linguistic,
logical-mathematical, musical, bodily-kinesthetic, interpersonal and intrapersonal; he
later added an eighth, naturalist intelligence and says there may be a few more. The
theory became highly popular with K-12¹ educators around the world seeking ways to
reach students who did not respond to traditional approaches, but over time, ‘multiple
intelligences’ somehow became synonymous with the concept of ‘learning styles’. In this
important post, Gardner explains why the former is not the latter.
It’s been 30 years since I developed the notion of ‘multiple intelligences’. I have been
gratified by the interest shown in this idea and the ways it’s been used in schools,
museums, and business around the world. But one unanticipated consequence has driven
me to distraction and that’s the tendency of many people, including persons whom I
cherish, to credit me with the notion of ‘learning styles’ or to collapse ‘multiple
intelligences’ with ‘learning styles’. It’s high time to relieve my pain and to set the record
straight.
First a word about ‘MI theory’. On the basis of research in several disciplines, including
the study of how human capacities are represented in the brain, I developed the idea
that each of us has a number of relatively independent mental faculties, which can be
termed our ‘multiple intelligences’. The basic idea is simplicity itself. A belief in a single
intelligence assumes that we have one central, all-purpose computer, and it determines
how well we perform in every sector of life. In contrast, a belief in multiple intelligences
assumes that human beings have 7 to 10 distinct intelligences.
Even before I spoke and wrote about ‘MI’, the term ‘learning styles’ was being bandied
about in educational circles. The idea, reasonable enough on the surface, is that all
children (indeed all of us) have distinctive minds and personalities. Accordingly, it makes
sense to find out about learners and to teach and nurture them in ways that are
appropriate, that they value, and above all, are effective.
Two problems: first, the notion of ‘learning styles’ is itself not coherent. Those who use
this term do not define the criteria for a style, nor where styles come from, how they are
recognized/ assessed/ exploited. Say that Johnny is said to have a learning style that is
‘impulsive’. Does that mean that Johnny is ‘impulsive’ about everything? How do we
know this? What does this imply about teaching? Should we teach ‘impulsively’, or should
we compensate by ‘teaching reflectively’? What of learning style is ‘right-brained’ or
visual or tactile? Same issues apply.

Problem #2: when researchers have tried to identify learning styles, teach consistently
with those styles, and examine outcomes, there is not persuasive evidence that the
learning style analysis produces more effective outcomes than a ‘one size fits all
approach’. Of course, the learning style analysis might have been inadequate. Or even if
it is on the mark, the fact that one intervention did not work does not mean that the
concept of learning styles is fatally imperfect; another intervention might have proved
effective. Absence of evidence does not prove non-existence of a phenomenon; it signals
to educational researchers: ‘back to the drawing boards’.
Here’s my considered judgment about the best way to analyze this lexical terrain:
Intelligence: We all have the multiple intelligences. But we signed out, as a strong
intelligence, an area where the person has considerable computational power. Style or
learning style: A hypothesis of how an individual approaches the range of materials. If an
individual has a ‘reflective style’, he/she is hypothesized to be reflective about the full
range of materials. We cannot assume that reflectiveness in writing necessarily signals
reflectiveness in one’s interaction with the others.
Senses: Sometimes people speak about a ‘visual’ learner or an ‘auditory’ learner. The
implication is that some people learn through their eyes, others through their ears. This
notion is incoherent. Both spatial information and reading occur with the eyes, but they
make use of entirely different cognitive faculties. What matters is the power of the mental
computer, the intelligence that acts upon that sensory information once picked up.
These distinctions are consequential. If people want to talk about ‘an impulsive style’ or
a ‘visual learner’, that’s their prerogative. But they should recognize that these labels may
be unhelpful, at best, and ill-conceived at worst.
In contrast, there is strong evidence that human beings have a range of intelligences and
that strength (or weakness) in one intelligence does not predict strength (or weakness) in
any other intelligences. All of us exhibit jagged profiles of intelligences. There are
common sense ways of assessing our own intelligences, and even if it seems appropriate,
we can take a more formal test battery. And then, as teachers, parents, or selfassessors,
we can decide how best to make use of this information.
(Adapted from https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet)
Glossary:
1. K-12 educators defend the adoption of an interdisciplinary curriculum and methods for
teaching with objects.

60. (Estratégia Militares 2020 – AFA/2017)

The text
a) aims at highlighting distinctive mind barriers related to learning.
b) provides the reader with a bird’s-eye-view of Gardner’s landmark publication.
c) develops a considerable set of psychological and mental implications.
d) concerns about spending 30 years to measure people’s intelligence.

In the fragment “why the former is not the latter”, the highlighted words refer to
a) multiple intelligences / learning style.
b) over time / theory.
c) ways to reach students / traditional approaches.
d) traditional approaches / K-12 educators.

In the fourth paragraph, it’s said that
a) a single intelligence (SI) concept leads to the assumption of computers which control
7 to 10 distinct intelligences.
b) MI theory believes that instead of a central computer mastering various sectors, there
are a larger amount of them relatively autonomous.
c) MI theory estimates the existence of a central computer responsible for 7 to 10 distinct

intelligences.
d) a SI determines people’s performance in different sectors of life through autonomous

computers.


Mark the alternative in which the problems described in paragraphs 6 and 7 are correctly
summarized.
a) The idea of teaching distinct leaning styles and their consistence were questionable
concepts when researches started.
b) Educational researchers have found that an impulsive learning style causes problems
in its outcomes.
c) There are proofs that different learning styles exist and produce positive results.
d) The notion of learning styles and the outcomes observed when teaching based on
them need further studies.

Mark the option which shows the appropriate plural form for the word “phenomenon”.
a) Phenomenae.
b) Phenomena.
c) Phenomenons.
d) Phenomenos.

According to the last paragraph
a) many outcomes have shown more kinds of strong or weak intelligences.
b) other intelligences are always more significant for human beings.
c) despite gathering distinctive intelligences people use their senses.
d) knowing intelligences are many, one becomes able to use them as needed.

The Pandemic Is Forcing Everyone to Face the Digital Divide

AS THE NUMBER of Covid-19 cases in the US continues to rise, many parents in the country are
getting ready for a fall semester based entirely on remote learning. Attempting to teach and learn
from home has put a tremendous strain on all parents, teachers, and students, but for families
without access to high-speed broadband or the (proper number of) devices for kids to work off
of, the upcoming school year poses the possibility that those children will fall even farther behind.
On Tuesday, WIRED editor in chief Nicholas Thompson sat down with reporters Adrienne
So and Pia Ceres to discuss the how the digital divide may worsen inequality in the socially
distanced school year ahead.
When the coronavirus outbreak first began shutting down schools in March, all parents were left
scrambling—some to homeschool as they attempted to work from home themselves, and others
to find care for their children as they went to essential jobs. It wasn't an easy situation for anyone,
but higher-income families were better positioned to navigate the precarious situation, whether
through the help of private tutors, homeschooling pods, access to better equipment, or some
combination of those things. Now, as parents and educators launch into the second leg of this
national experiment, little has changed as far as resource allocation is concerned. And while many
school districts are doing all that they can to provide students with internet access and a stable
environment to learn in, a lack of federal resources has made it difficult to guarantee these things.
As Ceres notes during the conversation, education experts worry that vast differences in
educational experiences during this time will widen the gulf between students from high- and
low-income families in the US.
But many schools have learned much from the spring shutdowns, using technology to mitigate
some of the issues that have surfaced. Now, armed with experience, they are getting creative. In
Seattle, as Thompson points out, school buses have been repurposed as moveable wifi hotspots.
The private sector is chipping in as well, with initiatives like the one from Microsoft and Land
O'Lakes, which are partnering to improve connectivity in rural areas. And with time, some
children, like those who learn differently, are even seeing benefits from this more flexible method
of schooling. "For those students, it's actually been a little bit of a relief for people to come up
with creative solutions to serve different student needs," So says. Teachers, too, are growing more
comfortable with the new set-up and working together to navigate the new technological tools
available to them.

The pandemic didn't create the digital divide, but it has certainly exacerbated it. And though the
current schooling predicament has its challenges, it has also forced difficult—and long overdue—
conversations around addressing educational inequality.
(Adapted from https://www.wired.com/story/the-pandemic-is-forcing-everyone-to-face-the-digital-divide/)
66. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The first paragraph of the text states that
a) The pandemic will not be a problem for the schools
b) Low-income children or those without access to devices will find it more difficult to study
c) It will be equally difficult for both low-income and high-income families
d) Low-income families will find easier to deal with homeschooling
67. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) In the phrase “Attempting to teach and learn from
home has put a tremendous strain on all parents…” (paragraph 1), the underlined word is
a synonym for
a) Pressure
b) Peace
c) Aid
d) Twist
68. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The passage “It wasn't an easy situation for anyone,
but higher-income families were better positioned to navigate the precarious situation,
whether through the help of private tutors, homeschooling pods, access to better
equipment, or some combination of those things.” (paragraph 2) suggests that
a) It was an easy situation for everyone and the higher-income families were on the same
level as any other
b) Higher-income families weren’t able to count on any help
c) Lower-income families were better positioned to deal with the situation
d) Lower-income families were in a worse position to deal with the situation
69. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The text

a) Aims to provide data homeschooling
b) Investigates the mental damage of homeschooling in children
c) Focuses on the idea that inequality in education has been exacerbated by the pandemic

d) Develops the idea that homeschooling is better than face-to-face education
70. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The fourth paragraph of the text states that
a) The pandemic created a huge digital divide
b) Homeschooling have its challenges and had no social impact
c) The challenges of homeschooling have generated much-needed social debates about
educational inequality
d) The pandemic did not exacerbate digital device as all children have the same privileges
71. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) In phrase “…all parents were left scrambling—some
to homeschool…” (paragraph 2), the underlined word is a synonym for
a) Strain
b) Struggle
c) Seek
d) Undertake
72. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The passage “But many schools have learned much
from the spring shutdowns, using technology to mitigate some of the issues that have
surfaced. Now, armed with experience, they are getting creative.” (paragraph 3) suggests
that
a) Schools have not learned with the shutdowns and continue without experience and
creativity
b) Schools were not affected in any way by the spring shutdowns
c) Schools weren’t able to assuage the issues because it wasn’t necessary
d) Schools were able to assuage the issues using technology and creativity
Taylor Swift's cash gift helps student take up degree
Singer Taylor Swift has donated £23,000 to a London-based student struggling to raise the funds
to take up a maths course at the University of Warwick.
Vitoria Mario's online fundraising page details how she has lived in the UK for four years after
moving from Portugal.

But she is not eligible for maintenance loans or grants.

Vitoria said: "I was worrying too much about the money, what I have to do and if I have to look
for a job. She actually made my dream come true."
The American singer, whose 16 top 10 British chart hits include the aptly titled Wildest Dreams,
wrote a message on Vitoria's fundraising page as she confirmed her donation.
At that stage, Vitoria had collected nearly half of her £40,000 fundraising target, and Swift
wrote: "Vitoria, I came across your story online and am so inspired by your drive and dedication
to turning your dreams into reality.
"I want to gift you the rest of your goal amount. Good luck with everything you do! Love,
Taylor."
Vitoria said her family could not afford to support her and she needed funds to help pay for her
accommodation, a laptop, textbooks and general living costs. She said the approach from Swift
had "come out of the blue".
The 18-year-old had written on her page: "Though my story is not unique, my dream of
becoming a mathematician is not only a chance at social mobility for my family and I, but to
inspire people who have been in similar positions to aspire to be the best version of
themselves."
She added that she has always been "studious" and was unable to speak English when she
moved to the UK in 2016.
Despite that disadvantage, she left school with two A*s and an A in her A-levels.
When coming to the UK, Vitoria had to make the difficult decision to leave Portugal, where her
mother still lives.
"Moving away from her was a challenge but it was a sacrifice worth being made in my family's
eyes," she added.
She estimated she would need £24,000 for accommodation, £3,000 for equipment and £13,000
for general living costs including food, transport, gas and electricity.
Swift has previously made a number of impromptu donations to fans whose stories she has read
about online, including a New York photographer who asked for financial support via Tumbler.
(Adapted from https://www.bbc.com/news/uk-53857694)
73. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) In phrase “But she is not eligible for maintenance
loans or grants.” (paragraph 2), the underlined word is a synonym for
a) Destruction
b) Entertainment
c) Upkeep
d) Negligence
74. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The tenth paragraph states that
a) Going to the UK was not a difficult decision for Vitoria

b) Vitoria and her mother went to the UK, together

c) Vitoria and her mother still live in Portugal

d) Even though it was difficult, Vitoria left Portugal
75. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The passage “Vitoria said her family could not
afford to support her and she needed funds to help pay for her accommodation, a laptop,
textbooks and general living costs. She said the approach from Swift had ‘come out of the
blue’.” (paragraph 6), suggests that
a) Swift’s donation didn’t help Victoria

b) The donation helped Vitoria because her family couldn’t afford to support her
c) Even though Vitoria’s family couldn’t afford her needs, Vitoria didn’t like Swift’s donation
d) Vitoria’s family were able to afford her needs and Swift’s donation was just an extra
76. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Read the statements below and mark the option
that contains the correct ones according to the text
I. Vitoria’s mother lives in the UK

II. Taylor Swift helped more fans throughout her career
III. Vitoria’s needed money just for her food and accommodation
IV. Vitoria stated that she always has been studious but could not afford for college
a) Only sentences II and IV are correct

b) Only sentences I and IV are correct
c) Only sentences II and III are correct
d) Only sentences I and III are correct
77. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) In phrase “Despite that disadvantage, she left school
with two A*s and an A in her A-levels.” (paragraph 9), the underlined is a synonym for
a) Advantage
b) Gain
c) Problem
d) Detriment
78. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The passage “…’Though my story is not unique, my
dream of becoming a mathematician is not only a chance at social mobility for my family
and I, but to inspire people who have been in similar positions to aspire to be the best
version of themselves.’”(paragraph 7) suggests that

a) Victoria thinks that her dream had impacts on her family and other people
b) Victoria thinks that her dream only changed the social mobility of her family
c) Vitoria thinks that her dream had no impacts in other people, not including her family
d) Vitoria thinks that her dream of becoming a mathematician, is unique
79. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The text is mainly concerned with the
a) Fact that Vitoria wants to be a mathematician

b) Necessary values for Vitoria to be in college
c) Fact that Taylor Swift helped Vitoria
d) Financial problems of Vitoria’s family

5.1 GABARITO
1- B 17- C 33- B 49- A 65- D
2- D 18- D 34- D 50- C 66- B
3- A 19- B 35- C 51- E 67- A
4- B 20- C 36- C 52- A 68- D
5- B 21- B 37- A 53- E 69- C
6- D 22- C 38- A 54- D 70- C
7- D 23- C 39- D 55- C 71- B
8- C 24- D 40- C 56- A 72- D
9- C 25- C 41- D 57- C 73- C
10- A 26- A 42- B 58- B 74- D
11- D 27- D 43- A 59- B 75- B
12- A 28- B 44- C 60- B 76- A
13- C 29- D 45- C 61- A 77- D
14- D 30- B 46- A 62- B 78- A
15- A 31- D 47- D 63- D 79- C
16- D 32- D 48- C 64- B

ESTRATÉGIA MILITARES – Prof. Leonardo Pontes
6.0 - QUESTÕES COMENTADAS

According to the text, we can infer that all alternatives are correct, except:
a) It’s a letter of invitation.

De fato, no texto há um convite (invitation): “I was wondering if you’d like to come and
spend a few days at the shore” = Eu queria saber se você gostaria de vir e passar alguns
dias na praia. Como estamos buscando a exceção, ERRADA.
b) David is someone’s boss.

David parece ser o namorado da pessoa para quem se escreve a carta, não o chefe. “David
sounds nice. Three weeks? That must be a record for you!” = O David parece legal. Três
semanas? Isso deve ser um recorde para você! CORRETA.
AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos
72
c) The letter is very friendly.

De fato, a carta é muito amigável, simpática: inicia com dear (querida), termina com uma
expressão de carinho- lots of love. ERRADA.
d) It’s supposed to be a letter between friends.

Realmente, a carta parece ser uma carta entre amigas. “I’m happy to hear that you’re having
such a good time at college and that you’ve made lots of new friends.” = Fico feliz em
saber que você está se divertindo tanto na faculdade e que você fez muitos novos amigos.
ERRADA.
Gabarito: B

According to the text, all alternatives are correct, except:
a) David was invited to a trip.

O David foi, sim, convidado para uma viagem. “I was wondering if you’d like to come and
spend a few days at the shore. How about bringing David with you?” = Eu queria saber se
você gostaria de vir e passar alguns dias na praia. Que tal trazer o David com você? Como
estamos buscando a exceção, ERRADA.
b) Someone is planning to travel to the shore.

Quem escreve a carta está planejando um fim de semana na praia, e convidou a amiga e o
David, que aparenta ser o namorado dessa amiga, para essa viagem. Como estamos
buscando a exceção, ERRADA.
c) Someone wants to spend time with another one.

A amiga que escreve a carta quer passar um tempo com a amiga para a qual ela escreve,
e a convida para uns dias na praia. “I was wondering if you’d like to come and spend a few
days at the shore” = Eu queria saber se você gostaria de vir e passar alguns dias na praia.
Como estamos buscando a exceção, ERRADA.
d) Someone refused an invitation to go to the beach.

Não há no texto um indicativo de que alguém recusou (refused) o convite. Como estamos
buscando a exceção, CORRETA.
73
Gabarito: D

According to the text, we can infer that, the letter wasn’t replied immediately, because
a) the work has demanded lots of attention.

De acordo com o texto, podemos inferir que, a carta não foi respondida imediatamente,
porque, de fato, o trabalho tem exigido muita atenção. “Sorry it’s taken me a while to reply,
but I’ve been up to my eyes in work recently.” = Desculpe por ter demorado um pouco
para responder, mas tenho estado “atolada até o pescoço (up to my eyes)” no trabalho
recentemente. CORRETA.
b) there was no interest to answer the letter.

Como vimos acima, a pessoa se desculpa por não ter respondido antes, porque estava
muito ocupada. Não houve falta de interesse. ERRADA.
c) the time hasn’t been short.

O tempo TEM sido curto, ao contrário do que diz essa alternativa. ERRADA.
d) the letter wasn’t received.

A carta foi, sim, recebida, tanto que a pessoa está respondendo-a. ERRADA.
Gabarito: A
74

a) turkey, sweet potatoes, pumpkin pie are seldom served on thanksgiving.

Seldom significa raramente. O texto afirma que essas comidas normalmente, usualmente,
são servidas no thanksgiving (dia de ação de graças). “The meal usually includes roast
turkey with stuffing and gravy, a sweet sauce made from cranberries, sweet potatoes, and
pumpkin pie.” ERRADA.
b) Thanksgiving is a celebration among families and friends to thank God.

A Ação de Graças é uma celebração entre famílias e amigos para agradecer a Deus. → The
next November, after the crops were harvested, the Pilgrims gave thanks to God at a feast...
Every year, Americans celebrate Thanksgiving. Families and friends get together for a big
feast. No novembro seguinte, após a colheita, os peregrinos deram graças a Deus em um
75
banquete...Todos os anos, os americanos comemoram o Dia de Ação de Graças. Famílias

e amigos se reúnem para um grande banquete. CORRETA.
c) it’s traditional to watch football game on TV before the dinner.

De acordo com texto, não é antes (before), mas depois (after). It’s not surprising that a
recent Thanksgiving tradition is to sit after dinner in front of the TV watching a professional
football game. ERRADA.
d) Americans celebrate thanksgiving every other year.

Every other year significa ano sim, ano não, ou seja, a cada dois anos. O texto diz que os
americanos comemoram todo ano (every year) o dia de ação de graças. ERRADA.
Gabarito: B

a) Pilgrims learned how to plant and where to fish with Indians.

De acordo com o texto, os peregrinos aprenderam como plantar e onde pescar com os
índios. The Indians taught the Pilgrims about corn (milho) and showed them where to fish.
Como estamos buscando a exceção, ERRADA.
b) All Pilgrims were established in Massachusetts.

Nem todos os peregrinos se estabeleceram em Massachusetts. De acordo com o texto, um
dos primeiros assentamentos de britânicos nos EUA se estabeleceu lá. In 1620 one of the
first British settlements in America was established in Massachusetts. Como estamos
buscando a que não está correta, é esse o nosso gabarito. CORRETA.
c) Indians were responsible for Pilgrims survival.

Os índios foram, sim, responsáveis pela sobrevivência dos peregrinos: the Pilgrim
settlement survived the winter because of help from Indians who lived nearby. Como
estamos buscando a exceção, ERRADA.
d) The Pilgrims invited the Indians to their feast.
76
Conforme o texto, os peregrinos convidaram os índios para o seu banquete. Pilgrims gave
thanks to God at a feast to which they invited the Indians. Como estamos buscando a
exceção, ERRADA.
Gabarito: B

Flight attendants
a) must have some knowledge about the plane and flight rules.
Comissários de bordo devem ter algum conhecimento sobre as regras de avião e voo-
segundo o texto: For six months, this professional learns the basic functions of a plane as
well as flight procedures. Security issues, either in the air or on the ground, are dealt with
in detail. = Por seis meses, esse profissional aprende as funções básicas de um avião e
77
também dos procedimentos de voo. Questões de segurança, no ar ou no solo, são tratados

em detalhes. Como estamos buscando a exceção, ERRADA.
b) are very well trained in security problems on board or on the ground.

São muito bem treinados em problemas de segurança a bordo ou no solo- como vimos
acima: Security issues, either in the air or on the ground, are dealt with in detail. = Questões
de segurança, no ar ou no solo, são tratados em detalhes. Como estamos buscando a
exceção, ERRADA.
c) are elegant and friendly, but also highly trained professionals.

São elegantes e amigáveis, mas também profissionais altamente treinados- segundo o
texto: Within every elegant and friendly flight attendant exists a very well trained
professional. Como estamos buscando a exceção, ERRADA.
d) must have only basic skills of English to crew international flights.

Devem ter apenas conhecimentos básicos de inglês para tripular voos internacionais-
segundo o texto: The courses require just a basic knowledge of English, but to develop in
the career, to crew international flights, fluent English is a must. = Os cursos exigem apenas
um conhecimento básico de inglês, mas para desenvolver na carreira, para tripular voos
internacionais, o inglês fluente é obrigatório. Como estamos buscando a que não está
correta, é esse o nosso gabarito. CORRETA.
Gabarito: D
78

a) Halloween has a religious origin.

“Halloween has a pagan origin, dating back to Roman and Celts times.” = O Halloween
tem uma origem pagã, não religiosa, como afirma a alternativa. ERRADA.
b) In Brazil people don’t celebrate the Witches’ Day.

As pessoas celebram, sim, o Halloween no Brasil. “... in the United States and even in Brazil
prepare to celebrate Halloween...” ERRADA.
c) The “trick or treat” tradition began with children asking for food.
Na verdade, a tradição não começou com crianças, mas com agricultores. “... farmers used
to go _____house _____house to ask for food. It was meant to bring good luck to them.
This gave origin to the “trick or treat” tradition...” ERRADA.
d) A pumpkin with a candle inside is used to adorn the houses in Halloween in the
United States.
“In the United States another tradition is famous. Houses and schools are decorated with
pumpkins with a candle inside.” = Nos Estados Unidos, outra tradição é famosa. Casas e
escolas são decoradas com abóboras com uma vela dentro. CORRETA.
Gabarito: D
79
“Miss Emlyn read us some of it. I asked Mummy to
read some more. I liked it. It has a wonderful sound. A
brave new world. There isn’t anything really like that,
is there?”
“You don’t believe in it?”
“Do you?”
“There is always a brave new world”, said Poirot, “but
only, you know, for very special people. The lucky
ones. The ones who carry the making of that world
within ________.”
(Adapted from Agatha Christie, Hallowe’em Party)
According to Poirot
a) a brave new world is a public concept.
b) brave new worlds exist without everyone.
c) a brave new world exists only for lucky people.
d) It is extremely easy to carry a world within oneself.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, é incorreto afirmar que “a brave new
world” é um conceito público, pois o texto não fala disso em momento algum.
A alternativa B está incorreta. O texto não diz, em momento algum, que bravos novos
mundos existem sem ninguém. Essa alternativa não tem nenhum sentido dentro do
contexto do texto.
80
A alternativa C está correta. É exatamente isso que o texto diz, um novo mundo existe
apenas para pessoas sortudas, para pessoas muito especiais. ‘“There is always a brave new
world”, said Poirot, “but only, you know, for very special people. The lucky ones”.’
A alternativa D está incorreta. O texto não diz que é extremamente fácil carregar o mundo
dentro de si mesmo. No trecho do texto que fala sobre isso, ele deixa claro que isso é só
para pessoas muito especiais, pessoas de sorte.
GABARITO: C
The Greenhouse Effect
A greenhouse is a house made of glass. The sun shines
right through the glass and makes it warm inside the
greenhouse. It is possible to grow flowers and
vegetables inside a greenhouse in the winter. Scientists
have a theory that a lot of carbon dioxide in the
atmosphere will act like the glass in a greenhouse. As
the sun shines through the carbon dioxide blanket, the
atmosphere will get hotter and hotter.
Carbon dioxide is produced by combustion, the burning
of fuel. It is being added to the normal atmosphere as
we have more and more cars, more and more houses
and industries. In short, more people produce more
carbon dioxide.
Scientists predict that as a result of more carbon dioxide
in the atmosphere, there will be a global warming, or a
long-term rise in temperatures over the earth.
(Adapted from “Time and Space”)
81
According to the text, we can infer that:
a) Carbon dioxide is only produced by industries and by cars.
b) Scientists believe that the rise in temperatures over the earth is the main cause of a global
warming.
c) As the amount of carbon dioxide in the atmosphere increases, the temperature over the
earth will rise.
d) Global warming is the phenomenon in which the atmosphere temperature is hotter than
the earth’s surface.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, até o aumento no número de casas
gera um aumento na emissão de dióxido de carbono. Portanto, não se pode dizer que
dióxido de carbono é produzido apenas por indústrias e carros.
A alternativa B está incorreta. O texto não diz que o aumento de temperatura na Terra é a
principal causa do aquecimento global. Na verdade, o aumento de temperatura e o
aquecimento global são a mesma coisa.
A alternativa C está correta. É exatamente isso que o texto diz. De acordo com cientistas,
conforme o nível de dióxido de carbono aumenta na atmosfera, a temperatura subirá no
planeta. “Scientists predict that as a result of more carbon dioxide in the atmosphere, there
will be a global warming, or a long-term rise in temperatures over the earth.”
A alternativa D está incorreta. O texto não diz que o aquecimento global consiste na
temperatura da atmosfera ser mais quente que a temperatura da superfície terrestre. O
texto diz que quanto maior for o nível de dióxido de carbono na atmosfera, maior será a
temperatura da própria atmosfera.
GABARITO: C
Lufthansa Now Says It Knew of Co-Pilot Andreas Lubitz’s History of Depression
The co-pilot at the controls of the German jetliner that
crashed last week had informed Lufthansa in 2009
about his depressive episodes, the company said
82
Tuesday.
In a statement, Lufthansa said the co-pilot had
conveyed the information when he sought to rejoin the
airline’s flight school after a monthslong pause in his
studies.
French prosecutors said that Mr. Lubitz appeared to
have intentionally crashed the jet into the French Alps
on March 24. The plane descended a little under 10
minutes before it struck the earth, killing all 150 people
aboard.
Prosecutors in Germany said Monday that he had been
treated for suicidal tendencies.
(Adapted from www.nytimes.com)
GLOSSARY
conveyed – transmitiu
sought – procurou
monthslong – com duração de meses
prosecutors - promotores
a) Lufthansa was informed about the co-pilot’s depressive episodes.
b) Lufthansa prosecutors believe the co-pilot intentionally crashed the plane.
c) The co-pilot took a long pause in his studies before he was diagnosed with depression.
d) The co-pilot Andreas Lubitz hadn’t informed Lufthansa about his psychological condition
before the accident.
Comentários:
83
A alternativa A está correta. O texto afirma que a Lufthansa havia sido informada sobre os
episódios depressivos do co-piloto. Isso é evidenciado no trecho: “The co-pilot at the
controls of the German jetliner that crashed last week had informed Lufthansa in 2009 about
his depressive episodes, the company said Tuesday.”
A alternativa B está incorreta. O texto diz que os promotores alemães afirmaram que a
depressão do co-piloto era tratada. Portanto, não podemos afirmar que eles acreditam que
o co-piloto colidiu o avião intencionalmente.
A alternativa C está incorreta. O texto diz que ele transmitiu a informação após meses de
pausa, e não que ele foi diagnosticado após essa pausa.
A alternativa D está incorreta. O texto diz que o co-piloto informou seus episódios de
depressão em 2009. Portanto, não podemos afirmar que ele não informou sua condição
psicológica à empresa antes do acidente.
GABARITO: A
(Adapted from www.vestibular1.com.br)
The boy’s mother is nervous because the
a) computer’s desk is dirty.
b) boy got dirty when he was surfing the net.
c) pictures on the computer screen are confused.
d) boy is getting dirty pictures on the internet.
Comentários:
84
A alternativa A está incorreta. O texto não nos permite entender que a mesa está suja, pois
a mãe fala sobre download, o que é meio digital, e não algo físico.
A alternativa B está incorreta. Não podemos afirmar que o menino se sujou enquanto
navegava na internet, pois o “dirty” usado na imagem é figurativo, indicando que as
imagens são impróprias, não literal.
A alternativa C está incorreta. Não podemos afirmar que as imagens na tela do computador
estavam confusas, pois o “dirty” usado na imagem é figurativo, indicando que as imagens
são impróprias, não literal.
A alternativa D está correta. É correto afirmar que a mãe está nervosa porque o menino
está baixando imagens impróprias na internet.
GABARITO: D
The boy’s mother is expressing a
a) threat
b) request
c) stimulus
d) commitment
Comentários:
A alternativa A está correta. “Threat” significa ameaça, e é exatamente isso que acontece
no texto. A mãe está ameaçando lavar o mouse do fliho com sabão caso ela pegue ele
fazendo download de imagens impróprias novamente .
A alternativa B está incorreta. “Request” significa pedir, e não é isso que a mãe está
expressando no texto, pois ela não pede nada ao menino, ela simplesmente o ameaça.
A alternativa C está incorreta. “Stimulus” significa estímulo, e não é isso que a mãe está
expressando no texto, pois ela não estimula o menino a fazer nada, ela simplesmente o
ameaça.
A alternativa D está incorreta. “Commitment” significa compromisso, e não é isso que a

mãe está expressando no texto, pois ela não está se comprometendo a fazer nada, ela
simplesmente o ameaça.
85
GABARITO: A
Sister Cities
Vancouver is a city located in Canada. It became a city
in 1886. Its population is over 560,000 people. During
the summer, temperatures are up to 18ºC. Its sister city,
Yokohama, is located in Japan. It became a city in
1889. Temperatures during the summer may get to
24ºC. It has 3,500,000 people.
a) Vancouver is younger than Yokohama.
b) Yokohama isn’t as big as Vancouver in population.
c) Yokohama is larger in population than Vancouver.
d) Vancouver is as warm as Yokohama during the summer.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Não podemos dizer que Vancouver é mais jovem que
Yokohama, já que Vancouver foi estabelecida em 1886 e Yokohama foi estabelecida em
1889.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que Yokohama tem 3.500.000 habitantes,
enquanto Vancouver tem 560.000 habitantes. Portanto, Yokohama é maior em população
que Vancouver, e não o contrário.
A alternativa C está correta. O texto diz que Yokohama tem 3.500.000 habitantes,
enquanto Vancouver tem 560.000 habitantes. Portanto, Yokohama é maior em população
que Vancouver, exatamente como diz a alternativa.
86
A alternativa D está incorreta. O texto diz que Vancouver atinge temperaturas de até 18°C
no verão e Yokohama atinge temperaturas de até 24°C no verão. Portanto, não podemos
dizer que Vancouver é tão quente quanto Yokohama no verão.
GABARITO: C
Teacher: Donald, what is the chemical formula for water?
Donald: HIJKLMNO.
Teacher: What are you talking about?
Donald: Yesterday you said it’s H to O.
Teacher: No! I said H20. You’ve heard me wrong.
We can infer that
a) The student said that the teacher was wrong.
b) The student wanted to spell the whole alphabet.
c) The formula for water consists of more than two letters.
d) The pronunciation of the number “two” and the preposition “to” is the same.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Não foi o estudante que disse que a professora estava errada,
foi a professora que disse que o estudante tinha ouvido errado o que ela falou.
A alternativa B está incorreta. O estudante não queria soletrar o alfabeto inteiro, ele só
queria falar as letras de H até O, que foi o que ele achou que a professora tinha pedido.
A alternativa C está incorreta. Não podemos inferir que a fórmula da água possui mais de
duas letras, porque a fórmula da água possui duas letras e um número.
A alternativa D está correta. É correto afirmar que a comicidade do texto está no fato de
que podemos inferir que a pronúncia do número dois em inglês, é a mesma pronúncia da
preposição “to”.
GABARITO: D
87
Corruption Scandal at Petrobras Threatens Brazil’s Economy
The accusations of corruption at Brazil’s statecontrolled petroleum giant Petrobras have

already led to a political scandal and a change in management. Now, the problems are
threatening other Brazilian companies and may even tip the country into recession.
In the wake of a police investigation, called Operation Car Wash, that indicated that
Petrobras’s suppliers and subcontractors had bribed executives in return for inflated
contracts, the company has halted payments on many projects. Petrobras has also
prohibited new contracts with some of the country’s biggest engineering and oil services
firms.
The drop in the company’s spending will probably shave 0.75 percent off growth of the
nation’s economy this year.
(Adapted from: www.nytimes.com)
GLOSSARY
threatens - ameaça
tip into - arrastar para
suppliers - fornecedores
bribed - subornou
halted - interrompeu
shave off – reduzir
a) In the wake of Operation Car Wash carried out by police agents, Petrobras has authorized
new contracts.
b) A political scandal and a change in management were caused by accusations of

corruption at Petrobras.
c) Operation Car Wash had pointed out bribes among Petrobras executives and company’s
suppliers and subcontractors.
d) There is a possibility of a recession in Brazil’s economy due to the crisis in Brazil’s state
controlled petroleum giant Petrobras.
Comentários:
88
A alternativa A está correta. O texto afirma que a Petrobras interrompeu o pagamento de

vários contratos e proibiu que novos contratos sejam firmados. O erro da alternativa está
em dizer que a Petrobras autorizou novos contratos.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que um escândalo político e uma mudança de
comando foram causados por acusações de corrupção na Petrobras, exatamente o que diz
a alternativa.
A alternativa C está incorreta. O texto diz que a operção lava-jato apontou propinas entre
executivos da Petrobras e fornecedores e subcontratados, exatamente o que diz a
alternativa.
A alternativa D está incorreta. O texto diz que há uma possibilidade de haver uma recessão
no Brasil causada pelo escândalo de corrupção na Petrobras, dizendo que a recessão pode
causar uma queda de 0,75% no crescimento econômico do país, exatamente o que diz a
alternativa.
GABARITO: A
(www.google.com/images)
16 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2016) According to the cartoon, Garfield
a) wants to build his career.
b) intends to work hard.
c) has something in his mind as a plan to complete his studies.
d) actually wants to spend his time doing nothing but planning.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O texto não nos permite entender que ele quer construir
uma carreira, pois ele diz, no último quadrinho, que se você gasta tempo suficiente
89
planejando tudo, você nunca precisa fazer nada. Podemos entender que ele é, na verdade,
preguiçoso.
A alternativa B está incorreta. Não podemos depreender do texto que ele tem a intenção
de trabalhar duro, pois .
A alternativa C está incorreta. A palavra “adverb” significa advérbio, classe gramatical que
se dedica a modificar verbos, adjetivos ou outros advérbios, função que é exercida pela
palavra “fast” destacada no enunciado, pois “fast” está cumprindo a função de modificar
o verbo “learns” no trecho.
A alternativa D está correta. A palavra “adjective” significa adjetivo, classe gramatical que
se dedica a modificar substantivos ou pronomes que o substituam, função essa que não é
exercida pela palavra “fast” destacada no enunciado, pois “fast” está cumprindo a função
de modificar o verbo “learns” no trecho.
GABARITO: D
A Region’s Soccer Strongmen are facing a hard fall
After rising as a governor under Brazil’s military dictatorship, José Maria Marin became such
a towering figure in the world of Brazilian sports that the headquarters of the nation’s soccer
federation was recently named in his honor.
Now, the United States Justice Department’s charging Mr. Marin, 83, and 13 other senior
sports officials and executives across the Americas with taking part in a sweeping bribery
and kickback scheme within FIFA, the governing body of global soccer.
Of the 14 men named as defendants in the indictment, all but two of them are citizens of
Latin American and Caribbean nations, a reflection of the investigation’s focus on corruption
in the hemisphere.
(Fonte: www.nytimes.com)
GLOSSARY
but: exceto
bribery: suborno
headquarters: sede
17 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2016) According to the text, all the sentences bellow
are correct, except:
90
a) José Maria Marin used to be a governor during military dictatorship.
b) Mr. Marin was accused of participating in a corruption scheme within FIFA.
c) of the 14 men named as defendants in the accusation, only two are Latin American and
Caribbean citizens.
d) the United States Justice Department is accusing Mr. Marin, among other senior sports
officials and executives of bribery.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O texto diz que Marin foi um governador durante a ditadura
militar, o mesmo que diz a alternativa.
A alternativa B está incorreta. O texto aponta Marin como um dos 14 acusados de participar
de esquemas de corrupção dentro da FIFA.
A alternativa C está correta. O texto diz que, dos 14 acusados de participação no esquema
de corrupção, apenas dois não são cidadãos de nações da América Latina ou Caribe,
enquanto a alternativa diz que apenas dois são cidadãos dessas nações.
A alternativa D está incorreta. A alternativa diz o mesmo que o texto, que o departamento
de justiça dos Estados Unidos está acusando Marin entre outros executivos do esporte de
corrupção.
GABARITO: C
The story of a blind girl
There was a blind girl who hated herself just because she was blind. She hated everyone,
except her loving boyfriend. He was always there for her. She said that if she could only see
the world, she would marry her boyfriend.
One day, someone donated a pair of eyes to her and then she could see everything,
including her boyfriend. Her boyfriend asked her, “Now that you can see the world, will you
marry me?”
The girl was shocked when she saw that her boyfriend was blind too, and refused to marry
him. Her boyfriend walked away in tears, and later wrote a letter to her saying: “Just take
care of my eyes dear.”
Fonte: http://academictips.org/
91
18 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2016) According to the text, all the alternatives are
true, except
a) The girl could see everything because she was donated a pair of eyes.
b) The girl has unpleasant feelings for everyone but her boyfriend.
c) Her boyfriend became blind because he gave her his pair of eyes.
d) The girl refused to marry her boyfriend because he was ugly.
A alternativa A está incorreta. A garota pode enxergar tudo porque recebeu uma doação
de um par de olhos. A alternativa está escrita na voz passiva. Essa ´´e a única diferença em
relação a como está escrito no texto.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que ela odiava todos, menos seu namorado,
enquanto a alternativa diz que ela tinha sentimentos desagradáveis em relação a todos,
exceto pelo seu namorado.
A alternativa C está incorreta. A alternativa diz que o namorado ficou cego porque deu à
menina seus olhos, o que fica claro no texto quando ele escreve a carta dizendo para que
ela apenas cuide dos olhos dele.
A alternativa D está correta. O texto não diz que a menina recusou casar com ele porque
ele era feio, mas sim porque ele era cego. Portanto, essa é a alternativa que não fala algo
que é verdadeiro, de acordo com o texto.
GABARITO: D
Thomas Edison tried two thousand different materials in search of a filament for the light
bulb. When none worked satisfactorily, his assistant complained, “All our work is in vain.
We have learned nothing.”
Edison replied very confidently, “Oh, we have come a long way and we have learned a lot.
We know that there are two thousand elements which we cannot use to make a good light
bulb.”
(Adapted from academictips.org)
19 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2016) According to the text, Thomas Edison
a) got satisfied with his new invention.
b) learned a lot from his previous mistakes.

92
c) used two thousand elements to create the light bulb.
d) has two thousand more elements that can be used to make the light bulb.
A alternativa A está incorreta. O texto não fala sobre a satisfação de Thomas Edison acerca
da invenção da lâmpada, o texto fala do otimismo dele em relação aos 2 mil materiais
usados sem sucesso.
A alternativa B está correta. O texto diz que o assistente dele estava reclamando, dizendo
que todo o trabalho era em vão, que não haviam aprendido nada no processo. Edison,
então, diz que eles haviam aprendido muito no processo. Eles haviam aprendido 2 mil
diferentes materiais que não poderiam ser usados para fazer uma boa lâmpada.
A alternativa C está incorreta. O texto não diz que ele usou dois mil elementos para criar a
lâmpada, mas sim que ele testou dois mil diferentes elementos para fazer a lâmpada.
A alternativa D está incorreta. O texto não diz que mais dois mil elementos que podem ser
usados para fazer a lâmpada, mas sim que ele testou dois mil diferentes elementos para
criar a lâmpada.
GABARITO: B
What was lost and what survived devastating Notre Dame fire
David K. Li
Some of the most prized, centuries-old relics of France and Christianity survived the
devastating Notre Dame Cathedral fire that almost wiped out the cherished Paris landmark.
According to Culture Minister Frank Riester the “most precious treasures” were largely
spared. Many of the works will be stored at Paris’ City Hall and the Louvre, where they will
be examined, treated for damage and protected.
Monday’s fire almost destroyed the entire cathedral, wich has stood in Paris and survived
nearly 900 years of tumultuous French history.
So far, authorities have said blaze appears to be an accident, possibly connected to a
renovation project carried out by five companies.
The fire was finally extinguished after nine hours of work.
http://www.nbcnews.com.
20 – (Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) According to the text, we can say

that___________.
93
a) the fire could only stop burning after more than one day of work
b) no ancient and valuable object could be saved from the fire in Notre Dame cathedral
c) Notre Dame cathedral stands in Paris and is considered a very important Christian symbol
d) maybe the big and dangerous fire was caused by a restoration work conducted by the
government
A alternativa A está incorreta. O texto afirma que o fogo foi apagado após nove horas de
trabalho, e não depois de mais de um dia de trabalho, como diz a alternativa.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que o ministro da cultura afirmou que os tesouros
mais preciosos foram, em sua maioria, salvos. Já a alternativa diz que nada de valor foi
salvo.
A alternativa C está correta. O texto fala que a catedral é uma das mais prezadas relíquias
do cristianismo, e também diz que a catedral fica em Paris e sobreviveu a por volta de 900
anos de história francesa tumultuada, exatamente o que diz a alternativa.
A alternativa D está incorreta. O problema dessa alternativa está em dizer que a restauração
estava sendo feita pelo governo, já que o texto diz que essa restauração estava sendo feita
por 5 empresas.
GABARITO: C
Asthma from traffic
Asthma is a serious medical condition because it is lifelong; there is no cure. A study says
that pollution from traffic connects to 4 millions new cases of asthma in children each year.
Researchers studied the pollution and how it affects children’s health in 194 countries and
125 large cities.
This is not the first study to make this claim, but the study’s main author says that it gives a
comprehensive idea of the problem. She says that it tells where pollution “hot spots” are.
Some people think rules for pollution need to change and that we need to have cleaner
transportation. The author also said that there are other pollutants in the world causing
deseases, such as lung cancer, strokes, heart disease and developmental issues.
http://www.newsin level.com.
94
21 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) According to the text, we can say that
_________________.
a) there is no solution for the problems caused by pollution
b) there are other substances that cause diseases in the world besides the pollution
c) researchers discovered a medical treatment for asthma that makes the illness go away
d) the study doesn’t give us a complete idea of the problem related to asthma in children
A alternativa A está incorreta. O texto não diz que não há solução para os problemas
causados pela poluição. Na verdade, o texto não fala sobre a possibilidade de solucionar
o problema.
A alternativa B está correta. É dito no último parágrafo do texto que há outros poluentes
no mundo, além daqueles emitidos pelo trânsito, que estão causando doenças, como
câncer de pulmão, derrames, doenças de coração e problemas de desenvolvimento.
A alternativa C está incorreta. O texto diz que asma é um problema para a vida toda, pois
não tem cura. Portanto, não é correto afirmar que pesquisadores encontraram um remédio
que cura a asma.
A alternativa D está incorreta. O texto diz que o estudo conectou o surgimento de 4 milhões
de casos de asma por ano em crianças à poluição proveniente do trânsito. Portanto, não
podemos afirmar que o estudo não nos dá uma ideia completa sobre o problema que está
relacionado à asma em crianças.
GABARITO: B
22 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) The word “comprehensive”, underlined in the

text, is closest in meaning to __________ .
a) narrow
b) limited
c) complete
d) particular
A alternativa A está incorreta. A palavra “narrow” traz o sentido de estreito, enquanto

“comprehensive” traz o sentido de algo abrangente, completo. As duas expressões não
tem relação de significação.
95
A alternativa B está incorreta. A palavra “limited” traz o sentido de limitado, enquanto

A alternativa C está correta. A palavra “complete” traz o sentido de completo, e
“comprehensive” traz o sentido de algo abrangente, completo. As duas expressões são
sinônimas nesse contexto.
A alternativa D está incorreta. A palavra “particular” traz o sentido de específico, enquanto
GABARITO: C
23 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) In "This is not the first study to make this
claim", the word, in bold type, is closest in meaning to _____________ . Except:
a) assertion
b) allegation
c) refutation
d) affirmation
A alternativa A está incorreta. A palavra “assertion” traz o mesmo sentido de “claim” no

texto. As duas expressões significam afirmação.
A alternativa B está incorreta. A palavra “allegation” traz o mesmo sentido de “claim” no

texto. As duas expressões significam afirmação, alegação.
A alternativa C está correta. As duas palavras não são sinônimas. A palavra “refutation”
significa refutação, enquanto “claim” significa afirmação, alegação.
A alternativa D está incorreta. A palavra “affirmation” traz o mesmo sentido de “claim” no

texto. As duas expressões significam afirmação, alegação.
GABARITO: C
The plane, the pilot and the mechanic.
Whereas, several test pilots might fly the prototype, each prototype is enrusted to only one
mechanic. For him, I’m the pilot who is going to fly “his” plane and furnish him with the
96
proof that the work he has lovingly and conscientiously put it on it all day, and sometimes
all night, has not been in vain. The relation between the pilot, the plane and the mechanic
are at once very simple – basic, obviously – and very complex when it comes to putting
them into words. For the mechanic, the plane is a kind of Sleeping Beauty, and he takes
care of her and coddles her while she is asleep. As soon as she wakes up, she passes into
the hands of the pilots, but he only knows the plane when it is “alive”, when it is flying and
functioning. The moment the plane takes off for a test, the mechanic loses sight of it, but
he follows it, he feels it, he is bound to it by a kind of sixth sense, or to put it better, by an
invisible umbilical cord.
24 – (Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020)According to the text, we can say that

_________________.
a) the pilot flew the mechanic’s plane in vain
b) the mechanic is the only one able to fly his plane
c) there are a lot of mechanics testing the pilot’s plane
d) the pilot will give the mechanic the proof that his work has been a success
A alternativa A está incorreta. O texto não diz que o piloto voou o avião do mecânico em
vão, mas sim que o piloto precisa demonstrar que todo o trabalho do mecânico não foi em
vão.
A alternativa B está incorreta. O texto não diz que o mecânico voa com seu avião. Ele só
cuida do avião enquanto ele está parado. Quem voa é o piloto.
A alternativa C está incorreta. O texto não diz que há vários mecânicos testando o avião do
piloto, mas sim que há vários pilotos testando o avião do mecânico.
A alternativa D está correta. O texto diz que o piloto tem a responsabilidade de mostrar
que todo o trabalho do mecânico não foi em vão, ou seja, que seu trabalho foi um sucesso.
GABARITO: D
25 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) In...”For the mechanic, the plane is a kind of
Sleeping Beauty, and he takes care of her and coddles her while she is asleep”, we can say
that the mechanic ________________.
97
a) is clumsy of the plane
b) is really jealous of the plane
c) is very caring about the aircraft
d) doesn’t care of the most of the aircraft
A alternativa A está incorreta. O texto diz que o mecânico cuida do avião com muito
carinho, e não que ele é desajeitado em relação ao avião.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que o mecânico cuida do avião com muito
carinho, e não que ele é ciumento em relação ao avião.
A alternativa C está correta. O texto diz que o mecânico cuida do avião com muito carinho,
exatamente o que diz a alternativa, que ele é muito cuidadoso em relação ao avião.
A alternativa D está incorreta. O texto diz que o mecânico cuida do avião com muito
carinho, e não que ele não liga para o avião.
GABARITO: C
Customs
It was the small hours of the morning, when we reached London Airport. I had cabled
London (England) from Amsterdam (Holland), and there was a hired car to meet me, but
there was one more contretemps before I reached the haven of my flat. In all my travels I
have never, but for that once, been required by carried by the British Customs to open a
single bag or to do more than state that I carried no goods liable to duty. It was, of course,
my fault; the extreme fatigue and nervous tension of the journey had destroyed my
diplomacy. I was, for whichever reason, so tired that I could hardly stand and to the
proffered pro forma and the question, ‘have you read this?’ I replied, with extreme testiness
and foolishness, ‘Yes-hundreds of times’.
26 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) According to the text, we can say that
________________.
a) the aircraft headed for London
b) some unfortunate happening was expected
98
c) someone arrived sooner at London Airport
d) the passenger couldn’t realize his fault so far
A alternativa A está correta. O texto diz que o avião foi de Amsterdam para Londres.
Portanto é correto dizer que o avião se dirigiu a Londres.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que a pessoa em questão nunca tivera sido parada
na alfândega britânica. Portanto, não se pode dizer era esperado que algo desagradável
acontecesse.
A alternativa C está incorreta. O texto diz que ele chegou cedo ao aeroporto de Londres,
e não que alguém chegou mais cedo que ele ao aeroporto.
A alternativa D está incorreta. O texto diz que o passageiro reconhece que foi culpa dele,
enquanto a alternativa diz que o passageiro ainda não percebeu que foi culpa dele.
GABARITO: A
27 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) According to the text, we can infer that
_______________.
a) the passenger was very polite at the customs
b) it was the passenger’s first time at the customs
c) at the customs, the passenger could relax and rest
d) after landing, the passenger couldn’t go towards his place
A alternativa A está incorreta. O próprio passageiro disse, no texto, que estava muito
cansado por qualquer razão e e não foi educado ao responder a pergunta que lhe foi feita.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que o passageiro afirmou já ter passado pela
alfândega centenas de vezes. Portanto, não podemos dizer que foi a primeira vez dele.
A alternativa C está incorreta. O texto diz que ele ele estava estressado e extremamente
cansado, e não que ele relaxou e descansou.
A alternativa D está correta. O texto diz que o passageiro não pode ir até sua casa pois foi
parado na alfândega logo após o avião pousar.
GABARITO: D
99
28 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) According to the text, choose the best
response.
In “...there was a hired car to meet me (...)”. We can infer that___________.
a) there was a car to pick the passenger up at his place
b) there was a car ready to take the passenger to his place
c) the passenger has asked someone to give him a ride to his flat
d) the passenger has lent a car for someone meet him at the airport
A alternativa A está incorreta. Não havia um carro para buscá-lo em casa, mas sim no
aeroporto.
A alternativa B está correta. Havia um carro pronto para levá-lo até sua casa, exatamente
como diz a alternativa.
A alternativa C está incorreta. O texto diz que havia um carro contratado o esperando para
levá-lo para o seu flat, e não que ele pediu carona para alguém levá-lo até sua casa.
A alternativa D está incorreta. O texto diz que havia um carro contratado o esperando para
levá-lo para o seu flat, e não que ele emprestou o carro para alguém encontrá-lo no
aeroporto.
GABARITO: B
Halloween
One fall day, as you walk down the street, you might see ghosts, strange animals, and other
weird things. What’s going on? It’s probably October 31, or Halloween. Halloween is a day
when people go out wearing costumes and colorful makeup.
People think that Halloween started in Ireland during the 400s. October 31 was the end of
summer, and people believe that everyone who died during the year come back on that
day. To scare away the dead, people put on costumes and went out into the streets to
make noise.
Different cultures have different ways of celebrating Halloween. In the United States, it’s
the night when children dress up in costumes and go to neighbors’ houses to “trick or
treat”, or ask for candy. Some adults wear funny or scary costumes and go to parties or
parades. Halloween has become a fun holiday for both adults and children.
Adapted from Interchange.
100
29 –(Estratégia Militares 2020 – EEAR/2020) The word “weird”, in bold type, in the text, is
closest in meaning to ______________ . Except:
a) eerie
b) strange
c) unusual
d) unbelievable
A alternativa A está incorreta. A palavra “eerie” traz o mesmo sentido de “weird” no texto.
As duas expressões significam estranho.
A alternativa B está incorreta. A palavra “strange” traz o mesmo sentido de “weird” no

texto. As duas expressões significam estranho.
A alternativa C está incorreta. A palavra “unusual” traz o mesmo sentido de “weird” no

texto. As duas expressões significam estranho, não comum.
A alternativa D está correta. A palavra “unbelievable” significa inacreditável e não é

sinônima de “weird” no texto. As duas expressões não possuem relação de significação.
GABARITO: D
Directions: Answer questions 30 to 44 according to TEXT I.

TEXT I
Many COVID-19 patients lost their sense of smell. Will they get it back?
IN EARLY MARCH, Peter Quagge began experiencing COVID-19 symptoms, such as chills and a low-
grade fever. As he cut pieces of raw chicken to cook for dinner one night, he noticed he couldn’t
smell the meat. “Must be really fresh,” he remembers thinking. But the next morning he couldn’t
smell the Dial soap in the shower or the bleach he used to clean the house. “It sounds crazy, but I
thought the bleach had gone bad,” he says. When Quagge stuck his head into the bottle and took a
long whiff, the bleach burned his eyes and nose, but he couldn’t smell a thing.
The inability to smell, or anosmia, has emerged as a common symptom of COVID-19. Quagge was
diagnosed with COVID-19, though he was not tested, since tests were not widely available at the
time. He sought anosmia treatment with multiple specialists and still has not fully recovered his
sense of smell.
Case reports suggest that anywhere between 34 and 98 percent of hospitalized patients with
COVID-19 will experience anosmia. One study found that COVID-19 patients are 27 times more likely
than others to lose their sense of smell, making anosmia a better predictor of the illness than fever.
For most COVID-19 patients who suffer anosmia, the sense returns within a few weeks, and doctors
don’t yet know if the virus causes long-term smell loss. While not being able to smell may sound like
101
a small side effect, the results can be devastating. The sense is intricately tied up in self-
preservation—the ability to smell fire, chemical leaks, or spoiled food—and in our ability to pick up
on complex tastes and enjoy food.
“So many of the ways we connect with each other is over meals or over drinks,” says Steven
Munger, director of the Center for Smell and Taste at the University of Florida. “If you can’t fully
participate in that, it creates a sort of social gap.”
Smell even plays a role in our emotional lives, connecting us to loved ones and memories. People
without smell often report feeling isolated and depressed and losing their enjoyment in intimacy.
Now scientists are starting to unravel how COVID-19 affects this critical sense, hoping those
discoveries will help thousands of newly anosmic people looking for answers.
What the nose knows
The olfactory system, which allows humans and other animals to smell, is essentially a way of
decoding chemical information. When someone takes a big sniff, molecules travel up the nose to
the olfactory epithelium, a small piece of tissue at the back of the nasal cavity. Those molecules bind
to olfactory sensory neurons, which then send a signal by way of an axon, a long tail that threads
through the skull and delivers that message to the brain, which registers the molecules as, say,
coffee, leather, or rotting lettuce.
Scientists still don’t fully understand this system, including exactly what happens when it stops
working. And most people don't realize how common smell loss really is, Munger says. “That lack of
public understanding means there’s less attention to try to understand the basic functions of the
system.”
People can lose their sense of smell after suffering a viral infection, like influenza or the common
cold, or after a traumatic brain injury. Some are born without any sense of smell at all or lose it
because of cancer treatments or diseases like Parkinson’s and Alzheimer’s. It may also fade as people
age. While smell disorders aren’t as apparent as hearing loss or vision impairment, data from the
National Institutes of Health (NIH) show that nearly 25 percent of Americans over the age of 40
report some kind of change in their sense of smell, and over 13 million people have a measurable
disorder like anosmia, the total loss of smell, or hyposmia, a partial loss. Such conditions can last for
years or even be permanent.
It’s not clear if COVID-19 anosmia is different from other instances of smell loss caused by a virus,
but those who experience anosmia due to COVID-19 appear to be unique in a few ways. First, they
notice the loss of the sense immediately because it’s not accompanied by the congestion or
stuffiness that generally characterizes the early stages of virally induced anosmia.
“It’s very dramatic,” says Danielle Reed, associate director of the Monell Chemical Senses Center in
Philadelphia, which studies smell and taste loss. “People just cannot smell anything.”
Another notable difference is that many patients with COVID-19 who report losing their sense of
smell get it back relatively quickly, in just a few weeks, unlike most people who experience anosmia
from other viruses, which can last months or years.
Quagge estimates he’s recovered about 60 percent of his sense of smell so far, but he says in the
early days, without any information about when or if he’d ever get it back, he was scared. An avid
amateur chef, he had to rely on his family to tell him if the milk was bad, and he couldn’t smell his
wife’s perfume. “Stuff that gets to your soul,” he says. “It bummed me out.”
(Adapted from https://www.nationalgeographic.com/science/2020/08/thousands-covid-19-patients-lost-sense-smell-will-get-back-cvd/)
102
30. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) According to the text, mark the correct alternative.
a) COVID-19 patients lose their sense of smell as a common symptom.
b) Anosmia has been considered a better predictor of the illness than fever.
c) As a consequence, the virus causes long-term smell loss.
d) Anosmia was diagnosed in all COVID-19 patients.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O texto não afirma que todos os afetados pela COVID-19 irão
perder o olfato, mas que há essa possibilidade.
A alternativa B está correta. O texto afirma que a anosmia tem sido considerada um melhor
preditor para a COVID-19 do que a febre.
A alternativa C está incorreta. O texto afirma que os especialistas ainda não sabem se é um
sintoma que afeta a longo prazo; em nenhum momento afirmam que, como consequência, o
vírus causa uma perda de olfato a longo prazo.
A alternativa D está incorreta. O texto não afirma que a anosmia foi diagnosticada em todos os
pacientes da COVID-19, mas sim que a maioria relatou a anosmia como sintoma.
GABARITO: B
31. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Mark the correct option.
a) Doctors claim that the virus causes long-term smell loss.
b) Doctors claim that the virus does not cause long-term smell loss.
c) Doctors affirm that the smell loss is inevitable for those who have been affected by the virus.
d) Doctors still don't know if the virus causes long-term smell loss
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Os médicos não afirmam que o vírus resulta em uma perda de
olfato a longo prazo, mas sim que ainda não sabem ao certo se o vírus pode causar perda de
olfato a longo prazo.
A alternativa B está incorreta. Os médicos não afirmam que o vírus não resulta em uma perda de
olfato a longo prazo, mas sim que ainda não sabem ao certo se o vírus pode causar perda de
A alternativa C está incorreta. Os médicos não afirmam que a perda de olfato é inevitável para
os afetados pelo vírus, mas sim que ainda não sabem ao certo se o vírus pode causar perda de
103
A alternativa D está correta. Os médicos afirmam que ainda não sabem se o vírus pode causar
perda de olfato a longo prazo.
GABARITO: D
32 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) There are __ verbs used in the past in the underlined
sentence in the tenth paragraph.
a) One.
b) two.
three.
zero.
Comentários:
Ao observar o trecho sublinhado, percebe-se o verbo "caused" no past participle que pode
facilmente ser confundido com o verbo "caused" no simple past, porém, ao analisar a frase
sublinhada, percebe-se que a mesma se encontra no presente e não no passado. Tal afirmativa
pode ser confirmada ao analisarmos o verbo “appear” que aparece no presente.
GABARITO: D
33 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Mark the option that can replace the word "very" in
the eleventh paragraph
without changing its meaning.
a) a lot.
b) really.
c) also.
d) to.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Essa expressão não substitui corretamente "very" pois indica
quantidade, e não intensidade.
A alternativa B está correta. A expressão "really" é um sinônimo de "very" e ambos indicam
intensidade.
A alternativa C está incorreta. O advérbio "also" indica aditividade, e não intensidade, assim
como “very”.
104
A alternativa D está incorreta. "To" é uma preposição e tem como uma de suas funções, a
utilização com um verbo para torná-lo infinitivo, e não um advérbio que indica intensidade, que
é o caso de “very”.
GABARITO: B
34 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Mark the alternative that can answer the question
below according to the text.
Will people get their sense of smell back after recovering from COVID-19?
a) No, it's a long-term smell loss.
b) Maybe, it depends on the patient.
c) Yes, 100% of the patients have recovered their sense of smell after COVID-19.
d) We can't say yet, health authorities still don't know if anosmia could be long term smell loss.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O texto não afirma que a perda de olfato é, definitivamente, uma
consequência a longo prazo, mas sim que ainda não se pode dizer se a anosmia pode ser uma
perda de olfato a longo prazo.
A alternativa B está incorreta. O texto não afirma que é uma consequência dependente do caso,
mas sim que ainda não se pode dizer se a anosmia pode ser uma perda de olfato a longo prazo.
A alternativa C está incorreta. O texto não afirma que 100% dos pacientes recuperam o olfato
após a COVID-19, mas sim que ainda não se pode dizer se a anosmia pode ser uma perda de
A alternativa D está correta. O texto afirma que ainda não se pode dizer se a anosmia pode ser
uma perda de olfato a longo prazo.
GABARITO: D
35 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Read the sentence. "While not being able to smell
may sound like a small side effect, the results can be devastating."  Choose the alternative
that expresses a similar idea to the sentence above:
a) The results from anosmia aren't harmful to health.
b) Everyone has hurtful results from the total loss of smell.
c) Even though it may sound like a non-harmful symptom, smell loss can be destructive.
d) Not being able to smell sounds like a small side effect, with good results regardless of the case.
Comentários:
105
A alternativa A está incorreta. Não possui uma ideia similar ao trecho dado; expressa que os
resultados da anosmia não são danosos à saúde, ao contrário do trecho dado, que expressa que
apesar de parecer um sintoma não doloroso, ele pode ser destrutivo.
A alternativa B está incorreta. Não possui uma ideia similar ao trecho dado; expressa que todos
têm resultados dolorosos da perda total do olfato, ao contrário do trecho dado, que expressa
que apesar de parecer um sintoma não doloroso, ele pode ser destrutivo.
A alternativa C está correta. Possui uma ideia similar ao trecho dado; expressa que apesar de
parecer um sintoma não doloroso, ele pode ser destrutivo. Assim como o trecho dado expressa.
A alternativa D está incorreta. Não possui uma ideia similar ao trecho dado; expressa que a perda
de olfato parece um sintoma inofensivo, com bons resultados independente do caso, ao
contrário do trecho dado, que expressa que apesar de parecer um sintoma não doloroso, ele
pode ser destrutivo.
GABARITO: C
36 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) According to the first paragraph, we can assume that:
a) At first, Peter noticed that he was having COVID-19 symptoms.
b) In the first moment, he just felt the loss of smell sense.
c) Peter's first symptoms were chills, anosmia and low-grade fever.
d) He was an asymptomatic case.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Em primeiro momento, Peter não notou seus sintomas da COVID-
19; notou a febre e os calafrios, mas não a perda de olfato; e não os relacionou à COVID-19,
imediatamente.
A alternativa B está incorreta. Em primeiro momento, ele não notou a perda de olfato, apenas
os calafrios e febre.
A alternativa C está correta. Assim como o primeiro parágrafo, a alternativa indica que os
primeiros sintomas de Peter foram calafrios, febre e perda de olfato.
A alternativa D está incorreta. Peter não foi um caso assintomático, ele vivenciou calafrios, febre
e perda de olfato como sintomas da COVID-19.
GABARITO: C
37 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Mark the INCORRECT alternative, according to the
third paragraph:
a) COVID-19 patients will experience anosmia as a symptom
106
b) anosmia it's better than fever to diagnose COVID-19.
c) COVID-19 patients tend to have anosmia, differently from others.
d) loss of smell is a common symptom from COVID-19.
Comentários:
A alternativa A está correta. Pacientes da COVID-19 não irão, necessariamente, ter a perda de
olfato como um sintoma; sendo assim, a opção com informação incorreta.
A alternativa B está incorreta. O texto afirma que a anosmia está sendo considerada um preditor
para a COVID-19 melhor do que a febre, contendo, assim, informações corretas.
A alternativa C está incorreta. O texto afirma que pacientes da COVID-19 tendem a ter a anosmia
como um sintoma, contendo, assim, informações corretas.
A alternativa D está incorreta. O texto afirma que a perda de olfato é um sintoma comum da
COVID-19, contendo, assim, informações corretas.
GABARITO: A
38 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) What does the expression "Bummed me out"
(thirteenth paragraph) mean?
a) makes me feel down.
b) makes me feel happy.
c) makes me feel angry.
d) makes me feel nauseated.
Comentários:
A alternativa A está correta. A expressão "Bummed me out" significa que algo te deixou triste,
assim como "makes me feel down".
A alternativa B está incorreta. A expressão não significa que algo te deixou feliz, mas sim que te
deixou triste.
A alternativa C está incorreta. A expressão não significa que algo te deixou com raiva, mas sim
que te deixou triste.
A alternativa D está incorreta. A expressão não significa que algo te deixou enjoado, mas sim
que te deixou triste.
GABARITO: A
39 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Considering the use of the verb tense, mark the
alternative that completes the sentence below correctly:
At first, Peter
107
a) has the common symptoms.
b) was having the common symptoms.
c) have the common symptoms.
d) had the common symptoms.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O tempo verbal em "has" indica presente, o que não se encaixa
com a frase dada pela questão, que pede um tempo verbal no passado, com a ação finalizada.
A alternativa B está incorreta. O tempo verbal em "was having" indica continuidade no passado,
o que não se encaixa com a frase dada pela questão, que pede um tempo verbal no passado,
com a ação finalizada.
A alternativa C está incorreta. O tempo verbal em "have" indica presente, o que não se encaixa
com a frase dada pela questão, que pede um tempo verbal no passado, com a ação finalizada.
A alternativa D está correta. O tempo verbal em "had" indica uma ação finalizada no passado, o
que se encaixa com a frase dada pela questão.
GABARITO: D
40 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Mark the correct question to the sentence below.
"COVID-19 patients, usually, recover from it in a short time, unlike most people who experience
this side effect from other viruses"
a) What are the symptoms that COVID-19 patients can experience?
b) Is anosmia a common symptom for COVID-19?
c) Is there a difference between the effects of anosmia in COVID-19 patients and other patients?
d) Do COVID-19 patients and other patients experience the same side effects from hyposmia?
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A resposta não tem relação com os possíveis sintomas da COVID-
19, mas sim com a diferença dos efeitos da anosmia em pacientes da COVID-19 e outros
pacientes.
A alternativa B está incorreta. A resposta não tem relação com a anosmia ser um sintoma comum
da COVID-19, mas sim com a diferença dos efeitos da anosmia em pacientes da COVID-19 e
outros pacientes.
A alternativa C está correta. A resposta tem relação com a diferença dos efeitos da anosmia em
pacientes da COVID-19 e outros pacientes.
108
A alternativa D está incorreta. A resposta não tem relação com pacientes COVID-19 e outros
pacientes terem os mesmos resultados da hiposmia, mas sim com a diferença dos efeitos da
anosmia em pacientes da COVID-19 e outros pacientes.
GABARITO: C
41 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Read the sentences and mark the correct option,
according to the text
I. At first, COVID-19 patients do not notice the loss of the smell sense.
II. Quagge estimates he’s recovered about 70 percent of his sense of smell so far.
III. The loss of the smell sense affects the patient physically and mentally.
IV. COVID-19 patients are more likely to lose their sense of smell than others.
The only correct sentence(s) is(are)
a) I.
b) I and IV.
c) I, II and IV.
d) III and IV.
Comentários:
A alternativa I está incorreta. O texto afirma que pacientes da COVID-19 notam a perda de olfato
de imediato, e não ao contrário, como afirma a alternativa I.
A alternativa II está incorreta. O texto afirma que Quagge estima que tenha recuperado 60% de
seu olfato até aquele momento, e não 70%, como afirma a alternativa II.
A alternativa III está correta. O texto afirma que a perda de olfato afeta o paciente mentalmente
e fisicamente.
A alternativa IV está correta. O texto afirma que pacientes da COVID-19 estão mais propensos a
perderem o olfato, do que outros pacientes.
GABARITO: D
42 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The word "notable" (twelfth paragraph) can be
replaced by __ without changing its meaning
109
a) horrible.
b) salient.
c) imperceptible
d) eminent.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O adjetivo "horrible" não é um sinônimo do adjetivo "notable",
enquanto “horrible” significa horrível e “notable” significa notável.
A alternativa B está correta. O adjetivo "salient" é um sinônimo do adjetivo "notable", enquanto
“salient” significa saliente e “notable” significa notável.
A alternativa C está incorreta. O adjetivo "imperceptible" não é um sinônimo do adjetivo
"notable", enquanto “imperceptible” significa imperceptível e “notable” significa notável.
A alternativa D está incorreta. O adjetivo "eminent" não é um sinônimo do adjetivo "notable”,
enquanto “eminent” significa eminente e “notable” significa notável.
GABARITO: B
43 - (Estratégia Militares / 2020 / inédita) It is correct to affirm that

a) Smell disorders aren’t as apparent as hearing disorders but they surely affect lots of people.
b) Everyone is likely to lose their sense of smell.
c) People can’t lose their sense of smell after suffering a viral infection.
d) Peter was not affected by the COVID-19 symptoms.
Comentários:
A alternativa A está correta. É correto afirmar que doenças relacionadas ao olfato não tem tanta
repercussão quanto doenças relacionadas à audição, porém com certeza afetam muitas pessoas.
A alternativa B está incorreta. Não é correto afirmar que todas as pessoas estão propensas a
perderem o olfato.
A alternativa C está incorreta. Não é correto afirmar que as pessoas não podem perder o olfato
como consequência de uma infecção viral.
A alternativa D está incorreta. Não é correto afirmar que Peter não foi afetado pelos sintomas
da COVID-19.
GABARITO: A
110
44 – (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The main purpose of the text is to

a) Contextualize the reader about the COVID-19 and its effects.
b) Report on smell disorders data.
c) Inform about smell loss in COVID-19 patients using a personal report
d) Make people believe that smell disorders are more relevant than hearing disorders.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O objetivo do texto não é contextualizar o leitor da COVID-19 e
seus efeitos, mas sim, informar sobre a perda de olfato relacionada à COVID-19, utilizando um
relato pessoal.
A alternativa B está incorreta. O objetivo do texto não é relatar os dados das doenças
relacionadas ao olfato, mas sim, informar sobre a perda de olfato relacionada à COVID-19,
utilizando um relato pessoal.
A alternativa C está correta. O objetivo do texto é informar sobre a perda de olfato relacionada
à COVID-19, utilizando um relato pessoal.
A alternativa D está incorreta. O objetivo do texto não é fazer com que as pessoas acreditem que
as doenças relacionadas ao olfato são mais relevantes do que as doenças relacionadas à audição,
mas sim, informar sobre a perda de olfato relacionada à COVID-19, utilizando um relato pessoal.
GABARITO: C
Fire at Antarctica station kills 2 Brazilian sailors

Two Brazilian sailors died and one was injured Saturday after a fire broke out at a naval research
station in Antarctica, authorities reported. The fire occurred at the Comandante Ferraz Station on
King George Island, said Adm. Julio Soares de Moura Neto, commander of the Brazilian Navy. The
three sailors were trying to extinguish a fire that broke out in the engine room of the facility. Brazilian
military police are investigating the cause. The station is home to researchers who conduct studies
on the effects of climate change in Antarctica and its implications on the planet, according to the
Ministry of Science and Technology and Innovation. Researchers at the base also study marine life
and the atmosphere.
Adaptado de http://articles.cnn.com, consulta em 26/02/2012

According to the text, it is correct to state that
111
[A] the Brazilian sailors were responsible for the fire incident.
[B] the fire started outside the engine room.
[C] Brazilian military police still don’t know the cause.
[D] researchers are studying the cause.
[E] climate change caused the fire.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O texto diz que a polícia militar está investigando a causa do incêncio.
Portanto, não se pode afirmar que os militares da Marinha foram responsáveis pelo incêndio.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que o incêndio ocorreu dentro da sala de máquinas da
estação, e não fora dela.
A alternativa C está correta. O texto diz que a polícia militar brasileira ainda está investigando a
causa do incêndio. Portanto, podemos afirmar que eles ainda não sabem a causa.
A alternativa D está incorreta. Não são os pesquisadores que estão investigando o caso, mas sim a
polícia militar brasileira presente na estação.
A alternativa E está incorreta. O texto diz que a polícia militar está investigando a causa do incêncio.
Portanto, não se pode afirmar que a mudança climática foi responsável pelo incêndio.
GABARITO: C
“Hello”, said a quiet, musical voice.

I looked up, stunned that he was speaking to me. He was sitting as far away from me as the desk
allowed, but his chair was angled toward me. His hair was dripping wet – he looked like someone in
a commercial for hair gel. His dazzling face was friendly, open, a slight smile on his flawless lips. But
his eyes were careful.
“My name is Edward Cullen,” he continued. “I didn’t have a chance to introduce myself last week.
You must be Bella Swan.”
My mind was spinning with confusion. He was perfectly polite now. I had to speak; he was waiting.
But I couldn’t think of anything conventional to say.
“H-how do you know my name?” I stammered.
He laughed a soft laugh.
“Oh, I think everyone knows your name. The whole town was waiting for you to arrive.”
MEYER, S. Twilight. New York: Megan Tingley Books, 2006. Page 43
112

According to the sentence “I looked up, stunned that he was speaking to me.”, Bella
[A] didn’t expect Edward to approach her. [B] was feeling comfortable.
[C] didn’t want to be friends with Edward. [D] didn’t want to talk to Edward.
[E] was offended by Edward’s attitude.
Comentários:
A alternativa A está correta. O uso da palavra “stunned”, que significa atordoada, indica que ela não
esperava que Edward a abordasse.
A alternativa B está incorreta. O uso da palavra “stunned”, que significa atordoada, indica que ela
não esperava que Edward a abordasse. Portanto, não se pode dizer que ela estava confortável.
A alternativa C está incorreta. O texto não nos permite entender que ela não queria fazer amizade
com Edwards, apenas que ela foi pega de surpresa com a abordagem dele.
A alternativa D está incorreta. O texto não nos permite entender que ela não queria falar com
Edwards, apenas que ela foi pega de surpresa com a abordagem dele.
A alternativa E está incorreta. O texto não nos permite entender que ela se sentiu ofendida pela
abordagem de Edwards, apenas que ela foi pega de surpresa com a abordagem dele.
GABARITO: A

“My mind was spinning with confusion. He was perfectly polite now. I had to speak; he was waiting.
But I couldn’t think of anything conventional to say. “H-how do you know my name?” I stammered.”
The excerpt above describes a feeling of
[A] sadness. [B] deception. [C] pain. [D] nervousness. [E] anger.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Ela fica claramente nervosa com a situação, sem saber o que dizer e
gaguejando para responder, mas não passa nenhuma ideia de tristeza na situação.
A alternativa B está incorreta. Ela fica claramente nervosa com a situação, sem saber o que dizer e
gaguejando para responder, mas não passa nenhuma ideia de decepção na situação.
A alternativa C está incorreta. Ela fica claramente nervosa com a situação, sem saber o que dizer e
gaguejando para responder, mas não passa nenhuma ideia de dor na situação.
A alternativa D está correta. Ela fica claramente nervosa com a situação, sem saber o que dizer e
gaguejando para responder.
113
A alternativa E está incorreta. Ela fica claramente nervosa com a situação, sem saber o que dizer e
gaguejando para responder, mas não passa nenhuma ideia de raiva na situação.
GABARITO: D

According to Bella’s descriptions in the text, Edward was
[A] intelligent. [B] boring. [C] charming. [D] inconvenient. [E] dangerous.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Bella descreve Edwards no início do texto falando sobre características
físicas, como seu cabelo, seu rosto, seus lábios, seu sorriso, mas ela não tece nenhum comentário
sobre a inteligência dele.
A alternativa B está incorreta. Bella descreve Edwards no início do texto falando sobre características
sobre ele ser chato ou entediante.
A alternativa C está correta. Bella descreve Edwards no início do texto falando sobre características
físicas, como seu cabelo, seu rosto, seus lábios, seu sorriso. Portanto, pode-se dizer que o descreveu
como alguém charmoso.
A alternativa D está incorreta. Bella descreve Edwards no início do texto falando sobre
características físicas, como seu cabelo, seu rosto, seus lábios, seu sorriso, mas ela não tece nenhum
comentário sobre ele ser inconveniente.
A alternativa E está incorreta. Bella descreve Edwards no início do texto falando sobre características
sobre ele ser perigoso.
GABARITO: C
What is a pub? The word pub is short for public house. Pubs are popular social meeting places. They
are an important part of British life. People talk, eat, drink, meet their friends and relax there. Many
have a garden where people can sit in the summer. One of the oldest pubs, Fighting Cocks in St.
Albans, Herts, is located in a building that dates back to the eleventh century. Groups of friends
normally buy ‘rounds’ of drinks, where the person whose turn it is will buy drinks for all the members
of the group. In most pubs in Britain, you must go to the bar to order drinks and food and pay for
your purchase immediately, there is no table service. Bartenders do not expect frequent tipping. To
tip them, it is customary to say: “Would you like a drink yourself?”
Adaptado de http://projectbritain.com/pubs.htm, consulta em 22/06/2012
114

According to the text, pubs are popular places where people
[A] get together. [B] just drink. [C] have to tip the bartender.
[D] meet only in the winter. [E] pay the bartender a drink.
Comentários:
A alternativa A está correta. O texto diz que as pessoas vão aos pubs para encontrar com amigos,
pois são populares locais de reuniões sociais. Portanto, podemos dizer que esta alternativa define
bem o que as pessoas fazem nos pubs.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que as pessoas vão aos pubs para encontrar com amigos,
pois são populares locais de reuniões sociais. Portanto, não podemos dizer que as pessoas vão aos
pubs apenas para beber.
A alternativa C está incorreta. O texto diz que os atendentes do bar não esperam receber gorjetas o
tempo todo. Portanto, não podemos dizer que as pessoas precisam dar gorjeta aos atendentes.
A alternativa D está incorreta. O texto diz que as pessoas vão aos pubs para encontrar com amigos,
pois são populares locais de reuniões sociais, mas o texto não diz que essa atividade se restringe ao
período de inverno.
A alternativa E está incorreta. O texto diz que os atendentes do bar não esperam receber gorjetas o
tempo todo. Entretanto, quando as pessoas querem dar uma gorjeta ao bartender, elas dizem a ele:
Você gostaria de uma bebida para você? Portanto, essa é uma forma de dizer que se quer dar uma
gorjeta ao atendente, e não pagar uma bebida de fato a ele.
GABARITO: A
Development of world’s first autonomous, zero-emissions feeder postponed amid

COVID-19 crisis
Due to the COVID-19 pandemic and the changed global outlook, the
development of the world’s first autonomous and electric container vessel Yara
Birkeland is put on hold, Norwegian company Yara announced.
Yara has decided to pause further development of the vessel and will assess next
steps together with its partners, the company stated. The hull of the Yara Birkeland vessel
was launched to sea in Romania in February 2020.
The ship is expected to arrive at the Norwegian shipyard in May where it will be fitted with
various control- and navigation systems and undergo testing before delivery to Yara.
115
Yara and technology company Kongsberg teamed up in 2017 with the ambition to
build the world's first autonomous and zero-emission container vessel.
Replacing 40,000 truck journeys a year, Yara Birkeland seeks to reduce NOx and CO2
emissions and improve road safety in a densely populated urban area in Norway.
.

According to the article:
a) Covid-19 pandemic urged the development of the world’s first autonomous, zero-emission
feeder.
b) Norwegian Company Yara issued a statement about the launching of the new watercraft fully
manned.
c) Unmanned craft can whittle down the discharge of foul air and greenhouse gases.
d) Yara and Kongsberg technology company split up due to the virus outbreak.
e) Autonomous and zero-emission feeders are salvege vessels that can stow the level of pollutants.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O erro da alternativa está no uso da palavra “urged” que significa
gerar urgência, pressa, enquanto o texto diz que a pandemia travou o desenvolvimento do navio.
A alternativa B está incorreta. O erro desta alternativa está no uso do termo “manned”. O termo
correto seria “unmanned”, tendo em vista que o navio é autônomo.
A alternativa C está correta. A alternativa diz que a embarcação pode reduzir a emissão de óxido
nitroso e dióxido de carbono, exatamente como diz o texto. A alternativa apenas usa vocabulário
diferente do usado pelo texto.
A alternativa D está incorreta. O erro está no uso do phrasal verb “split up”, pois as empresas não
cortaram relações ou se separaram, mas sim resolveram em conjunto colocar em espera o
desenvolvimento do navio autônomo.
A alternativa E está incorreta. O erro é chamar “feeders” de navios de salvamento, pois eles são,
na verdade, navios de carga.
GABARITO: C
Which of the statements are TRUE about the article

VI- The pandemic forestalled additional improvement of the feeder vessel.
VII- The ship will enable a depletion of road freight and road hazards.
116
VIII- The vessel will be scrapped straight away.

IX- The norwegian shipyard went bankrupt due to the changed global outlook.
X- The ship will be fitted with outdated controls and navigation systems.
a) I and V
b) IV and V
c) II and V
d) III and IV
e) I and II
Comentários:
A afirmativa I está correta. O texto diz que o desenvolvimento do projeto foi postergado,
exatamente o que diz a afirmativa com diferentes palavras.
A afirmativa II está correta. O texto diz que o navio elétrico autônomo vai permitir uma diminuição
da quantidade de jornadas de caminhão para distribuir carga e ainda diminui o perigo nas
estradas, exatamente como diz a afirmativa.
A afirmativa III está incorreta. O erro está em dizer que o navio será sucateado imediatamente, já
que o texto não diz nada sobre isso.
A afirmativa IV está incorreta. O erro está em dizer que o estaleiro norueguês faliu, já que o texto
não diz nada sobre isso.
A afirmativa V está incorreta. O erro está em dizer que o navio será equipado com sistemas
obsoletos, já que o texto diz o contrário disso.
GABARITO: E
Passenger ship hits rock

A passenger ship was inbound in daylight and fair visibility. The Master gave the pilot a briefing
regarding the ship’s manoeuvring characteristics; the ship was highly manoeuvrable and would
‘turn on a dime,’ he said. The Master told the pilot that a three-degree helm order would create a
rate of turn of 10-15 degrees per minute.
The bridge team would consist of the pilot at the con while the Master would have overall
navigational command. The staff captain would be in charge of communications while the first
officer would be in charge of electronic navigation and collision avoidance. Finally, the second
officer would be in charge of plotting the ship’s position on the navigational chart.
The pilot and the Master discussed and agreed the intended passage plan, noting a strong flood
tide that would be running astern. However, the subsequent investigation found that, due to
miscommunication during the exchange, the passage inwards began with the Master and pilot
having different understandings of how the first turn would be conducted.
The ship was lined up with the leading navigation lights and entered the channel without incident.
As the pilot took the con the Master briefed the staff captain on the Master/pilot exchange and
117
explained his understanding of how they were going to negotiate the turn to port. The rest of the
bridge team were not included in this conversation and essentially relied on what they overheard.
Under the pilot’s con, the first alteration of course to port was initiated using three degrees of port
helm. At this time the vessel had a speed over ground (SOG) of nearly 18 knots. The initial helm
order was followed by successive increases to five and then 10 degrees of rudder.
About one minute after the initial three degree port helm order an offtrack alarm flashed on the
ECDIS, but this information was not brought to the attention of the Master or the pilot. The alarm
appeared only as a visual indicator on the radar screen because its audio had been muted prior to
the ship entering the channel.
Even so, the Master and pilot soon realised that the ship was proceeding dangerously close to a
known rock shoal, so 20 degrees of port rudder was ordered, immediately followed by maximum
port rudder.
About three minutes after the initial helm order of three degrees, and despite the emergency helm
order, the ship’s bilge keel and the starboard propeller made contact with the rock as the ship
passed.
The ship was then navigated back to the centre of the channel and continued on its passage to
port without further incident.
The official report on this accident discusses the concept of allowing a ship to depart from an
intended track in the belief that other influences, such as tide in this case, would return the ship to
the intended track. The report notes that this carries a high risk when manoeuvring large ships in
narrow waterways where margins for error are small. The report posits that there is less risk when
a ship is kept strictly to the intended track by increasing or decreasing its rate of turn in response
to the external influences such as tide and wind. This method has the advantage of being
unambiguous for other members of the bridge team tasked with monitoring the progress of the
ship against the planned track.
(Adapted from: https://www.steamshipmutual.com)
It is possible to infer from the text that:.

a) Both the one in charge of the ship and the pilot saw eye-to-eye on the voyage planning at the
outset.
b) The outer passenger ship was quite stationary.
c) Despite being highly manoeuverable, the ship would have problems in changingdirection very
quickly in a very small space.
d) Due to a rock shoal the ship stranded.
e) The navigation lights were unlit, although the ship was keeping track of it.
Comentários:
118
A alternativa A está correta. O texto diz que o comandante e o prático concordaram com a
estratégia de aproximação do porto, exatamente como diz a alternativa.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que o navio de passageiros estava se deslocando.
Portanto, não podemos dizer que ele estava parado, como diz a alternativa.
A alternativa C está incorreta. O texto diz que o navio era capaz de girar em cima de uma moeda.
Portanto, não podemos dizer que ele teria problemas de manobrabilidade rápida ou em espaço
reduzido.
A alternativa D está incorreta. O texto não diz que o navio encalhou, mas sim que ele se chocou
contra as pedras e depois conseguiu seguir para a atracação, contrariamente ao que diz a
alternativa.
A alternativa E está incorreta. O texto não diz nada sobre as luzes de navegação estarem apagadas,
contrariamente ao que diz a alternativa.
GABARITO: A
Mark the option that is TRUE about the text.
a) As the Master does not hold ultimate command and responsibility on board, the Pilot and staff
Captain take the navigation watch.
b) After taking over the navigational duties on the bridge, the Pilot gave instructions to the staff
Captain on the Master/Pilot trade.
c) Both the Pilot and the Master took the offtrack alarm for granted as it went off the ECDIS.
d) The audible and visual emergency alarms had been hushed when the vessel entered the
channel.
e) The Master as well as the Pilot found ouot that the vessel was runninginto risk and made up
their minds to steer clear of it at once.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O erro está em dizer que o comandante não possui total comando
e responsabilidade a bordo de seu navio.
A alternativa B está incorreta. O imediato do navio (staff Captain) não recebeu ordens do prático,
mas sim do comandante, que foi quem lhe passou as instruções relativas à operação que estava
por vir.
A alternativa C está incorreta. Segundo o texto, o alarme sonoro do ECDIS estava desligado,
havendo apenas alarme sonoro, que por sua vez não foi comunicado ao comandante ou ao
prático.
119
A alternativa D está incorreta. Segundo o texto, o alarme sonoro estava desligado, havendo apenas
alarme sonoro. Portanto, não podemos dizer que alarmes sonoros foram disparados.
A alternativa E está correta. O texto confirma o que é dito pela alternativa. O prático e o
comandante perceberam que estavam numa área de risco e decidiram rapidamente manobrar o
navio para fora dessa área.
GABARITO: E
IMO, FAO to reduce marine plastic litter

In light of the global issue of marine plastic litter, IMO and the Food and
Agriculture Organization of the United Nations (FAO) shake their hands and inked an
agreement in order to prevent and reduce marine plastic litter coming from shipping
and fisheries.
In fact, the agreement focuses on how the agencies will jointly execute the project
and marks the next step towards many strategic partnerships anticipated under the project.
Through their collaboration, both sides will move forward and jointly implement
the GloLitter Partnerships Project, initially launched in December 2019, with funding from
Norway.
For the records, the GloLitter project will help developing countries to identify
opportunities to prevent and reduce marine litter, including plastic litter, from within the
maritime transport and fisheries sectors, and to decrease the use of plastics in these
industries.
“It will identify opportunities to re-use and recycle plastics. It will directly help to
achieve one of the of the specific targets in the global Sustainable Development Goal
(SDG) 14 - to prevent and significantly reduce marine pollution of all kinds, in particular
from land-based activities, including marine debris and nutrient pollution, by 2025.”, as
IMO noted in its statement.
Moreover, IMO and FAO will now reach out to their respective fields to strengthen
cooperation, not least private sector participation through a Global Industry Alliance. The
agreement was signed on 14 April 2020.
According to the text, it is possible to infer that:

120
a) IMO and the Food and Agriculture Organization of the United Nations made an agreement that
would spur the jettison of waste in the oceans.
b) Marine pollution has been backed by some sectors of society.
c) The contract between IMO and FAO is related to the strategies for enlarging the provision of
rubbish for the industries.
d) The contract will enable an ebb in marine pollution besides averting it.
e) The project is a helping hand in the development of other countries and a deterrent for recycling.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A alternativa diz que o acordo estimularia o despejo de resíduos nos
oceanos, mas o texto diz o contrário disso.
A alternativa B está incorreta. A alternativa diz que a poluição marinha foi apoiada por alguns
setores da sociedade, mas o texto não diz isso em momento algum.
A alternativa C está incorreta. A alternativa diz que o contrato é sobre ampliar o fornecimento de
lixo para as indústris, mas o texto diz que é sobre reduzir a poluição dos oceanos.
A alternativa D está correta. A alternativa diz que o contrato vai propiciar uma vazante na poluição
marinha, além de evitá-la, exatamente como diz o texto.
A alternativa E está incorreta. A alternativa diz que o projeto impedirá a reciclagem, mas o texto
não fala nada sobre o projeto atrapalhar o processo de reciclagem de lixo.
GABARITO: D
Sea-Fever
By
John Masefield
I must down to the seas again, to the lonely sea and the sky,
And all I ask is a tall ship and a star to steer her by,
And the wheel’s kick and the wind’s song and the white sail’s shaking,
And a grey mist on the sea’s face, and a grey dawn breaking.
I must down to the seas again, for the call of the running tide
Is a wild call and a clear call that may not be denied;
And all I ask is a windy day with the white clouds flying,
And the flung spray and the blown spume, and the sea-gulls crying.
I must down to the seas again, to the vagrant gypsy life,

To the gull’s way and the whale’s way where the wind’s like a whetted knife;
121
And all I ask is a merry yarn from a laughing fellow-rover,

And quiet sleep and a sweet dream when the long trick’s over.
By John Masefield. (1878-1967)

(A) The title refers to a disease that could commonly occur working onboard vessels at sea.
(B) The seagulls are crying because of the blown spume and the flung spray.
(C) The voice of the poem has a strong desire to hear a story from a seafarer.
(D) The whetted knife is going to be used to cut the seagulls and the whales like the wind.
(E) The voice of the poem wants to have an amazing adventure at sea by sailing in very bad
weather.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. “Sea-fever” não se trata de uma doença, mas sim da saudade que o
autor tem de estar no mar.
A alternativa B está incorreta. O texto usa a expressão “seagulls crying”, mas não estabelece a
relação de causa e consequência que a alternativa estabelece. Por isso a alternativa está errada.
A alternativa C está correta. O trecho: “And all I ask is a merry yarn from a laughing fellow-rover”
comprova o que é dito pela alternativa, que o autor quer escutar uma história de um
companheiro marítimo.
A alternativa D está incorreta. O texto diz que o vento é como uma faca afiada, enquanto a
alternativa diz que a faca será usada para cortar baleias e gaivotas.
A alternativa E está incorreta. A expressão “very bad weather” é o que elimina a alternativa, tendo
em vista que o autor não diz, em momento algum, que deseja navegar em tempo muito ruim.
GABARITO: C
122

Based on the text, it is possible to infer that:
(A) There are many job positions to be held.
(B) Most of the job vacancies are overlooked.
(C) Prospects for employment are short-term ones.
(D) A great deal of job opportunities has been shed.
(E) A gloomy unemployment scenario has been faced.
Comentários:
A alternativa A está correta. O texto fala sobre as diversas oportunidades de carreira, o que a
alternativa confirma ao dizer que há muitas posições a serem ocupadas.
A alternativa B está incorreta. O texto não diz nada sobre as vagas de trabalho serem esquecidas.
A alternativa C está incorreta. O texto não diz nada sobre os prospectos de emprego serem apenas
de curto prazo.
A alternativa D está incorreta. A alternativa diz que há uma grande número de oportunidades
sendo deixadas para trás, desperdiçadas, enquanto o texto diz que há muitas oportunidades de
carreira, não necessariamente sendo disperdiçadas.
A alternativa E está incorreta. A alternativa diz que um sombrio cenário de desemprego tem sido
enfrentado. O texto não permite que tenhamos esse entendimento.
GABARITO: A
In "A merchant navy or merchant marine is the fleet of merchant vessels [...].", the word fleet
means:
123
(A) Union
(B)Team
(C) Group
(D) Category
(E) Company
Comentários:
A palavra fleet significa frota, sendo a palavra usada para definir um grupo de navios. Pela própria
definição, podemos entender que a palavra “fleet” significa grupo (group).
GABARITO: C
Confluence of Cultures
A professional involved in a merchant marine carrer gets to meet and mingle with people of different
cultures and nationalities. This helps the individual to understand and function better as a team
player and learn the nuances of different cultures and traditions at the same time. This automatically
increases adaptability and brings about more awareness about what goes and what doesn’s in a
different country.
(from: https://www.marineinsight.com)

(A) Communication between co-workers provides them with deeper understanding about their
way of life.
(B) Interaction with people from various cultures enhances professional skill.
(C) By being exposed to different cultures, workers end up strict professionals.
(D) Knowledge got from being in contact with foreigners affects the professional's quality of life.
(E) A proper behavior on the part of such a professional is a requirement for communication
abroad.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O texto fala sobre comunicação entre pessoas de culturas diferentes,
e não entre trabalhadores, simplesmente. Pois pode haver interação entre dois trabalhadores da
mesma cultura.
A alternativa B está correta. O texto diz que a interação entre pessoas de diversas culturas pode
melhorar suas habilidades no trabalho, tendo em vista que isso ajuda a funcionar melhor como
parte de um time.
A alternativa C está incorreta. O texto não diz nada sobre os trabalhadores se tornarem estritos
por estarem expostos a diferentes culturas, mas sim que isso os melhora como profissionais.
124
A alternativa D está incorreta. O texto não fala nada sobre o conhecimento adquirido em contato
com outros afetar a qualidade de vida do profissional.
A alternativa E está incorreta. O texto não fala nada sobre o conhecimento sobre a cultura ser um
requisito para a comunicação no exterior.
GABARITO: B
MARITIME ACCIDENTS
Accidents on Tugboats
Tugboats are those which help move huge ships to enter docks. They are small in nature but are
powerful to ensure that the large vessels are handled safely. But sometimes because of the blockage
of the visibility of tugboats by the larger vessels, maritime accidents occur. Also, human error on the
part of the pilot of the tugboat can also lead to unwanted and unexpected tugboat mishaps.
Accidents on Oil Tankers

The major cause of accidents on tankers is explosions. Since the very nature of the materials these
tankers transport is dangerous and highly flammable, even the most minor of explosions can cause
enormous losses. According to statistics, one of the main reasons for oil tanker accidents occurring
is because of workers' negligence - nearly 84-88%.
(Adapted from: https://www.marineinsight.com)
Read the statements below and decide whether they are TRUE (T) or FALSE (F). Then choose the
option that contains the correct answer.
I. Maritime accidents can be caused by human failure.
II. Size of vessels does not imply maritime accidents.
III. Maritime accidents sometimes occur at dock entrances.
IV. Lack of visibility is one of the causes of maritime accidents.
V. Explosions represent a small percentage in tanker accidents.
(A) T - T - F - T - F
(B) T - F - F - T - F
125
(C) F - T - F - T - T
(D) F - T - T - F - F
(E) T - F - T - F - T
Comentários:
A afirmativa I está correta. O texto diz o mesmo que a alternativa, que acidentes marítimos podem
ser causados por falha humana.
A afirmativa II está incorreta. O texto diz que o tamanho do navio sendo rebocado pode atrapalhar
a visão do rebocador e isso pode gerar acidentes, contrariamente ao que diz a afirmativa.
A afirmativa III está incorreta. O texto não fala especificamente sobre os acidentes marítimos
ocorrerem com frequência em entradas de portos.
A afirmativa IV está correta. O texto estabelece que não ter visibilidade adequada pode causar
acidentes, dando o exemplo do rebocador auxiliando um navio muito maior a manobrar.
A afirmativa V está incorreta. O texto diz que explosões representam de 84 a 88% dos acidentes,
e isso não pode ser considerado um percentual pequeno, como sugere a afirmativa.
GABARITO: B
TEXT Howard Gardner: ‘Multiple intelligences’ are not ‘learning styles’ by Valerie Strauss
The fields of psychology and education were revolutionized 30 years ago when we now
worldrenowned psychologist Howard Gardner published his 1983 book Frames of Mind:
The Theory of Multiple Intelligences, which detailed a new model of human intelligence
that went beyond the traditional view that there was a single kind that could be measured
by standardized tests.
Gardner’s theory initially listed seven intelligences which work together: linguistic, logical-
mathematical, musical, bodily-kinesthetic, interpersonal and intrapersonal; he later added
an eighth, naturalist intelligence and says there may be a few more. The theory became
highly popular with K-12¹ educators around the world seeking ways to reach students who
did not respond to traditional approaches, but over time, ‘multiple intelligences’ somehow
became synonymous with the concept of ‘learning styles’. In this important post, Gardner
explains why the former is not the latter.
It’s been 30 years since I developed the notion of ‘multiple intelligences’. I have been
gratified by the interest shown in this idea and the ways it’s been used in schools, museums,
and business around the world. But one unanticipated consequence has driven me to
distraction and that’s the tendency of many people, including persons whom I cherish, to
126
credit me with the notion of ‘learning styles’ or to collapse ‘multiple intelligences’ with
‘learning styles’. It’s high time to relieve my pain and to set the record straight.
First a word about ‘MI theory’. On the basis of research in several disciplines, including the
study of how human capacities are represented in the brain, I developed the idea that each
of us has a number of relatively independent mental faculties, which can be termed our
‘multiple intelligences’. The basic idea is simplicity itself. A belief in a single intelligence
assumes that we have one central, all-purpose computer, and it determines how well we
perform in every sector of life. In contrast, a belief in multiple intelligences assumes that
human beings have 7 to 10 distinct intelligences.
Even before I spoke and wrote about ‘MI’, the term ‘learning styles’ was being bandied
about in educational circles. The idea, reasonable enough on the surface, is that all children
(indeed all of us) have distinctive minds and personalities. Accordingly, it makes sense to
find out about learners and to teach and nurture them in ways that are appropriate, that
they value, and above all, are effective.
Two problems: first, the notion of ‘learning styles’ is itself not coherent. Those who use this
term do not define the criteria for a style, nor where styles come from, how they are
recognized/ assessed/ exploited. Say that Johnny is said to have a learning style that is
‘impulsive’. Does that mean that Johnny is ‘impulsive’ about everything? How do we know
this? What does this imply about teaching? Should we teach ‘impulsively’, or should we
compensate by ‘teaching reflectively’? What of learning style is ‘right-brained’ or visual or
tactile? Same issues apply.
Problem #2: when researchers have tried to identify learning styles, teach consistently with
those styles, and examine outcomes, there is not persuasive evidence that the learning style
analysis produces more effective outcomes than a ‘one size fits all approach’. Of course,
the learning style analysis might have been inadequate. Or even if it is on the mark, the fact
that one intervention did not work does not mean that the concept of learning styles is
fatally imperfect; another intervention might have proved effective. Absence of evidence
does not prove non-existence of a phenomenon; it signals to educational researchers: ‘back
to the drawing boards’.
Here’s my considered judgment about the best way to analyze this lexical terrain:
Intelligence: We all have the multiple intelligences. But we signed out, as a strong
intelligence, an area where the person has considerable computational power. Style or
learning style: A hypothesis of how an individual approaches the range of materials. If an
individual has a ‘reflective style’, he/she is hypothesized to be reflective about the full range
127
of materials. We cannot assume that reflectiveness in writing necessarily signals

reflectiveness in one’s interaction with the others.
Senses: Sometimes people speak about a ‘visual’ learner or an ‘auditory’ learner. The
implication is that some people learn through their eyes, others through their ears. This
notion is incoherent. Both spatial information and reading occur with the eyes, but they
make use of entirely different cognitive faculties. What matters is the power of the mental
computer, the intelligence that acts upon that sensory information once picked up.
These distinctions are consequential. If people want to talk about ‘an impulsive style’ or a
‘visual learner’, that’s their prerogative. But they should recognize that these labels may be
unhelpful, at best, and ill-conceived at worst.
any other intelligences. All of us exhibit jagged profiles of intelligences. There are common
sense ways of assessing our own intelligences, and even if it seems appropriate, we can
take a more formal test battery. And then, as teachers, parents, or selfassessors, we can
decide how best to make use of this information.
(Adapted from https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet)
Glossary:
1. K-12 educators defend the adoption of an interdisciplinary curriculum and methods for
teaching with objects.

The text
a) aims at highlighting distinctive mind barriers related to learning.
b) provides the reader with a bird’s-eye-view of Gardner’s landmark publication.
c) develops a considerable set of psychological and mental implications.
d) concerns about spending 30 years to measure people’s intelligence.
Comentários:
Na letra A, há um erro ao afirmar que o texto tem como objetivo (o verbo aims indica
objetivo) destacar (highlight) diferentes barreiras mentais relacionadas ao aprendizado
128
(aims at highlighting distinctive mind barriers related to learning.) Na realidade, o texto

foca no trabalho de Howard Gardner.
A letra B representa exatamente a ideia do texto: provides the reader with a bird’s-eye-
view of Gardner’s landmark publication. Ele fornece (provides) ao leitor uma visão geral
da publicação de Gardner. Alternativa correta.
A alternativa C erra ao dizer que o texto desenvolve implicações mentais e psicológicas:

develops a considerable set of psychological and mental implications. Na verdade, o texto
trata da diferença entre múltiplas inteligências (multiple intelligences) e estilos de
aprendizado (learning styles).
A alternativa D está incorreta porque diz que há preocupações (concerns) pelo fato de
serem necessários 30 anos para medir a inteligência de alguém: concerns about spending
30 years to measure people’s intelligence. Na realidade, o trabalho de Gardner foi
publicado aproximadamente 30 anos atrás. Portanto, o texto relaciona “30 anos” com a
publicação do trabalho de Gardner, e não com o tempo de mensuração da inteligência.
OBS.: note que os verbos são utilizados no presente e que todas as alternativas se iniciam
com verbos acrescidos de “S”, pois o sujeito text pode ser substituído pelo termo it,
pronome que estudaremos adiante, numa outra aula para aprimorar esses conceitos
também. Sabemos que os verbos cujos sujeitos sejam HE/SHE/IT são acrescidos de “S” no
tempo verbal simple present, conforme a teoria estudada nessa aula.
GABARITO: B

In the fragment “why the former is not the latter”, the highlighted words refer to
a) multiple intelligences / learning style.
b) over time / theory.
c) ways to reach students / traditional approaches.
d) traditional approaches / K-12 educators.
Comentários:
É importante entender que former e latter são palavras usadas para designar “anterior” e
“posterior”, respectivamente. Portanto, o trecho significa: o porquê de o anterior não ser
129
o posterior. Nesse caso, former e latter se referem a expressões anteriormente citadas no

texto. Former retoma “multiple intelligences” enquanto latter retoma “learning style”.
“multiple intelligences” é citado anteriormente no texto em relação a “learning style”. Isso
permite compreender de forma clara porque former se refere a “multiple intelligences” e
latter se refere a “learning styles”.
A alternativa A está correta. Ela está completamente de acordo com a explicação dada
acima.
A alternativa B está incorreta. Former e latter são palavras utilizadas para retomar palavras
anteriormente citadas. Mas essas palavras são, normalmente, substantivos. Portanto, over
time não poderia ser retomado por former nem por latter.
As alternativas C e D são incorretas. Pode-se entender porque essas alternativas estão

incorretas analisando a explicação acima, na qual expliquei como os termos former e latter.
GABARITO: A

In the fourth paragraph, it’s said that
a) a single intelligence (SI) concept leads to the assumption of computers which control 7
to 10 distinct intelligences.
b) MI theory believes that instead of a central computer mastering various sectors, there
are a larger amount of them relatively autonomous.
c) MI theory estimates the existence of a central computer responsible for 7 to 10 distinct

intelligences.
d) a SI determines people’s performance in different sectors of life through autonomous

computers.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O texto diz que o conceito de inteligência múltipla diz que
humanos tem de 7 a 10 inteligências distintas, não o conceito de inteligência única.
A alternativa B está correta. É exatamente isso que diz o texto, o cérebro não funciona
como um único computador que comanda todas as nossas aptidões e habilidades, mas sim
130
como vários deles relativamente autônomos comandando as diferentes habilidades que

possuímos.
A alternativa C está incorreta. Não há um computador único que comanda todas as

inteligências. De acordo com o parágrafo, essas inteligências são distintas e relativamente
independentes.
A alternativa D está incorreta. A alternativa define o conceito de múltiplas inteligências mas

atribui essa definição ao conceito de inteligência única. Este é, portanto, o equívoco da
alternativa.
GABARITO: B

Mark the alternative in which the problems described in paragraphs 6 and 7 are correctly
summarized.
a) The idea of teaching distinct leaning styles and their consistence were questionable
concepts when researches started.
b) Educational researchers have found that an impulsive learning style causes problems in
its outcomes.
c) There are proofs that different learning styles exist and produce positive results.
d) The notion of learning styles and the outcomes observed when teaching based on them
need further studies.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O conceito de ensino distinto de acordo com o estilo de

aprendizagem e sua consistência serem questionáveis não são os problemas principais
listados nos parágrafos.
A alternativa B está incorreta. Na verdade, os pesquisadores não tem respostas quanto ao

modo adequado de ensinar a cada estilo de aprendizagem. Também não se fala nada
sobre problemas causados pelo estilo de aprendizagem impulsivo.
A alternativa C está incorreta. Os parágrafos falam exatamente o contrário. O texto diz que
não há evidencias de que os estilos de aprendizagem existam, nem que produzem bons
resultados.
131
A alternativa D está correta. O texto diz que os testes já feitos com ensino diferenciado
para os diferentes tipos de aprendizagem não apresentaram evidências de serem mais
eficientes, porém isso não invalida completamente a hipótese. Outros estudos e pesquisas
precisam ser feitos para que se chegue a uma conclusão.
GABARITO: D

Mark the option which shows the appropriate plural form for the word “phenomenon”.
a) Phenomenae.
b) Phenomena.
c) Phenomenons.
d) Phenomenos.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Essa palavra nem sequer existe na língua inglesa.
A alternativa B está correta. Esse é o plural correto e formal de “phenomenon”.
A alternativa C está incorreta. Essa forma de plural existe, porém não é aceita em contextos
formais e científicos. Como o texto trata de uma pesquisa científica, esse plural não seria
adequado.
A alternativa D está incorreta. Esse não é um plural aceito de “phenomenon”.
GABARITO: B

According to the last paragraph
a) many outcomes have shown more kinds of strong or weak intelligences.
b) other intelligences are always more significant for human beings.
c) despite gathering distinctive intelligences people use their senses.

132
d) knowing intelligences are many, one becomes able to use them as needed.
Comentários:
any other intelligences. All of us exhibit jagged profiles of intelligences. There are common
sense ways of assessing our own intelligences, and even if it seems appropriate, we can
take a more formal test battery. And then, as teachers, parents, or selfassessors, we can
decide how best to make use of this information.
A alternativa A está incorreta. O parágrafo não diz que há mais tipos de inteligências fortes
ou fracas. O texto diz que possíveis forças ou fraquezas que alguém possa ter, não nos
torna capazes de prever o quão forte ou fraco aquele indivíduo é nas outras áreas da
inteligência.
A alternativa B está incorreta. O texto não diz nada sobre outras inteligências serem sempre
mais importantes para seres humanos.
A alternativa C está incorreta. O texto não diz que as pessoas usam bom-senso ao invés da
inteligência. O texto diz, na verdade, que as pessoas utilizam bom-senso para avaliar suas
inteligências.
A alternativa D está correta. Sabendo que as inteligências são várias, a pessoa se torna
apta a utilizá-las conforme a necessidade. Isso corrobora com o que diz o parágrafo.
GABARITO: D
The Pandemic Is Forcing Everyone to Face the Digital Divide

AS THE NUMBER of Covid-19 cases in the US continues to rise, many parents in the country are
getting ready for a fall semester based entirely on remote learning. Attempting to teach and learn
from home has put a tremendous strain on all parents, teachers, and students, but for families
without access to high-speed broadband or the (proper number of) devices for kids to work off of,
the upcoming school year poses the possibility that those children will fall even farther behind. On
Tuesday, WIRED editor in chief Nicholas Thompson sat down with reporters Adrienne So and Pia
Ceres to discuss the how the digital divide may worsen inequality in the socially distanced school
year ahead.
133
When the coronavirus outbreak first began shutting down schools in March, all parents were left
scrambling—some to homeschool as they attempted to work from home themselves, and others to
find care for their children as they went to essential jobs. It wasn't an easy situation for anyone, but
higher-income families were better positioned to navigate the precarious situation, whether
through the help of private tutors, homeschooling pods, access to better equipment, or some
combination of those things. Now, as parents and educators launch into the second leg of this
national experiment, little has changed as far as resource allocation is concerned. And while many
school districts are doing all that they can to provide students with internet access and a stable
environment to learn in, a lack of federal resources has made it difficult to guarantee these things.
As Ceres notes during the conversation, education experts worry that vast differences in educational
experiences during this time will widen the gulf between students from high- and low-income
families in the US.
But many schools have learned much from the spring shutdowns, using technology to mitigate some
of the issues that have surfaced. Now, armed with experience, they are getting creative. In Seattle,
as Thompson points out, school buses have been repurposed as moveable wifi hotspots. The private
sector is chipping in as well, with initiatives like the one from Microsoft and Land O'Lakes, which
are partnering to improve connectivity in rural areas. And with time, some children, like those who
learn differently, are even seeing benefits from this more flexible method of schooling. "For those
students, it's actually been a little bit of a relief for people to come up with creative solutions to
serve different student needs," So says. Teachers, too, are growing more comfortable with the new
set-up and working together to navigate the new technological tools available to them.
The pandemic didn't create the digital divide, but it has certainly exacerbated it. And though the
current schooling predicament has its challenges, it has also forced difficult—and long overdue—
conversations around addressing educational inequality.
(Adapted from https://www.wired.com/story/the-pandemic-is-forcing-everyone-to-face-the-digital-divide/)
66. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The first paragraph of the text states that
a) The pandemic will not be a problem for the schools
b) Low-income children or those without access to devices will find it more difficult to study
c) It will be equally difficult for both low-income and high-income families
d) Low-income families will find easier to deal with homeschooling
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O primeiro parágrafo não afirma que a pandemia não vai ser um
problema para as escolas, mas sim, que será uma luta para todos, em casa. É possível afirmar
isso com o trecho “Attempting to teach and learn from home has put a tremendous strain on all
parents, teachers, and students, but for families…”.
134
A alternativa B está correta. O primeiro parágrafo afirma que crianças de baixa renda e aquelas
com limite de dispositivos, irão encontrar mais dificuldades para estudar, assim como esta opção
indica. É possível afirmar isso com o trecho “…for families without access to high-speed
broadband or the (proper number of) devices for kids to work off of, the upcoming school year
poses the possibility that those children will fall even farther behind.”
A alternativa C está incorreta. O primeiro parágrafo não afirma que será igualmente difícil tanto
para famílias de baixa renda quanto para as de alta renda, mas sim, que para as crianças com
baixa renda, será mais difícil. É possível afirmar isso com o trecho “…for families without access
to high-speed broadband or the (proper number of) devices for kids to work off of, the upcoming
school year poses the possibility that those children will fall even farther behind.”
A alternativa D está incorreta. O primeiro parágrafo não afirma que famílias de baixa renda irão
achar mais fácil de lidar com a educação escolar em casa, mas sim, que as crianças de baixa renda
tem a possibilidade de ficar pra trás. É possível afirmar isso com o trecho “…for families without
access to high-speed broadband or the (proper number of) devices for kids to work off of, the
upcoming school year poses the possibility that those children will fall even farther behind.”
GABARITO: B
67. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) In the phrase “Attempting to teach and learn from
home has put a tremendous strain on all parents…” (paragraph 1), the underlined word is a
synonym for
a) Pressure
b) Peace
c) Aid
d) Twist
Comentários:
A alternativa A está correta. A palavra “strain” significa pressão, e pode ser comparada com seu
sinônimo, “pressure”, que significa pressão.
A alternativa B está incorreta. A palavra “strain” significa pressão; e a palavra “peace” significa
paz, e não é um sinônimo de “strain”.
A alternativa C está incorreta. A palavra “strain” significa pressão; e a palavra “aid” significa
ajuda, ou seja, não é um sinônimo de “strain”.
A alternativa D está incorreta. A palavra “strain” significa pressão; e a palavra “twist” significa
torção, ou seja, não é um sinônimo válido de “strain”.
GABARITO: A
68. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The passage “It wasn't an easy situation for anyone,
but higher-income families were better positioned to navigate the precarious situation,
whether through the help of private tutors, homeschooling pods, access to better equipment,
or some combination of those things.” (paragraph 2) suggests that
135
a) It was an easy situation for everyone and the higher-income families were on the same level
as any other
b) Higher-income families weren’t able to count on any help
c) Lower-income families were better positioned to deal with the situation
d) Lower-income families were in a worse position to deal with the situation
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A passagem dada não sugere que foi uma situação fácil para todos
e que as famílias com maior renda estavam no mesmo nível que qualquer outra, mas sim, que
não foi uma situação fácil para ninguém, porém, as famílias com maior renda estavam em uma
melhor posição.
A alternativa B está incorreta. A passagem dada não sugere que famílias de maior renda não
puderam contar com nenhuma ajuda, mas sim, que puderam contar com ajuda de professores
particular e acesso a melhores equipamentos, por exemplo.
A alternativa C está incorreta. A passagem dada não sugere que famílias de menor estavam
melhor posicionadas para lidar com a situação, mas sim, que famílias de maior renda estavam
melhor posicionadas para lidar com a situação.
A alternativa D está correta. A passagem dada sugere que famílias de menor renda estavam em
uma posição pior para lidar com a situação, já que famílias de maior renda estavam melhores
posicionadas com relação a situação; assim como esta opção indica.
GABARITO: D
69. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The text

a) Aims to provide data homeschooling
b) Investigates the mental damage of homeschooling in children
c) Focuses on the idea that inequality in education has been exacerbated by the pandemic
d) Develops the idea that homeschooling is better than face-to-face education
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O texto não tem como objetivo fornecer dados sobre a educação
escolar em casa, mas sim, desenvolver a ideia de que a pandemia agravou a exclusão digital e,
consequentemente, a desigualdade educacional.
A alternativa B está incorreta. O texto não investiga os danos mentais que a educação em casa
pode causar nas crianças. Ele desenvolve a ideia de que a pandemia agravou a exclusão digital e,
consequentemente, a desigualdade educacional.
A alternativa C está correta. O texto desenvolve a ideia de que a pandemia agravou a exclusão
digital e, consequentemente, a desigualdade educacional, assim como esta opção indica,
utilizando o termo “focuses” (foca).
A alternativa D está incorreta. O texto não desenvolve a ideia de que educação escolar em casa
é melhor do que a educação presencial. Ele desenvolve a ideia de que a pandemia agravou a
exclusão digital e, consequentemente, a desigualdade educacional.
136
GABARITO: C
70. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The fourth paragraph of the text states that
a) The pandemic created a huge digital divide
b) Homeschooling have its challenges and had no social impact
c) The challenges of homeschooling have generated much-needed social debates about
educational inequality
d) The pandemic did not exacerbate digital device as all children have the same privileges
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O quarto parágrafo não afirma que a pandemia criou uma enorme
exclusão social, mas sim, que não criou a exclusão digital, mas com certeza a agravou. Podemos
afirmar isso com o trecho “The pandemic didn't create the digital divide, but it has certainly
exacerbated it.”
A alternativa B está incorreta. O quarto parágrafo não afirma que a educação em casa tem seus
desafios e não gerou nenhum impacto social, mas sim, que gerou impacto social como, por
exemplo, o debate sobre a desigualdade educacional. Podemos afirmar isso com o trecho “…it
has also forced difficult—and long overdue—conversations around addressing educational
inequality.”
A alternativa C está correta. O quarto parágrafo afirma que os desafios da educação em casa
geraram debates necessários sobre a desigualdade educacional, assim como esta opção indica.
Podemos afirmar isso com o trecho “…it has also forced difficult—and long overdue—
conversations around addressing educational inequality.”
A alternativa D está incorreta. O quarto parágrafo não afirma que a pandemia não exacerbou a
exclusão digital pois todas as crianças possuíam os mesmos privilégios, mas sim, que a pandemia
exacerbou a exclusão digital que já existia. Podemos afirmar isso com o trecho “The pandemic
didn't create the digital divide, but it has certainly exacerbated it.”
GABARITO: C
71. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) In phrase “…all parents were left scrambling—some to
homeschool…” (paragraph 2), the underlined word is a synonym for
a) Strain
b) Struggle
c) Seek
d) Undertake
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A palavra “scrambling” significa lutando, e não pode ser
comparada com a palavra “strain” que significa tensão.
A alternativa B está correta. A palavra “scrambling” significa lutando, e pode ser comparada com
seu sinônimo “struggle” que significa luta.
137
A alternativa C está incorreta. A palavra “scrambling” significa lutando, e não pode ser
comparada com a palavra “seek” que significa procurar.
A alternativa D está incorreta. A palavra “scrambling” significa lutando, e não pode ser
comparada com a palavra “undertake” que significa encarregar.
GABARITO: B
72. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The passage “But many schools have learned much
from the spring shutdowns, using technology to mitigate some of the issues that have
surfaced. Now, armed with experience, they are getting creative.” (paragraph 3) suggests that
a) Schools have not learned with the shutdowns and continue without experience and creativity
b) Schools were not affected in any way by the spring shutdowns
c) Schools weren’t able to assuage the issues because it wasn’t necessary
d) Schools were able to assuage the issues using technology and creativity
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A passagem dada não sugere que as escolas não aprenderam com
os shutdowns e continuaram sem criatividade e experiência, mas sim, que elas aprenderam com
os shutdowns e, com sua experiência, estão ficando criativos.
A alternativa B está incorreta. A passagem dada não sugere que as escolas não foram afetadas
pelos shutdowns de primavera, mas sim, que foram afetados e aprenderam com os mesmos.
A alternativa C está incorreta. A passagem dada não sugere que as escolas não foram capazes de
amenizar com os problemas porque não foi necessário, mas sim, que foram capazes de amenizar
os problemas utilizando tecnologia.
A alternativa D está correta. A passagem dada sugere que as escolas foram capazes de amenizar
os problemas utilizando tecnologia e criatividade, assim como esta opção indica.
GABARITO: D
Taylor Swift's cash gift helps student take up degree
Singer Taylor Swift has donated £23,000 to a London-based student struggling to raise the funds to
take up a maths course at the University of Warwick.
Vitoria Mario's online fundraising page details how she has lived in the UK for four years after
moving from Portugal.
But she is not eligible for maintenance loans or grants.
Vitoria said: "I was worrying too much about the money, what I have to do and if I have to look for
a job. She actually made my dream come true."
The American singer, whose 16 top 10 British chart hits include the aptly titled Wildest Dreams,
wrote a message on Vitoria's fundraising page as she confirmed her donation.
138
At that stage, Vitoria had collected nearly half of her £40,000 fundraising target, and Swift wrote:
"Vitoria, I came across your story online and am so inspired by your drive and dedication to turning
your dreams into reality.
"I want to gift you the rest of your goal amount. Good luck with everything you do! Love, Taylor."
Vitoria said her family could not afford to support her and she needed funds to help pay for her
accommodation, a laptop, textbooks and general living costs. She said the approach from Swift
had "come out of the blue".
The 18-year-old had written on her page: "Though my story is not unique, my dream of becoming
a mathematician is not only a chance at social mobility for my family and I, but to inspire people
who have been in similar positions to aspire to be the best version of themselves."
She added that she has always been "studious" and was unable to speak English when she moved
to the UK in 2016.
Despite that disadvantage, she left school with two A*s and an A in her A-levels.
When coming to the UK, Vitoria had to make the difficult decision to leave Portugal, where her
mother still lives.
"Moving away from her was a challenge but it was a sacrifice worth being made in my family's
eyes," she added.
She estimated she would need £24,000 for accommodation, £3,000 for equipment and £13,000 for
general living costs including food, transport, gas and electricity.
Swift has previously made a number of impromptu donations to fans whose stories she has read
about online, including a New York photographer who asked for financial support via Tumbler.
(Adapted from https://www.bbc.com/news/uk-53857694)
73. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) In phrase “But she is not eligible for maintenance loans
or grants.” (paragraph 2), the underlined word is a synonym for
a) Destruction
b) Entertainment
c) Upkeep
d) Negligence
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A palavra “maintenance” significa manutenção e não pode ser
comparada com a palavra “destruction”, que significa destruição.
A alternativa B está incorreta. A palavra “maintenance” significa manutenção e não pode ser
comparada com a palavra “entertainment”, que significa entreterimento.
A alternativa C está correta. A palavra “maintenance” significa manutenção pode ser comparada
com seu sinônimo “upkeep”, que também significa destrução.
A alternativa D está incorreta. A palavra “maintenance” significa manutenção e não pode ser
comparada com a palavra “negligence”, que significa negligência.
GABARITO: C
74. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The tenth paragraph states that
a) Going to the UK was not a difficult decision for Vitoria

b) Vitoria and her mother went to the UK, together
139
c) Vitoria and her mother still live in Portugal

d) Even though it was difficult, Vitoria left Portugal
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O quarto parágrafo não afirma que ir para o Reino Unido não foi
uma decisão difícil para Vitoria, mas sim, que foi uma decisão difícil.
A alternativa B está incorreta. O quarto parágrafo não afirma que Vitoria e sua mãe foram para
o Reino Unido juntas, mas sim, que Vitoria foi para o Reino Unido e sua mãe continua morando
em Portugal.
A alternativa C está incorreta. O quarto parágrafo não afirma Vitoria e sua mãe ainda moram em
Portugal, mas sim, que Vitoria foi para o Reino Unido e apenas sua mãe continua morando em
Portugal.
A alternativa D está correta. O quarto parágrafo afirma que mesmo sendo difícil, Vitoria deixou
Portugal, assim como esta opção indica.
GABARITO: D
75. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The passage “Vitoria said her family could not afford
to support her and she needed funds to help pay for her accommodation, a laptop, textbooks
and general living costs. She said the approach from Swift had ‘come out of the blue’.”
(paragraph 6), suggests that
a) Swift’s donation didn’t help Victoria

b) The donation helped Vitoria because her family couldn’t afford to support her
c) Even though Vitoria’s family couldn’t afford her needs, Vitoria didn’t like Swift’s donation
d) Vitoria’s family were able to afford her needs and Swift’s donation was just an extra
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A passagem não sugere que a doação de Swift não ajudou
Vitoria, mas sim, que a ajudou, pois, sua família não seria capaz de pagar suas necessidades.
A alternativa B está correta. A passagem sugere que a doação ajudou Vitoria pois sua família
não seria capaz de bancar ela, assim como esta opção indica.
A alternativa C está incorreta. A passagem não sugere que mesmo que apesar da família de
Vitoria não poder pagar suas necessidades, a doação de Swift não a ajudou, mas sim, que a
ajudou pois não seria possível sem isso.
A alternativa D está incorreta. A passagem não sugere que a família de Vitoria poderia pagar
suas necessidades e a doação de Swift foi apenas um extra, mas sim, que a família de Vitoria
não poderia pagar e a doação de Swift foi essencial, pois, sem isso não seria possível.
GABARITO: B
76. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) Read the statements below and mark the option that
contains the correct ones according to the text
I. Vitoria’s mother lives in the UK

II. Taylor Swift helped more fans throughout her career
III. Vitoria’s needed money just for her food and accommodation
IV. Vitoria stated that she always has been studious but could not afford for college
140
a) Only sentences II and IV are correct

b) Only sentences I and IV are correct
c) Only sentences II and III are correct
d) Only sentences I and III are correct
Comentários:
A sentença I está incorreta. O texto não afirma que a mãe de Vitoria mora no Reino Unido, mas sim,
que ela mora em Portugal. Como podemos ver no trecho “…difficult decision to leave Portugal,
where her mother still lives.”
A sentença II está correta. O texto afirma que Taylor Swift ajudou mais fãs ao longo de sua carreira.
Como podemos ver no trecho “Swift has previously made a number of impromptu donations to
fans whose stories she has read about online, including a New York photographer who asked for
financial support via Tumbler.”
A sentença III está incorreta. O texto não afirma que Vitoria precisava de dinheiro apenas para
comida e acomodação, mas sim, que precisava do dinheiro para tais coisas e transporte, gás e
eletricidade, por exemplo. Como podemos ver no trecho “She estimated she would need £24,000
for accommodation, £3,000 for equipment and £13,000 for general living costs including food,
transport, gas and electricity.”
A sentença IV está correta. O texto afirma que disse que sempre foi estudiosa, porém não podia
bancar a faculdade. Como podemos ver nos trechos “She added that she has always been
‘studious’…” e “…Vitoria said her family could not afford to support her…”.
GABARITO: A
77. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) In phrase “Despite that disadvantage, she left school
with two A*s and an A in her A-levels.” (paragraph 9), the underlined is a synonym for
a) Advantage
b) Gain
c) Problem
d) Detriment
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A palavra “disadvantage” significa desvantagem e não pode ser
comparada com a palavra “advantage”, que significa vantagem.
A alternativa B está incorreta. A palavra “disadvantage” significa desvantagem e não pode ser
comparada com a palavra “gain”, que significa ganho.
A alternativa C está incorreta. A palavra “disadvantage” significa desvantagem e não pode ser
comparada com a palavra “problema”, que significa problema.
A alternativa D está correta. A palavra “disadvantage” significa desvantagem e pode ser
comparada com seu sinônimo, “detriment”, que significa detrimento.
GABARITO: D
78. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The passage “…’Though my story is not unique, my
dream of becoming a mathematician is not only a chance at social mobility for my family and
141
I, but to inspire people who have been in similar positions to aspire to be the best version of
themselves.’”(paragraph 7) suggests that
a) Victoria thinks that her dream had impacts on her family and other people
b) Victoria thinks that her dream only changed the social mobility of her family
c) Vitoria thinks that her dream had no impacts in other people, not including her family
d) Vitoria thinks that her dream of becoming a mathematician, is unique
Comentários:
A alternativa A está correta. A passagem dada sugere que Vitoria pensa que seu sonho teve
impactos em sua família e em outras pessoas, assim como esta opção indica.
A alternativa B está incorreta. A passagem dada não sugere que Vitoria pensa que seu sonho só
teve impacto na mobilidade social de sua família, mas sim, que além disso, teve impacto em
outras pessoas com um sonho similar.
A alternativa C está incorreta. A passagem dada não sugere que Vitoria pensa que seu sonho
não teve impactos em outras pessoas, sem incluir sua família, mas sim, que além disso, teve
impacto em outras pessoas com um sonho similar, também.
A alternativa D está incorreta. A passagem dada não sugere que Vitoria pensa que seu sonho
de virar matemática é único, mas sim, que ele não é único e pode inspirar outras pessoas a
serem o melhor delas mesmas.
GABARITO: A
79. (Estratégia Militares / 2020 / inédita) The text is mainly concerned with the
a) Fact that Vitoria wants to be a mathematician

b) Necessary values for Vitoria to be in college
c) Fact that Taylor Swift helped Vitoria
d) Financial problems of Vitoria’s family
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O texto não está, principalmente, preocupado com o fato de que
Vitoria quer ser uma matemática, mas sim, com o fato de que Taylor Swift a ajudou.
A alternativa B está incorreta. O texto não está, principalmente, preocupado com os valores
necessários para Vitoria estar na faculdade, mas sim, com o fato de que Taylor Swift a ajudou.
A alternativa C está correta. O texto está, principalmente, preocupado com o fato de que
Taylor Swift ajudou Vitoria, assim como esta opção indica.
A alternativa D está incorreta. O texto não está, principalmente, preocupado com os problemas
financeiros da família de Vitoria, mas sim, com o fato de que Taylor Swift a ajudou.
GABARITO: C
142
7.0 VERSÕES DAS AULAS
Caro aluno! Para garantir que o curso esteja atualizado, sempre que alguma mudança no
conteúdo for necessária, uma nova versão da aula será disponibilizada.
8.0 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

https://www.inglesonline.com.br/palavras-cognatas-em-ingles/
https://www.todamateria.com.br/falsos-cognatos-no-ingles-false-friends/
143
9.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Caro(a) aluno(a),
Parabéns pela nossa primeira aula concluída, você está um passo mais próximo da sua
aprovação!
Uma vez concluída esta aula, é importante que você tenha em mente que revisões são
necessárias em intervalos regulares para garantir a melhor assimiliação. Grife as partes que você
julgar mais relevantes de cada aula. Dessa forma, você facilitará muito seu processo de revisão e
assimilará a matéria de forma otimizada.
A dinâmica que você observou nesta aula será utilizada em todas as demais do nosso curso.
Assim, você terá sempre uma explicação clara, objetiva e direto ao ponto de todos os assuntos
abordados, além de muitos, muitos exercícios para que você possa praticar e evoluir em sua
preparação.
Daremos sempre muitos bizus de prova para facilitar seu caminho até a aprovação!
Eu estou à disposição no nosso Fórum de Dúvidas! Lá, eu ou

outros membros da nossa equipe responderemos suas dúvidas em até
24 horas! Não leve dúvidas para a sua prova! Estamos aqui para te dar
todo o suporte necessário para que você alcance seu objetivo!
Estamos juntos nessa caminhada, ok?
Espero que você tenha gostado da aula e, acima de tudo, que esta aula tenha enriquecido seus
conhecimentos.
Descanse e se prepare para o nosso próximo encontro!
Forte abraço,
Leonardo Pontes
@prof_leonardo_pontes
Leonardo Pontes
144

ESTRATÉGIA MILITARES - Técnicas de Leitura e Falsos Cognatos

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ESTRATÉGIA MILITARES - Técnicas de Leitura e Falsos Cognatos

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ESTRATÉGIA MILITARES – Técnicas de leitura e falsos Cognatos

Técnicas de leitura e falsos

Professor Leonardo Pontes

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 1

Quem é o professor Leonardo Pontes? 3

1.2. A prova de Inglês da AFA 5

3.3. Questões de fixação 13

3.4. Leitura de imagens 16

4. COGNATES AND FALSE COGNATES 19

4.2. False Cognates / False Friends 26

5.0 QUESTÕES DE PROVAS ANTERIORES 30

6.0 - QUESTÕES COMENTADAS 72

7.0 VERSÕES DAS AULAS 143

8.0 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 143

9.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS 144

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 2

Quem é o professor Leonardo Pontes?

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 3

Você verá, abaixo, minhas principais aprovações em ordem cronológica:

• 1º colocado no concurso do CEFETQ (Centro Federal de Educação Tecnológica de

• Aprovado no concurso do CEFET(Centro Federal de Educação Tecnológica) do Rio

• Aprovado no concurso do Colégio Naval (93ª colocação) em 2005;

• Aprovado no concurso da EPCAR (9ª colocação) em 2005;

• Aprovado no concurso EPCAR 3º ANO no ano de 2007;

• Aprovado no concurso da AFA (Academia da Força Aérea) para o curso de aviação

• Aprovado no concurso da EFOMM (Escola de Formação de Oficiais da Marinha

• Aprovado no concurso da Transpetro para o cargo de Oficial de Máquinas em 2016.

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 4

Let’s go, guys!

1.2. A prova de Inglês da AFA

A inauguração oficial da Escola de Aviação Militar ocorreu no dia 10 de julho de 1919,

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 5

O Ministério da Aeronáutica foi instituído pelo Decreto nº 2.961, de 20 de janeiro de

CONSTRUÇÃO DA NOVA ESCOLA DE AERONÁUTICA

DESTACAMENTO PRECURSOR DA ESCOLA DE AERONÁUTICA

Em 17 de outubro de 1960, foi inaugurado o Destacamento Precursor de Aeronáutica,

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 6

Tenente Brigadeiro do Ar Francisco de Assis Corrêa de Mello, do Governador do Estado de São

As construções eram poucas e precárias, contando apenas com dois hangares. Os

MUDANÇA DEFINITIVA PARA PIRASSUNUNGA

No ano de 1971, a Academia da Força Aérea foi transferida, definitivamente, do Campo

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 7

A ACADEMIA DA FORÇA AÉREA HOJE

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 8

Are you ready? Come on!

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 9

• A barreira mais comum é o desconhecimento de vocábulos específicos pelos quais

• Outra barreira comum é a falta de conhecimento acerca das diferentes estruturas da

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 10

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 11

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 12

3.3. Questões de fixação

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 13

(A) dificultado para alguns migrantes.

(B) negado para casos de reincidentes.

(C) adiado para os migrantes que seguem as regras.

(D) condicionado à nacionalidade do solicitante.

(E) liberado para os migrantes com documentação válida.

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 14

Na letra A, se fala da dificuldade para alguns migrantes. Em nosso texto, já no primeiro

A letra D, mesma observação: o assunto nacionalidade do solicitante não é citado no texto.

Dessa forma, devemos fazer o scanning, procurando confirmar ou refutar informações, à

AULA 00 – Técnicas de leitura e falsos cognatos 15