Título: DESVENDANDO A LEITURA: O PODER DE ENCANTAMENTO DOS

CONTOS MARAVILHOSOS
Autora: ELAINE CRISTINA MACHADO HARA
Disciplina /área: LÍNGUA PORTUGUESA
Escola de implementação Colégio Est. Marechal Castelo Branco– Ensino
do projeto e sua Fundamental, Médio E Formação Docente.
localização:
Município da escola: Primeiro de Maio
Núcleo Regional de Londrina
Educação
Professor Orientador Vladimir Moreira

Instituição de Ensino Universidade Estadual de Londrina

Superior
Relação interdisciplinar
Resumo A falta da prática de leitura interfere no
desenvolvimento dos alunos e no trabalho dos
professores de todas as disciplinas. Dessa forma, é
urgente a necessidade de buscar alternativas para a
promoção da leitura na escola de forma prazerosa e
contínua, trabalhando efetivamente de modo a
explorar a prática da leitura e todo o seu potencial.
Tais alternativas baseiam-se em estratégias de
leitura condizentes com o perfil dos alunos em
questão. Os contos maravilhosos estão em
consonância com o trabalho desenvolvido por
professores do 6º ano e de acordo com os mesmos,
chamam a atenção dos alunos pelo seu potencial
lúdico, pois apesar de não possuir mais o
pensamento animista, presente nas crianças, os
estudantes desta faixa etária ainda se mostram
encantados com ações de heróis e outros
personagens que povoam esse gênero literário.
Palavras - chave Alternativa Metodológica; Lúdico; Desenvolvimento
Formato do material Unidade Didática
Público 6º ano do Ensino Fundamental
 UNIDADE DIDÁTICA: APRESENTAÇÃO DO PROJETO

INTRODUÇÃO

A escola tem o importante papel de formar leitores críticos e atentos às

transformações do mundo, mas também deve oferecer a estes leitores a possibilidade
de se emocionar, encantar, imaginar e viajar através da leitura. Neste contexto, os
contos maravilhosos podem promover múltiplas vivências do leitor por meio do mundo
encantado e dinâmico da literatura, ampliando, assim, o hábito e o gosto pela leitura.
Os contos maravilhosos estão em consonância com o trabalho desenvolvido por
professores do 6º ano e de acordo com eles, chamam a atenção dos alunos pelo seu
potencial lúdico, pois apesar de não possuir mais o pensamento animista, presente nas
crianças, os estudantes desta faixa etária ainda se mostram encantados com ações de
heróis e outros personagens que povoam esse gênero literário.
A prática da leitura dentro e fora da escola é um dos maiores desafios de
educadores de todas as disciplinas, em especial da língua portuguesa e o modo como
compreendemos a leitura, ou seja, as concepções que temos podem interferir
diretamente nesta prática. Faz-se necessário reconhecer a leitura como fonte de prazer
para que seu ensino também possa ser prazeroso, acrescentar mais vida ao ato de ler,
discutir, descobrir e desvendar o mundo mágico que a leitura pode proporcionar.
Toda leitura compreensiva de texto é importante para o desenvolvimento
humano, um texto instrucional, informativo, religioso, um artigo de opinião, uma carta,
entre outros, necessitam ser explorados no cotidiano dentro e fora da escola, no
entanto, os textos literários, por seu caráter ficcional, colaboram sobremaneira para a
ampliação do conhecimento, dando significado ao imaginário, aguçando a curiosidade,
a criatividade e ainda oferecendo possibilidades de relacionar o real e a imaginação.
 OBJETIVOS

Apresentar uma proposta de intervenção pedagógica para o trabalho com a

leitura a partir dos contos maravilhosos e o encantamento que eles podem
proporcionar;
Explorar o conto maravilhoso como estratégia de leitura de modo a incentivar a
prática diária do ato de ler, transformando-a em uma atividade prazerosa;
Apresentar metodologias e estratégias para um trabalho com a leitura mais
efetivo dentro da escola.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES

Serão desenvolvidas atividades diversificadas a partir de uma sequência

didática, cujo enfoque é o conto maravilhoso.
Duração: 4 aulas.

Atividades orais

Você gosta de ler?

E de ouvir histórias?

Que tipo de leitura você mais gosta?

Qual o livro que você já leu que ainda lembra e gosta da história? Por quê?

Vamos à biblioteca conhecer alguns contos.

Professor: oriente os alunos para a leitura dos contos. Separar apenas livros de contos
para serem escolhidos. Após a apresentação de contos diversos um deles será
escolhido para ser lido para a turma. O objetivo da atividade é promover um contato
inicial com a leitura dos contos.

Responda oralmente:

O que você achou da história?

Qual é o papel de cada personagem?

Onde se passa a história?

O que parece mais diferente ou curioso naquele local?

Quais os elementos maravilhosos da história?

Os contos são narrativas ficcionais que geralmente se caracterizam por

serem histórias curtas, com poucos personagens e de enredo que se
encaminha rapidamente para um final. Entre os gêneros contos da tradição
oral, o conto maravilhoso se destaca pelas referências ao mundo oriental
onde nasceu. A transmissão inicial desse gênero para países do ocidente
foi feita, muito provavelmente, na época em que a Europa entrou em
contato com o oriente, a partir do século XII com a viagem de Marco Polo,
e expandiu-se no período das Grandes Navegações. (ESCREVENDO O
FUTURO, 2009)

a) Qual foi a informação que você achou mais interessante no texto acima? Por quê?

b) Você conhece outras histórias que tenham essas características? Quais?

Para casa 1- Escolham, dentre os contos selecionados pela professora, um para ser
lido em casa e discutido na próxima aula.
Professor: estimule seus alunos a falar sobre o texto lido. O objetivo da atividade é
desenvolver a oralidade e leitura com entonação e realizar o resumo oral da história.

1- Em círculo cada aluno deverá apresentar o conto lido.

2- Vamos falar sobre os contos.

a) Que características podemos perceber, a partir dos contos que ouvimos, sobre esse
gênero textual? Vamos anotar no quadro nossas conclusões.

Duração: 6 aulas.

Aladim e a lâmpada maravilhosa

http://www.fabulasecontos.com.br/?pg=descricao&id=516

Você conhece esse conto?

Já ouviu falar em lâmpada mágica?

O que será que vamos encontrar nele.

Vamos ler o conto para conhecer um pouco mais de magia.

3- INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

a) Onde se passa a história de Aladim? Descreva como você imagina esse lugar.
b) Quais são as personagens da história?
c) Quem era Jasmine?
d) O que Aladim encontrou na caverna?
e) O que aconteceu quando Aladim esfregou a lâmpada?
f) Qual foi o pedido que o rapaz fez ao Gênio?
g) O pedido de Aladim foi atendido? Copie do texto a frase que confirma isto.

h) Preencha o quadro abaixo com as características das personagens da história

Personagens Características
Aladim
Jasmine
Feiticeiro
Gênio
Rei

i) As características que você encontrou são mais físicas ou psicológicas? Explique.

j) Existem palavras que não fazem parte de seu vocabulário? Em caso afirmativo,
busquem no dicionário seus significados.

4- COMPREENSÃO TEXTUAL

a) Quais os complicadores da história?

b) Quais os elementos mágicos presentes nesse conto?

c) Que características você observou no texto que podem classificá-lo como um conto?

d) Podemos dizer que o gênio da lâmpada era fiel a um único amo? Por quê?

e) Apesar de Aladim contar com a ajuda do gênio, ele também conseguiu o que queria
usando de esperteza. Indique ao menos duas ações de Aladim que revelam sua
esperteza.
5- RELACIONANDO LINGUAGENS

Vamos assistir ao desenho animado Aladim e a Lâmpada Maravilhosa. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=j9BC7FxiiqE

Professor: oriente os alunos para a percepção das diferenças próprias dos gêneros
(vídeo e conto). O objetivo da atividade é a compreensão de tais diferenças,
enfatizando o suporte em que é veiculado.

Agora que você já leu o conto e assistiu ao desenho responda:

a) O que você observou de diferente entre a história lida e o desenho animado?

b) Qual dos dois você achou mais interessante? Por quê?

Duração: 6 aulas.

O conto do Aladim nos revela, além dos elementos mágicos, muita esperteza da
personagem principal. Vamos agora descobrir o que Simbad, o marujo, pode nos trazer
de aventura. Mas antes vamos nos atentar para a imagem a seguir:

Apresentação de imagem do filme Piratas do Caribe

http://br.web.img3.acsta.net/pictures/210/176/21017697_20130704202238456.jpg

Professor: enfatizar os elementos mágicos presentes na história na construção da

narrativa. O objetivo da atividade é explorar elementos constituintes do conto e a
construção da narrativa de aventura.
Questionamentos para identificação de conhecimentos prévios:

 O que podemos ver na imagem?

 Quem são estes personagens?

 O que eles estão fazendo?

 Que tipo de roupas estão vestindo?

 Como é o lugar onde eles estão?

 O que será que eles fazem?

 Como será a vida de quem passa a maior parte do tempo no mar?

Agora vamos à história: De que você acha que ela vai falar?

As aventuras de Simbad, o Marujo

http://www.valdiraguilera.net/as-1001-noites-05.html

O que você achou da história? Ela correspondeu às suas expectativas? Por quê?

a) Do que se trata a história?

b) Quais são as personagens desse conto?

c) Nessa história há algum herói?

d) Como termina cada viagem de Simbad?

a) Quais situações de perigo são enfrentadas?

b) Qual a maior aventura relatada?

c) Qual a trilha percorrida pelo herói para alcançar seu objetivo?

d) Você já viveu alguma aventura emocionante? Relate.

e) Na história Simbad enfrenta muitos perigos por não conhecer o mar. Você acha que
hoje ele enfrentaria os mesmos problemas? Por quê?

Pesquise sobre a história das grandes navegações e de como as viagens evoluíram até
os dias de hoje.
Professor: fale sobre a importância que as grandes navegações tiveram para o
desenvolvimento da humanidade. O objetivo da atividade é integrar conhecimentos de
história com as narrativas de aventura através dos elementos mágicos.

a) Vamos escrever uma história de aventuras? Em duplas imaginem uma aventura

vivida com coragem e muitos desafios.

Professor, estimule a escrita através de imagens e oralidade acerca de aventuras que

podem ser vividas em diferentes ambientes. O objetivo da atividade é a produção
escrita da narrativa.
b) Reestruturando o texto – atividade em duplas

c) Vamos fazer a leitura para compartilhar com os colegas. Cada dupla se organiza
para ler o conto produzido.

Duração: 8 aulas.

1- Atividade Oral

- Você gosta de músicas?

- Que tipo de músicas você prefere ouvir?

- Já conheceu algum músico?

- Você já ouviu essa história?

- Sobre o que você imagina que ela fala?

- O que você imagina que seja Bremen?

- Você sabe o que é uma banda? Já ouviu alguma?

- Que instrumentos musicais você conhece? Cite-os e comente o que sabe sobre eles.

Professor, leve para a aula músicas para audição com ênfase na melodia e fale sobre
algumas bandas que fizeram história como os Beatles, RPM, Engenheiros do Havaí,
entre outros, questionando o gosto musical e o conhecimento acerca de música. Esta
atividade visa aproximar o aluno do texto a ser lido e promover um encontro de gêneros
(música e conto).

2 - Vamos ouvir mais um conto. Primeiramente vamos distribuir as personagens para

fazer a leitura dramatizada.
Professor, retome a questão da entonação através da pontuação do texto e de como
ela é importante para a compreensão da leitura. O objetivo é promover uma leitura mais
compreensiva do texto.

Leitura do conto: Os músicos de Bremen

http://www.grimmstories.com/pt/grimm_contos/os_musicos_de_bremen

3 - Compreensão textual:

a) O que você achou da história?

b) Quais são as personagens principais da história?

c) Qual o motivo do dono do burro querer matá-lo?

d) O cão foi obrigado a fugir? Por quê?

e) Como o burro escapou à morte?

f) Por que o gato estava triste?

g) Por que o galo cantava furiosamente?

4- Interpretação textual:

a) Que característica pode ser dada ao dono do burro, do cachorro, do gato e do galo
por quererem livrar-se deles, já que estavam velhos e imprestáveis?

( ) generosos ( ) engraçados ( ) ingratos ( ) agradecidos ( ) alegres

b) Para afugentar os bandidos, os heróis usaram de:

( ) violência ( ) astúcia ( ) persuasão ( ) perseverança ( ) coragem

( Pesquisar os significados das palavras acima para resolver a questão).

c) Qual músico se destacou como líder do grupo? Justifique sua resposta.

d) A ideia central da história corresponde a que provérbio abaixo:

( ) Quem quer vai, quem não quer, manda.

( ) Nem tudo que reluz é ouro.

( ) A união faz a força.

( ) O que não mata, engorda.

( ) O crime não compensa.

e) Comente os diferentes sentidos de “burro” na passagem abaixo:

“ Mas o burro, que de burro não tinha nada”...

1)Mas o burro:

2)de burro não tinha nada:

5- Analisando expressões do texto:

a) “Os quatro tocaram para frente”. A expressão indicada significa:

( ) correram muito.

( ) formaram uma banda.

( ) começaram a tocar seus instrumentos.

( ) seguiram caminho.

( ) acompanhavam seus cantos com música.

b) Os quatro companheiros estavam em jejum a mais de uma semana, isto é:

( ) sentiam-se cansados da longa viagem.

( ) alimentavam-se muito bem.

( ) há uma semana que não comiam nada.

6- Vamos agora assistir a um vídeo sobre a história:

https://www.youtube.com/watch?v=J7Wyc9w1fXY

A história que você assistiu é igual a que você leu? Por quê?

7 - Para casa:

Que tal montarmos uma banda com instrumentos musicais recicláveis?

 Em grupo, pesquise e confeccione um instrumento musical reciclável para apresentar
em sala de aula, com nome e o histórico do instrumento musical escolhido.

(Expor os instrumentos musicais confeccionados, com a apresentação de cartazes do

histórico de cada um).

Como vimos no texto, há falas que são do narrador (aquele que conta a história) e falas
que são das personagens.

Chamamos as falas do narrador de discurso direto e as falas dos personagens de

discurso indireto.

No discurso indireto aparecem somente os parágrafos e no indireto o parágrafo e o

travessão que é a indicação do diálogo.

Professor, conhecer os tipos de discurso é essencial para a compreensão,

especialmente quando utilizamos o discurso direto. É possível com o próprio texto
realizar a transformação, pedindo para que um grupo de alunos dramatize um trecho e
outro conte o que aconteceu.

Atividades

1- Agora que já aprendeu a diferença entre discurso direto e indireto, pinte no texto:

a) De azul- uma fala do burro, do galo, do gato e do cão.

b) De vermelho - uma fala do narrador.

2-Desenhe as personagens principais e escreva nos balões uma fala para cada um
deles.

( Como pôde observar, as falas nos textos em prosa, aparecem identificadas pelo
travessão. Já nos quadrinhos, as falas aparecem nos balões).
Depois de fugirem dos donos, como você imagina que foi a vida “dos quatro músicos de
Bremen”?

Elabore um texto bem criativo, contando a vida dos animais após chegarem à cidade de
Bremen.

Reestruturação dos textos produzidos.

Duração: 8 aulas.

1)Oralidade: Conto- Os seis cisnes

a)O que você acha que será retratado nesta história?

b)Você já viu um cisne? Onde?

Então, prepare-se para viajar nessa aventura.

2)leitura - Conto: Os seis cisnes

http://www.grimmstories.com/pt/grimm_contos/os_seis_cisnes

a) Leitura interrompida do texto (Cada aluno lê um parágrafo e o professor interrompe

com explicações do texto quando necessário).

b) Ilustre a parte da história que mais gostou.

3)Interpretação e compreensão do texto:

a) Você gostou da história? Por quê?

b) Que parte lhe chamou mais atenção? Comente.

c) O que você achou da atitude da irmã?

d) Você se sacrificaria por alguém? Justifique.

e) Você conhece alguma história de alguém que tenha se sacrificado por outra pessoa?
Se não conhece pesquise e traga na próxima aula.

f) A história terminou como você imaginava? Por quê?

4 - Que tal encenarmos essa história?

(Dividir os papéis - narrador e personagens).

Professor, é importante que os alunos participem da escolha dos papéis e realmente se

insiram na história. Se algum não quiser mesmo ter uma personagem pode colaborar
na montagem do cenário, figurino, sonoplastia, etc. para tanto, precisam conhecer um
pouco mais desses elementos da dramatização. O objetivo é expressar-se através da
arte dramática, melhorando a oralidade e interpretação.

Peça teatral: Os seis cisnes

Narrador: Em uma grande floresta um rei estava a caçar. Não percebendo o anoitecer,
perdeu-se. Procurou um caminho para sair de lá, mas não encontrou.

(Entra em cena uma bruxa que se depara com o rei).

Rei 1: A senhora pode indicar-me o caminho para sair dessa floresta?

Bruxa: Posso, mas com uma condição.

Rei 1: Mas qual é a condição?

Bruxa: A condição é que se case com minha filha, caso contrário nunca mais sairá
dessa floresta e morrerá de fome.

( Nesse momento, a bruxa leva o rei até a sua casa na floresta e lhe mostra a filha, que
parecia estar esperando, mas o rei demonstra sentir repulsa por ela).
Bruxa: Agora vou ensinar-lhe o caminho de volta ao castelo, mas assim que chegar lá,
terá que se casar com minha filha.

( Ele a coloca em seu cavalo e a leva para o castelo).

Narrador: O rei era viúvo e tinha sete filhos da primeira mulher, seis rapazinhos e uma
menina, aos quais amava acima de tudo no mundo. Receando que a madrasta não os
tratasse bem ou talvez lhes fizesse algum mal, levou-os para um castelo solitário, no
meio de uma floresta.

( Entra os sete filhos do rei e ele os leva para o castelo solitário com um novelo de
linha).

Filho 1: Papai, por que carrega este novelo de linha?

Rei 1: É porque o castelo é tão escondido e distante, que marco o caminho de volta
com este novelo mágico que uma feiticeira me deu. Quando jogo ele para frente,
desenrola sozinho e mostra o caminho.

(Entra a rainha em cena e diz):

Rainha: O que será que meu esposo faz sozinho na floresta?

(Entram os servos).

Rainha: Quanto vocês querem em dinheiro para revelar o segredo de meu marido?

Narrador: Os servos, então, contam à rainha que o pai vai ao castelo, no meio da
floresta, visitar os filhos.

Rainha: Vou pegar este novelo e descobrir onde estão esses pestinhas. Levarei comigo
algumas camisas brancas enfeitiçadas e acabarei com eles.

(A rainha pega o novelo e dirige-se até o castelo).

Narrador: As crianças, vendo ao longe alguém chegando, pensaram que fosse o pai e
correram ao encontro dele, radiantes de alegria. Então ela jogou uma camisinha em
cima de cada um deles e assim que a camisinha lhes tocou o corpo, eis que se
transformaram todos em cisnes e voaram pela floresta além.

(Ao chegar a rainha, os filhos vêm ao encontro dela já vestidos de cisnes).

Rainha: Há, há, há!!! Agora estou satisfeita e livre de meus enteados!!

Narrador: Mas o que a rainha nem desconfiava, era que a filha não tinha vindo ao seu
encontro, portanto não se transformara em cisne.
(O rei, então, volta ao castelo).

Rei 1: Filha, cadê seus irmãos?

Filha: Deixaram-me sozinha. Vi quando voaram pela floresta em forma de cisnes.

Rei 1: Nossa, o que será que aconteceu? Estou aflito e com medo de te deixar aqui.
Vou te levar comigo.

Filha: Papai, tenho medo de minha madrasta. Deixe-me ficar aqui mais uma noite.

(O pai de cena e a filha fala em voz alta).

Filha: Se meu pai pensa que voltarei com ele, está muito enganado. Vou fugir e
procurar meus irmãos.

(Ela sai a caminhar se direção).

Narrador: Quando menos esperava, no meio da floresta, encontrou uma choupana e

resolveu parar para descansar.

(Ela acorda assustada e ouve um barulho).

Filha: Que barulho é esse?

Cisnes: Somos nós, seus irmãos! O que está fazendo aqui?

Filha: Que alegria! São vocês mesmo!

(A filha se levanta da cama).

1º cisne: Você não pode ficar aqui! É uma casa de ladrões e se te descobrem, te
matam.

Filha: Não podem me defender deles?

2º cisne: Não, já que somos cisnes, não temos condições de te defender.

Filha: E como faço para salvar vocês?

3º cisne: Durante seis anos não pode falar nem rir e deverá costurar para nós seis
camisinhas com margaridas, para desfazer o feitiço que a madrasta nos colocou.

(Os seis cisnes saem voando de lá e a garota volta para a floresta, vai colher as flores
para começar a costurar.

Filha, em voz alta: Vou arriscar minha própria vida para salvar meus irmãos! Começarei
a costurar as camisinhas, agora.
(Ela senta-se e põe-se a costurar).

Narrador: Depois de muito tempo, aparece naquele lugar o rei daquele país, para caçar.
Quando viu a garota, logo se apaixonou.

Rei 2: Quem é você, linda garota?

(A garota não lhe responde nada).

Rei 2: O que faz aí sentada?

(A menina balança a cabeça e não responde nada).

Narrador: Mesmo sem a garota dizer nada, ele a coloca em seu cavalo e a leva para
seu castelo, casando-se com ela, mesmo contra a vontade de sua mãe que era muito
má.

Mãe do rei 2: Quem essa garota pensa que é? Nem falar, fala. Não é digna de um rei!

Narrador: O rei teve com ela três filhos e todos eles foram raptados pela mãe do rei,
que tentava por a culpa na garota que não podia se defender.

Rei 2: Não tem jeito mesmo. Três filhos raptados é demais! Não se defende! Não posso
fazer nada! Terei que entregá-la à justiça e será queimada na fogueira.

(Nesse momento chegam os seis cisnes e ela lança sobre eles as camisinhas e eles
voltam a ser humanos).

Narrador: Quando chegou o dia da execução, era exatamente o dia em que terminava o
prazo determinado de seis anos, durante os quais não podia falar nem rir; ela acabava
de libertar seus queridos irmãos do encantamento.

Rainha: Meu querido esposo, agora posso falar que sou inocente e que fui condenada
injustamente. Precisava salvar meus irmãos do encantamento. Já que consegui, posso
amá-lo sem culpas.

Narrador: A sogra perversa foi desmascarada, queimada viva e reduzida a cinzas,

depois que foram revelados os seus crimes.

Os filhos do rei foram trazidos de volta e desde aí, o rei, a rainha, as crianças e os seis
irmãos, viveram felizes e tranquilos durante muitos e muitos anos.
a) Agora que você já participou da encenação desse texto, comente sobre a
personagem que você representou. Como ela era? Quais as características físicas e
psicológicas que você pode atribuir a ela?

b) Você acha que essa história poderia ter um desfecho diferente? Qual?

Professor, é importante fazer a retomada do texto original e expressar a compreensão

final através da descrição das personagens e do desfecho para a história.

REFERÊNCIAS

BAMBERGER, R. Como incentivar o hábito de leitura. São Paulo: Editora Ática,

1975. 6ª edição.

BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise nos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1980.

Escrevendo o futuro. O conto maravilhoso de tradição oriental. Disponível em:

https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-publicacoes/
revista/artigos/artigo/1318/o-conto-maravilhoso-de-tradicao-oriental Acesso em: 12 de
julho de 2016.

KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da linguagem. 5. ed. Campinas-

SP: Pontes, 2004.

MARCUSHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.

São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da

Língua Portuguesa. Paraná, 2008.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. Porto Alegre: Artmed, 2008.

Os contos maravilhosos de tradição oriental. Disponível em:

https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-publicacoes/ revista/
artigos/artigo/1318/o-conto-maravilhoso-de-tradicao-oriental. Acesso em 16/07/16