Psicomotricidade Avançada

PSICOMOTRICIDADE
AVANÇADO
O BOM ALUNO DE CURSO À DISTÂNCIA
NUNCA SE BUSCA COMPLEMENTAR SUA

ESQUECE FORMAÇÃO,
que o objetivo buscando novas informações e
central é aprender o leituras extras, e quando necessário
conteúdo, e não apenas terminar procurando executar atividades práticas que não
o curso. Qualquer um termina, são possíveis de serem feitas durante as aulas.
só os determinados aprendem! (Ex.: uso de softwares aprendidos).
LÊ CADA TRECHO ENTENDE QUE A APRENDIZAGEM

do conteúdo com não se faz apenas no momento em
atenção redobrada, que está realizando o curso, mas sim
não se deixando durante todo o dia. Ficar atento às
dominar pela pressa. coisas que estão à sua volta permite encontrar
elementos para reforçar o aprendizado.
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O BOM ALUNO DE CURSO À DISTÂNCIA
SABE QUE AS ATIVIDADES PROPOSTAS

são fundamentais para o entendimento do conteúdo e não realizá-las é deixar de
aproveitar todo o potencial daquele momento de aprendizagem.
CRITICA O QUE ESTÁ APRENDENDO

verificando sempre a aplicação do conteúdo no dia-a-dia. O aprendizado só tem sentido
quando pode efetivamente ser colocado em prática.
EXPLORA PROFUNDAMENTE
as ilustrações disponíveis, pois sabe que elas têm uma função bem mais importante que
embelezar o texto, são fundamentais para exemplificar e melhorar o entendimento sobre
o conteúdo.
APROVEITE O SEU APRENDIZADO

tenha iniciativa para mergulhar a fundo nos assuntos das aulas, Aprender é Progredir.
O objetivo do ensino é um só: mudar alguma coisa em você.
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PSICOMOTRICIDADE AVANÇADO
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
Psicomotricidade
.br www.inead.com.br é o estudo do
www.inead.com.br ser humano por meio
www.inead.com.br do www.inead.com.br www.inead.com.br w
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
movimento corporal e suas interações comwww.inead.com.br
o mundo. Seu estudo www.inead.com.br
é www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brrelacionado ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e orgânico.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Este curso borda conceitos,
.inead.com.br www.inead.com.br história, vertentes,
www.inead.com.br exercícios de
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
psicomotricidade, a psicomotricidade
ww.inead.com.br www.inead.com.br na educação
www.inead.com.br infantil e a
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br
psicomotricidade e o www.inead.com.br
desenvolvimento Humano. www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br 4
1 PSICOMOTRICIDADE
PSICOMOTRICIDADE
inead.com.br www.inead.com.br
Psicomotricidade www.inead.com.br
é a ciência que www.inead.com.br
tem como objetivo de estudo o homemwww.inead.com.br www.inead.co
através do seu corpo em movimento em relação ao conhecimento adquirido ao
longo de
www.inead.com.br sua vida nos meios
www.inead.com.br internos e externos do
www.inead.com.br cotidiano.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Portanto a psicomotricidade é empregadowww.inead.com.br www.inead.com.br
à compreensão de movimentos www.inead.com.br
d.com.brorganizados
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
e possuídos na sua formação devido às experiências vividas cuja www.inead.com.br
ação é resultado do
.inead.com.br www.inead.com.br conjunto das qualidades
www.inead.com.br individuais, pela
www.inead.com.brexpressão do
www.inead.com.br www.inead.co
pensamento pela palavra
ww.inead.com.br www.inead.com.br e o ambiente em que
www.inead.com.br vive (socialização).
www.inead.com.br
A Psicomotricidadewww.inead.com.br www.inead.com.br
atua em várias linhas www.inead.com.br
de atuação educativa, reeducativa, www.inead.com.br ww
m.br terapêutica entre outras.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O profissional Psicomotricista atua na área da saúde e
d.com.br educação onde pesquisa o desenvolvimento
www.inead.com.br www.inead.com.br avalia as suas
www.inead.com.br condições, previne
suas incidências e trata o homem na aquisição, no desenvolvimento e nos
www.inead.com.br
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br
transtornos da incorporação de www.inead.com.br www.inead.com.br
um indivíduo numawww.inead.com.br
comunidade. www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 6
PSICOMOTRICIDADE
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O local de atuação do Psicomotricista é diverso: Creches; escolas; escolas www.inead.com.br www.inead.
especiais;
www.inead.com.br clínicas multidisciplinares;
www.inead.com.br consultórios;
www.inead.com.br clínicas geriátricas;
www.inead.com.br postos
www.inead.com.br www.in
de saúde;
www.inead.com.brhospitais; empresas.
www.inead.com.br A Psicomotricidade
www.inead.com.brrelacional é uma forma
www.inead.com.br www.inead.com.br ww
.br www.inead.com.br
terapêutica de www.inead.com.br
trabalhar as relações e www.inead.com.br
problemas cuja www.inead.com.br
veracidade satisfaz de www.inead.com.br w
com.br maneira
total e coerciva o entendimento ou www.inead.com.br
o intelecto através www.inead.com.br
do brincar. www.inead.com.br
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
A psicomotricidade
w.inead.com.br www.inead.com.brencara de forma integrada
www.inead.com.br as funções cognitivas,
www.inead.com.br sócio-
www.inead.com.br www.inead.
emocionais, simbólicas,
www.inead.com.br www.inead.com.br a compreensão das palavras
www.inead.com.br e motoras,
www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
promovendo awww.inead.com.br
capacidade de ser ewww.inead.com.br
agir num contexto www.inead.com.br
relativo à psicologia www.inead.com.br www.
individual e à vida www.inead.com.br
www.inead.com.br social. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
www.inead.com.br 7
2 HISTÓRIA DA
PSICOMOTRICIDADE
HISTÓRIA DA PSICOMOTRICIDADE
O discurso www.inead.com.br
inicial da Psicomotricidade era www.inead.com.br www.inead.com.br
O percurso histórico deste corpo (eixo do www.inead.co
de domínio médico, especificamente a
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br campo psicomotor)
www.inead.com.br é o corpo simbólico
www.inead.com.br www.inea
neurologia,
www.inead.com.br que no final do
www.inead.com.br século XIX,
www.inead.com.br que está marcado pelas
www.inead.com.br diferentes
www.inead.com.br www.
concepções que o homem www.inead.com.br
vai construindo ww
precisou nomear
.br www.inead.com.br as zonas corticais
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br
localizadas além das regiões motoras. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
acerca do corpo ao longo da história.
Na realidade, desde
.inead.com.br www.inead.com.br o início da fala humana,
www.inead.com.br Palavra corpo
www.inead.com.br provém de 3 vertentes:
onde o homem inicia
ww.inead.com.br www.inead.com.br sua fala sobre seu
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
corpo, a www.inead.com.br
Psicomotricidade marca www.inead.com.br
seu espaço • www.inead.com.br
Sânscrito garbhas – www.inead.com.br
embrião www.in
www.inead.com.br
e de acordo com www.inead.com.br www.inead.com.br
o percurso histórico deste www.inead.com.br
• Gregowww.inead.com.br www.inead.com.br
karpós – fruto, semente, ww
m.br corpo, as concepções sobre
www.inead.com.br www.inead.com.br o “corpo” ou envoltura.
d.com.br mesmo “um corpo”, se multiplicaram
www.inead.com.br www.inead.com.br até os • Latim
www.inead.com.br corpus – tecido de
www.inead.com.brmembros,
www.inead.com.br
ead.com.br
nossos www.inead.com.br
dias, pela própria www.inead.com.br
construção do www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
envoltura da alma, embrião
www.inead.com.br do
w.inead.com.br
homem acercawww.inead.com.br
do corpo e suawww.inead.com.br
entrada no www.inead.com.br
espírito. www.inead.com.br www.inead.
simbólico,
www.inead.com.br no mundo.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 9
d.com.br Com o desenvolvimento
www.inead.com.br e as descobertas
www.inead.com.br da “A história
www.inead.com.br da Psicomotricidade
www.inead.com.br éwww.inead.com.b
solidária
ead.com.br www.inead.com.br
neurofisiologia, começa awww.inead.com.br
constatar-se que há www.inead.com.br
à história do www.inead.com.br
corpo”. www.inead.com
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
diferentes disfunções graves sem que o cérebro www.inead.com.br www.inead.com.br
Descartes (sec. XVIII) estabelece os www.inead.
esteja
www.inead.com.brlesionado ou sem que
www.inead.com.br a lesão esteja
www.inead.com.br “princípios fundamentais”
www.inead.com.br acentuando
www.inead.com.br o www.in
localizada
www.inead.com.br claramente. São descobertos
www.inead.com.br os
www.inead.com.brdualismo: o corpo –
www.inead.com.br coisa externa que não
www.inead.com.br ww
“distúrbios da www.inead.com.br
atividade gestual”, “da www.inead.com.br
atividade pensa ewww.inead.com.br
a alma – estrutura www.inead.com.br
pensante. w
com.br práxica”,
sem que anatomicamente estejam www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
circunscritos a uma
ead.com.br www.inead.com.br área ou parte do SN.
Essa dicotomia cartesiana apesar dewww.inead.com
www.inead.com.br
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br separar corpo
www.inead.com.br e alma, contraditoriamente,
Portanto, o “esquema
www.inead.com.br www.inead.com.br anatomo-clínico” que
www.inead.com.br duvida de si mesma,
www.inead.com.br pelas inexplicáveis
www.inead.com.br
determinava para www.inead.com.br www.inead.com.br
cada sintoma sua www.inead.com.br www.inead.com.br
sensações e manifestaçõeswww.inead.com.br
corporais até www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
correspondente lesão
www.inead.com.br focal, já não podia
culminarem nas descobertas www.inead.com.br w
com.br explicar alguns fenômenos
www.inead.com.br patológicos. www.inead.com.br
www.inead.com.br neurofisiológicas sobre as diferentes
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br disfunções
www.inead.com.br graves, que não lesionavam
www.inead.com.br o
www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
cérebro (distúrbios . www.inead.co
da atividade gestual).
Justamente,
w.inead.com.br é a necessidade médica de
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br
encontrar uma www.inead.com.br
área que explica www.inead.com.br
certos www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
fenômenos clínicos
www.inead.com.br que se nomeia pela
www.inead.com.br 1ª vez a
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
palavra Psicomotricidade,
www.inead.com.br no ano de 1870.
www.inead.com.br 10
d.com.br Em 1870, tentando
www.inead.com.br caracterizar fenômenos
www.inead.com.br Em 1925,
www.inead.com.br surge Wallon, com
www.inead.com.bro estudo sobre
www.inead.com.b
patológicos, www.inead.com.br
os médicos nomeiam as www.inead.com.br www.inead.com.br
a relação entre motricidade www.inead.com
e caráter,www.inead.co
explicações www.inead.com.br
de certos fenômenos clínicos, de www.inead.com.br www.inead.com.br
colocando o movimento humano como www.inead.
Psicomotricidade,
www.inead.com.br porém, suas
www.inead.com.br primeiras
www.inead.com.br “instrumento na
www.inead.com.brconstrução do psiquismo”.
pesquisas têm
www.inead.com.br enfoque neurológico.
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br Essas
www.inead.com.br pesquisas dão margem
www.inead.com.br ao
www.inead.com.br
com.br Em www.inead.com.br
1909, Dupré www.inead.com.br
(Neurologista Francês) www.inead.com.br
delineamentowww.inead.com.br
do 1º momento www.inead.com.br
do campo
estudando www.inead.com.br
a correlação motricidade e www.inead.com.br
psicomotor: www.inead.com.br www.inead.com
inteligência, estabelece
w.inead.com.br www.inead.com.br melhor o “âmbito
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
psicomotor”, afirmando
www.inead.com.br www.inead.com.br não haverwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
correspondência www.inead.com.br
biunívoca entre a www.inead.com.br
localização www.inead.com.br www.inead.com.br www.
neurológica e as perturbações www.inead.com.br
motoras da www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br infância, assim como entre
www.inead.com.br a debilidade mental
e
ead.com.br a motora.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
www.inead.com.br 11
A “Reeducação
inead.com.br motora”,
www.inead.com.br como método de
www.inead.com.br Com Ajuriaguerra
www.inead.com.br e colaboradores,
www.inead.com.br a www.inead.co
w.inead.com.br
trabalho, www.inead.com.br
através de exercícioswww.inead.com.br
para reeducar www.inead.com.br
ganha, a partir de www.inead.
1947,
a atividade Tônica, a atividade de relação e o novas concepções que a diferenciam mais www.in
controle motor,
www.inead.com.br aparece em 1935
www.inead.com.br com ainda
www.inead.com.br de outras áreas,
www.inead.com.br estabelecendo uma
www.inead.com.br ww
Guilmain, um
m.br www.inead.com.br inovador, para a época,
www.inead.com.br com o especificidade
www.inead.com.br e autonomia
www.inead.com.br não apenas nas
www.inead.com.br
com.br exame
www.inead.com.br
psicomotor www.inead.com.br
(diagnóstico, indicação www.inead.com.br
terapêuticaswww.inead.com.br
motoras, mas www.inead.com.br
também nas
terapêutica e prognóstico). www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
alterações psicomotoras funcionais www.inead.com
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br evolutivas.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Aqui se situa o ponto
www.inead.com.br www.inead.com.brde origem clínico-
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
pedagógico da prática psicomotora,
www.inead.com.br www.inead.com.br no Nesta
www.inead.com.br época Grunspun
www.inead.com.br indicava exercícios
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
trabalho com www.inead.com.br
crianças instáveis ou com www.inead.com.br www.inead.com.br
psicomotores www.inead.com.br
para portadoreswww.inead.com.br
de distúrbios w
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br debilidades
www.inead.com.br
motoras, que www.inead.com.br
não se adequavam www.inead.com.br www.inead.com.br
de aprendizagem. www.inead.com.br
ao
ead.com.br seu meio social.
www.inead.com.br 12
Nas
inead.com.br décadas de 40 e
www.inead.com.br50 uma questão era
www.inead.com.br 1935 – E.
www.inead.com.brGuillmain, além de
www.inead.com.brmontar um
www.inead.co
w.inead.com.br
verificada.www.inead.com.br
O movimento, a www.inead.com.br
motricidade era www.inead.com.br
teste psicomotor, www.inead.com.br
analisou o paralelismo www.inead.
tida como uma das formas de adaptação ao entre o comportamento geral da criança e owww.in
mundo exterior
www.inead.com.br e a psicomotricidade,
www.inead.com.br a teste
www.inead.com.br psicomotor e
www.inead.com.br descobre três funções
www.inead.com.br ww
atividade de
m.br www.inead.com.br um organismo total expressando
www.inead.com.br essenciais:
www.inead.com.br atividades tônica,
www.inead.com.br relacional e
www.inead.com.br
com.br umawww.inead.com.br
personalidade, www.inead.com.br
análise geral do www.inead.com.br
indivíduo, intelectual; www.inead.com.br www.inead.com.br
tradução www.inead.com.br
de certo modo de ser motor, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
caracterizando todo
w.inead.com.br www.inead.com.br o seu comportamento.
1937 – Jean Piaget demonstra a www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br importância do
www.inead.com.br movimento, com base
www.inead.com.br de www.in
1906 – Dupré publicou na
www.inead.com.br www.inead.com.br Revue de toda
www.inead.com.br a estruturação
www.inead.com.br da inteligência
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
Neurologie o www.inead.com.br
resultado dos estudos www.inead.com.br
sobre a www.inead.com.br
humana. www.inead.com.br www.inead.com.br
Reafirma que a atividade motora w
com.br Psicomotricidade,
nos quais www.inead.com.br
define a síndrome é o ponto de www.inead.com.br
partida para o www.inead.com.br
da
ead.com.br debilidade motora, para evidenciar
www.inead.com.br www.inead.com.br o desenvolvimento
www.inead.com.br das inteligências.
www.inead.com.br Awww.inead.com
partir
paralelismo
w.inead.com.br psicomotor, ou seja, a associação
www.inead.com.br www.inead.com.br daí, a função
www.inead.com.br tônica e a coordenação
www.inead.com.br doswww.inead.
ww.inead.com.br
estreita www.inead.com.br
entre desenvolvimento www.inead.com.br
da www.inead.com.br
esquemas www.inead.com.br
serão reconhecidos pelas www.inea
www.inead.com.br
motricidade, dawww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.brpsicologias como objeto de estudo;
inteligência e da afetividade; www.
www.inead.com.br 13
3 A HISTÓRIA DA
PSICOMOTRICIDADE
NO BRASIL
A HISTÓRIA DA PSICOMOTRICIDADE NO BRASIL
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
A história da Psicomotricidade no Brasil, segue os passos da escola francesa. www.inead.com.br www.inead.co
Era clara
ww.inead.com.br e nítida a influência
www.inead.com.br marcante da Escola
www.inead.com.br Francesa de Psiquiatria
Infantil
www.inead.com.bre da Psicologia na
www.inead.com.brépoca da 1ª guerra em
www.inead.com.brtodo mundo. O Brasil
www.inead.com.br foi www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
também www.inead.com.br
invadido, ainda que www.inead.com.br
tardiamente, pelos primeiros www.inead.com.br
ventos da www.inead.com.br ww
Pedagogia e da Psicologia. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Nos países europeus,
.inead.com.br www.inead.com.br pesquisadores se organizavam
www.inead.com.br em grupos
www.inead.com.br de trabalho:
era preciso responder
ww.inead.com.br www.inead.com.br as aspirações e necessidades
www.inead.com.br da sociedade
www.inead.com.br industrial,
www.inead.com.br
que levava aswww.inead.com.br
mulheres ao www.inead.com.br
trabalho formal, deixando www.inead.com.br
as crianças em www.inead.com.br
creches. www.in
m.br Os franceses se conscientizavam
www.inead.com.br www.inead.com.brsobre a importância do gesto e
d.com.br pesquisavam profundamente
www.inead.com.br www.inead.com.bros temas corporais. André Thomas
www.inead.com.br e Saint-
ead.com.brAnné www.inead.com.br
Dargassie, iniciavam www.inead.com.br
suas pesquisas sobrewww.inead.com.br
tônus axial. A www.inead.com.br
maturação, os www.inead.com
reflexos tônicos www.inead.com.br
arcaicos do nascimento www.inead.com.br
dos primeiros anos de vida, www.inead.com.br www.inead.
produziram
www.inead.com.br as primeiras palavras-chave da
www.inead.com.br www.inead.com.br Psicomotricidade.
www.inead.com.br 15
A HISTÓRIA DA PSICOMOTRICIDADE NO BRASIL
No entanto, Henri Wallon ousou falar em Tônus e Relaxamento e Dr. www.inead.com.br www.inead.co
Ajuriaguerra
ww.inead.com.br combinou
www.inead.com.bràs suas pesquisas, a importância
www.inead.com.br do tônus
www.inead.com.br falada por
Wallon
www.inead.com.brem seus escritos sobre
www.inead.com.br o diálogo tônico. Dra.
www.inead.com.br Giselle Soubiran
www.inead.com.br iniciou www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
sua prática de www.inead.com.br
relaxação psicotônica www.inead.com.br
e fez seguidores. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brEmpenhada www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
cada vez mais em mostrar ao mundo, a importância do tônus no
dia a dia, ela apontou
.inead.com.br www.inead.com.br aos pesquisadores,
www.inead.com.brcaminhos a serem seguidos
www.inead.com.br e
estudados e deixou
ww.inead.com.br www.inead.com.brclara a sintomatologia tônica
www.inead.com.br corporal do século.
www.inead.com.br No www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
Brasil, www.inead.com.br
Antonio Branco Lefévre www.inead.com.br
buscou junto às obras www.inead.com.br
de Ajuriaguerra e www.inead.com.br www.in
Ozeretski, influenciado
por sua formação em Paris, a organização da primeira
m.br escala de avaliação neuromotora
www.inead.com.br www.inead.com.br para crianças brasileiras.
www.inead.com.br 16
4 ELEMENTOS DA
PSICOMOTRICIDADE
ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE
d.com.br Estes elementos
www.inead.com.brsão considerados básicos
www.inead.com.br Uma criança
www.inead.com.br cujo esquema corporal
www.inead.com.br é mal
www.inead.com.b
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
constituído não www.inead.com.br
coordena bem os www.inead.com
para
inead.com.br o desenvolvimento
www.inead.com.br global da criança,
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
são pré-requisitos necessários para a
w.inead.com.br movimentos, na escola a grafia é feia, e awww.inead.
criança
www.inead.com.br adquirir à aprendizagem
www.inead.com.br da leitura e
www.inead.com.br leitura expressiva,
www.inead.com.br não harmoniosa: a
da escrita; vivenciar a percepção do seuwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
criança não segue o ritmo da leitura ou www.
corpo com
.br www.inead.com.br relação aos objetos,
www.inead.com.br saber então
www.inead.com.br para no meio de
www.inead.com.br uma palavra.
www.inead.com.br w
Segundo De www.inead.com.br www.inead.com.br
Meur (1989), uma criança que
com.br discriminar partes do seu
www.inead.com.br corpo e ter
d.com.brcontrole sobre elas e obter
www.inead.com.br www.inead.com.br se sinta à vontade
organização de www.inead.com.br significa que ele www.inead.com.br
www.inead.com.br domina
espaço e tempo.
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br o seu corpo,
www.inead.com.br utiliza-o com desenvoltura
www.inead.com.br e
www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
eficácia, proporcionando-lhe bem estar, www.inead.
Esquema corporal
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br tornando fáceis e
www.inead.com.br equilibrados seus
contatos com os outros. www.inead.com.br www.
É um elemento básica indispensável
www.inead.com.br www.inead.com.br para a
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
formação da www.inead.com.br
personalidade da criança. www.inead.com.br
É a www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br representação da imagem
www.inead.com.br que a criança www.inead.com.br
d.com.brtem www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br de seu próprio corpo. A criança
www.inead.com.br www.inead.com.br se www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
sentirá bem na medida em seu www.inead.com.br
corpo lhe www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
obedece,
ww.inead.com.br em que o conhece bem, em que
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
pode utiliza-lowww.inead.com.br
não somente para www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
movimentar-se,
www.inead.com.br mas também para agir.
www.inead.com.br 18
d.com.brA organização do corpo no espaço Uma má organização espacial ou temporal
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
(organização
inead.com.br espacial)
www.inead.com.br www.inead.com.br acarreta fracasso
www.inead.com.br em matemática.
www.inead.com.br Com www.inead.co
w.inead.com.br
É a www.inead.com.br
capacidade de movimentar www.inead.com.br
o próprio www.inead.com.br
efeito, para calcular a criança deve ter www.inead.
www.inead.com.br
corpo de forma integrada, dentro de um
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br pontos de referência,
www.inead.com.br colocar os números
corretamente, possuir www.inead.com.br
noção de “fileira”, www.
ambiente
www.inead.com.brcontendo obstáculos,
www.inead.com.br passando
.br www.inead.com.br www.inead.com.br
por eles. Movimentos com rastejar, de “coluna”; deve conseguir combinar as
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br engatinhar, e andar, irão
www.inead.com.br formas para www.inead.com.br
propiciar a criançawww.inead.com.br
www.inead.com.br fazer construções www.inead.com.br
d.com.bro desenvolvimento www.inead.com.br
www.inead.com.brdas primeiras noções www.inead.com.br
geométricas. www.inead.com.br www.inead.com.br
espaciais:
.inead.com.br perto, longe, dentro, fora.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Diante de problemas
www.inead.com.br de percepção
www.inead.com.br
Para De Meur www.inead.com.br
(1989), os problemas www.inead.com.br
quanto www.inead.com.br www.inead.com.br
espacial uma criança não é capaz de www.in
à orientação temporal e
www.inead.com.br www.inead.com.brespacial, como por distinguir
www.inead.com.br um “b” de um
www.inead.com.br “d”, um “p” de
www.inead.com.brum ww
“q”, “21” www.inead.com.br
de “12”, caso não www.inead.com.br
perceba a w
m.br exemplo, com a noção “antes-depois”,
com.br acarretam
www.inead.com.br diferença entre
confusão na www.inead.com.br
www.inead.com.br
principalmente a esquerda e a direita.
www.inead.com.br Se
www.inead.com.br
ordenação
ead.com.br dos elementos www.inead.com.br
www.inead.com.br não se distinguewww.inead.com.br
de uma sílaba. A www.inead.com.br bem o alto e o baixo, www.inead.com
inead.com.br
criança www.inead.com.br
sente dificuldade emwww.inead.com.br
reconstruir confunde o “b” e o “p”, o “n” e o “u”,. owww.inead.co
uma
ww.inead.com.brfrase cujas palavras estejam
www.inead.com.br www.inead.com.br “ou” e o “on”.
misturadas,
www.inead.com.br sendo a analise gramatical um
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
quebra-cabeça para www.inead.com.br
ela. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 19
www.inead.com.br
d.com.brA dominância lateral www.inead.com.br Na idade onde ainda prevalece a www.inead.com.b
Refere-se
inead.com.br ao esquema
www.inead.com.br do espaço interno
www.inead.com.br do bilateralidade,
www.inead.com.br se ainda a criança
www.inead.com.br tiver www.inead.co
w.inead.com.br
indivíduo, www.inead.com.br
que o capacita www.inead.com.br
utilizar um lado do www.inead.com.br
tendência para o sinestrismo e os pais www.inead.
www.inead.com.br
corpo com melhor desembaraço do que
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br tentar fazer algo
www.inead.com.brpara que impeça, pode
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br levar www.inead.com.br
a criança a apresentar www.inead.com.br
danos na www.
outro, em
www.inead.com.br atividades que requeiram
habilidade, caracterizando-se por uma motricidade e contribuir para o surgimento
com.br assimetria funcional. Awww.inead.com.br
www.inead.com.br definição da de problemaswww.inead.com.br
www.inead.com.br de aprendizagem. www.inead.com.br
d.com.brlateralidade
www.inead.com.br
ocorre à www.inead.com.br
medida que a criança sewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
desenvolve.
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br O equilíbrio
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br É a função na qual
www.inead.com.br os indivíduos mantém
www.inead.com.br
A lateralidade www.inead.com.br
na criança não deve www.inead.com.br
ser www.inead.com.br
sua estabilidade www.inead.com.br
corporal www.inead.com.br
durante os www.in
estimulada até que não
www.inead.com.br www.inead.com.brtenha sido definida, movimentos
www.inead.com.br e quando
www.inead.com.br em estado de
www.inead.com.br ww
imobilidade (Masson,1985). www.inead.com.br
Shinca (1992), w
m.br quando a criança é forçada a
www.inead.com.br www.inead.com.br usar um lado do
com.br corpowww.inead.com.br
torna-se prejudicialwww.inead.com.br
para a lateralidade, relata que o www.inead.com.br
bom equilíbrio é essencial
devido
ead.com.br a fatores culturais os mais
www.inead.com.br www.inead.com.br antigos para a conquista
www.inead.com.br da locomoção
www.inead.com.br assim como
www.inead.com
inead.com.br
acham www.inead.com.br
que não é correto a www.inead.com.br
criança escrever www.inead.com.br www.inead.com.br
a independência doswww.inead.com.br . www.inead.co
membros superiores.
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
com a
ww.inead.com.br mão esquerda, forçando-a a utilizar
www.inead.com.br www.inead.com.br a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
mão direita
www.inead.com.br par tal ação, os pais devem
www.inead.com.br
favorecer a escolha www.inead.com.br
feita pelas crianças. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 20
d.com.br A dificuldade de
www.inead.com.brequilibrar-se produz
www.inead.com.brestados A organização
www.inead.com.br latero-espacial
www.inead.com.br www.inead.com.b
de
inead.com.br ansiedade e insegurança,
www.inead.com.br pois a criança
www.inead.com.br Desenvolve
www.inead.com.br da seguinte maneira,
www.inead.com.br aos 6www.inead.co
w.inead.com.br
não www.inead.com.br
consegue manter um www.inead.com.br
estado estático ou www.inead.com.br
anos www.inead.com.br
a criança tem conhecimento do ladowww.inead.
de movimento e isto atrapalha a relação entre
direito e esquerdo do seu corpo, aos 7 www.in
equilíbrio
www.inead.com.brfísico e psíquico.
www.inead.com.br anos
www.inead.com.br reconhece a posição
www.inead.com.br relativa entre
www.inead.com.br ww
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br dois
www.inead.com.brobjetos, aos 8 anos reconhece
www.inead.com.br o lado
www.inead.com.br
com.br Picq
direito e esquerdo em outra pessoa,www.inead.com.br
aos 9
e Vayer (1985),
d.com.br www.inead.com.br diz que na presença
www.inead.com.br de www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br
algumwww.inead.com.br www.inead.com.br
distúrbio do equilíbrio pode-se anos consegue imitar
www.inead.com.br movimentos www.inead.com
www.inead.com.br
observar www.inead.com.br
w.inead.com.br uma indisponibilidade imediata dos
www.inead.com.br realizados por
www.inead.com.br outras pessoas com
www.inead.com.br o www.inead.
movimentos, desequilíbrio
www.inead.com.br www.inead.com.br corporal global,
www.inead.com.br mesmo lado do corpo
www.inead.com.br no qual a pessoa
realiza www.inead.com.br
o movimento. www.inead.com.br www.
marcha não harmoniosa,
www.inead.com.br www.inead.com.br tensões musculares
locais, desalinhamentos www.inead.com.br
anatômicos e www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br imprevisibilidade
www.inead.com.br de atitudes. Isto é transpõe
Socialmente www.inead.com.br
www.inead.com.br a o lado da pessoa para
www.inead.com.br o
www.inead.com.br
criançawww.inead.com.br
ead.com.br pode apresentar tendência seu, aos 10 anoswww.inead.com.br
à inibição www.inead.com.br
www.inead.com.br reproduz movimentos de
www.inead.com
figuras www.inead.com.br
esquematizadas, e aos 11 anos . www.inead.co
ou desejo
w.inead.com.br de esconder, e falta de confiança
ww.inead.com.br
em si mesmo. www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.br consegue identificar a posição relativa www.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br entre 3 objetos.
www.inead.com.br 21
www.inead.com.br
com.br A coordenação dinâmica www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
A coordenação dinâmica geral da a criança um
Os potenciais humanos, são apoiados www.inead.com
nas
bom domínio
w.inead.com.br do corpo suprindo
www.inead.com.br a ansiedade
www.inead.com.br áreas básicas dawww.inead.com.br
www.inead.com.br Psicomotricidade, seuwww.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
habitual, diminui as sincinesias e as tensões www.inead.com.br www.inead.com.br
estudo e pesquisa constantes www.inea
do esquema
trazendo
www.inead.com.br um controle satisfatório
www.inead.com.br e confiança com
www.inead.com.br e da imagem corporal,
www.inead.com.br da lateralização,
www.inead.com.br da www.
www.inead.com.br
relação ao própriowww.inead.com.br
corpo. www.inead.com.br www.inead.com.br
tonicidade, da www.inead.com.br
equilibração e coordenação, ww
são enriquecidos instrumentalmente,
Com relação à
d.com.br www.inead.com.brcoordenação dinâmica
www.inead.com.brdas mãos Le estimulando
www.inead.com.br o sentimento
www.inead.com.br de www.inead.com.br
ead.com.br
Boulch www.inead.com.br
(1982) diz que a www.inead.com.br
habilidade manual ou www.inead.com.br www.inead.com.br
competência, www.inead.com.br www.inead.com
de autoestima, entendendo
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
destreza constitui
w.inead.com.br um aspecto particular da
www.inead.com.br www.inead.com.br o ser humano
www.inead.com.br em constantes
www.inead.com.bre complexas
www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
adaptações, www.inead.com.br
fazendo-o concluir que é www.inea
coordenação global. Reveste
www.inead.com.br www.inead.com.br muita importância
www.inead.com.br
nas praxias, no www.inead.com.br www.inead.com.br
grafismo, pelo que deve dar se www.inead.com.br www.inead.com.br
amado e aceito, tornando-o transformador www.
muita atenção particular.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br e produtor social.
www.inead.com.br www.inead.com.br w
d.com.brA criança
www.inead.com.br
quando apresenta www.inead.com.br
algum distúrbio nowww.inead.com.br www.inead.com.br
Sintetizando, a Psicomotricidade www.inead.com.br
subtende
desenvolvimento
inead.com.br da coordenação
www.inead.com.br www.inead.com.br uma concepção
(tanto global www.inead.com.br holística de aprendizagem
www.inead.com.br . www.inead.co
w.inead.com.br
como da www.inead.com.br
dinâmica das mãos), www.inead.com.br
poderá apresentar www.inead.com.br
e de adaptação do www.inead.com.br
ser humano, quewww.inead.
tem
dificuldades
www.inead.com.br escolares com disgrafia, ultrapassa
www.inead.com.br www.inead.com.br por finalidade,
www.inead.com.br associar dinamicamente,
www.inead.com.br o
www.in
ato ao pensamento, www.inead.com.br
o gesto à palavra, o www.
linhas e margens
www.inead.com.br do caderno, pode ter dificuldades
www.inead.com.br
na apreensão de dedos e nos gestos. www.inead.com.brsímbolo ao conceito.
www.inead.com.br 22
5 AS ÁREAS DA
PSICOMOTRICIDADE
AS ÁREAS DA PSICOMOTRICIDADE
COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
A linguagem é função de expressão e comunicação do pensamento e função
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
de socialização.
www.inead.com.br Permite ao
www.inead.com.brindivíduo trocar experiências
www.inead.com.br e atuar - verbal
www.inead.com.br e www.inead.com.br www.
gestualmente
.br www.inead.com.br - no mundo.
d.com.brPorwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ser a linguagem verbal intimamente dependente da articulação e da www.inead.com.br www.inead.com.br
respiração, incluem-se
.inead.com.br www.inead.com.br nesta área os exercícios
www.inead.com.br fonoarticulatórios
www.inead.com.br e www.inead.com.br www.inead.co
respiratórios.
www.inead.com.br
PERCEPÇÃO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br www.inead.com.br
Percepção é a capacidadewww.inead.com.br www.inead.com.br
de reconhecer e compreender estímuloswww.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br recebidos. A percepção está ligada
www.inead.com.br www.inead.com.br à atenção, à consciência
www.inead.com.br e a memória. Os
estímulos
inead.com.br que chegam até nós provocam
www.inead.com.br www.inead.com.br uma sensação que possibilita
www.inead.com.br a
w.inead.com.br
percepção www.inead.com.br
e a discriminação. www.inead.com.br
Primeiramente www.inead.com.br
sentimos, através dos www.inead.com.br
sentidos: www.inead.
tato, visão, audição, www.inead.com.br
olfato e degustação. www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 24
d.com.br Em seguida, percebemos, realizamos uma mediação entre o sentir e o pensar. E, por fim, www.inead.com.b
discriminamos
inead.com.br - reconhecemos
www.inead.com.br as diferenças
www.inead.com.br e semelhanças entre
www.inead.com.br estímulos e percepções.
www.inead.com.br A
www.inead.co
discriminação
ww.inead.com.br é que nos
www.inead.com.br permite saber, por exemplo,
www.inead.com.br o que é verde
www.inead.com.br e o que é azul, e a diferença
www.inead.com.br
entre o 1 e www.inead.com.br
o 7. As atividades www.inead.com.br
propostas para esta área www.inead.com.br
devem auxiliar o www.inead.com.br
desenvolvimento da www.in
percepção e da discriminação. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
COORDENAÇÃO
A coordenação motora
.inead.com.br www.inead.com.br é mais ou menos
www.inead.com.br instintiva e ligada ao
www.inead.com.brdesenvolvimento físico.
www.inead.com.br Entendida
www.inead.co
w.inead.com.br
como a www.inead.com.br
união harmoniosa dewww.inead.com.br
movimentos, a www.inead.com.br
coordenação supõe www.inead.com.br
integridade e maturação www.inead.
do
sistema nervoso. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Subdividiremos a coordenação motora em coordenação dinâmica global ou geral, www.in
visomanual ou fina e visual.
com.br A www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br coordenação dinâmica global
www.inead.com.br www.inead.com.br envolve movimentos amplos
www.inead.com.br com todo o corpo
www.inead.com.br (cabeça, ombros,
www.inead.com.br
braços, www.inead.com.br
pernas, pés, tornozelos, desse modo 'coloca www.inead.com.br
quadris etc.) ewww.inead.com.br grupos www.inead.com
musculares diferentes
www.inead.com.br
em ação simultânea,
w.inead.com.br com vistas
à execução de movimentos voluntários mais ou menos
complexos".
www.inead.com.br A coordenação visomanual
www.inead.com.br www.inead.com.br engloba movimentos dos pequenos
www.inead.com.br músculos em
harmonia,
www.inead.com.br na execução de atividades utilizando
www.inead.com.br www.inead.com.br dedos, mãos e pulsos.
www.inead.com.br 25
d.com.br A coordenação visual refere-se a movimentos específicos com os olhos nas mais www.inead.com.b
variadas direções. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
As atividades
www.inead.com.br psicomotoras propostas
www.inead.com.br para a área
www.inead.com.br de coordenação estão
www.inead.com.br subdivididas
nessas três
.br www.inead.com.br áreas. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
d.com.brORIENTAÇÃO
A orientação
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ou estruturação espacial/temporal é importante no processo de
adaptação do indivíduo
ww.inead.com.br www.inead.com.br ao ambiente, já que todo
www.inead.com.br corpo, animado ou
www.inead.com.br inanimado,
ocupa necessariamente
www.inead.com.br www.inead.com.brum espaço em um dado
www.inead.com.brmomento. A orientação
www.inead.com.br espacial e
temporal corresponde www.inead.com.br
à organização intelectual www.inead.com.br
do meio e está www.inead.com.br
ligada à consciência, à ww
m.br memória a às experiências
vivenciadas pelo indivíduo.
CONHECIMENTO
inead.com.br CORPORAL E LATERALIDADE
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
A criança
ww.inead.com.br percebe seu próprio corpo por meio
www.inead.com.br www.inead.com.br de todos os sentidos.
www.inead.com.br Seu corpo ocupa
www.inead.com.br
um espaço nowww.inead.com.br
ambiente em função www.inead.com.br www.inead.com.br
do tempo, capta imagens, www.inead.com.br
recebe sons, sente www.in
cheiros e sabores,www.inead.com.br
www.inead.com.br dor e calor, movimenta-se. A entidade corpo é centro, o referencial.
www.inead.com.br 26
d.com.br A noção do corpo está no centro do sentimento de mais ou menos disponibilidade e www.inead.com.b
adaptação que temos de nosso corpo e está no centro da relação entre o vivido e o www.inead.co
universo.
ww.inead.com.br É nosso espelho
www.inead.com.br afetivo-somático ante
www.inead.com.br uma imagem de
www.inead.com.br nós mesmos, do
outro e dos
www.inead.com.br objetos.
O esquema corporal, da maneira como se www.inead.com.br www.inead.com.br
constrói e se elabora www.inead.com.br
no decorrer da www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brevolução da criança, não tem nada a ver com uma tomada de consciência sucessiva www.inead.com.br
de elementos distintos,
.inead.com.br www.inead.com.br os quais, como num
www.inead.com.br quebra-cabeça, iriam
www.inead.com.br pouco a pouco
encaixar-se uns aos outros
ww.inead.com.br www.inead.com.br para compor um corpo
www.inead.com.br completo a partir
www.inead.com.br de um corpo
www.inead.com.br
desmembrado. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
m.br O esquema corporal revela-se
www.inead.com.br www.inead.com.br gradativamente à criança
www.inead.com.br da mesma forma que
www.inead.com.br uma www.inead.com.br
d.com.br fotografia revelada na câmara escura
www.inead.com.br www.inead.com.br mostra-se pouco a pouco
www.inead.com.br para o observador,
tomando contorno, forma www.inead.com.br
e coloração cada www.inead.com.br
vez mais nítidos. A www.inead.com.br
elaboração e o www.inead.com
estabelecimento deste esquema www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
parecem ocorrer relativamente cedo, uma vez que a www.inead.
evolução
www.inead.com.br está praticamente terminada por
www.inead.com.br www.inead.com.brvolta dos quatro ou cinco
www.inead.com.br anos.www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 27
Isto
w.inead.com.br é, ao lado da construção
www.inead.com.br de um corpo
www.inead.com.br'objetivo', estruturado
www.inead.com.br e representado
ww.inead.com.br
como um www.inead.com.br
objeto físico, cujos www.inead.com.br
limites podem ser www.inead.com.br
traçados a qualquer www.inead.com.br
momento, existe www.inea
uma experiência precoce, global e inconsciente do esquema corporal, que vai pesar www.inead.com.br www.
muito no
.br www.inead.com.brdesenvolvimento ulterior
www.inead.com.br da imagem e da
www.inead.com.brrepresentação de si.
O conceito corporal,
ead.com.br www.inead.com.br que é o conhecimento
www.inead.com.br intelectual sobre
www.inead.com.br partes e funções; e
www.inead.com.bro www.inead.com
.inead.com.br
esquema www.inead.com.br
corporal, que em www.inead.com.br
nossa mente regula www.inead.com.br
a posição dos músculos www.inead.com.br
e partes do www.inead.co
corpo. O esquema
corporal é inconsciente e se modifica com o tempo.
Quando tratamos de conhecimento
www.inead.com.br www.inead.com.br corporal, inserimos
www.inead.com.br a lateralidade, já
www.inead.com.br que é awww.inead.com.br w
com.br bússola de nosso corpo
www.inead.com.br e assim possibilitawww.inead.com.br
www.inead.com.br nossa situação no ambiente. A lateralidade
d.com.br diz respeito
www.inead.com.br
à percepçãowww.inead.com.br www.inead.com.br
dos lados direito e esquerdo www.inead.com.br
desigual de cada www.inead.com.br
e da atividadewww.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
um
inead.com.br desses lados visto que sua distinção
www.inead.com.br www.inead.com.br será manifestada ao longo
www.inead.com.br do
desenvolvimento
ww.inead.com.br da experiência.
www.inead.com.br 28
com.br Perceber que o corpo possui dois lados e que um é mais utilizado do que o outro é o www.inead.com.br
início
ead.com.br da discriminação
www.inead.com.br entre a esquerda
www.inead.com.br e direita. De início,
www.inead.com.br a criança não distingue
www.inead.com.bros www.inead.com
dois
w.inead.com.brlados do corpo; num
www.inead.com.br segundo momento,
www.inead.com.br ela compreende
www.inead.com.brque os dois braços
ww.inead.com.br
encontram-se www.inead.com.br
um em cada lado www.inead.com.br
de seu corpo, embora www.inead.com.br
ignore que sejam www.inead.com.br
"direito" e www.inea
www.inead.com.br
"esquerdo". www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Aos cinco anos, aprende
www.inead.com.br a diferenciar uma mão
www.inead.com.br da outra e um péwww.inead.com.br
www.inead.com.br do outro. Em www.inead.com.br
seguida, passa a
ead.com.br www.inead.com.br distinguir um olho do outro.
www.inead.com.br Aos seis anos,
www.inead.com.br a criança tem noção de
www.inead.com.br www.inead.com
.inead.com.br
suas www.inead.com.br
extremidades direita e www.inead.com.br
esquerda e noção doswww.inead.com.br
órgãos pares, www.inead.com.br
apontando sua www.inead.co
localização em
cada lado de seu corpo (ouvidos, sobrancelhas, mamilos, etc.).
Aos sete anos, sabe com precisão
www.inead.com.br www.inead.com.br quais são as partes
www.inead.com.br direita e esquerda de
www.inead.com.br seu corpo.
www.inead.com.br w
com.br As www.inead.com.br
atividades psicomotoras auxiliam a criança
www.inead.com.br a adquirir boa noção
www.inead.com.br de espaço e
d.com.brlateralidade
www.inead.com.br com relação a seu corpo, aos objetos, às pessoas e aos www.inead.com.br
www.inead.com.br
e boa orientação www.inead.com.br www.inead.com.br
sinais
inead.com.br gráficos.
Alguns estudiosos
www.inead.com.br preferem tratar a questão
www.inead.com.br www.inead.com.br da lateralidade como parte
www.inead.com.br da orientação
www.inead.com.br
espacial e não comowww.inead.com.br
parte do www.inead.com.br
conhecimento corporal. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 29
d.com.brHABILIDADES PSICOMOTORAS E PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
inead.com.br
As www.inead.com.br
habilidades psicomotoras www.inead.com.br
são essenciais ao bomwww.inead.com.br
desempenho no www.inead.com.br
processo de www.inead.co
alfabetização. A aprendizagem da leitura e da escrita exige habilidades tais como:
• dominância
www.inead.com.br manual já estabelecida
www.inead.com.br (área de lateralidade);
• conhecimento
.br www.inead.com.br numérico suficiente
www.inead.com.br para saber, por
www.inead.com.brexemplo, quantas voltas
www.inead.com.br existem
www.inead.com.br w
com.br nas letras m e n, ou quantas
www.inead.com.br sílabas formamwww.inead.com.br
www.inead.com.br uma palavra (área de habilidades
d.com.brconceituais);
• movimentação
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
dos olhos da esquerda para a direita, domínio de movimentos
delicados adequados
ww.inead.com.br www.inead.com.brà escrita, acompanhamento
www.inead.com.br das linhas de uma
www.inead.com.br página com os
olhos ou os dedos, preensão
www.inead.com.br www.inead.com.br adequada para segurar
www.inead.com.br lápis e papel e para
www.inead.com.br folhear (área
de coordenação visual e manual); www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br •www.inead.com.br
discriminação de sons www.inead.com.br
(área de percepção auditiva);
d.com.br• adequação da escrita às dimensões
www.inead.com.br www.inead.com.br do papel, reconhecimento
www.inead.com.br das diferenças
www.inead.com.brdos www.inead.com.br
pares
inead.com.br b/d, q/d, p/q etc., orientação da
www.inead.com.br www.inead.com.br leitura e da escrita da esquerda
www.inead.com.br para a direita,
w.inead.com.br
manutenção www.inead.com.br
da proporção de www.inead.com.br
altura e largura das www.inead.com.br
letras, manutenção dewww.inead.com.br
espaço entre www.inead.
as palavras e escrita orientada pelas www.inead.com.br www.inead.com.br
pautas (áreas de percepção visual, orientaçãowww.inead.com.br www.in
espacial, lateralidade,
www.inead.com.br habilidades conceituais);
www.inead.com.br 30
• pronúncia adequada de vogais, consoantes, sílabas, palavras (área de comunicação e www.inead.co
expressão);
• noção de
www.inead.com.br linearidade da disposição
www.inead.com.br sucessiva de
www.inead.com.br letras, sílabas e palavras
www.inead.com.br (área de
orientação
.br www.inead.com.brtêmporo-espacial);
m.br •www.inead.com.br www.inead.com.br
capacidade de decompor palavras em sílabaswww.inead.com.br www.inead.com.br
e letras (análise);www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br• possibilidade
de reunir letras e sílabas para formar novas palavras (síntese). www.inead.com.br
www.inead.com.br 31
d.com.brHABILIDADES CONCEITUAIS
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
A matemática
inead.com.br pode
www.inead.com.brser considerada uma
www.inead.com.brlinguagem cuja função
www.inead.com.br é expressar relações
de quantidade, espaço, tamanho, www.inead.com.br www.inead.com.br
ordem, distância, etc. www.inead.com.br www.inead.
A medida em
www.inead.com.br que brinca com
www.inead.com.br formas, quebra-cabeças,
www.inead.com.br caixas ou panelas,
www.inead.com.br a criança
www.inead.com.br ww
adquire uma
m.br www.inead.com.br visão dos conceitos
www.inead.com.brpré-simbólicos de tamanho,
www.inead.com.br número e forma.
ead.com.br
Ela www.inead.com.br
enfia contas no barbante www.inead.com.br
ou coloca figuras www.inead.com.br
em quadros e aprende www.inead.com.br
sobre sequência www.inead.com
e ordem; www.inead.com.br
aprende frases: acabou, não mais, muito, o que amplia suas ideias de www.inead.com.br www.inead.
quantidade. A criança
www.inead.com.br www.inead.com.brprogride na medida do conhecimento
www.inead.com.br lógico-matemático,
www.inead.com.br pela
coordenação das relações
www.inead.com.br www.inead.com.br que anteriormente estabeleceu
www.inead.com.br entre os objetos.
com.br Parawww.inead.com.br conhecimento físicowww.inead.com.br
que se construa owww.inead.com.br (referente a cor, peso, www.inead.com.br
etc.), a criança www.inead.com.br
necessita
ead.com.br ter um sistema de referência
www.inead.com.br www.inead.com.br lógico-matemático que
www.inead.com.br lhe possibilite
relacionar
w.inead.com.br novas observações com o conhecimento
www.inead.com.br www.inead.com.br já existente;
www.inead.com.brpor exemplo: para
ww.inead.com.br
perceber www.inead.com.br
que um peixe é www.inead.com.br
vermelho, ela necessita um www.inead.com.br
classificatório para www.inea
distinguir o vermelho www.inead.com.br
de todas as outras www.inead.com.br
cores e outro esquema classificatório para www.inead.com.br www.
distinguir o peixe
www.inead.com.br de todos os demais objetos que
www.inead.com.br www.inead.com.br conhece. www.inead.com.br www.inead.com.br w
www.inead.com.br 32
6 DISTÚRBIOS
PSICOMOTORES
DISTÚRBIOS PSICOMOTORES
d.com.br Que há com ela?
www.inead.com.br O que acontece com
www.inead.com.br essa E um caderno?
www.inead.com.br Começa-se de
www.inead.com.br que lado? Por
www.inead.com.b
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
que as coisas são assim? www.inead.com
Que estranho www.inead.co
é este
criançawww.inead.com.br
inead.com.br desajeitada? Porque,www.inead.com.br
apesar de sua www.inead.com.br www.inead.com.br
w.inead.com.br
aparência www.inead.com.br
cheia de torpor e www.inead.com.br
inabilidade, www.inead.com.br
mundo de lados quewww.inead.com.br
não tem lados... O que www.inead.
www.inead.com.br
quando consegue aproximar-se, mostra-se
www.inead.com.br www.inead.com.br há com esta criança?
com encanto
www.inead.com.br e interesse?
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br Seus
www.inead.com.brmovimentos são desajeitados,
www.inead.com.br lentos e
www.inead.com.br
com.br O www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
pesados. www.inead.com.br
Quando andam, apoiam www.inead.com.br
duramente
que há com
d.com.br www.inead.com.br ela? Andou tarde, caiu
quantas www.inead.com.br
vezes... precipitava-se pelas www.inead.com.br
o calcanhar no solo. Quando criançaswww.inead.com
www.inead.com.br custam
escadas ao
w.inead.com.br invés de desce-las, ou morria de
www.inead.com.br www.inead.com.br a aprender a
www.inead.com.brsubir e descer escadas,
www.inead.com.br nas www.inead.
medo como se fosse
www.inead.com.br www.inead.com.brum grande www.inead.com.br escolas, evitam participar
www.inead.com.br de jogos, nas
www.inead.com.br quais www.in
geralmente www.inead.com.br
são ridicularizadas e afastadas: www.
empreendimento... escalá-las
www.inead.com.br www.inead.com.br e não apenas
subi-las. E vestir-se... O que seria a manga,www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
tê-las como parceiras é perder na certa. w
com.br onde estariam os braços,
www.inead.com.br as pernas das www.inead.com.br
calças?
ead.com.br Enfiam-se pela cabeça?
www.inead.com.br www.inead.com.br Por que Tal ser é uma
www.inead.com.br questão e uma dificuldade
www.inead.com.br para
www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
existem www.inead.com.br
w.inead.com.br laços de sapato? Para
www.inead.com.br
www.inead.com.br
atormentar
www.inead.com.br seus pais, para seuswww.inead.com.br
www.inead.com.br
.
mestres, para todos nós.
www.inead.
ww.inead.com.br
crianças? Ouwww.inead.com.br
talvez, a sua mãe que, www.inead.com.br
www.inead.com.br Como entendê-lo. Como www.inead.com.br
ajudá-lo. www.inea
desoladamente,www.inead.com.br
www.inead.com.br contempla sua dificuldade?
www.inead.com.br 34
d.com.brDEFINIÇÃO DE DISTÚRBIO PSICOMOTOR www.inead.com.br
Pesquisas foram desenvolvidas comwww.inead.com.b
www.inead.com.br crianças
A criança
inead.com.br descrita na
www.inead.com.br história acima
www.inead.com.br que mostraram
www.inead.com.br serem algumas
www.inead.com.brdelas www.inead.co
w.inead.com.br
apresenta www.inead.com.br
um distúrbio de www.inead.com.br
motricidade: www.inead.com.br
portadoras www.inead.com.br
de um determinado distúrbiowww.inead.
uma dispraxia.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br cujos sintomas assemelhavam-se
www.inead.com.br aos
adultos. Por outro lado www.inead.com.br
mesmo existindo a www.
Praxias: São
www.inead.com.br sistemas de movimentos
coordenados em funçãowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
lesão, ela incidia sobre um cérebro ainda em
de um resultadowww.inead.com.br
ou w
com.br dewww.inead.com.br
uma intenção. Nãowww.inead.com.br desenvolvimento
são nem reflexos, www.inead.com.br e portanto em condições
d.com.brnemwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
diferentes a dos www.inead.com.br
adultos. www.inead.com.br
automatismos,
ead.com.br www.inead.com.br nem movimentos
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
.inead.com.br
involuntários.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br A partir destas considerações
www.inead.com.br e da
preocupação em estabelecer-se uma www.in
O estudo sobre os distúrbios
www.inead.com.br www.inead.com.br das praxias
foram primeiramente,
www.inead.com.br psicopatologia
www.inead.com.br
sistematizados em
www.inead.com.br diferencial
www.inead.com.br da criança e do
www.inead.com.br ww
adulto www.inead.com.br
passa-se a encontrar, www.inead.com.br
na literatura, a w
m.br adultos. Estas perturbações consistiam
www.inead.com.br www.inead.com.br emwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br perdawww.inead.com.br
ou alterações dowww.inead.com.br
ato voluntário, denominação
www.inead.com.br de dispraxia ou apraxia
www.inead.com.br de
www.inead.com.br
como de
ead.com.br lesão no sistema www.inead.com.br
www.inead.com.br evolução quandowww.inead.com.br
nervoso central. www.inead.com.br se trata de distúrbios das
www.inead.com
inead.com.br
São as apraxias. praxias na criança.www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Apraxia aparece referindo-se ao distúrbio www.in
infantil. www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 35
d.com.br Classificação das apraxias.
www.inead.com.br Distinguem três
www.inead.com.br ESTUDOS
www.inead.com.br INICIAIS SOBRE O
www.inead.com.br DISTÚRBIO
www.inead.com.b
variedades: www.inead.com.br www.inead.com.br
PSICOMOTOR www.inead.com.br www.inead.com
a) Apraxia sensório-cinética - que se
w.inead.com.br Debilidade Motora
www.inead.com.br é uma condição
caracteriza
www.inead.com.br pela alteração da
www.inead.com.br síntese
www.inead.com.br patológica da mobilidade,
www.inead.com.br às vezes
sensório-motorawww.inead.com.br www.inead.com.br
como a desautomatização www.inead.com.br www.inead.com.br
hereditária e familiar, caracterizada pela www.
do gesto. Não
.br www.inead.com.br há nela distúrbios
www.inead.com.br de exageração
www.inead.com.br dos reflexos
www.inead.com.br tendinosos, uma
www.inead.com.br w
perturbação www.inead.com.br www.inead.com.br
do reflexo plantar, um desajeito
com.br representação do ato.www.inead.com.br
d.com.brb) Apracto-somato-gnosia espacial - dos movimentos
www.inead.com.br voluntários intencionais
www.inead.com.br que
www.inead.com.br
caracterizada
.inead.com.br por uma desorganização
www.inead.com.br do
www.inead.com.br levam a impossibilidade
www.inead.com.br de realizar www.inead.co
www.inead.com.br
w.inead.com.br
corporal e do espaço.www.inead.com.br www.inead.com.br
voluntariamente a açãowww.inead.com.br
muscular. www.inead.
c) Apraxia de www.inead.com.br
www.inead.com.br formulação simbólica que se
caracteriza por uma desorganização
www.inead.com.br www.inead.com.br da Distúrbio
www.inead.com.br Psicomotor:
www.inead.com.br significa um transtorno
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
atividade simbólicawww.inead.com.br
e da compreensão da www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
que atinge a unidade indissociável, formada w
com.br linguagem.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br pela inteligência, pela afetividadewww.inead.com.br
www.inead.com.br e pela
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br motricidade. www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
A finalidade é de estabelecerwww.inead.com.br
os diferentes www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
tipos
ww.inead.com.brde distúrbios.
www.inead.com.br www.inead.com.br Paratonia: É a possibilidade
www.inead.com.br que apresentam
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br certas crianças de relaxar voluntariamente www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br um músculo.
www.inead.com.br 36
d.com.br Sincinesias: São fenômenos
www.inead.com.br normais em
www.inead.com.br Os distúrbios
www.inead.com.br da Psicomotricidade
www.inead.com.br éwww.inead.com.b
definido
sob o nome de www.inead.com.br
Disfunções www.inead.com
Psicomotoras.
crianças.
Catalepsia: É uma aptidão www.inead.com.br
anormal para a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
conservação de uma atitude. www.inead.com.br Pesquisas feitas com crianças deficientes www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br mentais
www.inead.com.br focalizando os
www.inead.com.br processos que
www.inead.com.br ww
Outros sinais
m.br www.inead.com.br são marcados como
www.inead.com.brcertas estariam
www.inead.com.br na base das deficiências
www.inead.com.br da
www.inead.com.br
aprendizagem. www.inead.com.br
Adotaram a www.inead.com.br
classificação das
epilepsias, espasmos
d.com.br www.inead.com.br dos músculos lisos,
ead.com.br
algunswww.inead.com.br
estados de www.inead.com.br
excitação e de agitação e www.inead.com.br www.inead.com.br
deficiências mentais, www.inead.com
proposta por Straus
a instabilidade.
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br (1933) em endógenas
www.inead.com.br aquelas crianças
www.inead.com.br com
www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br antecedentes familiares
www.inead.com.br de distúrbios
mentais; www.inead.com.br
em exógenas as crianças portadoras www.
Assim muitos anos, os distúrbios
www.inead.com.br www.inead.com.br de www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
de lesão cerebral. www.inead.com.br w
m.br psicomotricidade e portanto,
www.inead.com.br www.inead.com.bras dispraxias,www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br foramwww.inead.com.br
vistos sob o nome www.inead.com.br
de debilidade www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
motorawww.inead.com.br
ead.com.br que é uma insuficiência de
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
imperfeição
w.inead.com.br das funções motoras
consideradas
www.inead.com.br do ponto de vista da sua
www.inead.com.br
adaptação. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 37
7 ESTRUTURAS
PSICOMOTORAS
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
d.com.brOs Fundamentos da Psicomotricidade são as estruturas psicomotoras que evoluem ao www.inead.com.b
longo
inead.com.br do tempo, no e
www.inead.com.brcom o sujeito, proporcionando
www.inead.com.br seu desenvolvimento
www.inead.com.br e estruturação.
Essas estruturas ou funções psicomotoras são usadas na prática psicomotora, como
objetivo primordial
www.inead.com.br no que diz
www.inead.com.brrespeito a evolução do
www.inead.com.br sujeito de acordo com
www.inead.com.br as situações
www.inead.com.br ww
vivenciadas nessa prática www.inead.com.br
e os objetivos do trabalho. www.inead.com.br www.inead.com.br w
O Psicomotricista
ead.com.br www.inead.com.brprecisará, para uma atuação
www.inead.com.br coerente, conhecer
www.inead.com.br não só os fundamentos,
.inead.com.br www.inead.com.br
mas também www.inead.com.br
os níveis de desenvolvimento www.inead.com.br
do sujeito, www.inead.com.br
obedecendo a evolução dessas www.inead.co
funções em cada indivíduo,
ww.inead.com.br www.inead.com.br seus processos e seu
www.inead.com.br amadurecimento.
www.inead.com.br
Cada sujeito tem www.inead.com.br www.inead.com.br
seu próprio tempo, suas www.inead.com.br
características e sua forma particular dewww.inead.com.br ww
www.inead.com.br
m.br desenvolver, que deverá ser observada
www.inead.com.br www.inead.com.br atentamente. Para
www.inead.com.br o Psicomotricista,
www.inead.com.br ao contrário
www.inead.com.br
com.br de www.inead.com.br
tendências www.inead.com.br
profissionais de outras áreas,www.inead.com.br
não basta www.inead.com.br
desenvolver o sujeito, www.inead.com.br
estruturá-lo é
o essencial.
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
ww.inead.com.br
O www.inead.com.br
amadurecimento das funções www.inead.com.br
psicomotoras está www.inead.com.br
intimamente ligado aowww.inead.com.br www.inea
desenvolvimentowww.inead.com.br
www.inead.com.br das funções neurológicas.
www.inead.com.br 39
8 IMAGEM CORPORAL
IMAGEM CORPORAL
d.com.br O ser humano é
www.inead.com.br o único ser que consegue
www.inead.com.br Para
www.inead.com.brFreud “o desejo é do
www.inead.com.br sujeito”, para
www.inead.com.b
Lacan, “o desejo www.inead.com
é sempre o desejowww.inead.co
do
diferenciar-se
inead.com.br e numa imagem
www.inead.com.br especular,
w.inead.com.br
diferenciarwww.inead.com.br
o real do especular. www.inead.com.br
No início, ao olhar www.inead.com.br
outro”. A mãe (ou www.inead.com.br
quem cuida, quemwww.inead.
assume
no espelho, a criança fica confusa sem saber
www.inead.com.br esse papel de
www.inead.com.brmãe) vai mapeando
www.inead.com.br a criança
www.in
explicar essa
www.inead.com.br imagem, só com
www.inead.com.br o tempo é que a
www.inead.com.br com seu desejo, no
www.inead.com.br seu toque, nas suas
www.inead.com.br ww
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
leituras, dando www.inead.com.br
significados aos significantes w
noção de
m.br www.inead.com.brimagem real ficará mais
www.inead.com.br clara para ela.
do cotidiano www.inead.com.br
desse desenvolvimento.
ead.com.br
A falawww.inead.com.br
é um símbolo, assim comowww.inead.com.br
a escrita, a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
linguagemwww.inead.com.br
w.inead.com.br e a imagem corporal gravada no córtex.
www.inead.com.br Ao nascer,
www.inead.com.br a criança tem movimentos
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br involuntários,
www.inead.com.br sem organização, sem
significados www.inead.com.br
desejo da mãe, nawww.
e devido aowww.inead.com.br
Os amputados, devido
www.inead.com.br www.inead.com.bra essa interiorização, esses
www.inead.com.br
engramas corticais,www.inead.com.br
são capazes de www.inead.com.br
sentir dor em www.inead.com.br www.inead.com.br
maternagem, esses movimentos vão w
com.br membro
www.inead.com.br
fantasma, quandowww.inead.com.br
a imagem especular, a ganhando
www.inead.com.br significados, por enquanto,
www.inead.com.br são
www.inead.com.br
imagem
ead.com.br simbólica está preservada
www.inead.com.br www.inead.com.br significantes.www.inead.com.br
apesar da www.inead.com.br www.inead.com
amputação.
www.inead.com.br
A afetividade, owww.inead.com.br
afeto, é muito www.inead.com.br
importante no www.inead.com.br www.inead.com.br www.
trabalho com a imagem
www.inead.com.br corporal.
www.inead.com.br 41
IMAGEM CORPORAL
d.com.brPoderíamos dizer então que significado é o www.inead.com.br
Muitas mães www.inead.com.br
acham que podem www.inead.com.b
diferenciar o
inead.com.br
conceitowww.inead.com.br www.inead.com.br
e significante é o nome. Isso pode ser www.inead.com.br
choro de seu filhowww.inead.com.br
mesmo ele tendo vários www.inead.co
observado em relação aos objetos que têm
ww.inead.com.br significados. Lacan
www.inead.com.br diz que a criança
www.inead.com.br não tem
www.inea
nomes diferentes
www.inead.com.br em culturas
www.inead.com.br diferentes, mas
www.inead.com.br um tipo de choro
www.inead.com.brpara cada um dos
significados (fome, sono, www.inead.com.br
sede e dor). Ele diz ww
com o mesmo
.br www.inead.com.br significado.
que a mãe é que dá significado aos diversos
d.com.brNo nascimento
há uma relação simbiótica choros
www.inead.com.brda criança, incutindo
www.inead.com.br nela o
www.inead.com.br
entre mãe
.inead.com.br e filho, a criança não se percebe,
www.inead.com.br www.inead.com.br significado
www.inead.com.br que aquele choro
www.inead.com.brvai ter, www.inead.co
inconscientemente, www.inead.com.br
através do seu www.inead.
desejo de
não consegue distinguir
ww.inead.com.br www.inead.com.br o que é ela e o que é
www.inead.com.br
o outro, ela www.inead.com.br
acha, por exemplo, www.inead.com.br
que o seio sewww.inead.com.br
comunicar e atender www.inead.com.br
seu filho repete www.in
www.inead.com.br
materno é parte www.inead.com.br
dela. www.inead.com.br ações fazendo com
www.inead.com.br que o choro da criança
www.inead.com.br ww
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br fique
www.inead.com.br o mesmo para cada
www.inead.com.br situação.
www.inead.com.br
d.com.br Esse mapeamento que a mãe vai
www.inead.com.br www.inead.com.br fazendo na www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
criança,
inead.com.br em seu corpo, em sua imagem,
www.inead.com.br www.inead.com.br vai www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
w.inead.com.br
inscrevendo www.inead.com.br
nela, as primeiras www.inead.com.br
impressões www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br
dela mesmo. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 42
IMAGEM CORPORAL
d.com.brMovimentos, risos, expressões faciais, são www.inead.com.br
A cultura www.inead.com.br
influencia os www.inead.com.b
comportamentos
outros significantes www.inead.com.br
emitidos pela criança, www.inead.com.br www.inead.com.br
motores, a anatomia e a genética, o corpo www.inead.co
com seu corpo, além do choro, e que a mãe
ww.inead.com.br vai ganhando
www.inead.com.bruma organização cinética
www.inead.com.br de
www.inea
vai dando
www.inead.com.br significado, nessa relação
www.inead.com.br de desejo
www.inead.com.br acordo com as significações
www.inead.com.br que vai
recebendo e administrando,www.inead.com.br
da família e ww
a esses significantes.
.br www.inead.com.br Além da mãe,
www.inead.com.br o pai, os
avós, quem se relaciona com essa criança, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
posteriormente da cultura, do outro e dos
d.com.brtambém www.inead.com.br
contribuem, têm essa possibilidade
www.inead.com.br objetos
www.inead.com.br dessa cultura.
de mapear as partes
.inead.com.br www.inead.com.br do corpo dessa criança,
através do afeto, do
ww.inead.com.br www.inead.com.brdesejo, do carinho. Com
www.inead.com.br A imagem se
www.inead.com.br forma através do outro,
www.inead.com.br não
www.inea
www.inead.com.br
isso vai sendowww.inead.com.br www.inead.com.br
formada a imagem corporal do www.inead.com.br
pode www.inead.com.br
ser medida ou quantificada, é www.in
sujeito.
inconsciente. www.inead.com.br ww
d.com.br Devido a culturas muito diferentes,
www.inead.com.br www.inead.com.br o corpo www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
não é mapeado da mesma forma. As www.inead.com.br
w.inead.com.br
tendênciaswww.inead.com.br www.inead.com.br
motoras, a sensibilidade, o afeto, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
são diferentes.www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 43
IMAGEM CORPORAL
d.com.brEla tem características SUBJETIVAS: www.inead.com.br
ETAPAS - www.inead.com.br
PROCESSOS DA IMAGEM www.inead.com.b
CORPORAL www.inead.com.br www.inead.co
ww.inead.com.br www.inead.com.br
• É a dimensão afetiva existencial www.inead.com.br
onde se www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
constrói
www.inead.com.br o sentimento do
www.inead.com.br corpo e do ego
www.inead.com.br IDENTIFICAÇÃO -
www.inead.com.br A criança coloca a roupa
www.inead.com.br dowww.
corporal;
.br www.inead.com.br www.inead.com.br pai
www.inead.com.br ou da mãe;
com.br • www.inead.com.br
É a síntese viva de www.inead.com.br PROJEÇÃO www.inead.com.br
nossas experiências www.inead.com.br - Projetar no outro alguma coisa
www.inead.com.br
d.com.br emocionais; www.inead.com.br
que seria seu;www.inead.com.br www.inead.com.br
• É o resultado
significativo das experiências INTROJEÇÃO - Introjetar a imagem dowww.inead.co
www.inead.com.br www.inead.com.br outro.
sensório-motoras
ww.inead.com.br www.inead.com.brcom a mãe, nos
www.inead.com.br Introjeção de
www.inead.com.br massa por um ídolo.
primeiros meses de vida;
• Constrói-se a nível fisiológico,
www.inead.com.br www.inead.com.br relacional e “Se
www.inead.com.br você tratar o aluno
www.inead.com.br como ele é, esse
www.inead.com.br w
ligado as zonas erógenas. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
aluno continuará como está, mas se você o
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br tratar da
www.inead.com.br melhor maneira,
www.inead.com.bresse aluno se
www.inead.com.br
sentirá incentivado e certamente crescerá
www.inead.com.br e
se tornará muito, www.inead.com.br
muito melhor”. (Jesuswww.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br Martim Pérce) www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 44
IMAGEM CORPORAL
com.br Precisamos pensar que um olhar, apenas um www.inead.com.br
Na adolescência há uma grandewww.inead.com.br
www.inead.com.br modificação
olhar, inscreve uma marca no outro de forma
ead.com.br na imagem
www.inead.com.br corporal:
inevitável,
w.inead.com.br um olhar toca
www.inead.com.br o outro, muitas
www.inead.com.br O grupo é mais
www.inead.com.br importante – agrupamento;
vezes,
www.inead.com.brno intocável desse
www.inead.com.br sujeito, imaginem
www.inead.com.br Aumento corporal
www.inead.com.br (volume);
www.inead.com.br
uma palavra, umwww.inead.com.br
juízo, um diagnóstico,www.inead.com.br
uma www.inead.com.br
Repulsa pela infância; www.inead.com.br www.
avaliação.
Sexualidade. www.inead.com.br w
Que reforço negativo
ead.com.br www.inead.com.br ou positivo pode
www.inead.com.br ser www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
ativado numa comunicação
w.inead.com.br www.inead.com.br ? Que imagem
ww.inead.com.br
corporal sewww.inead.com.br www.inead.com.br
forja em alguém, sob www.inead.com.br
a tutela de www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
um preconceitowww.inead.com.br
www.inead.com.br ou uma crença esquizofrênica
de um outro ?
d.com.brEm relação
www.inead.com.br
aos nossos www.inead.com.br
pais, por exemplo, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
inead.com.br www.inead.com.bros seus
somos verdadeiramente www.inead.com.br
pequenos e www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
dogmáticos
ww.inead.com.br desejos, e somos capazes
www.inead.com.br www.inead.com.br de www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
conduzirmos
www.inead.com.br isso em cadeia cíclica de
www.inead.com.br
gerações a www.inead.com.br www.inead.com.br
gerações. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 45
9 ESQUEMA CORPORAL
ESQUEMA CORPORAL
O esquema corporal se forma por si mesmo, é ligado a integridade física e neurológica. É www.inead.com
uma
w.inead.com.brestrutura neuromotora
www.inead.com.br que favorece a
www.inead.com.brtomada de consciência
www.inead.com.br do próprio corpo e
www.inead.com.brse www.inead.
organiza
www.inead.com.br no espaço e nas organizações
www.inead.com.br corpóreas.
“É uma intuição dewww.inead.com.br
conjunto ou um www.inead.com.br
conhecimento imediato www.inead.com.br
que temos de nosso www.inead.com.br
corpo em w
com.br posição estática ou emwww.inead.com.br
www.inead.com.br movimento, na relaçãowww.inead.com.br www.inead.com.br
das suas diferentes partes entre si e, www.inead.com.br
sobretudo nas relações
ead.com.br www.inead.com.br com o espaço e os
www.inead.com.br objetos que nos circundam”.
DESENVOLVIMENTO DO
www.inead.com.br www.inead.com.br ESQUEMA CORPORAL
www.inead.com.br
A criança ao nascer,www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ainda não amadurecida nas suas realizações motoras, em fase de www.inead.com.br w
com.br mielinização, recebe estímulos
www.inead.com.br variados quewww.inead.com.br
www.inead.com.br vão impregnando seu corpo. Esse
amadurecimento
ead.com.br irá acontecer graças
www.inead.com.br www.inead.com.br a alguns sistemas:
www.inead.com.br 47
ESQUEMA CORPORAL
VISCEROCEPÇÃO – sensações das vísceras; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
EXTEROCEPÇÃO – são os sentidos (audição, visão, etc..) que informam sobre os estímulos www.inead.
externos;
PROPRIOCEPÇÃO
www.inead.com.br – são informações
www.inead.com.br que nos possibilitam
www.inead.com.br saber, mesmo
www.inead.com.br de olhos
www.inead.com.br ww
fechados, como www.inead.com.br
está nosso corpo, ou www.inead.com.br
que movimentos www.inead.com.br
estamos realizando. É a www.inead.com.br
postura do w
com.br corpo e que movimentos
o corpo está realizando. www.inead.com.br www.inead.com.br
FASES DESSE DESENVOLVIMENTO
1º) Auto-referencial - No
www.inead.com.br www.inead.com.br próprio corpo – entender
www.inead.com.br o seu próprio corpo;
www.inead.com.br
2º) Projeção – www.inead.com.br
irá projetar do seu www.inead.com.br
corpo ao corpo do www.inead.com.br
outro (descobre que sua www.inead.com.br
mãe tem www.
www.inead.com.br
olhos, etc...); www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br 3º)www.inead.com.br
Constância de percepção – projetar o corpo
www.inead.com.br do outro para oswww.inead.com.br
www.inead.com.br outros corpos. www.inead.com.br
Crianças
w.inead.com.br pequenas não conseguem transferir
www.inead.com.br www.inead.com.br o esquema corporal
www.inead.com.br para outros seres –
www.inead.com.brEx: www.inead.
ww.inead.com.br
associar o www.inead.com.br
bico da galinha a uma www.inead.com.br
boca, Elas ainda não www.inead.com.br
têm a constância dewww.inead.com.br
percepção para www.inea
perceberem as diferenças de um uma www.inead.com.br
boca diferente como o bico.;
www.inead.com.br 48
ESQUEMA CORPORAL
4º) Dimorfismo sexual – 2 esquemas corporais diferenciados: www.inead.com.br www.inead.co
Primário – diferença dos órgãos genitais,
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
Secundário
www.inead.com.br – barba, seio, pelos,
www.inead.com.br forma do corpo...
Cultural – homem
.br www.inead.com.br com calça comprida
www.inead.com.br e cabelos curtos,
www.inead.com.br mulher com brincos,
www.inead.com.br etc...
www.inead.com.br w
d.com.brNomear
www.inead.com.br
partes do corpo,www.inead.com.br
como nas músicas www.inead.com.br
infantis nas Creches, www.inead.com.br
não é sinônimo de umwww.inead.com.br
bom esquema,
.inead.com.br nem o garante. Ter o esquema corporal é Ter a sua imagem memorizada. www.inead.co
www.inead.com.br 49
10 RESUMO DAS
CARACTERÍSTICAS DA
IMAGEM E DO
ESQUEMA CORPORAL
RESUMO DAS CARACTERÍSTICAS DA IMAGEM E DO ESQUEMA CORPORAL
d.com.brIMAGEM CORPORAL: Características www.inead.com.br
ESQUEMA www.inead.com.br
CORPORAL: www.inead.com.b
Características
Subjetivas www.inead.com.br www.inead.com.br
Objetivas www.inead.com.br www.inead.co
• É a síntese
www.inead.com.br viva de nossas
www.inead.com.br experiências
www.inead.com.br • Ligado a integridade
www.inead.com.br física e neurológica;
emocionais;
.br www.inead.com.br www.inead.com.br •
www.inead.com.br É uma estrutura neuromotora
www.inead.com.br w
Dimensão afetiva existencial onde se www.inead.com.br
www.inead.com.br favorecewww.inead.com.br
a tomada de consciência do
www.inead.com.br
d.com.br constrói
www.inead.com.br
o sentimento www.inead.com.br
do corpo; www.inead.com.br www.inead.com.br
próprio corpo; www.inead.com.br
• É o resultado
significativo das experiências • Organiza-se no espaço e nas organizações
sensório-motoras
ww.inead.com.br www.inead.com.br vividas com a mãe nos
www.inead.com.br corpóreas;
primeiros dias de vida;
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br • Constrói-se a
www.inead.com.brpartir da multiplicidade
www.inead.com.br de www.
• Constrói-se através do
www.inead.com.br www.inead.com.br outro e também a
www.inead.com.br
sensações provindas doswww.inead.com.br
www.inead.com.br
sentidos w
nível fisiológico, relacional, www.inead.com.br
ligado as zonas www.inead.com.br
internos e externos. www.inead.com.br
d.com.br erógenas.
www.inead.com.br 51
11 TONUS
TONUS
“É uma atividade, primitiva e permanente do músculo”. (Le Boulch – 1982). www.inead.com.br www.inead.co
Podemos dizer que tonicidade é o alicerce fundamental para o desenvolvimento e
estruturação
www.inead.com.br do sujeito. A tonicidade
www.inead.com.br garante, por
www.inead.com.brconsequência, as atitudes,
www.inead.com.br as posturas,
as mímicas,
.br www.inead.com.br as emoções, etc., de
www.inead.com.br onde emergem todas
www.inead.com.bras atividades motoras
www.inead.com.br humanas.
www.inead.com.br w
d.com.br“É uma
tensão dos músculos, pela qual as posições relativas das diversas partes do corpo www.inead.com.br
são corretamente
.inead.com.br www.inead.com.brmantidas e que se opõe
www.inead.com.br as modificações passivas
www.inead.com.br dessas posições”.
(RADEMAKER, citado
ww.inead.com.br www.inead.com.br por COSTE, 1981, p.25).
www.inead.com.br
“O estado tônico www.inead.com.br
é uma forma de relação www.inead.com.br www.inead.com.br
com o meio que depende www.inead.com.br
de cada situação e de ww
m.br cada indivíduo”. (FONSECA,
www.inead.com.br 1995).
“O
inead.com.brtônus por se encontrar ligado com
www.inead.com.br www.inead.com.br as funções de equilibração
www.inead.com.br e com as regulações
www.inead.com.br mais
. www.inead.co
w.inead.com.br
complexas www.inead.com.br
do ato motor, www.inead.com.br
assegura a repartição www.inead.com.br
harmoniosa das www.inead.com.br
influências facilitadoras ou www.inead.
inibidoras do movimento”. www.inead.com.br
(FONSECA, 1995). www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 53
TONUS
CARACTERÍSTICAS DA TONICIDADE www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
HIPOTONIA
www.inead.com.br - Movimentos mais
www.inead.com.br soltos, mais leves, mais
www.inead.com.br coordenados, com
www.inead.com.br menor desgaste
muscular.
com.br HIPERTONIA - Multiplicidade
www.inead.com.br de reações, exagerada
www.inead.com.br produção motora,
www.inead.com.br maior iniciativa,
d.com.bradquire
mais rapidamente aquisições motoras fundamentais ao desenvolvimento. www.inead.com.br
CATATONIA
.inead.com.br - Se encontra nos esquizofrênicos – persistência de atitudes durante bastante www.inead.co
tempo, sem fadiga aparente.
PARATONIA - A paratonia,
www.inead.com.br www.inead.com.br definida por Ajuriaguerra,
www.inead.com.br traduz a incapacidade
www.inead.com.br ou a
www.inead.com.br
impossibilidade de www.inead.com.br www.inead.com.br
descontração voluntária. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
SINCINESIAS www.inead.com.br
- Traduzem, www.inead.com.br www.inead.com.br
segundo Ajuriaguerra e Soubiran, reações parasitas de imitaçãowww.inead.com.br
d.com.brdos movimentos contralaterais e
www.inead.com.br www.inead.com.br de movimentos peribucais
www.inead.com.brou linguais.
DIADOCOCINESIA
inead.com.br - Compreende a função
www.inead.com.br www.inead.com.br motora que permite
www.inead.com.bra realização de movimentos
w.inead.com.br
vivos, www.inead.com.br
simultâneos e www.inead.com.br
alternados. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br 54
TONUS
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
PROPOSTA DE ESTUDO DA TONICIDADE: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
EXTENSIBILIDADE - Considera-se o grau de estiramento dos pontos de inserção muscular.
ww.inead.com.br www.inea
PASSIVIDADE
www.inead.com.br - Considera-se
www.inead.com.bro movimento produzido
www.inead.com.br à volta de uma articulação,
www.inead.com.br ou seja, a
sua resistência
.br www.inead.com.br passiva.
d.com.brTIPOS
www.inead.com.br
TÔNICOS: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
HIPOTÔNICOS
(Hiperextensos) - mais avançados na preensão e na exploração do seu
próprio corpo.
HIPERTÔNICOS (Hipoextensos)
www.inead.com.br www.inead.com.br - Mais precoces na
www.inead.com.br aquisição da marcha
www.inead.com.bre mais ativos.
d.com.brPara www.inead.com.br tônica é a mais complexa e aperfeiçoada do ser humano; www.inead.com.br
www.inead.com.br
muitos autores a função www.inead.com.br www.inead.com.br
encontra-se
inead.com.br organizada hierarquicamente
www.inead.com.br www.inead.com.br no sistema integrativo
www.inead.com.br e toma parte em todos
www.inead.com.br .oswww.inead.co
comportamentos
ww.inead.com.br do ser humano, ela está
www.inead.com.br www.inead.com.br ligada a todas as manifestações
www.inead.com.br de ordem
www.inead.com.br
afetiva, www.inead.com.br
emotiva, cognitiva e motora.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 55
12 EQUILÍBRIO OU
EQUILIBRAÇÃO
EQUILÍBRIO OU EQUILIBRAÇÃO
d.com.brQualquer perturbação nas funções anteriores www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
pode alterar www.inead.com.br
a capacidade de equilíbrio de um www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
indivíduo.
A organização
.br www.inead.com.br da musculatura para
www.inead.com.br a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br manutenção de uma posição
www.inead.com.br específica é www.inead.com.br
d.com.brprocessada
e facilitada também pela www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
organização
.inead.com.br tônica e por uma consciência
corporal obtida tanto
ww.inead.com.br www.inead.com.br com a imagem quanto
com o esquema do corpo.
m.br Owww.inead.com.br
equilíbrio então, não www.inead.com.br
é apenas a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br manutenção de uma postura sobre
www.inead.com.br www.inead.com.br uma basewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
reduzida
inead.com.br de sustentação, ele é a organização
w.inead.com.br
geral do www.inead.com.br
corpo do indivíduo emwww.inead.com.br
situações www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
estáticas e dinâmicas em função do www.inead.com.br
meio www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
externo e
www.inead.com.brprincipalmente interno.
www.inead.com.br 57
13 LATERALIDADE
LATERALIDADE
Apesar das várias teorias podemos dizer que a lateralidade ou a lateralização é a tradução www.inead.co
de uma
ww.inead.com.br assimetria funcional.
“As funções
.br www.inead.com.br mais importantes não
www.inead.com.br são desempenhadas
www.inead.com.br por um só hemisfério,
www.inead.com.br trata-se de
www.inead.com.br w
m.br umawww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ação recíproca e mutuamente interelacionada, www.inead.com.br
não existindo www.inead.com.br
uma autoridade www.inead.com.br
d.com.brexclusiva de qualquer dos
dois hemisfério”. (FONSECA, 1988). www.inead.com.br www.inead.com.br
Contemporaneamente
ww.inead.com.br www.inead.com.br a lateralidade pode ser
www.inead.com.br considerada como o
www.inead.com.br resultado da
associação de diversos fatores,
www.inead.com.br www.inead.com.br hereditários, sociais
www.inead.com.br e culturais.
m.br “Éwww.inead.com.br
a capacidade de sewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
vivenciar as noções de direita e esquerda sobre o mundo exterior, www.inead.com.br
d.com.brindependente da sua própria situação
www.inead.com.br www.inead.com.br física”. (MELLO, 1989).
É uma
ww.inead.com.br especialização dos hemisférios encefálicos
www.inead.com.br www.inead.com.br que permite ao ser
www.inead.com.br humano a realização
de ações complexas, www.inead.com.br
como as motoras, www.inead.com.br
psíquicas, a linguagem, etc... www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 59
LATERALIDADE
com.br Cada hemisfério tem funções próprias e especializadas. Durante a atividade motora, um www.inead.com.br
dos
ead.com.br hemisférios dá
www.inead.com.bra base e suporte para
www.inead.com.br a ação e o outro dá
www.inead.com.br a destreza.
Ex: Ao abrir
www.inead.com.br uma garrafa de
www.inead.com.br refrigerante, a mão
www.inead.com.br dominante tem função
www.inead.com.br de preensão e
www.inead.com.br
sustentação dawww.inead.com.br
garrafa e a outra mãowww.inead.com.br
tem a função de www.inead.com.br
executar o movimento www.inead.com.br
de www.
www.inead.com.br
desatarraxar a tampa da garrafa.
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Duas teorias tentam
ead.com.br www.inead.com.br explicar a existência
www.inead.com.br da lateralidade:
GENÉTICA – num dado
w.inead.com.br www.inead.com.br momento da evolução
www.inead.com.br humana, ocorreu
www.inead.com.br a especialização dos
ww.inead.com.br
hemisférioswww.inead.com.br www.inead.com.br
encefálicos. Essa não www.inead.com.br
é a mais aceita. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
CULTURAL – mais www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
aceita – Na filogênese (formação da espécie), o homem começou a www.inead.com.br www.
necessitar, nas suas ações,
www.inead.com.br www.inead.com.brde uma maior especialização
www.inead.com.br de uma parte do
www.inead.com.br seu corpo, mais
www.inead.com.br w
com.br do www.inead.com.br
que a outra. Estabeleceu-se uma dominância,
www.inead.com.br daí a lateralidade.
Há uma necessidade www.inead.com.br
da percepção www.inead.com.br
do seu eixo (linha www.inead.com.br
mediana) para quewww.inead.com.br
a criança . www.inead.co
desenvolva sua
ww.inead.com.br lateralidade e desde
a percepção do eixo através das suas mãos até as
situações emocionais
www.inead.com.br e afetivas numa equilibração
www.inead.com.br www.inead.com.br desejada, a lateralidade
www.inead.com.br vai se
estruturando.
www.inead.com.br 60
LATERALIDADE
DOMINÂNCIA
ead.com.br LATERAL
A dominância
w.inead.com.br lateral
www.inead.com.bré a utilização predominante
www.inead.com.br de um dos lados
www.inead.com.br nos quatros segmentos
corporais (olho, www.inead.com.br
ouvido, mão e pé),www.inead.com.br www.inead.com.br
é a utilização não isolada www.inead.com.br
de um dos lados, sendo www.inea
complementada pelo outro. O lado dominante apresenta maior organização, força e
precisão, é
.br www.inead.com.br ele que inicia e executa
www.inead.com.br a ação principal e
www.inead.com.br o outro lado auxilia esta
www.inead.com.br ação, sendo
www.inead.com.br w
com.br igualmente importante.
.inead.com.br
Destra –www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Significa o predomínio de utilização do lado direito; www.inead.com.br www.inead.co
Canhota – Significa
ww.inead.com.br www.inead.com.bra utilização predominante
www.inead.com.br do lado esquerdo;
Ambidestria - significa
www.inead.com.br www.inead.com.bra falta de um predomínio lateral
www.inead.com.br estabelecido podendo
www.inead.com.br o sujeito
utilizar com a mesma performance,
www.inead.com.br www.inead.com.br os dois lados.
Lateralidade Cruzadawww.inead.com.br www.inead.com.br
- quando o indivíduo utiliza pelo menos dois www.inead.com.br www.inead.com.br
lados com predomínio
d.com.brdiferente dos dois restantes.
O fim
ww.inead.com.br deste período será mostrado pela
www.inead.com.br www.inead.com.br possibilidade de uma relação
www.inead.com.br coerente entre as
estruturas
www.inead.com.br perceptivas, graças a representação
www.inead.com.br www.inead.com.br mental. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 61
LATERALIDADE
ESPONTANEIDADE
ead.com.br E
www.inead.com.br MOVIMENTO
Nessa
w.inead.com.br idade a criança tem
www.inead.com.br espontaneidade e naturalidade,
www.inead.com.br todo
www.inead.com.brgesto contrário: inibição,
rigidez, tensões www.inead.com.br
desnecessárias, incoordenação, www.inead.com.br
arritimia, www.inead.com.br
sincinesias são expressões de www.inea
dificuldade de organização de personalidade.
com.br Espontâneo não quer dizer
www.inead.com.br cego. Já tem certo
www.inead.com.br controle cortical sobre
www.inead.com.br seus movimentos,
d.com.brnão www.inead.com.br
sendo impulsivos. Owww.inead.com.br
equilíbrio entre o www.inead.com.br
nível energético e a www.inead.com.br
inibição ativa é função www.inead.com.br
da
.inead.com.br
ajuda quewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
o meio familiar tem dado a criança, em particular na forma de propor e www.inead.co
mantendo um certo número
ww.inead.com.br www.inead.com.br de interdições.
www.inead.com.br 62
14 OBSERVAÇÃO E AVALIAÇÃO
PSICOMOTORA
OBSERVAÇÃO E AVALIAÇÃO PSICOMOTORA
com.br Observando um sujeito em movimento, www.inead.com.br www.inead.com.br
Cabe a avaliação detectar as falhas www.inead.com.br
necessitamos
ead.com.br muito
www.inead.com.br mais que um olhar,
www.inead.com.br instrumentais,
www.inead.com.br os retardos maturativos,
www.inead.com.br a
www.inead.com
precisamos www.inead.com.br
de um “olhar psicomotor” que www.inead.com.br www.inead.com.br
caracterização dos distúrbios www.inead.co
psicomotores e
implica enlaçar a mecânica motora www.inead.com.br
à estrutura precisar as alterações nas
www.inead.com.br funções psicomotoras.
discursiva,
www.inead.com.br o gesto instantâneo
www.inead.com.br à história
tônico-emocional, www.inead.com.br
o ato neuro-anátomo-www.inead.com.br www.inead.com.br
Ela também www.inead.com.br
deve significar o que está escondido,ww
fisiológico
m.br www.inead.com.brperformático à plasticidade
www.inead.com.br de falado
www.inead.com.brcorporalmente através
www.inead.com.br do sintoma.
www.inead.com.br
com.br imaginações
www.inead.com.br
e www.inead.com.br
fantasmas. No mínimo www.inead.com.br
implica www.inead.com.br www.inead.com.br
marcar
e inscrever nesse corpo, numa
Autores e Exameswww.inead.com.br www.inead.com
psicomotores tradicionais:
linguagem.
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br • Hughette Bucher,
www.inead.com.br Ozerestsky, gesell,
www.inead.com.br Lefèvre
www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br e outros;
A avaliação psicomotora
é o veículo que
• Bergès, www.inead.com.br
Zazzo, Rodinescowww.inead.com.br www.
– testes específicos
dispomos para o esclarecimento,
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.brde lateralidade;
m.br www.inead.com.brresolução
processamento, www.inead.com.br www.inead.com.br
e acompanhamento • Head – orientação www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br direita esquerda;
d.com.br dos sintomas ou conjunto de inadequações
www.inead.com.br www.inead.com.br • Stamback – ritmo;
instrumentais ou www.inead.com.br
comportamentais www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br • Borel – Maisonny
www.inead.com.br – orientação
www.inead.com.br espacial-
. www.inead.co
apresentados
w.inead.com.br pela pessoa quewww.inead.com.br
www.inead.com.br nos chega. É o www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br temporal
patamar
www.inead.com.br inicial de conhecimento do
www.inead.com.br www.inead.com.br• Impõem-se pela objetividade e precisão. www.in
www.inead.com.br
Psicomotricista www.inead.com.br
à decodificação do que www.inead.com.br
o corpo www.inead.com.br www.inead.com.br www.
se dá ver numa
www.inead.com.br linguagem corporal.
www.inead.com.br 64
Críticas
ead.com.br a esses procedimentos:
www.inead.com.br www.inead.com.br Exames Psicomotores
www.inead.com.br ecléticos:
Atitude
w.inead.com.br diretiva e distante
www.inead.com.br do avaliador;
www.inead.com.br Essa corrente
www.inead.com.brpropõe uma aliança entre
www.inead.com.br os
www.inead.
exames www.inead.com.br
psicomotores tradicionais e os www.inea
Impessoalidade
www.inead.com.br e rigidez
www.inead.com.brda aplicação;
www.inead.com.br
A angústia do www.inead.com.br
paciente no confronto www.inead.com.br
de suas contemporâneos, numa intervenção não tão www.
dificuldades
.br www.inead.com.br www.inead.com.br objetiva
www.inead.com.br nem extremamente
www.inead.com.br subjetiva.
www.inead.com.br w
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
CUIDADOS www.inead.com.br
QUANTO A OBSERVAÇÃO www.inead.com.br
DE UM
Exames contemporâneos:
CASO OU ALUNO: www.inead.com.br www.inead.co
• Baseiam-se nas
w.inead.com.br www.inead.com.bratitudes espontâneas;
ww.inead.com.br
• www.inead.com.br
Valorizam a linguagem www.inead.com.br
corporal; • Observar os aspectos iniciais aparenteswww.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br e os
• A relação com
o objeto e seu conteúdo não aparentes;
simbólico;
www.inead.com.br www.inead.com.br •
www.inead.com.brCaracterizar as funções
www.inead.com.br psicomotoras;
www.inead.com.br w
• Identificarwww.inead.com.br www.inead.com.br
as alterações das habilidades
A relação com o terapeuta através do jogo
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
psicomotoras;www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br e do brincar;
inead.com.br
• www.inead.com.br
Subjetividade – sujeita a www.inead.com.br
critérios pessoais • Significar
www.inead.com.br o que está em demanda;
da formação do examinador;www.inead.com.br • Levantar alternativas
www.inead.com.br de continuidade
www.inead.com.br da
www.inea
• Ausência dowww.inead.com.br
www.inead.com.br confronto do paciente com os
www.inead.com.br evolução.
dados de
www.inead.com.br sua realidade.
www.inead.com.br 65
d.com.br ETAPAS DA AVALIAÇÃO:
www.inead.com.br www.inead.com.br 3. Atividades
www.inead.com.br livres;
ead.com.br
1. www.inead.com.br
Entrevista: www.inead.com.br www.inead.com.br
Prática psicomotorawww.inead.com.br www.inead.com
Momento inicial do trabalho quando gestos, www.inead.com.br
Observações de preferências e desejos dowww.inead.
www.inead.com.br
atos e
www.inead.com.brpalavras, expressões
www.inead.com.br faciais, um o olhar,
www.inead.com.br cliente-aluno.
www.inead.com.br
uma mímicas, www.inead.com.br
um silêncio repentino, www.inead.com.br
as www.inead.com.br www.inead.com.br www.
hesitações,
.br www.inead.com.br o não dito e vários outros
www.inead.com.br aspectos 4. O exame psicomotor;
com.br são apresentados de forma
www.inead.com.br antagônica no www.inead.com.br
www.inead.com.br Escolha do exame ou bateria de testes;
d.com.brdiscurso.
Agenda de www.inead.com.br
fases e testagem. www.inead.com.br
Etapa de organização
ww.inead.com.br www.inead.com.br das observações que
www.inead.com.br 5. Diagnóstico e
www.inead.com.br Conclusão;
deverão gerarwww.inead.com.br
um caminhar, um percurso www.inead.com.br
“Análise de analogias e www.inead.com.br
discrepâncias” – www.in
particular para cada história,
www.inead.com.br www.inead.com.br orientando o (Larousse medical)
www.inead.com.br
terapeuta em seu olharwww.inead.com.br www.inead.com.br
psicomotor e no www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br “Diagnósis” do grego – discernimento.
com.br desenvolvimento
www.inead.com.br do trabalho.
Instrumento www.inead.com.br
de conclusão – www.inead.com.br
diagnóstico.
2. Sessões de avaliação www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 6. Encaminhamentos
www.inead.com.br – recomendações.
Atividades
ww.inead.com.br espontâneas
www.inead.com.br www.inead.com.br Indicação e planejamento do processo; www.inea
Exames
www.inead.com.brpsicomotores.
Definição de estratégias e métodos de www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br tratamento/acompanhamento.
www.inead.com.br 66
PSICOMOTRICIDADE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
15 A FUNÇÃO DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
A FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
d.com.brDuas considerações iniciais devem ser feitas ao apresentar algumas ideias sobre as funções www.inead.com.b
da
inead.com.breducação infantil.
As práticas
www.inead.com.br pedagógicas são muito
www.inead.com.br ricas e complexas
www.inead.com.br do que as classificações
www.inead.com.br
teoricamente www.inead.com.br
fazemos. Os educadores www.inead.com.br
no seu dia-a-dia www.inead.com.br
desenvolvem ações que www.inead.com.br
são ww
m.br extremamente
dinâmicas, não se enquadrando facilmente em tipificações acadêmicas www.inead.com.br
O que podemos dizer,
.inead.com.br www.inead.com.br é que a partir da classificação,
www.inead.com.br a respeito das
www.inead.com.br funções da Educação
Infantil, é que essa ou
ww.inead.com.br www.inead.com.br aquela prática é predominantemente
www.inead.com.br deste ou
www.inead.com.br daquele tipo
www.inead.com.br
Função de guardar www.inead.com.br
as crianças (guardiã)www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brHistoricamente, a educação infantil
www.inead.com.br www.inead.com.br teve seu surgimento, (século
www.inead.com.br XVIII - França
www.inead.com.bre Inglaterra)
www.inead.com.br
como função precípua das crianças filhas de mães operárias. www.inead.com.br
Com a necessidade cada vez maiorwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
da mulher se inserir no mercado de trabalho, a guarda www.in
das crianças
www.inead.com.br torna-se uma necessidade.
www.inead.com.br 69
Função
ead.com.br de preparar
www.inead.com.br a criança para ingressar
www.inead.com.br no 1º grau (preparatória)
www.inead.com.br Esta concepção
inead.com.br
entende www.inead.com.br
que a educação www.inead.com.br
infantil serve para dar àswww.inead.com.br
crianças a www.inead.com.br
“prontidão” para ingressar na www.inead.co
1ª série,
ww.inead.com.br evitando a repetência
www.inead.com.br e, conseqüentemente,
www.inead.com.br a evasão escolar.
Dentro da visão dewww.inead.com.br www.inead.com.br
educação infantil bastaria www.inead.com.br
um lugar seguro, www.inead.com.br
alimentação, serviço ww
médico e área
m.br www.inead.com.br para brincar.
ead.com.br
Com owww.inead.com.br www.inead.com.br
objetivo de dar à criança www.inead.com.br
condições de acompanhar www.inead.com.br
o que lhe éwww.inead.com.br
exigido ao entrar nowww.inead.com
1º grau, esta educação
w.inead.com.br www.inead.com.br infantil preocupa-se
www.inead.com.br com as crianças que
www.inead.com.brfracassam na escola.
www.inead.com.br
Ao se propor a www.inead.com.br www.inead.com.br
preparar a criança, busca moldá-la aos padrões www.inead.com.br www.inead.com.br
escolares, sem mudar em www.
nada a escola
d.com.brFunçãowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br global e harmônico da criança (com objetivos
de promover o desenvolvimento www.inead.com.br
em
inead.com.br si mesma).
O importante
ww.inead.com.br é a vivência na vida infantil.
www.inead.com.br www.inead.com.br Tudo o mais virá como acréscimo.
www.inead.com.br Esta função
considera importante
www.inead.com.br dar à criançawww.inead.com.br
o que ela precisa, isto é, alimentação, cuidados com a www.in
saúde, oportunidade
www.inead.com.br de brincar com outras crianças.
www.inead.com.br 70
Função
ead.com.br de formar
www.inead.com.brhábitos e atitudes necessárias
www.inead.com.br à vida em sociedade
www.inead.com.br (socialização).
Nesta
w.inead.com.br concepção, o mais
www.inead.com.br importante é a preocupação
www.inead.com.br com os aspectos
www.inead.com.br morais, com a
formação de www.inead.com.br www.inead.com.br
hábitos e atitudes consideradas www.inead.com.br
“boas e necessárias”. www.inead.com.br
Além de www.inead.com.br
conviver com www.inea
as crianças da mesma idade, esta educação infantil valoriza a aquisição de hábitos
higiênicos,
.br www.inead.com.bralimentares e boas maneiras.
d.com.brFunção
www.inead.com.br
pedagógica www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
.inead.com.br da valorização dos conhecimentos que a criança já possui, esta concepção busca www.inead.co
A partir www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
fornecer a aquisição de
ww.inead.com.br www.inead.com.br conhecimentos escolares.
www.inead.com.br A educação infantil
www.inead.com.br com função
pedagógica toma como ponto
www.inead.com.br www.inead.com.br de partida o universo
www.inead.com.br cultural da criança
www.inead.com.br e tem como ponto
www.inead.com.br
de chegada o www.inead.com.br
acesso aos conhecimentos www.inead.com.br
escolares. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brNesta concepção, é fundamental
proporcionar atividades que tenham sentido verdadeiro
na
inead.com.brvida cultural das crianças, ao invés
www.inead.com.br www.inead.com.br de desenvolver uma sequência
www.inead.com.br de ações mecânicas
www.inead.com.br . ewww.inead.co
repetitivas
ww.inead.com.br das quais desconhecem o porquê
www.inead.com.br www.inead.com.br e para quê.
www.inead.com.br 71
ead.com.br
As www.inead.com.br
atividades são www.inead.com.br
organizadas com base não só www.inead.com.br
nos conhecimentos www.inead.com.br
já adquiridos www.inead.com
e nas próprias atividades que realizam, mas, também nas diferentes formas de www.inead.com.br www.inead.
socialização
www.inead.com.br e comunicação
www.inead.com.brjá existentes em seu
www.inead.com.brpróprio meio, isto é,
www.inead.com.br nas suas
condições
www.inead.com.brobjetivas de vida.
com.br A discussão a respeito www.inead.com.br
www.inead.com.br dewww.inead.com.br www.inead.com.br
uma Educação Infantil numa perspectiva www.inead.com.br
crítica é muito www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
nova na
ead.com.br nossa sociedade. A educação infantil com uma dimensão pedagógica
deve ser entendida
w.inead.com.br www.inead.com.brcomo uma proposta educativa
www.inead.com.br que visa a desenvolver
www.inead.com.br as
crianças não apenas cognitivamente,
www.inead.com.br www.inead.com.br mas também,
www.inead.com.br afetiva e socialmente.
www.inead.com.br
Suas estratégias passamwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
pela concepção de infância e da criança que tenho, www.inead.com.br w
com.br sobre as formas que entendo
www.inead.com.br e explica os processos
www.inead.com.br de aprendizagem
www.inead.com.br e,
sobretudo
ead.com.br sobre a visão de homem
www.inead.com.br www.inead.com.br e mundo que admitimos
www.inead.com.br ser coerente com os
inead.com.br
princípioswww.inead.com.br
filosóficos e www.inead.com.br
políticos. www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br 72
ead.com.br
A www.inead.com.br
aprendizagem depende www.inead.com.br
em grande parte , dawww.inead.com.br
motivação. A www.inead.com.br
motivação é forte, as www.inead.com
crianças fazem de boa vontade enorme esforços para dominar obstáculos difíceis. www.inead.com.br www.inead.
Por esta
www.inead.com.br razão, as necessidades
www.inead.com.br e interesses intrínsecos
www.inead.com.br da criança,
www.inead.com.brtêm mais www.inead.com.br www.in
importância
www.inead.com.br do que outra qualquer
www.inead.com.br razão para que
www.inead.com.bra criança se ligue a
www.inead.com.bruma www.inead.com.br ww
atividade: mais www.inead.com.br
especificamente, os www.inead.com.br
objetivos sócio-afetivos www.inead.com.br
respeitantes à criança.www.inead.com.br w
Segundo
ead.com.br Wallon (1983), ao longo de suas vivências, dispõe de relações de
colaboração e ajuda
w.inead.com.br www.inead.com.brmútua dos adultos e outras
www.inead.com.br crianças. E neste
www.inead.com.br espaço de
interação e interlocução
www.inead.com.br www.inead.com.br que os outros adultos
www.inead.com.brou crianças, colaboram
www.inead.com.br no www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
desenvolvimento www.inead.com.br
infantil. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br É awww.inead.com.br
partir de uma relação dialógica, que a criança
www.inead.com.br desenvolve suawww.inead.com.br
www.inead.com.br concepção de www.inead.com.br
mundo
ead.com.br e de homem. Atuando ativamente
www.inead.com.br www.inead.com.br sobre o mundo, formula
www.inead.com.br hipóteses e a
inead.com.br
partir de www.inead.com.br
suas vivências, na www.inead.com.br
tentativa de desvendar www.inead.com.br
contradições, www.inead.com.br
encontra . www.inead.co
ww.inead.com.br
explicações ewww.inead.com.br
avançar criticamente www.inead.com.br www.inead.com.br
no seu processo de desenvolvimento. www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 73
Participar das brincadeiras www.inead.com.br
da turma e do jogo www.inead.com.br
exige muito da www.inead.com.br
criança. É necessário www.inead.com
que ela saiba respeitar a si mesma e aos outros. Deverá compreender que uma coisa www.inead.com.br www.inead.
leva a outra
www.inead.com.br (relação de causa
www.inead.com.br e efeito) e como
www.inead.com.bras partes podem adaptar-se
www.inead.com.br para
formar uma
www.inead.com.brtotalidade, entender
www.inead.com.br a lógica das normas
www.inead.com.br e reconhecer o certo
www.inead.com.br e o errado.
www.inead.com.br ww
O educador dá www.inead.com.br
educação intelectual parawww.inead.com.br
que a criança www.inead.com.br
atinja esse estágio de www.inead.com.br w
com.br desenvolvimento. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O aspecto social compreende
w.inead.com.br www.inead.com.br o elemento
www.inead.com.brmais marcante na atividade
www.inead.com.br lúdica da
criança; nos anos seguintes
www.inead.com.br www.inead.com.br será, sem dúvida, um
www.inead.com.br dos componentes
www.inead.com.brmais importantes
do seu desenvolvimento. www.inead.com.br
Deixando dewww.inead.com.br
lado o egocentrismo, www.inead.com.br www.inead.com.br
a criança para a usar a www.
linguagem para coordenar
www.inead.com.br atividades infantis, precisa ter claro que são necessária
com.br qualidades emocionais,www.inead.com.br
www.inead.com.br sociais e de grupo visando algum objetivo
www.inead.com.br comum.
inead.com.br
Os www.inead.com.br
horizontes sociais da www.inead.com.br
criança lentamente se www.inead.com.br
ampliam: aos poucos, www.inead.com.br
a curiosidade . www.inead.co
recíproca aparece www.inead.com.br
e ela procura realizar www.inead.com.br www.inead.com.br
trocas afetivas. O jogo paralelo vai cedendo www.inea
lugar ao intercâmbio
www.inead.com.br aberto.
www.inead.com.br 74
Quanto mais a criança for www.inead.com.br
tratada como www.inead.com.br
indivíduo, com algo a www.inead.com.br
oferecer à comunidade www.inead.com
na qual se encontra, na qualidade de criança mais útil poderá torna-se como criança; www.inead.
quanto mais
www.inead.com.br lhe permitir o
www.inead.com.bruso da experiência direta,
www.inead.com.br tanto melhor aprenderá
www.inead.com.br a
aprender; quanto
www.inead.com.br mais puder participar
www.inead.com.br da organização
www.inead.com.br e da coletividade
www.inead.com.brescolar,
www.inead.com.br ww
melhor enfrentará www.inead.com.br
a solução de www.inead.com.br
problemas, a tomada de www.inead.com.br
decisões e a colaboração www.inead.com.br w
com.br com os outros.
www.inead.com.br 75
16 A IMPORTÂNCIA DA
PSICOMOTRICIDADE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Na
ead.com.br Educação Infantil,
www.inead.com.br a criança busca
www.inead.com.br O trabalho
www.inead.com.br da educação psicomotora
www.inead.com.br com as
www.inead.com
crianças deve www.inead.com.br
prever a formação de basewww.inead.co
experiências
w.inead.com.br em seu próprio
www.inead.com.br corpo, formando
ww.inead.com.br
conceitos ewww.inead.com.br
organizando o www.inead.com.br
esquema corporal. A www.inead.com.br www.inead.com.br
indispensável em seu desenvolvimento motor, www.inea
abordagem da Psicomotricidade irá permitir a
www.inead.com.br afetivo e psicológico,
www.inead.com.br dando oportunidade
www.inead.com.br parawww.
compreensão
.br www.inead.com.br da forma como a
www.inead.com.brcriança toma que
www.inead.com.br por meio de jogos,
www.inead.com.br de atividades lúdicas,
www.inead.com.br se w
conscientize www.inead.com.br
sobre seu corpo. www.inead.com.br
com.br consciência do seu corpo
www.inead.com.br e das possibilidades
d.com.brde se
www.inead.com.br
expressar por meio www.inead.com.br
desse corpo, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
localizando-se
no tempo e no espaço.
Através da recreação a criança desenvolve www.inead.co
suas
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br aptidões perceptivas como
www.inead.com.br meio de
O movimento humano
www.inead.com.br www.inead.com.bré construído em função
www.inead.com.brajustamento do comportamento
www.inead.com.br psicomotor.
Para quewww.inead.com.br www.inead.com.br
a criança desenvolvawww.inead.com.br
o controle ww
de um objetivo. A partir de
www.inead.com.br www.inead.com.br uma intenção como
www.inead.com.br w
expressividade www.inead.com.br
íntima, o movimento www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
mental de sua expressão motora, a recreação
d.com.brtransforma-se em comportamento
www.inead.com.br significante.
www.inead.com.br deve realizar
www.inead.com.br atividades considerando
www.inead.com.br seus
www.inead.com.br
Desse modo, é necessário que toda criança níveis de maturação biológica.
www.inead.com.br
passe
ww.inead.com.br por todas as etapas em seu
desenvolvimento. www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 77
A
ead.com.br recreação dirigida
www.inead.com.br proporciona a
www.inead.com.br A educação
www.inead.com.br psicomotora para ser
www.inead.com.br trabalhada
www.inead.com
necessita que sejamwww.inead.com.br
utilizadas as funções www.inead.co
aprendizagem
w.inead.com.br das crianças
www.inead.com.br em várias
ww.inead.com.br
atividades www.inead.com.br
esportivas que ajudamwww.inead.com.br
na www.inead.com.br www.inead.com.br
motoras, perceptivas, afetivas e sócio-motoras, www.inea
www.inead.com.br
conservação da saúde física, mental e no
www.inead.com.br www.inead.com.brpois assim a criança
www.inead.com.br explora o ambiente,
www.inead.com.br passa www.
equilíbrio sócio-afetivo.
.br www.inead.com.br www.inead.com.br por experiências
www.inead.com.br concretas,
www.inead.com.br indispensáveis
www.inead.com.br ao w
seu desenvolvimento www.inead.com.br
intelectual, www.inead.com.br
e é capaz de
d.com.brSegundo
tomar consciência de si mesma e dowww.inead.com.br
mundo
Barreto
ead.com.br www.inead.com.br (2000), o desenvolvimento
psicomotor www.inead.com.br
é de suma importância na que a cerca.
prevenção de
ww.inead.com.br problemas da aprendizagem e na
reeducação do tônus, da
www.inead.com.br www.inead.com.br postura, da
www.inead.com.brBons exemplos de atividades
www.inead.com.br físicas são
www.inead.com.br aquelaswww.
de caráter www.inead.com.br
recreativo, que favorecem a ww
direcionalidade, da lateralidade
www.inead.com.br www.inead.com.br e do ritmo. A
educação da criança www.inead.com.br www.inead.com.br
deve evidenciar a relação www.inead.com.br www.inead.com.br
consolidação de hábitos, o desenvolvimento
d.com.bratravés do movimento de
www.inead.com.br seu próprio corpo,
www.inead.com.br corporal
www.inead.com.bre mental, a melhoria
www.inead.com.br da aptidão física,
www.inead.com.br
levando www.inead.com.br
inead.com.br em consideração sua a socialização, a criatividade;
idade, a cultura www.inead.com.br
www.inead.com.br tudo isso www.inead.co
www.inead.com.br visando
.
àwww.inead.com.br www.inead.com.br
formação da sua personalidade (BRASIL,www.inead.
corporal
ww.inead.com.br e os seus interesses.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br1998). www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 78
d.com.br Algumas sugestões
www.inead.com.br de exercícios psicomotores
www.inead.com.br Na educação
www.inead.com.br infantil, a psicomotricidade,
como estimulação www.inead.com.br
aos movimentos www.inead.com
da
seriam:
inead.com.br engatinhar,
www.inead.com.brrolar, balançar, dar
cambalhotas, se equilibrar em um só pé, andar www.inead.com.br
criança tem como metas: www.inead.com.br www.inead.
para os
www.inead.com.br lados, equilibrar e
www.inead.com.brcaminhar sobre uma
www.inead.com.br Motivar a capacidade
www.inead.com.br sensitiva através
www.inead.com.br das www.in
www.inead.com.br
linha no chão ewww.inead.com.br
materiais variados www.inead.com.br
(passeios ao www.inead.com.br
sensações e relações entrewww.inead.com.br
o corpo e o www.
ar livre), etc.
.br www.inead.com.br www.inead.com.br exterior
www.inead.com.br (o outro e as coisas).
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Cultivar a capacidade
www.inead.com.br perceptiva através
www.inead.com.br do
www.inead.com.br
d.com.brPode-se
www.inead.com.br
afirmar, então, www.inead.com.br
que a recreação, www.inead.com.br
conhecimento www.inead.com.br
dos movimentos e da www.inead.com.br
resposta
através de atividades
.inead.com.br www.inead.com.br afetivas e psicomotoras,
www.inead.com.br corporal.
constitui-se num fator
ww.inead.com.br www.inead.com.br de equilíbrio na vida das
pessoas, expresso www.inead.com.br
na interação entre o espírito www.inead.com.br www.inead.com.br
Organizar a capacidade dos movimentos www.in
e o corpo, a afetividade
www.inead.com.br www.inead.com.bre a energia, o indivíduo representados
www.inead.com.br ou expressos
www.inead.com.br através de sinais,
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
e o grupo, www.inead.com.br
promovendo a totalidade dowww.inead.com.br
ser símbolos, www.inead.com.br
e da utilização de www.inead.com.br
objetos reais e w
com.br humano (MONTEIRO, 2004).
www.inead.com.br imaginários. www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Fazer com
www.inead.com.br que as crianças possam
www.inead.com.br descobrir
www.inead.com
e expressar suas capacidades, www.inead.co
através. da
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ação criativa e
www.inead.com.br da expressão da emoção.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.brAmpliar e valorizar a identidade própria e a www.in
autoestima dentro da pluralidade grupal. ww
www.inead.com.br 79
Criar segurança e expressar-se através de diversas www.inead.com.br www.inead.com
formas
w.inead.com.br como um ser valioso,
www.inead.com.br único e exclusivo.
Criar uma consciência
www.inead.com.br e um respeito
www.inead.com.br à presença e
ao espaço dos www.inead.com.br
demais. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
www.inead.com.br 80
17 PRÁTICAS
EDUCACIONAIS E
CORPORAIS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
PRÁTICAS EDUCACIONAIS E CORPORAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalhando O Corpo Na www.inead.com.br
Educação Infantil www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
São inúmeras as atividades que podem ser desenvolvidas com crianças para prevenir www.inead.
ou reeducá-la.
Iremos aprofundar
m.br www.inead.com.br este assunto na
www.inead.com.brapostila de jogos e
www.inead.com.brbrincadeiras, mas aqui
www.inead.com.br cabemwww.inead.com.br
com.br algumas
www.inead.com.br
propostas. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
As atividades
w.inead.com.br de mímica e dramatização podem ser utilizadas para um maior
autoconhecimento, seja
www.inead.com.br www.inead.com.br do próprio corpo como
www.inead.com.br de suas emoções. O trabalho
realizado com crianças com
www.inead.com.br www.inead.com.br dificuldades de aprendizagem
www.inead.com.br tem enfatizado
www.inead.com.bra www.inead.com.br ww
necessidade de deixá-las www.inead.com.br
vivenciar sensações www.inead.com.br
de rigidez e de total relaxamento, www.inead.com.br w
com.br principalmente no casowww.inead.com.br
www.inead.com.br de crianças que possuem instabilidade motora
www.inead.com.br em diversos www.inead.com.br
www.inead.com.br
níveis
ead.com.br (SANTOS et al, 2007).
www.inead.com.br 82
ead.com.br
Para www.inead.com.br
trabalhar a coordenaçãowww.inead.com.br
motora ampla www.inead.com.br
global temos o www.inead.com.br
movimentar-se www.inead.com
livremente, sentir-se à vontade, como por exemplo, arrastar-se no chão, passar por www.inead.com.br www.inead.
baixo de
www.inead.com.br cadeiras, rolar de
www.inead.com.br lado como se a criança
www.inead.com.br descesse uma ladeira.
www.inead.com.br Andar:
normal por
www.inead.com.brcima de objetos colocados
www.inead.com.br no chão; engatinhar;
www.inead.com.br e pular. Corridas:
www.inead.com.br livres;
www.inead.com.br ww
revezamento de www.inead.com.br
obstáculos; amarelinha; www.inead.com.br
jogos de bola (lançarwww.inead.com.br
e apanhar). www.inead.com.br w
Para awww.inead.com.br
ead.com.br coordenação motora fina, os movimentos exigem dissociação digital fina. As
atividades podem ser:
w.inead.com.br www.inead.com.br misturar vários canudos
www.inead.com.br coloridos cortados
www.inead.com.br em pedaços,
pedindo que os separe
www.inead.com.br www.inead.com.br pela cor; enfiar objetos
www.inead.com.br finos e furados em um
www.inead.com.br barbante;
www.inead.com.br
recortar figuraswww.inead.com.br www.inead.com.br
e fazer colagens; cópiawww.inead.com.br www.inead.com.br
de um trecho escolhido. www.inead.com.br www.
com.br Para a coordenação motora
www.inead.com.br digital, que sãowww.inead.com.br
www.inead.com.br os movimentos puros em que prevalece awww.inead.com.br
www.inead.com.br
atividade
ead.com.br digital, com escassa participação
www.inead.com.br www.inead.com.br de deslocamento
www.inead.com.brmanual, temos as
inead.com.br
atividadeswww.inead.com.br
de separar fichas www.inead.com.br
conforme a cor; jogo www.inead.com.br
de varetas; dobradurawww.inead.com.br
de papel. . www.inead.co
www.inead.com.br 83
ead.com.br
Os www.inead.com.br
Ambientes E www.inead.com.br
Aprendizagem E O Caráter www.inead.com.br
Preventivo www.inead.com.br www.inead.com
Todo ambiente, sem exceção, é um espaço organizado segundo certa concepção www.inead.com.br www.inead.
educacional,
www.inead.com.br que espera determinados
www.inead.com.br resultados.
www.inead.com.br Há sempre um arranjo
www.inead.com.br ambiental,
mesmo que
www.inead.com.br isso se traduza na
www.inead.com.brexistência de uma sala
www.inead.com.br com pouco mobiliário
www.inead.com.br e poucos
www.inead.com.br ww
objetos e brinquedoswww.inead.com.br
ou uma sala www.inead.com.br
atulhada de berços www.inead.com.br
dispostos lado a lado. www.inead.com.br w
No caso
das creches ou escolas de educação infantil, o ambiente deveria ser
considerado como um
w.inead.com.br www.inead.com.br campo amplo de vivências
www.inead.com.br e explorações,
www.inead.com.brzona de múltiplos
recursos e possibilidades
www.inead.com.br www.inead.com.br para a criança reconhecer
www.inead.com.br objetos, experiências,
www.inead.com.br significados
www.inead.com.br
de palavras e www.inead.com.br
expressões, além de www.inead.com.br
ampliar o mundo de www.inead.com.br
sensações e percepções.www.inead.com.br www.
com.br Esse ambiente funcionawww.inead.com.br
www.inead.com.br como um recurso de desenvolvimento e,
www.inead.com.br para isso, ele deve www.inead.com.br
www.inead.com.br
ser
ead.com.br planejado pelo educador, parceiro
www.inead.com.br www.inead.com.br privilegiado de que a criança
www.inead.com.br dispõe.
www.inead.com.br 84
com.br A criança, desde cedo, reconhece o espaço físico ou atribui-lhe significações,www.inead.com.br www.inead.com.br
avaliando
ead.com.br intenções
www.inead.com.br e valores que pensam
www.inead.com.br ser-lhe próprios. Daí
www.inead.com.br a importância de
organizar
w.inead.com.br os múltiplos
www.inead.com.br espaços de modo que
www.inead.com.br estimulem a exploração
www.inead.com.br de interesses,
ww.inead.com.br
rompendo www.inead.com.br
com a mesmice e o www.inead.com.br
imobilismo de certas www.inead.com.br
propostas de trabalho www.inead.com.br
de muitas www.inea
instituições de educação infantil. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br O www.inead.com.br
que importa verificarwww.inead.com.br
não são as qualidades ou os aspectos dowww.inead.com.br
www.inead.com.br ambiente, mas comowww.inead.com.br
eles são refratados
ead.com.br www.inead.com.br pelo prisma da experiência
www.inead.com.br emocional da
www.inead.com.brcriança e atuam como
.inead.com.br
recursos www.inead.com.br
que ela emprega www.inead.com.br
para agir, explorar, www.inead.com.br
significar e desenvolver-se. www.inead.com.br www.inead.co
Fonseca (1996)www.inead.com.br
www.inead.com.br destaca o caráter preventivo da psicomotricidade, afirmando ser a
exploração do corpo, em termos
www.inead.com.br www.inead.com.br de seus potenciais
www.inead.com.bruma “propedêutica das
com.br aprendizagens
www.inead.com.brescolares”, especialmente, awww.inead.com.br
www.inead.com.br alfabetização. www.inead.com.br www.inead.com.br
Para o autor na escola como a escrita, a leitura, o ditado, a . www.inead.co
www.inead.com.br
as atividades desenvolvidas www.inead.com.br www.inead.com.br
redação,
ww.inead.com.br a cópia, o cálculo, o grafismo, e
www.inead.com.br www.inead.com.br enfim, os movimentos estão
www.inead.com.br ligados à
evolução
www.inead.com.brdas possibilidades motoras e as dificuldades
www.inead.com.br www.inead.com.br escolares estão,
www.inead.com.br portanto,
www.inead.com.br
diretamente www.inead.com.br
relacionadas aos aspectos www.inead.com.br
psicomotores. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 85
Todavia,www.inead.com.br www.inead.com.br
a Psicomotricidade,www.inead.com.br www.inead.com.br
não pode ser analisada www.inead.com.br
fora do comportamento e da www.inead.com
aprendizagem, e este, para além de ser uma relação inteligível entre estímulos e
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
respostas,
www.inead.com.br é antes do mais,
www.inead.com.bruma sequencia de ações,
www.inead.com.br ou seja, uma sequencia
www.inead.com.br espaço-
temporal intencional.
com.br Sewww.inead.com.br
tomarmos a definição www.inead.com.br
de Hutardo2 (1991, www.inead.com.br www.inead.com.br
p. 91) para Psicomotricidade, temos www.inead.com.br
como justificar a
ead.com.br www.inead.com.bração do professor que, ao
www.inead.com.br apropriar-se dos recursos
www.inead.com.br psicomotores,
poderá promover práticas
w.inead.com.br www.inead.com.br psicomotoras com
www.inead.com.br caráter preventivo.
www.inead.com.br
Essa ação diferewww.inead.com.br
da reeducação, www.inead.com.br
prática que normalmente www.inead.com.br
ocorre no campo www.inead.com.br
da clínica www.
psicomotora. A intervenção
preventiva acontece na medida em que dá condições à
com.br criança de se desenvolver
www.inead.com.br melhor em seu ambiente.
As práticas
w.inead.com.br psicomotoras realizadas como
www.inead.com.br www.inead.com.br atividades regulares no
www.inead.com.br cotidiano da
ww.inead.com.br
instituição de www.inead.com.br www.inead.com.br
educação infantil favorecem www.inead.com.br
o desenvolvimento www.inead.com.br
psicomotor da criança, www.inea
tendo nesse caso
www.inead.com.br um caráter preventivo.
www.inead.com.br 86
Um
ead.com.br exemplo de prática
www.inead.com.br psicomotora preventiva
www.inead.com.br pode ser visto
www.inead.com.br quando oferecemos
www.inead.com.br as www.inead.com
condições favoráveis para o www.inead.com.br
desenvolvimento www.inead.com.br
psicomotor de uma www.inead.com.br
criança ameaçada pela www.inead.co
vida sedentária que leva em seu lar. Esse fato tem se tornado cada vez mais comum nos www.inead.com.br www.inea
grandes centros.
www.inead.com.br Essa situação
www.inead.com.br pode ser justificada
www.inead.com.br pelos avanços tecnológicos
www.inead.com.br em nossa
sociedade
.br www.inead.com.brque oferecem muitas
www.inead.com.br vezes diversão e recreação
www.inead.com.br com o mínimo
www.inead.com.br de esforço físico.
www.inead.com.br w
d.com.brParawww.inead.com.br
muitas crianças, o www.inead.com.br
espaço escolar é, www.inead.com.br
talvez, o único lugar no www.inead.com.br
qual irão passar várias www.inead.com.br
seu dia brincando, com segurança, em grandes áreas, tendo contato com areia, www.inead.co
horas dewww.inead.com.br
parque e interagindo
ww.inead.com.br www.inead.com.br com outras crianças. Nesses
www.inead.com.br contextos educativos,
www.inead.com.br elas terão, muitas
vezes, as condições favoráveis
www.inead.com.br www.inead.com.br para o seu desenvolvimento
www.inead.com.br afetivo, social,
www.inead.com.br cognitivo,
www.inead.com.br
psicológico, motorwww.inead.com.br www.inead.com.br
e, em especial, no campo www.inead.com.br
psicomotor. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brA educação infantil necessita de
www.inead.com.br www.inead.com.brprofessores com uma formação
www.inead.com.br ampla em diversas
www.inead.com.br áreas
www.inead.com.br
do
inead.com.brconhecimento: cognitiva, psicológica,
www.inead.com.br www.inead.com.br motora, neurológica
www.inead.com.bre psicomotora, para atender
w.inead.com.br
às www.inead.com.br
necessidades de sua www.inead.com.br
clientela. Esse profissional www.inead.com.br
tem hoje um grande www.inead.com.br
desafio, superar as www.inead.
barreiras impostas pelo despreparo www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
em lidar com situações que exigem conhecimentos em www.in
áreas específicas,
www.inead.com.br que outrora não se acreditava
www.inead.com.br www.inead.com.br serem de seu domínio.
www.inead.com.br 87
A ação
inead.com.br educativa preventiva
www.inead.com.br pode contribuir
www.inead.com.br para diminuir ou mesmo
w.inead.com.br
solucionarwww.inead.com.br
possíveis www.inead.com.br
dificuldades durante o processowww.inead.com.br
de desenvolvimento www.inead.com.br www.inead.
psicomotor, impedindo que essas dificuldades possam comprometer as www.inead.com.br www.in
futuras aprendizagens
www.inead.com.br escolares.
Enfim, o conhecimento
d.com.br www.inead.com.br aliado à prática
www.inead.com.bre experiência do profissional,
certamente conduzirá a www.inead.com.br
mudanças www.inead.com.br
significativas em sua prática www.inead.com.br
psicomotora www.inead.com
com caráter
w.inead.com.br preventivo.
www.inead.com.br 88
PSICOMOTRICIDADE E
DESENVOLVIMENTO
HUMANO
18 ETAPAS DO
DESENVOLVIMENTO
HUMANO
ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
d.com.brCada período da vida é influenciado pelo que www.inead.com.br
As influências aqui são bidirecionais,www.inead.com.b
www.inead.com.br uma vez
ocorreu
inead.com.br anteriormente
www.inead.com.br e irá afetar o que
www.inead.com.br virá que as atitudes
www.inead.com.br na relação vão
www.inead.com.brafetar ambos
www.inead.co
w.inead.com.br
depois. www.inead.com.br
Este conceito é conhecido www.inead.com.br
como www.inead.com.br
oswww.inead.com.br www.inead.com.br
participantes da relação; www.inead.
desenvolvimento
www.inead.com.br do ciclo
www.inead.com.br da vida, tarefa
científica da
www.inead.com.br psicologia do desenvolvimento
www.inead.com.br do O
www.inead.com.brmesossistema – entrecruzamento
www.inead.com.br de vários
www.inead.com.br ww
ciclo da vida humana. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
microssistemas que envolvem a pessoa em w
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br desenvolvimento.
www.inead.com.br Quando pais e www.inead.com.br
www.inead.com.br professores
d.com.brTodaswww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
trabalham em www.inead.com.br
colaboração no www.inead.com.br
planejamento
as etapas da
ead.com.br www.inead.com.br vida humana sofrem
.inead.com.br
influências www.inead.com.br
ambientais de cinco níveis
www.inead.com.br educacional, existindo, assim um vínculo
diferentes, segundo Bronfenbrenner
ww.inead.com.br www.inead.com.br (1996),
www.inead.com.br entre lar e escola,
www.inead.com.br ou lar e trabalho;
www.inead.com.br
em sua teoriawww.inead.com.br
de abordagem ecológica:www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br O
www.inead.com.brexossistema – explica
www.inead.com.br os vínculos entre
www.inead.com.br ww
m.br O microssistema – ambiente
www.inead.com.br www.inead.com.br cotidiano de dois ou
www.inead.com.br mais sistemas, sendo
www.inead.com.br que pelo menos
www.inead.com.br
com.br casa,www.inead.com.br
escola, de trabalhowww.inead.com.br
ou bairro, incluindo um deles nãowww.inead.com.br
www.inead.com.br envolve a pessoa em www.inead.com.br
relacionamentos
ead.com.br diretos com pais,
www.inead.com.br www.inead.com.br irmãos, desenvolvimento,
www.inead.com.br mas a afeta
www.inead.com.br indiretamente.
www.inead.com
Ambientes como www.inead.com.br
trabalho dos pais, . www.inead.co
redes
avós,
w.inead.com.br babás, colegas e professores.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br sociais e comunidades
www.inead.com.br podem influenciar
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.brindiretamente os filhos. Ex: um pai frustradowww.in
no trabalho pode maltratar os filhos; ww
www.inead.com.br 91
ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
com.br O macrossistema – envolve padrões culturais www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
abrangentes
ead.com.br como
www.inead.com.br as crenças, ideologias,
www.inead.com.br sistemas
políticos
w.inead.com.br e econômicos.
www.inead.com.br Influências religiosas,
www.inead.com.br da www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br
sociedade www.inead.com.br
capitalista ou www.inead.com.br
socialista, etc. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O cronossistema – refere-se à dimensão de tempo, www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br influência de mudanças
www.inead.com.br normativas ou não-www.inead.com.br
normativas. Inclui-se
ead.com.br www.inead.com.br aqui mudanças de
www.inead.com.br estruturawww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
.inead.com.br
familiar,www.inead.com.br
residência ou www.inead.com.br
emprego, mudanças www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
culturais amplas, www.inead.com.br
como guerras e ciclos www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
econômicos.
com.br Cada pessoa se desenvolve
www.inead.com.br dentro de um conjunto
d.com.brespecífico
www.inead.com.br
de condições ewww.inead.com.br
circunstância definida www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
pelo tempo
inead.com.br e lugar, influenciadas
www.inead.com.br diretamente por
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
eles,
ww.inead.com.brou seja, pelo contexto histórico e
www.inead.com.br www.inead.com.brsocial, pois www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
não apenas
www.inead.com.br respondem a seu ambiente, como
www.inead.com.br
também interagem www.inead.com.br
e modificam o meio. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 92
19 NASCIMENTO E
DESENVOLVIMENTO
INICIAL
NASCIMENTO E DESENVOLVIMENTO INICIAL
Depois
inead.com.br de passar pelas
www.inead.com.br fases complexas da
www.inead.com.br vida intrauterina, a nova
www.inead.com.br vida
w.inead.com.br
humana www.inead.com.br
precisa superar a fasewww.inead.com.br
talvez mais traumáticawww.inead.com.br
de todo o www.inead.com.br www.inead.
desenvolvimento e formação da pessoa: o parto. O parto representa o www.inead.com.br www.in
rompimento
www.inead.com.br e o término de uma
www.inead.com.br fase totalmente protegida
www.inead.com.br e quase solitária,
para uma vida
m.br www.inead.com.br dependente, insegura
www.inead.com.br e mais vulnerável
www.inead.com.braos fenômenos que
com.br podem
www.inead.com.br
ameaçar a www.inead.com.br
sobrevivência do bebê www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O parto significa
o início do período que chamamos de nascimento. A mãe
inicia o trabalho de parto
www.inead.com.br www.inead.com.br geralmente 12 horas antes
www.inead.com.br do mesmo para
www.inead.com.br o www.inead.com.br www.in
primeiro filho, pois durante
www.inead.com.br www.inead.com.br os partos posteriores, o
www.inead.com.br tempo de trabalho
www.inead.com.br
tende a ser mais curto.www.inead.com.br
Durante esta etapawww.inead.com.br www.inead.com.br
as contrações uterinas que www.inead.com.br w
com.br ocorrem aproximadamente
de 8 a 10 minutos
durante 30 segundos, fazendo www.inead.com.br
com
ead.com.br que a cérvix (colo do útero) se
www.inead.com.br www.inead.com.br dilate. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
www.inead.com.br 94
com.br Próximo ao final
www.inead.com.br do parto as contrações
www.inead.com.br aumentam, podendo
www.inead.com.br vir de dois em
dois
ead.com.br minutos e durar
www.inead.com.br de 60 a 90 segundos.
No parto normal www.inead.com.br
ou natural, a segunda www.inead.com.br
quando a cabeça dowww.inead.com.br www.inea
etapa acontecewww.inead.com.br www.inead.com.br
bebê se desloca através do cérvix até o canal vaginal (figura 19) e termina
quando o bebê
.br www.inead.com.br já está totalmente
www.inead.com.br fora do corpo da mãe.
d.com.brNa terceira
www.inead.com.br
etapa do www.inead.com.br
parto, com duração de www.inead.com.br
cinco a trinta minutos, www.inead.com.br
a www.inead.com.br
.inead.com.br
placentawww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
e o restante do cordão umbilical são expelidos do corpo da mãe www.inead.com.br www.inead.co
então, vem o momento
ww.inead.com.br www.inead.com.br de repouso da mãe enquanto
www.inead.com.br é monitorada
www.inead.com.br durante
sua recuperação, constituindo
www.inead.com.br www.inead.com.br a quarta e última etapa
www.inead.com.br do parto normal.
m.br Nowww.inead.com.br
parto cesariana, awww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
gestante é submetida a um procedimento www.inead.com.br
cirúrgico www.inead.com.br
d.com.brpara www.inead.com.br
retirar o bebê do útero www.inead.com.br
por meio de uma incisão no abdômen da mãe.
Segundo
inead.com.br Papalia e Olds (2000), os partos
www.inead.com.br www.inead.com.br cesarianos são comumente
www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
realizados
ww.inead.com.br quando o trabalho de parto não
www.inead.com.br www.inead.com.br está evoluindo com rapidez,
www.inead.com.br
quando há www.inead.com.br
sangramento vaginal ouwww.inead.com.br
a espera www.inead.com.br
representará perigo para a www.inead.com.br www.in
criança, bem comowww.inead.com.br
www.inead.com.br quando o bebê está www.inead.com.br
em posição invertida.
www.inead.com.br 95
d.com.brCerca de 4% dos
www.inead.com.brpartos cesariana resultam
www.inead.com.br em complicações
www.inead.com.br como hemorragias
www.inead.com.bre www.inead.com.b
infecções,
inead.com.br conforme
www.inead.com.brPapalia e Olds (2000),
www.inead.com.br contudo existe um
www.inead.com.brprejuízo que todos os
www.inead.com.brbebês www.inead.co
nascidos dewww.inead.com.br
cesariana se submetem: www.inead.com.br
privar-se de umawww.inead.com.br www.inead.com.br
experiência de parto natural, que www.inead.
poderia ajudá-lo na adaptação à vida fora do útero.
Ou seja, o esforço
m.br www.inead.com.br do nascimento,
www.inead.com.braparentemente, estimula
www.inead.com.br o corpo do recém-nascido
www.inead.com.br a
www.inead.com.br
com.br produzir
www.inead.com.br
grande www.inead.com.br
quantidade de dois hormônioswww.inead.com.br
de estresse, a www.inead.com.br
adrenalina e a www.inead.com.br
noradrenalina.
Estes hormônios www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
facilitam a expulsão de líquidos excessivos nos pulmões do bebê www.inead.com
permitindo a respiração,
w.inead.com.br www.inead.com.br mobilizando fontes
www.inead.com.br energéticas armazenadas
www.inead.com.br para a nutrição
celular, enviando sangue
www.inead.com.br www.inead.com.br para o coração e o cérebro.
www.inead.com.br Estas atividades
www.inead.com.br são importantes para
www.inead.com.br
a sobrevivência www.inead.com.br
nas primeiras horas www.inead.com.br
de vida. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Após o nascimento, o recém-nascido
www.inead.com.br www.inead.com.br é submetido a uma bateriawww.inead.com.br
www.inead.com.br de exames que medem www.inead.com.br
comportamentos
ead.com.br reflexos, também
www.inead.com.br www.inead.com.br chamados de reflexos primitivos
www.inead.com.br do neonato.
ww.inead.com.br
As primeiras www.inead.com.br
semanas de www.inead.com.br
desenvolvimento do bebê www.inead.com.br
são cruciais para o seuwww.inead.com.br
bem estar www.inea
www.inead.com.br
futuro, por isso éwww.inead.com.br
necessário saber desdewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
os primeiros momentos de nascimento se está www.
tudo bem com
www.inead.com.br a nova vida que acaba de surgir
www.inead.com.br www.inead.com.brno mundo. www.inead.com.br www.inead.com.br w
www.inead.com.br 96
O recém-nascido é submetido a uma avaliação médica executada por um pediatra neonatal, www.inead.com
em alguns
w.inead.com.br casos, por um
www.inead.com.br neurologista pediatra,
www.inead.com.br que no primeiro minuto
www.inead.com.br de vida
extrauterina
www.inead.com.br aplica a escala
www.inead.com.br de Apgar. Este exame,
www.inead.com.br criado pela Dra. Virgínia
www.inead.com.br Apgar (1953
www.inead.com.br
apud PAPALIA; www.inead.com.br
OLDS, 2000) www.inead.com.br
divide-se em cinco subtestes,www.inead.com.br
conforme tabela 1, www.inead.com.br
aplicados no www.
primeiro minuto e repetidos aos cinco minutos de vida do bebê. www.inead.com.br www.inead.com.br w
Cada indicador presente
ead.com.br www.inead.com.br na tabela 1, é avaliado
www.inead.com.br mediante presença
www.inead.com.br ou ausência de
www.inead.com.br 0 a 2, o
www.inead.com
escore total e mais alto
w.inead.com.br www.inead.com.br é 10 e normalmente
www.inead.com.br os bebês considerados
www.inead.com.br normais recebem
www.inead.com.bro www.inead.
ww.inead.com.br
índice entre www.inead.com.br
9 a 9,5 devido às www.inead.com.br
condições da sala de www.inead.com.br
neonatal que geralmentewww.inead.com.br
é muito fria. www.inea
Por isso a criança
recebe cuidados de limpeza e aquecimento em uma espécie de estufa até
o momento de voltar para
www.inead.com.br www.inead.com.bro contato materno.
d.com.brOs bebês
www.inead.com.br
possuem www.inead.com.br
respostas automáticas aoswww.inead.com.br
estímulos externos www.inead.com.br
que são chamados dewww.inead.com.br
comportamentos reflexos ouwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
primitivos. Essas reações involuntárias desaparecem em torno . www.inead.co
do primeiro
ww.inead.com.br ano de vida extrauterina.
www.inead.com.br 97
Abaixo listamos os reflexos: REFLEXOS PRIMITIVOS DO RECÉM-NASCIDO www.inead.com.br www.inead.com
SUCÇÃO – Reage ao estímulo na bochecha e busca o mamilo ou dedo para sucção
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
(desaparece
www.inead.com.br em torno dos
www.inead.com.br nove meses);
DARWINIANO
www.inead.com.br (PREENSÃO) – Ao
www.inead.com.br estímulo, fecha o punho
www.inead.com.br e mão com força,
www.inead.com.br pode ser
www.inead.com.br ww
suspenso com um www.inead.com.br
bastão. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br NATAÇÃO
www.inead.com.br
– Realiza movimentos natatórioswww.inead.com.br
www.inead.com.br com boa coordenação www.inead.com.br
(até seis meses). www.inead.com.br
TÔNICO-CERVICAL
ead.com.br – (assimetria) vira a cabeça p/ o lado, posição de esgrimista.
MOVIMENTOS NATATÓRIOS
w.inead.com.br www.inead.com.br TÔNICO- CERVICAL
MORO(SOBRESSALTO) –
www.inead.com.br www.inead.com.br joga a cabeça p/ trás, estende
www.inead.com.br braços, pernas
www.inead.com.br e dedos (desaparece
www.inead.com.br
aos 2/3 meses) www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
BABINSKI – Ao estímulo www.inead.com.br
na planta do pé, www.inead.com.br www.inead.com.br
os artelhos abrem-sewww.inead.com.br www.inead.com.br
em leque, pé se retorce. w
com.br MARCHA – Segurando www.inead.com.br
www.inead.com.br o bebê e tocando seus pés em superfície www.inead.com.br
www.inead.com.br plana, faz movimentos www.inead.com.br
semelhantes
ead.com.br ao caminhar bem coordenado.
APOIO
w.inead.com.br PLANTAR – Friccionando os pés contra
www.inead.com.br www.inead.com.br uma superfície plana,
www.inead.com.br o bebê retira o pé.
www.inead.com.br 98
Alguns reflexos que persistem até a vida adulta são: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
• Piscar (reflexo córneo) (piscar antes que os olhos sejam tocados ou na presença
repentina
www.inead.com.br de luz brilhante);
• Reflexo
www.inead.com.brdo espirro (espirrar
www.inead.com.br quando as vias nasais
www.inead.com.br estão irritadas);
• Reflexo do www.inead.com.br
vômito (náuseas quando www.inead.com.br
a garganta ou parte www.inead.com.br
posterior da boca são www.inead.com.br w
com.br www.inead.com.br
estimuladas) www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• Reflexo
ead.com.br do bocejo (bocejar quando necessita de oxigênio adicional);
• Reflexo da tosse (tossir
w.inead.com.br www.inead.com.br quando a via respiratória
www.inead.com.br é estimulada).
• O crescimento e desenvolvimento
www.inead.com.br www.inead.com.br motor da
www.inead.com.br criança, desde a vida
www.inead.com.br intrauterina ocorrem
www.inead.com.br
de acordo www.inead.com.br
com dois princípios www.inead.com.br
essenciais: o princípio www.inead.com.br
cefalocaudal e o www.inead.com.br
princípio próximo- www.
www.inead.com.br
distal. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
O princípio cefalocaudal (do latim – da www.inead.com.br
www.inead.com.br cabeça ao rabo) define que o desenvolvimento
ead.com.br ocorra da cabeça às partes inferiores
www.inead.com.br www.inead.com.br do corpo; por isso tanto
www.inead.com.br a cabeça, o encéfalo
inead.com.br(cérebro)
www.inead.com.br
e os olhos do www.inead.com.br
embrião desenvolvem-sewww.inead.com.br
mais cedo, sendo www.inead.com.br . www.inead.co
desproporcionalmente www.inead.com.br
maiores www.inead.com.br
até que as outras partes os alcancem. www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 99
Quando o bebê nasce, ainda tem a cabeça desproporcionalmente maior que o corpo e www.inead.com
mede
w.inead.com.br um quarto do comprimento
www.inead.com.br do corpo.
www.inead.com.br Com um ano de idade
www.inead.com.br a criança tem o peso
www.inead.com.br da www.inead.
cabeça
www.inead.com.braproximado aos três
www.inead.com.br quilos, peso muito grande
www.inead.com.br comparável ao
www.inead.com.br restante de seu corpo
www.inead.com.br
e considerando www.inead.com.br
que o peso médio www.inead.com.br
da cabeça de um adultowww.inead.com.br
é de quatro quilos,www.inead.com.br
somente este www.
fato já justifica as dificuldades que a criança sofre para dar seus primeiros passos. www.inead.com.br w
Da mesma forma,
ead.com.br www.inead.com.br isto justifica o desenvolvimento
www.inead.com.br mais rápido
www.inead.com.br das partes mais próximas
www.inead.com.br ao
www.inead.com
centro do corpo, como
w.inead.com.br www.inead.com.br os membros superiores,
www.inead.com.br o tronco e no decorrer
www.inead.com.br do desenvolvimento
ww.inead.com.br
contínuo doswww.inead.com.br
membros www.inead.com.br
inferiores, a criança inicia o www.inead.com.br
engatinhar, ajoelhar, www.inead.com.br
andar, correr, www.inea
agachar, etc. www.inead.com.br
com.br O princípio próximo-distal
www.inead.com.br (do latim – de perto
www.inead.com.br para longe) determina
www.inead.com.br que o
d.com.brdesenvolvimento
www.inead.com.brocorra www.inead.com.br
das partes próximas www.inead.com.br
ao centro do corpo www.inead.com.br
para as externas. Ou www.inead.com.br
seja,
inead.com.br
a cabeçawww.inead.com.br
e o tronco do embrião www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
se desenvolvem antes dos membros e os braços e pernas, . www.inead.co
antes
ww.inead.com.brdos dedos e artelhos (pois estão mais
www.inead.com.br www.inead.com.br próximas ao centro do
www.inead.com.br corpo). www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 100
20 FASES DO
DESENVOLVIMENTO
PSICOMOTOR ATÉ
AOS 12 ANOS
FASES DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR ATÉ AOS 12 ANOS
d.com.br O desenvolvimento
www.inead.com.br motor é o resultado
www.inead.com.br da Um desenvolvimento
www.inead.com.br satisfatório
www.inead.com.br das
www.inead.com.b
principais funções www.inead.com.br
psicomotoras www.inead.com
maturação
inead.com.br de certos
www.inead.com.brtecidos nervosos,
w.inead.com.br
aumento www.inead.com.br
em tamanho e www.inead.com.br
complexidade do www.inead.com.br
proporcionam uma boa estruturação do www.inead.
www.inead.com.br
sistema nervoso central, crescimento dos
www.inead.com.br esquema e da imagem
www.inead.com.br corporal, que levará
ossos e músculos.
www.inead.com.br São portanto
www.inead.com.br ao
www.inead.com.br reconhecimento do
www.inead.com.br próprio corpo, assim
www.inead.com.br ww
como umawww.inead.com.br
boa evolução da www.inead.com.br
preensão, da w
comportamentos
m.br www.inead.com.br não aprendidos
www.inead.com.br que surgem
com.br espontaneamente www.inead.com.br
www.inead.com.br desde que a criança www.inead.com.br
tenha coordenaçãowww.inead.com.br
óculo-manual, do www.inead.com.br
condições
adequadas para exercitar-se.
www.inead.com.br desenvolvimento
www.inead.com.br da função tônica,
www.inead.com.br dawww.inead.com
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br postura em pé
www.inead.com.br e reflexos da estruturação
espaço-temporal e www.inead.com.br
outros. www.inea
Esses comportamentos
www.inead.com.br www.inead.com.brnão se desenvolverão
caso haja algum tipo de distúrbio
www.inead.com.br www.inead.com.br ou doença.
www.inead.com.br
Podemos notar quewww.inead.com.br
crianças que vivem em www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Um perfeito desenvolvimento de nosso corpo w
com.br creches e que ficam presas
www.inead.com.br não ocorre mecanicamente,
em seus berçoswww.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.brsão aprendidos e
www.inead.com.br
sem qualquer
ead.com.br estimulaçãowww.inead.com.br
www.inead.com.br vivenciados inicialmente
não desenvolverão www.inead.com.br junto a família,
www.inead.com.br onde
www.inead.com
inead.com.br
o www.inead.com.br
comportamento de sentar,www.inead.com.br
andar na época a criança aprende www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
a www.inead.com.br www.inead.co
formar a base da. noçãowww.inead.
ww.inead.com.br
adequada e,www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br de seu “eu corporal”.
que futuramente poderão www.inead.com.br www.inea
apresentar problemas
www.inead.com.br de coordenação
www.inead.com.br e
motricidade.
Não
ead.com.br podemos esquecer
www.inead.com.br de citar a importância
www.inead.com.br Dentre as
www.inead.com.brvárias classificações
www.inead.com.brexistentes
www.inead.com
inead.com.br
dos www.inead.com.br
sentimentos da criança www.inead.com.br
na fase do www.inead.com.br www.inead.com.br
sobre o desenvolvimento humano iremos www.inead.co
conhecimento
ww.inead.com.br de seu próprio
www.inead.com.br corpo, pois um
www.inead.com.br citar o de Gesell,
www.inead.com.br que partindo de uma
observação descritiva, www.inead.com.br
dedicou-se a www.in
esquema
www.inead.com.br corporal mal estruturado
www.inead.com.br pode
determinar na criança um certo www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
determinar mudanças produzidas na ww
desajeitamento
m.br www.inead.com.br e falta de coordenação,
www.inead.com.br se evolução,
www.inead.com.br relacionando-as
www.inead.com.br com as idades
www.inead.com.br
com.br sentindo
www.inead.com.br
insegura e www.inead.com.br
isso poderá desencadear www.inead.com.br
cronológicas.www.inead.com.br www.inead.com.br
uma série de reações
ead.com.br www.inead.com.br negativas como:
agressividade, mal
w.inead.com.br www.inead.com.brhumor, apatia que às vezes
www.inead.com.br Características
www.inead.com.br principais na primeira
parece ser algo www.inead.com.br
tão simples, mas poderá www.inead.com.br
infância: www.inead.com.br www.inea
originar sérios problemas
www.inead.com.br www.inead.com.br de motricidade que
www.inead.com.br1 ANO www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
serão manifestados www.inead.com.br
através do www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br www.inead.com.br • Conhecimento
www.inead.com.br do próprio
www.inead.com.br corpo;
www.inead.com.br w
m.br comportamento.
• Distinção entre www.inead.com.br
figuras familiares e
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br estranhas; www.inead.com.br www.inead.com.br
• Início do andar; www.inead.com.br
•www.inead.com.br www.inead.com.br
Início do jogo manipulativo; www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br • “idade desarrumadora”-
www.inead.com.br desabrochar
www.inead.com.br da www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br mobilidade.
www.inead.com.br
d.com.br2 A 3 ANOS www.inead.com.br www.inead.com.br
7 A 8 ANOS www.inead.com.br www.inead.com.b
•
inead.com.brnoção de sua identidade
www.inead.com.br (nome, imagem
www.inead.com.br • plena integração
www.inead.com.br do corpo;
no espelho,
ww.inead.com.br fotos);
www.inead.com.br www.inead.com.br• aperfeiçoamento das
www.inead.com.br habilidades adquiridas
• fase de oposição; www.inead.com.br www.inead.com.br
anteriormente; www.inead.com.br www.in
• desenvolvimento
www.inead.com.br considerável
www.inead.com.br da www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• reconhecimento da lateralização no outro; ww
linguagem;
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br • instalação
www.inead.com.br forte da conduta
www.inead.com.brética e da
www.inead.com.br
com.br • início da socialização;www.inead.com.br
importância de valores e normas; www.inead.com.br
• disciplina esfincteriana.
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br • procura contatos fora de casa.
ww.inead.com.br
4 ANOS www.inead.com.br www.inead.com.br9 A www.inead.com.br
10 ANOS www.inead.com.br www.inea
• fase contraditória e de
www.inead.com.br www.inead.com.br interesse pelos • automatização dos movimento habituais até se www.
outros.
www.inead.com.br www.inead.com.br tornarem
www.inead.com.br ágeis;
• mais relaxadoswww.inead.com.br
na postura; www.inead.com.br
d.com.br 5 A 6 ANOS
www.inead.com.br www.inead.com.br • levanta alternativas para solucionar problemas;
• cooperação e disciplinas sociais. • relaciona-se cooperativamente com
www.inead.com.br a
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br comunidade;www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br • explica conceitos abstratos;
www.inead.com.br •
www.inead.com.br www.inead.com.brvaloriza grupo de amigos.
www.inead.com.br
d.com.br11 A 12 ANOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
• combina movimentos e equilibra habilidade www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
e força
ww.inead.com.br muscular;
• reflexivo
www.inead.com.br e espontâneo;
• movimentos
.br www.inead.com.br expressivos tanto faciais
quanto corporais; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br• início
www.inead.com.br
da adolescência.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
21 DESENVOLVIMENTO
HUMANO NA
SEGUNDA INFÂNCIA
DESENVOLVIMENTO HUMANO NA SEGUNDA INFÂNCIA
d.com.brDurante a segunda
www.inead.com.br infância as crianças
www.inead.com.br gastam muita energia
www.inead.com.br em suas atividades,
www.inead.com.br portanto e
www.inead.com.b
geralmente, www.inead.com.br
tornam-se maiswww.inead.com.br www.inead.com.br
compridas e magras.www.inead.com.br
Seu gasto calórico não www.inead.com.br www.inead.com
é igual ao de um www.inead.co
adulto, pois seu “motor energético”www.inead.com.br
não é somentewww.inead.com.br
a glicose como combustívelwww.inead.com.br
de queima www.inead.
calórica,
www.inead.com.br mas também, a fosfatocreatina
www.inead.com.br (molécula
www.inead.com.br energética que
www.inead.com.brse concentra no músculo
esquelético e quewww.inead.com.br www.inead.com.br
possibilita a atividade www.inead.com.br
anaeróbica do indivíduo), www.inead.com.br
responsável pela atividade www.
física de curta
.br www.inead.com.br duração.
d.com.brIsto www.inead.com.br www.inead.com.br
explica a grande energia www.inead.com.br
que as crianças dessa www.inead.com.br
faixa etária empregam em suas www.inead.com.br
brincadeiras, sendo
.inead.com.br www.inead.com.br de alta intensidade e
www.inead.com.brpouco tempo ou duração.
www.inead.com.br
Assim após owww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
período de grande correria e pulos, elas ficam por um pequeno tempo, www.inead.com.br www.in
paradas em algum lugar
www.inead.com.br www.inead.com.bra observar as outras crianças
www.inead.com.br que brincam (é seu
www.inead.com.br período fisiológico
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
de recuperação www.inead.com.br
energética). www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Na
ead.com.br segunda infância, a partir dos três
www.inead.com.br www.inead.com.br anos, as estruturas físicas
www.inead.com.br da criança deixam
www.inead.com.brde ser tão
www.inead.com
arredondadas, os músculos www.inead.com.br
começam a se alongarwww.inead.com.br
de acordo com o www.inead.com.br
crescimento dos . www.inead.co
membros
ww.inead.com.br superiores (braços, antebraços
www.inead.com.br www.inead.com.br e mãos) e membros inferiores
www.inead.com.br (coxas, pernas e
pés), os
www.inead.com.brmúsculos abdominais também se alongam
www.inead.com.br www.inead.com.br tornando a barriga
www.inead.com.br menos protuberante,
o tórax fica mais comprido. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brA cabeça ainda é
www.inead.com.br ligeiramente grande
www.inead.com.brem relação ao resto do
www.inead.com.br corpo, contudo o corpo
www.inead.com.br vai
www.inead.com.b
tomando
inead.com.br uma medida
www.inead.com.br proporcional e mais
www.inead.com.br próxima à estética
www.inead.com.brdo adulto.
Os meninos sempre apresentam uma www.inead.com.br www.inead.com.br
estatura ligeiramente www.inead.com.br
aumentada em relação às www.in
meninas, entretanto
www.inead.com.br este é um
www.inead.com.br fator que depende muito
www.inead.com.br de influências hereditárias,
www.inead.com.br de
www.inead.com.br ww
descendência
m.br www.inead.com.br étnica, da atividade
www.inead.com.brfísica que a criança desenvolve,
www.inead.com.br de sua alimentação
www.inead.com.br entre
www.inead.com.br
com.br outros
www.inead.com.br
estímulos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
w.inead.com.br
Ainda quanto ao gênero (sexo), existem muitas transformações que começam a se acelerar www.inead.
nesta fase a cerca do
www.inead.com.br www.inead.com.brcrescimento e desenvolvimento
www.inead.com.br físico como: peso
www.inead.com.br corporal, o dos
meninos é ligeiramente
www.inead.com.br www.inead.com.brmaior que das meninas, sendo
www.inead.com.br que o peso dos meninos
www.inead.com.br
normalmente www.inead.com.br
refere-se à constituição www.inead.com.br
muscular e o das www.inead.com.br
meninas, deve-se ao www.inead.com.br
tecido adiposo. w
Mas ambos
ead.com.br os sexos irão crescer
www.inead.com.br em média cerca de 5 a 7,5cm e ganhar 1,8 a 2,7 kg durante
todo
w.inead.com.br o período da segunda infância. E
www.inead.com.br www.inead.com.br esse crescimento evolui progressivamente
www.inead.com.br tornando
as crianças
www.inead.com.br mais fortes, porque as cartilagens
www.inead.com.br www.inead.com.br ósseas vão se transformando
www.inead.com.br em ossos em
www.inead.com.br um www.in
www.inead.com.br
movimento maiswww.inead.com.br
acelerado do que na www.inead.com.br www.inead.com.br
primeira infância. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
d.com.brA dentição infantil está completa ao iniciar a fase da segunda infância, com todos os dentes www.inead.com.b
de leite ou deciduais (primeira dentição) e ao se aproximar os seis anos de idade, os denteswww.inead.co
permanentes
ww.inead.com.br começam a
www.inead.com.br se preparar para substituir
www.inead.com.br os de leite.
Além do desenvolvimento
.br www.inead.com.br ósseo
www.inead.com.br e dentário, a nutrição
www.inead.com.br é vital para o desenvolvimento
www.inead.com.br global
www.inead.com.br w
m.br da www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
pessoa, de todo o sistema nervoso, circulatório, www.inead.com.br
tecidual e funcionamento www.inead.com.br
correto www.inead.com.br
dos
d.com.brórgãos digestivos.
Para tanto, os alimentos
ww.inead.com.br www.inead.com.br são classificados em
www.inead.com.br construtores (leite,
www.inead.com.brfeijão, peixe, queijo, ovos,
www.inead.com.br
carne e www.inead.com.br
frango), energéticos www.inead.com.br
(carboidratos, glicídios ou www.inead.com.br
açúcares, ou seja, www.inead.com.br
destinados a gerar www.in
calorias quando queimados www.inead.com.br www.inead.com.br
pelo organismo principalmente para a atividade física) e os www.inead.com.br ww
m.br reguladores, que são as frutas,
www.inead.com.br www.inead.com.br verduras, legumes e fibras.
Estabelecemos, assim, que os alimentos ricos em proteínas constroem o organismo,
www.inead.com.br
w.inead.com.br
enquanto www.inead.com.br
as gorduras e www.inead.com.br
carboidratos são os www.inead.com.br
combustíveis, fontes de www.inead.com.br
calor e energia; além dawww.inead.
importante função
www.inead.com.br das fibras encontradas
nas frutas, verduras e cereais, ao regular e
equilibrar
www.inead.com.bro todo o sistema digestivo.
d.com.brDurante a segunda
www.inead.com.br infância as crianças
www.inead.com.br realizam grandes progressos
www.inead.com.br em relação
www.inead.com.bràs www.inead.com.b
habilidades psicomotoras www.inead.com.br
(coordenação motora www.inead.com.br
ampla e fina ou www.inead.com.br
praxias, equilíbrio, www.inead.com
lateralidade, esquema corporal, tonicidade, noção de corpo, estrutura espaço-temporal). www.inead.
No final do
www.inead.com.br segundo ano de vida
www.inead.com.br da criança (primeira
www.inead.com.br infância), os jogos de
www.inead.com.br imitação são
www.inead.com.br ww
extremamente
m.br www.inead.com.br relevantes para o
www.inead.com.brdesenvolvimento da
www.inead.com.brfunção de ajustamento,
www.inead.com.br o que significa
www.inead.com.br
com.br a passagem
www.inead.com.br
do www.inead.com.br
“ensaio-erro” ao mecanismo www.inead.com.br
de consciência por www.inead.com.br
insight, que Piaget www.inead.com.br
(1970)
chamawww.inead.com.br
de “interiorização de esquemas”, pelo qual ele não diferencia representação mental www.inead.com
de uma praxia (ato motor
w.inead.com.br www.inead.com.br com fim determinado).
Na verdade, existe um jogo
www.inead.com.br www.inead.com.br entre o ato motor e o ato
www.inead.com.br mental que origina
www.inead.com.br uma acomodação.
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
A criança põe em jogo www.inead.com.br
os esquemas que já www.inead.com.br
conhece (as vivências www.inead.com.br
que já tem) para awww.inead.com.br w
www.inead.com.br
com.br assimilação da nova experiência,
www.inead.com.br o que provoca
www.inead.com.br novas praxias. www.inead.com.br
Todo
w.inead.com.br esse crescimento em desempenho
www.inead.com.br www.inead.com.br psicomotor é motivado
www.inead.com.br pelo desejo de
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independência www.inead.com.br
dos outros, www.inead.com.br
testando suas www.inead.com.br
possibilidades e limitações. A www.inead.com.br
criança desenvolve www.inea
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cuidados pessoais www.inead.com.br
com seu corpo e demonstra www.inead.com.br www.inead.com.br
função simbólica quando imita condutas
cotidianas dos
www.inead.com.br adultos e outras crianças que com
www.inead.com.br www.inead.com.br ela convivem.www.inead.com.br www.inead.com.br w
ead.com.br
Le www.inead.com.br
Boulch (1982) define www.inead.com.br
que a função simbólica www.inead.com.br
não é uma função www.inead.com.br
psicomotora, mas ela www.inead.com
tem
suas raízes na atividade sensório-motora, pelo que está estreitamente ligada ao www.inead.com.br www.inead.
desenvolvimento
www.inead.com.br psicomotor.
www.inead.com.br Assim se denomina
www.inead.com.br pela capacidade de
www.inead.com.br usar símbolos ou
representações
www.inead.com.br mentais (palavras,
www.inead.com.br números, imagens)
www.inead.com.br atribuindo um significado.
com.br Simbolizar
www.inead.com.br
as coisas www.inead.com.br
auxilia a criança a www.inead.com.br
pensar sobre elas, www.inead.com.br
determinar qualidades, www.inead.com.br
identificar,
conversar
ead.com.br sobre as coisas sem que estas estejam presentes fisicamente. É o pensamento www.inead.com
simbólico surgindo de
w.inead.com.br www.inead.com.br forma consciente e possibilitando
www.inead.com.br a entrada
www.inead.com.br da criança no universo
www.inead.com.br do www.inead.
estágio pré-operacional
www.inead.com.br www.inead.com.br de Piaget (1970), que é
www.inead.com.br o período em que surgem
www.inead.com.br as funções
simbólicas e a linguagem www.inead.com.br
falada linguística. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Se www.inead.com.br
a criança não tiver bem definidas e significadas
www.inead.com.br as noções espaço-temporais,
www.inead.com.br www.inead.com.brde www.inead.com.br
lateralização
ead.com.br e de esquema corporal,
www.inead.com.br www.inead.com.br não compreenderá razões
www.inead.com.br e proporções no ensino
www.inead.com
inead.com.br
ciências www.inead.com.br
lógico-matemáticas www.inead.com.br
na segunda infância,www.inead.com.br
assim como volumes www.inead.com.br
e formas para as . www.inead.co
ww.inead.com.br
crianças maiswww.inead.com.br
jovens. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
d.com.brAo executar uma ação, a criança experimenta atitudes, realiza tomada de consciência sobre www.inead.com.b
sua
inead.com.br ação e promove ajustamentos
www.inead.com.br para desenvolver
www.inead.com.br uma melhoria
www.inead.com.br em sua performance
www.inead.com.br e www.inead.co
por último,
ww.inead.com.br realiza uma acomodação
www.inead.com.br de sua conduta
www.inead.com.br na atividade (interiorização
www.inead.com.br de
www.inead.com.br
esquemas). www.inead.com.br
Mas ao repetir o www.inead.com.br
exercício múltiplas vezes www.inead.com.br
na intenção de atingirwww.inead.com.br
o melhor www.in
desempenho, este processo se repetirá inúmeras vezes. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
Ao executar uma
d.com.br www.inead.com.br ação, a criança experimenta
www.inead.com.br atitudes, realiza
www.inead.com.br tomada de consciência
www.inead.com.br sobre
www.inead.com.br
sua ação e promove
.inead.com.br www.inead.com.br ajustamentos para desenvolver
www.inead.com.br uma melhoria
www.inead.com.br em sua performance
www.inead.com.br e www.inead.co
w.inead.com.br
por www.inead.com.br
último, realiza uma www.inead.com.br
acomodação de sua conduta www.inead.com.br
na atividade www.inead.com.br
(interiorização de www.inead.
esquemas). Mas
ao repetir o exercício múltiplas vezes na intenção de atingir o melhor
desempenho, este processo
www.inead.com.br www.inead.com.br se repetirá inúmeras vezes.
com.br A criança
www.inead.com.br
se percebe www.inead.com.br
capaz de comunicações www.inead.com.br
mais complexas, www.inead.com.br
como pedir para uma www.inead.com.br
outra
ead.com.br
pessoawww.inead.com.br objeto de seu desejo, utilizando recursos gestuais e verbais www.inead.com
que lhe alcance umwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
associados.
w.inead.com.br Contudo, é também uma fase
www.inead.com.br www.inead.com.br de muitas limitações, pois
www.inead.com.br as crianças desta fase www.inead.
www.inead.com.br
ainda carregam
www.inead.com.br o egocentrismo e, assim, não
www.inead.com.br www.inead.com.br estão ainda aptos a elaborar
www.inead.com.br hipóteses sobre
www.inead.com.br
determinada www.inead.com.br www.inead.com.br
situação. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
d.com.brDessa forma, elas concentram-se em apenas um lado do problema (chamado de centração www.inead.com.b
por
inead.com.br Piaget), construindo
www.inead.com.br soluções ilógicas
www.inead.com.brpara a questão por não
www.inead.com.br visualizarem outros
aspectos
ww.inead.com.br da mesma.
www.inead.com.br
Outro fator www.inead.com.br
limitante é a www.inead.com.br
irreversibilidade, ou seja, a www.inead.com.br
incapacidade de compreensão www.inead.com.br
de que ww
m.br uma www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
operação pode ter dois ou mais sentidos (adição é contrária à subtração, assim, um
processo inverso
d.com.br www.inead.com.br um do outro, por exemplo).
Isso faz com que a lógica
ww.inead.com.br www.inead.com.br não aconteça em seu
www.inead.com.br pensamento: exemplificando,
www.inead.com.br muitas vezes
www.inead.com.br
ocorre à criança www.inead.com.br
uma preocupação comwww.inead.com.br www.inead.com.br
a cicatrização dewww.inead.com.br www.inead.com.br
um corte na pele, pois teme que www.in
este não feche, ouwww.inead.com.br
www.inead.com.br seja, não compreende que a pele possui (tecido epitelial) um mecanismo
m.br de cicatrização de uma lesão
www.inead.com.br www.inead.com.br (corte, ralado) enquanto
www.inead.com.brorganismo vivo.
ead.com.br
Deve www.inead.com.br
ser citada aqui, www.inead.com.br
igualmente, a incompreensão www.inead.com.br
a cerca do que éwww.inead.com.br
real e o que é www.inead.com
w.inead.com.br
aparência,www.inead.com.br
pois o pensamento www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
da criança está atrelado ao que “pensa que vê”, que é www.inead.
puramente
www.inead.com.br simbólico, criativo ou é fruto de
www.inead.com.br www.inead.com.br vivências emocionalmente
www.inead.com.br memorizadas como
ruins ou boas.
d.com.brA criança nasce dotada apenas de funções psicológicas elementares, como os reflexos ewww.inead.com.b
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br a
atenção
inead.com.br involuntária,
www.inead.com.br presentes em todos
www.inead.com.bros animais mais desenvolvidos.
Com o aprendizado
www.inead.com.br cultural,
www.inead.com.br entretanto, parte dessas
www.inead.com.br funções básicas transformam-se
www.inead.com.br em
www.inead.com.br
FUNÇÕES www.inead.com.br
PSICOLÓGICAS SUPERIORES www.inead.com.br
sendo elas: a www.inead.com.br
percepção, a atenção, a www.inead.com.br
memória e o ww
m.br pensamento.
A evolução intelectual
.inead.com.br www.inead.com.br é caracterizada por
www.inead.com.brsaltos qualitativos de
www.inead.com.br um nível de conhecimento
para outro. A fim de
ww.inead.com.br www.inead.com.brexplicar esse processo, Vigotsky
www.inead.com.br (1998) desenvolveu
www.inead.com.br o conceito de
www.inead.com.br PROXIMAL, sendo esta a zona que separa a pessoa de um
ZONA DE DESENVOLVIMENTO www.in
desenvolvimentowww.inead.com.br
www.inead.com.br que está próximo, mas ainda não foi alcançado.
d.com.brA zona de desenvolvimento proximal
www.inead.com.br www.inead.com.br nos permite delinear o
www.inead.com.br futuro imediato da criança
www.inead.com.br e
www.inead.com.br
ead.com.br
seu www.inead.com.br
estado dinâmico de desenvolvimento, www.inead.com.br
www.inead.com.brpropiciando o acesso nãowww.inead.com.br
somente ao que já www.inead.com
foi
atingido através www.inead.com.br
do desenvolvimento, www.inead.com.br www.inead.com.br
como também aquilo que está em processo de www.inead.
maturação,
www.inead.com.br ou seja, até onde podemos estimulá-la
www.inead.com.br www.inead.com.br e o que podemos
www.inead.com.br conseguir de seu
desempenho
www.inead.com.br cognitivo.
Na segunda
w.inead.com.br infância as
www.inead.com.brcrianças normalmente
www.inead.com.br lembram de coisas
www.inead.com.br que lhes foram marcantes
ww.inead.com.br
por que a www.inead.com.br
memória ainda parecewww.inead.com.br
ser de curta www.inead.com.br
duração. Contudo existe umawww.inead.com.br
memória www.inea
implícita, que codifica informações produzindo mudança comportamental sem que haja www.inead.com.br www.
recordação
.br www.inead.com.brintencional ou lembrança
www.inead.com.br consciente, ou seja,
www.inead.com.br são lembranças
www.inead.com.brde coisas que a
www.inead.com.br w
com.br criança fazia quando era
www.inead.com.br menor (como movimentos
www.inead.com.br observados www.inead.com.br
www.inead.com.br e imitados por ela), por
www.inead.com.br
d.com.brexemplo,
www.inead.com.br
imitar o pai www.inead.com.br
dirigindo o carro. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
22 DESENVOLVIMENTO
HUMANO NA
TERCEIRA INFÂNCIA
DESENVOLVIMENTO HUMANO NA TERCEIRA INFÂNCIA
com.br A terceira infância (6 a 10 anos) é fase do www.inead.com.br www.inead.com.br
Durante este estágio, o comportamento www.inead.com.br
social
desenvolvimento
ead.com.br humanowww.inead.com.br
www.inead.com.br também também sofre alterações,
www.inead.com.br começam pelos
inead.com.br
chamadowww.inead.com.br
por muitos de www.inead.com.br
“anos escolares”, www.inead.com.br
interesses físicos em www.inead.com.br
jogos mais esportivoswww.inead.co
e
onde todaswww.inead.com.br
ww.inead.com.br as competências começam www.inead.com.br
a se menos recreativos, pela www.inead.com.br
www.inead.com.br interação com criançaswww.inea
desenvolver
www.inead.com.br de uma forma
www.inead.com.br mais refinada de
www.inead.com.br outro gênero (sexo).
www.inead.com.br Fisicamente, tornam-se
em todos os aspectos. www.inead.com.br
crianças mais altas e esbeltas, mais próximas da ww
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br estética
www.inead.com.br adulta.
Ao mesmo tempo,
d.com.br www.inead.com.br o corpo cresce numa
velocidade vertiginosa, a qualwww.inead.com.br
põe em teste www.inead.com.br www.inead.com.br
Nesta fase do desenvolvimento humano, www.inead.com
as
todas as habilidades
w.inead.com.br físicas www.inead.com.br crianças
www.inead.com.br crescem em média
www.inead.com.br de 2,5 a 7,6cmwww.inead.
www.inead.com.br por
constantemente, pois, quando www.inead.com.br
a criança www.inead.com.br
ano ewww.inead.com.br www.inead.com.br
a 3,6 kg (dados dewww.inea
ganham cerca de 2,2www.inead.com.br
conseguiu alcançar
www.inead.com.br medida
www.inead.com.br
um estágio satisfatório,
www.inead.com.br estatística padrão
www.inead.com.br e não conforme
seus membros inferiores (coxas,
www.inead.com.br www.inead.com.br pernas e comportamento
www.inead.com.br cultural
www.inead.com.br de um determinado
www.inead.com.br w
pés) www.inead.com.br
e superiores (braços, antebraços e www.inead.com.br
local ou país). www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br mãos) tornam a crescer mais um
www.inead.com.br www.inead.com.br pouco. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br
Deste www.inead.com.br
modo, as habilidades www.inead.com.br
passam por www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
No final da terceira infância (10 a
www.inead.com.br12 anos),
constanteswww.inead.com.br
w.inead.com.br reajustes, tomadaswww.inead.com.br
de www.inead.com.br www.inead.com.br
acontece um surto de crescimento, fazendo www.inead.
consciência
www.inead.com.br e acomodação da nova
www.inead.com.br www.inead.com.br com que as meninas
www.inead.com.br ganhem em torno de
www.inead.com.br 4,5 kg
www.in
www.inead.com.br
aprendizagem. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
por ano, www.inead.com.br
tornando-as mais altaswww.inead.com.br
e pesadas que www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.bros meninos, aparentemente.
d.com.brAlgumas, por força da hereditariedade, www.inead.com.br
A alimentação www.inead.com.br
deve respeitar as www.inead.com.b
normas e dieta
iniciamwww.inead.com.br
precocemente sua transformação www.inead.com.br
anteriormente citada, www.inead.com.br www.inead.co
mas a ingesta diária deve
corporal devido
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br tornar-se
ao advento da primeira maior, com uma
www.inead.com.br média diária de 2.400
menstruação,
www.inead.com.br ocasionando grandes
www.inead.com.br www.inead.com.brcalorias conforme
www.inead.com.br o tipo de gasto energético
www.inead.com.br
mudanças www.inead.com.br
hormonais, aumentando owww.inead.com.br
tecido que a www.inead.com.br
criança possui. Se ela www.inead.com.br
for sedentária, sua ww
www.inead.com.br
adiposo e modificando sua silhueta que lhe
dieta pode ser reduzida para 2.000 calorias.
tornará mais feminina
d.com.br www.inead.com.br e parecida com
www.inead.com.bro www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
corpo de mulher adulta.
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Os dentes
www.inead.com.brde leite são substituídos
www.inead.com.br pelos
www.inead.co
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br permanentes
www.inead.com.brcomo já foi referido, no
www.inead.com.br início da
www.inea
www.inead.com.br
Os meninos, www.inead.com.br
por volta dos 12 e 13 www.inead.com.br
anos, www.inead.com.br
terceira infância (em torno www.inead.com.br
dos seis anos de www.in
começam a se tornar
www.inead.com.br idade)
www.inead.com.br
mais altos e robustos
www.inead.com.br e esse processo
www.inead.com.br acontece com uma
www.inead.com.br troca ww
m.br que as meninas. Nesta fase as
www.inead.com.br www.inead.com.br taxas de de aproximadamente
www.inead.com.br quatro
www.inead.com.br dentes por ano,
www.inead.com.br
com.br crescimento
durante os www.inead.com.br
cinco anos que se www.inead.com.br
seguem da
d.com.br e peso entre meninos
www.inead.com.br www.inead.com.br e www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br
meninaswww.inead.com.br
variam muito, pois www.inead.com.br
dependem de seguinte forma: www.inead.com.br
inúmeros www.inead.com.br
w.inead.com.br fatores já citados como, genética,
etnia, fatores
www.inead.com.br culturais, comportamentais,
nutrição, atividade
www.inead.com.br física.
d.com.br• Primeiros molares – em torno do seis www.inead.com.br
• Segundos www.inead.com.br
pré-molares e caninos www.inead.com.b
inead.com.branos e não precede a perda de dentes www.inead.com.br www.inead.com.br
superiores – em torno dos onze anos; www.inead.co
de
ww.inead.com.br leite, pois ocupa um
www.inead.com.br espaço vazio na
www.inead.com.br • Terceiros molares
www.inead.com.br (dentes do siso)
www.inead.com.br – por
www.inea
alçada
www.inead.com.br dentária (servem
www.inead.com.brpara moer os
www.inead.com.br volta dos dezessete
www.inead.com.br a vinte anos e
www.inead.com.brsão www.
www.inead.com.br
alimentos); www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
dentes com tendências www.inead.com.br
a desaparecer ww
• Segundos molares – por volta dos doze
com a evolução do ser humano assim
anos;
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br como
www.inead.com.br o órgão apêndice do
www.inead.com.br sistema
www.inead.com.br
• Incisivos centrais
.inead.com.br www.inead.com.br e laterais inferiores –
www.inead.com.br digestivo.
rompem entre os
ww.inead.com.br www.inead.com.br seis e sete anos
www.inead.com.br
(servem parawww.inead.com.br www.inead.com.br
cortar os alimentos); www.inead.com.br
Umawww.inead.com.br www.inead.com.br
criança com seis anos diz: “Quando euwww.in
• Incisivos centrais
e laterais superiores –
tinha dois anos pegava qualquer coisa ww
m.br em torno dos oito anos;
www.inead.com.br www.inead.com.br redonda
www.inead.com.br e fazia-de-conta
www.inead.com.br que dirigia o carro
www.inead.com.br
d.com.br • Primeiros pré-molares e caninos
www.inead.com.br www.inead.com.br do meu
www.inead.com.brpai”. Existe ainda uma
www.inead.com.br memória
www.inead.com.br
ead.com.br inferiores
www.inead.com.br
– por volta www.inead.com.br
dos dez anos (pré- www.inead.com.br www.inead.com.br
consciente chamada www.inead.com
de memória explícita
w.inead.com.br
molares www.inead.com.br
servem para triturar www.inead.com.br
a www.inead.com.br www.inead.com.br
ou intencional (lembrança de fatos, www.inead.
alimentação
www.inead.com.br e caninos, rasgam o
www.inead.com.br www.inead.com.br eventos, nomes).
alimento);
d.com.brPortanto, de vinte dentes na primeira www.inead.com.br www.inead.com.br
São capazes de pular em pequenos quadrados www.inead.com.b
e
dentiçãowww.inead.com.br
inead.com.br (dentes deciduais ouwww.inead.com.br
de leite), o manter o equilíbrio em
www.inead.com.br um pé apenas; as www.inead.co
www.inead.com.br
indivíduo www.inead.com.br
w.inead.com.br passa a ter trinta e doiswww.inead.com.br
dentes após www.inead.com.br
meninas possuem melhor www.inead.com.br
precisão nos www.inead.
a troca
www.inead.com.br completa para dentes
www.inead.com.br permanentes.
www.inead.com.br movimentos e os meninos
www.inead.com.br se destacam em
atividades que exigem força. Sua capacidade www.
É necessário
.br www.inead.com.br cuidar muito bem da
www.inead.com.br higiene oral visomotora
www.inead.com.br (coordenação
www.inead.com.br olho-mão, olho-pé)
www.inead.com.br w
e dentária durante a primeira dentição para www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
cresce, uma vez que desenvolvem atividades com
que não prejudiquem
d.com.br www.inead.com.br a troca e formação
www.inead.com.br dos bola com grande
www.inead.com.br frequência (futebol,
www.inead.com.br peteca,
www.inead.com.br
ead.com.br
denteswww.inead.com.br
permanentes. www.inead.com.br www.inead.com.br
jogos de raquete, handebol, nylcon, etc.).www.inead.com
www.inead.com.br
O desenvolvimento www.inead.com.br
psicomotor da criança no Esta é a época das operações concretas segundowww.inea
período na terceira infância
www.inead.com.br www.inead.com.br é aprimorado a Piaget
www.inead.com.br (1970), ou seja,
www.inead.com.br são capazes de usar o
www.inead.com.br
cada novo exercício www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
raciocínio lógico para resolver problemas reais,
que pratica. O brincarwww.inead.com.br ww
m.br físico está muito presente na
www.inead.com.br www.inead.com.br atividade elaborando
www.inead.com.br hipóteses e compreendendo
www.inead.com.br o
www.inead.com.br
com.br psicomotora,
www.inead.com.br
pois gostam de pular fingindo www.inead.com.br
processo de reversibilidade www.inead.com.br
nas operações
que
ead.com.br são Tarzan ou Homem-Aranha,
www.inead.com.br www.inead.com.br correm e matemáticas
www.inead.com.br (sabem formular o resultado
www.inead.com.br de um
www.inead.com
inead.com.br
disputamwww.inead.com.br
corridas como se fossemwww.inead.com.br
atletas ou www.inead.com.br www.inead.com.br
problema e possuem consciência do que gerou . www.inead.co
a
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.brsolução);
brincam de faz-de-conta. tornam-se capazes
www.inead.com.br de realizar
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br julgamentos morais e escolher situações que lhe www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br parecem mais adequadas
www.inead.com.br às suas necessidades.
www.inead.com.br ww
d.com.brNa terceira infância, as crianças estão cada www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
mais inseridas em grupos sociais, contudo o
brincar
ww.inead.com.br permanece presente
www.inead.com.br no seu
contexto
www.inead.com.brsocial de forma mais
www.inead.com.br esportiva e
www.inead.com.br
competitiva. Na www.inead.com.br
sala de aula é www.inead.com.br
importante a www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
presença de jogos no processo pedagógico,
pois é um grande
d.com.br www.inead.com.br fator motivacional
www.inead.com.brna www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
construção de novos
.inead.com.br www.inead.com.br conhecimentos. Os
w.inead.com.br
valores www.inead.com.br
sociais e morais são www.inead.com.br
facilmente www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
compreendidos
www.inead.com.br e principalmente,
construídos pela própria
www.inead.com.br www.inead.com.brcriança através de
m.br jogos a atividades lúdicas.
23 DESENVOLVIMENTO
HUMANO NA
ADOLESCÊNCIA
DESENVOLVIMENTO HUMANO NA ADOLESCÊNCIA
Na
inead.com.bradolescência os fenômenos
www.inead.com.br físicos acarretam
www.inead.com.br as transformações
www.inead.com.br psicológicas e
www.inead.com.brsociais dawww.inead.co
w.inead.com.br
pessoa, www.inead.com.br
como ocorreu durante www.inead.com.br
as etapas anteriores www.inead.com.br
do desenvolvimento www.inead.com.br
humano, uma vez www.inead.
que a imagem de corpo novamente se altera e de forma ainda mais dramática. www.inead.com.br www.in
Os caracteres
m.br www.inead.com.br sexuais secundários,
www.inead.com.br iniciam as transformações
www.inead.com.br físicas quando
www.inead.com.br a glândula
www.inead.com.br
pituitária (localizada
d.com.br www.inead.com.br na base do cérebro)
www.inead.com.br envia informações
www.inead.com.br para as glândulas sexuais,
aumentando sua produção www.inead.com.br
hormonal. Assim, www.inead.com.br
além das transformações www.inead.com.br
físicas anteriormentewww.inead.com
ambos os sexos, existem ainda para os meninos, alterações na voz tornando-se www.inead.
citadas emwww.inead.com.br
mais graves devido ao crescimento
www.inead.com.br www.inead.com.br da laringe.
m.br Entretanto na puberdade, eles
www.inead.com.br www.inead.com.br passam por um período
www.inead.com.brem que a voz afina
www.inead.com.br e engrossawww.inead.com.br
com.br repentinamente,
sem que consigam controlar esse fenômeno; awww.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
textura www.inead.com.br
da pele se modifica,
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
perdendo
ead.com.br aquela suavidade da pele
www.inead.com.br www.inead.com.br de criança; desenvolvem-se
www.inead.com.br muscularmente,
www.inead.com.br a silhueta
www.inead.com
se torna
w.inead.com.br mais triangular e alguns meninos
www.inead.com.br www.inead.com.br apresentam a ginecomastia
www.inead.com.br (aumento temporário
ww.inead.com.br
dos seios) www.inead.com.br
que permanece até aproximadamente www.inead.com.br
www.inead.com.br os dezoito anos. www.inead.com.br www.inea
Mas o principal fator que determina a maturação sexual dos meninos é a produção de
inead.com.br www.inead.co
espermatozoides
ww.inead.com.br (célula
www.inead.com.brreprodutora masculina),
www.inead.com.br suas gônadas (testículos)
www.inead.com.br crescem, assim
como o pênis.
www.inead.com.br Aparecem as ejaculações
www.inead.com.br involuntárias
www.inead.com.br noturnas de sêmen
www.inead.com.br (poluções
noturnas), geralmente www.inead.com.br
provocados por sonhos www.inead.com.br
eróticos ou masturbação www.inead.com.br
(estimulação dos ww
m.br órgãos genitais).
Nas meninas, além
.inead.com.br www.inead.com.brdos seios, há o aumento
www.inead.com.br de tamanho dos mamilos
www.inead.com.br (aréola mamilar),
www.inead.com.br bem
www.inead.co
w.inead.com.br
como o www.inead.com.br
aumento de tamanho www.inead.com.br
dos quadris e www.inead.com.br
genitais, mas a principal www.inead.com.br
mudança e que www.inead.
evidencia a maturidade www.inead.com.br www.inead.com.br
sexual é a primeira menarca ou menstruação (perda mensal de www.inead.com.br www.in
tecido do revestimento uterino),
www.inead.com.br www.inead.com.br inicialmente, muito
www.inead.com.br irregular.
com.br A menstruação
d.com.br pressupõe que a
www.inead.com.br www.inead.com.brmenina já é capaz de ovular
www.inead.com.br e está pronta para
www.inead.com.br conceber
www.inead.com.br
um filho. Contudo, não é bem www.inead.com.br www.inead.com.br
assim que as coisaswww.inead.com.br www.inead.com.br
acontecem. É um período de maturaçãowww.inead.com
sexual, umwww.inead.com.br
w.inead.com.br muito particular, onde a genética familiar, as condições de www.inead.
processo contínuo ewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
vida e saúde
www.inead.com.br devem ser levadas em consideração.
d.com.brUma menina pode levar alguns anos para que seu útero se torne maduro e possa engravidar. www.inead.com.b
Muitos
inead.com.br casos de gravidez
www.inead.com.br adolescente trazem
www.inead.com.br riscos para a mãe
www.inead.com.br e o bebê exatamente
www.inead.com.br por www.inead.co
causa
ww.inead.com.brdestes fatores agora
www.inead.com.br citados, além da situação
www.inead.com.br em que a criança
www.inead.com.br é concebida devendo
www.inead.com.br
ser sempre www.inead.com.br
desejada e planejada. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
m.br Psicologicamente, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br os adolescentes desejam não aparecer ou se destacar perante seu grupo, www.inead.com.br
dessa forma, eles
d.com.br www.inead.com.br prefeririam que suas
www.inead.com.br transformações fisiológicas
www.inead.com.br acontecessem
www.inead.com.br ao mesmo
www.inead.com.br
tempo em que seu
.inead.com.br www.inead.com.br grupo social de relacionamento
www.inead.com.br na escola.
www.inead.com.br
Quando isto não www.inead.com.br
acontece, sentem-se www.inead.com.br www.inead.com.br
amedrontados, confusos, www.inead.com.br
perturbados;www.inead.com.br
desejam se www.in
esconder, não falam
www.inead.com.br muito na sala de aula, alguns passam por um período de depressão e
m.br isolamento. Normalmente esse
www.inead.com.br www.inead.com.br quadro ocorre quando
www.inead.com.br a criança entra na puberdade
com.br precocemente
tornando-se maior e muito www.inead.com.br
diferente fisicamente www.inead.com.br
de seus colegas www.inead.com.br
escolares;
ou quando www.inead.com.br
o processo de maturação www.inead.com.br www.inead.com.br
sexual acontece muito tardiamente ao seu grupo social. www.inead.com
Por outro
www.inead.com.br lado, existem aqueles adolescentes
www.inead.com.br www.inead.com.br que, em seu comportamento,
www.inead.com.br aparentam
muita felicidade
www.inead.com.br pela razão da chegada deste
www.inead.com.br www.inead.com.brperíodo de grandes mudanças.
d.com.brUma menina pode levar alguns anos para que seu útero se torne maduro e possa engravidar. www.inead.com.b
Muitos
inead.com.br casos de gravidez
www.inead.com.br adolescente trazem
www.inead.com.br riscos para a mãe
www.inead.com.br e o bebê exatamente
www.inead.com.br por www.inead.co
causa
ww.inead.com.brdestes fatores agora
www.inead.com.br citados, além da situação
www.inead.com.br em que a criança
www.inead.com.br é concebida devendo
www.inead.com.br
ser sempre www.inead.com.br
desejada e planejada. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
m.br Psicologicamente, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br os adolescentes desejam não aparecer ou se destacar perante seu grupo, www.inead.com.br
dessa forma, eles
d.com.br www.inead.com.br prefeririam que suas
www.inead.com.br transformações fisiológicas
www.inead.com.br acontecessem
www.inead.com.br ao mesmo
www.inead.com.br
tempo em que seu
.inead.com.br www.inead.com.br grupo social de relacionamento
www.inead.com.br na escola.
www.inead.com.br
Quando isto não www.inead.com.br
acontece, sentem-se www.inead.com.br www.inead.com.br
amedrontados, confusos, www.inead.com.br
perturbados;www.inead.com.br
desejam se www.in
esconder, não falam
www.inead.com.br muito na sala de aula, alguns passam por um período de depressão e
m.br isolamento. Normalmente esse
www.inead.com.br www.inead.com.br quadro ocorre quando
www.inead.com.br a criança entra na puberdade
com.br precocemente
tornando-se maior e muito www.inead.com.br
diferente fisicamente www.inead.com.br
de seus colegas www.inead.com.br
escolares;
ou quando www.inead.com.br
o processo de maturação www.inead.com.br www.inead.com.br
sexual acontece muito tardiamente ao seu grupo social. www.inead.com
Por outro
www.inead.com.br lado, existem aqueles adolescentes
www.inead.com.br www.inead.com.br que, em seu comportamento,
www.inead.com.br aparentam
muita felicidade
www.inead.com.br pela razão da chegada deste
www.inead.com.br www.inead.com.brperíodo de grandes mudanças.
São
ead.com.br aqueles jovens
www.inead.com.br cuja autoestima está
www.inead.com.brem alta, aproveitando
www.inead.com.br todas as vantagens
www.inead.com.brque esta
www.inead.com
inead.com.br
época www.inead.com.br
da vida humana pode www.inead.com.br
lhes proporcionar. www.inead.com.br
Parecem jovens bem www.inead.com.br
orientados e www.inead.co
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
extrovertidos, que aceitam sua imagem corporal de forma favorável, gostam de esportes e www.inea
de atividades
www.inead.com.br em grupos.
com.br Assim, até o momento,www.inead.com.br
www.inead.com.br pudemos observar que o adolescente é um
www.inead.com.br ser fortemente www.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.brinfluenciável
www.inead.com.br
pela culturawww.inead.com.br
e que valoriza a www.inead.com.br
estética corporal, mesmo www.inead.com.br
por que sua própria www.inead.com.br
trata de lembrá-lo a todo instante que ele é um ser em mutação. E é aí que residewww.inead.co
fisiologiawww.inead.com.br
um dos maiores perigos
ww.inead.com.br www.inead.com.br da adolescência, os modismos
www.inead.com.br e os falsos
www.inead.com.brpadrões de estética.
Aspectos da Maturação Cognitiva
m.br Owww.inead.com.br
corpo se transformou,www.inead.com.br www.inead.com.br
deixando o aspecto infantil para se tornarwww.inead.com.br www.inead.com.br
um corpo jovem ewww.inead.com.br
d.com.brsemelhante adulto. Entretanto, owww.inead.com.br
ao corpo do www.inead.com.br
pensamento e as capacidades cognitivaswww.inead.com.br
também
inead.com.br continuaram a se desenvolver,
www.inead.com.br www.inead.com.br o estágio agora é das operações
www.inead.com.br formais de
www.inead.com.brPiaget
. www.inead.co
(1970).
É
ead.com.br o nível mais alto
www.inead.com.brdo desenvolvimento cognitivo,
www.inead.com.br quando são
www.inead.com.brcapazes de desenvolver
pensamento abstrato e www.inead.com.br www.inead.com.br
raciocínio-hipotético-dedutivo. Ou seja, pode www.inead.com.br
desenvolver www.inead.co
hipóteses,
realizar testagem, imaginando possibilidades e eliminar as falsas para chegar à resposta www.inea
verdadeira.
com.br O www.inead.com.br
adolescente é plenamente capaz de questionar
www.inead.com.br e resolver problemas,
www.inead.com.br planejar umawww.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.brcarreira
www.inead.com.br
profissional, www.inead.com.br
formular teorias e se www.inead.com.br
emocionar com algo, www.inead.com.br
mas mesmo assim www.inead.com.br
manter-se
lúcido para
racionalizar logicamente um problema.
Contudo, existe um fator
www.inead.com.br www.inead.com.br de imaturidade ainda presente
www.inead.com.br no jovem adolescente,
www.inead.com.br ligado às
emoções, um grau de instabilidade
www.inead.com.br www.inead.com.br emocional que interage
www.inead.com.br com a pouca experiência
www.inead.com.br no
www.inead.com.br w
campo do pensamento www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
abstrato levando-o a situações típicas dowww.inead.com.br www.inead.com.br
comportamento juvenil
d.com.brcomo: tendências a discutir com
www.inead.com.br www.inead.com.br os mais velhos principalmente;
www.inead.com.br dificuldade em tomada
www.inead.com.br de
www.inead.com.br
decisões
inead.com.br sobre coisas simples; etc .
24 DESENVOLVIMENTO
DO ADULTO JOVEM
DESENVOLVIMENTO DO ADULTO JOVEM
A fase adulta jovem compreende um período www.inead.com.br www.inead.com.br
Portanto, o jovem adulto deve preservar www.inead.com
seu
da vida que
vai dos vinte aos quarenta anos de corpo contra os maus
www.inead.com.br hábitos alimentareswww.inead.
www.inead.com.br (fumo,
álcool, drogas, www.inead.com.br
excessos com açúcar e www.inea
gorduras),
idade,
www.inead.com.br caracterizando-se como
www.inead.com.br uma etapa de
www.inead.com.br
muita força e www.inead.com.br
vitalidade do ser humano.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
comportamentais (mantendo rotinas salutares de www.
Porém, o indivíduo adulto jovem se encontra sono),
www.inead.com.br exercitando-se físico
www.inead.com.br e mentalmente para
www.inead.com.br w
manter sua www.inead.com.br www.inead.com.br
máquina fisiológica funcionando
com.br num processo de afirmação
www.inead.com.br e testagem de seuwww.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br perfeitamente.
potencial, frente
ead.com.br www.inead.com.br aos enfrentamentos sociais
www.inead.com.br e www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
.inead.com.br
pessoais. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
É uma etapa da vidawww.inead.com.br
em que qualquer www.inead.
estímulo
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br oferecido ao organismo resulta em resposta www.in
www.inead.com.br
A saúde é resultante www.inead.com.br www.inead.com.br
da forma como se trata www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br imediata, portanto,
www.inead.com.br o adulto jovem se sente
www.inead.com.br no ww
do corpo físico, psíquico e
www.inead.com.br www.inead.com.br espiritual. www.inead.com.br www.inead.com.br
auge da sua vitalidade. www.inead.com.br w
com.br Conforme a OMS (Órgãowww.inead.com.br
www.inead.com.br Mundial de Saúde), www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brsaúde www.inead.com.br
é o estado de www.inead.com.br
completo bem estar www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
físico, mental www.inead.com.br
e social e não somente a www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
ausência
ww.inead.com.br de enfermidades ou invalidez física
ou mental.
d.com.brAspectos Físicos: funcionamento sensório e www.inead.com.br www.inead.com.br
Mas a audição inicia uma perda gradual www.inead.com.b
a partir
psicomotor www.inead.com.br da adolescência, tornando-se
www.inead.com.br mais perceptível
Aos vinte
ww.inead.com.br anos de idade,
www.inead.com.br normalmente o
www.inead.com.br após os 25 anos
www.inead.com.br . www.inead.com.br www.inea
indivíduo
www.inead.com.br já possui todas as
www.inead.com.brsuas funções
www.inead.com.br
corporais bem www.inead.com.br
desenvolvidas, seu corpowww.inead.com.br
já está Talvezwww.inead.com.br
isto explique porque www.inead.com.br
a maioria dos jovens ww
cessando seu processo de crescimento em escuta
www.inead.com.br músicas, programas
www.inead.com.br de televisão em
www.inead.com.br
volumes auditivos além do normalwww.inead.com.br
para as
altura, pois o
d.com.br www.inead.com.brúltimo estirão de membros
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br demais
www.inead.com.brpessoas.www.inead.com.br www.inead.com
acontece por volta
.inead.com.br www.inead.com.br dos dezoito anos.
A www.inead.com.br www.inead.com.br
boa saúde e desenvolvimento das funçõeswww.inea
de
Apenas as estruturas vertebrais da coluna www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br todo o organismo
www.inead.com.br desse indivíduo (agora
www.inead.com.br
ainda se desenvolvem www.inead.com.br
mais um pouco, se www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br www.inead.com.br formado),
www.inead.com.br dependerá
www.inead.com.brde certa forma, de seu
www.inead.com.br w
m.br estimuladas por atividades
www.inead.com.br www.inead.com.brfísicas, até os 25www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
“estilo de vida”, ou seja, a relação entre
d.com.br anos. A acuidade visual é mais
www.inead.com.br www.inead.com.br acentuada dos comportamento
www.inead.com.br e saúde assinala
www.inead.com.br inter-
www.inead.com.br
ead.com.br
20 anoswww.inead.com.br
à quarta década de www.inead.com.br
vida e os outros www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
relacionamentos entre os aspectos
www.inead.com.br físicos,
sentidos, como olfato, paladar ewww.inead.com.br
a sensibilidade www.inead.com.br www.inead.com.br
cognitivos e emocionais da pessoa. www.inead.
à dor, permanecem
www.inead.com.br inalterados até os
aproximados
www.inead.com.br 45 anos de idade cronológica.
Embora a pessoa conserve sempre bons www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
A pessoa adulta precisa evitar gorduras saturadas
hábitos
w.inead.com.br dewww.inead.com.br
vida, muitas vezes www.inead.com.br
ela sofre e transformadas,
www.inead.com.br usando preferencialmente
gorduras vegetais (frutas www.inead.com.br
como o abacate, www.inea
influências
www.inead.com.br negativas de sua
www.inead.com.br rotina www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
profissional, de www.inead.com.br
uma sociedade muito www.inead.com.br
gordura de coco), proteínas vegetais (se forem de www.
opressora ou de inúmeras outras razões que a animais,
www.inead.com.br que sejam preferencialmente
www.inead.com.br magras).
www.inead.com.br w
com.br levem a desencadear um
estresse. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O raciocínio do adulto não segue a lógica www.inead.com.br
formal,
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br sendo, por isso, contextualizado,
www.inead.com.br apresentando,
Este é, hoje, o maior
w.inead.com.br www.inead.com.br causador de mal estar e
ww.inead.com.br www.inead.com.br conseqüentemente,
www.inead.com.br flexibilidade cognitiva.
www.inead.com.br Desta
www.inea
enfermidades www.inead.com.br
no mundo inteiro. Por isso, o
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br forma, o raciocínio dialético (raciocínio que tem www.in
www.inead.com.br
adulto deve observarwww.inead.com.br www.inead.com.br
certas regras de conduta www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br em
www.inead.com.br conta a contextualidade
www.inead.com.br e as regras gerais)
www.inead.com.br é ww
em sua alimentação, utilizando
www.inead.com.br www.inead.com.br como padrão
fundamentalwww.inead.com.br www.inead.com.br
na interpretação daswww.inead.com.br
experiências w
com.br de www.inead.com.br
dieta duas mil caloriaswww.inead.com.br
diárias, conforme o www.inead.com.br
do indivíduo adulto, dirigindo a sua ação.
d.com.brnívelwww.inead.com.br
de atividade física quewww.inead.com.br
possui. O www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
inead.com.br
metabolismowww.inead.com.br
adulto é mais lento www.inead.com.br
que o de www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
suas
ww.inead.com.brfases anteriores, portanto, possui uma
facilidade
www.inead.com.br maior em adquirir peso.
d.com.brAs mudanças ao longo da vida adulta não se www.inead.com.br www.inead.com.br
Sternberg (1985)www.inead.com.br
desenvolveu a teoria www.inead.com.b
triárquica
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
limitamwww.inead.com.br
apenas ao nível cognitivo, tornando-se www.inead.com.br
da inteligência, quewww.inead.com.br
abrange três elementos www.inead.co
necessário
ww.inead.com.br conceber esta
www.inead.com.br etapa como um
www.inead.com.br fundamentais da
www.inead.com.br inteligência adulta, os
www.inead.com.br quaiswww.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br todos nós possuímos e que nos são úteis em www.in
período
www.inead.com.brevolutivo. A vida adulta
www.inead.com.br é percebida
www.inead.com.br
como a fase onde www.inead.com.br
o indivíduo atinge a www.inead.com.brdiferentes situações:
maturidade. No entanto, isso não significa que a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Elemento componencial, www.inead.com.br
que corresponde ao
maturidade seja
d.com.br www.inead.com.br algo estático, sendo “adquirida”
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br aspecto analíticowww.inead.com.br
www.inead.com.br da inteligência, a qualwww.inead.com
mal o indivíduo atinja
.inead.com.br www.inead.com.br a idade adulta.
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br determina como
www.inead.com.br resolver problemas,
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br monitorando de forma adequada as soluçõeswww.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br e
É um processo contínuo e que depende www.inead.com.br
da www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br avaliando os resultados;
qualidade de vivências, www.inead.com.br
a forma com que elas www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br são absorvidas, pesquisadas
www.inead.com.br www.inead.com.bre avaliadas pelawww.inead.com.br www.inead.com.br
Elemento experiencial, www.inead.com.br
sendo estewww.inead.com.br
o aspecto de
d.com.brpessoa; ou seja, o sujeito tem
www.inead.com.br de ser capaz de www.inead.com.br
www.inead.com.br insight da inteligência, ou seja, possibilita
www.inead.com.br a
www.inead.com.br
ead.com.br
refletirwww.inead.com.br
criticamente sobre awww.inead.com.br
sua realidade em www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br comparação entrewww.inead.com.br
o que já sabemos e aswww.inead.co
novas
.
que, na maioria www.inead.com.br
das vezes, é caracterizada por informações, criandowww.inead.com.br
www.inead.com.br novas formas de www.inead.
uma aceitação
www.inead.com.br não questionada de valores,
www.inead.com.br www.inead.com.br interpretação dos
www.inead.com.br fatos de maneira original;
normas, e
www.inead.com.br práticas definidas pelos outros.
Elemento contextual, que é o aspecto prático www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
da www.inead.com.br
inteligência.
w.inead.com.br Onde a www.inead.com.br
habilidade de avaliar www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
uma situação
www.inead.com.br determinada e
www.inead.com.br decidir, adaptando-
www.inead.com.br
se a ela, www.inead.com.br
transformando-a, depende dawww.inead.com.br
forma www.inead.com.br www.inead.com.br www.
como a pessoa interage com o meio e com a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br situação em questão. www.inead.com.br
A inteligência prática
w.inead.com.br www.inead.com.br também é chamada de
ww.inead.com.br
conhecimento www.inead.com.br
tácito, sendo que www.inead.com.br
subentende-se www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
informação internawww.inead.com.br www.inead.com.br
ou compreensão que não é www.inead.com.br www.inead.com.br www.
ensinada de modo formal, mas
www.inead.com.br www.inead.com.br adquirida pela
com.br experiência e, essa capacidade
www.inead.com.br de resolução dos
d.com.brproblemas
www.inead.com.br
práticos www.inead.com.br
desenvolve-se até www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
aproximadamente www.inead.com.br
a meia-idade. www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
25 DESENVOLVIMENTO
NA TERCEIRA IDADE
DESENVOLVIMENTO NA TERCEIRA IDADE
Temos atualmente no Brasil, mais de 24.500 pessoas com idade igual ou superior a 100 anos www.inead.com
de idade.
w.inead.com.br Este não é mais
www.inead.com.br o país dos jovens, pois
www.inead.com.br os avanços da medicina,
www.inead.com.br tecnologia e o
www.inead.com.br fácil www.inead.
acesso à
www.inead.com.br informação, possibilitam
www.inead.com.br que o ser humano
www.inead.com.br possua uma longevidade
www.inead.com.br quase
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garantida. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Outros fatores como modo
de vida, alimentação, atividade físicawww.inead.com.br www.inead.com.br
e mental, bons hábitos de
higiene
ead.com.br e comportamentowww.inead.com.br
www.inead.com.br social, além de fatores hereditários, também
www.inead.com.br são importantes www.inead.com
www.inead.com.br
para que a pessoa garanta
w.inead.com.br www.inead.com.br uma vida longa.
www.inead.com.br
Aspectos Físicoswww.inead.com.br www.inead.com.br
do Envelhecimento Humano www.inead.com.br www.inead.com.br www.
A possibilidade de viver
a idade da velhice como convém e como é o dever, buscando a
com.br sabedoria, depende dawww.inead.com.br
www.inead.com.br circunstância do homem e da própria pessoa.
www.inead.com.br De nada adiantam
www.inead.com.br os
www.inead.com.br
d.com.bravanços
ead.com.br técnicos e os investimentos
www.inead.com.br para a chamada
www.inead.com.br terceira idade, www.inead.com.br
www.inead.com.br se o próprio idoso não
www.inead.com
tiver consciência www.inead.com.br
do sentido próprio www.inead.com.br
da velhice. www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
com.br Envelhecer, como é devido, depende não só das circunstâncias materiais e culturais, além www.inead.com.br
disso,
ead.com.br da própria
www.inead.com.braceitação, de sua idade
www.inead.com.br e de seus deveres.
www.inead.com.brIsso implica, dentre outras
coisas,
w.inead.com.br saber superar
www.inead.com.bro preconceito dos mais
www.inead.com.br jovens e o ressentimento
www.inead.com.br contra tudo que
www.inead.com.br é www.inead.
ww.inead.com.br
moderno. www.inead.com.br
Mas a aceitação de si www.inead.com.br
na fase da velhice www.inead.com.br
depende www.inead.com.br
fundamentalmente de sentir- www.inea
se e de saber-se cada vez mais perto do fim, pois, acima de todo e qualquer conceito: www.inead.com.br www.
somos finitos.
Do ponto de vista
ead.com.br www.inead.com.br cronológico, denomina-se
www.inead.com.br de terceira idade
www.inead.com.br a faixa etária que abrange
.inead.com.br
os 65 www.inead.com.br
anos; ancianidade é a www.inead.com.br
etapa que vai dos 70 www.inead.com.br
aos 75 anos e www.inead.com.br
senectude, a faixa dos 80 www.inead.co
anos em diante.
O Estatuto do Idoso classifica como idoso o indivíduo com idade igual ou
superior a 60 anos, embora
www.inead.com.br www.inead.com.br saibamos que o inicio
www.inead.com.br do período de velhice
www.inead.com.br varia conforme
condições locais de desenvolvimento
www.inead.com.br www.inead.com.br humano.
d.com.brO envelhecimento
é um processo www.inead.com.br www.inead.com.br
biológico, por isso, percebe-se o declínio das www.inead.com.br
capacidades
inead.com.br físicas, com grandes repercussões
www.inead.com.br www.inead.com.br sociais e psicológicas.
www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
A velhice,
ww.inead.com.br assim, caracteriza-se pela perda
www.inead.com.br www.inead.com.br das reservas funcionais,
www.inead.com.br ainda que dependam
também
www.inead.com.brdos determinantes genéticos, do estilo
www.inead.com.br www.inead.com.br de vida e das condições
www.inead.com.br culturais do
www.inead.com.br
indivíduo. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
O processo de envelhecimento é irreversível, contudo pode sofrer aceleração ou
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
desaceleração
ww.inead.com.br conforme
www.inead.com.bros fatores ambientais
www.inead.com.bre comportamentais,
www.inead.com.br exercendo grande
influência
www.inead.com.br sobre ele a inatividade
www.inead.com.br e as enfermidades.
m.br Neste
ponto, é que se encontra a importância da atividade física para o idoso, pois a www.inead.com.br
prática de atividade
d.com.br www.inead.com.br corporal moderada,
www.inead.com.br regular e bem orientada,
www.inead.com.br contribui para
www.inead.com.br a www.inead.com.br
preservação das estruturas
.inead.com.br www.inead.com.br orgânicas e do
www.inead.com.brbem-estar físico e
www.inead.com.br mental; pois em qualquer
www.inead.com.br que www.inead.co
w.inead.com.br
seja a www.inead.com.br
atividade, haverá uma www.inead.com.br
maior exigência do www.inead.com.br
sistema circulatório, www.inead.com.br
que para o idoso é www.inead.
www.inead.com.br
fundamental.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
m.br É incontestável a associação dos
www.inead.com.br www.inead.com.br benefícios da atividade
www.inead.com.br física com a melhora
www.inead.com.br evidente nas
www.inead.com.br
com.br habilidades
d.com.br funcionais e nas condições
www.inead.com.br www.inead.com.br de saúde, tanto que
www.inead.com.br hoje, os médicos de
www.inead.com.br diferentes
www.inead.com.br
especialidades indicam aoswww.inead.com.br www.inead.com.br
seus pacientes a prática www.inead.com.br
física regular, existindo aí também, www.inead.com
uma melhora
w.inead.com.br de memória, atenção,
www.inead.com.br percepção auditiva, visual e sensória, como mostram www.inead.
as pesquisas
www.inead.com.br em diferentes áreas
A maioria
w.inead.com.br dos idosos pode
www.inead.com.br exercer as mesmas
www.inead.com.br atividades que os
www.inead.com.brmais jovens, contudo,
www.inead.com.brem www.inead.
ww.inead.com.br
um ritmo www.inead.com.br
menor e mais lento. www.inead.com.br
Hoje, se sabe dos www.inead.com.br
benefícios da musculação www.inead.com.br
contra a www.inea
osteoporose e os problemas articulares da velhice. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Oswww.inead.com.br
aspectos físicos sofrem, igualmente, influência
www.inead.com.br dos aspectos psicológicos,
www.inead.com.br que irãowww.inead.com.br
www.inead.com.br agir
sobre os sociológicos
ead.com.br www.inead.com.br na fase da terceira
www.inead.com.bridade, sendo esta uma
www.inead.com.br fase complexa em
www.inead.com.brque o www.inead.com
.inead.com.br
ser www.inead.com.br
humano percebe www.inead.com.br
finalmente o quão finito elewww.inead.com.br
é, e que seu tempo www.inead.com.br
físico está mais www.inead.co
próximo dowww.inead.com.br
ww.inead.com.br fim. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
26 TEORIAS E EXERCÍCIOS
EM PSICOMOTRICIDADE
TEORIAS E EXERCÍCIOS EM PSICOMOTRICIDADE
ESQUEMA CORPORAL www.inead.com.br • Primeiramente o trabalho deverá ser
Conhecimento intuitivo imediato que a criança
w.inead.com.br realizado
www.inead.com.br de olhos abertos, e a
www.inead.com.brseguir de
www.inead.
olhos fechados. www.inead.com.br www.inea
tem do
www.inead.com.br próprio corpo, conhecimento
www.inead.com.br capaz de
www.inead.com.br
gerar as
www.inead.com.br
possibilidades de atuação da
www.inead.com.br
criança • Olhos abertos: Aprendizado.
sobre as partes do seuwww.inead.com.br
corpo, sobre o mundo •
www.inead.com.br Olhos fechados: Quando
www.inead.com.br dominar as partes
www.inead.com.br w
do corpo.www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br exterior www.inead.com.br
e sobre os objetos
www.inead.com.br que a cercam. www.inead.com.br www.inead.com.br
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Exercício 2:
www.inead.com.br A criança deverá reconhecer
Exercício 1 : Reconhecendo
w.inead.com.br www.inead.com.br as partes essenciais
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br também as partes
www.inead.com.br do rosto: nariz, olhos,
www.inead.com.br boca,
www.inea
do corpo - O profissional diz os nomes das
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br queixo, sobrancelhas, cílios, trabalhar tambémwww.in
www.inead.com.br
seguintes parteswww.inead.com.br www.inead.com.br
do corpo: cabeça, peito, www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.brcom os dedos com a
www.inead.com.br mão apoiada sobre a
www.inead.com.brmesa ww
barriga, braços, pernas, pés,
www.inead.com.br www.inead.com.br explorando www.inead.com.br
uma a criançawww.inead.com.br
deverá apresentar o www.inead.com.br
pulso, o dedo w
com.br parte por vez. A criança www.inead.com.br
www.inead.com.br mostra em si mesma www.inead.com.br
a maior e o dedowww.inead.com.br
menor, os nomes dos www.inead.com.br
dedos são
d.com.brpartewww.inead.com.br
mencionada www.inead.com.br
pelo profissional, www.inead.com.br
respeitando www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ensinados a criança pedindo que ela levante
www.inead.com.br um
www.inead.com
inead.com.br
o nome quewww.inead.com.br
designa. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
a um dizendo os respectivos nomes dos www.inead.co
. dedos.
d.com.brExercício 3: Trabalhar com os olhos - Em pé ou www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br - bater o
www.inead.com.brpé esquerdo;
sentado a criança acompanha com os olhos sem www.inead.com.br
- depois o direito; www.inead.com.br www.inead.co
mexer
ww.inead.com.br a cabeça, a trajetória
www.inead.com.br de um objeto que se
www.inead.com.br - mostrar o olho
www.inead.com.br direito;www.inead.com.br www.inea
desloca no espaço. www.inead.com.br www.inead.com.br
- depois o esquerdo; www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br- mostrar a orelha
www.inead.com.brdireita; www.inead.com.br ww
Exercício 4: Sentir os rins - Deitada com as pernas www.inead.com.br www.inead.com.br w
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br - depois
www.inead.com.br a esquerda;
com.br estendidas e as mãos sobre
www.inead.com.br os rins a criança dobra
- levantar a perna esquerda; www.inead.com.br
d.com.bros joelhos
e encosta-os no peito. Comentar com a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br - depois a
www.inead.com.br direita.
criança que a parte
.inead.com.br www.inead.com.br do corpo que se apoia com
w.inead.com.br
força sobre www.inead.com.br www.inead.com.br
suas mãos chama-se rins. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Trabalhar com
www.inead.com.br os olhos abertos, e quando
www.inead.com.br a www.inea
estiver dominandowww.inead.com.br
o exercício trabalharwww.in
www.inead.com.br
Conhecendo a www.inead.com.br
direita e a esquerda dowww.inead.com.br
próprio www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.brcom os olhos fechados.
corpo mostrar a criança qual
www.inead.com.br www.inead.com.br é a sua mão direita e
www.inead.com.br
Exercício www.inead.com.br
5: Localizando www.inead.com.br
elementos na sala de w
qual www.inead.com.br
é a sua mão esquerda. Dominando este www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br aula. A criança deverá dizer de quewww.inead.com.br
www.inead.com.br lado está a
d.com.br conceito, realizar o exercício em
www.inead.com.br www.inead.com.br etapas: www.inead.com.br
porta, a janela,www.inead.com.br
a mesa da sala de www.inead.com.br
aula, etc. em
- fechar com força a mão direita; relação a si mesma. Durante a realização
www.inead.com.br do
- depois a esquerda; www.inead.com.br
exercício, não deixar www.inead.com.br
a criança cruzar os www.inead.
braços,
- Levantar
www.inead.com.br o braço direito;
www.inead.com.br www.inead.com.br pois isso dificulta
www.inead.com.br sua orientação espacial.
www.inead.com.br
- depois o esquerdo;www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
com.br COORDENAÇÃO ÓCULO-MANUAL www.inead.com.br www.inead.com.br
Jogo de Pontaria no Chão - Desenharwww.inead.com.br
www.inead.com.br um círculo
A
ead.com.br finalidade dos exercícios
www.inead.com.br de coordenação
www.inead.com.br no chão ou
www.inead.com.br utilizar um arco. As crianças
www.inead.com.br deverão
www.inead.com
óculo-manual têm como finalidade o domínio www.inead.com.br
jogar a bola dentro do círculo. Aumentar www.inead.co
www.inead.com.br
do campo
ww.inead.com.br visual, associada
www.inead.com.br a motricidade fina
www.inead.com.br gradativamente
www.inead.com.br à distância. Variar jogando
www.inead.com.br a bola
www.inea
www.inead.com.br
das mãos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
na frente, atrás, do lado esquerdo, do lado direito www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br do
www.inead.com.br círculo.
Exercício - Realizar www.inead.com.br
este jogo em duas www.inead.com.br
etapas: www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br A criança bate a bola nowww.inead.com.br
www.inead.com.br COORDENAÇÃO
chão, apanhando-a www.inead.com.br DINÂMICA GERAL www.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.brinicialmente
Estes exercícios possuem www.inead.com.br
a função de equilíbrio
com
ead.com.br www.inead.com.br as duas mãos, e depois
www.inead.com.brora www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
com a mão
direita, ora com a mão esquerda. No
www.inead.com.br que é a base
www.inead.com.bressencial da coordenação
www.inead.com.br dinâmica
www.inead.co
geral www.inead.com.br
que possuem a finalidade de melhorar www.inead.
o www.inea
início a criança deverá
ww.inead.com.br www.inead.com.br trabalhar livremente.
Numa segundawww.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.brcomando
etapa o professor determinará nervoso, a precisão
www.inead.com.br motora e o controle
global dos www.inead.com.br
deslocamentos do corpo no tempo e www.
previamente com qual das
www.inead.com.br www.inead.com.br mãos a criança
deverá apanhar a bola.
www.inead.com.br www.inead.com.br no
www.inead.com.brespaço. Constituem-se
www.inead.com.br de exercícios de
www.inead.com.br w
marchas e saltos. www.inead.com.br
d.com.brA criança
www.inead.com.br
joga a bola para www.inead.com.br
o alto com as duas www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
mãos, apanhando-a com as duas mãos também. Apresentamos exercícios em que a
www.inead.com.br criança a nível
w.inead.com.br
Em seguida,www.inead.com.br
joga a bola para o altowww.inead.com.br
com uma só www.inead.com.br
de experiências vividas, www.inead.com.br
manipula conceitos www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br espaciais importantes para www.inead.com.br www.inea
mão, apanhando-a
www.inead.com.br com uma só mão também.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br o seu preparo
www.inead.com.br para awww.in
Variar o uso das mãos. Ora com a direita www.inead.com.br
ora www.inead.com.br
alfabetização. www.inead.com.br www.
com a esquerda.
com.br Os conceitos espaciais: direita, esquerda, atrás, www.inead.com.br www.inead.com.br
3. Quem alcança ? www.inead.com.br
d.com.brna frente, entre, perto, longe, maior, menor; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 4. O professor
www.inead.com.br segura um objeto
www.inead.com.br a uma determinada
www.inead.com
são vivenciados através de movimentos www.inead.com.br www.inead.com.br
altura (pode ser um lápis, uma bola ) a criança www.inead.co
deverá
específicos.www.inead.com.br
ww.inead.com.br A partir daí propomoswww.inead.com.br
exercícios saltar para alcança-lo . Inicialmente
www.inead.com.br fazer o exercício
com maior intensidade. Se coloca a medição de www.inead.com.br
em pé, depois de cócoras. www.inead.com.br www.in
um raciocínio,
www.inead.com.br de uma reflexão
www.inead.com.br sobre os dados
vivenciados no primeiro nível. Dessa forma www.inead.com.br
MOTRICIDADEwww.inead.com.br www.inead.com.br
FINA DAS MÃOS E www.inead.com.br
DOS DEDOS w
com.br permite a criança passarwww.inead.com.br
www.inead.com.br para a etapa de Os exercícios de
www.inead.com.br motricidade fina sãowww.inead.com.br
www.inead.com.br muito
d.com.brestruturação
temporal requerida para o www.inead.com.br
importantes parawww.inead.com.br
a criança, na medida www.inead.com.br
em que
aprendizado da leitura e da escrita.
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br educam é gesto requerido
www.inead.com.br para a escrita, evitando
www.inead.com.br a
www.inead.co
apreensão www.inead.com.br
e a prisão inadequados www.inead.
que tanto www.inea
Exercício: Andando,
www.inead.com.br saltando e equilibrando-se.
www.inead.com.br www.inead.com.brprejudicam o grafismo, tornando
www.inead.com.br o ato de escrever
1. Andando de cabeça erguida www.inead.com.bruma www.inead.com.br
experiência aversiva a www.inead.com.br
criança. www.
2. A criança anda com um
www.inead.com.br www.inead.com.br objeto sobre a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
cabeça www.inead.com.br
( pode ser um livro de capa dura). www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br CUIDANDO DAS MÃOS
d.com.br Dominada esta etapa a criança
www.inead.com.br www.inead.com.brpara, levanta www.inead.com.br www.inead.com.br
Exercício de Motricidade Fina : www.inead.com.br
ead.com.br
uma www.inead.com.br
perna formando um www.inead.com.br
angulo de noventa www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Trabalhando
www.inead.com.brsó com os braços - Este
www.inead.com.br exercício tem
. www.inead.co
graus
w.inead.com.br e coloca-se lentamente no chão. O www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.br como objetivo desenvolver a independência www.inead.
ww.inead.com.br
mesmo www.inead.com.br
trabalho deverá ser feito www.inead.com.br
com a outra www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br segmentar do braço
www.inead.com.br em relação ao tronco,
www.inead.com.br o quewww.in
perna.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br beneficia e facilita o trabalho da mão no ato de www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br escrever. www.inead.com.br www.inead.com.br w
d.com.brApresentamos uma série de gráficos (traçados) www.inead.com.br
Fazendo as bolas de massa - Realizar www.inead.com.b
www.inead.com.br o mesmo
que o professor deverá reproduzir em tamanho trabalho do
www.inead.com.br exercício anterior, neste
www.inead.com.br caso,
www.inead.co
grande
ww.inead.com.br no quadro de giz ou
www.inead.com.br programá-los em
www.inead.com.br porém a massa
www.inead.com.br é apresentada em forma
www.inead.com.br de www.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br disco, com a qual a criança deverá fazer uma www.in
cartões.
www.inead.com.brAs crianças por sua vez
www.inead.com.br deverão
reproduzi-los com gestos executados no ar. bola.
ORGANIZAÇÃO www.inead.com.br
E ESTRUTURAÇÃOwww.inead.com.br
TEMPORAL
d.com.brAMASSANDO A MASSA
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Esse mediador
www.inead.com.br trabalha com noções
www.inead.com.br importantes
www.inead.com
Fazendo Bolas de Massa
.inead.com.br www.inead.com.br - O professor distribui
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br para o aprendizado
www.inead.com.br da escrita e particularmente
a classe bolas de massa
ww.inead.com.br www.inead.com.br de tamanhos variados
www.inead.com.br da leitura, favorecem o desenvolvimento da www.inea
www.inead.com.br
(usar massa parawww.inead.com.br
modelar) sentada, com www.inead.com.br
o www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br atuação da memória.
www.inead.com.br A estruturação temporal
cotovelo apoiado sobre www.inead.com.br
a carteira, a mão para o www.inead.com.br
fornecerá as possibilidades www.inead.com.br
de alfabetizar-se. ww
m.br alto, a criança aperta as bolas
www.inead.com.br www.inead.com.br de massa com www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br força,
d.com.br amassando-as. Orientar a criança
www.inead.com.br www.inead.com.br para www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
que trabalhe com dois dedoswww.inead.com.br
por vez. Trabalhar www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
w.inead.com.br
primeiro umawww.inead.com.br
das mãos, depois com www.inead.com.br
a outra e, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
finalmente,
www.inead.com.br com as duas juntas.
Exercício: Reproduzindo ritmos com as mãos. O www.inead.com.br www.inead.com.br
EXERCÍCIO DE ORGANIZAÇÃO E www.inead.co
professor
executa um determinado www.inead.com.br
ritmo, ESTRUTURAÇÃO
www.inead.com.br ESPACIAL
seguindo
www.inead.com.br algumas estruturas rítmicas
www.inead.com.br (.. ... ...)
www.inead.com.br Deslocando um objeto
www.inead.com.br no espaço, a criança
www.inead.com.br
por exemplo, www.inead.com.br
batendo a mão sobre a www.inead.com.br
carteira, coloca um objeto qualquer ora a sua frente, ora ww
durante um certo tempo, a criança apenas atrás,
www.inead.com.br ora a direita, ora a
www.inead.com.bresquerda, segundo o
www.inead.com.br
comando do www.inead.com.br
professor. www.inead.com.br
escuta, depois reproduz
d.com.br www.inead.com.br owww.inead.com.br
rítmico executado www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
pelo professor, batendo
.inead.com.br www.inead.com.br a mão sobre a carteira
w.inead.com.br
também. www.inead.com.br
Variar o ritmo. Lento, www.inead.com.br
normal e rápido. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Fazer o exercício inicialmente www.inead.com.br
com os olhos www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br abertos e em seguida, de olhos
www.inead.com.br www.inead.com.br fechados. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
27 TEORIAS E EXERCÍCIOS
EM PSICOMOTRICIDADE
ESQUEMA
w.inead.com.br CORPORAL
ww.inead.com.br
Conhecimento www.inead.com.br
intuitivo imediato www.inead.com.br
que a criança tem www.inead.com.br
do próprio corpo, www.inead.com.br
conhecimento capaz www.inea
de gerar as possibilidades de atuação da criança sobre as partes do seu corpo, sobre o
mundo exterior
.br www.inead.com.br e sobre os objetos
www.inead.com.br que a cercam.
d.com.brExercício
1 : Reconhecendo
ead.com.br www.inead.com.br as partes essenciais
www.inead.com.br do corpo - O profissional
www.inead.com.br diz os nomes
www.inead.com
.inead.com.br
seguinteswww.inead.com.br www.inead.com.br
partes do corpo: cabeça, www.inead.com.br
peito, barriga, braços, www.inead.com.br
pernas, pés, explorando uma www.inead.co
parte por vez.
ww.inead.com.br A criança mostra em si mesma a parte mencionada pelo profissional,
respeitando o nome que
www.inead.com.br www.inead.com.br designa. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
m.br •www.inead.com.br
Primeiramente o www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
trabalho deverá ser realizado de olhos abertos, www.inead.com.br
e a seguir de olhos
d.com.br fechados.
•
inead.com.brOlhos abertos: Aprendizado.
• Olhos
ww.inead.com.br fechados: Quando dominar as partes
www.inead.com.br www.inead.com.br do corpo.
Exercício
ead.com.br 2: A criança
www.inead.com.br deverá reconhecer
www.inead.com.brtambém as partes do
www.inead.com.br rosto: nariz, olhos, boca,
www.inead.com.br queixo,
www.inead.com
sobrancelhas, www.inead.com.br
cílios, trabalhar www.inead.com.br
também com os dedos www.inead.com.br
com a mão apoiada www.inead.com.br www.inead.co
sobre a mesa a criança
deverá
ww.inead.com.br apresentar o pulso,
www.inead.com.br o dedo maior e o dedo
www.inead.com.br menor, os nomes
www.inead.com.br dos dedos são ensinados
www.inead.com.br awww.inea
www.inead.com.br
pedindo que ela levante www.inead.com.br
um a um dizendo os www.inead.com.br
respectivos nomes doswww.inead.com.br
dedos. www.in
Exercício 3:
m.br www.inead.com.brTrabalhar com os olhos
www.inead.com.br - Em pé ou sentado
www.inead.com.bra criança acompanha
www.inead.com.br com os olhos sem
www.inead.com.br
com.br mexer
www.inead.com.br
a cabeça, a www.inead.com.br
trajetória de um objeto www.inead.com.br
que se desloca no www.inead.com.br
espaço. www.inead.com.br
Exercício 4: Sentir os
w.inead.com.br www.inead.com.br rins - Deitada com as pernas
www.inead.com.br estendidas e as
www.inead.com.br mãos sobre os rins a
www.inead.com.br criança
www.inead.
ww.inead.com.br
dobra os www.inead.com.br
joelhos e encosta-os nowww.inead.com.br
peito. Comentar comwww.inead.com.br
a criança que a www.inead.com.br
parte do corpo que se www.inea
apoia
com força sobrewww.inead.com.br
www.inead.com.br suas mãos chama-se rins.
Conhecendo a direitawww.inead.com.br www.inead.com.br
e a esquerda do próprio corpo mostrar a criançawww.inead.com.br www.inead.com.br
qual é a sua mão direita e
d.com.brqual www.inead.com.br
é a sua mão esquerda. Dominando este www.inead.com.br
www.inead.com.br conceito, realizar o exercício em etapas: www.inead.com.br
www.inead.com.br
- fechar
inead.com.br com força a mão direita;
w.inead.com.br
- depois a www.inead.com.br
esquerda; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
- Levantar o braço
www.inead.com.br direito;
- depois o esquerdo;
www.inead.com.br
d.com.br- bater o pé esquerdo; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
www.inead.com.br
- depois o direito;
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
- mostrar
ww.inead.com.br o olho direito;
- depois
www.inead.com.bro esquerdo;
- mostrar a
.br www.inead.com.br orelha direita;
m.br -www.inead.com.br
depois a esquerda; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br- levantar
www.inead.com.br
a perna esquerda;www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
- depois
.inead.com.br a direita.
Trabalhar com os olhos
www.inead.com.br www.inead.com.brabertos, e quando a criança
www.inead.com.br estiver dominando
www.inead.com.bro exercício trabalhar
www.inead.com.br com www.
www.inead.com.br
os olhos fechados. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brExercício 5: Localizando elementos
na sala de aula. A criança deverá dizer de que lado está
a
porta, a janela,
inead.com.br a mesa da sala
www.inead.com.br de aula, etc. em relação
www.inead.com.br a si mesma. Durante
www.inead.com.br a realização do
exercício,
ww.inead.com.br não deixar a criança cruzar os braços,
www.inead.com.br www.inead.com.br pois isso dificulta sua
www.inead.com.br orientação espacial.
www.inead.com.br
d.com.brCOORDENAÇÃO ÓCULO-MANUAL www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
A finalidade dos exercícios de coordenação óculo-manual têm como finalidade o domínio www.inead.co
do campo
ww.inead.com.br visual, associada
www.inead.com.br a motricidade fina
www.inead.com.br das mãos.
www.inead.com.br
Exercício - www.inead.com.br
Realizar este jogo em duas www.inead.com.br
etapas: www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br A www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
criança bate a bola no chão, apanhando-awww.inead.com.br www.inead.com.br
inicialmente com aswww.inead.com.br www.inead.com.br
duas mãos, e depoiswww.inead.com.br
ora
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brcomwww.inead.com.br
a mão direita, ora com a mão esquerda. www.inead.com.br
www.inead.com.br No início a criança deverá trabalhar
livremente. Numa
.inead.com.br www.inead.com.br segunda etapa o professor
www.inead.com.br determinará previamente
www.inead.com.br com qual das
www.inead.com.br mãos www.inead.co
a criança deverá apanhar
ww.inead.com.br www.inead.com.br a bola.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
A criança joga a bolawww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
para o alto com as duas mãos, apanhando-a com as duas mãos www.inead.com.br ww
m.br também. Em seguida, joga a bola
www.inead.com.br www.inead.com.br para o alto com uma
www.inead.com.brsó mão, apanhando-a com
www.inead.com.br uma só
www.inead.com.br
d.com.brmão também.
w.inead.com.br
Variar o uso www.inead.com.br
das mãos. Ora comwww.inead.com.br www.inead.com.br
a direita ora com a esquerda. www.inead.com.br www.inead.
com.br Jogo de Pontaria no Chão - Desenhar um círculo no chão ou utilizar um arco. As crianças www.inead.com.br
deverão
ead.com.br jogar a bola
www.inead.com.br dentro do círculo.
www.inead.com.brAumentar gradativamente
www.inead.com.br à distância. Variar
jogando
w.inead.com.br a bola na frente,
www.inead.com.br atrás, do lado esquerdo,
www.inead.com.br do lado direito
www.inead.com.br do círculo.
www.inead.com.br
COORDENAÇÃO www.inead.com.br
DINÂMICA GERAL www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
Estes exercícios possuem a função de equilíbrio que é a base essencial da coordenação www.inead.com.br w
com.br dinâmica geral que possuem
www.inead.com.br a finalidade dewww.inead.com.br
www.inead.com.br melhorar o comando nervoso, a precisãowww.inead.com.br
www.inead.com.br
motora e o controle
ead.com.br www.inead.com.br global dos deslocamentos
www.inead.com.br do corpo no
www.inead.com.brtempo e no espaço.
Constituem-se de exercícios www.inead.com.br
de marchas e saltos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Apresentamos exercícios
em que a criança a nível de experiências vividas, manipula
conceitos espaciais importantes
www.inead.com.br www.inead.com.br para o seu preparo para
www.inead.com.br a alfabetização.
d.com.brOs conceitos
www.inead.com.br
espaciais: www.inead.com.br
direita, esquerda, www.inead.com.br
atrás, na frente, entre, www.inead.com.br
perto, longe, maior, www.inead.com.br
menor; são vivenciados através www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
de movimentos específicos. A partir daí propomos . www.inead.co
exercícios
ww.inead.com.br com maior intensidade. Se coloca
www.inead.com.br www.inead.com.br a medição de um raciocínio,
www.inead.com.br de uma reflexão
sobre os
www.inead.com.brdados vivenciados no primeiro nível.
www.inead.com.br www.inead.com.br Dessa forma permite a
www.inead.com.brcriança passar para a
www.inead.com.br
etapa de www.inead.com.br
estruturação temporal www.inead.com.br
requerida para o www.inead.com.br
aprendizado da leitura e da www.inead.com.br
escrita. ww
Exercício:
inead.com.br Andando, saltando
www.inead.com.br e equilibrando-se.
1. Andando
ww.inead.com.br de cabeça erguida
2. A criança
www.inead.com.br anda com um objeto
www.inead.com.br sobre a cabeça (
www.inead.com.br pode ser um livro de
www.inead.com.br capa dura). Dominada
esta etapa a criança www.inead.com.br
para, levanta uma perna www.inead.com.br
formando um angulo www.inead.com.br
de noventa graus e coloca- ww
m.br se www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
lentamente no chão. O mesmo trabalho deverá ser feito com a outra perna.
3. Quem alcança ?
4. O professor segura
ww.inead.com.br www.inead.com.brum objeto a uma determinada
www.inead.com.br altura (pode ser
www.inead.com.br um lápis, uma bola
www.inead.com.br ) a www.inea
www.inead.com.br
criança deveráwww.inead.com.br www.inead.com.br
saltar para alcança-lowww.inead.com.br www.inead.com.br
. Inicialmente fazer www.inead.com.br www.inead.com.br
o exercício em pé, depois de cócoras. www.in
m.br MOTRICIDADE FINA DAS MÃOS
www.inead.com.br www.inead.com.br E DOS DEDOS
d.com.brOs exercícios de motricidade fina
www.inead.com.br www.inead.com.br são muito importantes para
www.inead.com.br a criança, na medida
www.inead.com.br em que
www.inead.com.br
educam é gesto requerido para a escrita, evitando a apreensão e a prisão inadequados
tanto prejudicam www.inead.com.br
o grafismo, tornando www.inead.com.br
o ato de escrever www.inead.com.br
aversiva a criança.www.inead.
uma experiênciawww.inead.com.br
CUIDANDO DAS MÃOS
Exercício
w.inead.com.br de Motricidade
www.inead.com.br Fina :
Trabalhando
www.inead.com.br só com os braços
www.inead.com.br - Este exercício tem
www.inead.com.br como objetivo desenvolver
www.inead.com.br a independência
www.inead.com.br
segmentar do www.inead.com.br
braço em relação ao www.inead.com.br
tronco, o que www.inead.com.br
beneficia e facilita o trabalho www.inead.com.br
da mão no ato www.
de escrever. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Apresentamos uma
ead.com.br www.inead.com.br série de gráficos (traçados)
www.inead.com.br que o professor
www.inead.com.br deverá reproduzir
www.inead.com.br em www.inead.com
tamanho grande no
w.inead.com.br www.inead.com.brquadro de giz ou programá-los
www.inead.com.br em cartões. As
www.inead.com.br crianças por sua vez
deverão reproduzi-los www.inead.com.br
com gestoswww.inead.com.br www.inead.com.br
executados no ar. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
AMASSANDO A MASSA
com.br Fazendo Bolas de Massa
www.inead.com.br - O professor distribui
www.inead.com.br a classe bolas dewww.inead.com.br
www.inead.com.br massa de tamanhos www.inead.com.br
variados
d.com.br(usarwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br massa para modelar) sentada,
www.inead.com.br www.inead.com.br com o cotovelo apoiado sobre
www.inead.com.br a carteira, a mão
www.inead.com.br para o
www.inead.com
alto, a criança aperta as bolaswww.inead.com.br
de massa com força, www.inead.com.br
amassando-as. Orientarwww.inead.com.br www.inead.co
a criança para. que
trabalhe comwww.inead.com.br
ww.inead.com.br dois dedos por vez.www.inead.com.br www.inead.com.br
Trabalhar primeiro uma das mãos, depois com a outra e,
finalmente,
www.inead.com.br com as duas juntas.
Fazendo
inead.com.br as bolas de
www.inead.com.brmassa - Realizar o mesmo
www.inead.com.br trabalho do exercício
www.inead.com.br anterior, neste caso,
porém
ww.inead.com.br a massa é apresentada
www.inead.com.br em forma de disco,
www.inead.com.br com a qual a criança
www.inead.com.br deverá fazer uma
www.inead.com.br bola. www.inea
ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO www.inead.com.br
TEMPORAL www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br Esse
mediador trabalha com noções importantes para o aprendizado da escrita e www.inead.com.br
particularmente
d.com.br www.inead.com.br da leitura, favorecem
www.inead.com.br o desenvolvimento da
www.inead.com.br atuação da memória.
www.inead.com.br A www.inead.com.br
estruturação temporal
.inead.com.br www.inead.com.br fornecerá as possibilidades
www.inead.com.br de alfabetizar-se.
Exercício: Reproduzindo www.inead.com.br
ritmos comwww.inead.com.br www.inead.com.br
as mãos. O professorwww.inead.com.br www.inead.com.br
executa um determinado ritmo, www.in
seguindo algumaswww.inead.com.br
estruturas rítmicas (.. ... ...) por exemplo, batendo a mão sobre a carteira, ww
m.br durante um certo tempo, a criança
www.inead.com.br www.inead.com.br apenas escuta, depois
www.inead.com.br reproduz o rítmico
www.inead.com.br executado pelo
www.inead.com.br
com.br professor,
d.com.br batendo a mão sobre
www.inead.com.br www.inead.com.bra carteira também. Variar
www.inead.com.bro ritmo. Lento, normal
www.inead.com.br e rápido.
www.inead.com.br
Fazer o exercício inicialmente com www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
os olhos abertos e em seguida, de olhos fechados. www.inead.
EXERCÍCIO
w.inead.com.br DE ORGANIZAÇÃO
www.inead.com.br E ESTRUTURAÇÃO
www.inead.com.br ESPACIAL
Deslocando
www.inead.com.br um objeto no espaço,
www.inead.com.br a criança coloca
www.inead.com.br um objeto qualquer
ora a sua frente, www.inead.com.br www.inead.com.br
ora atrás, ora a direita, www.inead.com.br
ora a esquerda, segundo o www.inead.com.br www.
comando do professor.
28 LEITURAS
RECOMENDADAS
LEITURAS RECOMENDADAS
www.inead.com.br
• LE BOULCH, O desenvolvimento
inead.com.br www.inead.com.br • A Psicomotricidade na Educação Infantil
-
psicomotor. www.inead.com.br
Porto Alegre: Artmed, 1992 Uma Prática Preventiva
www.inead.com.br e Educativa -
Martinez, Marta www.inead.com.br
RabadánPeñalver, www.in
• Negrine,
www.inead.com.br Airton. Aprendizagem
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Paulo: Manole, 1991
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