Diário de Bordo: cenário virtual de aprendizagem

Diana Figueiredo¹
Izabel Figueiredo²
Vanessa Cardoso³

Resumo: Após o surgimento das diversas tecnologias, o cenário educacional vem sofrendo
consideráveis transformações, fazendo com que os professores buscassem se apropriar do uso
das tecnologias para tornar as aulas mais próximas da realidade atual. A motivação da criação
do cenário virtual de aprendizagem “Instagram” surge a partir da percepção de que a maioria
dos alunos possuem diversos modelos de smartphone, e com acesso constante ao aplicativo.
A linguagem clara e objetiva utilizada no Instagram, apresenta-nos uma possibilidade para
aliar e proporcionar sentido aos processos de aprendizagem e uso das tecnologias. Nele, serão
publicadas frases de incentivo à leitura que estarão sempre à disposição dos nossos alunos e,
posteriormente os grupos de alunos irão publicar ações propostas pela docente. O trabalho
tem a finalidade de apresentar a ferramenta tecnológica Instagram como um instrumento
intencional educativo por ser uma rede social conhecida por grande parte dos estudantes além
de representar uma ação pedagógica inovadora, tendo como principal objetivo inserir tal
ferramenta nas atividades de leitura.

Palavras-chave: tecnologia; cenário virtual; aprendizagem; Instagram; leitura.

¹ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em

Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB.
² Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Biologia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
³ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
I. Seção: Relato da experiência

Para execução do cenário virtual “Instagram” seguiremos as seguintes etapas:

1. Planejamento do cenário virtual a ser criado.
2. Definição da turma (nível de ensino) para realizar a atividade planejada.
3. Definição da literatura a ser trabalhada “O aeroclube”.
4. Planejamento do que será proposto a partir do estudo da literatura.
5. Criação do cenário virtual.
6. Publicações de frases com incentivo a leitura.
7. Publicação das atividades propostas.
8. Liberação do login e senha do cenário criado para os grupos publicarem o que foi proposto
pela docente.

II. Seção: fundamentação teórico-pedagógica do cenário virtual de aprendizagem

Na sociedade complexa atual, em que textos se multiplicam infinitamente, o processo
de ler e escrever tem que passar por modernização e aproximação com a realidade cultural.
Há algumas décadas, os alunos aprendiam a ler para dar conta de funções elementares:
rótulos, linhas de ônibus, endereços, notícias de jornais impressos, manuais simples de
utilização. Tinham dificuldades para ler bulas de remédios, contratos, artigos científicos,
narrativas literárias em ordem não cronológica, instruções de uso de novas tecnologias. Esse
descolamento da evolução da vida cotidiana produziu reações negativas às funções da leitura.
Não era raro as crianças abandonarem os estudos, carregarem para a vida adulta um estado de
analfabetismo funcional e a exclusão da cultura escrita mais desafiadora, mais refinada, mais
civilizada.

As pesquisas que investigam histórias de leitores demonstram, bem e com frequência,

a qualidade extraordinária que a capacidade de ler e de refletir traz para a melhoria de vida
das pessoas. Pessoas que viveram momentos de grande dificuldade, mas perseveraram na
busca de formação pessoal – lastimavelmente, às vezes, em oposição à escola formal. Entre
professores, é frequente encontrarmos pessoas que declaram o quanto foi difícil sua
caminhada entre livros e aprendizagens. Temos, na atualidade, condições de evitar essas

¹ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em

Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB.
² Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Biologia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
³ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
dificuldades futuras de nossos alunos. A leitura por si só não tem o poder de alterar a
sociedade, mas tem excelentes condições para transformar o modo como às pessoas entendem
a realidade e compreendem as relações humanas. Se acreditarmos nesse poder da leitura, todo
investimento pedagógico para construir e formar leitores será recompensado.

O campo do saber educacional demandou reformulações para adaptar-se aos novos

processos formativos devido ao distanciamento social. Neste encalço novas maneiras de
abordar o ensino foram evidenciadas, novas falas e narrativas surgiram.

Devido a esse cenário, a aprendizagem subsumida pelas tecnologias

consideravelmente teve seu espaço ampliado. Professores estiveram que se reinventar devido
a substituição das aulas presenciais por as telas de computadores.

Durante todo o processo de ensinar e aprender o cuidado pedagógico é essencial. O

uso potencializado das tecnologias no processo pedagógico deve ser antecedido de
intencionalidade pedagógica que possa traçar estratégias para que o aprendizado envolvido
nas tecnologias seja mais eficaz. Através das práticas do uso dos artefatos tecnológicos tem
possibilitados novos significados e experiências para seus usuários para diferentes fins.

Antônio Nóvoa (2016) pontua que hoje possuímos, por meio da tecnologia, os
instrumentos e as condições que não tivemos no século XX, para concretizar o nosso credo
pedagógico. Ou seja, as ferramentas tecnológicas hoje são recursos de interação e
comunicação que nos permitem criar condições de realizar grandes avanços no sistema de
ensino aprendizagem acerca das propostas teórico-metodológicas.

Dentro desta nova cibercultura (Santos, 2019), os processos educacionais são recriados
de maneira a difundir novas práticas de leitura e aquisição de conhecimento, de acordo com
Alves, Mota e Tavares (2018). Desta forma, o Instagram permite estratégias educacionais
colaborativas que possa potencializar a interação entre toda a rede escolar.

O Instagram foi criado por Kevin Systrom e Mike Krieger e lançado em outubro de
2010. Hoje, ele atinge um grau imenso de popularidade, atingindo todo tipo de publicidade. A

¹ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em

Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB.
² Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Biologia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
³ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
criação do Instagram a partir de um olhar reflexivo sobre o avanço da internet passou a
teorizar acerca da representatividade deste aplicativo e de seus usos.

O uso do Instagram pode influenciar positivamente na motivação do aluno como um

espaço de aprendizagem ainda mais significativa. Lima, Silva e Loureiro (2020) afirmam que
o Instagram, por está mais próximo do cotidiano do aluno, gera maior significado no processo
de aprendizagem, resultando em maior engajamento e, consequentemente motivação, efeitos
que podem ser alavancados pela dinâmica da rede social Instagram, que oferece possibilidade
de “relacionamento e troca em pares”. (p.136). Os autores solidificam que o Instagram pode
ser usado para incentivar debates e apoiar a construção do conhecimento conectando e
aproximando os estudantes aos conteúdos de uma área de estudos com o cotidiano, mas alerta
que é preciso que haja uma adaptação didática- metodológica para garantir a efetividade do
processo de ensino para que assim não possa estreitar a conexão entre a sociedade e as
escolas.

Sendo assim a estratégia de usar a rede social Instagram para alcançar os objetivos
devem levar em conta a atual cultura digital contribuindo para o desenvolvimento de diversos
conhecimentos.

III. Seção: exposição do cenário virtual de aprendizagem

Como o objetivo do nosso trabalho é o de fortalecer as argumentações expostas em

sala e ampliar a nossa prática pedagógica, as imagens postadas com incentivo à leitura e
direcionadas a literatura proposta “O aeroclube” e selecionadas no perfil do Instagram, darão
aos alunos a possibilidade de compreender o livro a ser estudado com os conhecimentos já
adquiridos, reunidos a conhecimentos que se fazem no momento da leitura e que permitirão
atribuir significados ao que se lê.

A literatura é um texto verbal que provoca o leitor para exercer as mais diferentes
habilidades leitoras: sensibilidade à estética das palavras, exercício do imaginário, desejo de
ficcionalização, crença e crítica de personagens-situações-ações-inter-relações, compreensão
da alma humana, entre outras.

¹ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em

Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB.
² Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Biologia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
³ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
 Como metodologia, ao utilizarmos o Instagram, criamos uma conta (espaço de
postagem) através do play store e do sistema IOS dos celulares e divulgaremos com todos os
alunos da turma (4º ano do Ensino Fundamental I) que, a partir daí, além dos métodos
tradicionais de ensino utilizados como as já oferecidas aulas expositivas e livros didáticos,
terão nesta mídia mais um espaço de aprendizagem. Ao trazer textos literários para a sala de
aula e para dentro de uma pedagogia da literatura, estaremos proporcionando aos nossos
alunos as vivências linguísticas, as realidades imaginárias, à comunicação via sentidos,
sensações e identificações.

A metodologia utilizada será de uma pesquisa qualitativa, a literatura escolhida “O

aeroclube” trata da construção de um aeroclube na cidade que muda a vida dos habitantes,
principalmente a de Alaor, um menino que se torna um apaixonado por aviões. Para poder
andar em uma daquelas máquinas incríveis, Alaor bola um plano. Ao acompanhar esses
episódios da vida do menino, temos a oportunidade de viver ou, no caso dos adultos, reviver
costumes de um tempo nem tão antigo assim, mas que a velocidade dessa época faz parecer
muito mais distante. Nessa proposta pedagógica, os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental
I, poderão ler e interpretar a literatura proposta, inserir a tecnologia e as redes sociais nas
atividades de leitura, identificar que a narrativa aborda a vida de um menino e sua paixão por
aviões, conhecer a autobiografia do autor Walther Moreira Santos e, posteriormente, terem
acesso ao perfil criado no Instagram para, em grupos, divulgarem as publicações sugeridas
pela docente. Publicações estas onde cada grupo irá ficar responsável por uma publicação, que
pensamos nas seguintes: 1ª publicação - foto da capa do livro e descrição na legenda contendo
(título, autor, ano da publicação, editora); 2ª publicação: foto do autor do livro (Walther
Moreira Santos) e descrição na legenda contendo a biografia do mesmo; 3ª publicação: foto
do personagem principal e descrição na legenda contendo informações sobre ele (porque ele
era tão apaixonado por aviões e quais estratégias ele tinha para conseguir voar); 4ª publicação:
foto com o nome “Notícia” contendo a descrição da notícia que consta na literatura; 5ª
publicação: nas páginas posteriores (a partir da p. 30), o pai de Alaor admirava os
estadunidenses, especialmente no que diz respeito à capacidade de fazer filmes. A partir desse
momento da narrativa, o menino Alaor fica com medo de o mundo acabar e ele não ter
andado de avião e começa a bolar um plano para conseguir. Nessa publicação, o grupo
¹ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB.
² Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Biologia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
³ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
responsável irá postar uma foto do menino e a descrição do plano que ele teve. 6ª publicação:
o grupo responsável irá postar uma foto de Alaor e o um trecho que consta nas páginas finais
do livro no qual Alaor voa e diz “tudo azul dentro e fora de mim” e irão descrever a legenda
falando sobre o que ele quis dizer com isso. 7ª publicação: o grupo irá pintar, em uma tela,
uma cena marcante da história, tirar foto e publicar. Sendo o Instagram uma ferramenta onde
acontecimentos, como comentar e “curtir” algumas publicações são frequentes, há a
perspectiva de que haja uma interação e confiança entre os usuários, e acreditamos que o
compartilhamento e a discussão das atividades propostas ao aluno e ao professor mais um
ambiente importante no processo de ensino/aprendizagem.

Com os resultados, esperamos dispor aos docentes novas visões e metodologias acerca
do processo de ensino/aprendizagem. Objetivamos incentivar que as redes sociais devem e
podem ser aliadas da educação e do nosso trabalho pedagógico para auxiliar a nossa prática
docente.

Link do cenário virtual: https://www.instagram.com/leitura987/

Link do vídeo: https://youtu.be/sqDvDrPEiBc

Referências bibliográficas
ALVES, A. L.; MOTA, M. F.; TAVARES, T. P. O Instagram no processo de engajamento
das práticas educacionais: a dinâmica para a socialização do ensino-aprendizagem. Revista
Rios Eletrônica, São Francisco, n. 19, 2018. p. 25-43.

LIMA, L.; SILVA, D. G.; LOUREIRO, R. C. Redes sociais e docência: um estudo sobre a
integração da rede social Instagram no contexto escolar. Humanidades e Tecnologias
(Finom), Minas Gerais, v. 26, n. 2, p. 128-148, jul. 2020.

SANTOS, Edmea. Pesquisa-Formação na Cibercultura. Teresina: EDUFPI, 2019.

SANTOS, Walter Moreira. O aeroclube. 1ª edição. Editora Positivo, 2014.

¹ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em

Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB.
² Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Biologia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
³ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
¹ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB.
² Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Biologia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.
³ Pós-Graduanda do curso de Especialização em Educação e Tecnologias Digitais – EduTec. Graduada em
Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC.