Matemática guía bloque 1

Matemática
Guía de estudio 2
del Bloque 1
Educación Adultos 2000

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación
Proyecto Educación Adultos 2000
Coordinador pedagógico:
Lic. Roberto Marengo
Equipo técnico-pedagógico:
Lic. Ayelén Attías
Lic. Valeria Cohen
Lic. Daniel López
Lic. Norma Merino
Lic. Noemí Scaletzky
Lic. Alicia Zamudio
EQUIPO DE EDICIÓN:
Coordinadora de producción de materiales:
Lic. Norma Merino
Procesamiento didáctico:
Lic. Mónica Benavídes
Especialista en Contenidos:
Prof. Beatriz Marelli
Prof. Dora Guil
Prof. Ernesto José Maqueda
Colaboración en la edición:
Lic. Sandra Muler (pedagógica)
Dra. Fabiana Leonardo (legal)
Diseño gráfico:
Alejandro Cácharo
Ilustración de portada: Obras de Arquímedes, en la edición de París, 1615
Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática

Matem
Maá
tet
miác
ticaa
Índice
Introducción
Unidad 4: números enteros 91

4.1. Idea de número entero
4.2. Operaciones
4.3. Ecuaciones
Sección A - Guía de lectura para el libro 1 92

Sección B - Guía de lectura para el libro 2 94
Sección C - Actividades sobe lo leído 95
Sección D - 1° Autoevaluación integradora 107
Unidad 5: ángulos y triángulos 111

5.1. Clasificación de ángulos
5.2. Propiedades de ángulos
5.3. Clasificación de triángulos
5.4. Propiedades de triángulos
5.5. Construcción de triángulos


Unidad 6: números racionales 125
6.1. Números racionales
6.2. Representación de números racionales
6.3. Operaciones

Sección D - 2° autoevaluación integradora 142

Matem
Maá
tet
miác
ticaa
Introducción
Volvemos a encontrarnos para el estudio de la parte 2 del Bloque 1 de
Matemática. Iremos orientandolo en la lectura del libro y sugiriéndole
actividades para afianzar su comprensión de los distintos temas.
Sobre la organización de esta guía

El Programa de estudio, tal como Ud. sabe, está dividido en 6
unidades. En esta Guía de estudio 2 encontrará en desarrollo de la
unidades 4, 5 y 6.

MatemáBltoqiucea1
Unidad 4: números enteros
Contenidos y propósitos para esta unidad:
4.1. Idea de número entero
4.2. Operaciones
4.3. Ecuaciones
A partir del conjunto de números naturales ya conocido

anteriormente veremos, en primer lugar la necesidad de la existencia
de los números enteros. Y, luego, la revisión de cada una de las
operaciones, con sus respectivas propiedades, pero teniendo en cuenta
este nuevo conjunto de números.
Le proponemos que:
Reconozca los números enteros y opere con ellos en diversas

situaciones concretas
Resuelva problemas que pueden interpretarse con ecuaciones e

inecuaciones en el conjunto de números enteros.
91
& Libro 1 Sección A - guía de lectura para el libro 1
En el capítulo 12 ("El conjunto de los números enteros"):
1. Lea y responda las páginas 126 (Introducción) y 127 ("Los

números enteros"). Resuelva el ejercicio 1 del pie de página.
2. Lea la página 128 ("Representación gráfica de los números

enteros"). Resuelva los ejercicios 2 y 3 del pie de página.
3. Lea las páginas 129 ("El cero: Una referencia") y 130 ("Relación
de orden en Z"). Resuelva el ejercicio 7 y los ítems a. y b. del
ejercicio 8 del pie de página.
4. Lea la página 131 ("Números opuestos. Módulo de un número

entero"). Resuelva el ítem a. del ejercicio 9 del pie de página.
5. Resuelva los ejercicios 1, 2, 3, 5, 12 y 13 de las "Actividades" de las

páginas 132 y 133.
6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad

nº 1
En el capítulo 13 ("Adición y sustracción de números enteros"):
1. Lea y responda las páginas 134 (Introducción) y 135 ("Adición de

números enteros"). Resuelva los ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5 del pie de
página.
2. Lea y responda las páginas 136 ("Propiedades de la adición de

números enteros") y 137 ("Representación gráfica de la suma de
números enteros"). Resuelva los ejercicios 9, 10 y 11 del pie de
página.

nº 2
92
3. Lea y responda la página 138 ("Sustracción de números enteros").
Resuelva los ítems a. a g. del ejercicio 12 del pie de página.
Bloque 1
4. Lea y responda la página 139 ("Propiedades de la sustracción en
Z"). Resuelva el ejercicio 13 del pie de página.
Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad 6

nº 3
5. Lea y responda la página 140 ("Sumar números enteros o restar

la suma de sus opuestos").

nº 4
6. En las "Actividades" de las páginas 144 y 145, resuelva los

ejercicios:
-1 -2 -3
-4 -6 -7
-8 - 11 - 12 sólo los ítems a), b) y e)
- 13 sólo los ítems a), b) y d) - 15
- 16 sólo los ítems a) y b)
- 18 sólo los ítems a), b), c), ch), h), i)
En el capítulo 15 ("Multiplicación y división de números

enteros"):
1. Lea y responda las páginas 160 (Introducción) y 161

("Multiplicación en Z"). Resuelva el ejercicio 1 del pie de página.
2. Lea y responda la página 162 ("Los desplazamientos en la recta").

Resuelva los ejercicios 2, 3 y 4 del pie de página.
3. Lea la página 163 ("Propiedades de la multiplicación en Z").

93
4. Lea la página 164 ("Propiedades de la multiplicación en Z").
Resuelva los ejercicios 10 y 11 del pie de página.
5. Lea y responda la página 165 ("División en Z"). Resuelva ejercicios

14 y 15 del pie de página.
6. Lea y responda la página 166 ("Propiedad distributiva de la

división"). Resuelva el ejercicio 18 del pie de página.
6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva las

Actividades n° 5 y 6
& Libro 2 Sección B - guía de lectura para el libro 2

En el capítulo 6 ("Números enteros"):
1. Lea la "Introducción" en las páginas 116 y 117.
2. Resuelva los problemas 1 y 2 ("Para expresar posiciones") de la

página 120. Lea la página 121 ("Representación y orden de números
enteros. Valor absoluto") y los recuadros de la página 122.

nº 1
3. Resuelva los problemas 5 y 6 ("Para calcular") de las páginas 124 y

125. Lea las páginas 126 y 127 a partir del título "Operaciones
elementales con números enteros".
6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva las

Actividades n° 2, 3 y 4
4. Resuelva los problemas 7 y 8 de las páginas 125 y 126. Lea las

páginas 128 y 129.

nº 5
94
5. En las páginas 129 y 130, resuelva los ejercicios 9, 10, 13, 14 y 15
("Para utilizar lo aprendido sobre representación y operaciones con
Bloque 1
números enteros").

nº 6
6. En la página 136 ("Para utilizar lo aprendido sobre ecuaciones y

fórmulas con números enteros"), resuelva los ítems a), c) y f) del
ejercicio 20 y el ejercicio 28.
7. Resuelva el ejercicio 34 de la página 138.
Sección C - actividades sobre lo leído

Actividad nº 1
En el dibujo que sigue se han representado posiciones de algunos

objetos que están sobre el nivel del mar y otros que están debajo de
ese nivel.
F
A
nivel del mar
F representa el extremo más alto de un faro que mide 12 m, A

representa el extremo de una antena de una radio de 8 m, M y N las
posiciones de dos submarinos, que se encuentran a una profundidad
de 10 y 12 m.
95
1. Usando números enteros, represente en una recta los puntos A, F,
M y N.
2. Nombre al menos dos situaciones concretas en las que tenga sentido
expresarse usando números enteros.
3. Represente, en la recta, los números enteros pertenecientes al
conjunto A:
A = {-5 ; -4 ; -3 ; -2 ; -1 ; 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5}
4. En la siguiente tabla se indican las fechas y las temperaturas
promedios de dichas fechas. Indique el día que hizo más frío y que
hizo menos frío.
Fecha 3/2 3/6 3/7 3/12
Temperatura en °C 30 -3 -1 25
& Libro 1 Tanto si Ud. tiene el libro 1 como si tiene el libro 2, ahora vuelva a la
& Libro 2 guía de lectura
Actividad nº 2
1- Complete el siguiente cuadro como lo hizo en las "Actividades
sobre lo leído" de la Unidad 2.
Tema En el libro, ¿se usó alguna Vocabulario Ejemplo Lenguaje

situación de la vida cotidiana numérico simbólico
para mostrar este tema?¿Cuál?
Número entero
Valor absoluto o No se usó situación de la vida

módulo de un entero cotidiana
Adición de números No se usó situación de la vida

enteros cotidiana
Propiedad asociativa de No se usó situación de la vida

la adición cotidiana
Propiedad conmutativa No se usó situación de la vida

de la adición cotidiana
Propiedad del elemento No se usó situación de la vida

neutro para la adición cotidiana
Propiedad del elemento No se usó situación de la vida

opuesto para la adición cotidiana
96
2. Compare este cuadro con el que hizo en la primera actividad de las
"Actividades sobre lo leído" de la Unidad 2 tratando de rescatar
Bloque 1
similitudes y diferencias.
Nota: · Fíjese que las propiedades conmutativa y asociativa de la $

adición se cumplen tanto para números naturales como para números
enteros.
· En el conjunto de los números naturales (N), los elementos no tienen
opuestos. Esta es una característica del conjunto de los números enteros
(Z).
· El valor absoluto o módulo de un número no tiene sentido
distinguirlo en el conjunto N, en cambio sí lo tiene en Z.
3. Imagine cada uno de estos casos:
a. Juan se desplaza en su bicicleta por una ruta. El 0 indica la posición

de inicio.
· Cada Km que se desplaza al oeste se lo representa con ← y con el

número entero -1.
· Cada Km que se desplaza al este, se representa con → y con el

número entero +1 o simplemente 1
· Y se quiere saber, después de que realiza dos movimientos, cuál es su

posición final.
b. Pedro anota "sus bienes".
· Para indicar que tiene, por ejemplo, dos pesos lo indica así: +2 o
simplemente 2.
· Y para anotar que debe dos pesos lo escribe con el número entero -2.
· Cada dos anotaciones calcula cuál es su situación financiera.
97
Se han anotado en el siguiente cuadro algunas posibles situaciones de
estos casos.
Le pedimos que complete el cuadro. Para ello, "traduzca" las sumas

de enteros a cada uno de los casos concretos dados y los casos
concretos dados a "sumas de enteros".
Interpretación del desplazamiento de la bicicleta Interpretación respecto de los

de Juan sobre la ruta bienes de Pedro
Como suma Resultado Movimientos Posición final 1ra oport. 2da oport. Su situación
de enteros de la suma es:
3km 0 8
3+5 8 5km | | Tiene $3 Tiene $5 Tiene $8
3km 0
(-3) + (-5) -8 5km | Debe $3 Debe $5 Debe $8
0
7 + (-5) | Tiene $7
0
5 + (-7) | Debe $7
0
2km
8 | Tiene $8
6km 0
2km |
0
| Debe $8 Tiene $2 Debe $6
0
8 + (-4) |
$ Nota: Le sugerimos que siempre tenga algún recurso "concreto", el

que le resulte más cómodo, para interpretar la suma de enteros.
4. Use las propiedades de la adición de enteros, y sin hacer cálculos dé

la respuesta de las siguientes cuentas:
-5 + 5 + 10=
-8 + 12 + 8 + (-12) =
& Libro 1 Si Ud. tiene el libro 1, ahora vuelva a la guía de lectura
& Libro 2 Si Ud. tiene el libro 2, continúe con las actividades 3 y 4
98
Actividad nº 3
Bloque 1
1. Vamos a retomar varios puntos de los leídos:
a. Por ejemplo, una situación como la planteada en la Actividad

anterior: "Juan se mueve 6 Km al este y luego 4 Km al oeste". Puede
expresarse:
· así: 6 + (-4) =2, como una adición;
· ó así : 6 - 4 =2, como una sustracción.
b. "Sumar dos números enteros es lo mismo que restarle al primero el

opuesto del segundo"
Para el ejemplo anterior 6 + (-4) = 6 - 4
sumo al 6 el -4 resto al 6 el opuesto de -4 , es decir 4
· "Restar dos números enteros es lo mismo que sumar el primero más

el opuesto del segundo"
Para el ejemplo anterior: 6 - 4 = 6 + (-4)
resto al 6 el 4 sumo al 6 el opuesto de 4 , es decir -4
c. Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, le pedimos que escriba

como sustracción cada una de las adiciones del cuadro de la Actividad
anterior. ¿Puede indicar las respuestas de cada una de las sustracciones
que le quedaron? ¿Por qué?
d. Si un compañero suyo dijera: "Como yo sé sumar números enteros,

también puedo restar números enteros".
¿En qué cree que se basa para hacer dicha afirmación? Exprese
brevemente su respuesta.
2. a. ¿Cuál o cuáles de las siguientes expresiones pueden expresar que

"Juan se movió 8 km. al este, luego 3 km. al oeste y, por último, 2 km.
al oeste"?
8-3-2 8 + (-3 - 2) 8 - (3 + 2)
99
b. En cada o coloque el símbolo "=" o "≠", según corresponda:
· 8 - 3 - 2 o 8 + (-3 - 2)
· 8 - 3 - 2 o 8 - (3 + 2)
· 8 + (-3 - 2) o 8 - (3 + 2)
3. Resuelva las siguientes sustracciones:
a. 30 - 12 =
b. -40 - 10 =
c. 20 - (-9) =
d. -20 - (- 7) =
e. 15 - 20 =
f. 15 - 2 - 3 =
g. 15 - (2 + 3) =
h. 15 - (2 - 3) =
& Libro 1 Si Ud. tiene el libro 1, ahora vuelva a la guía de lectura.
Actividad nº 4
1. Pedro (el de la Actividad nº 2, ítem 3) tiene $ 15. En dos

oportunidades sucesivas, gasta $3 y $7. ¿Cuánto dinero le queda?
2. La tabla siguiente muestra los movimientos efectuados en una

cuenta durante el mes de Julio. El saldo inicial (al comenzar el mes) es
de $ 60.
Día 2/7 5/7 15/7 17/7 19/7 25/7

Movimiento deposita extrae deposita paga cuentas extrae extrae
$ 350 $ 100 $ 400 por $ 100 $ 350 $170
100
a. ¿Cuál o cuáles de las siguientes cuentas permiten calcular el saldo de
la cuenta a fin de julio?
Bloque 1
60 + 350 - 100 + 400 - 100 - 350 -170
60 + 350 + (-100) + 400 + (-100) + (-350) + (-170)
60 + [350 + (-350)] + (-100) + 400 + (-100) + (-170)
60 + 0 + (-100) + 400 + (-100) + (-170)
60 + (-100) + 400 + (-100) + (-170)
60 + 400 + [(-100) + (-100) + (-170)]
460 + (-370)
b. Todas las cuentas dadas permiten calcular el saldo de la cuenta a fin

de julio. Indique cuáles son las propiedades de la adición que se
usaron para obtener cada forma de cálculo.
c. Calcule el saldo a fin de julio.
Piense, alguna forma de resolver más fácilmente y con menos $

posibilidades de error cuentas como las que resultan en este planteo.
Tanto si Ud. tiene el libro 1 como si tiene el libro 2, ahora vuelva a la & Libro 1
guía de lectura & Libro 2
Actividad nº 5:
1. a. Confeccione una lista de temas vistos en esta unidad.
b. Compare su lista con los temas indicados en el cuadro de la

Actividad nº 2 anterior. Para los temas que no están en dicho cuadro,
arme uno similar.
2. En cada caso, complete el o con el símbolo "=" o "≠", según

corresponda. En los casos que complete con "=", indique la
propiedad que está usando.
101
a. 18 + (-3) + 3 o 18
b. 24 : (-3 + 8) o 24 : (-3) + 24 : 8
c. 3 - 8 o 8 - 3
d. (-3).(5 + (-2)) o (-3).5 + (-3).(-2)
e. -45 + 38 + 0 o 38 + (-45)
f. -5 + (-2) + 8 o -5 + 6
3. Teniendo en cuenta la convención acordada sobre el orden en que

se resuelven las operaciones, calcule:
a. -3 - [5 + 2.(-3)] =
b. 48 : (-2 + 6) - 5.(-4) =
c. 17 - (5 - 8) - 3.(5 - 8) + 3 : (5 - 8) =
d. (-8 - 2).(4 + 5) + 38 : (-2) =
Actividad nº 6
Vamos a retomar los "operadores directos" ("hacer") y los

"operadores inversos"("deshacer") utilizados en la unidad 2 para
resolver ecuaciones con números naturales.
Nos interesa resolver ecuaciones en las que intervienen números

enteros. Ahora, los operadores "hacen cuentas" con números enteros.
Para cada una de las ecuaciones que siguen, dibuje los operadores que
"arman" la ecuación y los operadores que "desarman" la misma.
Calcule el valor de x que verifica la ecuación dada.
1. -2x + 7 = -23
102
2. -15 - 4x = 1
Bloque 1
3. (x + 5):(-3) = -2
4. x:2 + 27 = 5
5. -2x - 5 = x + 7
6. -5x + 2x - 8 = -x - 12
Respuestas a las actividades sobre la lectura

Actividad nº 1
1. Las posiciones en la recta de los puntos N, M, A y F son:
M N A F
-12 -10 -1 0 1 8 12
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
2. Le damos un par de ejemplos para que contraste con los suyos:
Los informes meteorológicos con temperaturas sobre cero y bajo

cero
Las posiciones de un ascensor en un edificio con varios pisos y

subsuelos
3.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
| | | | | | | | | | | | | | | |
4. Hizo más frío el 3 de junio y menos frío el 3 de febrero.
103
Actividad nº 2
1.
Tema En el libro, ¿se usó alguna Vocabulario Ejemplo Lenguaje
situación de la vida cotidiana numérico simbólico
para mostrar este tema?
Número entero Almacenero. Movimiento bursátil. N° entero -2; 0; 36 Z

N° positivo
N°negativo
Valor absoluto o No se usó situación de la vida Distancia |50| = 50 |a|

módulo de un entero cotidiana Valor absoluto |-6| = 6 a∈Z
Módulo |0| = 0
Adición de números No se usó situación de la vida Término o -2 + 4 = 2 a, b, c ∈ Z

enteros cotidiana sumando a+b=c
Suma
Propiedad asociativa de No se usó situación de la vida Asociar -2+(3+4)= a, b, c ∈ Z

la adición cotidiana Paréntesis (-2+3)+4 a+(b+c)=(a+b)+c
Propiedad conmutativa No se usó situación de la vida Conmutar -2+5=5+(-2) a, b ∈ Z

de la adición cotidiana a+b=b+a
Propiedad del elemento No se usó situación de la vida Cero -6 + 0 = -6 a ∈ Z, 0 ∈ Z

neutro para la adición cotidiana Elemento neutro a+0=a
Propiedad del elemento No se usó situación de la vida Opuesto -2 + 2 = 0 a ∈ Z, -a ∈ Z

opuesto para la adición cotidiana Neutro 2 es opuesto de -2 a + (-a) = 0
-a es opuesto de a
3.
Interpretación del desplazamiento de la bicicleta Interpretación respecto de los
de Juan sobre la ruta bienes de Pedro
Como suma Resultado Movimientos Posición final 1ra oport. 2da oport. Su situación
de enteros de la suma es:
3km 0 8
3km -8 0
(-3) + (-5) -8 5km | | Debe $3 Debe $5 Debe $8
7km 0 2
7 + (-5) 2 5km | | Tiene $7 Debe $5 Tiene $2
7km -2 0
5 + (-7) -2 5km | | Tiene $5 Debe $7 Debe $2
6km 0 8
6km -8 0
(-6) + (-2) -8 2km | | Debe $6 Debe $2 Debe $8
8km -6 0
(-8) + 2 -6 2km | Debe $8 Tiene $2
| Debe $6
8km 0 4
8 + (-4) 4 4km
| | Tiene $8 Debe $4 Tiene $4
104
4. Para la cuenta -5+5+10: Como -5 y 5 son opuestos entre sí, la suma
entre ellos da cero. Y como el cero es el elemento neutro de la adición,
Bloque 1
el resultado de la cuenta es 10.
Para la cuenta -8+12+8+(-12): Por ser asociativa la adición, podemos

asociar los dos primeros términos entre sí y luego asociar los dos
restantes. Así: (-8+12) + (8+(-12)). Como el opuesto de (-8 +12) es
-(-8 +12) o sea (8 +(-12)), resulta que esa suma da cero. También, se
puede aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición:
(-8+8) + (12+(-12)) y luego la propiedad de los opuestos, resultando
cero.
Actividad nº 3
1. a. Las adiciones del cuadro de la Actividad nº 2 escritas como

sustracciones, quedan: 3-(-5); (-3)-5; 7-5; 5-7; 6-(-2); -6-2; (-8)-(-2) y
8-4. Los resultados de las sustracciones son los mismos que obtuvimos
como respuestas para las adiciones del cuadro.
b. La afirmación se basa en lo dicho sobre la relación entre la adición y

la sustracción.
2. a. Las tres expresiones expresan el movimiento de Juan.
b. En los 3 casilleros o va el símbolo =.

3. Los resultados son: a. 18, b. -50, c. 29, d. -13, e. -5, f. 10, g. 10,
h. 16.
Actividad nº 4
1. Le quedan $5.
Ud. pudo haber calculado así: 15 - 3 - 7, o así: 15 + (-3) + (-7), o así:

15 - (3 + 7). Es decir que "sumar números enteros es lo mismo que
restar la suma de sus opuestos".
2. a. Todas las cuentas dadas permiten calcular el saldo de la cuenta a

fin de julio. Las propiedades aplicadas se indican debajo de cada una:
105
60 + 350 - 100 + 400 - 100 - 350 -170
60 + 350 + (-100) + 400 + (-100) + (-350) + (-170)

Se expresaron las restas en sumas
60 + [350 + (-350)] + (-100) + 400 + (-100) + (-170)

Asociativa y conmutativa de la adición
60 + 0 + (-100) + 400 + (-100) + (-170)

Elemento opuesto de la adición
60 + (-100) + 400 + (-100) + (-170)

Elemento neutro de la adición
60 + 400 + [(-100) + (-100) + (-170) ]

Asociativa y conmutativa de la adición
460 + (-370)
b. Las propiedades usadas son:
"Sumar 2 números enteros es lo mismo que restarle al primero el

opuesto del segundo".
Propiedad conmutativa
"Sumar números enteros es lo mismo que restar la suma de sus
opuestos".
Propiedad conmutativa y asociativa.
c. El saldo a fin de julio es de $ 90.
Actividad nº 5
1. La lista de temas que debe tener su cuadro es: Sustracción de

números enteros, multiplicación de números enteros, propiedad
asociativa de la multiplicación, propiedad conmutativa de la
multiplicación, propiedad del elemento neutro de la multiplicación,
propiedad del elemento inverso de la multiplicación, división de
números enteros, propiedades distributivas de la multiplicación y la
división respecto de la adición y sustracción.
106
2. a. 18 + (-3) + 3 = 18 (Propiedad asociativa y del elemento neutro de
la adición)
Bloque 1
b. 24 : (-3 + 8) ≠ 24 : (-3) + 24 : 8
c. 3 - 8 ≠ 8 - 3
d. (-3).(5 + (-2)) = (-3).5 + (-3).(-2) (Propiedad distributiva de la

multiplicación respecto de la adición)
e. -45 + 38 + 0 = 38 + (-45) (propiedad conmutativa y del elemento

neutro de la adición)
f. -5 + (-2) + 8 = -5 + 6 (Propiedad asociativa de la adición)
3. Los resultados son: a. -2 b. 32 c. 28 d. -109.
Actividad nº 6
Las soluciones de las ecuaciones son: 1. x = 15 2. x = -4 3. x =1

4. x =-44 5. x = -4 6. x = 2
Primera autoevaluación integradora

Actividad nº 1
1. Escriba "por extensión" cada uno de los siguientes conjuntos:
A = {q ∈ N / q < 5} y B= {q ∈ Z / q < 5}
2. Indique, para cada caso, en o V o F según sea verdadera o falsa la

expresión dada.
-2 ∈ Ao A∩ B={0,1,2,3,4}o A ∩B=Ao A ∪ B= B o
-2 ∈ Bo A∪ B={0,1,2,3,4}o A⊂ No B ⊂ No
op5 ∈ Bo A∩ B=Φo A⊂ Zo B ⊂ Zo
107
Actividad nº 2
1. Exprese como adición de números enteros la siguiente situación:
Al iniciar el día, en el depósito de una fábrica tienen 100 bolsas del

producto que fabrica. En la mañana se venden 30 bolsas, pero se
incorporan las 60 bolsas elaboradas antes del medio día. Con los
productos elaborados por la tarde se arman 70 bolsas que se
incorporan al stock del depósito. A última hora de ese día se llevan un
pedido de 80 bolsas.
2. Calcule el stock de la fábrica al finalizar el día.
Actividad nº 3
Conecte con una flecha las expresiones que son iguales entre sí e
indique qué propiedades usa para determinarlo.
7 -3= =3.(-4 + 6 -1)
( 2-6).(-2)= =3 - 7
(-5) + (-7) + 20= =12:6 -24:6
3. (-4) + 3. 6 + 3. (-1)= =20 - (5+7)
(12-24): 6= =24:3 - 24: 4
24: (3-4)= =2.(-2) + (-2).(-6)
Actividad nº 4
Resuelva :
2 1
a. ( - ). 30 + 20: (-3 + 8) = b. 35 : 32 + (-7) .3 + 20 - (-3 +6) =
5 3
Actividad nº 5
Resuelva:
a. -5 x - 8 = -18 b. 4x - 8 + 2x = 16 -2x
108
Respuestas a la autoevaluación integradora
Bloque 1
Actividad nº 1
1. El conjunto A definido por extensión es: A ={0,1,2,3,4}. El conjunto

B definido por extensión es B ={........-6 ,-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4}
2.
o
-2 ∈ A F A∩B={0,1,2,3,4}o
v
A ∩B=A o
v
A ∪ B= B o
v
-2 ∈ Bo A∪B={0,1,2,3,4}o A⊂ No B ⊂ No
v F v F
op5 ∈ Bo
v A∩B=Φo A⊂ Zo
v B ⊂ Zo
v
F
Actividad nº 2
1. y 2. 100 + (-30) + 60 + 70 + ( -80) = 120
Actividad nº 3
Las expresiones iguales son:
( 2-6).(-2) = 2.(-2)+(-2).(-6) (propiedad distributiva de la

(-5) + (-7) + 20=20 - (5+7) (propiedades asociativa y conmutativa)
3. (-4) + 3. 6 + 3. (-1)= 3.(-4 + 6 -1) (propiedad distributiva de la

(12-24): 6 =12:6 -24:6 (propiedad distributiva de la división

respecto de la sustracción)
Actividad nº 4
Los resultados son: a. 6; b. 4.
Actividad nº 5
Las raíces de las ecuaciones dadas son: a. x = 2 ; b. x = 3.
109
MatemáBltoqiucea1
Unidad 5: ángulos y triángulos
5.1. Clasificación de ángulos
5.2. Propiedades de ángulos
5.3. Clasificación de triángulos
5.4. Propiedades de triángulos
5.5. Construcción de triángulos
En esta unidad se presentarán diversas clasificaciones de ángulos

planos, relaciones entre ellos y propiedades para que, a partir de ellas,
pueda dar solución a problemas de la vida diaria y también le sirvan
para probar, posteriormente, propiedades de triángulos y otras figuras
geométricas. También se clasificarán triángulos y se verificarán
propiedades de los mismos. Y veremos recursos para construir
triángulos a partir de ciertos datos.
Le proponemos que:
Reconozca distintos tipos de ángulos, pueda construirlos y

medirlos y verifique sus propiedades esenciales.
Reconozca distintos tipos de triángulos, sus elementos y

propiedades.
Construya triángulos a partir de condiciones dadas.
Resuelva situaciones concretas en las que un recurso de solución

sea darle una interpretación geométrica (en este caso ángulos y
triángulos) y usar las propiedades estudiadas.
111
Sección actividades previas a la lectura
En esta unidad se trabaja con figuras geométricas y sus propiedades.
Las figuras a las que nos referimos son ángulos y triángulos, que
seguramente le resultarán "familiares" o al menos no desconocidos.
Le sugerimos, una vez más, que tenga presente los recursos que le
brinda su libro para interpretar intuitivamente los conceptos y
propiedades. O también, si lo prefiere, puede usar "tijera" y "papel"
para verificar algunas propiedades.
s
Le mostraremos un ejemplo: γ
α β
Al cortarse dos rectas, r y s, determinan δ
4 ángulos, α^,β^,^ ^
γ y δ. r
^ ^
A los ángulos α y β se los llama: "opuestos por el vértice".
^ ^
Y el otro par, γ y δ también son "opuestos por el vértice".
Los ángulos opuestos por el vértice son iguales o congruentes entre

sí.
Ahora, Ud. debe verificar la frase anterior. Es decir, debe verificar que
^=^ ^
α β y ^ γ=δ.
Le sugerimos cómo hacerlo:
Reproduzca en un papel la
figura de la derecha.
Recorte cada uno de los ángulos

sombreados en la misma.
Luego, superpóngalos y podrá verificar que ambos ángulos tienen

la misma forma y el mismo tamaño. Es decir, son iguales o
congruentes.
112
Con este procedimiento, Ud. únicamente ha verificado la propiedad.
Bloque 1
La Matemática no se limita a verificar las propiedades, sino que usa
recursos lógicos para demostrarlas. Pero, en este momento, solamente
pretendemos que Ud. reconozca las propiedades y pueda aplicarlas a
situaciones concretas. En su libro tiene al menos un ejemplo de cómo
se demuestra una propiedad.
Sección A - guía de lectura para el libro 1 Libro 1

En el capítulo 10 ("Ángulos"):
1. Lea y responda las páginas 96 (Introducción), 97 ("Giros o

rotaciones"), 98 ("Ángulo llano. Ángulo recto") y 99 ("Ángulos
adyacentes"). Resuelva el ejercicio 3 y los ítems a., b., c. y ch. del
ejercicio 4 del pie de la página 99.
2. Lea la página 100 ("Un método para fijar posiciones").
3. Lea la página 102 ("Ángulos correspondientes"). Resuelva los

ítems a., c. y ch. del ejercicio 14 del pie de página.
4. Lea y responda la página 103 ("Ángulos alternos internos entre

paralelas").
5. Lea y responda la página 104 ("Suma de los ángulos interiores de

un triángulo"). Resuelva los ítems a. y b. del ejercicio 16 y los
ejercicios 19 y 20 de la página 105.
6. Resuelva el ejercicio 10 de la página 107 de las "Actividades".
Vaya a Sección C: Actividades sobre lo leído para resolver las $

actividades 1 y 2
En el capítulo 14 ("Triángulos"):
1. Lea y responda la página 147 ("Triángulos: Notación y

clasificación"). Resuelva el ejercicio 1 del pie de página.
113
2. Lea y responda la página 148 ("Triángulos congruentes").
Resuelva los ítems a., b., c., ch. y f. del ejercicio 2 del pie de página.
3. Lea y responda las páginas 149, 150 y 151 ("Construcción de

triángulos"). Resuelva el ejercicio 7 del pie de página.
4. Lea y responda las páginas 152 ("Construcción de triángulos") y

153 ("Criterios de congruencia"). Resuelva el ejercicio 11 del pie de
página.
5. Lea las páginas 154 ("Alturas y medianas de un triángulo"), 155

("Propiedades del triángulo isósceles"), 156 ("Relaciones entre las
medidas de los lados de un triángulo") y 157 ("Relaciones entre
lados y ángulos de un mismo triángulo").
$ Vaya a Sección C: Actividades sobre lo leído para resolver las

actividades 3 y 4
Libro 2 Sección B - guía de lectura para el libro 2

En el capítulo 4 ("Congruencia"):
1. Lea la "Introducción" de las páginas 80 y 81.
2. Resuelva los ejercicios 1 y 2 ("Para copiar modelos") de la página

82. Lea "Figuras congruentes" en las páginas 82 y 83.
3. Resuelva el ejercicio 3 ("Para reconocer figuras congruentes") de

la página 83. Lea las "Condiciones que alcanzan para reconocer
congruencias" en las páginas 84 y 85 (hasta el recuadro del compás
inclusive).
4. Resuelva los ejercicios 5, 6 y 7 ("Para saber explicar cómo se

hace") de las páginas 85 y 86. En la página 87, lea "¿Qué es un
procedimiento?".
5. Resuelva el ejercicio 8 ("Para dividir ángulos") de la página 87. Lea

"Bisectriz de un ángulo" en la página 88.
114
6. Resuelva los ejercicios 10, 11 y 13 ("Para utilizar lo aprendido
sobre congruencia") en las páginas 88 y 89.
Bloque 1
7. Resuelva los ejercicios 15 y 16 ("Para que dos triángulos sean
congruentes") de las páginas 89 y 90. Lea las páginas 91 y 92
("Congruencia de triángulos").
8. Resuelva los ejercicios 17 y 18 ("Para explicar por qué") de las

páginas 92 y 93. Lea "Una propiedad de los isósceles" en la página 93.
9. Resuelva el ejercicio 19 ("Para que exista triángulo") de la página

93. Lea la "Propiedad triangular" en la página 94.
En el capítulo 7 ("Perpendicularidad y paralelismo"):
1. Lea la condición de rectas perpendiculares en el recuadro de la

página 144.
2. Resuelva el ejercicio 6 ("Para caminar menos") de la página 146.

En esa página lea "Distancia entre un punto y una recta".
3. En la página 147, resuelva el ejercicio 7 y lea "Alturas de un

triángulo".
En el capítulo 10 ("Ángulos, rotaciones, traslaciones"):
1. Lea la "Introducción" en la página 204.
2. Resuelva los ejercicios 1, 2 y 3 ("Para girar") de la página 206. Lea

"Giros o rotaciones" en la página 207.
3. Vuelva por un momento a la página 23 para leer el recuadro

"Recuerden cómo se mide un ángulo".
4. Resuelva los ejercicios 4 y 5 ("Para descubrir algunas relaciones

entre ángulos") de las páginas 207 y 208. Lea "Ángulos
consecutivos, adyacentes, suplementarios y complementarios" en
las páginas 208 y 209.
115
5. Lea "Para identificar ángulos según su posición" en la página 209
y resuelva los ejercicios 6 y 7 de la página 210. Lea "Ángulos entre
dos rectas cortadas por una tercera" en la página 210.
6. Resuelva los ejercicios 14 y 15 ("Para trasladar figuras") de la

página 212. En las páginas 212 y 213, lea "Traslaciones. Concepto de
vector".
7. Resuelva los ejercicios 16 y 17 ("Para relacionar parejas de

ángulos entre paralelas") de la página 213. Lea las "Propiedades de
los ángulos que determinan dos rectas paralelas cortadas por una
secante" en la página 214.
8. Resuelva el ejercicio 18 ("Para calcular las medidas de los ángulos

de un triángulo") de la página 214. Lea "Medidas de ángulos de un
triángulo" en la página 215.
9. Resuelva el ejercicio 27 de la página 218.
$ Vaya a Sección C: Actividades sobre lo leído para resolver todas las

actividades.
Sección C - Actividades sobre lo leído
Actividad nº 1
Le pedimos que complete un cuadro cuyo encabezado sea como el

que le damos a continuación.
Para hacerlo es posible que necesite remitirse nuevamente a lo leído

en su libro para rescatar aquellas ideas que deberá volcar en él.
A modo de ejemplo le mostramos la primera fila del cuadro.
116
Tema Representación gráfica o Propiedades y/o características más
geométrica. Expresión simbólica importantes
Bloque 1
γ Enunciado Símbolos
α β
δ
Ángulos
Los ángulos opuestos ^
opuestos por el ^α opuesto por el vértice a ^β α = ^
β
vértice por el vértice son
congruentes o iguales
^γ opuesto por el vértice a ^δ ^γ = ^δ
Los temas con los que deberá armar el cuadro son:
Ángulos adyacentes - bisectriz de un ángulo - ángulos

correspondientes entre paralelas - ángulos alternos internos entre
paralelas - ángulos alternos externos entre paralelas.
Actividad nº 2
1. El plano de la casa de la familia Blanco es el que se reproduce a

continuación:
Pasillo
Living Dormitorio
principal
Comedor Dormitorio
Cocina Baño
El carpintero construyó una biblioteca a medida. La misma está

empotrada en el ángulo marcado en el living, pero la familia ha
decidido cambiarla de lugar.
117
a. ¿En qué otro u otros lugares de la casa podría ubicarla?
b. ¿De qué manera nombra la Matemática a cada uno de los pares de

ángulos determinados entre cada nueva ubicación posible y la antigua
ubicación del mueble ?
2. Calcule en cada uno de los casos que siguen la medida del ángulo α:
a. b.
65° α
m m
n 120° n
α a b
m//n m//n ; a//b
c.
a b
30° m
α r
m//n//r ; a//b
Libro 1 Si Ud. tiene el libro 1, ahora vuelva a la guía de lectura
Libro 2 Si Ud. tiene el libro 2, continúe con el resto de las actividades
Actividad nº 3
Ud. ya leyó todo lo referente a triángulos. Ahora le pedimos que

"organice" lo que leyó, de la forma que le resulte más cómoda. Para
ayudarlo le decimos cuáles son los temas y lo que no debe faltar de
cada uno de ellos en la organización pedida:
1. Clasificación de triángulos según sus lados. No deben faltar: Los

nombres de los triángulos según las características de sus lados.
118
Un ejemplo gráfico de cada uno. Y la característica que distingue a
cada uno de ellos.
Bloque 1
2. Igual al anterior, pero que la clasificación sea según los ángulos.
3. Propiedad de la suma de los ángulos interiores de un triángulo. No

debe faltar: Representación geométrica. Notación simbólica.
Enunciado de la propiedad.
4. Igual al anterior pero respecto de la propiedad de un ángulo exterior

de un triángulo.
5. Condiciones suficientes o criterios para determinar si dos triángulos

son iguales o congruentes. No debe faltar: Representación geométrica.
Condición suficiente o criterio. Notación simbólica.
6. Propiedad de los triángulos isósceles. No debe faltar:

Representación geométrica. Notación simbólica. Enunciado de la
propiedad.
7. Distancia de un punto a una recta. No debe faltar: Representación

gráfica. Notación simbólica. Condición que la describe.
8. Alturas de un triángulo. No debe faltar: Representación gráfica de

las alturas en un triángulo de cada tipo de las clasificaciones vistas.
Notación simbólica.
Actividad nº 4
1- Un señor que trabaja en albañilería debe colocar un piso

combinando cerámica con madera. El siguiente dibujo se repite en
todo el piso:
La figura sombreada es de
madera. Y el ángulo señalado
es de 20°.
119
Para obtener las partes de madera, este señor cuenta con placas de
madera como la que se dibuja abajo. Sobre una placa ha marcado por
dónde va a realizar los cortes. De esta manera:
a. ¿Con qué medida de la figura de madera habrá decidido determinar

el corte horizontal?
b. ¿Cuánto debe medir el ángulo que da la inclinación del primer

corte? O ¿cuánto debe medir el ángulo α?
^
c. ¿Cuánto debería medir β para que, al hacer el segundo corte, resulte
la figura deseada?
Para responder use las propiedades vistas en esta unidad y use el

vocabulario o términos matemáticos.
2. Una escalera de dos pies tiene un ángulo máximo de apertura de

30°. Calcule cuánto mide cada uno de los ángulos que determinan
cada uno de los pies de la escalera con el piso cuando la misma se
encuentra abierta en su ángulo máximo.
Respuestas a las actividades sobre lo leído
Actividades 1 y 3
Como el objetivo de estas actividades es que Ud. organice los temas

leídos, no le escribimos las respuestas. Pero para ayudarlo, le decimos
en qué páginas de su libro está tratado cada uno de los temas a los que
nos referimos en estas actividades.
120
Actividad nº 1:
Bloque 1
Ángulos adyacentes: página 99 del libro 1 y página 209 del libro 2.
Bisectriz de un ángulo: página 99 del libro 1 y página 88 del libro 2.
Ángulos correspondientes entre paralelas, ángulos alternos

internos entre paralelas, ángulos alternos externos entre paralelas,
página 103 del libro 1, páginas 213 y 214 del libro 2.
Actividad nº 3:
1. Clasificación de triángulos según sus lados: página 147 del libro 1,

página 93 del libro 2.
2. Clasificación de triángulos según sus ángulos: página 147 del libro 1,

3. Propiedad de la suma de los ángulos interiores de un triángulo:

página 104 del libro 1, página 215 del libro 2 (en el recuadro de la
derecha).
4. Propiedad de un ángulo exterior de un triángulo: página 104 del

libro 1, página 215 del libro 2 (en el mismo recuadro anterior).
5. Criterios de congruencia de triángulos: página 153 del libro 1,

6. Propiedad de los triángulos isósceles: página 155 del libro 1, página

93 del libro 2.
7. Alturas de un triángulo: página 154 del libro 1, página 147 del libro 2
8. Distancia de un punto a una recta: página 157 del libro 1, página 146
del libro 2.
121
Actividad nº 2
1. a. En el plano se marcaron todos los lugares donde podría

reubicarse la biblioteca.
Living Dormitorio
principal
Comedor Dormitorio
Cocina Baño
b. Los ángulos del comedor y de la cocina son correspondientes con

el del living.
El ángulo del living y el ángulo del dormitorio principal son alternos

internos.
El ángulo del living es opuesto por el vértice con el ángulo del otro
dormitorio.
2. a. El ángulo α es correspondiente con el ángulo β:

δ=65°
m
β
n
α
Como la recta m es paralela a la recta n, el ángulo α es congruente

con su correspondiente. Es decir, α^ = β^
El ángulo β es adyacente con el ángulo δ = 65°.
122
Como los ángulos adyacentes suman un llano, podemos plantear la
siguiente ecuación:
Bloque 1
^ ^ ^
β + δ = β + 65° = 180° y resolviendo la ecuación resulta:
^ = 180° - 65° = 115°, por lo tanto ^
β α = 115°
b. El ángulo α es correspondiente con el

m α
ángulo β, entre la recta m paralela a la
recta n (ver gráfico de la derecha).
^ γ=120°
Sabemos entonces, que ^ α y β son δ β n
congruentes o iguales. a b
El ángulo β también es correspondiente con el ángulo δ, entre la recta

a paralela a la recta b (ver gráfico de la derecha).
Por lo tanto también son congruentes.
El ángulo δ es adyacente con γ que es conocido ya que fue dado como

dato. Como la suma de los ángulos adyacentes es de 180°, podemos
plantear la siguiente ecuación:
^ ^ ^ ^
δ + γ = δ + 120° = 180°, o sea, δ = 180° - 120° = 60°.
^ = β^ = ^
Como α ^ = 60°.
δ , entonces α
c. El ángulo conocido es correspondiente entre paralelas con el ángulo

β (ver gráfico); y el ángulo β es correspondiente entre paralelas con el
ángulo α, por lo tanto α ^ = β^ = 30°
a b
30° β m
α r
123
Actividad nº 4
1. a. Tiene que haber usado la longitud de la altura del triángulo.
b. Consideramos al triángulo de madera dividido en 2 triángulos

rectángulos. En cada triángulo tenemos la amplitud de 2 ángulos: el
recto (de 90°) y el dato (de 20°). Teniendo en cuenta la propiedad de la
suma de los ángulos interiores de un triángulo, podemos plantear la
ecuación:
^ + 90° + 20° = 180° , o sea: α

α ^ + 110° = 180°, por lo tanto:
^ = 180° - 110° = 70°.
α
c. El triángulo de madera es isósceles, por lo tanto, el ángulo de la base

que llamaremos γ también mide 70°. El ángulo β es exterior al
triángulo. Por lo tanto su amplitud es la suma de los dos ángulos
interiores que no son adyacentes a él.
O sea que β^ = α
^+^ γ = 70° + 70° = 140°.
2. Cuando la escalera se abre, sus pies forman un triángulo en el que el

tercer lado es el piso. Como los pies de la escalera son iguales, el
triángulo determinado es isósceles. El ángulo de "arriba" mide 30°.
Teniendo en cuenta la propiedad de los ángulos interiores de un
triángulo, quedan 150° para repartir entre los otros 2 ángulos. Por la
propiedad de los ángulos de los triángulos isósceles, sabemos que esos
dos ángulos son congruentes. Por lo tanto, cada ángulo determinado
por los pies de la escalera y el piso mide 150° : 2 = 75°.
Respecto de la autoevaluación de esta unidad:

Para autoevaluarse, puede imaginarse una evaluación que contenga
cualquiera de los ejercicios que le propone su libro. Considere sólo los
ejercicios que le indicamos que resuelva en la guía de lectura.
124
MatemáBltoqiucea1
Unidad 6: números racionales
6.1. Números racionales
6.2. Representación de números racionales
6.3. Operaciones
En esta unidad extenderemos lo visto en Números fraccionarios y

presentaremos los números racionales y sus operaciones.
Le proponemos que:
Opere con números racionales usando las propiedades

correspondientes.
Represente los números racionales en la recta numérica.
Distinga las propiedades específicas de este conjunto numérico.
125
& Libro 1 Sección A - guía de lectura para el libro 1
Comentario: Esta unidad está muy vinculada con la Unidad N° 3
(Fracciones). Por lo tanto, ante cualquier dificultad que se le presente
en la lectura, vuelva a lo leído y trabajado en esa oportunidad. Al leer
tenga presente las interpretaciones concretas hechas en aquel momento
y preste atención a la simbología utilizada y a las definiciones que
aparezcan.
En el capítulo 17 ("El conjunto de los números racionales"):
1. Lea y responda las páginas 182 (Introducción), 183 ("Números

racionales. Definición") y 184 ("Fracciones equivalentes. Fracciones
irreducibles"). Resuelva los ejercicios 1 y 2 del pie de página. (Nota:
En la edición 1988, el último recuadro rosado de la derecha de la
página 183, debe decir "N ⊂ Z ⊂ Q").
2. Lea y responda la página 185 ("Orden en Q. Módulo de un

número racional"). Resuelva el ejercicio 3 del pie de página.
3. Lea y responda la página 186 ("Adición en Q"). Resuelva los

ejercicios 5 y 6 del pie de página.
4. Lea y responda la página 187 ("Sustracción en Q"). Resuelva los

ejercicios 7, 8 y los ítems a. y e. del ejercicio 9 del pie de página.
5. Lea y responda la página 188 ("Multiplicación en Q"). Resuelva el

ejercicio 10 del pie de página.
6. Lea y responda la página 189 ("División en Q"). Resuelva los

ejercicios 12 (ítems a., b. y e.), 13, 14 y 15 (ítems a. y b.) del pie de
página.
7. Lea y responda la página 190 ("Propiedades distributivas").

Resuelva el ejercicio 18 del pie de página.
8. Lea y responda la página 192 ("Densidad en Q. Lenguaje

simbólico"). Resuelva el ejercicio 23 del pie de página.
126
9. Lea y responda la página 193 ("Ecuaciones en Q"). Resuelva el
ejercicio 25 de esa página.
Bloque 1
Vaya a Sección C - Actividades sobre lo leído para resolver las 6
actividades 1 y 2
10. Vuelva al capítulo 15 para leer y responder la página 169

("Potenciación en Z"). Resuelva el ejercicio 24 del pie de página.
11. En el capítulo 17, lea la página 195 ("Potenciación en Q").

Vaya a Sección C - Actividades sobre lo leído para resolver la 6

actividad nº 3
12. En las "Actividades" de las páginas 196 y 197, resuelva los

ejercicios 2, 3, 5, 8, 9, 12, 13, 16, 21, 23 y 24.
En el capítulo 16 ("La operación radicación"):
1. Lea y responda las páginas 172 (Introducción), 173 ("Propiedad de

Pitágoras"), 174 ("Demostración de la propiedad de Pitágoras") y
175 ("Raíz cuadrada de un número").

actividad nº 4
2. Lea y responda la página 177 ("Raíz cúbica de un número").

Resuelva los ejercicios 9 y 12 del pie de página.
3. Lea la página 178 ("La operación radicación"). Resuelva los

ejercicios 18 y 20 del pie de página.
4. Resuelva los ejercicios 7 y 22 de las "Actividades" de las páginas 180

y 181.

actividad nº 5
127
& Libro 2 Sección B - guía de lectura para el libro 2
Comentario: Esta unidad está muy vinculada con la Unidad N° 3
(Fracciones). Por lo tanto, ante cualquier dificultad que se le presente
en la lectura, vuelva a lo leído y trabajado en esa oportunidad. Al leer
tenga presente las interpretaciones concretas hechas en aquel momento
y preste atención a la simbología utilizada y a las definiciones que
aparezcan.
En los capítulos 8 y 9 ("Números racionales y operaciones

elementales con números racionales")
1. Lea la "Introducción" del capítulo 8 ("Números racionales"):

páginas 162 a 165.
2. Relea las páginas señaladas en la guía de lectura de la Unidad N° 3,

prestando especial atención a los recuadros rosados de las páginas 167,
168, 174, 184, 185 y 186. También revea los ejercicios que resolvió en
aquella oportunidad.
6 Vaya a Sección C - Actividades sobre lo leído para resolver las

actividades 1 y 2
En el capítulo 11 ("Potencias y raíces"):
3. Relea el ejercicio 1 y resuelva el ejercicio 2 de la página 228 ("Para

abreviar"). Lea las páginas 229 y 230 ("Potenciación en el conjunto
de los racionales no negativos").
4. Resuelva los ejercicios 3 y 4 de la página 230 ("Para calcular

aplicando la definición y propiedades"). Lea "Potenciación en el
conjunto de los racionales" en las páginas 230 y 231.
5. Resuelva el ejercicio 5 ("Para calcular el cuadrado de una suma")

en la página 231. Lea la página 232 ("Cuadrado de una suma").
6. Resuelva los ítems a., b. y d. del ejercicio 10 de la página 236.
128
Bloque 1
actividad nº 3
7. Resuelva los ejercicios 15 y 16 ("Para encontrar la base") de la

página 237. Lea "Radicación en el conjunto de los racionales" en las
páginas 237, 238 y 239.
8. Resuelva el ejercicio 17 ("Para usar en Geometría") de la página

239. Lea el "Teorema de Pitágoras" en la página 240.
9. Resuelva el ejercicio 21 de la página 243, los ejercicios 29 y 30 de la

página 244 y el ejercicio 35 de la página 245.
Vaya a Sección C - Actividades sobre lo leído para resolver las 6

actividades 4 y 5
Sección C - actividades sobre lo leído

Actividad nº 1
Lo que Ud. acaba de leer está muy vinculado con lo que ya trabajó en
la unidad 3. La diferencia fundamental está en que ahora se trabaja
también con las fracciones negativas.
La interpretación intuitiva y los cálculos de las distintas operaciones

con fracciones que hizo en la unidad 3, pueden extenderse al conjunto
de números racionales.
Antes de leer los temas correspondientes a la unidad 6, le dijimos que

prestara más atención a la simbología y a las definiciones.
Y, ahora le preguntamos:
3 6
1. a. ¿Qué puede decir de las fracciones y ?
7 14
a
b. Si es un número racional y 'n' es un número entero distinto de
b a na
cero, ¿qué puede decir de y de ?
b nb
−4
c. Encuentre una fracción equivalente a .
7
129
3 ( −5 )
2. a. Calcule +
7 14
a .d + b. c
b. Si a ∈ Q y c ∈ Q , ¿qué operación se define así: ?
b d b. d
c. Muestre un ejemplo numérico donde se usa la definición anterior.
3 (5)
3. a. Resuelva la siguiente división de números racionales: :
7 14
a c
b. Si ∈Qy ∈ Q,
b d
a c
indique, en forma genérica, a qué es igual: =:
b d
c. Dé un ejemplo de división de dos números racionales y exprese en
lenguaje coloquial lo que hace para obtener el resultado.
Actividad nº 2
Le pedimos que, siempre que ello sea posible, para cada uno de los
conjuntos dados:
Los exprese por extensión, es decir que nombre todos sus

elementos.
Represente todos sus elementos en las rectas dadas.
Conjuntos:
1. A = {x ∈ N : x < 4}
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
| | | | | | | | | | | | | | | |
2. B = {x ∈ Z : -3 < x < 4}
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
| | | | | | | | | | | | | | | |
3. C = {x ∈ Q : -3 < x < 4}
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
| | | | | | | | | | | | | | | |
130
Para tener en cuenta sobre los temas que Ud. leyó:
Bloque 1
Vamos a prestar atención a los conjuntos A, B y C de la Actividad
anterior.
Los elementos x del conjunto A pertenecen a N, es decir al

conjunto de los números naturales. El conjunto de números naturales
fue el primer conjunto numérico que vio en este curso. Es el conjunto
N = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6...}. Como, además dice que x < 4, el conjunto A
está formado por A = {0; 1; 2; 3 }
Los elementos x del conjunto B, pertenecen a Z, es decir al

conjunto de los números enteros. El conjunto de los números
enteros es Z = {... -7; -6; -5; -4; -3; -2; -1; 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8.....}
Es decir, que para formar el conjunto de los enteros se le agregaron los

números negativos al conjunto de los números naturales. Por eso
decimos que los números naturales también son números enteros, o
sea que N ⊂ Z.
Por lo tanto, el conjunto B pedido en esta Actividad es:

B = {-2; -1; 0; 1; 2; 3}
Los elementos x del conjunto C, pertenecen a Q, es decir al

conjunto de los números racionales. Los números racionales son los
que se pueden expresar como cociente de números enteros, por
ejemplo: − 5 ; 3 ; 4 ; − 8 . En este momento queremos observar dos
4 2 1 1
cosas:
-En primer lugar: cualquier número entero puede expresarse como

el cociente entre ese número entero y el divisor 1, o sea que los
números enteros también son números racionales. Por eso podemos
escribir que Z ⊂ Q y de acuerdo a lo que dijimos anteriormente
resulta que: N ⊂ Z ⊂ Q.
-En segundo lugar: cuando se divide la unidad (¿se acuerda de los

lotes de la unidad 3?) puede hacerse por 2, por 3, por 4; por 5, por 6,
por..., por 100, por 1000, es decir por cualquier número natural.
131
¿Se imagina cuántas fracciones pueden obtenerse? Si extiende esta idea
a los números racionales puede comprender que el conjunto C tiene
infinitos elementos, por lo cual, no puede expresarse por extensión.
Una última cosa: aunque los números racionales son infinitos, no

son los únicos que hay. Los que faltan se los presentaremos en el
bloque 2.
Actividad nº 3
Le damos a continuación una situación similar a la que Ud. vio en su

libro, para la presentación de la operación llamada potenciación.
Imagine que se transmite un mensaje de la siguiente manera:
"Un día a las 0 horas una persona tiene un mensaje para transmitir. Se
sabe que al transcurrir una hora, tres nuevas personas ya tienen el
mensaje. Al transcurrir una hora más cada una de esas 3 personas
transmitió el mensaje a otras tres. Y, se siguió transmitiendo de la
misma forma hasta la hora 6."
1. Complete un diagrama de árbol, similar al que sigue, que

represente la situación planteada.

0 1 2
132
2. En la primera hora 3 personas fueron informadas, es decir,
recibieron el mensaje. Cada una de ellas da el mensaje a otras tres
Bloque 1
durante la segunda hora. ¿Qué cuenta hay que hacer para saber
cuántas personas fueron informadas en el transcurso de la segunda
hora?
3. Si cada una de las 9 personas informadas durante la segunda hora

transmiten el mensaje a otras tres, ¿con qué cuenta se calcula la
cantidad de personas que reciben el mensaje en el transcurso de la
tercera hora?
4. Complete una tabla como la siguiente:
En la hora 0 1 2 3 4 5 6
La cantidad
de personas 1 3 9 27
que recibieron
el mensaje
5. Ud. pudo haber llegado a los resultados del cuadro anterior de

distintas formas. Ahora le solicitamos que complete este nuevo
cuadro, que contiene todas esas formas de responder.
En la hora 0 1 2 3 4 5 6
Exprese la Multiplicación 3.3.3
cantidad
de personas Potencia 30 34 36
que recibieron
el mensaje como: Resultado de las
cuentas 1 3 9 27
6. Ud. leyó la definición de potenciación de números naturales en su

libro. Esta dice:
Si a ∈ N y n ∈ N es:
a0 = 1, (a ≠0) Recuerde que
a1 =a
an = a.a.a.... a an
n veces
base exponente
133
Mire cada una de las potencias que expresó en la fila "como
potencias". Le preguntamos: ¿Cada una de esas potencias, cumple con
la definición?
7. Use la definición de potenciación para calcular: Si a, b y c son

números naturales, c≠0:
a. a4 =
b. b1 =
c. c0 =
8. La definición de potenciación dada anteriormente para un número

natural 'a', también vale si 'a' es entero o si 'a' es racional. Es decir
que:
Si a ∈ Z y n ∈ N es: Si a ∈ Q y n ∈ N es:
a0 = 1, (a ≠0) a0 = 1, (a ≠0)
a1 = a a1 = a
an = a.a.a.....a an = a.a.a.....a
n veces n veces
Utilice dichas definiciones para calcular:
a. (-5)1 = b. (-2)3 = c. (-2)4 = d. (-876)0 =
−1  −1 −1
0 3 2 2 3
e.  f.   = g.   = h.   = i.   =
1 2
=
 128   2  7  3  3
$ Para tener en cuenta sobre temas que ud. leyó:
Fíjese que la potenciación con exponente natural no es más que una

forma abreviada de expresar una multiplicación donde los factores son
todos iguales. Por eso si Ud. sabe multiplicar números racionales, por
ejemplo, también sabrá resolver ejercicios de potenciación de números
racionales.
134
9. Complete el siguiente cuadro. Para ello tenga presente la definición
de potenciación.
Bloque 1
Exprese lo indicado en la primera columna como:
Para : Multiplicación y / ó Una sola potencia de Una propiedad o

división de factor a base a "regla". En símbolos
y su nombre.
a ∈ Q , a2 . a 3
a ∈ Q, ( a2 )3
a ∈ Q, a5 : a2
a ∈ Q, a2 : a5
Para tener en cuenta sobre temas que ud. leyó:
Queremos destacar algo, aunque ya lo leyó en su libro, porque es

importante. Es referente a la potenciación en Q. Veamos:
En el cuadro anterior, se pide expresar de varias maneras la división de

2 5 a2
potencias de igual base: a : a . Esto puede escribirse así: 5 .
a
Si expresamos las potenciaciones como multiplicaciones, es decir, de
a .a
acuerdo a su definición, resulta: .
a .a.a .a.a
Como "una a que multiplica y una a divide" se pueden cancelar,
1 1
resulta: = 3.
a.a.a a
Por otro lado, si aplicamos la propiedad del cociente de potencias de
igual base, nos queda una potencia de exponente negativo. Por eso
1 1
escribimos que = 3 = a − 3.
a.a.a a
Esta última igualdad nos indica que podemos resolver una potencia de
exponentes negativos si estamos trabajando con números racionales
(fracciones).
135
Por lo tanto, la definición dada para la operación potenciación en Q
puede extenderse a potencias con exponente negativo. Es decir, que se
acepta que el exponente n ∈ Z.
Actividad nº 4
1. a. Para indicar la medida del lado de una habitación cuadrada, se

usó x. Así:
x
Si x = 5 m, ¿qué superficie tiene la habitación?
b. ¿Y si la pregunta hubiera sido al revés? Es decir: le dicen que una

habitación cuadrada tiene una superficie de 25 m2. ¿Cuánto mide
cada lado x de la habitación?
$ Para tener en cuenta sobre temas que ud.leyó:
Para responder la primer pregunta de la situación anterior, Ud. debió

calcular: x.x = x² = 5.5 m² = 25 m².
Y para la segunda, Ud. pudo haber planteado la ecuación: x2 = 25 y

preguntarse: "¿Qué número elevado al cuadrado resulta 25?". Es
decir, calcular 25 .
A partir de este ejemplo queremos destacar algunos aspectos

importantes respecto a este tema:
¿Se acuerda de los operadores que "hacen" y "deshacen"? Fíjese

que:
5 à Eleva al cuadrado à 25 25àExtrae raíz cuadrada à 5
136
Piense en varios números que entran en la primera máquina y sus
correspondientes de salida. Por ejemplo, si entra -5, ¿qué número sale?
Bloque 1
¿Puede salir un número negativo de esta máquina? ¿Podrá entrar un
número negativo a la segunda máquina?
Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente, resulta que a la

segunda máquina no pueden entrar números negativos, por eso en la
definición de raíz cuadrada de un número a, se le exige que a ≥ 0.
Ud. ya leyó en su libro dicha definición que es:
Si a,b ∈ Z; a = b , a ≥ 0 , b ≥ 0 si b2=a
La definición de raíz cuadrada tiene otra condición además de

a ≥ 0 observada anteriormente; que es b ≥ 0. Al respecto veamos lo que
sigue.
Suponga que se plantea la ecuación: x2 = 25, para resolver el

problema dado, donde 'x' simboliza la longitud de cada lado de la
habitación. En la situación concreta la respuesta es x = 5, pero la
ecuación x2 = 25 admite a x = 5 y x= -5 como solución (Verifíquelo).
Por eso, cuando escribimos 25 estamos dando sólo la solución

positiva de la ecuación x2 = 25, de acuerdo a la definición de 25, por
eso, si queremos escribir el conjunto solución de la ecuación dada
debemos hacerlo así { 25 ; - 25 } .Es decir, la 25 y su opuesto, o
también podemos anotar que las soluciones son: 5 y su opuesto que es el
-5, así: {5; - 5}.
9
2. a. ¿Hay algún número positivo que elevado al cuadrado dé ?
4
25 1 49
b. Calcule: ; ;
16 36 64
Nota: Para responder el ejercicio 2, Ud. debió considerar que la $

definición de raíz cuadrada de un número entero, se extiende también
a los números racionales.
3. ¿Es posible encontrar algún número que elevado al cuadrado dé -4?

1
¿y -25? ¿y − ?
4
137
& Libro 2 Si Ud. tiene el libro 2, continúe con la siguiente actividad
Actividad nº 5
1. Coloque en cada el signo '=' ó '≠', según corresponda, para los

valores de a y b indicados en cada caso:
a. (a + b)2 a2 + b2 para a = 5 y b = 3
b. a−b a- b para a = 25 y b = 16
c. ( a . b )3 a3 . b3 para a = 5 y b = 2
d. 3
a:b 3
a : 3
b para a = 27 y b = 8
e. a5 : b5 ( a : b )5 para a = 10 y b = 5
f. a . b a .b para a = 9 y b=4
2. De acuerdo a las igualdades o desigualdades obtenidas en el

ejercicio anterior, Ud. ha podido "verificar", con un ejemplo, que:
a. La potenciación es distributiva respecto de

.....................................................................
b. La potenciación no es distributiva respecto de

.................................................................
c. La radicación es distributiva respecto de

.....................................................................
d. La radicación no es distributiva respecto

de.................................................................
3. Si a Ud. le piden, dentro de un tiempo, que resuelva la cuenta

(a + b)2 y le surge la duda sobre si puede o no hacer a2 + b2. ¿ Qué
podría hacer para verificar si es válida o no dicha acción?
138
Nota: Este recurso, de asignar valores particulares a las letras para
poder decidir si una igualdad es válida o no, le va a ser siempre de
Bloque 1
mucha utilidad. Téngalo presente y recurra a él cada vez que le surja
alguna duda sobre si puede o no resolver una cuenta de determinada
manera. En este caso particular, también tiene un recurso geométrico
para determinar que no son iguales. Este recurso lo tiene en la página
84 del libro 1, ó en la página 232 del libro 2.
Respuestas a las actividades sobre lo leído
Actividad nº 1
3 3.2 6
1.a. Las fracciones dadas son equivalentes ya que = = .
7 7.2 14
b. Si se generaliza lo hecho en el ítem anterior, podemos decir que
a n.a . Es decir que las fracciones dadas son equivalentes entre sí.
=
b n.b
− 12 − 20 − 40 −4
c. Por ejemplo: , , son equivalentes a .
21 35 70 7
3 − 5 6 − 5 6 + ( −5 ) 1
2. a. + = + = =
7 14 14 14 14 14
b. La adición se puede definir así: a + c = a.d + b.c

b d b.d
− 2 5 − 2.4 + 3.5 − 8 + 15 7
c. Por ejemplo: + = = =
3 4 3.4 12 12
3 ( −5 ) 3 14 42 6 42 6
3.a. : = ⋅ = =− (Por simplificación: =− )
7 14 7 ( −5 ) − 35 5 − 35 5
a c a d a.d
b. : = ⋅ =
b d b c b.c
2 1 2 ⋅ 5 10
c. Por ejemplo: : = = . Coloquialmente: En el numerador se
3 5 3⋅1 3
multiplica al numerador de la primera fracción con el denominador de
la segunda; en el denominador, se multiplica al denominador de la
primera fracción con el numerador de la segunda.
139
Actividad nº 2
Vea la nota que está al terminar el enunciado de esta actividad.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
1. A = {0; 1; 2; 3} | | | | | | | | | | | | | | | |
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
2. B = {-2; -1; 0; 1; 2; 3} | | | | | | | | | | | | | | | |
3. El conjunto C no se puede definir por extensión porque no se puede

nombrar sus infinitos elementos. (Revea la nota "para tener en cuenta
sobre temas que Ud. leyó").
Actividad nº 3
2. y 3. Observe que cada dato de la segunda fila del cuadro dado en d.

(completado abajo) puede obtenerse multiplicando por 3 el anterior.
4.
En la hora 0 1 2 3 4 5 6
La cantidad
de personas 1 3 9 27 81 243 729
que recibieron
el mensaje
5.
En la hora 0 1 2 3 4 5 6
Exprese la Multiplicación 3 3.3 3.3.3 3.3.3.3 3.3.3.3.3 3.3.3.3.3.3
cantidad
de personas Potencia 30 31 32 33 34 35 36
que recibieron
el mensaje como: Resultado de las
cuentas 1 3 9 27 81 243 729
6. Todas cumplen con la definición dada.
7. a4 = a.a.a.a ; b1 = b ; c0 = 1
140
1 4 1 1
8. Los resultados son: -5; -8; 16; 1; 1; ; ; ;−
8 49 9 27
Bloque 1
9.
Exprese lo indicado en la primera columna como:
Para : Multiplicación y / ó Una sola potencia de Una propiedad o

"regla". En símbolos y
división de factor a base a
su nombre.
a ∈ Q , a2 . a 3 a.a.a.a.a a5 a2.a3=a2+3 producto de

potencias de igual base
(a2)3=a2.3 potencia de
a ∈ Q, ( a2 )3 a2.a2.a2 = a.a.a.a.a.a a6
potencia
a.a.a.a.a
a ∈ Q, a5 : a2 a3 a5:a2=a5-2 cociente de
a.a potencias de igual base
a.a 1
a ∈ Q, a2 : a5 a.a.a.a.a a2:a5=a2-5=a-3 cociente de
a3
potencias de igual base
Actividad nº 4
1. Está respondido en la nota "para tener en cuenta sobre temas que

Ud. leyó", que sigue al ítem 1 de esta Actividad nº 4.
5 1 7
2. Los resultados son: a. 3 ; b. ; ; .
2 4 6 8
3. No es posible porque no hay números (de los conjuntos vistos hasta
ahora) que elevados al cuadrado den números negativos. Es decir que
no se puede calcular la raíz cuadrada de números negativos. (Revea la
definición de raíz cuadrada y sus condiciones. También tenga en
cuenta qué números pueden entrar en la máquina que "deshace", es
decir la que "extrae raíz cuadrada").
Actividad nº 5
1. a. (5 + 3)2 ≠ 52 + 32 ya que 82 = 64 ≠ 25 + 9
b. 25 − 16 ≠ 25 − 16 ya que 9 = 3 ≠ 5−4
c. (5 . 2)3 = 53 . 23 ya que 103 = 1000 y 125 . 8 = 1000
d. 3
27 : 8 = 3 27 : 3 8 ya que 27 3 3 27
3 = = 3
8 2 8
141
e. 105 : 55 = (10 : 5)5 ya que 100000 : 3125 = 32 y 25 = 32
f. 9 ⋅ 4 = 9 ⋅ 4 ya que 3 . 2 = 6 = 36
2. Las frases a. y c. se completan con: "la multiplicación (o la

división)"; la b. y la d. con: "la adición (o la sustracción)".
3. Se puede probar como se hizo en el ítem 1. a. de esta actividad.
Segunda autoevaluación integradora

Actividad nº 1
Resuelva los siguientes cálculos:
1. 23 - 2 . 9 - ( 5 - 2 ) : 3 + ( -3 + 2 ) =
2. (- 1 + 4 ) - (3 - 1 ) . 5 + (- 1 )3 - 3
−8 =
2 5 2
Actividad nº 2
Resuelva las cuentas que se indican a continuación. En el caso que

existan dos formas distintas de resolver, muestre la otra forma de
resolución y nombre la propiedad asociada a esa posibilidad.
Cuenta Resolución . forma de resolución

Otra . y
propiedad utilizada
(3-1).5
( - 3 + 2 )2
( ½ . (- 3) )3
142
Otra . y
propiedad utilizada
Bloque 1
9 + 16
3
8.27
5
2
5
32 : 243 =  5
 3
Actividad nº 3
Una persona que no tenía herederos decidió repartir entre sus amigos,
empleados más queridos y otros, un terreno de 4800 m2. Lo hizo de
la siguiente manera:
El 20% del terreno para la iglesia del pueblo.
De lo que queda reparte:
Un tercio para su amigo Juan. Un doceavo para cada uno de sus 4

empleados que le atienden su casa. Un sexto para su secretaria. Y lo
que queda para su amigo Pedro.
Indique qué cantidad de terreno recibirá cada uno de los

destinatarios del regalo.
Actividad nº 4
Un señor depositó una cantidad x de pesos en un banco y otra

cantidad igual en otro banco. Después de un cierto tiempo, en uno de
los bancos se duplicó dicho capital.
Si retira todo el dinero de este banco y saca 1/3 de x del otro, suma
una cantidad de 700 pesos ¿cuál era la cantidad inicial x?
143
Actividad nº 5
Un poste de luz quedó inclinado después de una tormenta. Su

inclinación respecto de la horizontal es de 75°. Fue sostenido con
otro poste inclinado 45° respecto del piso.
Poste de luz
inclinado Poste sostén
75° 45°
1. ¿Cuál es la inclinación del poste de luz respecto de la vertical?
2. ¿Cuánto mide el ángulo determinado entre ambos postes?
Respuestas a la evaluación integradora
Actividad nº 1
Para resolver este tipo de ejercicios debe tener presente:
Si hay paréntesis debe resolver primero las cuentas que se

encuentren dentro de ellos.
El convenio establecido por la Matemática respecto del orden en

que deben resolverse las operaciones. (Resolvemos: Primero, potencias
y raíces; luego, multiplicaciones y divisiones y, por último, sumas y
restas)
Nos queda, entonces:
1.
8 - 2 . 3 - 3 : 3 + ( -1 ) =
8 - 2 . 3 - 3 : 3 - 1=
8-6-1-1=8-(6+1+1)=8-8=0
144
2.
7/2 - 14/5 . 5 + ( - 1/8 ) - ( - 2 ) =
Bloque 1
Cálculos auxiliares para 2.
7/2 - 14 - 1/8 + 2 =
-1/2 + 4 = 7/2
3 - 1/5 = 14/5
7/2 - 1/8 - 14 + 2 = (-1/2)3 = -1/8
3
− 8 = −2
porque
(por propiedad conmutativa)
( )
−2
3
= −8
7/2 - 1/8 -12 = 28/8 - 1/8 - 96/8 = -69/8
Actividad nº 2

Otra . y
propiedad utilizada
Distributiva de la
(3-1).5 2.5=10 (3.5-1.5)=10 multiplicación respecto
de la sustracción.
( - 3 + 2 )2 (-1)2=1
Distributiva de la
( ½ . (- 3) )3 (-3/2)3=-27/8 (1/2)3.(-3)3=-27/8 potenciación respecto de
la multiplicación.
9 + 16 25 = 5
Distributiva de la
3 3 3 radicación respecto de la
3
8.27 216 = 6 8 . 27 = 2.3 = 6
multiplicación.
5 5 5 5 Distributiva de la radicación
2 5
2 2 2 2 respecto de la división y de
5
32 : 243 = 5     =
5 5
= la potenciación respecto de
 3  3 3 3 3 la división.
145
Actividad nº 3
Para la Iglesia se donó el 20% del terreno, es decir, el 20 % de

4800 m2. Dicha cantidad es:
20 . 4800/100 = 960
Luego la Iglesia recibe 960 m2.
Juan recibe 1/3 de lo que quedó después de la donación a la iglesia.

Como el terreno era de 4800 m2, restan 3840 m2 ( 4800 - 960 = 3840 ).
Es decir, que Juan recibe 1/3 de 3840 m2:
1/3 . 3840 m2 = 1280 m2
Cada empleado de su casa recibe 1/12 de 3840 m2, o sea,
1/12 . 3840 m2 = 320 m2.
Su secretaria recibe 1/6 de 3840 m2. Dicha cantidad es:
1/6 . 3840 m2 = 640 m2.
Pedro recibe lo que queda.
Vamos a calcular primero cuántos m2 se repartieron entre Juan, los 4

empleados de la casa y la secretaria:
1280 m2 + 4 . 320 m2 + 640 m2 = 1280 m2 + 1280 m2 + 640 m2
= 3200 m2
Por lo tanto, Pedro recibe 3840 m2 - 3200 m2 = 640 m2
Actividad nº 4
Si en el primer banco se duplicó el capital depositado y se llamó x a

dicha cantidad, se retira una cantidad igual a 2.x. Si se extrae del otro
banco una cantidad igual a 1/3 . x, en total se retira una cantidad igual
a 2.x + 1/3.x. Nos informan, además, que dicha suma es igual a 700
pesos. Podemos, entonces, averiguar el valor de x planteando la
siguiente ecuación:
2.x + 1/3 . x = 700
Para resolverla tenga en cuenta las actividades de ecuaciones que

resolvió en la unidad 2.
Sumando nos queda: 7/3 . x = 700
Y "desarmando" la ecuación anterior: x = 700 : 7/3
146
x = 700 . 3/7
x = 300
Bloque 1
O sea que el depósito inicial fue de $300.
Actividad nº 5
1. Podemos imaginarnos en el gráfico una recta paralela al piso que

pase por el punto de intersección de ambos postes, y una recta vertical
que pase por dicho punto:
m
β
α
δ
75° 45° n
El ángulo α, marcado en el gráfico, es el ángulo pedido en este ítem.
El ángulo β es congruente con el ángulo de 75°, por ser alternos

internos entre paralelas ( m // n ).
El ángulo β y el ángulo α deben sumar 90° por ser el ángulo formado

entre la vertical y la horizontal. Por lo tanto, α = 90° - β. Es decir:
α = 90° - 75° = 15°.
2. Vamos a usar la propiedad de la suma de los ángulos interiores de

un triángulo. Podemos plantear la ecuación: 75° + 45° + δ = 180°
Entonces: 120° + δ = 180° y δ = 180° - 120° y δ = 60°
O sea que el ángulo determinado entre ambos postes es de 60°.
Hasta aquí la Guía del Bloque 1. Vuelva a trabajarla cuantas

veces lo considere necesario para afianzar su aprendizaje y
prepararse bien para rendir el examen. Lo esperamos en la
Guía del bloque 2.
147
Jefe de Gobierno
Dr. Aníbal Ibarra
Vicejefa de Gobierno
Lic. Cecilia Felgueras
Jefe de Gabinete
Lic. Raúl Enrique Fernández
Secretario de Educación
Lic. Daniel Filmus
Subsecretaria de Educación
Lic. Roxana Perazza
Subsecretario de Coordinación de Recursos y Acción Comunitaria

Lic. Luis Quevedo
Directora General
Prof. Haydeé Chiochio de Caffarena
Director del Área de Educación del Adulto y Adolescente

Prof. Mario Orlando
149

Matemática guía bloque 1

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Educación Adultos 2000

Ilustración de portada: Obras de Arquímedes, en la edición de París, 1615

Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática

Unidad 4: números enteros 91

Sección A - Guía de lectura para el libro 1 92

Unidad 5: ángulos y triángulos 111

Sección A - Guía de lectura para el libro 1 113

Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática

Sección A - Guía de lectura para el libro 1 126

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Sobre la organización de esta guía

Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática

4.1. Idea de número entero

A partir del conjunto de números naturales ya conocido

 Reconozca los números enteros y opere con ellos en diversas

 Resuelva problemas que pueden interpretarse con ecuaciones e

Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática

 En el capítulo 12 ("El conjunto de los números enteros"):

1. Lea y responda las páginas 126 (Introducción) y 127 ("Los

2. Lea la página 128 ("Representación gráfica de los números

4. Lea la página 131 ("Números opuestos. Módulo de un número

5. Resuelva los ejercicios 1, 2, 3, 5, 12 y 13 de las "Actividades" de las

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad

 En el capítulo 13 ("Adición y sustracción de números enteros"):

1. Lea y responda las páginas 134 (Introducción) y 135 ("Adición de

2. Lea y responda las páginas 136 ("Propiedades de la adición de

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad

Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática

Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad 6

5. Lea y responda la página 140 ("Sumar números enteros o restar

Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad 6

6. En las "Actividades" de las páginas 144 y 145, resuelva los

-8 - 11 - 12 sólo los ítems a), b) y e)

- 13 sólo los ítems a), b) y d) - 15

- 16 sólo los ítems a) y b)

- 18 sólo los ítems a), b), c), ch), h), i)

 En el capítulo 15 ("Multiplicación y división de números

1. Lea y responda las páginas 160 (Introducción) y 161

2. Lea y responda la página 162 ("Los desplazamientos en la recta").

3. Lea la página 163 ("Propiedades de la multiplicación en Z").

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5. Lea y responda la página 165 ("División en Z"). Resuelva ejercicios

6. Lea y responda la página 166 ("Propiedad distributiva de la

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva las

& Libro 2 Sección B - guía de lectura para el libro 2

1. Lea la "Introducción" en las páginas 116 y 117.

2. Resuelva los problemas 1 y 2 ("Para expresar posiciones") de la

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad

3. Resuelva los problemas 5 y 6 ("Para calcular") de las páginas 124 y

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva las

4. Resuelva los problemas 7 y 8 de las páginas 125 y 126. Lea las

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad

Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática - Matemática

Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad 6

6. En la página 136 ("Para utilizar lo aprendido sobre ecuaciones y

7. Resuelva el ejercicio 34 de la página 138.

Sección C - actividades sobre lo leído

En el dibujo que sigue se han representado posiciones de algunos

nivel del mar

F representa el extremo más alto de un faro que mide 12 m, A

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Tema En el libro, ¿se usó alguna Vocabulario Ejemplo Lenguaje

Ilustración de portada: Obras de Arquímedes, en la edición de París, 1615

Reconozca los números enteros y opere con ellos en diversas

Resuelva problemas que pueden interpretarse con ecuaciones e

En el capítulo 12 ("El conjunto de los números enteros"):

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad

En el capítulo 13 ("Adición y sustracción de números enteros"):

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad

Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad 6

Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad 6

En el capítulo 15 ("Multiplicación y división de números

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva las

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva las

6 Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad

Vaya a: Sección C actividades sobre lo leído y resuelva la Actividad 6

60 + 350 + (-100) + 400 + (-100) + (-350) + (-170)

60 + [350 + (-350)] + (-100) + 400 + (-100) + (-170)

60 + 0 + (-100) + 400 + (-100) + (-170)

60 + (-100) + 400 + (-100) + (-170)

60 + 400 + [(-100) + (-100) + (-170)]

Los informes meteorológicos con temperaturas sobre cero y bajo

Las posiciones de un ascensor en un edificio con varios pisos y