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CONCURSO PÚBLICO
EDITAL No 001/2011
02

SEARH/SEEC
GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAÇÃO E DOS RECURSOS HUMANOS
SUBSECRETARIA DE RECURSOS HUMANOS

PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS


LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01 - Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este caderno, com o tema da REDAÇÃO (com valor de 10,0 pontos) e o enunciado das 50 (cinquenta) questões objetivas,
sem repetição ou falha, com a seguinte distribuição:

Questões Objetivas No das Questões Valor por questão Total


Didática Geral e Legislação Educacional 1 a 15 1,00 ponto 15,00 pontos
Conhecimentos Específicos 16 a 50 1,00 ponto 35,00 pontos
Total: 50,00 pontos
b) 1 folha para o desenvolvimento da REDAÇÃO grampeada ao CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas das questões
objetivas formuladas nas provas.
02 - Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no
CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique o fato IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03 - Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, com caneta esferográfica
transparente de tinta na cor preta.
04 - A REDAÇÃO deverá ser feita com caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta.
05 - No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e
preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, com caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta,
de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:

06 - Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. O CARTÃO-
-RESPOSTA SOMENTE poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens
superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
07 - Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); só
uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma
alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
08 - As questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
09 - SERÁ ELIMINADO do Concurso Público o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios gravadores,
headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RES-
POSTA grampeado à folha para o desenvolvimento da REDAÇÃO;
c) se recusar a entregar o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RESPOSTA e/ou a folha para o desenvolvimento da
REDAÇÃO, quando terminar o tempo estabelecido.
d) não assinar a LISTA DE PRESENÇA e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs.: O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 1 (uma) hora contada a partir do efetivo início das mesmas.
Por motivos de segurança, o candidato NÃO PODERÁ LEVAR O CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RESPOS-
TA e/ou a folha para o desenvolvimento da REDAÇÃO, a qualquer momento.
10 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no
CADERNO DE QUESTÕES NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA.
11 - Quando terminar, entregue ao fiscal o CADERNO DE QUESTÕES E O CARTÃO-RESPOSTA grampeado à folha para o
desenvolvimento da REDAÇÃO e ASSINE A LISTA DE PRESENÇA.
12 - O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DE REDAÇÃO É DE 4 (QUATRO) HORAS,
incluído o tempo para a marcação do seu CARTÃO-RESPOSTA, findo o qual o candidato deverá, obrigatoriamente, entregar
o CADERNO DE QUESTÕES E O CARTÃO-RESPOSTA grampeado à folha para o desenvolvimento da REDAÇÃO.
13 - As questões e os gabaritos das Provas Objetivas serão divulgados no primeiro dia útil após a realização das mesmas, no
endereço eletrônico da FUNDAÇÃO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).
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REDAÇÃO
Educadores contam como aprenderam com seus erros

Professores têm a competência de verificar habilidades, testar a compreensão de conteúdos


e ajudar cada estudante a reconhecer (e superar) os erros. Mas e quando o equívoco vem deles
próprios? Fingir que nada ocorreu não é a melhor saída. Ao contrário: se ficar evidente que alguma
atividade não deu certo em razão de uma falha pessoal, a autocrítica é fundamental para melhorar
a atuação profissional.
O ideal é que essa reflexão seja vivenciada de forma madura, sem culpa ou rigor excessivos
(afastando o risco de mergulhar no perfeccionismo, que paralisa a ação) e complacência extremada
(resvalando na atitude de quem a todo instante diz “tudo bem, deixa para lá”). Medo ou vergonha
são outros sentimentos que não cabem nessa hora. Afinal - não machuca repetir essa obviedade -,
todo mundo erra, mesmo grandes autoridades em Educação, profissionais respeitados que ocupam
cargos centrais no governo, pesquisadores de Universidades influentes, formadores de professores
e autores de livros que inspiram algumas de nossas melhores aulas.
Alguns tropeços podem parecer familiares: falar demais e alongar a parte expositiva,
despejar conteúdo sem levar em conta o ritmo dos jovens e seu universo cultural, desconsiderar
as necessidades de alunos com deficiência e negar o próprio papel ao levar em conta somente os
interesses das crianças.
A lista de falhas é diversa, mas a postura para avançar é a mesma: analisar o que falhou,
por que e como isso ocorreu. Muitas vezes, basta o distanciamento temporal do deslize para
percebê-lo. Em outras ocasiões, são as conversas com os colegas que nos trazem o alerta e, em
muitos casos, o estudo e a leitura são importantes aliados para a reflexão.
Essa revisão de ideias, pensamentos e ações exige uma visão relativista do erro - isso
significa ter em mente que o que não funciona em uma determinada classe, num determinado
momento, pode muitas vezes dar certo em outro contexto.
PAGANOTTI, Ivan. Revista Nova Escola. São Paulo: Abril. n. 230, mar. 2010.

Tomando como ponto de partida as ideias apresentadas no texto, elabore um


texto dissertativo-argumentativo, em que se DISCUTA A IMPORTÂNCIA DO PROCESSO
DE AUTOAVALIAÇÃO DO PROFESSOR, COM BASE NA REFLEXÃO SOBRE SUA PRÁTICA
PEDAGÓGICA. Justifique sua posição com argumentos.

No desenvolvimento do tema, o candidato deverá:


a) demonstrar domínio da escrita padrão;
b) manter a abordagem nos limites da proposta;
c) redigir o texto no modo dissertativo-argumentativo. Não serão aceitos textos narrativos nem poemas;
d) demonstrar capacidade de seleção, organização e relação de argumentos, fatos e opiniões para defender
seu ponto de vista.

Apresentação da redação
a) O texto deverá ter, no mínimo, 25 linhas e, no máximo 30 linhas, mantendo-se no limite de espaço para a
Redação.
b) O texto definitivo deverá ser passado para a Folha de Resposta (o texto da Folha de Rascunho não será
considerado), com caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta e em letra legível.
c) A Redação não deve ser identificada, por meio de assinatura ou qualquer outro sinal.

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DIDÁTICA GERAL 4
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL A frequência às aulas no ensino regular é obrigatória, se-
gundo o estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Edu-
cação Nacional, promulgada em 20 de dezembro de 1996.
1
Assim, para obter a aprovação em qualquer nível de ensi-
Ao exercer o cargo de diretora de uma escola da rede no da educação básica, o aluno deve frequentar o percen-
estadual de Educação, Helena planejou com sua equipe tual mínimo de horas letivas oferecidas igual a
as atividades para o ano letivo, considerando que a edu-
(A) 80%
cação tem por finalidade, conforme a Lei de Diretrizes e (B) 70%
Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394, de 20 de de- (C) 75%
zembro de 1996, (D) 85%
(A) promover entre os educandos o fim das desigualda- (E) 90%
des sociais.
5
(B) possibilitar aos educandos o prolongamento de seus
A ampliação do Ensino Fundamental para nove anos,
estudos até o ensino superior. conforme a Resolução no 07, de 14 de dezembro de 2010,
(C) preparar os educandos para o exercício da cidadania. do Conselho Nacional de Educação / Câmara de Educa-
(D) habilitar os educandos à profissão ao final da educa- ção Básica, que fixou Diretrizes Curriculares para o ensi-
ção básica. no fundamental de nove anos, teve como objetivo, dentre
(E) assegurar aos educandos o acesso aos benefícios do outros, favorecer a permanência de todos os alunos, em
desenvolvimento social. especial os que se encontram em situações sociais des-
vantajosas, que nem sempre poderiam cursar as chama-
das “classes de alfabetização”.
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A legislação brasileira estabelece, como assinala a Lei de Tendo em vista essa Resolução, o conteúdo do primeiro
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394, de ano do Ensino Fundamental deve
20 de dezembro de 1996, em seu art. 35, que a educação (A) assegurar, como os dois anos subsequentes, a alfa-
no ensino médio tem como uma de suas finalidades betização e o letramento do aluno nele matriculado.
(B) apresentar conteúdo idêntico ao trabalhado pelo alu-
(A) promover a profissionalização desde a educação no em seu último ano da Educação Infantil.
infantil. (C) apresentar conteúdo idêntico ao da primeira série
(B) consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos (ano) do antigo Ensino Fundamental de oito anos.
no ensino fundamental. (D) voltar-se exclusivamente para o processo de alfabeti-
(C) habilitar para o ingresso no mercado de trabalho, vi- zação do aluno que nele está matriculado.
sando ao desenvolvimento social. (E) voltar-se exclusivamente para os processos de alfa-
betização e iniciação à matemática do aluno nele ma-
(D) permitir o acesso às novas tecnologias de comunica-
triculado.
ção e informação.
(E) possibilitar formação profissional de acordo com as 6
demandas econômicas da região. Entender as causas do sucesso ou do fracasso dos alu-
nos tem sido uma preocupação recorrente de professores
3 e educadores em geral. As características culturais dos
Apesar de todas as mudanças que ocorrem nas socieda- alunos vêm a ser um fator geralmente apontado como de-
des contemporâneas, escola e família são duas institui- terminante para a aprendizagem de crianças, adolescen-
tes ou jovens.
ções que continuam sendo apontadas pelos especialistas
da área da educação como fundamentais para o sucesso Considerando as teorias educacionais contemporâneas,
qual, dentre as afirmativas abaixo relacionadas, NÃO
dos processos educacionais porque
justifica essa situação?
(A) a interação mais intensa entre pais e professores (A) As perspectivas de sucesso na vida escolar tendem a
pode contribuir para superação de dificuldades na es- acompanhar as variações quanto à posse de capital
colarização de crianças e adolescentes. cultural por parte dos alunos.
(B) a mesma compreensão sobre educação pela família e (B) As possibilidades de sucesso escolar são maiores
pela escola assegura que os alunos desenvolvam as para alunos que possuem capital cultural idêntico ou
competências necessárias à sua escolarização. similar ao de seus professores.
(C) a presença cotidiana de pais ou responsáveis nas (C) Os alunos das classes populares, devido às suas ca-
escolas reduz possíveis diferenças de capital cultural racterísticas culturais, enfrentam maiores discrimina-
ções dificultando alcançar o sucesso escolar.
entre alunos e professores. (D) Os alunos de segmentos sociais em situação de des-
(D) os comportamentos socializados no espaço escolar vantagem e possuidores de menor capital cultural es-
são os mesmos que aqueles valorizados pela família. tão fadados ao fracasso na escola.
(E) os valores e comportamentos socializados no espaço (E) Os alunos que sofrem atos de discriminação na esco-
familiar são reafirmados pela escola durante a escola- la em função de suas características culturais tendem
rização das crianças e dos adolescentes. a se evadir com maior frequência.

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Acompanhando as transformações ocorridas no cenário Avaliações diagnósticas têm sido amplamente emprega-
mundial, o Estado brasileiro, desde os anos de 1990, tem das para a análise da qualidade do ensino oferecido em
tomado medidas de ordem legal objetivando a atualização redes públicas.
das políticas educacionais a fim de possibilitar mudanças No caso da Prova Brasil, o segmento no qual ela é aplica-
na realidade do ensino nacional. da, constitui-se dos alunos
Dentre essas medidas, tem-se o estabelecimento de Di- (A) do 2o ano (1a série) e do 5o ano (4a série) do ensino
retrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação fundamental
Básica, que têm como um dos seus objetivos (B) do 2o ano (1a série) e do 9o ano (8a série) do ensino
fundamental
(A) estimular a reflexão crítica dos participantes dos pro- (C) do 4o ano (3a série) e do 8o ano (7a série) do ensino
cessos de formulação, execução e avaliação do projeto fundamental
político-pedagógico das escolas de educação básica. (D) do 5o ano (4a série) e do 8o ano (7a série) do ensino
(B) superar a necessidade de construção de competências fundamental
e habilidades próprias à formação humana e cidadã (E) do 5o ano (4a série) e do 9o ano (8a série) do ensino
dos estudantes das escolas de educação básica. fundamental
(C) proporcionar aos alunos de escolas da educação bá-
sica a qualificação para o trabalho e para o exercício 10
da cidadania por meio do currículo nacional único. Estabelecido pela atual legislação brasileira, o Projeto
Político-Pedagógico deve contemplar a questão da quali-
(D) incentivar a participação de voluntários nas atividades
dade de ensino, em todas as suas dimensões, ordenando
docentes das escolas de educação básica, sem exi-
institucionalmente o trabalho escolar em suas especifici-
gências de formação e especialização acadêmicas. dades, níveis e modalidades.
(E) promover o desenvolvimento cognitivo e, quando pos-
Nesse sentido, o Projeto Político-Pedagógico
sível, o psíquico e o social dos alunos de escolas de
educação básica, considerando a realidade escolar. (A) compõe-se, exclusivamente, dos planos de ensino
das disciplinas e do planejamento anual das ativida-
des a serem desenvolvidas na escola.
8 (B) constitui a proposta de trabalho da escola, cuja ela-
A categoria de juventude foi construída ao longo da era boração compete, exclusivamente, ao Coordenador
moderna e está diretamente relacionada à educação nas Pedagógico e ao Diretor.
sociedades contemporâneas. Embora não haja uma con- (C) define anualmente os níveis e as modalidades de en-
ceituação universalmente reconhecida sobre o que é ju- sino a serem oferecidos pela escola e a abrangência
ventude, algumas características gerais são aceitas por da clientela escolar.
especialistas de diferentes áreas de conhecimento, e as (D) exige em sua construção a participação de todos os
políticas educacionais promovidas durante o século XX agentes do processo educativo: professores, funcio-
buscaram contemplá-las. nários, pais e alunos.
(E) estabelece as formas como, autonomamente, a esco-
Nesse sentido, tem-se que
la e seus professores se manifestarão frente a deci-
(A) persistem os efeitos decorrentes da origem social, im- sões governamentais.
possibilitando uma total homogeneidade cultural dos
jovens, o que legitima ações educacionais voltadas 11
para jovens em desvantagem social. Embora as práticas de avaliação acompanhem a história
(B) há uma homogeneidade cultural na juventude que é da educação escolar, contemporaneamente tem crescido
resultado do fluxo das comunicações em um mundo a preocupação em fazer dessa um componente importan-
globalizado, o que justifica a utilização das novas tec- te do processo de ensino e aprendizagem.
nologias de informação nas escolas. Considerando-se a realidade das escolas brasileiras, uma
(C) romper com as tradições culturais e políticas é um das funções que a avaliação deve ter é ser um instrumen-
aspecto característico da juventude nas sociedades to para
modernas, o que levou o tradicionalismo pedagógico (A) a escola apreender o grau de importância que os alu-
a apregoar o disciplinamento dos jovens. nos atribuem às disciplinas escolares.
(D) compartilhar hábitos de consumo e de estilo de vida (B) a coordenação delinear os diferentes tipos de provas
similares é característica da juventude nas socieda- a serem aplicadas.
des modernas, o que justifica criar propostas pedagó- (C) os professores controlarem a ação das famílias na
gicas com base no comportamento dos jovens. aprendizagem dos alunos.
(E) criticar a xenofobia, o machismo e o racismo são ca- (D) os professores reconhecerem o progresso e as dificul-
dades dos alunos na compreensão dos conhecimen-
racterísticas políticas da juventude nas sociedades
tos ensinados.
modernas, o que é um sinal do sucesso de propostas
(E) os diretores verificarem o entendimento dos professo-
pedagógicas progressistas e democráticas. res sobre a proposta pedagógica da escola.

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A produção e a definição de conteúdos curriculares esco- A avaliação tem sido um tema constante nos debates
lares estão relacionadas a vários fatores, dentre os quais sobre educação, em especial sobre sucesso e fracasso
se destacam, por sua importância, as características cul- escolar. Nesse sentido, as mudanças na legislação brasi-
turais da sociedade em que esses conteúdos se consti-
leira sobre educação vêm refletindo esses debates, como
tuem e a cultura da escola onde eles são trabalhados.
demonstra a determinação sobre avaliação estabelecida
Considerando-se esses dois fatores,
na Lei de Diretrizes e Bases, Lei Federal no 9.394, de 20
(A) a compreensão do processo de construção dos con- de dezembro de 1996.
teúdos curriculares pelos professores não produz efei-
tos sobre a aprendizagem dos alunos. Essa Lei preconiza ter a avaliação do rendimento escolar
(B) o fato de os conteúdos curriculares estarem relaciona- (A) caráter classificatório, objetivando apontar os alunos
dos aos saberes científicos impede que professores que estejam mais propensos ao fracasso escolar.
legitimem preconceitos em sala de aula. (B) propriedade formativa, possibilitando que os alunos
(C) as formas como os professores se apropriam dos con-
teúdos curriculares não têm implicações sobre suas se apropriem dos valores normativos implícitos à
relações com seus alunos em sala de aula. avaliação.
(D) os modos como os conteúdos curriculares são traba- (C) foco nas necessidades econômicas e sociais dos
lhados em sala de aula pelos professores não produ- alunos, visando à sua futura inserção no mundo do
zem efeitos no desempenho dos alunos. trabalho.
(E) os professores devem fazer adequações nos conteú- (D) prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quan-
dos curriculares, conforme as características sociais titativos, visando à percepção contínua do desempe-
de seus alunos e a cultura da escola.
nho dos alunos.
13 (E) prioridade no domínio momentâneo dos conteúdos
A abordagem de temas abrangentes e contemporâneos programáticos, evitando que os alunos tenham de-
tem sido uma preocupação dos educadores e objeto de sempenho insatisfatório.
normatização legal no Brasil, em especial quanto às pos-
sibilidades do desenvolvimento dos conteúdos programá-
ticos da base nacional comum do Ensino Fundamental. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Tais conteúdos devem ser permeados por temas que
(A) facilitem o apoio econômico dos educandos às suas 16
famílias durante seu percurso escolar. O ar atmosférico é formado por vários componentes, in-
(B) promovam a circulação de valores éticos pertinentes a cluindo vários gases, vapor d’água, micro-organismos e
credos religiosos em particular. impurezas (poeira e fuligem).
(C) afetem a vida humana em escala global, regional e
local, bem como na esfera individual. O gás mais abundante presente no ar atmosférico é o
(D) contribuam para que os educandos concluam, em me- (A) oxigênio
nor tempo, os seus percursos escolares. (B) hidrogênio
(E) permitam aos educandos ingressar, de forma imediata (C) nitrogênio
e com sucesso, no mercado de trabalho.
(D) gás carbônico
14 (E) monóxido de carbono
Uma das grandes preocupações da educação no sé-
culo XXI é contribuir para a redução de toda forma de ex- 17
clusão social. As pesquisas com células-tronco são promissoras no tra-
Nesse sentido, cabe aos profissionais da educação e à tamento de inúmeras doenças, como o diabetes, o mal de
escola Parkinson e as lesões de medula.
(A) promover ações que tornem a escola um espaço de Um professor, ao abordar o tema em sala de aula, forne-
afirmação de valores individualistas e da elevação da ceu um texto aos alunos que continha a seguinte frase:
autoestima dos educandos. As células-tronco são congeladas a temperatura de
(B) empreender práticas institucionais que levem à refle-
xão sobre discriminações com base em gênero, etnia, 123 K, em um processo lento e delicado, pois deve ser
crença e classe social. evitada a formação de cristais de gelo no interior das
(C) incentivar os educandos, no âmbito do espaço esco- células, que poderiam destruí-las.
lar, a ingressar em organizações e associações a que Qual é o valor de temperatura, em Celsius, que corres-
estejam vinculados. ponde ao valor de 123 K?
(D) possibilitar que os espaços da escola sejam utilizados
pela comunidade local para realização de jogos e fes- (A) 150°C
tividades. (B) 50°C
(E) organizar com os pais dos educandos atividades que (C) 0ºC
tenham por objetivo a crítica de comportamentos con- (D) − 50°C
siderados incomuns. (E) −150°C

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Todo ecossistema tem como um dos seus componentes As algas cianofíceas ou cianobactérias têm caracterís-
estruturais básicos os componentes bióticos. ticas celulares procariontes, porém com um sistema fo-
Fazem parte dos componentes estruturais bióticos: tossintetizante semelhante ao das algas. Esse grupo de
organismos despertou a atenção dos sistemas de abaste-
(A) a radiação solar, a temperatura, a salinidade e os nu- cimento público de águas por se apresentarem em flora-
trientes ções, causando mudança na coloração da água e, muitas
(B) o solo, a água, o sol, os ventos vezes, também no seu gosto e odor.
(C) os produtores, os organismos heterótrofos ou consu-
Um dos motivos principais para o aumento da incidência
midores e os decompositores
de florações de cianobactérias em mananciais é o(a)
(D) os componentes físicos, químicos e geológicos
(E) os herbívoros, os carnívoros ou onívoros e a clorofila (A) aumento da carga de nutrientes nitrogenados e fosfa-
tados nas águas (eutrofização).
19 (B) aumento da maioria dos peixes na área que não con-
somem cianobactérias.
Os ciclos biogeoquímicos correspondem ao trajeto que
(C) diminuição da carga de matéria orgânica lançada dire-
ocorrem nos ecossistemas por um elemento essencial
ta ou indiretamente.
como o carbono, o nitrogênio e o fósforo. O nitrogênio mo-
(D) diminuição do uso de água potável para outras ativi-
lecular (N2) é utilizado de forma direta apenas por alguns
dades além do consumo humano.
procariontes. (E) diminuição da construção de barragens que podem
Nesse importante ciclo da natureza, a nitrificação consiste em obstruir os rios e o abastecimento de água.
(A) um processo realizado por bactérias autotróficas e
cianobactérias a partir do nitrogênio molecular (N2), 22
que existe no ar em grande quantidade como um gás
inerte, em cerca de 80% da composição total.
(B) um processo de fixação de nitrogênio molecular (N2)
realizado por plantas terrestres e por algas compo-
nentes do fitoplâncton e bentônicas a partir do íon
amônio ou amônia.
(C) um processo químico-biológico de transformação
dos íons amônio em nitrito, realizado pelas bactérias
Nitrosomonas ou Nitrosococcus, e do íon nitrito em
íon nitrato pelas bactérias Nitrobacter ou Nitrococcus.
(D) um processo químico-biológico de transformação dos
aminoácidos, proteínas, enzimas e ácidos nucleicos
(DNA e RNA) em íon amônio realizado por bactérias
decompositoras presentes no solo e na água.
(E) um processo de transferência do nitrogênio (N2) in-
corporado às proteínas das plantas terrestres e algas
marinhas e de águas continentais para os consumido-
res, ao longo da cadeia alimentar.

20 Disponível em: <http://www.ib.usp.br/ecologia/


São importantes ecossistemas da interface conti- fatores_limitantes_print.htm>. Acesso em: 20 out. 2011.
nente-oceano que ocorrem ao longo das regiões
A figura acima representa uma lei da ecologia populacio-
costeiras do mundo, entre as latitudes 35o N e nal. Essa lei expressa a ideia de que o sucesso de um or-
38o S. São fundamentais para a produtividade de ganismo em um meio ambiente depende de que nenhum
regiões costeiras, sendo, muitas vezes denomina- fator de sobrevivência exceda seu limite de tolerância, ex-
dos berçário de um grande número de animais ma- plicando que, para que um ser vivo continue vivo, todos
rinhos. São sistemas sujeitos ao regime das marés os fatores necessários à sua sobrevivência devem estar
e dominados pelas árvores Rhizophora, Avicennia e presentes e afirma que o fator que apresentar condições
Laguncularia. mínimas poderá controlar o processo.
A descrição acima corresponde à descrição do ecossistema Essa lei populacional representada consiste na
(A) caatinga (A) Lei de Malthus
(B) pantanal (B) Lei de Allee
(C) recife de corais (C) Lei de Verhulst
(D) costão rochoso (D) Lei de Liebig
(E) manguezal (E) Lei de Fenchel

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Os corais habitantes de recifes possuem no interior dos A presença no solo de fezes humanas contaminadas
tecidos algas denominadas zooxantelas numa relação pode ocasionar o aparecimento da doença ascaridíase,
mutualística que permitiu que os corais contribuíssem de cuja transmissão ocorre através de
modo significativo para a produtividade orgânica dos reci- (A) ingestão de carne de porco ou boi mal cozida
fes de coral. (B) ingestão de frutas e verduras cruas
(C) penetração em pequenos ferimentos na pele
PORQUE (D) penetração nas unhas dos pés descalços
(E) aerossois resultantes das fezes secas
Os corais fazem uso de moléculas orgânicas produzidas
pelas algas, absorvendo O2 proveniente das zooxantelas 28
ou contido na água do mar e eliminando CO2 , NH4+ e Segundo o Programa de Controle da Doença de Chagas
substâncias nitrogenadas ou fosfatadas. da Secretaria de Estado da Saúde, Caicó é um dos muni-
Analisando-se as afirmações acima, conclui-se que cípios no estado do Rio Grande do Norte com mais agra-
vo dessa doença, principalmente na população rural.
(A) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda jus-
tifica a primeira. A doença de Chagas pode ser fatal devido a
(B) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não (A) anemia profunda
justifica a primeira. (B) insuficiência cardíaca
(C) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa. (C) desidratação grave
(D) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira. (D) lesões necróticas na boca e laringe
(E) as duas afirmações são falsas. (E) lesões no sistema nervoso central

24 29
A região celular localizada entre a membrana celular e o A classificação do Reino das Plantas obedece a importan-
núcleo é preenchida com várias organelas, como o com- tes critérios, como a presença ou não de vasos conduto-
plexo golgiense, cuja função é a res, sementes, fruto e flor.
(A) digestão dentro da célula As plantas angiospermas são classificadas em:
(B) produção de energia (A) fanerógamas, vasculares e com fruto
(C) produção de lisossomos (B) criptógamas, vasculares e com fruto
(D) síntese de proteínas (C) fanerógamas, avasculares e com fruto
(E) absorção de vitaminas e sais minerais (D) criptógamas, avasculares e sem fruto
(E) fanerógamas ou criptógamas, dependendo das condi-
25 ções ambientais, como luz
Entende-se por excreta toda substância produzida por cé-
lula e que deve ser eliminada do organismo por conta de 30
risco à saúde humana. Saúde é um estado de harmonia e equilíbrio funcional do
corpo. Para tanto, é necessário, dentre outros fatores, que
A principal substância excretada produzida pelo corpo
a dieta diária contenha alimentos classificados em cons-
humano é a(o)
trutores, cuja estrutura é formada por
(A) ureia
(A) lipídios
(B) glicose
(B) proteínas
(C) amônia
(C) carboidratos
(D) água
(D) ácidos nucleicos
(E) colesterol
(E) vitaminas e sais minerais
26 31
Entre os materiais reaproveitados a partir do lixo, o alumí- Conhecer e prevenir o aparecimento de doenças sexual-
nio permitiu ao Brasil ocupar o primeiro lugar em recicla- mente transmissíveis contribui para a redução de casos
gem desse material. de câncer de colo uterino no Brasil.
Tal posição deve-se ao fato de esse material Essa malignidade é provocada, em quase 90% dos ca-
(A) estimular a indústria de compostagem. sos, pela infecção com o vírus
(B) evitar a contaminação de fontes de água. (A) herpes genital
(C) aquecer a indústria automobilística. (B) influenza
(D) evitar a poluição do ambiente provocada por sua (C) hepatite
queima. (D) papiloma
(E) poder ser reaproveitado inúmeras vezes. (E) HIV

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32 36
A regulação hormonal, em situações de redução da con- Segundo a Teoria da Evolução, após a extinção de gran-
centração de glicose no sangue (glicemia), é controlada des mamíferos e devido às profundas alterações climáti-
pela ação do hormônio denominado cas no planeta, há cerca de 2 milhões de anos, surgiu a
(A) adrenalina espécie humana na Terra.
(B) insulina Esse ancestral da espécie humana é denominado
(C) glucagon (A) Australoptecus
(D) tiroxina (B) Homo sapiens neanderthalensis
(E) estrogênio (C) Homo erectus
(D) Homo habilis
33 (E) Homem de Cro-Magnon
Por muito tempo, a comunidade científica incluiu os fun-
gos na classificação de plantas. 37
Um professor realizou uma experiência durante sua aula
Os avanços na área da citologia puderam diferenciar suas
sobre misturas. Ele preparou três recipientes: o primei-
estruturas, e hoje sabemos que os fungos apresentam
ro continha água e álcool, o segundo recipiente, água e
uma classificação exclusiva devido à presença de
areia, e o terceiro continha soro fisiológico a 0,9%.
(A) clorofila
As misturas são, respectivamente,
(B) quitina
(C) celulose (A) heterogênea, homogênea, heterogênea
(D) germinação (B) heterogênea, heterogênea, heterogênea
(C) homogênea, homogênea, homogênea
(E) nutrição autotrófica
(D) homogênea, heterogênea, homogênea
(E) homogênea, heterogênea, heterogênea
34
O intestino grosso, medindo cerca de 1,5 m de compri-
38
mento, é formado pelo ceco, colo, reto e apêndice.
Durante uma aula de Ciências, um aluno relatou ao pro-
Localizado na porção terminal do sistema digestório, ao fessor que ele conseguia caminhar constantemente de
apêndice atribui-se a função de sua casa até a escola em 1 hora.
(A) defesa do organismo através de tecidos produtores Como o percurso era retilíneo e localizava-se a 7.200 m
de células imunes da escola, qual é, em m/s, a velocidade média desenvol-
(B) produção de bile vida pelo aluno?
(C) produção dos hormônios responsáveis pela concen- (A) 2
tração de glicose no sangue (B) 20
(D) síntese de componentes responsáveis pela transfe- (C) 60
rência de lipídios (D) 120
(E) conversão de susbtâncias tóxicas presentes em ali- (E) 7.200
mentos
39
35 A água é um recurso natural de grande importância para
A respeito das representações atômicas dos elementos a sobrevivência dos seres vivos. Entretanto, a quantida-
químicos e de suas relações, considere as afirmativas de de água doce disponível na natureza é restrita, sen-
abaixo. do estimado que apenas 1% do total de água do planeta
esteja acessível para a população. Como a água encon-
I - Isóbaros são átomos de mesmo elemento químico trada na natureza pode conter resíduos orgânicos, sais
que apresentam o mesmo número de massa. dissolvidos, metais pesados, partículas em suspensão e
II - Isótopos são átomos de mesmo elemento químico micro-organismos, essa água é levada do manancial para
que apresentam diferentes números de nêutrons. a Estação de Tratamento de Água (ETA) a fim de ser dis-
III - Isótonos são átomos de elementos químicos diferen- tribuída à população.
tes que apresentam o mesmo número atômico.
Quanto ao tratamento da água, o acréscimo de hipoclorito
É correto APENAS o que se afirma em de sódio (cloro) promove a
(A) I (A) correção do pH da água
(B) II (B) aeração da água
(C) III (C) prevenção da cárie
(D) I e II (D) desinfecção da água
(E) II e III (E) aglomeração das partículas sólidas

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40 43
O solo é um importante componente do ambiente global, e a A estrutura do solo apresenta uma organização ou arran-
intervenção humana pode proporcionar modificações desse jo dos sólidos, onde se criam espaços porosos, que são
ambiente, acelerando ou retardando processos de erosão. ocupados pelo ar e pela água do solo.
Com relação ao processo de erosão nos solos, sabe-se que O ar do solo fornece o O2 necessário à respiração das
(A) o vento pode provocar um tipo de erosão classificada raízes e micro-organismos, além de
como erosão laminar definida como a remoção homo- (A) ficar acumulado na superfície do solo, possibilitando
gênea de uma capa de solos. a vida.
(B) a ação antrópica é o único fator de desencadeamento (B) influenciar diretamente o tamanho e a proporção das
de erosões, principalmente quando associadas a ati- partículas que compõem o solo.
vidades de mineração. (C) precisar ser constantemente renovado para que não
(C) a adoção da prática de rotação de culturas no terreno ocorra excesso de CO2.
cultivável é necessária para a prevenção adequada (D) ser o principal componente da matéria orgânica dis-
da erosão. solvida no solo.
(D) os solos arenosos por serem permeáveis, leves, de (E) ser o constituinte do solo onde se encontram os nu-
baixa capacidade de retenção de água e de baixo teor trientes dissolvidos.
de matéria orgânica são resistentes aos diversos tipos
de erosão. 44
(E) as plantas conferem proteção ao solo, reduzindo o im- Considerando que o aluno do segundo ciclo do ensino fun-
pacto das chuvas e diminuindo a velocidade da água damental já pode compreender com maior e crescente de-
através da copa das árvores e das raízes. senvoltura explicações e descrições, um dos objetivos do
ensino de Ciências Naturais no segundo ciclo é que o aluno
41 (A) identifique diferenças culturais entre o modo de vida de
A disposição sistemática dos elementos químicos na Ta- sua localidade e o da comunidade indígena estudada.
bela Periódica permite prever características e proprieda- (B) debata sobre a origem e o significado da vida, funda-
des dos átomos. mentando-se em saberes práticos profissionais.
Nesses termos, um elemento que possui a distribuição (C) considere a qualidade e a quantidade de experiências
eletrônica 1s22s22p63s2 é um de aprendizagem oferecidas pela escola, refletindo
sobre elas.
(A) metal e tende a perder 2 elétrons de sua camada de
(D) organize as situações de ensino e aprendizagem de
valência. forma a minimizar pequenos incidentes.
(B) gás nobre e é considerado inerte devido à sua baixa (E) estabeleça relação entre a falta de asseio corporal,
reatividade. a higiene ambiental e a ocorrência de doenças no
(C) halogênio e é altamente eletronegativo. homem.
(D) elemento de transição externa e está localizado no 3o
período da Tabela Periódica. 45
(E) calcogênio e está localizado no 2o período da Tabela O Brasil está entre os países que mais apresentam inci-
Periódica. dência de raios no mundo. Durante a formação de uma
tempestade, verifica-se que ocorre uma separação de
42 cargas elétricas, favorecendo a formação de uma corren-
A chuva ácida pode ser considerada uma das principais te elétrica (raios) que podem se deslocar de uma nuvem à
consequências da poluição do ar. Entretanto, mesmo a outra ou de uma nuvem à terra.
chuva não afetada pela atividade humana é um pouco áci- Sobre corrente elétrica, considere as afirmativas abaixo.
da, tendo pH em torno de 5,7.
I - Os metais são condutores de corrente elétrica pois
A chuva é naturalmente ácida porque contém possuem elétrons fortemente aderidos ao núcleo
atômico.
(A) ácido nítrico (HNO3), formado a partir da reação entre
II - Corrente elétrica é o movimento ordenado de partí-
o nitrogênio (N2) e o oxigênio (O2) culas carregadas quando submetidas a uma diferen-
(B) ácido carbônico (H2CO3), formado a partir da dissolu- ça de potencial.
ção de gás carbônico (CO2) em água (H2O) III - A intensidade da corrente elétrica é dada pela capaci-
(C) hidróxido de amônio (NH4OH), formado a partir da re- dade de o corpo se opor à passagem de eletricidade.
ação entre o nitrogênio (N2) e água (H2O) É correto APENAS o que se afirma em
(D) hidrogênio molecular (H2), formado a partir da eletróli- (A) I
se da água (H2O) (B) II
(C) III
(E) dióxido de enxofre (SO2), formado a partir da decom- (D) I e II
posição de matéria animal e vegetal (E) II e III

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46 49
Ca(OH)2 (aq) + 2 HBr (aq) → CaBr2 (aq) + 2H2O () As ondas podem ser eletromagnéticas ou mecânicas, de-
pendendo do meio em que se propagam.
A reação apresentada acima
As ondas
(A) necessita de 2 mol de base para formar 3 mol de pro-
dutos. (A) do mar são exemplos de ondas eletromagnéticas.
(B) é composta pelo ácido bromídrico que, por ser um áci- (B) de rádio se propagam exclusivamente no ar.
do fraco, não reage totalmente. (C) de luz e os raios X não se propagam no vácuo.
(C) é irreversível, pois há formação de água. (D) dos raios ultravioleta têm comprimento de onda maior
(D) é uma oxirredução devido à presença de oxigênio na que a luz visível.
espécie reativa. (E) dos tsunamis e as sonoras são exemplos de ondas
(E) é uma reação de neutralização entre um ácido e uma mecânicas.
base de Arrhenius.
50
47 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais
O Rio Grande do Norte é um estado que produz cerca de (PCN), considere as afirmativas abaixo sobre o ensino de
95% do sal que os brasileiros consomem. Na fase inicial Ciências da Natureza.
do processo de obtenção do sal, a partir da água do mar, I - O professor garante que o aluno está adquirindo o co-
aplica-se o conceito de separação de misturas em que nhecimento científico quando utiliza como única me-
(A) a mistura é aquecida até atingir a temperatura de ebu- todologia de ensino as experiências de laboratório.
lição de um dos componentes. II - O ensino de Ciência e Tecnologia deve ser disso-
(B) o solvente sofre o processo de evaporação, e o soluto ciado de questões sociais e políticas, pois o conhe-
permanece depositado no fundo. cimento científico exige a neutralidade dos sujeitos
(C) o soluto atinge seu ponto de sublimação, enquanto o que promovem e interferem na produção do conhe-
solvente permanece no sistema. cimento.
(D) os componentes sólidos maiores são separados dos III - O processo de ensino-aprendizagem da área das
menores com o auxílio de peneira. Ciências da Natureza baseia-se na acumulação,
(E) os campos magnéticos são aplicados à mistura para continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionan-
reter um de seus componentes. do o desenvolvimento científico com a transforma-
ção da sociedade.
48 É correto APENAS o que se afirma em
(A) I
(B) II
(C) III
(D) I e II
(E) II e III

Quando um lápis é colocado dentro de um copo de água


com uma inclinação, parece que o lápis está quebrado,
conforme está representado na figura acima.
Isso pode ser explicado através do fenômeno da refração
que ocorre quando
(A) há mudança do meio de propagação da luz, acompa-
nhada de variação na sua velocidade de propagação.
(B) há o espalhamento das ondas de luz que atravessam
um obstáculo ou fenda.
(C) há o encontro das ondas luminosas idênticas, de modo
que elas ficam em fase, com suas cristas alinhadas.
(D) há propagação da luz novamente no meio de origem,
após incidir sobre um objeto ou superfície.
(E) fica retida parte da energia luminosa na superfície,
sendo transformada em outro tipo de energia.

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