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ESTADO DO MARANHÃO

PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU


SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA

Continuum Curricular: possibilidades para a flexibilização

O Continuum Curricular está previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional


(LDB), na BNCC e também foi pautado em diretrizes do CNE para a Educação Básica. O objetivo,
segundo a relatora do tema no Conselho Nacional de Educação Maria Helena Guimarães, é
possibilitar que as escolas ofereçam as habilidades previstas em dois anos em um único ano, além de
evitar a reprovação em massa.
A Flexibilidade e autonomia para as instituições de ensino são fundamentais nesse momento.
“É preciso garantir o direito à Educação sobre diferentes abordagens do conhecimento, lembrando,
sempre, que a regra é não deixar nenhum para trás”. Mais do que apoiar - se em um único caminho,
será necessário mesclar estratégias para a aprendizagem de acordo com o momento do ano e
contexto da escola. Por isso, sugere - se que a escola considere os modelos de aprendizagem de
forma integrada e processual.
Além do desafio de garantir a aprendizagem de conteúdo, as escolas precisam minimizar as
sequelas causadas pela falta de socialização e de desenvolvimento socioemocional, que também
fazem parte do ambiente de convívio escolar.
Desde os seus primeiros pareceres sobre a Educação no contexto da pandemia, o Conselho
Nacional de Educação (CNE) traz como possibilidade para tratar da questão a flexibilização
curricular e acadêmica, definida como uma “revisão do currículo proposto e seleção dos objetivos ou
marcos de aprendizagem essenciais previstos para o calendário escolar de 2020-2021” (Parecer
19/2020).
O CNE já tinha vislumbrado que as condições das escolas eram muito diferentes para a oferta
do ensino remoto. Algumas teriam condições de oferecer propostas pedagógicas com o auxílio da
tecnologia, mas diversos municípios só conseguiram enviar o material impresso para as crianças,
sem mediação. Outros nem isso conseguiram proporcionar. Então o currículo continuum foi uma
proposta do CNE para garantir que um dos objetivos principais da educação seja conquistado: o
direito à aprendizagem dos objetivos educacionais que estão dispostos na BNCC.”
Nova Escola - 2021
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA

PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LÍNGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs
Oralidade: X

 Exposição oral de ideias com clareza e (EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros
sequência lógica; desconhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria
leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a
 Compreender e transmitir avisos, recados e recuperação da memória, pela leitura das ilustrações etc.).
mensagens;
(EF12LP06) consiste em: Planejar e produzir, em colaboração
 Interpretação de imagens, símbolos e sinais; com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros
 Desenho como forma de apresentação; gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
 Narrar, descrever, explicar, relatar, ouvir e considerando a situação comunicativa e o
argumentar com as outras crianças. tema/assunto/finalidade do texto.

 Constituição da identidade psicossocial, em (EF01LP01) Expressar-se em situações de intercâmbio oral,


sala de aula por meio da oralidade. com autoconfiança (sem medo de falar em público), para
explorar e apresentar informações, esclarecer dúvidas, trocar
ideias, propor, criar ou engajar-se em jogo ou brincadeira.
X
 Leitura em voz alta e produção oral de textos, (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
de diversos gêneros: parlendas, quadras, colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
quadrinhas, trava-línguas, listas, cartazes, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
calendários, convites, pequenos poemas, vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
receitas e carta. tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização
à sua finalidade.

Escrita: X
 Escrita com a colaboração dos colegas e do (EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os
professor de pequenos textos diversos gêneros colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
literários, considerando a situação manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso
comunicativa, o tema/assunto e a finalidade e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
do texto. campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto
 Ordem alfabética. (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras X

e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que


representem fonemas.
 Textos informativos: anúncios e bilhetes (EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os X
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso
e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
 Textos institucionais: receitas, cartas, (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os X

calendário. colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários,


avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas
para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
 Textos não-verbais: fotos, quadros e símbolos. (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, X
calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais
ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada
um desses gêneros.
 Textos narrativos: personagens, enredo, (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, X

estrutura do texto, título, autor, ilustrador, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias
rimas, sonoridade. imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a X

forma de composição de textos narrativos (personagens,


enredo, tempo e espaço).
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou
escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
 Textos literários: pequenos poemas, parlendas X
e fábulas. (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala.

(EF01LP19) consiste em: Recitar parlendas, quadras,


quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e
observando as rimas.
X

 Convenção da escrita: pontuação, acentuação, (EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras,
uso das letras maiúsculas e minúsculas. como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos
na entonação.
X

 Sílabas complexas. (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e


diferenças entre sons de sílabas iniciais.

 Fonema e grafema. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

Leitura: (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação,


no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
 Protocolo de leitura: formato do texto, direção memorização.
da escrita no texto, identificação da direção da
escrita por meio da leitura da professora.

 Leitura de palavras padrão pelo o aluno. (EF01LP05) consiste em: Reconhecer o sistema de escrita
alfabética como representação dos sons da fala.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA

PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1ºANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs

Leitura: (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. X


 Decodificação

X
 Relato oral da sua rotina. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas
vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

X
 Escrita espontânea (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita,
realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita
espontânea.

X
 Autodomínio do processo de leitura (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem
das letras.

 Escrita de palavras, frases e pequenos textos (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os X
colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização
à sua finalidade.
 Estratégias de leitura (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em X
formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

Conhecimentos linguísticos e gramaticais: (EF01LP27) Segmentar oralmente palavras em silabas. X


Observar e perceber as alterações de significado das palavras a
 Consciência fonológica partir de alterações dos grafemas.

(EF01LP28) Comparar palavras identificando semelhanças e


diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
 Ortografia (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, X
partes de palavras) com sua representação escrita.
 Junção, separação de sílabas e formação de (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, X
palavras. por espaços em branco.

 Estratégias de produção do texto (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava- X


línguas, com entonação adequada e observando as rimas.
 Processo de leitura e identificação da língua a (EF01LP39) Construir, pela observação da sequência de X
partir do texto literário infantil, relacionando imagens, o sentido de uma narrativa visual (livros de imagem,
com os contextos culturais e diversos. histórias em quadrinhos).
 Correspondências regulares direta entre fonema e (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais X
grafema: A,E,I,O,U,P,T,F,M,V,B,D,J,L,N,R,S,Z. gráficos.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou
grupos que já conquistaram as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou
automaticidade para facilitar a aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs
Números: (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas
 Contagem de objetos (brinquedos, livros etc.)quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma
sequência. X
 Comparar quantidades de grupos de objetos. (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, X
usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou
escrita espontânea), em diferentes suportes.
Vamos adicionar e subtrair: (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de
 Uso dos números naturais como indicadores de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e X
quantidade. reconhecer situações em que os números não indicam contagem
nem ordem, mas sim código de identificação.

 Adição com números até 10 (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até
100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais, X
símbolos em situações de seu interesse como jogos,
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
 Mais adições (EF01MA06) Construir fatos fundamentais da adição e utilizá-
los em procedimentos de cálculo para resolver problemas. X

 Subtração com números até 10 (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens,
por meio de diferentes adições, com o suporte de material X
manipulável, contribuindo para a compreensão de
características do sistema de numeração decimal e o
desenvolvimento de estratégias de cálculo.
 Resolvendo problemas com adição e subtração (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de
subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com o X
significado de juntar, acrescentar, separar e retirar com o
suporte de imagens e/ou material manipulável utilizando
estratégias e formas de registro pessoais.
(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones,
Geometria: cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do X
 Figuras geométricas não planas mundo físico.

 Figuras geométricas planas (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo,


quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em X
diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos
geométricos.
 Localização (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos
no espaço segundo um dado ponto de referência X
compreendendo que para a utiliação de termos que se referem à
posição, como direita, esquerda, em cima, embaixo, é
necessário explicitar-se o referencial.
(EF01MA10) Consiste em: Descrever, após o reconhecimento e
Vamos contar mais: a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos X
 de dez em dez ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos
ou figuras.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou
grupos que já conquistaram as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou
automaticidade para facilitar a aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA

PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS APRENDIZAGEM
AF AC EFs
s s
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando X
Grandezas e medidas: termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais
 Comparando comprimentos grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe
menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
 Comparando massas (EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando X
termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais
grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe
menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
 Comparando capacidade (EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando X
termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais
grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe
menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
 Medindo o tempo (EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de X
acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários
dos eventos.
 Ano/mês/semana e dia (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e X
meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o
ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.
 Cédula e moeda do brasil (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do
sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano X
do estudante.
X
Mais adição e mais subtração: (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes
estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
 Adição

X
 Subtração (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em
procedimentos de cálculo para resolver problemas.
X
 Problemas com adição e subtração (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material
manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. Resolver
e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até
dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar,
com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias
e formas de registro pessoais.

X
Probabilidade e estatista: (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas
de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio
 Ampliando de representações pessoais.

X
 Compreender informações (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas
simples.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou
grupos que já conquistaram as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou
automaticidade para facilitar a aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS APRENDIZAGEM

AFs ACs EFs

Manutenção da saúde (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a


higiene, alimentação, conforto e aparência.
 Cuidando da limpeza do meu corpo

 Cuidados com os dentes (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene
do corpo são necessários para a manutenção da saúde.
 Cuidando da alimentação

 Cuidando da limpeza do ambiente

 Reciclagem

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs

Atividades que realizo (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo

 Manhã tarde e noite (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e


noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e
 Cidadão do mundo: o sono e a nossa saúde; de outros seres vivos.

 Semana, meses e ano

 Os seres vivos e o período do dia.

Objetos que utilizo (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais


presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem,
 Objetos do nosso dia a dia; os modos como são descartados e como podem ser usados de
 Do que são feitos os objetos que utilizo; forma mais conscientes.
 Cidadão do mundo: Consumo consciente

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA

PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes


O sujeito e seu lugar no mundo culturas e modo de vida.

 O modo de vida das crianças em diferentes (EF01GE01) Descrever características observadas de seus
lugares lugares de vivências (moradia, escola, etc.) e identificar
semelhanças e diferencias entre esses lugares.
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de
 Situações de convívio em diferentes lugares. convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola, etc.).

Mundo do trabalho (EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas


 Diferentes tipos de trabalho existentes no seu com o dia a dia da sua comunidade.
dia a dia

(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em


Formas de representação e pensamento espacial itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.
 Pontos de referência

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA

PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS FINAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS AFs ACs EFs

Conexões e escalas (EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite,


 Ciclos naturais e a vida cotidiana variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas
espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.

(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de


Natureza, ambientes e qualidade de vida vivencia relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento,
calor, etc.).
 Condições de vida nos lugares de vivencias.
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos
alimentares em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes
da variação de temperatura e umidade no ambiente.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA

PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO
CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs

X
Eu e meu grupo social (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as
 Os vínculos: família, comunidade e escola histórias de sua família e de sua comunidade.

X
 A história das famílias na formação da (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio
comunidade do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos
membros de sua família e/ou de sua comunidade.

X
 A origem da comunidade (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes
culturas e modos de vida.

 Os nomes das pessoas da comunidade / bairro (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papeis e
responsabilidades relacionados à família, à escola e à
comunidade.

X
 As diferentes formas de organização das (EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas
famílias. de organização familiar.
X
 Os papeis e responsabilidades da criança na (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papeis e
família e na escola. responsabilidades relacionados à família, à escola e à
comunidade.

X
 Direitos e deveres das crianças (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio
do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos
membros de sua família e/ou de sua comunidade.

X
Os lugares em que vivo (EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados
 Diversidade de ambientes em que vivem: ambientes em que vivem (doméstico, escolar e da comunidade),
doméstico e escolar. reconhecendo as especificidade dos hábitos e das regras que os
regem.
X
 Regras de convivência dos diferentes espaços. (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e
identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em
diferentes espaços.

X
 Professores e funcionários da escola. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e
 grupos diversos.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA

PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS AFs ACs EFs

Noções de tempo a partir da rotina da criança (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e X
 O tempo e as atividades (o que eu faço ao brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.
longo do dia: manhã, tarde, noite).
 Reconhecendo as diferentes rotinas. (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, X
 Dias da semana. observando suas propriedades.
 Rotina no espaço da escola. (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, X
 O momento de lazer. criando rimas, aliterações e ritmos.
 Brinquedos e brincadeiras de ontem e de hoje.
Datas comemorativas (EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e X
 Datas festivas comemoradas no âmbito familiar festas escolares, diferenciando-as das datas festivas
ou escolar. comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
 Festas escolares. (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, X
 A importância do respeito família na criando rimas, aliterações e ritmos.
convivência escolar e familiar. (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e X
identificar o papel desempenhado por diferentes espaços.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs
Artes visuais: (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão
 Contextos e práticas- objetos e esculturas artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais.
 Materialidades- noções de tridimensionalidade (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
 Matrizes estéticas e culturais- cultura popular (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos,
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes
matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural,
material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
 Processos de criação- natureza como matéria- (EF01AR04) Experimentar desenho, pintura, modelagem e
prima, modelagem, tinta- pigmento natural. colagem por meio de técnicas convencionais e não
convencionais, fazendo uso sustentável de materiais e
instrumentos.
Músicas: (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas
 Contextos e práticas- possibilidades de e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os
produção sonora usos e as funções da música em diversos contextos de
circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
 Processos de criação- instrumentos musicais (EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as
populares no brasil: tambor, violão, sanfona, existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
pandeiro. na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.
 Elementos de linguagens- instrumentos de (EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e
percussão sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
Dança: (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de
 Contextos e práticas- danças e artes integradas. manifestações da dança presentes em diferentes contextos,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.
 Elementos da linguagem- expressão corporal. (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
destas com o todo corporal na construção do movimento
dançado.
 Processos de criação- percussão corporal (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e
ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção
do movimento dançado.
 Apreciação e exploração de obras. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes
visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
 Reprodução de obras com pinturas, conforme a (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das
imaginação de cada um. artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA

PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LÍNGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs

Artes visuais: (EF01AR01) Identificar e apreciar desenho, pintura, modelagem e colagem


 Contextos e práticas- diversidade de matérias como modalidades das artes visuais, cultivando a percepção, o imaginário, a
como forma de expressão. capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

 Materialidades- uso de materiais diversos (EF01AR04) (EF01AR04) Experimentar desenho, pintura, modelagem e
colagem por meio de técnicas convencionais e não convencionais, fazendo uso
sustentável de materiais e instrumentos.

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações


 Elementos da linguagem- apreciação artística processuais entre diversas linguagens artísticas.

 Processos de criação- fazer artístico- (EF01AR21) Exercitar a improvisação e o faz de conta, resinificando objetos e
colagem- fotografia. fatos e experimentando-se no lugar do outro.

Teatro: (EF01AR21) Exercitar a improvisação e o faz de conta, resinificando objetos e


 Contextos e praticas- encenação e fatos e experimentando-se no lugar do outro.
interpretação corporal.
 Processos de criação- expressão corporal (EF01AR18) Reconhecer e apreciar histórias dramatizadas e outras formas de
manifestação teatral presentes em seu cotidiano (inclusive as veiculadas em
diferentes mídias, como TV e internet, e em espaços públicos), cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.

Artes integradas: (EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em


improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando
 Processos de criação - dança e teatro dança e desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de
equilíbrio. diferentes matrizes estéticas e culturais.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LÍNGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ED. FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs

 Brincadeiras e jogos de origens popular. (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes


brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos colegas.

 Manejo de aparelhos tradicionais: bola e arco. (EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
identificando a presença desses elementos em distintas práticas
corporais.

(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo,


 Danças de roda envolvendo brincadeiras espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional,
rítmicas valorizando e respeitando as manifestações de diferentes
culturas.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LÍNGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ED. FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs

 Rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver
expressivas. desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
comunitário e regional, com base no reconhecimento das
características dessas práticas.

 Jogos de regras: dança das cadeiras. (EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e
das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a
integridade própria e as dos demais participantes.

 Noções básicas de movimentos corporais: (EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as


passos e equilíbrios. potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ANO
CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS AFs ACs EFs

Identidades e alteridades (EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas e X

 Respeito ás diferenças subjetivas de cada um.

(EI03EO05) Demostrar valorização das características do seu X

 Convivência em grupo e respeito ao outro. corpo e respeitar as características dos outros (Crianças e
adultos) com os quais convive.

(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida.

(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, X

Manifestações religiosas memórias e saberes de cada um.


 Diversidade de manifestações religiosas.

 A construção religiosa a partir das culturas. (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes X

culturas e modos de vida.


 Valores éticos e morais propostos pelas
tradições religiosas.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 1º ano

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

Manifestações religiosas (EI03EO01) Demostrar empatia pelos outros, percebendo que


 As diversas formas de manifestações de as pessoas tem diferentes sentimentos, necessidades e maneiras
sentimentos nas religiões. de pensar e agir.

(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais as


 Celebrações, práticas religiosas. pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e
crenças em diferentes espaços.

 Relação com o transcendente. (EF01ER04) Valorizar diversidade de formas de vida.

 Valores éticos e morais propostos pelas (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes
tradições religiosas. culturas e modos de vida.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - HABILIDADS ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDASE APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs
Leitura/escuta
 Identificação do formato e da linguagem de EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas
textos instrucionais – receitas. e com a ajuda do (professor ou já com certa autonomia, listas,
agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
 Identificação do formato e da linguagem de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
textos informativos: anúncios e bilhete. campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
Escrita organização à sua finalidade.
 Formação de sílabas do tipo CV (consoante e
vogal) e CVV (consoante, vogal, vogal). (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio
impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida
 Noções de estrutura do texto – título, corpo do cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
texto, pontuação, noções de parágrafos. tema/assunto/finalidade do texto.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas,


 Correspondências regulares contextuais entre partes de palavras) com sua representação escrita.
fonema e grafema – LH, CH,NH, X.
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
 Ordem alfabética. características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas
sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
escrita das palavras e pontuação.

(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e


diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.
 Convenções da escrita - pontuação, acentuação.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem
das letras.
Oralidade (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras
 Leitura em voz alta e produção oral de textos, e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que
de diversos gêneros: parlendas, quadras, representem fonemas.
quadrinhas, trava-línguas, listas, cartazes,
calendários, convites, pequenos poemas, (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as
receitas e carta. às suas produções escritas, percebendo semelhanças e
diferenças.
Análise linguística/semiótica (Processo de
alfabetização) (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários,
avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas
 Ordem alfabética. para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem


das letras.

Leitura/escuta (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação,


 Decodificação/fluência de leitura e formação de no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
leitor: título, autor, ilustrador etc.). memorização.

 Textos informativos: notícias em jornais, (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio
classificados, folhetos, carta, e-mail, etc. impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
 Realização de pequenas pesquisas: entrevistas, tema/assunto/finalidade do texto.
enquetes e registros de experimentações.
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos
Escrita informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa,
 Noções de estrutura do texto – título, corpo do conhecendo suas possibilidades.
texto, pontuação, noções de parágrafos.

(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas


características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas
 Textos informativos: notícias em jornais, sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
manchetes, classificados, folhetos, carta, e- escrita das palavras e pontuação.
mail, etc.
 Composição da carta: local, data, corpo, (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio
remetente, destinatário, etc. impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
Oralidade tema/assunto/finalidade do texto.
 Leitura em voz alta e produção oral de textos,
de diversos gêneros: parlendas, quadras, (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os
quadrinhas, trava-línguas, listas, cartazes, colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites,
calendários, convites, poemas, parlendas, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do
receitas, notícias em jornais, carta, e-mail, etc. campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente
por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
 Exposição oral – relatos de resultados de estudo considerando a situação comunicativa e o
e investigações. tema/assunto/finalidade do texto

 Apresentação oral de pequenas atividades. (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e
à melodia.
Análise linguística/semiótica (Processo de
alfabetização) (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas
 Escrita de palavras, frases, pequenos textos. imprensa e cursiva.

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas


 Estrutura silábica: CVC, CCV. CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas
as sílabas.
 Regras ortográfica: Ç, SS.
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas
 Princípios acrofônicos: nomes das letras, letras de nasalidade (til, m, n).
que tem o seu nome escrito com a mesma letra
(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos
(A,B,C, D,E,G,I,J,K,O,P,Q,T,U,V,X,Z) e as nomes das letras do alfabeto.
que não são escritas com a mesma letra
(F,H,M,N,R,S). (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de
interrogação e ponto de exclamação.
 Convenções da escrita: ponto final,
interrogação, exclamação e vírgula. (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido,
determinando a diferença de sentido entre eles, e formar
antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo
do prefixo de negação in-/im-.
Morfossintaxe. (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras
 Sinônimo e antônimo. com os sufixos -ão e -inho/-zinho.

 Grau do substantivo: o aumentativo e o (EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os


diminutivo. colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
 Análise de textos informativos: identificação de notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
notícias em jornais, manchetes, classificados e campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
de suas características. tema/assunto do texto.

 Composição de textos informativos. (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os


colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os


colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos,
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - APRENDIZAGEM
HABILIDADS ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDASE
AFs ACs EFs

Leitura/escuta EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da


 Protocolos de leitura: formato do texto, direção esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
da escrita no texto, identificação da direção da
escrita por meio da leitura da professora. (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
 Identificação do formato e da linguagem de parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
textos literários: poemas e fábulas vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização
Escrita à sua finalidade.
 Correspondências regulares contextuais entre
fonema e grafema – LH, CH, NH, X. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

 Formação de sílabas do tipo CVV (Consoante, (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas,
Vogal, Vogal) – PAI, PAI, SAI, TIO partes de palavras) com sua representação escrita.

 Formação de sílabas do tipo CCV (Consoante, (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os
Consoante e Vogal) – PRA, PRO, FRA, CHA, colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários,
CLA, LHO avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas
para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.

Oralidade
 Leitura em voz alta e produção oral de textos, (EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de
de diversos gêneros: parlendas, quadras, observação de processos, de fatos, de experiências pessoais,
quadrinhas, trava-línguas, listas, cartazes, mantendo as características do gênero, considerando a situação
calendários, convites, pequenos poemas, comunicativa e o tema/assunto do texto.
receitas e carta.

Análise linguística/semiótica (Processo de


alfabetização)

 Noções de estrutura do texto – título, corpo do


texto, pontuação, noções de parágrafos.

Leitura/escuta (EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos


 Decodificação/fluência de leitura e formação informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa,
de leitor: título, autor, ilustrador etc.). conhecendo suas possibilidades. (EF12LP17) Ler e
compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
 Textos literários: fábulas e contos. professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas,
curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
 Textos escolares: diagramas, curiosidades, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do
pequenos relatos de experimentos, entrevistas, campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o
verbetes de enciclopédia infantil, entre outros tema/assunto do texto.
gêneros do campo investigativo.
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
 Realização de pequenas pesquisas: entrevistas, literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela
enquetes e registros de experimentações. leitura.

 Textos não verbais: fotos, quadros, símbolos, (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados,
slogans, memes. observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição.

EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas


e com a ajuda do (professor ou já com certa autonomia, listas,
agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
Escrita e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
 Escrita de palavras, frases e períodos com
estrutura adequada, sentido e padrões (EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para
ortográficos. apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa
(enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações).
 Noções de estrutura do texto – título, corpo do
texto, pontuação, noções de parágrafos.
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas
 Escrita de textos literários: contos, fábulas. sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
escrita das palavras e pontuação
 A linguagem narrativa nos contos e fábulas.

 Escrita de textos escolares: relatos de (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de
experimentos, entrevistas, verbetes de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas,
enciclopédia infantil. letras maiúsculas em início de frases e em substantivos
próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de
Oralidade interrogação e ponto de exclamação.

 Leitura em voz alta e produção oral de textos, (EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia,
de diversos gêneros: parlendas, quadras, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa,
quadrinhas, trava-línguas, listas, cartazes, coerentes com um tema investigado.
calendários, convites, poemas, parlendas,
receitas, notícias em jornais impresso e online,(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os
carta, e-mail, etc. colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou
 Exposição oral – relatos de situações do
cotidiano, de atividades e resultados de estudo impressos, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
e investigações.
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os
 Apresentação oral de pequenas atividades.
colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente
por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
Análise linguística/semiótica (Processo de
alfabetização) (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e
à melodia.
 Escrita de palavras, frases, pequenos textos
com estrutura adequada; (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas
imprensa e cursiva.
 Convenções da escrita: ponto final,
interrogação, exclamação e vírgula.
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de
 Morfossintaxe. interrogação e ponto de exclamação.

 Textos literários: poemas, parlendas, contos,


fábulas. (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto
na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.
 Linguagem narrativa - relatos de experiências
pessoais, a sequência dos fatos, expressões que (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de
marcam a passagem do tempo – era uma vez, interrogação e ponto de exclamação.
antes, depois, ontem, hoje, amanhã, outro dia,
antigamente, há muito tempo. (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências
pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que
marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”,
“hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito
tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário

(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa


ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases
que caracterizam personagens e ambientes.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

Grandezas e medidas (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e


células do sistema monetário brasileiro para resolver situações
 Sistema monetário brasileiro: reconhecimento simples do cotidiano do estudante.
de cédulas e moedas.

Probabilidade e estatística (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de


colunas simples.
 Leitura de tabelas e de gráficos de colunas
simples. (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis
categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e
 Coleta e organização de informações. organizar dados por meio de representações pessoais.

 Registros pessoais para comunicação de


informações coletadas.

Números (EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a


ordem de centenas) pela compreensão de características do
 Contagem, comparação, representação, sistema de numeração decimal (valor posicional e função do
ordenação, escrita e leitura de números até 999. zero).
 Centena. (EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias
diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e
 Divisão – ideia de divisão: metade e terço. registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000
unidades).

(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro,


Geometria metade, triplo, terça parte, com o suporte de imagens ou
material manipulável utilizando estratégias pessoais.
 Localização e deslocamento: planta baixa e
mapa, deslocamento em malha quadriculada,
trajetos e caminhos orientados. (EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou
não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de
objetos no espaço, considerando mais de um ponto de
Grandezas e medidas referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.

 Medidas de tempo: relógio, os dias da semana,


os meses do ano e o calendário. (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre
duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando
 Sistema monetário brasileiro: reconhecimento calendário, para planejamentos e organização de agenda.
de cédulas e moedas e equivalência de valores.
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por
meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim
do intervalo.

(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre


moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
situações cotidianas.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

Números (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de


subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os
 Diferentes maneiras de representar e efetuar significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
adição e subtração. suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando
estratégias e formas de registro pessoais.
 Problemas envolvendo adição e subtração ao
mesmo tempo. (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens,
por meio de diferentes adições, com o suporte de material
 Símbolos de +(adição), -(subtração) e = manipulável, contribuindo para a compreensão de
(igualdade). características do sistema de numeração decimal e o
desenvolvimento de estratégias de cálculo.
 Composição e decomposição de números
naturais. (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a
explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos
Álgebra ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos
ou figuras.
 Sequências recursivas: observação de regras
usadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2,
menos 1, menos 2, por exemplo).
Números
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três
 Composição e decomposição de números de ordens, com suporte de material manipulável, por meio de
até 3 algarismos. diferentes adições.

 Divisão – ideia de divisão: metade e terço. (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro,
metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou
 Problemas envolvendo multiplicação e divisão. material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação


(por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por
Grandezas e medidas meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou
não suporte de imagens e/ou material manipulável.
 Medida de capacidade e de massa: unidades de
(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa,
medida não convencionais e convencionais
utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não
(litro, mililitro, cm3, grama e quilograma).
padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e
quilograma).
 Sistema monetário brasileiro: reconhecimento
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre
de cédulas e moedas e equivalência de valores.
moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
situações cotidianas.
Probabilidade e estatística
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos
 Análise da ideia de aleatório em situações do aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”,
cotidiano. “improváveis” e “impossíveis”.
 Coleta, classificação e representação de dados (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30
em tabelas simples e de dupla entrada e em elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu
gráficos de colunas. interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e
gráficos de colunas simples.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 3ºPERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: ´CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Corpo Humano e Alimentação.
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por
 Partes do corpo. meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas
funções.
 As funções do corpo.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene
 As sensações do corpo. do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes,
limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a
 Noções básicas de limpeza e higiene do corpo manutenção da saúde.
(lavar as mãos antes de comer, escovar os
dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas,
etc.).

 Alimentação.

Seres vivos e ambientes (EF02CI04) Descrever características de plantas e animais


 Conhecendo as Plantas. (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem
etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao
 Características das plantas. ambiente em que eles vivem.

 Partes das plantas. (EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a


 Raiz /caule. manutenção da vida de plantas em geral.

 Folha /flor. (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz,


caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada
 Fruto/semente. uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e
os demais seres vivos.
 Os grupos de plantas.
(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários
 Ciclo de vida das plantas. do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.

 A reprodução das plantas: (EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento


e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo,
superfícies escura, clara e metálica etc.)
 Reprodução sem sementes.

 Reprodução com sementes

 Diferentes usos das plantas (alimentação;


ornamentação; medicinais; vestimentas;
ecológicos etc).

 Exemplos de plantas cultivadas; plantas


espontâneas; plantas nativas; plantas
ameaçadas de extinção.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS AFs ACs EFs

Terra e Universo (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo:


 Períodos diários (manhã, tarde e noite). os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias,
semanas, meses e anos.
 Noções básicas sobre o tempo a partir da rotina
e do cotidiano do aluno. (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e
noites, orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e
de outros seres vivos
Terra e Universo
 Sol. (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários
 Movimento do sol no céu. do dia e associá-los ao tamanho da sombra projetada.
 Introdução básica do sol como fonte de luz e
calor. (EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento
 Observando o céu. e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo,
 Astros luminosos. superfícies escura, clara e metálica etc.).
 Astros iluminados.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - AFs ACs EFs
HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS

Eu e o meu grupo social


(EFO1HIO2) Identificar a relação entre as suas histórias e as
 Os nomes das pessoas da comunidade do histórias de sua família e de sua comunidade.
bairro.
(EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas
 As diferentes formas de organização da de organização familiar.
família.
(EFO1HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e
 Os papeis e responsabilidades da criança na identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em
família e na escola. diferentes espaços.

 Direitos e deveres das crianças. (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papeis e


responsabilidades relacionados à família.

O tempo como medida.


(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do
 Marcadores de tempo presentes na tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.
comunidade, como relógio e calendário.

(EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e


 Diferentes formas de marcar o tempo: festas escolares, diferenciando-as das festas comemoradas no
aniversários, datas comemorativas, eventos âmbito familiar ou da comunidade.
rotineiros da semana e do fim de semana.

 Noções relacionadas ao tempo: antes, durante, (EF02HI06) Identificar e organizar temporalmente, fatos da
ao mesmo tempo e depois. vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes,
durante, ao mesmo tempo e depois).
 Noções de passado, presente e futuro.

(EF02HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas


de organização familiar.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - 1º ANO HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
 Terra e Universo (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo:
os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias,
 Períodos diários (manhã, tarde e noite). semanas, meses e anos.

 Noções básicas sobre o tempo a partir da rotina (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e
e do cotidiano do aluno. noites, orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e
de outros seres vivos
Terra e Universo
 Sol. (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários
 Movimento do sol no céu. do dia e associá-los ao tamanho da sombra projetada.
 Introdução básica do sol como fonte de luz e
calor. (EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento
 Observando o céu. e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo,
 Astros luminosos. superfícies escura, clara e metálica etc.).
 Astros iluminados.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - 1º ANO HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Conexões e escalas (EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite,
variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas
 Noções de períodos diários (Manhã, tarde, espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outra.
noite) – o que os humanos fazem durante o dia
e a noite.
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalhos relacionadas
 Noções de escalas temporais e espaciais e com o dia a dia da sua comunidade.
espaciais e suas variações – luz e temperatura;
distâncias percorridas no dia a dia – relação
tempo e espaço) (EF01GE10) Descrever características de seus lugares de
vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento,
Mundo do trabalho calor etc.).
 Diferentes tipos de trabalho existentes no seu
dia a dia. (EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos
alimentares em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes
Natureza, ambientes e qualidade de vida da variação de temperatura e umidade no ambiente.
 Variações de temperatura conforme o dia e
época do ano.
O sujeito e seu lugar no mundo (EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou
 Diversidade populacional em nossa comunidade em que vive.
comunidade (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes
 Respeito as diferenças. populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive,
reconhecendo a importância do respeito as diferenças.
 Riscos e cuidados nos meios de transportes e
de comunicação. (EF02GE03) Comparar diferentes meios de transportes e de
comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e
discutir os risco para a vida e para o ambiente e seu uso
responsável.
Mundo do trabalho

 Uso de recursos naturais no campo e na cidade. (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais,
agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando
Natureza, ambiente e qualidade de vida os impactos ambientais.

 As formas de utilização da água- a água na (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para
agricultura, a água na indústria e o uso da água a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração
nas moradias. de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses
usos no cotidiano da cidade e do campo.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - 1º ANO HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

O Mundo do trabalho (EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia


 Tipos de moradias e sua relação com cada ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários),
contexto. considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.

(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas


Formas de representação e pensamento espacial com o dia a dia da sua comunidade.
 Alfabetização cartográfica: croquis e mapas. (EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em
itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.

(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar


elementos do local de vivência, considerando referenciais
espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

Conexões e escalas
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos,
 Diversidade de hábitos em diferentes povos e sua nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em
relação com a natureza. diferentes lugares.
Formas de representação e pensamento espacial (EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de
representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para
 Representação das paisagens e suas vivências. representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.

 Orientação e localização espacial: as direções e (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e
o sentido das coisas no lugar. moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e
fotografias (visão oblíqua).
 Leitura de mapas – noções gerais.
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de
 Representação de lugares e objetos de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e
diferentes visões: visão vertical, visão direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de
horizontal, visão Oblíqua. representações espaciais da sala de aula e da escola.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Manifestações religiosas
(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos
 Diversidade de manifestações religiosas. religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições
religiosas.

Manifestações religiosas

 Símbolos religiosos de distintas manifestações, (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em


contemplando as quatro matrizes: Indígena, diferentes manifestações e tradições religiosas.
Ocidental, Africana e Oriental.
 Indumentárias Religiosas.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Manifestações religiosas EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos
religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições
 As diversas formas de manifestação de
religiosas.
sentimentos nas religiões.
(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por
 Celebrações, práticas religiosas. diferentes culturas, tradições e expressões religiosas.

Manifestações religiosas
 Alimentos sagrados nas diferentes culturas, (EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por
tradições e expressões religiosas e seus diferentes culturas, tradições e expressões religiosas.
significados (Contemplando as quatro
matrizes: Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental).
 Significados atribuídos a alimentos
considerados sagrados nas diversas
manifestações.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.

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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS - 1º ANO HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Esportes
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho
 Jogos esportivos de precisão; corrida; corrida coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e
com bambolê; acerte o alvo. de precisão, identificando os elementos comuns a esses
Esportes.

Ginásticas EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e


das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a
 Exercícios acrobáticos: rotações do solo; pulo integridade própria e a dos demais participantes.
com barreiras; pular corda.

 Manejo de aparelhos tradicionais; bola e arco. (EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes
elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral,
de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as


potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
Brincadeiras e Jogos
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes
 Brincadeiras e jogos de origem popular: peteca; brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
cama-de-gato; ciranda; cabra cega; joquempô comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
(pedra, papel, tesoura). diferenças individuais de desempenho dos colegas.

Esportes
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho
 Jogos esportivos de precisão: acerte a torre;
coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e
cabeça pega o rabo; cabo de guerra; bambolê
de precisão, identificando os elementos comuns a esses
de guerra. esportes.
Ginásticas

 Elementos corporais: passos; equilíbrios; (EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes


corridas; saltos; giros; balanceamentos; elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
marcações. rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral,
de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
 Exercícios de condicionamento físico:
desenvolvimento de força; resistência e (EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de
flexibilidade. diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.

 Exercícios acrobáticos: rotações no solo e em (EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as


aparelhos. potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
 Manejo de aparelhos: tradicionais como bola;
arco; fita; bastão e adaptados como panos;
pneus e caixas.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODO: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Ginásticas (EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos
 Adaptados: panos e caixas. elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
identificando a presença desses elementos em distintas práticas
corporais.
Brincadeiras e Jogos
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver
 Jogos de construção: construir blocos; formar desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
palavras com recortes de letras em papelões comunitário e regional, com base no reconhecimento das
e/ou tampinhas de garrafas pet. características dessas práticas.

Esportes
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e
 Jogos de regras: jogo da memória; jogos de das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a
percurso. integridade própria e as dos demais participantes.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LNGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2° ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS – HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

Artes Visuais
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes
visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,
 Apreciação e exploração das obras de Romero o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
Brito: formas, cores e linhas. imagético. Elementos da linguagem

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das


artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
 Reprodução da obra de Romero Brito com
Pinturas conforme a imaginação de cada um.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das
artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos,
curadores etc.).
Dança

 Danças antigas e danças modernas: apreciação


e exploração.
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de
manifestações da dança presentes em diferentes contextos,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal. Elementos da linguagem

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e


destas com o todo corporal na construção do movimento
dançado.
Música
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de
 Músicas de ontem e músicas de hoje. modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os
aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
 Instrumentos musicais populares no Brasil: constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
tambor, violão, sanfona, pandeiro.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.

Artes Visuais (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão


artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
 Produzindo artesanato com materiais da escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
natureza. fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais.
 O espaço da Arte Visual: Museu Casa do
Maranhão. (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
Teatro artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
Materialidades.
 O teatro: apreciação de peças teatrais.

 Criação de uma peça teatral a partir de um fato (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta,
ou uma história da comunidade ou do resinificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do
município: o cenário, o narrador e os outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio
personagens – diferenças da fala, as falas e os de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de
movimentos dos personagens, a voz no teatro – forma intencional e reflexiva.
sons de animais, fala de criança, fala do adulto,
fala do idoso, etc.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4ºPERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LIGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 2° ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS – 1° ANO HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

Teatro
 O teatro: apreciação de peças teatrais. (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos,
 Criação de uma peça teatral a partir de uma aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
história infantil: o cenário, os personagens, as percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
falas e os movimentos dos personagens, a voz repertório ficcional. Elementos da linguagem
no teatro – sons de animais, fala de criança,
fala do adulto, fala do idoso, etc. (EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana,
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
Artes Integradas diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas
etc.).
 Projeto Temático do Festival de Artes: a ser
definido pelos professores – pode ser uma peça
teatral, uma exposição de arte, ou uma dança a
ser apresentada no Festival de Arte no fim do
ano letivo.

 O Projeto deve integrar as várias linguagens


artísticas.
Artes Visuais
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural,
 A natureza nas pinturas de Van Gogh:
material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
apreciação e exploração das características.
brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de
Música
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas. Arte e tecnologia.
 Instrumentos de corda: violão, viola, violino
guitarra, cavaquinho e o berimbau.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos
 Apreciação de orquestras e identificação dos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações
diferentes sons produzidos pelos instrumentos em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de
de corda. criação artística.
Artes Integradas

 Projeto Temático do Festival de Artes: a ser


definido pelos professores – pode ser uma peça (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da
teatral, uma exposição de arte, ou uma dança a música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
ser apresentada no Festival de Arte no fim do meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
ano letivo. composição/criação, execução e apreciação musical.
 O Projeto deve integrar as várias linguagens
artísticas.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
 Decodificação/Fluência de leitura e formação (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos
de leitor: título, autor, ilustrador, etc. de observações e de pesquisas em fontes de informações,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
 Textos escolares: cartazes, calendários, texto.
convite, regras, enunciados de tarefas
escolares.

 Textos institucionais- receitas;

(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em


Oralidade diferentes variedades linguísticas, identificando características
 Variação linguística – regionalismo regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
variedades linguísticas como características do uso da língua
 Planejamento e produção de textos orais: por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
narração, exposição, argumentação. rejeitando preconceitos linguísticos.
Análise linguística/semiótica (Processo de
alfabetização) (EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras,
classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
 Construção do sistema alfabético:
 Família silábica simples; (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
 Família silábica complexas, (Ce, Ci, Ge, Gi, sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras
com relações irregulares fonema/grafema.
Que..., Ar..., As... .

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências


 Construção do sistema alfabético e da regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu;
ortografia: r/rr; s/ss; o (e não u), e (e não i) em sílaba átona em final de
 Diversas formas de grafia do alfabeto. palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
 Relação fonema/grafema: C/QU; G/GU; R/RR;
S/SS; O (e não U) e E (e não I) em sílaba átona (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas
em final de palavra CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem
vogais em todas as sílabas.

 Marcas de nasalidade (til, m, n). palavras com


sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV
Morfossintaxe:
 Substantivos e verbos e suas funções na (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e
oração: agente, ação, objeto da ação. verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto de ação.
 Pronomes: pessoais, possessivos e
demonstrativos. (EF03LP14) Identificar em textos e usar na produção textual
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como recurso
coesivo anafórico.
 Adjetivos e sua função em relação ao
substantivo.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de
 Prefixos e sufixos para formar palavras atribuição de propriedades aos substantivos.
derivadas de substantivos, de adjetivos e de
verbos,

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Números (EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a
 História dos números (numeração romano, indo ordem de centenas) pela compreensão de características do
arábico e etc..). sistema de numeração decimal (valor posicional e função do
zero).
 Diferentes funções dos números.
 Ordem numérica crescente e decrescente.
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois
 Sistema de numeração decimal: unidade,
conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um,
dezena, centena.
dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos”
 Composição e decomposição de números de ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso,
até três algarismos. quantos a mais e quantos a menos.
 Agrupamento de quantidades.
 Dezena, dúzia e meia dúzia. (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de
 Contagem, comparação, representação, subtração, envolvendo números de até três ordens, com os
ordenação, inscrita e leitura de números até 99. significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando
 Adição e subtração com ábaco e com algoritmo estratégias pessoais ou convencionais.
usual.
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação
 Problemas envolvendo adição e subtração.
(por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por
 Multiplicação – ideia da multiplicação: adição meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou
de parcelas iguais. não suporte de imagens e/ou material manipulável.
 Tabuada da multiplicação de 2 ao 10.
Álgebra (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências
ordenadas de números naturais resultantes da realização de
 Identificação e descrição de regularidades em adições ou subtrações sucessivas por um mesmo número;
sequências numéricas recursivas descrever uma regra de formação da sequência e determinar
elementos faltantes ou seguintes.
 Relação de igualdade. (EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever
diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois
números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
Geometria
 Figuras geométricas planas e espaciais: círculo, (EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo,
quadrado, retângulo e triângulo, cubo, bloco bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do
mundo físico e nomear essas figuras.
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera.

Grandezas e medidas
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo,
 Medidas de tempo: leitura de horas em relógios utilizando relógios (analógico e digital) para informar os
digitais e analógicos, duração de eventos e horários de início e término de realização de uma atividade e
reconhecimento de relações entre unidades de sua duração.
medida de tempo.
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a
comparação e a equivalência de valores monetários do sistema
 Sistema monetário brasileiro: estabelecimento brasileiro em situações de compra, venda e troca.
de equivalências de um mesmo valor na
utilização de diferentes cédulas e moedas.

Probabilidade e estatística
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão
 Leitura, interpretação e representação de dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou
em tabelas de dupla entrada e gráficos de de colunas.
barras.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Matéria e Energia (EF02C101) Identificar de que materiais (metais, madeira,
 Matéria -prima dos materiais que circulam no vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida
dia a dia. cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais
materiais eram produzidos no passado, reconhecendo os
 Sons impactos da extração/ produção desses materiais na natureza.
 Produção de Sons
 A Luz através de diferentes materiais - (EF03C101) Produzir diferentes sons a partir da vibração de
transparentes e opacos variados objetos e identificar variáveis que influem nesse
 Os materiais e a água fenômeno
 Os materiais e a luz
 Saúde auditiva e visual (EF03C102) Experimentar e relatar o que ocorre com a
passagem da luz através de objetos transparentes (copos,
janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com
superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos
opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso
cotidiano).

(EF03C103) Discutir hábitos necessários para a manutenção da


saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente
em termos de som e luz, conscientizando sobre as
consequências do uso contínuo de fones e exposição
prolongada a telas de vídeo.
Os Seres vivos e o Ambiente
(EF03C104) Identificar características sobre o modo de vida (o
 Os seres vivos e suas características que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos
 Grupos dos animais: animais vertebrados e animais mais comuns no ambiente próximo.
invertebrados.
 Comportamento animal: os diferentes habitats (EF03C105) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem
dos animais. desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres
 Deslocamento: terrestre, aquático e aéreo. ou aquáticos, inclusive o homem.
 Os sentidos: visão, audição, olfato, gustação e
tato. (EF03C106) Comparar alguns animais e organizar grupos com
base em características externas comuns (presença de penas,
pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).

Terra e Universo (EF03C108) Observar, identificar e registrar os períodos


 Sol diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e
 Movimento do Sol no Céu. planetas estão visíveis no céu.
 Introdução básica do Sol como fonte de luz e
calor.
 Observando o céu.
 Astros luminosos.
 Astros iluminados.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
O sujeito e seu lugar no mundo
 Hábitos diários e atividades do dia a dia. (EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou
comunidade em que vive.
 Bairro, escola e comunidade como lugar de
convivência
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes
 A família como grupo social. populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive,
 Diferentes tipos de famílias. reconhecendo a importância do respeito às diferenças.
 O direito a família.
 O convívio em grupo. (EF01GE01) Descrever características observadas de seus
 Descolamento e meios de transporte (terrestre, lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar
marítimos e aéreos) semelhanças e diferenças entre esses lugares.
 Meios de comunicação.
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos
 O meio urbano e o meio rural e suas relações
e comunidades tradicionais em distintos lugares.
 Noções de atividades econômicas na cidade e
no campo: o trabalho do meio urbano e rural e
a produção das coisas que precisamos para
viver.
 Circulação de produtos e pessoas entre a cidade
e campo.
Conexões e escalas. (EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos,
 Diversidade de hábitos em diferentes povos e nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em
sua relação com a natureza; diferentes lugares.
 Paisagens ao longo do tempo;
 Transformação das paisagens: mudança, (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos
atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e
permanência nos lugares ao longo dos anos.
antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a
outros lugares.

(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e


Formas de representação e pensamento espacial tridimensionais em diferentes tipos de representação
cartográfica.
 Maquetes e plantas do bairro e/ou comunidade.

Natureza, ambientes e qualidade de vida (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para
a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração
 As formas de utilização da água – a água na de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses
agricultura, a água na Industria, o uso da água usos no cotidiano da cidade e do campo.
nas moradias.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS CATEGORIAS DE


APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs
A comunidade e seus registros: (EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar
os motivos que aproximam e separam as pessoas em
 Comunidade, convivências e interações entre diferentes grupos sociais ou de parentesco.
pessoas;
 Diferentes grupos sociais ou de parentesco; (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais
 Práticas e papéis sociais na comunidade; que as pessoas exercem em diferentes comunidades e em
instituições familiares, escolares, eclesiais, entre outras.
 Memórias da comunidade: fotos, relatos,
construções antigas, músicas, eventos, festejos
etc.; (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à
percepção de mudança, pertencimento e memória, do lugar
 Registro e narração de histórias da comunidade
onde vive, respeitando as diferenças presentes nos grupos de
 Função do objeto e documento: seu uso e seu convívio.
significado;
 Documentos escritos e não escritos; (EF02HI04) Selecionar e comparar objetos e documentos
 As famílias que formam a comunidade e suas pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos
histórias: pessoal, familiar e escolar e comunitária.
 As famílias da comunidade ao longo do tempo;
(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de
grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função,
seu uso e seu significado, identificando as mudanças e
permanências presentes nestes.
Os grupos que compõem o município:
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de
 A formação do Município: as primeiras diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao
ocupações, os primeiros bairros e povoados, as longo do tempo na cidade ou região em que vive.
empresas,
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de
 Fenômenos migratórios no município. sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e
políticas para que assim sejam considerados.
 Acontecimentos ocorridos ao longo do tempo
na cidade ou região em que vive;

O lugar em que vive: (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que


 Marcos históricos: nomes de bairros e ruas, vive e compreender seus significados.
monumentos, edifícios etc.;
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade
 Fatos e critérios que explicam a escolha do (nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os
nome dos monumentos; critérios que explicam a escolha desses nomes.

(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes


A noção de espaço público e privado: entre comunidades de sua cidade ou espaço rural e descrever o
 Diferentes ocupações existentes na papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
comunidade.
 A cidade: seus espaços públicos e privados; (EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive
(ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da
 Áreas de conservação ambiental: ruas, praças, Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.
escolas, hospitais, prédios da Prefeitura,
Câmara de Vereadores etc.;
(EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico,
 Diferenças entre espaços doméstico, os espaços
os espaços públicos e as áreas de conservação ambiental,
públicos;
compreendendo a importância dessa distinção.
 Espaços de lazer do município.
(EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do
presente com as de outros tempos e espaços, analisando
mudanças e permanências.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO
CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Identidades e alteridades (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de
 Eu e os diferentes espaços de convivência na viver em variados ambientes de convivência.
comunidade: a casa, a escola, espaços de lazer,
espaços de trabalho, espaços religiosos. (EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados
espaços de convivência.
 A diversidade de religiões no mundo (noções
gerais) e seus territórios e suas tradições. (EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e
territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos
religiosos.
 Espaços e Territórios religiosos
(EF03ER02) Caracterizar os espaços e territórios religiosos
como locais de realização das práticas celebrativas.
 Comunidade e seus espaços de celebração

Manifestações religiosas EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por


 Símbolos nos espaços de convivência diferentes culturas, tradições e expressões religiosas.

 Símbolos religiosos: instrumentos, cores, (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em


vestimenta, objetos das religiões presentes na diferentes manifestações e tradições religiosas.
comunidade).
(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas cele brativas
(cerimônias, orações, festividades, pe regrinações, entre outras)
de diferentes tra dições religiosas.

 Símbolos religiosos de distintas manifestações, (EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas como parte
contemplando as quatro matrizes: Indígena, integrante do conjunto das manifestações religiosas de
Ocidental, Africana e Oriental. diferentes culturas e sociedades.
 Importância dos rituais para as religiões

 O surgimento dos rituais nas religiões

 Datas celebrativas nas diferentes religiões

 A música nas tradições religiosas

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3ºANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Artes visuais (EF15AR01). Identificar e apreciar formas distintas das artes
 Pintando Paisagens da sua comunidade e do visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,
seu bairro: cores, luz e sombra o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
 Construindo paisagens com materiais da imagético.
natureza: folhas, gravetos, flores, terra etc.
(EF15AR02). Explorar e reconhecer elementos constitutivos
 Produzindo artesanato com materiais da
das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
natureza.
etc.).
 Produção de tintas a partir de matéria prima
natural – urucum, folhas, flores, frutas, carvão. (EF15AR04). Experimentar diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais.

Dança (EF15AR08). Experimentar e apreciar formas distintas de


 Danças de pares: a valsa e o forró: contextos e manifestações da dança presentes em diferentes contextos,
usos da valsa e contextos e usos do forró. cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.

(EF15AR09). Estabelecer relações entre as partes do corpo e


destas com o todo corporal na construção do movimento
dançado.
Música
 Instrumentos de corda: violão, viola, violino (EF15AR16). Explorar diferentes formas de registro musical
guitarra, cavaquinho e o berimbau, não convencional (representação gráfica de sons, partituras
criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro
em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical
 Apreciação de orquestras e identificação dos convencional.
diferentes sons produzidos pelos instrumentos
de corda. (EF15AR17). Experimentar improvisações, composições e
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.

Teatro (EF15AR19). Descobrir teatralidades na vida cotidiana,


 O teatro: apreciação de peças teatrais identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas
 Criação de uma peça teatral a partir de um fato etc.).
ou uma história da comunidade ou do
município: (EF15AR20). Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e
 O cenário das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais.

 O narrador e os personagens: diferenças da fala (EF15AR21). Exercitar a imitação e o faz de conta,


resinificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do
outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio
 As falas e os movimentos dos personagens
de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de
forma intencional e reflexiva.
 A voz no teatro – sons de animais, fala de
criança, fala do adulto, fala do idoso... (EF15AR22). Experimentar possibilidades criativas de
movimento e de voz na criação de um personagem teatral,
discutindo estereótipos.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS CATEGORIAS DE


APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs

Brincadeiras e jogos (EF35EF01). Experimentar e fruir brincadeiras e jogos


 Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
mundo: Queimada, Cabo de Guerra, Esconde- indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância
esconde. desse patrimônio histórico-cultural.
(EF35EF02). Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a
participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana.

Esportes (EF35EF05). Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de


 Jogos esportivos de precisão: Corrida com campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
bambolê, acerte o alvo elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas
básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e
pelo protagonismo.
 Jogos de regras: Jogo da Memória, Jogos de
percurso, Dança das cadeiras.
(EF35EF06). Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
identificando as características que os constituem na
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/ lazer). Refletir sobre a diversidade e a inclusão na
relação com as pessoas que apresentam deficiências.
Danças
 Valores e significado das danças populares do (EF35EF09). Experimentar, recriar e fruir danças populares do
Brasil e do mundo. Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana,
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados
dessas danças em suas culturas de origem.
 Danças Clássicas

(EF35EF10). Comparar e identificar os elementos constitutivos


 Danças de Salão comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças
populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e
africana.
 Danças Modernas

 Danças típicas locais.

 Dança e expressividade.

 Percepção rítmica.

 Conhecendo diversos tipos de ritmos.

 Expressividade/dança.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Leitura/escuta
 Estratégias de leitura – leitura silenciosa,
leitura em voz alta, leitura orientada e (EF35LP26). Ler e compreender, com certa autonomia,
compartilhada. narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens,
 Fontes diversas de informação: livros, jornais observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
revistos e outros. espaço, personagens, narrador e a construção do discurso
indireto e discurso direto.
 Recursos linguísticos de textos narrativos:
palavras que denotam tempo e espaço; discurso
direto e indireto (fala do narrador e dos (EF35LP27). Ler e compreender, com certa autonomia, textos
personagens). em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens
 Recursos linguísticos de poemas – rimas, poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
aliterações e diferentes modos de divisão dos
versos, estrofes e refrões e seu efeito de
sentido.
 Decodificação/Fluência de leitura – pronúncia
correta das palavras, sequenciação sonora da
frase, entonação da voz conforme pontuação.

Oralidade
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
 Planejamento e produção de textos orais: literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles
narração, exposição, argumentação sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas,
 Produção de texto oral. autores.

Análise linguística/semiótica (Processo de


ortografia) (EF03LP03). Ler e escrever corretamente palavras com os
dígrafos lh, nh, ch.
 Dígrafos - LH, NH, CH. (EF35LP13). Memorizar a grafia de palavras de uso frequente
 Palavras com H inicial nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h
 Acentuação – agudo e circunflexo; regras de inicial que não representa fonema.
acentuação
(EF03LP01). Ler e escrever palavras com correspondências
 Sílaba tônica – classificação das palavras quanto regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu;
à tonicidade r/rr; s/ss; o (e não u), e (e não i) em sílaba átona em final de
 Segmentação de palavras e classificação de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
palavras quanto ao número de sílabas (EF35LP07). Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos
 Pontuação - ponto de interrogação, ponto de linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas
exclamação, dois-pontos e travessão. de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto-final,
 Escrita de palavras, frases, pequenos textos; ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
 Ortografia: regularidades diretas (F V, T, D, P, enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
B) e contextuais (C e Q; E e O); caso.
EF02LP07). Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas
imprensa e cursiva.

(EF02LP08). Segmentar corretamente as palavras ao escrever


frases e textos.

(EF02LP03). Ler e escrever palavras com correspondências


regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
átona em final de palavra).

Morfossintaxe: (EF35LP27). Ler e compreender, com certa autonomia, textos


 Recursos estéticos e linguísticos de textos de em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens
acordo com o gênero e tipo poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
 Adequação do texto às normas de escrita
padrão
 Recursos estéticos e linguísticos te textos
narrativos
 Composição de poemas: versos, estrofes e
rimas.
 Composição de textos institucionais.
 Composição de textos informativos.

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PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Números (EF03MA07). Resolver e elaborar problemas de multiplicação
(por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas
 Multiplicação: ideias de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular,
utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
iguais e disposição retangular.
 Divisão: divisão exata e divisão não exata.
 Metade, terça, quarta, quinta e décima parte. (EF03MA08). Resolver e elaborar problemas de divisão de um
 Problemas envolvendo multiplicação e divisão número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto
e significados de dobro, metade, triplo e terça diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e
de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
parte
(EF03MA09). Associar o quociente de uma divisão com resto
zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de
metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
(EF02MA12). Identificar e registrar, em linguagem verbal ou
Geometria não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de
 Localização e deslocamento: planta baixa e objetos no espaço, considerando mais de um ponto de
mapa, deslocamento em malha quadriculada, referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
trajetos e caminhos orientados.
 Localização e movimentação: representação de (EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de
objetos e pontos de referência. trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de
pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de
 Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): (EF03MA14) Descrever características de algumas figuras
reconhecimento, análise de características e geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros,
planificações. cones), relacionando-as com suas planificações.

Grandezas e medidas (EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de


 Medida de comprimento: unidades não lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando
padronizadas e padronizadas (metro, unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro,
centímetro e milímetro) centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.

(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos,


 Medida de capacidade e de massa: unidades de utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas
 medida não convencionais e convencionais mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos
(litro, mililitro, cm3, grama e quilograma) instrumentos de medida.

Probabilidade e estatística (EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos


aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”,
 Análise da ideia de aleatório em situações do “improváveis” e “impossíveis”.
cotidiano.
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios,
 Análise da ideia de acaso em situações do todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou
cotidiano: espaço amostral. menores chances de ocorrência.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

Seres vivos e ambientes (EF02C104) Descrever características de plantas e animais


 A composição do ambiente (água, solo, rochas (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem
etc) etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao
ambiente em que eles vivem.
 A Terra tem muitos ambientes;
(EF02C105) Investigar a importância da água e da luz para a
manutenção da vida de plantas em geral e demais seres vivos.
 Conhecendo as Plantas: raiz, caule, folha, flor,
fruto e a semente
(EF02C106) Identificar as principais partes de uma planta (raiz,
caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada
 Os grupos de plantas. uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e
os demais seres vivos.

 A vida das plantas

 A reprodução das plantas: reprodução sem


sementes e reprodução com sementes.

 Necessidades das plantas


 Diferentes usos das plantas (alimentação;
ornamentação; medicinais; vestimentas;
ecológicos etc)

 Exemplos de plantas cultivadas; plantas


espontâneas; plantas nativas ameaçadas de
extinção

Terra e Universo (EF03C107) Identificar características da Terra (seu formato


 Planeta Terra. esférico, a presença de água, solo etc.), com base na
observação, manipulação e comparação de diferentes formas de
 Características do Planeta Terra. representação do planeta (mapas, globos, fotografias, imagens
de satélite etc.).

 Representação do Planeta Terra. (EF03C108) Observar, identificar e registrar os períodos


diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e
planetas estão visíveis no céu.
 Características do Solo.
(EF03C109) Comparar diferentes amostras de solo do entorno
 Usos do solo (plantação e extração de da escola com base em características como cor, textura, cheiro,
materiais, dentre outras possibilidades). tamanho das partículas, permeabilidade etc.

(EF03C110) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e


 Observação do Céu. extração de materiais, entre outras possibilidades),
reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a
vida.
 Satélite Natural: Lua.

 Sistema Solar.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
O sujeito e seu lugar no mundo (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes
 Diversidade populacional em nossa populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive,
comunidade. reconhecendo a importância do respeito às diferenças.
 Respeito às diferenças.
 Moradias e natureza: influência da natureza, da (EF01GE01) Descrever características observadas de seus
lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar
cultura e das condições econômicas
semelhanças e diferenças entre esses lugares.
 As paisagens da cidade e as diferenças entre as
cidades. (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos
 A atividade humana e a produção de resíduos e comunidades tradicionais em distintos lugares.
 Poluição e seus tipos no meio urbano e rural

Conexões e escalas
 Diferentes formações de vegetação natural; (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos
 Vegetação natural e artificial; atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e
 A ação humana nas paisagens; antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a
outros lugares.
Formas de representação e pensamento espacial
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e
 A previsão do tempo hoje. tridimensionais em diferentes tipos de representação
 A previsão do tempo e as ações humanas. cartográfica.
 Imagens de satélite meteorológicos.
Natureza, ambientes e qualidade de vida (EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com
 A água destaque para os usos da água em atividades cotidianas
(alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os
 As chuvas (a circulação das águas) problemas ambientais provocados por esses usos.

-(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para


 O uso da água como recurso (meio urbano; a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração
meio rural; na agricultura na indústria e de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses
comunidades tradicionais; populações usos no cotidiano da cidade e do campo.
ribeirinhas);
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização
da água na agricultura e na geração de energia de modo a
 As formas de utilização da água – a água na garantir a manutenção do provimento de água potável.
agricultura, a água na Industria, o uso da água
nas moradias. -(EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas
urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os
riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.
 Degradação do meio urbano e rural

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Os grupos que compõem o município: (EF03HI01). Identificar os grupos populacionais que formam a
 Eventos que marcam a formação da cidade: cidade e o município, as relações estabelecidas entre eles e os
assentamentos, desmatamentos, eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos
migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos,
estabelecimento de grandes empresas etc.; estabelecimento de grandes empresas etc.
 Os diferentes grupos sociais e étnicos que
compõem o município;
(EF03HI02). Selecionar, por meio da consulta de fontes de
 Os desafios sociais, culturais e ambientais do diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao
lugar onde vive; longo do tempo na cidade ou região em que vive.
 Acontecimentos ocorridos ao longo do tempo
na cidade ou região em que vive; (EF03HI03). Identificar e comparar pontos de vista em relação
 Patrimônios históricos e culturais do a eventos significativos do local em que vive, aspectos
município; relacionados a condições sociais e à presença de diferentes
 Razões culturais, sociais e políticas para que grupos sociais e culturais, com especial destaque para as
sejam considerados patrimônios. culturas africanas, indígenas e de migrantes.

O lugar em que vive:


 Campo e a cidade no município; (EF03HI07). Identificar semelhanças e diferenças existentes
 Os povoados que formam o município; entre comunidades de sua cidade ou espaço rural e descrever o
 Lutas e resistência dos povos que formam o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
município;
(EF03HI08). Identificar modos de vida na cidade e no campo
 A contribuição desses povos para a formação
no presente, comparando-os com os do passado.
da cultura.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs
Identidades e alteridades (EF02ER02). Identificar costumes, crenças e formas diversas
 Celebrações e práticas religiosas de viver em variados ambientes de convivência.
(Contemplando as quatro matrizes: Indígena,
Ocidental, Africana e -Oriental) (EF02ER04). Identificar os símbolos presentes nos variados
espaços de convivência.
 Saudações nas manifestações religiosas
(EF03ER01). Identificar e respeitar os diferentes espaços e
territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos
 Tradições religiosas. religiosos.

(EF03ER02). Caracterizar os espaços e territórios religiosos


 Construção do espaço sagrado: altar, santuário, como locais de realização das práticas celebrativas.
templo, mesquita, sinagoga e terreiro.

Manifestações religiosas EF02ER06). Exemplificar alimentos considerados sagrados por


diferentes culturas, tradições e expressões religiosas.
 O universo simbólico religioso (Cores,
palavras, cantos, poesias, monumentos, vestes, (EF02ER07). Identificar significados atribuídos a alimentos em
mobílias, construções, elementos da natureza, diferentes manifestações e tradições religiosas.
pinturas na pele...)
(EF03ER03). Identificar e respeitar práticas celebrativas
(cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras)
 O fogo como símbolo sagrado em diferentes de diferentes tradições religiosas.
tradições religiosas (EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas como parte
integrante do conjunto das manifestações religiosas de
diferentes culturas e sociedades.
 A água como símbolo sagrado em diferentes
tradições religiosas

 As plantas como símbolo sagrado em


diferentes tradições religiosas.
 Alimentos sagrados nas diferentes culturas,
tradições e expressões religiosas e seus
significados (Contemplando as quatro matrizes:
Indígena, -Ocidental, Africana e Oriental)

 Significados atribuídos a alimentos


considerados sagrados nas diversas
manifestações

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Artes visuais (EF15AR01). Identificar e apreciar formas distintas das artes
 A obra de Monet: apreciação e exploração das visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,
características das pinturas de Monet – o o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
impressionismo imagético.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das


 Reprodução das obras de Monet - pinturas ao artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
ar livre- paisagens e cotidiano das pessoas da
sua comunidade e do seu bairro: cores, luz, (EF15AR03). Reconhecer e analisar a influência de distintas
sombra e movimento matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
Dança (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
 O samba e suas variações: samba-canção, destas com o todo corporal na construção do movimento
samba de roda, samba carnavalesco, samba de dançado.
gafieira.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e
 Diferentes passos do samba. ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção
do movimento dançado.
 Brincadeiras de mestre-sala e a porta bandeira. (EF15AR11). Criar e improvisar movimentos dançados de
modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os
aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
Música (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas
 Apreciação dos diversos estilos de samba. e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os
usos e as funções da música em diversos contextos de
circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
 Noções de história do samba.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
 Os instrumentos musicais do samba -
meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
cavaquinho, bandolim, pandeiro, cuíca, agogô,
composição/criação, execução e apreciação musical.
tarol, tamborim, reco-reco.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.

Teatro
EF15AR18). Reconhecer e apreciar formas distintas de
 A ópera – Apreciação da Ópera Romeu e manifestações do teatro presentes em diferentes contextos,
Julieta aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório ficcional.
 Origem e características da ópera.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana,
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
 O canto e o drama na ópera
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas
etc.).

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e


autoral em improvisações teatrais e processos narrativos
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e
das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 3º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Brincadeiras e jogos (EF35EF01). Experimentar e fruir brincadeiras e jogos
 Brincadeiras e jogos de matrizes indígena e populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
africana: Peteca, Arranca mandioca, Arco e indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância
desse patrimônio histórico-cultural.
flecha, Corridas com obstáculos, Terra-mar,
pular corda, Mamba
(EF35EF02). Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a
participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana.

(EF35EF03). Descrever, por meio de múltiplas linguagens


(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando
suas características e a importância desse patrimônio histórico
cultural na preservação das diferentes culturas.
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de
Esportes campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
 Jogos esportivos de precisão: Acerte a torre, elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas
Cabeça pega o rabo, Cabo de guerra, Bambolê. básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e
pelo protagonismo.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
identificando as características que os constituem na
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/ lazer). Refletir sobre a diversidade e a inclusão na
relação com as pessoas que apresentam deficiências.
Danças (EF35EF09). Experimentar, recriar e fruir danças populares do
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana,
 Percepção de ritmo, espaço e gestos no que diz valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados
respeito às diversas danças incluindo as de dessas danças em suas culturas de origem.
matrizes indígena e africana
(EF35EF10). Comparar e identificar os elementos constitutivos
 Danças brasileiras de matrizes indígena e comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças
africana populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e
africana.

 Elementos base da construção das danças (EF35EF11). Formular e utilizar estratégias para a execução de
elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do
populares do Brasil e do mundo, e danças de mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
matriz indígena e africana

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Leitura/escuta (EF35LP02). Selecionar livros (incluindo autores locais e
Oralidade regionais) da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de
aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura
 Estratégias de leitura – leitura silenciosa, leitura em voz individual, justificando a escolha e compartilhando com os
alta, leitura orientada e compartilhada. colegas sua opinião, após a leitura

 Prática de leitura de textos instrucionais: receitas, (EF35LP03). Identificar a ideia central do texto,
manuais diversos. demonstrando compreensão global.

Análise linguística/semiótica (Alfabetização, letramento e (EF03LP03). Ler e escrever corretamente palavras com os
gramática) dígrafos lh, nh, ch
 Dígrafos - LH, NH, CH.
(EF35LP13). Memorizar a grafia de palavras de uso
 Palavras com H inicial. frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema

(EF04LP03). Localizar palavras no dicionário para


Morfossintaxe esclarecer significados, reconhecendo o significado mais
 Substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, plausível para o contexto que deu origem à consulta,
ação, objeto da ação. considerando palavras ou expressões que fazem parte do
contexto local e regional
(EF03LP08). Identificar e diferenciar, em textos,
substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação,
objeto de ação
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERIODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS/ HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS CATEGORIAS DE


APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs
(EF04MA03). Resolver e elaborar problemas com números
Números e Álgebra naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias
diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de
 Números naturais (adição, subtração, multiplicação e fazer estimativas do resultado.
divisão)
(EF04MA04). Utilizar as relações entre adição e subtração,
bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as
estratégias e a verificação de cálculos que realiza.

(EF04MA05). Utilizar as propriedades das operações para


desenvolver estratégias de cálculo.

Grandezas e Medidas (EF04MA20). Medir e estimar comprimentos (incluindo


perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de
 Medidas de comprimento medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a
 Medidas de capacidade cultura local.
 Medidas de temperatura
 Medidas de área (EF04MA21). Medir, comparar e estimar área de figuras
planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem
dos quadradinhos ou de metades de quadradinho,
reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes
podem ter a mesma medida de área.
(EF04MA23). Reconhecer temperatura como grandeza e o
grau Celsius como unidade de medida a ela associada e
utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes
regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que
envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.

(EF04MA24). Registrar as temperaturas máxima e mínima


diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar gráficos de
colunas com as variações diárias da temperatura, utilizando,
inclusive, planilhas eletrônicas.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Os Seres Vivos e o Ambiente. (EF03C105). Descrever e comunicar as alterações que
 Deslocamento dos animais (terrestre, aquático e ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes
aéreo). meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.

 Relação entre os fatores vivos e não vivos. (EF04C107). Verificar a participação de microrganismos na
produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre
 Decompositores: fungos e bactérias. outros.

 Microrganismos.

Corpo Humano (EF04C108) Propor, a partir do conhecimento das formas


de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e
 A saúde pessoal. protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção
de doenças a eles asso- ciadas, tais como: malária,
chikungunya, zika, febre amarela, raiva, doença de Chagas,
leishmaniose etc.
Matéria e Energia (EF04C103) Concluir que algumas mudanças causadas por
aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
 Estado da matéria (sólido, líquido e gasoso). mudanças de estado físico da água) e outras não (como o
cozimento do ovo, a queima do papel etc.).

Terra e Universo (EF04C109). Identificar os pontos cardeais, com base no


registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra
 A bússola magnética de uma vara (gnômon).

 A marcação do tempo: os calendários e as culturas. (EF04C110). Comparar as indicações dos pontos cardeais
resultantes da observação das sombras de uma vara
(gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

(EF04C111). Associar os movimentos cíclicos da Lua e da


Terra a intervalos de tempo regulares e ao uso desse
conhecimento para a construção de calendários em
diferentes culturas, inclusive a local

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já
conquistaram as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Os Grupos que Compõem o Município (EF03HI03). Identificar e comparar pontos de vista em
 Os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar relação a eventos significativos do local em que vive,
onde vive. aspectos relacionados a condições sociais e à presença de
 Patrimônios históricos e culturais do município. diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque
para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.

Circulação de pessoas, produtos e culturas. (EF04HI04). Identificar as relações entre os indivíduos e a


 A circulação de pessoas e as transformações no meio natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação
natural das primeiras comunidades humanas.
 A invenção do comércio e a circulação de produtos (EF04HI05). Relacionar os processos de ocupação do
campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados
dessas intervenções.
(EF04HI06). Identificar as transformações ocorridas nos
processos de deslocamento das pessoas e mercadorias,
analisando as formas de adaptação ou marginalização.
Circulação de pessoas, produtos e culturas. (EF04HI07). Identificar e descrever a importância dos
 As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da
impactos para a formação de cidades e as vida comercial.
transformações do meio natural. (EF04HI08). Identificar as transformações ocorridas nos
 O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio,
exclusões sociais e culturais . televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de
informação e comunicação) e discutir seus significados para
os diferentes grupos ou estratos sociais.

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
(EF03GE04). Explicar como os processos naturais e
O Sujeito e seu lugar no mundo históricos atuam na produção e na mudança das paisagens
naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência,
 A atividade humana e a produção de resíduos. comparando-os a outros lugares.

 Poluição e seus tipos no meio urbano e rural. (EF03GE08). Relacionar a produção de lixo doméstico ou da
escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e
construir propostas para o consumo consciente, considerando
 As paisagens da cidade e as diferenças entre as a ampliação de hábitos de redução, reutilização e
cidades. reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na
escola e/ou no entorno.
 Correntes migratórias e formação dos lugares.
(EF03GE09). Investigar os usos dos recursos naturais, com
destaque para os usos da água em atividades cotidianas
 Diversidade cultural e étnico-racial. (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os
problemas ambientais provocados por esses usos.
 Tipos de migração.

Natureza, ambiente e qualidade de vida (EF03GE10). Identificar os cuidados necessários para


 O uso da água como recurso (meio urbano; meio utilização da água na agricultura e na geração de energia de
rural; na agricultura na indústria e comunidades modo a garantir a manutenção do provimento de água
tradicionais; populações ribeirinhas). potável.

 Paisagens naturais e antrópicas e suas características. (EF04GE02). Descrever processos migratórios e suas
contribuições para a formação da sociedade brasileira.

 Impactos da ação humana sobre o ambiente. (EF04GE11). Identificar as características das paisagens
naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no
 Áreas de preservação e de conservação. ambiente em que vive, bem como a ação humana na
conservação ou degradação dessas áreas.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LIGUAGEM
COMPONENTE CURRICULAR: ED. FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO
CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva,
Ginásticas combinações de diferentes elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
 Características da Ginástica Geral. materiais), propondo coreografias com diferentes temas.
 Classificação das ginásticas: -competitivas e não-
competitivas. (EF35EF08). Planejar e utilizar estratégias para resolver
desafios na execução de elementos básicos de apresentações
coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades
e os limites do corpo e adotando procedimentos de
segurança.
Danças (EF35EF09). Experimentar, recriar e fruir danças populares
 Danças do Brasil e do mundo do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana,
 Danças de matriz indígena e africana valorizando e respeitando os diferentes sentidos e
significados dessas danças em suas culturas de origem.

(EF35EF10). Comparar e identificar os elementos


constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em
danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz
indígena e africana.

(EF35EF11). Formular e utilizar estratégias para a execução


de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e
do mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
(EF15AR03). Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes
Artes visuais estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das
 Contextos e práticas culturas locais, regionais e nacionais.
 Elementos da linguagem
 Matrizes estéticas e culturais (EF15AR04). Experimentar diferentes formas de expressão artística
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
Dança (EF15AR08). Experimentar e apreciar formas distintas de
 Contextos e práticas manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando
 Elementos da linguagem a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
 Processos de criação corporal.
(EF15AR09). Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas
com o todo corporal na construção do movimento dançado.
(EF15AR10). Experimentar diferentes formas de orientação no espaço
(deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento
dançado.
(EF15AR12). Discutir, com respeito e sem preconceito, as
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola,
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
COMPONENTE CURRICULAR: ENS. RELIGIOSO
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS (EF04ER01). Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal,


familiar, escolar e comunitário.
 Importância dos rituais para as religiões
(EF04ER02). Identificar ritos e suas funções em diferentes
 O surgimento dos rituais nas religiões manifestações e tradições religiosas.

MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS (EF04ER03). Caracterizar ritos de iniciação e de passagem


em diversos grupos religiosos (nascimento, casamento e
 Datas celebrativas nas diferentes religiões. morte).

 A música nas tradições religiosas. (EF04ER04). Identificar as diversas formas de expressão da


espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança,
meditação) nas diferentes tradições religiosas.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
(EF03LP22). Planejar e produzir, em colaboração com os
(Produção de textos) colegas, telejornal para público infantil com algumas
 Produção de texto informativo: - Relatórios de pesquisa notícias e textos de campanhas que possam ser repassados
 Produção de textos injuntivos e instrucionais: manuais e oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo,
bulas considerando a situação comunicativa, a organização
específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto/
finalidade dos textos.

Análise linguística/semiótica (Alfabetização, letramento e (EF03LP03). Ler e escrever corretamente palavras com os
gramática) dígrafos lh, nh, ch
 Dígrafos - LH, NH, CH.
 Palavras com H inicial. (EF35LP13). Memorizar a grafia de palavras de uso
frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema

Análise linguística/semiótica (Alfabetização, letramento e (EF04LP05). Identificar a função na leitura e usar,


gramática) adequadamente, na escrita, ponto-final, de interrogação, de
 Acentuação – agudo e circunflexo; regras de acentuação. exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso
 Pontuação - ponto de interrogação, ponto de exclamação, direto), vírgula em enumerações e em separação de
dois-pontos e travessão. vocativo e de aposto
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERIODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

Frações e Números (EF04MA09). Reconhecer as frações unitárias mais usuais


(1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida
 Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica
1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como recurso

 Números racionais: representação decimal para escrever (EF04MA10). Reconhecer que as regras do sistema de
valores do sistema monetário brasileiro numeração decimal podem ser estendidas para a
representação decimal de um número racional e relacionar
décimos e centésimos com a representação do sistema
monetário brasileiro.

Grandezas e Medidas (EF04MA22). Ler e registrar medidas e intervalos de


tempo em horas, minutos e segundos em situações
 Medidas de tempo relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários
 Medidas de massa de início e término de realização de uma tarefa e sua
 Medidas de capacidade duração.

(EF04MA20). Medir e estimar comprimentos (incluindo


perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de
medida padronizadas mais usuais, valorizando e
respeitando a cultura local.
Geometria (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de
 Localização e movimentação: pontos de referência, direção pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
e sentido Paralelismo e perpendicularismo. quadriculadas e representações como desenhos, mapas,
planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção,
transversais, paralelas e perpendiculares.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS ANO/SÉRIE: 4º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS CATEGORIAS DE


APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs

Os Seres Vivos e o Ambiente. (EF03C105). Descrever e comunicar as alterações que


ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios
 Reprodução dos animais/ como nasce os animais terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
(terrestres; aquáticos e aéreos).
(EF04C107). Verificar a participação de microrga- nismos
 Importância dos microrganismos para os outros na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos,
seres vivos. entre outros.

Corpo Humano (EF04C108) Propor, a partir do conhecimento das formas de


transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e
 A saúde coletiva. protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção
de doenças a eles asso- ciadas, tais como: malária,
chikungunya, zika, febre amarela, raiva, doença de Chagas,
leishmaniose etc.
Matéria e Energia (EF04C103). Concluir que algumas mudanças causadas por
aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
 Reversibilidade nas transformações da matéria. mudanças de estado físico da água) e outras não (como o
cozimento do ovo, a queima do papel etc.).

Terra e Universo] (EF04C111) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da


Terra a intervalos de tempo regulares e ao uso desse
 Fenômenos cíclicos. conhecimento para a construção de calendários em diferentes
culturas, inclusive a local.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
O Mundo do trabalho (EF04GE07). Comparar as características do trabalho no
campo e na cidade.
 Tipos de indústrias.
 As indústrias e o meio ambiente. (EF04GE08). Descrever e discutir o processo de produção
 A produção artesanal. (transformação de matérias-primas), circulação e consumo
de diferentes produtos.

Formas de representação e pensamento espacial


(EF04GE09). Utilizar as direções cardeais na localização de
 Elementos básicos da cartografia. componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e
urbanas.
 Pontos Cardeais e pontos colaterais.
 O uso da bússola. (EF04GE10). Comparar tipos variados de mapas,
 O norte geográfico. identificando suas características, elaboradores, finalidades,
 Diferentes tipos de mapas: diferenças e semelhanças.
 Os mapas topográficos
(EF03GE06). Identificar e interpretar imagens
 Os mapas temáticos
bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de
 Os mapas ambientais
representação cartográfica.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
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CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs

As questões históricas relativas às migrações (EF04HI09). Identificar as motivações dos processos


 O surgimento da espécie humana no continente africano migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel
e sua expansão pelo mundo desempenhado pela migração nas regiões de destino.

 Os processos migratórios para a formação do Brasil: os


grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora
forçada dos africanos

As questões históricas relativas às migrações (EF04HI10). Analisar diferentes fluxos populacionais e suas
contribuições para a formação da sociedade brasileira.
 Os processos migratórios do final do século XIX e
início do século XX no Brasil (EF04HI11). Analisar, na sociedade em que vive, a
existência ou não de mudanças associadas à migração
 As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir (interna e internacional).
dos anos 1960.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
COMPONENTE CURRICULAR: ED. FÍSICA
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CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Lutas (EF35EF13). Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas
 Lutas do contexto comunitário e regional presentes no contexto comunitário e regional e lutas de
 Lutas de matriz indígena e africana matriz indígena e africana.

(EF35EF14). Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas


do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena
e africana experimentadas, respeitando o colega como
oponente e as normas de segurança.

(EF35EF15). Identificar as características das lutas do


contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e
entre lutas e as demais práticas corporais.

Práticas corporais de aventura (EF12EF12). Identificar os elementos constitutivos (ritmo,


espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e
 Esquema corporal, lateralidade, direção, equilíbrio, regional, valorizando e respeitando as manifestações de
tonicidade, coordenação, ritmo e espaço-tempo que passam a diferentes culturas.
ser descrito
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO


ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES
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CATEGORIAS DE
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs
Música (EF15AR13). Identificar e apreciar criticamente diversas formas e
 Elementos da linguagem gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as
 Notação e registro musical funções da música em diversos contextos de circulação, em especial,
 Processos de criação aqueles da vida cotidiana.
(EF15AR15). Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no
próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música
e as características de instrumentos musicais variados.
(EF15AR17). Experimentar improvisações, composições e
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de
modo individual, coletivo e colaborativo.

Teatro (EF15AR18). Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações


do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir
 Contextos e práticas histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a
 Elementos da linguagem capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
 Processos de criação
(EF15AR19). Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando
elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).
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ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 4º PERÍODO
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
COMPONENTE CURRICULAR: ENS. RELIGIOSO
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 4º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Crenças religiosas e filosofias de vida (EF04ER06). Identificar nomes, significados e representações
 Ideia(s) de divindade(s) de divindades nos contextos familiar e comunitário.

(EF04ER07). Reconhecer e respeitar as ideias de divindades


de diferentes manifestações e tradições religiosas.

Crenças religiosas e filosofias de vida (EF04ER04). Identificar as diversas formas de expressão da


espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança,
 Quais são os tipos de crenças religiosas? meditação) nas diferentes tradições religiosas.
 O que é crenças religiosas e filosofias de vida?
 Quais as crenças religiosas no Brasil?

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º E 4º
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 5º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida,
em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível
 Estratégias de leitura – leitura silenciosa, de textualidade adequado.
leitura em voz alta, leitura orientada e
compartilhada; leitura orientada por objetivos (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de
de pesquisa. leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
 Decodificação/ fluência de leitura. os colegas sua opinião, após a leitura.

 Compreensão em leitura – tema, assunto, ideia (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando
principal, personagens, identificação de compreensão global.
informações no texto, compreensão de
informações a partir de palavras e conceitos, (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
inferência de informação implícitas no texto e
conclusões após leitura. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do
 Decodificação/Fluência de leitura – pronúncia texto.
correta das palavras, com sequência e
entonação da voz conforme pontuação. (EF35LP02) Selecionar livros (incluindo autores locais e
regionais) da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de
 Formação de leitor. aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual,
justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
 Leitura de textos narrativos com fluência e opinião, após a leitura.
expressão vocal adequado aos fatos narrados e
às falas de personagens. (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto,
identificando substituições lexicais (de substantivos por
 Discurso direito e indireto: elementos e estilos sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
de linguagem no diálogo pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a
continuidade do texto.
 O diálogo no texto dramático
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor,
 Recursos estéticos e linguísticos dos poemas: informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais,
versos, estrofes e rimas; tipos de rimas e tipos em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
de versos; metáforas
(EF03LP18) Ler e compreender, com certa autonomia,
 Recursos estéticos e linguísticos de textos narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens,
instrucionais: o modo imperativo do verbo e os observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
verbos de ação; sequenciação de ações. espaço, personagens, narrador e a construção do discurso
indireto e discurso direto.
 Leitura de vídeos, cartuns e charges
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se
 A ironia como recurso linguístico
for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
 Relações entre textos verbal e não-verbal
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito
para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos
 Elementos de comunicação oral e escrita em entre personagens e marcadores das falas das personagens e de
textos midiáticos: relação texto e imagem; cena.
mensagens diretas e objetiva; linguagem
referencial; a narração em vlogs e outros textos (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados,
midiáticos observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos
versos, estrofes e refrãos e seu efeito de sentido.
 Reportagens em jornais impressos e digitais –
fatos, informações e opiniões (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens
 A argumentação em textos jornalísticos poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
midiáticos
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos
 Leitura de verbetes em dicionários instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e
 Leitura e interpretações de gráficos e tabelas considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas,
piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

(EF12LP04) Ler, assistir e compreender, com autonomia,


notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre
outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as
convenções dos gêneros e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato


veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais
confiável e por quê.

(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem


digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de
informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo
com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de


interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando
pontos de vista diferentes.

(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário,


identificando a estrutura, as informações gramaticais
(significado de abreviaturas) e as informações semânticas.

(EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos


ou tabelas.

Oralidade (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em


 Gêneros de discurso oral e seus usos: relato, diferentes situações e contextos comunicativos, e suas
narração, descrição, exposição, argumentação. características linguístico-expressivas e composicionais
(conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas
 Variação linguística – linguagem coloquial e pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de
linguagem culta e seus contextos de usos; rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
regionalismo, dialetos, socioletos e gírias. debate etc.).
 Compreensão e interpretação de textos orais (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em
digitais: elementos de comunicação midiática diferentes variedades linguísticas, identificando características
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
 Produção de texto oral – narração de fatos em variedades linguísticas como características do uso da língua
forma de notícia. por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos.
 Produção de texto oral
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de
 Produção de entrevistas e a arte de fazer vloginfantil de críticas de brinquedos e livros de literatura
perguntas. infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em
áudio ou vídeo.
 Estruturação de discurso em diálogos e debates
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia,
 Forma de composição de gêneros orais utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e
imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
 Exposição oral de trabalhos escolares, com
encadeamento lógico do discurso, explicações.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras
 Escuta de textos orais e reinterpretação
com relações irregulares fonema/grafema. (EF04LP12) Assistir,
em vídeo digital, a programa infantil com instruções de
 Declamação de poemas montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir dele, planejar e
produzir tutoriais em áudio ou vídeo.
 Contagem de histórias.
(EF03LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema
 Performances orais (expressar sentimentos por polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na
meio da fala) comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à
argumentação, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos


realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao
tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de


aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens,
diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação
comunicativa.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações
formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.

(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e


interpretação adequadas.

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,


textos literários lidos pelo professor.

(EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos,


reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as
rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.

Produção de textos (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos


linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas
 Convenções da escrita no texto: de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final,
ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
 Regras ortográficas – emprego do S e Z, X e enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
CH caso.

 Regras de concordância nominal e verbal (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de


referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
 Sinais de pontuação – uso da vírgula e do pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
ponto apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
 Construção de sentido no texto: (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
suficiente de informatividade.
 Estabelecimento de relações anafóricas na
referenciação e construção da coesão. (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido,
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de
acordo com as características do gênero textual.
 Coesão pronominal com uso de pronome
pessoais, possessivos e demonstrativos
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e
cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
 Uso de preposições na construção de sentido
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
no texto: de, para, em, por
comunicativa e a finalidade do texto.
 Uso de conjunções na construção de sentido no (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos
texto: e, mais, mas, que, quando, porque
instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e
 Planejamento de texto/Progressão temática e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
paragrafação
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse,
 Noções de introdução, desenvolvimento e organizando resultados de pesquisa em fontes de informação
conclusão de um texto. impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
 Escrita colaborativa. texto.

Produção de textos de forma colaborativa e de (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema
forma autônoma: polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ ou na
comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à
 Carta – estrutura, linguagem argumentação, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
 Notícias
(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes
 Poemas de dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
 Relatórios de pesquisa – texto informativo
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs
argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil
 Narrativas – contos e fábulas
(filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em
conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções
 Utilização de tecnologia digital.
do gênero e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com


os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o
caso, em suporte adequado, manual ou digital.

Análise linguística/semiótica (alfabetização) (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida


sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras
 Fonética: com relações irregulares fonema-grafema.

 Acentuação de gue, gui que, qui. Acento (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de
diferencial correspondência fonema- -grafema regulares, contextuais e
morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências
 Sílaba tônica – classificação das palavras irregulares.
quanto à tonicidade (palavras oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas); (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas.
 Conhecimento das diversas grafias do
alfabeto/acentuação (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
paroxítonas terminadas em –i(s), -l, -r, ão(s).
 Pontuação
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar
 Monossílabos tônicos e monossílabos átonos adequadamente na escrita original ponto final, de interrogação,
de exclamação, dois pontos e travessão em diálogos ( discurso
 Prosódia e ortoépia: omissão, acréscimo e troca direto), virgula em enumerações e em separação de vocativos e
de fonemas de opostos;

 Morfossintaxe: (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem


central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base
 Formas de composição de narrativas: cenário, no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em
personagem central, conflito gerador, resolução primeira e terceira pessoas.
e o ponto de vista
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual
 Morfologia. pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso
coesivo anafórico.
 Discurso direto e indireto e o uso do verbo na
primeira pessoa e na terceira pessoa (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto,
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto,
 Forma de composição de textos.
quando for o caso.
 Forma de composição de resenha crítica de (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes,
livros e filmes infantis: referência bibliográfica, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas
autor, assunto da obra, ideias defendidas pelo de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a
autor, conclusões e crítica do produtor. formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais.
 Formas de composição do poema – versos,
rimas, metáforas (EF04LP18) Analisar o padrão de entonação e a expressão
facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou
 Construção de verbete a partir de pesquisas televisivos e de entrevistadores/entrevistados, de jornais de
sobre temas das diversas áreas do circulação nacional, estadual e municipal.
conhecimento.
(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha
 Construção de tabelas, quadros, diagramas e crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a
gráficos para organizar dados de pesquisas formatação própria desses textos (apresentação e avaliação do
sobre temas das diversas áreas do produto).
conhecimento.
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs
 Produção de vlogs com uso de linguagem argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil
midiática (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em
conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções
 Polissemia (diferentes significados de uma do gênero e considerando a situação comunicativa e o
palavra conforme o contexto e os tipos de tema/assunto/finalidade do texto.
textos)
(EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em
 Adequação do texto às normas de escrita: argumentações sobre produtos de mídia para público infantil
vírgula, ponto e vírgula, dois pontos, (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em
reticências, aspas, parênteses. conhecimentos sobre os mesmos.

(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de


 Pronomes: demonstrativos, relativos, sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
indefinidos e interogativos metáforas.

 Verbo – modo indicativo; presente, passado e (EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de


futuro; concordância verbal enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica desse gênero (título do verbete,
definição, detalhamento, curiosidades), considerando a situação
 Conjunções de adição, oposição, tempo, causa,
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
condição, finalidade.
(EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas,
 Derivação por prefixação e por sufixação
diagramas e gráficos em relatórios de observação e pesquisa,
como forma de apresentação de dados e informações.

(EF04LP18) Analisar o padrão de entonação, a expressão


facial e corporal e as escolhas de variedade e registro
linguísticos de vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos.

(EF05LP28) Observar, em ciber poemas e minicontos infantis


em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses
textos digitais.

(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma


mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o
contexto de uso), comparando o significado de determinados
termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos
termos utilizados na linguagem usual.
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e
vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito
de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual


pronomes demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão


pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação),
com nível adequado de informatividade.

(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e


futuro em tempos verbais do modo indicativo.

(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na


oralidade, os verbos em concordância com pronomes
pessoais/nomes sujeitos da oração.

(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos


linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância
nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação
(ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras
ortográficas.

(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de


palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas,
letras maiúsculas em início de frases e em substantivos
próprios, segmentação entre as palavras, vírgulas, reticências,
ponto-final, ponto de interrogação e ponto de exclamação

(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a


relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição,
tempo, causa, condição, finalidade.

(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e


compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
]

ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º E 4º
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 5º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
(EF04MAT01) Ler, escrever eordenar números naturais até a
Números ordem de dezenas de milhar.

 Sistema de numeração decimal: leitura, escrita (EF05MAT01) Ler, escrever e ordenar números naturais até
e ordenação de números naturais (de até seis a ordem das centenas de milhar com compreensãodas
ordens). principais características do sistema de numeração decimal.

 Composição e decomposição de números de (EF04MAT03) Resolver e elaborar problemas com números


até 6 algarismos. naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias
diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de
 Arredondamento. fazer estimativas do resultado.

 Contagem, comparação, representação,


ordenação, escrita e leitura de números até 999 (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na
999. forma decimal com compreensão das prin-cipais
características do sistema de numeração decimal, utilizando,
 Números racionais: números racionais como recursos, acomposiçãoedecomposição e a reta
expressos na forma decimal e sua numérica.
representação na reta numérica, representação
fracionária dos números racionais: (EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos,
reconhecimento, significados, leitura e que a relação de igualdade existente entredois termos
representação na reta numérica. permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo
número a cada umdessestermos.
 Comparação e ordenação de números
racionais na representação decimal e na (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais
fracionária utilizando a noção de equivalência. positivos (representações fracionária e decimal),
relacionando-os a pontos na reta numérica.
 Números na forma decimal: décimos e
centésimos. (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e
maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma
 Problemas de contagem números racionais: divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta
frações unitárias mais usuais (1/2,1/3, 1/4, numérica como recurso.
1/5, 1/10 e 1/100).
(EF04MAT09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais
 Frações: ideias de frações, fração de uma (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida
quantidade, comparaçãode frações, números menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como
mistos, frações equivalentes, frações recurso.
improprias, próprias ou aparentes efrações e
porcentagem. (EF05MA04) Identificar frações equivalentes.

 Cálculo de porcentagens e representação (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%,


fracionária. 75% e 100% respectivamente à décima par- te, quarta parte,
metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens,
 Operações comfrações: adição, subtração, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora,
multiplicação e divisão. em contextos de educação financeira, entre outros.

(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e


 Problemas: adição e subtração de números
naturais e números racionais cuja subtração com números naturais e com números racionais,
cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias
representação decimal é finita.
diversas, com o cálculo por estimativa, cálculo mental e
 Problemas: multiplicação e divisão de algoritmos.
números racionais cuja repre- sentação
decimal é finita por números naturais. (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação
e divisão com números naturais e comnúmeros racionais cuja
representação decimal é finita (com multiplicador natural e
 Problemas de contagem do tipo: “Se cada
divi-sor natural e diferente de zero), utilizando estratégias
objeto de uma coleção A for combinado com
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
todos os elementos de uma coleção B, quantos
algoritmos.
agrupamentos desse tipo podem ser
formados?”.
(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de
contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a
 Números racionais: representação decimal
determinação do número de agrupamentos possíveis ao se
para escrever valores do sistema monetário
brasileiro combinar cada elemento de uma coleção com todos os
elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore
ou por tabelas.

(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a


relação de igualdade existente entre dois membros
permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada
um desses membros por um mesmo número, para construir a
noção de equivalência.

(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em


sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em
que um dos termos é desconhecido.

(EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de


numeração decimal podem ser entendidas para a representação
decimal de um número racional e relacionar décimos e
centésimos com a representação do sistema monetário
brasileiro
Álgebra (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de
proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a
 Sequência numérica recursiva. quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as
quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
 Propriedades da igualdade e noção de escala em mapas, entre outros.
equivalência.
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de
 Grandezas diretamente proporcionais. uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir
uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o
 Problemas envolvendo a partição de um todo dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as
em duas partes proporcionais. partes e delas com o todo.

(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências


numéricas compostas por múltiplos de um número natural.

Geometria (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de


 Localização e deslocamento: coordenadas. pessoas e de objetos no espaço, por meio demalhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta
 Plano cartesiano. baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda,
mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais,
 Ampliação e redução de figuras poligonais em paralelas e perpendiculares.
malhas quadriculadas:
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes
 Reconhecimento de congruência dos ângulos e representações para a localização de objetos no plano, como
da proporcionalidade dos lados mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas
correspondentes; geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de
coordenadas cartesianas.
 Representação de figuras não planas.
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas
 Geometria espacial: poliedros e não poliedros. planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e
 Geometria plana: ângulos, polígonos, espaciais.
triângulos e quadriláteros.
(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não reto sem
 Congruência de ângulos. figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou
softwares de geometria.
 Proporcionalidade.

Grandezas e medidas
(EF04MA22)Medir e estimar comprimentos (incluindo
 Medidas de comprimento, massa e perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de
capacidade: estimativas, utilização de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a
instrumentos de medida e de unidades de cultura local.
medida convencionais mais usuais.
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo
 Medidas de comprimento: quilômetro, metro, medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo,
decímetro, centímetro e milímetro. temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre
as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
 Medidas de capacidade: litro e mililitro.
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras
 Medidas de superfície: centímetro quadrado e de perímetros iguais podem ter áreasdiferentes
metro quadrado. Medidas de massa: miligrama, eque,também,figurasquetêmamesmaáreapodemter
grama, quilograma e tonelada. perímetrosdiferentes.

 Medidas de temperatura em grau Celsius: (EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o


construção de gráficos para indicar a variação grau Celsius como unidade de medida a ela associada e
da temperatura (mínima e máxima) utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes
medidaemumdado dia ou em uma semana. regiões do Brasilou no exterior ou, ainda, em discussões que
envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.
 Medidas de temperatura: Grau Celsius. (EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a
sólidos geométricos e medir volumes por meio de
 Medidas de tempo: hora, minuto, segundo, empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente,
milênio, século e década. objetos concretos.

 Perímetro e área.

 Áreas e perímetros de figuras poligonais:


algumas relações

 Ideia de volume.
Probabilidade e estatística (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios
cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência,
 Análise de chances de eventos aleatórios. reconhecendo características de resultados mais prováveis,
sem utilizar frações.
 Espaço amostral: análise de chances de eventos
aleatórios. (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um
experimento aleatório, estimando se es- ses resultados são
 Cálculo de probabilidade de eventos igualmente prováveis ou não.
equiprováveis.
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um
 Leitura, interpretação e representação de resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados
dados em tabelas de dupla entrada, gráficos possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
de colunas simples e agrupadas, gráficos de
barras e colunas e gráficos pictóricos. (EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples
ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos,
 Leitura, coleta, classificação interpretação e com base em informações das diferentes áreas do
representação de dados em tabelas de dupla conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos
pictóricos e gráfico de linhas. (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em
textos, tabelas e gráficos (colunas ou li- nhas), referentes a
outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como
saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de
sintetizar conclusões.

(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis


categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de
tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem
uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a
finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º E 4º
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: _5º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Matéria e energia (EF05C101) Explorar fenômenos da vida cotidiana que
evidenciem propriedades físicas dos materiais – como
 Fenômenos físicos densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças
magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,
 Propriedades físicas dos materiais: densidade, elasticidade etc.), entre outras.
condutibilidade térmica, elétrica, respostas a
forças magnéticas, solubilidade, respostas a (EF04C101) Identificar misturas na vida diária com base em
forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.). suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua
composição.
 Misturas.
(EF04C102) Testar e relatar transformações nos materiais do
 Transformações reversíveis e não reversíveis. dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento,
resfriamento, luz e umidade), enfatizando esses efeitos sobre
 Água alimentos, medicamentos, plásticos etc.

 Mudanças do estado físico da água; (EF04C103) Concluir que algumas mudanças causadas por
aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
mudanças de estado físico da água) e outras não (como o
 Ciclo hidrológico;
cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
 Misturas com água;
 Implicações da água: na agricultura, no clima,
na geração de energia elétrica, no provimento (EF05C102). Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de
de água potável e no equilíbrio dos estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar
ecossistemas regionais (ou locais) suas implicações na agricultura, no clima, na geração de
energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio
 Água e saneamento básico; dos ecossistemas regionais (ou locais).

 Reduzir o desperdício de água; (EF05C104). Identificar os principais usos da água e de outros


materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor
 Reduzir a quantidade de lixo; formas sustentáveis de utilização desses recursos.

 Energia Elétrica (EF05C105). Construir propostas coletivas para um consumo


mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte
 A energia elétrica no dia a dia adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais
consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
 Magnetismo

Seres vivos e ambiente


(EF05C103). Selecionar argumentos que justifiquem a
 Relação da cobertura vegetal e o ciclo da água; importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da
água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da
 Conservação dos recursos naturais tais como: qualidade do ar atmosférico.
solo, água, ar.
(EF05C105). Construir propostas coletivas para um consumo
 Consumo consciente da água; mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte
adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais
 Lixo e saneamento de água; consumidos na escola e/ou na vida cotidiana. Cobertura
vegetal;
 Lixo e saneamento básico;

 Os R’s da sustentabilidade (reciclar, reutilizar,


reduzir, repensar, responsabiliza-se, recusar,
repassar, respeitar)

Corpo humano EF05C103) Selecionar argumentos que justifiquem por que os


sistemas digestório e respiratório são considerados
 O corpo Humano é integrado corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com
base na identificação das funções desses sistemas.
 Como funciona o Corpo Humano
EF05C107) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema
 Hábitos alimentares. circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a
eliminação dos resíduos produzidos.
 Integração entre os sistemas digestório,
respiratório e circulatório. (EF05C108) Organizar um cardápio equilibrado com base nas
características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e
 Sistemas gerais do Corpo Humano nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo
(respiratório; digestório; circulatório; excretor; etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
reprodutivo; nervoso)
(EF05C109) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais
 Sistemas do Corpo Humano: digestório e (como obesidade, subnutrição, anorexia, bulimia, vigorexia
respiratório etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos
(tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade
física etc.), bem como sua relação com as condições
 A função do sistema digestório e o sistema
econômicas;
respiratório
(EF05C108) Organizar um cardápio equilibrado com base nas
 A relação do sistema digestório e o sistema
características dos grupos alimentares e nas necessidades
respiratório
individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a
manutenção da saúde do organismo.
 O Corpo e suas mudanças
(EF05C109) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais
 Puberdade e suas transformações (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a
partir da análise de seus hábitos.
 Sistema reprodutor

 Sistemas do Corpo Humano circulatório e o


sistema excretor

 Distribuição de nutrientes

 A função do sistema circulatório e o sistema


excretor

 Relação do sistema circulatório e o sistema


excretor
 Alimentação;

 Grupos Alimentares (nutrientes e calorias);

 Hábitos Alimentares;

 Tipos e quantidade de alimento ingerido,


prática de atividade física etc;

 Distúrbios alimentares;

Terra e universo (EF05C110) Identificar algumas constelações no céu, com o


apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais,
 Constelações e Mapas Celestes; entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no
início da noite.
 Pontos cardeais.
(EF04C109) Identificar os pontos cardeais, com base no
 Ciclos dos astros; registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de
uma vara (gnômon).
 Instrumentos ópticos para observação à
distância: luneta, periscópio etc., para (EF04C110) Comparar as indicações dos pontos cardeais
observação ampliada de objetos: lupas, resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon)
microscópios ou para registro de imagens, com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
máquinas fotográficas.
(EF05C113) Projetar e construir dispositivos para observação à
 Movimentos de Rotação da Terra distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de
objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens
 Periodicidade das fases da Lua; (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses
dispositivos.

(EF05C111) Associar o movimento diário do Sol e das demais


estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.

(EF05C112) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua,


com base na observação e no registro das formas aparentes da
Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3ª E 4º
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 5º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS CATEGORIAS DE


APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs
O sujeito e seu lugar no mundo (EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas
histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas
 Correntes migratórias e formação dos lugares culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país,
latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que
 Tipos de migração é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a
formação da cultura local, regional e brasileira.
 Diversidade cultural e étnico-racial
(EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas
 O Brasil e as migrações internacionais contribuições para a formação da. sociedade brasileira.

 Povoamento do território nas últimas décadas (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na
Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações
 Território e diversidade cultural. entre migrações e condições de infraestrutura.

(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas


 Regiões brasileiras atuais
histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas
culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país,
 Características regionais gerais e as diferenças
latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que
étnicas, ambientais, culturais e sociais nas
é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a
regiões brasileiras em seus territórios.
formação da cultura local, regional e brasileira.
 Crescimento, urbanização e
subdesenvolvimento.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-
culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes
 Grandes Cidades territórios.

 Povos Tradicionais e seus territórios (EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas


contribuições para a formação da sociedade brasileira
 Ocupação do território e distribuição da
população (EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder
público municipal e canais de participação social na gestão do
 Causas dos deslocamentos populacionais município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos
Municipais.
 Processos migratórios no Brasil

 Instâncias do poder público e canais de


participação social.

Conexões e escalas
(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e
 Formação das cidades brasileiras analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais
provocadas pelo seu crescimento.
 As funções das cidades
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar
 As diferentes esferas de governo no Brasil – as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede
federal; estadual e municipal. urbana

 Transformações constantes do meio urbano e (EF04GE06). Identificar e descrever territórios étnico-culturais


sua evolução espacial existentes no Brasil, tais como, terras indígenas e de
comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a
 Qualidade de vida e a participação social legitimidade da demarcação desses territórios.

(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas


 Relações entre as cidades
oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e
grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando
 Relações da cidade com o campo
seus lugares de vivência.
 Cidade e meio ambiente

 Órgãos gestores da cidade


Mundo do trabalho
(EF05GE05). Identificar e comparar as mudanças dos tipos de
 Meios de transporte no Brasil (rodoviário, trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na
ferroviário, aquaviário, aéreo e dutoviário) indústria, no comércio e nos serviços

 Meios de comunicação (EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios


de transporte e de comunicação.
 O trabalho no Brasil
(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo
 Trabalho no campo e na cidade. e na cidade

 Categorias de trabalho (primeiro, segundo e (EF05GE07). Identificar os diferentes tipos de energia


terceiro setor); utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no
cotidiano das populações
 Terceirização e subempregos
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção
(transformação de matérias-primas), circulação e consumo de
 Trabalho infantil
diferentes produtos.
 Desenvolvimento tecnológico e trabalho

 O trabalho e os setores da economia

Formas de representação e pensamento espacial


EF05GE08). Analisar transformações de paisagens nas cidades,
 Mapas de usos e ocupação do solo comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e
imagens de satélite de épocas diferentes.
 Mapas de transformações multitemporais da
cidade e do campo (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando
suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e
 Elementos constitutivos dos mapas. semelhanças.

 Mapas de serviços e aparatos urbanos EF05GE09). Estabelecer conexões e hierarquias entre


diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações
 Geomarketing gráficas.
Natureza, ambientes e qualidade de vida
(EF04GE11) Identificar as características das paisagens
 Conservação e degradação da natureza. naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no
ambiente em que vive, bem como a ação humana na
 Qualidade ambiental urbana e rural conservação ou degradação dessas áreas.

 Qualidade da água (EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade


ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e
 Qualidade do ar dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

 Qualidade do solo (EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que


ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias
 Resíduos sólidos poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo
soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
 A poluição e contaminação
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de
participação social, responsáveis por buscar soluções para a
 A poluição e a indústria
melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente,
mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas
 A poluição e a agricultura implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em
que vive.
 A poluição no meio urbano e rural

 As queimadas e a população no ar

 Formas de redução da poluição - coleta


seletiva, reciclagem, indústria sanitária,
saneamento básico;

 Órgãos de proteção ao meio ambiente na esfera


Federal, Estadual e Municipal.

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º E 4º


ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 5º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo
social do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da
história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da
 A origem dos humanos: da África para o agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
mundo.
(EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade
 O tempo histórico de Buriticupu e as ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos
mudanças ocorridas. de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o
presente.
 Formação dos primeiros agrupamentos
humanos: do nomadismo aos primeiros povos (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas
sedentarizados. e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico
ocupado.
 Formação das primeiras cidades e as
primeiras formas de organização social e (EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do
política: a noção de Estado. poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado
e/ou de outras formas de ordenação social.
 O papel das religiões e da cultura para a
formação dos povos antigos. (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na
composição identitária dos povos antigos.
 Cidadania, diversidade cultural e respeito às
diferenças sociais,culturais e históricas. (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios
de respeito à diversidade, à pluralidade e aosdireitos humanos.
 As condições de vida em sociedade: a
conquista de direitos fundamentais: moradia, (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de
alimento, saúde e educação. direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como
conquista histórica.

Registros da história (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas


contribuições para a formação da sociedade brasileira.
 Os processos migratórios para a formação do
Brasil: os grupos indígenas, a presença (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência
portuguesa e a diáspora forçada dos ou não de mudanças associadas à migração (interna e
africanos. internacional).

 Relacionando os processos de ocupação do (EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e


campo aintervenções na natureza. tecnologias no processo de comunicação e avaliar os
significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
 Os processos migratórios do final do século
XIX e início do século XX no Brasil. (EF05HI07) Identificar os processos de produção,
hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a
 As tradições orais e a valorização da memória. presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a
sociedade na nomeação desses marcos de memória.
 O surgimento da escrita e a noção de fonte
para a transmissão de saberes culturas e (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do
histórias. tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas
originários e os povos africanos.
 As diferentes fontes de transmissão da herança
cultural. (EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que
impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do
acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
 -Os grandes marcos da história para os
diferentes povos. Patrimônios materiais e
imateriais da humanidade. (EF05HI10). Inventariar os patrimônios materiais e imateriais
da humanidade e analisar mudanças e permanências desses
 Mudanças e permanências desses patrimônios patrimônios ao longo do tempo.
ao longo do tempo.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º E 4º
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 5º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Brincadeiras e jogos (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
 Jogos e brincadeiras populares e tradicionais indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância
vinculados aos grupos sociais próximos do desse patrimônio histórico cultural.
lugar onde vivem.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a
 Jogos e brincadeiras populares e tradicionais de participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
outras partes do país e do mundo
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
 Significado cultural dos jogos indígenas e (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
africanos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando
suas características e a importância desse patrimônio histórico
 Jogos de Cooperação e de competição cultural na preservação das diferentes culturas.

 Espaço-temporal e visual (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e


experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos
 Percepção tátil e auditiva populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na
escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
 Habilidades motoras
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e
 Noções de espaço-temporal e visual experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
 Dramatização indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na
escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. Refletir
 Jogos e brincadeiras adaptados e inclusivos. sobre a diversidade e a inclusão na relação com as pessoas que
apresentam deficiências

Esporte (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de


 Tipos de Esportes: esportes sem interação de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
adversário e esportes com interação de elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas
adversário. básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e
pelo protagonismo.

 Esportes de Marca (todas as provas do (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,


atletismo, patinação de velocidade, remo, identificando as características que os constituem na
ciclismo, levantamento de peso, natação, etc.); contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/lazer).

 Esportes de precisão: bocha, croquet, curling, (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
golfe, sinuca, tiro com arco, tiro esportivo, etc. identificando as características que os constituem na
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/ lazer). Refletir sobre a diversidade e a inclusão na
 Esportes de combate: boxe, esgrima, jiu-jítsu, relação com as pessoas que apresentam deficiências
judô, karatê, sumô, taekwondo, etc.

 Esportes de campo e taco: beisebol, brännboll,


críquete, lapta, pesapallo, rounders, softbol.);

 Esportes com rede divisória ou parede rebote:


voleibol, vôlei de praia, tênis, badminton,
pádel, peteca, sepaktakraw, ringo, ringtennis.

 Esportes de Invasão: basquetebol, corfebol,


floorball, frisbee, futebol, futsal, futebol
americano, handebol, hóquei na grama,
lacrosse, polo aquático, rúgbi, etc.
 Esporte de campo e taco, esporte de
rede/parede, esporte de invasão. Jogos pré-
desportivos de campo e taco, rede/parede.
Esporte de campo e taco, esporte de
rede/parede, esporte de invasão. Esportes de
tabuleiro. Esportes adaptados e inclusivos.

Ginásticas (EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva,


combinações de diferentes elementos da ginástica geral
 Classificação das Ginásticas: Competitivas e (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
não-competitivas materiais), propondo coreografias com diferentes temas do
cotidiano.
 Tipos de Ginásticas Competitivas: ginástica
acrobática; ginástica artística; ginástica rítmica; (EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver
desafios na execução de elementos básicos de apresentações
ginástica de trampolim.
coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e
os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.
 Tipos de Ginásticas não-competitivas:
contorcionismo; cerebral; localizada de (EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver
academia; hidroginástica. desafios na execução de elementos básicos de apresentações
coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e
os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.
 Habilidades motoras básicas envolvidas:
habilidades locomotoras, de equilíbrio e de
esforço; consciência de espaço--tempo e de
relação; coordenação.

 Ginástica adaptada.

Danças (EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do


Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana,
 A História da dança no Mundo valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados
dessas danças em suas culturas de origem.
 Valores e significado das danças populares do
Brasil (EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças
populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e
 Danças típicas do Brasil africana.

 Danças típicas do Maranhão (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de


elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do
 A diversidade de ritmos e gestos presentes nas mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
danças, incluindo as indígenas e africanas.
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito
geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas
corporais e discutir alternativas para superá-las.

EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas


Lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana.
 Lutas marciais: judô, jiu-jitsu, muay thai
EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do
 Lutas Indígenas: Huka-huka contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e
 Lutas de origem africana: capoeira as normas de segurança.

 Exploração de movimentos básicos de luta (EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas
presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana.

(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do


contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e
as normas de segurança.

(EF35EF15) I Identificar as características das lutas do contexto


comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana,
reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º E 4º
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 5º ANO

CATEGORIAS DE
APRENDIZAGEM
UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS
AFs ACs EFs
Artes visuais (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes
visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,
 A obra de Tarsila do Amaral: apreciação e o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
exploração das características das pinturas de imagético.
Tarsila do Amaral.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das
 Reprodução das obras de Tarsila do Amaral a artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
partir do contexto local: combinando cores etc.).
primárias.
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas
 A obra de Cândido Portinari: o pintor das matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
causas sociais. manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.
 Características e técnicas de pintura de
Cândido Portinari. (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
 Pinturas Murais. escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
 Reprodução das obras de Cândido Portinari técnicas convencionais e não convencionais.
a partir dasquestões sociais do seu município.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo
 Os espaços da Arte Visual: O Museu Casa de individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade.
Portinari.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para
alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes


visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos,
curadores etc.).
Dança (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de
manifestações da dança presentes em diferentes contextos,
 Danças juninas do Maranhão: bumba-meu-boi cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
e seus diversos ritmos. simbolizar e o repertório corporal.

 Danças brasileiras de influência africana: (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
jongo, tambor de crioula, coco. destas com o todo corporal na construção do movimento
dançado.
 A dança como estratégias de resistências.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no
 A roda nas danças de origem africana. espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e
ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção
 A ginga e o requebrado. do movimento dançado.

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo


individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos domovimento, com base nos códigos de dança.

(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as


experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na
escola, como fonte para a construção de vocabulários e
repertórios próprios.

Música (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas


e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os
 As músicas populares: toadas de bumba meu boi. usos e as funções da música em diversos contextos de
circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
 Os vários sotaques do bumba meu boi do
Maranhão: orquestra, zabumba, matraca e (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da
pandeirões. música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
 As músicas populares: tambores e toadas de composição/criação, execução e apreciação musical.
improviso nas danças populares;
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as
 O som das caixeiras do Cacuriá; existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
 O som do pandeiro no forró de caixa; elementos constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.
 A combinação de sons de tambores no tambor
de crioula. (EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons, partituras
criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro
em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical
convencional.

(EF15AR17). Experimentar improvisações, composições e


sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
Teatro (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos,
 Teatro Popular: noções gerais. aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
 O Auto do Bumba Meu Boi: a história de Pai repertório ficcional.
Francisco e Catirina.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana,
 Teatro Popular: O Auto da Compadecida. identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e
 - Biografia de Ariano Suassuna. narrativas etc.).

 Planejamento e encenação de uma peça (EF15AR20). Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e


popular. autoral em improvisações teatrais e processos narrativos
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e
 O Nordeste: celeiro do teatro popular. das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais.
 Relação entre literatura e Teatro.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta,
ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar
do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por
meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida,
de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22). Experimentar possibilidades criativas de movimento
e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
estereótipos.
Artes integradas
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos
 Projeto Temático do Festival de Artes: a ser temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens
definido pelos professores – pode ser uma artísticas.
peça teatral, uma exposição de arte, uma
instalação ou uma dança a ser apresentada no (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos,
Festival de Arte no fim do ano letivo. brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes
matrizes estéticas e culturais.
 O Projeto deve integrar as várias linguagens
artísticas. (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural,
material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
 Processo de criação; brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de
 Patrimônio cultural; vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
 Arte e tecnologia.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio
e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação
artística.
As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICA
PROPOSTA DO CONTINUM CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO POR PERÍODOS: 3º E 4º
ÁREA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS - ANO/SÉRIE: 5º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS/ CONTEÚDOS HABILIDADES ESSENCIAIS A SEREM DESENVOLVIDAS CATEGORIAS DE


APRENDIZAGEM
AFs ACs EFs

Crenças religiosas e filosofias de vida (EF04ER06) Identificar nomes, significados e representações


de divindades noscontextos familiar e comunitário.
 Divindades religiosas nas religiões
monoteístas, religiões politeístas e nas (EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes culturas
religiõesnão-teistas. e tradições religiosas.

 Representações religiosas na arte (EF04ER05) Identificar representações religiosas em diferentes


expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones,
 Ancestralidade e tradição oral. símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade
de diferentes culturas e tradições religiosas.
 -Linguagens Sagradas.
(EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens religiosas
 A origem da vida segundo as tradições contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza,
religiosas. ser humano, divindades, vida e morte).

 As diferentes concepções de mundo, natureza, (EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para
vida e morte nas religiões. preservar memórias eacontecimentos religiosos.

(EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas culturas


 -Mitos nas tradições religiosas.
e religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre
outras.
 - Festas sagradas.
(EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de
 O calendário e as festas religiosas. Festas diferentes manifestações tradições religiosas.
religiosas no Brasil.
(EF05ER06)Identificar o papel dos sábios e anciãos na
 O diálogo entre as diferentes religiões. comunicação e preservação datradição oral.

 A importância dos sábios e anciãos nas (EF05ER07). Reconhecer, em textos orais, ensinamentos
religiões. relacionados a modos de ser e viver.

 Registros religiosos (escrituras,


pergaminhos...).

As aprendizagens focais - AFs: são as habilidades relevantes para a vida, inegociáveis e essenciais para o desenvolvimento dos estudantes.
As aprendizagens complementares – ACs: podem ser desenvolvidas junto às focais para proporcionar oportunidades de avanço a indivíduos ou grupos que já conquistaram
as aprendizagens focais.
As expectativas de fluência – EFs: são habilidades ou objetivos de aprendizagens que precisam ser mobilizados com fluência ou automaticidade para facilitar a
aprendizagem das demais habilidades dentro daquele ano ou dos seguintes.

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