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Saúl QUISPE CHINO

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 EJECUCIÓN CURRICULAR
FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE EN RELACIÓN CON LOS EJES
CURRICULARES NACIONALES

LA FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Mediante el ejercicio de análisis descubre la correspondencia entre preguntas y

respuestas:

1. ¿Qué R= Ser mediador entre el conocimiento y el aprendizaje del alumno, ser

características tiene un profesional reflexivo, estar dispuesto al cambio, promover
un profesor aprendizajes significativos, prestar ayuda pedagógica ajustada a la
constructivista? diversidad de necesidades, establecer como meta la autonomía y la
autodirección del alumno.

2. ¿Cuáles son los R= Conceptual, reflexivo y práctico.

planos que abarca la
formación del
docente?

3. ¿Qué factores R= Las influencias sociales, el periodo de desarrollo en que se

determinan el control encuentra el alumno y el dominio de conocimiento involucrado.
de las estrategias
cognitivas?

4. ¿En qué consiste un R= El profesor poco a poco deja de proporcionar al alumno un puente
proceso de entre la información que tiene y el nuevo conocimiento, es decir, da una
participación guiado? estructura de conjunto para el desarrollo de la actividad. Se manifiesta
una intervención activa de parte del docente y del alumno, y aparece
de manera explícita e implícita la función del profesor como tutor del
proceso.

5. ¿Cuál es el principal R= Generar conocimiento didáctico integrador en el profesor a partir de

objetivo de la la problemática cotidiana. Es decir, que desde el inicio de los problemas
formación docente? que tienen los alumnos, el docente sea capaz de facilitar su aprendizaje.

6. Menciona en qué R= En conocer la materia a enseñar, lo cual requiere de cuestionar el

consisten los saberes pensamiento del docente, utilizando el conocimiento téorico-práctico,
psicopedagógicos. realizar una crítica de cómo se está llevando a cabo la enseñanza para
planificar, preparar actividades, diseñar apoyos y crear un clima
favorable; a través de estrategias en los contenidos y habilidades de
dominio, para saber evaluar y emplear la investigación e innovación
disciplinaria y psicopedagógica.

7. ¿En qué consiste la R= En la intervención del docente (enseñante) para lograr los objetivos
función tutorial? a cumplir por parte del alumno (aprendiz), y viceversa.

8. ¿Cómo se puede R= Si el profesor considera el conocimiento con que cuenta el alumno y,

lograr el ajuste de la a partir de éste, provoca desafíos y retos para cuestionar y modificar
ayuda pedagógica? dicho conocimiento.

9. ¿Cuál es el objetivo R= Incrementar la competencia y la actuación autónoma de los

del docente? alumnos, o sea, su función consiste en orientar y guiar la actividad de
sus alumnos.

10. ¿Qué papel R= Favorecer en el alumno el desarrollo y el mantenimiento de una

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desempeña el serie de estrategias cognitivas, a través de situaciones o experiencias
docente? interpersonales.

11. ¿Cómo se logra la R= A partir de que las estrategias pasen del control del docente al
transferencia de alumno; a su vez, está determinada por las influencias sociales, el
responsabilidad? periodo de desarrollo en que se encuentran los alumnos y el dominio
del conocimiento involucrado.

12. ¿A qué se le llama R= A aquella cuyo límite inferior está dado por el nivel de ejecución que
zona de desarrollo logra el alumno trabajando de forma independiente, y cuyo límite
próximo? superior es al que el estudiante puede acceder con ayuda de un
docente capacitado.

13. ¿En qué se tiene R= En el manejo de estrategias de aprendizaje, de instrucción,

que habilitar un motivacionales, de manejo de grupo, etcétera.
docente?

14. ¿En qué consiste R= En que el docente rescata su autonomía profesional mediante la
la formación docente comprensión plena de la situación donde se labora.
práctico reflexivo?

15. ¿Qué elementos R= Los medios, el lenguaje y el repertorio que emplea el docente; los
se deben considerar al sistemas de apreciación para centrar los problemas; las teorías
examinar la acción de generales que aplican a los fenómenos de interés; los roles en que
los profesionales de la sitúan sus tareas, a través de los cuales delimitan su medio
educación? instruccional.

16. ¿Qué R= Ser un mediador, un profesional reflexivo que tome conciencia y

características debe analice críticamente sus propias ideas, que promueva el aprendizaje
reunir un profesor significativo, que preste ayuda pedagógica ajustada, y que establezca
constructivista? como metas la autonomía y la autodirección del alumno.

17. ¿Por qué se dice R= Porque interviene para que el alumno construya su conocimiento a
que el profesor través de su propio nivel cultural. Es decir, comparten experiencias y
funciona como saberes en un proceso de negociación o construcción conjunta del
mediador? conocimiento.

18. ¿Cuál es el R= Exponer los problemas de la formación del conocimiento en el ser

principal objetivo del humano.
constructivismo?

19. ¿Qué caracteriza a R= Ser un profesional independiente, reflexivo y que reivindique de su

un buen profesor? labor como intelectual capaz de construir sus propias opciones y
visiones hacia su quehacer educativo.

20. ¿Cuáles son las R= Tener un conocimiento profesional, y ser dinámico, estratégico,
características de un autorregulado y reflexivo
docente experto?

21. Mencione los R= a) El práctico-metodológico, b) el de los fines de la educación y la

ámbitos prácticos validez de los contenidos para alcanzarlos, c) el de las prácticas
fundamentales para el institucionales escolares, d) el de las prácticas extraescolares (textos,
ejercicio de la evaluación, control, intervención administrativa), e) el de las políticas
reflexión sobre la educativas en general, y f) el de las políticas generales y su relación con
docencia. la educación.

22. ¿En qué consiste R= En que mediante la interacción docente-alumno, este último ejecuta
la imitación reflexiva? las prescripciones del docente. Así, el alumno intentar construir y

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 verificar los significados de lo que observa y escucha.

23. ¿Qué importancia R= Tomar como punto de partida el pensamiento didáctico espontáneo
tiene para el del profesor para enfrentar posibles problemas y considerar las
constructivismo la estrategias de solución.
formación docente?

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LA FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE.

Se debe considerar que el docente juega una serie roles hacia el alumno de las cuales
se pueden considerar por ejemplo la de trasmisor de conocimientos, el de motivador,
supervisor o guía del proceso de aprendizaje.

Generalmente el docente es un organizador y media entre el alumno y el

conocimiento.

Cooper (1999) hace alusión a las áreas de competencia del docente en la cual se
considera que el profesor apoya al alumno a construir el conocimiento, a crecer como
persona y a ubicarse como actor critico de su entorno.

Debemos considerar que las áreas de competencia del docente, serán: El

conocimiento el aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano, conocimiento
de la materia que enseña, estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del
alumno y lo motiven, así como el conocimiento practico sobre la materia.

Maruny (1989) menciona que enseñar no es únicamente proporcionar información,

sino ayudar a aprender, conociendo las ideas previas de los alumnos, los cuales son
capaces de aprender en un momento determinado según sus estilos de aprendizaje.
Debemos considerar que la función del docente es orientar y guiar la actividad mental,
constructivista de sus alumnos.

Belmont considera que el papel del docente es favorecer con el educando el desarrollo
y mantenimiento de estrategias cognitivas basadas en la experiencia interpersonal
instruccional. Existe un concepto denominado transferencia de responsabilidad el cual
consiste en que el docente propicia el aprendizaje en los alumnos con el fin de lograr
una meta ó propósito, cediendo dicha responsabilidad al alumno hasta que éste logra
su dominio propio e independiente. Dentro de la formación del docente se requiere
generalmente una serie de estrategias de aprendizaje, de instrucción, motivación, de
manejo de grupo las cuales deben ser flexibles y adaptables a los alumnos y al
contexto de su clase, de tal forma que el docente pueda inducir la mencionada
transferencia de la responsabilidad para promover el aprendizaje, por lo que es
necesario que el docente conozca en el alumno las características ,carencias y
conocimientos previos de sus alumnos, así como la tarea de aprendizaje a realizar, los
objetivos perseguidos, el sentido de la actividad educativa y su valor real en la
formación del alumno. La labor del profesor es graduar la dificultad de las tareas y
proporciona al alumno los apoyos necesarios para afrontarlas. En esta interacción
educativa no existe solamente la asistencia del profesor al alumno, sino que ambos
gestionan conjuntamente la enseñanza y el aprendizaje en un proceso de
participación guiada. El profesor debe ser constructivista, debe respetar a sus alumnos
en sus opiniones y propuestas, evitar ser impositivo en cuanto a su autoridad, ideas,
perspectivas y opciones profesionales y personales.

Debe establecer una buena relación interpersonal con los alumnos con respeto,
tolerancia, empatía y con una convivencia solidaria. Debe evitar ser un simple
trasmisor de información de información, debe motivar al alumno planteándole
desafíos y retos que cuestionen y modifiquen sus conocimientos, creencias, actitudes
y comportamientos.

YO MISMO COMO PROFESOR

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De manera individual, conteste las siguientes frases incompletas. Al finalizar, revise
críticamente sus respuestas, de preferencia en grupo. Analice sobre todo si hay
coincidencias con lo que se reporta en el texto como “docencia del sentido común” y
Actividades de reflexión e intervención considere si la representación formada se
traduce en expectativas concretas acerca del desempeño de sus estudiantes.

1. Mi principal función es:

………………………………………………………………………………………
2. Decidí ser docente debido a:
…………………………………………………………………………………
3. Lo que más me gratifica de mi labor como docente es:
……………………………………………………
4. Lo que más me frustra como profesor es:
……………………………………………………………………
5. Considero que los alumnos habitualmente son:
……………………………………………………………
6. Un buen docente es aquel que: …………………………………………………………………………
7. La materia que yo enseño es:
…………………………………………………………………………………
8. Si pudiera cambiar el currículo, sugeriría que:
………………………………………………………………
9. Respeto a la institución educativa donde laboro pienso que:
………………………………………………

UN PROFESOR
YO MISMO FRENTE A MIS CONSTRUCTIVISTA
ESTUDIANTES • Es un mediador entre el
conocimiento y el aprendizaje de
sus alumnos: comparte
En el proceso de reflexión sobre el experiencias y saberes en un
actuar docente, otra de las estrategias
proceso de negociación o
que permite una aproximación a la
función real que viene cumpliendo el
construcción conjunta (co-
docente se puede conseguir mediante construcción) del conocimiento.
la aplicación de instrumentos que • Es un profesional reflexivo que
permitan conocer la percepción del piensa críticamente su práctica,
estudiante a cerca de cómo se toma decisiones y soluciona
desempeñan sus profesores y por problemas pertinentes al contexto
supuesto si cumplen su función de su clase.
mediadora. • Toma conciencia y analiza
críticamente sus propias ideas y
Se sugiere algunos ítems para creencias acerca de la enseñanza y
conseguir la información que se
el aprendizaje, y está dispuesto al
requiere analizar:
cambio.
• Promueve aprendizajes
significativos, que tengan sentido y
A. ¿EN QUE MOMENTO Y sean funcionales para los alumnos.
CIRCUNSTANCIA CONSIDERAS QUE EL • Presta una ayuda pedagógica
DOCENTE A LOGRADO QUE APRENDAS ajustada a la diversidad de
SATISFACTORIAMENTE? necesidades, intereses y
situaciones en que se involucran
Caso 1. ________________________________ sus alumnos.
Caso 2. ________________________________ • Establece como meta la
PRONAFCAP autonomía y autodirección del Prof.
alumno,
Saúl QUISPE CHINO la cual apoya en un
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de la responsabilidad y del control
de los aprendizajes.
Caso 3. ________________________________

B. LAS TRES CARACTERÍSTICAS DE LOS MEJORES PROFESORES QUE HE TENIDO

Profesor: …………………………………………………
Característica Ejemplos de situaciones que reflejan dicha característica
1._________ _________________________________________________________________
2._________ _________________________________________________________________
3._________ _________________________________________________________________

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¿QUÉ CONOCIMIENTOS DEBEN TENER PROFESORES Y QUÉ DEBEN HACER?

Para responder esta cuestión es preciso analizar los siguientes planteamientos

didácticos:

1. Conocer la materia que han de enseñar.

2. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.
3. Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias.
4. Hacer una crítica fundamental de la enseñanza habitual.
5. Saber preparar actividades.
6. Saber dirigir la actividad de los alumnos.
7. Saber evaluar.

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 PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS PARA LA
FORMACIÓN DOCENTE

1. Atiende el saber y el saber hacer.

2. Contempla el contenido de la materia, los procesos
de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente.
3. Toma como punto de partida el análisis y el
cuestionamiento del pensamiento didáctico del
sentido común.
4. Es el resultado de la reflexión crítica y colaborativa
del cuerpo docente.
5. Constituye un proceso de reflexión que intenta
romper barreras y condicionamientos previos.
6. Genera un conocimiento didáctico integrador y una
propuesta para la acción.
7. Contempla el análisis del contenido disciplinar, en
el marco del proyecto curricular y educativo en
cuestión.
8. Abarcar: conceptos, principios y explicaciones
(saber); procedimientos (saber hacer); actitudes,
valores y normas (saber ser, saber estar, saber
comportarse, saber por qué se hacer).
9. Potencia los componentes metacognitivos y
autorreguladores del conocimiento didáctico del
profesor.
10. Considera estrategias para la solución de
problemas situados.
11. Promueve el cambio didáctico: la clasificación
conceptual de la labor docente, el análisis crítico de
la propia práctica, las habilidades específicas del
dominio donde se enseña y la adquisición de
estrategias docentes pertinentes.

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