EDUARDO BOMFIM NUNES DA SILVA

PROPOSTA DE TRABALHO COORDENADOR PEDAGÓGICO

Franco da Rocha
2022
PROPOSTA DE TRABALHO PEDAGÓGICO PARA EMEB MARIA AGUILAR
HERNANDEZ COORDENADOR PEDAGÓGICO 40 HORAS

A proposta pedagógica é um projeto em construção e encontra-se em

constante transformação. Tendo como objetivo final a construção de uma
escola cidadã, os caminhos são muitos, mas seus alicerces apresentam
características comuns: a solidariedade, a inclusão e a transformação
intelectual e social. Garantindo a igualdade de acesso e a equidade. As
dificuldades e os percalços a serem enfrentados devem ser sempre superados,
encarados como sinais para a reflexão e aperfeiçoamento educacional, cultural,
social e humanístico.

Metas e objetivos

Esta proposta de trabalho pedagógico objetiva minha inserção e integração à

equipe desta Unidade Escolar. Minhas referências para a realização desse
trabalho estão calcadas na ética profissional e na afirmação da educação como
força transformadora e revolucionária para construção de uma sociedade
igualitária. Também tenho como base a experiência teórico-pedagógica
adquirida na universidade e no contato com pensadores e projetos que
mostraram-se relevantes para a construção de caminhos inovadores e
significativos para o processo educacional, além de ser um sujeito histórico
político e social engajado na luta por educação de qualidade aos filhos da
classe trabalhadora. Tenho como base a experiência adquirida nos anos de
atuação docente e no magistério, tanto nos Ensino Fundamental e Médio
quanto na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Objetivo contribuir para essa
Unidade Escolar na busca por uma educação cada vez mais qualitativa, na
organização de projetos e na formação contínua docente. As minhas ações
serão desenvolvidas por meio de apoio aos docentes e discentes com
acompanhamento nas aulas, atividades (aulas) formativas nos HTPF e o uso
de espaços como o de HTPC para informar e comunicar, abrindo espaço para
debates, leituras e formulação de projetos que contribuam para o
aprimoramento pedagógico e intelectual, docente e discente.

Justificativa

Esta proposta tem como justificativa minha trajetória, onde agregam-se

experiências, tanto em minha formação acadêmica como no campo
profissional, na prática pedagógica, no conhecimento e clareza do projeto
educacional vigente. Acrescento a justificativa, meu conhecimento e atuação
nas várias áreas das Ciências Humanas, na Pedagogia e Psicopedagogia
como um componente primordial na condução de relacionamentos entre o
coletivo e principalmente ao que diz respeito às possibilidades de projetos que
integrem o ambiente escolar e suas relações com outros componentes sociais.

APRESENTAÇÃO DO CANDIDATO:

Eduardo Bomfim Nunes da Silva, R.G. 29.989704-7, brasileiro natural de São

Paulo, casado, pai de três filhos. Residente na Rua Laura n° 199, Vila Rosina
Caieiras, São Paulo.

Graduou-se em História pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

(PUC -SP) com habilitação em História. Graduado em Pedagogia pelo Centro
Universitário de Jales em 2017 e pós Graduado em Psicopedagogia pelo
Centro Universitário Claretiano 2019. Exerce docência na rede pública estadual
como professor de História desde 2005-2022 e na rede pública Municipal de
Franco da Rocha desde 2018-2022. Na rede privada de ensino possui vasta
experiência em diferentes instituições no período de 2005-2020.
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Função-atuação profissional
 
Cabe ao coordenador pedagógico:
- Estimular, orientar e acompanhar o processo de formação dos professores e
ter sensibilidade para identificar dificuldades e necessidades que possam ser
supridas através da promoção e implantação de programa de formação
continuada, que reflita e interfira na melhoria das práticas pedagógicas no
processo de ensino-aprendizagem.
- Suporte, apoio, coordenar as atividades relacionadas com o processo de
ensino e aprendizagem, ou seja, favorecer e promover as condições
necessárias para garantir que as ações coletivas e individuais dos professores
promovam a melhoria das aprendizagens dos alunos. Nesse sentido, é
fundamental analisar os indicadores de desempenho da unidade escolar e da
secretaria de educação acompanhando e avaliando frequentemente o
desenvolvimento da projeto político pedagógico da escola, bem como os
indicadores de aprendizagem – das avaliações internas e externas.
- Garantir a implementação de programas e projetos que assegurem o
processo de formação contínua e da melhoria da aprendizagem em
consonância com a proposta curricular.
A coordenação pedagógica deve promover o estabelecimento de relações que
favoreça a significação do papel docente, do discente, da instituição e da
família, respeitando as diversidades envolvidas nesses programas e projetos.
Nesse sentido, reafirmamos que a coordenação pedagógica precisa e deve
assumir a responsabilidade de estimular e valorizar os profissionais da sua
equipe, acompanhando e avaliando os resultados, contribuindo para superar
obstáculos e aperfeiçoar o processo de ensino refletido, fundamentado em
bases teóricas, bem como nas práticas pedagógicas desenvolvidas na escola.
Tendo como foco o educando e assegurando a qualidade da educação.
As funções da coordenação pedagógica passam pela ação mediadora,
formadora, reflexiva, articuladora e transformadora em relação às práticas
pedagógicas dos docentes no ambiente escolar a qual envolve
consequentemente a cultura dos grupos e dos sujeitos, a cultura da escola e o
processo didático-metodológico institucional da SME.
- Considerando a função formadora da coordenação pedagógica faz-se
necessário programar as ações que viabilizem a formação de sua equipe
escolar - formação contínua. A qualificação provoca mudanças, às quais
refletem e interferem no ambiente da sala de aula, na dinâmica e na
organização operacional escolar, produzindo resultados qualitativos no
processo de ensino-aprendizagem e mesmo nas relações interpessoais. Para
tanto, a coordenação pedagógica precisa ter sensibilidade, perceber e
reconhecer, as necessidades, as dificuldades e as expectativas (objetivos
desejados) de sua equipe docente para propiciar subsídios necessários às
atuações individuais e coletivas. Consequentemente a gestão de pessoas de
forma respeitosa e harmoniosa.
- Criar momentos para estreitar as relações entre os  professores-coordenação
e equipe gestora, dialogando e planejando conjuntamente ações no sentido
prático e teórico (práxis), estabelecendo assim uma parceria profissional que
favoreça a construção de um ambiente democrático participativo, de
compromisso ético-político, de confiança, de respeito entre a equipe escolar,
incida na constituição dos sujeitos e nos seus papéis sociais, promovendo
mudanças atitudinais, procedimentais e conceituais.
- Na relação escola-família, comunidade externa é também de fundamental
importância que se estabeleça uma parceria para resolver os problemas
cotidianos onde a comunidade assuma o compromisso do seu papel social na
formação efetiva dos educandos (suas crianças), além de findar uma parceria
com a escola no sentido de ser acolhido e amparado pela legislação. Fazendo
dessa prática a ação de acolhimento de todos os cidadãos que a compõem
sem distinção.
Convêm ressaltar, que além das responsabilidades de cunho pedagógico a
coordenação pedagógica deve desenvolver habilidades para as tarefas de
ordem da documentação pedagógica e registros burocráticos, disciplinar e
organizacional e promover a própria formação.
Cabendo ao coordenador deixar evidente que sua formação contínua é
fundamental para a colaboração das ações pedagógicas na unidade escolar
por ser um multiplicador de ações.
Enfim, a coordenação pedagógica tem um papel fundamental no espaço
escolar que contribui para integrar os diversos sujeitos educadores-educandos
no processo ensino-aprendizagem. Sendo fundamental ainda, criar um clima
organizacional saudável, desenvolver relações interpessoais de respeito às
diferenças, valorizar a formação da equipe docente, tendo como matriz
contribuir efetivamente na construção de uma educação de qualidade.
Orientar o processo de elaboração dos Planos de Trabalho Docente
junto ao coletivo de professores do estabelecimento de ensino;
Acompanhar o trabalho docente, assim como toda a unidade escolar,
quanto às reposições de horas aula aos discentes;
Promover e coordenar, juntamente com a coordenação pedagógica da
escola, reuniões pedagógicas e grupos de estudo para reflexão e
aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico visando à
elaboração de propostas de intervenção para a qualidade de ensino para
todos;
Participar da elaboração de projetos de formação continuada dos
profissionais do estabelecimento de ensino, que tenham como finalidade a
realização e o aprimoramento do trabalho pedagógico escolar;
Organizar, a realização dos Pré-Conselhos e dos Conselhos de Classe,
de forma a garantir um processo coletivo de reflexão-ação sobre o trabalho
pedagógico desenvolvido no estabelecimento de ensino;
Orientar a elaboração e acompanhar a efetivação de propostas de
intervenção decorrentes das decisões do Conselho de Classe;
Subsidiar o aprimoramento teórico-metodológico do coletivo de
professores do estabelecimento de ensino, promovendo estudos sistemáticos,
trocas de experiência, debates e oficinas pedagógicas;
Orientar juntamente com a coordenação pedagógica da unidade escolar,
a hora-atividade dos professores do estabelecimento de ensino, de maneira a
garantir que esse espaço-tempo seja de efetivo trabalho pedagógico;
 Encaminhar à análise dos dados do aproveitamento escolar de forma a
desencadear um processo de reflexão sobre esses dados, junto à comunidade
escolar, com vistas a promover a aprendizagem de todos os alunos;
Coordenar o processo coletivo de elaboração e aprimoramento do
Regimento Escolar, garantindo a participação democrática de toda a
comunidade escolar;
Promover a construção de estratégias pedagógicas de superação de
todas as formas de discriminação, preconceito e exclusão social;
Coordenar a análise de projetos a serem inseridos no Projeto
Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino;
Acompanhar o processo de avaliação institucional do estabelecimento
de ensino;

Coordenar a elaboração do Regulamento de uso dos espaços

pedagógicos;

Orientar, coordenar e acompanhar a efetivação de procedimentos

didático pedagógicos referentes à avaliação processual e aos processos de
classificação, reclassificação, aproveitamento de estudos, adaptação e
progressão parcial, conforme legislação em vigor;
Organizar registros de acompanhamento da vida escolar do aluno em
parceria com corpo docente, direção e secretaria;

Organizar registros para o acompanhamento das práticas pedagógicas

dos profissionais do estabelecimento de ensino;
Solicitar autorização dos pais ou responsáveis para realização da
Avaliação Educacional do Contexto Escolar, a fim de identificar possíveis
necessidades educacionais especiais;
Coordenar e acompanhar o processo de Avaliação Educacional no
Contexto Escolar, para os alunos com dificuldades acentuadas de
aprendizagem, visando encaminhamento aos serviços e apoios especializados
da Educação Especial, se necessário;
Orientar e acompanhar através de orientação didático-pedagógico as
adaptações curriculares para alunos com necessidade educacional especial;
 Acompanhar os aspectos de sociabilização e aprendizagem dos alunos,
realizando contato com a família com o intuito de promover ações para o seu
desenvolvimento integral;
Acompanhar a frequência escolar dos alunos, contatando as famílias e
encaminhando-os aos órgãos competentes, quando necessário;
Acionar serviços de proteção à criança e ao adolescente, sempre que
houver necessidade de encaminhamentos;
Orientar e acompanhar o desenvolvimento escolar dos alunos com
necessidades educativas especiais, nos aspectos pedagógicos, adaptações
físicas e curriculares e no processo de inclusão na escola;
Manter contato com os professores dos serviços e apoios
especializados de alunos com necessidades educacionais especiais, para
intercâmbio de informações e trocas de experiências, visando à articulação do
trabalho pedagógico entre Educação Especial e ensino regular;
Assegurar a realização do processo de avaliação institucional do
estabelecimento de ensino;
Manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com
colegas, alunos, pais e demais segmentos da comunidade escolar;
Elaborar Plano de Ação;
Que aceite o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
Que respeite a liberdade e tenha apreço à tolerância, estas questões
são trabalhadas nas Unidades Escolares Municipais e precisam ser
respeitadas e levadas sempre como objetivos a serem alcançados, a educação
municipal visa ainda garantir o padrão de qualidade do ensino; a valorização de
experiências extracurriculares; e de inovações pedagógicas; com vinculação da
educação escolar ao trabalho e às práticas sociais.
A educação especial também tem um olhar Único dirigido a ela com
objetivos de integração e socialização e inclusão da criança portadora de
necessidades especiais.
No nosso município desenvolvemos habilidades e competências que
levam nossos alunos a desenvolver a capacidade de aprender, tendo como
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; desenvolver
a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia,
das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; desenvolver a
capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e
habilidades e a formação de atitudes e valores; familiares e sociais. Nossas
escolas estão organizadas de forma a atender esses alunos em seus níveis,
idades, situações e defasagens, sempre se preparando para que na escola
eles encontrem subsídios para adquirirem todas as competências e habilidades
que precisam para sua vida social.Traçar metas no sentido de trabalharmos
para e com a comunidade, trazer a comunidade para a escola não é tarefa
fácil, os docentes e funcionários precisam ser preparados para abrirem a
escola com objetivos pré-estabelecidos, para isso faz-se necessário trabalhar e
conscientizar a todos de que a escola é sim lugar para que possamos todos
crescer e transformar o local no qual atuamos.
A única forma de podermos fazer da escola um lugar diferente no qual a
comunidade perceba que ela é o principal fator de existência e predominância
da escola é ainda uma luta a ser travada. Existe ainda uma distância grande
entre escola e comunidade, vivemos uma realidade na qual a escola é
simplesmente local onde os filhos vão para aprender e os pais simplesmente
para participar de poucas atividades; por isso percebo que precisamos traçar
metas para a mudança de mentalidade
Com uma comunidade participativa todos ganhamos a escola abre-se
para uma possibilidade de oportunidades até então desconhecida pela
comunidade, e a escola ganha verdadeiros mantenedores que na medida que
se comprometerem, tendem a fazer da escola um local onde cada um sente-se
responsável, esta nova visão só será criada quando todos perceberem seus
papéis e benefícios que uma escola de portas abertas pode proporcionar a
todos os envolvidos.
II ANÁLISE DOS DADOS APRESENTADOS NO ITEM II

O índice do IDEB de 2019 demonstra a necessidade de repensar o processo

ensino aprendizagem na escola, no sentido de que as atividades curriculares
sejam sempre refletidas e ajustadas, no caso da EMEB Maria Aguilar
Hernandez, o índice alcançado ultrapassou a meta desejada para o ano. No
entanto, existe a necessidade de se manter os índices e elevá-los, em um
ambiente de troca, de estudos, de dinamismo, e de foco no que está dando
certo em relação à aprendizagem dos alunos, sendo de suma importância
manter projetos e atividades que estão levando nossos alunos ao acerto, e
também buscar meios e projetos que nos levem além, na busca da excelência
as formas como os encaminhamentos estão ocorrendo. Considero os
feedbacks e as reflexões necessárias para que possamos adotar formas
eficazes de ensino e instrumentos para aprendizagem, a defasagem de ensino
e a aprendizagem não devem ser um ponto do qual a escola desista ou se
acomode, mesmo com toda a dificuldade que a quarentena devido ao
coronavírus nos colocou, é preciso um novo fôlego, e acreditar que toda
criança consegue aprender e se desenvolver quando é estimulada para isso,
com atividades que lhe despertem o interesse e que faça com que percebam
sua capacidade,

O trabalho voltado para o letramento, tem que ser resgatado, nossas

crianças não podem ser alfabetizadas simplesmente, o letramento faz se
necessário, e para isso a minha proposta é de acompanhamento pari passu no
qual a troca e a vivência farão parte do trabalho junto aos professores, e a todo
corpo escolar, com propostas e atividades realizadas com acompanhamento
individual e reflexivo. A leitura e a escrita têm que ser apresentada em outra
dimensão, na qual a criança perceba que existe uma função para a leitura e
para a escrita, no sentido de que nossos alunos passem a ser letrados e não
meramente alfabetizados, é nessa mudança de perspectiva que torna nossos
alunos verdadeiros buscadores de funcionalidade da escrita, de interpretação
real do que se lê, para quem se lê e para quê, assim como da escrita.
Implantar juntamente com a coordenação pedagógica,um projeto de leitura
com variação produtiva nos estilos literários, com apresentação e atividades
onde haja a descriminação dos gêneros para uma melhor percepção e
entendimento de que a comunicação ocorre utilizando-se diversos tipos e
formas de contextualizações para se expressar, e a partir desse projeto
estimular a interpretação oral na apresentação e representação teatral, e no
reconto, possibilitando a interpretação do que se lê para quê e para quem.

O conhecimento das perspectivas da leitura e da escrita é que podem

despertar nas crianças o verdadeiro sentido de ser leitor e escritor, tirando o
alfabetizado funcional e colocando-os como letrados

Essas perspectivas que me fazem apresentar essa proposta para

direção escolar EMEB Maria Aguilar Hernandez, para que mudança da visão
do ensino aprendizagem, possamos preservar o desenvolvimento, e ir
além,alcançar o sucesso e avanço escolar e consequentemente conseguir
subir nossos índices no IDEB.

Na questão de retenção, a escola segue com os ciclos de aprendizagem

adotados pelo município e que apresenta índices baixos de retenção seguindo
o mínimo do que se espera no final de cada ciclo, quanto a evasão, devido a
busca ativa os índices de evasão são muito pequenos, pois sempre
conseguem uma devolução da família quando o aluno tem muitas faltas ou
quando a família necessita de acompanhamento do município através do
CRASS o que garante sua permanência na escola.

Na questão da evasão e abandono dos alunos, a busca ativa ampara e

garante que os alunos não abandonem a escola. As leis amparam atualmente
a criança garantindo seu acesso a escola assim como sua permanência no
âmbito escolar, o ECA garante e exige da família e do estado essa perspectiva
na vida da criança, os conselhos tutelares amparam e garantem o
cumprimento, assim como a escola, e é amparada nas leis e nos órgãos
competentes que a escola pode agir para que cada vez mais os índices de
evasão e abandono zeram na realidade escolar. Sendo estas perspectivas
que me incentivam a trabalhar na unidade escolar para fazer parte dessa
engrenagem que garantam a nossas crianças o que lhes é de direito
conquistado através das políticas públicas e leis aplicáveis e amparadoras da
infância, Acredito que os projetos educacionais fazem com que a comunidade
se achegue a escola , percebendo seu papel em fazer com que as crianças
consigam desenvolvimento global, na medida que participam e se envolvem
nos projetos realizados na escola. Para isso acredito que a coordenação
pedagógica da Unidade escolar precisa sempre reavaliar a metodologia e a
proposta pedagógica, a reflexão tem que ser uma constante.

IV APRESENTAÇÃO DOS PRINCIPAIS PROBLEMAS E PROPOSTAS DE

SOLUÇÃO

A) RECURSOS HUMANOS: É importante e necessário um trabalho coeso

com todos que trabalham direta ou indiretamente com nossas crianças,
através de reuniões formadoras, referente ao trato e cuidados com as
crianças, assim como a observação e o uso de relatórios que possam
sempre nos manter atualizados e informados de todas as situações que
ocorrem no cotidiano, o diálogo e a formação informal contínua é a
melhor forma de se trabalhar harmoniosamente para o bem trato dos
alunos na unidade escolar.

B) Recursos materiais instalações e materiais

O controle deve ser uma constante na preservação de materiais, instalações, e

recursos materiais, além disso projetos e trabalhos referentes a conservação e
preservação dos materiais da escola são indispensáveis e devem ser
constantemente apresentados pela coordenação pedagógica da escola para os
professores e alunos.

C) Qualidade das atividades curriculares e extracurriculares

A Qualidade das atividades curriculares e extracurriculares, tem que ser

monitoradas com os professores e alunos, e corpo escolar, é necessário e de
grande valia uma avaliação contínua sobre as atividades desenvolvidas, para
que possamos sempre observar o desenvolvimento das mesmas e perceber se
Alcançam nossos alunos para que eles se desenvolvam, essas avaliações são
diárias com acompanhamento pedagógico pari passu, para que tenhamos
sempre um desenvolvimento de acordo com nossa realidade e de qualidade
para alcançar nossos alunos em seu entendimento e avaliação A qualidade das
atividades curriculares tem que sempre estar sendo avaliadas e depois de
refletir sobre os resultados poder reestruturar as formas de trabalhar e aplicar
as atividades curriculares, sendo assim a proposta de trabalho no qual a
avaliação e reflexão sejam uma constante é de suma relevância para garantir a
qualidade da atividades curriculares.

As atividades extracurriculares, tem que ser sempre organizadas de acordo

com as demandas da unidade escolar para não serem realizadas sem um
contexto favorável à aprendizagem, portanto para garantirmos atividades
extracurriculares de qualidade, a programação é importantíssima e a avaliação
é imprescindível para cada vez mais ofertarmos atividades de qualidade para
nossos alunos. E é esta qualidade das atividades curriculares e
extracurriculares, tem que ser monitoradas com os professores e alunos, é
necessário e d grande valia uma avaliação contínua sobre as atividades
desenvolvidas, para que possamos sempre observar o desenvolvimento das
mesmas e perceber se Alcançam nossos alunos para que eles se
desenvolvam, essas avaliações são diárias com acompanhamento pedagógico
pari passu, para que tenhamos sempre um desenvolvimento de acordo com
nossa realidade e de qualidade para alcançar nossos alunos em seu
entendimento e avaliação

D) Normas de convivência e relações interpessoais

As normas de convivência, tem que ser sempre ajustadas, através do diálogo,

e da busca dos entremeios interpessoais, e das dúvidas esclarecidas, sanando
os problemas e resolvendo democraticamente o que possa atrapalhar o
andamento da unidade escolar, no sentido de que aja um relacionamento e
convivência harmoniosa na escola.

E) Fluxo de informações e comunicação

As informações e a comunicação são extremamente importantes, é através de

um fluxo bem organizado e eficaz, que a escola consegue uma organização
exemplar, facilitar o acesso às informações com lembretes via WhatsApp,
lembretes e informativos que circulam na escola para ciência de todos.

F) Atuação dos colegiados (conselho de escola APM, e comitê local de covid

19)

Os colegiados precisam ser fomentados e instigados a participação, através de

conversas, através de esclarecimentos sobre a importância de se participar dos
colegiados, que regem e decidem muitas demandas escolares, e a participação
torna-se importantíssima, portanto é necessário e imprescindível a
disseminação da importância dos colegiados, sua atuação e a participação
ativa de todos nos colegiados existentes na entidade escolar.

G) Relacionamento com os alunos e suas famílias

O relacionamento com as famílias é de suma importância, visto que é o que

gira a engrenagem educacional, quando a família se achega á escola, esta
passa a ter seus moldes centrados nas necessidades da comunidade,
transformando em local de fácil acesso, no qual a participação familiar tem um
papel determinante, pois irá ser respeitado os diálogos realizados com as
famílias.

Na medida que a escola e que a coordenação estreita os laços com alunos e

famílias a escola tende a ser local no qual podemos todos participar
eficientemente do processo ensino aprendizagem, levando em conta que a
escola é local onde se pode e deve ser de diálogo com a reflexão e mudança
constante
H) Clima organizacional

O clima organizacional da escola, influencia desde a socialização, dos alunos

até a qualidade de ensino, pois é composto pelas práticas, valores e
concepções da instituição, por isso é importante toda a atenção para manter
um ambiente agradável, por isso é de suma importância, que seja sempre
salientado, e discutido, as práticas escolares, os valores e as concepções
trabalhadas na escola, para que o clima sempre seja agradável, garantindo
assim a melhor educação possível para as crianças. Esse trabalho também
compete ao coordenador pedagógico, pois ele é o elo continuo de
entrelaçamentos educacionais da escola, ele está em todos os níveis e
demandas escolares

I) O impacto da pandemia da covid 19 na reorganização das atividades

curriculares e extracurriculares

A pandemia do covid19, nos fez reavaliar todos os pontos da escola,

levando-nos a uma reinvenção do processo de ensinar, aprender, dialogar,
comunicar, compreender e de empatia. Tudo teve que ser repensado e
reformulado, houve uma aproximação familiar professor X família devido a
situação, e as atividades tanto curriculares quanto extra curriculares, passaram
a ter moldes voltados às tecnologias, para podermos alcançar nossos alunos, a
escola passou a se comunicar com mais precisão com as famílias, a busca
ativa tem sido de grande valia

Portanto para podermos sempre superar os problemas oriundos da situação

que vivemos, é necessário o diálogo a comunicação e todos os meios digitais
possíveis para podermos sempre ter as famílias e os alunos frequentes nas
informações, nos aprendizados, e nos momentos de união e de cuidados, pois
a questão educacional não está descartada e sim evidenciada para podermos
sempre avançar e alcançar o sucesso escolar
Franco da Rocha
2022