ANTES: SEGUNDO GRAU, ENSINO MÉDIO.

HOJE:

NOVO ENSINO MÉDIO

COMEÇAR UM NOVO CAMINHO ASSUSTA!
MAS DEPOIS DE CADA PASSO...
APESAR DOS ESPINHOS...
PERCEBEMOS QUE NÃO ESTAMOS SÓ;
QUE PODEMOS DAR AS MÃOS;
DESFRUTAR A CAMINHADA;
SENTIR O PERFUME DAS FLORES;
ESCREVERMOS UMA NOVA HISTÓRIA;
E COLHERMOS BONS FRUTOS!
 ENTENDA AS MUDANÇAS RUMO AO NOVO ENSINO MÉDIO
ANTES AGORA
GARGA 800h/ano de 1000 h/ano de Formação Geral Básica e Itinerários Formativos
HORÁRIA Formação Total: 3000h
Geral Básica
Total: 2.400h
DISCIPLINAS Artes, 4 ÁREAS DE CONHECIMENTO:
COMUNS Biologia,
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS.
FORMAÇÃO Educação
• Artes, Educação Física, Língua Inglesa, Língua Portuguesa.
GERAL BÁSICA Física,
Filosofia, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS.
Física, • Matemática.
Geografia,
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS.
História,
Língua • Biologia, Física e Química.
Portuguesa, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS.
Matemática, • Filosofia, Geografia, História e Sociologia.
Química,
Sociologia.
ITINERÁRIOS Não possui. DIURNO Eixos Estruturantes:
FORMATIVOS Disciplinas
1. PROJETO DE VIDA • Investigação Científica;
Específicas
Língua 2. ELETIVA 1 – MATEMÁTICA PARA O ENEM
• Processos Criativos;
Estrangeira 3. ELETIVA 2 – PORT. PARA REDAÇÃO ENEM
Moderna: • Mediação e Intervenção
Inglês ou Preparação para o Mundo do Trabalho
Espanhol Sociocultural;
4. INTRODUÇÃO AO MUNDO DO TRABALHO
• Empreendedorismo.
5. TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
OBS.:
Aprofundamento nas áreas de conhecimento
Recomenda-se que todos
6. CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS–6º H os eixos sejam trabalhados
7. HUMANIDADES E CIÊNCIAS SOCIAIS – 6º H por todas as disciplinas
8. NÚCLEO DE INOVAÇÃO MATEMÁTICA – 6º H que compõem os
itinerários formativos.
9. PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS – 6º H

NOTURNO REGULAR O papel dos eixos

1. PROJETO DE VIDA estruturantes é integrar e
2. ATIVIDADES COMPLEMENTARES PROJ. DE VIDA integralizar os diferentes
(VINCULADO AO PROJ. DE VIDA) arranjos dos Itinerários
Formativos e proporcionar
3. ELETIVA 1 – MATEMÁTICA PARA O ENEM (MAT)
aos estudantes experiên-
4. PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS cias educativas conecta-
5. ATIVIDADES COMPLEMENTARES EM PRÁTICAS das à realidade que pro-
COMUNICATIVAS E CRIATIVAS (VINCULADAS ÀS movam sua formação pes-
soal, profissional e cidadã.
PRÁTICAS COMUNICATIVAS)

NOTURNO EJA .
1. PROJETO DE VIDA
2. ATIVIDADES COMPLENTARES PROJ. DE VIDA
(VINCULADAS AO PRO. DE VIDA)
3. ELETIVA 1 – MATEMÁTICA PARA O ENEM
4. PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS
5. ATIVIDADES COMPLEMENTARES EM PRÁTICAS
COMUNICATIVAS E CRIATIVAS (VINCULADAS ÀS
PRÁTICAS COMUNICATIVAS)
 Você conhece os objetivos dos
Itinerários Formativos?
• Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências
gerais, às Áreas do Conhecimento e/ou à Formação Técnica e
Profissional;

• Consolidar a formação integral dos estudantes, desenvolvendo

a autonomia necessária para que REALIZEM SEUS PROJETOS DE
VIDA;

• Promover a incorporação de valores universais, como ética,

liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade
e sustentabilidade;

• Desenvolver habilidades que permitam aos estudantes ter

uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e
agir nas mais diversas situações, seja na escola, seja no trabalho,
seja na vida (BRASIL, 2018, p. 94).

SE APRENDERMOS A CONSTRUIR
NOSSOS TRILHOS EM COMUM,
PODEREMOS POTENCIALIZAR NOSSAS
VIAGENS E ALCANÇARMOS MAIS
EFETIVAMENTE NOSSOS OBJETIVOS.
Eixos Estruturantes dos Itinerários Formativos
Os quatros eixos estruturantes são complementares e é recomendável
que os Itinerários Formativos CONSTITUAM E INTEGREM TODOS ELES,
garantindo ao estudante diversas situações de aprendizagem para uma
formação integral.
➢ Investigação Científica
Investigação da realidade por meio da realização de práticas e produções
científicas.
Fundamentos envolvidos: conceitos fundantes das ciências.
Habilidades: pensar e fazer científico.
Objetivo da aprendizagem: compreender e resolver situações cotidianas para
promover o desenvolvimento local e melhoria da qualidade de vida da
comunidade.
➢ Processos Criativos
Idealização e execução de projetos criativos.
Fundamentos envolvidos: arte, cultura, mídia, ciências e suas aplicações.
Habilidades: pensar e fazer criativo.
Objetivo da aprendizagem: expressar-se criativamente e/ou construir soluções
inovadoras
para problemas da sociedade e do mundo do trabalho.
➢ Mediação e Intervenção Sociocultural
Envolvimento na vida pública via projetos de mobilização e intervenção
sociocultural e
ambiental.
Fundamentos envolvidos: questões que afetam a vida dos seres humanos e do
planeta.
Habilidades: convivência e atuação sociocultural e ambiental.
Objetivo da aprendizagem: mediar conflitos e propor soluções para problemas da
comunidade.
➢ Empreendedorismo
Criação de empreendimentos pessoais ou produtivos ARTICULADOS AO PROJETO
DE VIDA.
Fundamentos envolvidos: contexto, mundo do trabalho e gestão de iniciativas
empreendedoras.
Habilidades: autoconhecimento, empreendedorismo e projeto de vida.
Objetivo da aprendizagem: estruturar iniciativas empreendedoras que fortaleçam
atuação
como protagonistas da sua trajetória.
 DIMENSÕES DE
ESTRUTURAÇÃO DOS
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
 Novo Ensino Médio -
perguntas e respostas
O QUE É O NOVO ENSINO MÉDIO?
O Novo Ensino Médio nada mais é que uma
mudança na estrutura do Ensino Médio,
AMPLIANDO O TEMPO MÍNIMO DO ESTUDANTE
NA ESCOLA de 800 horas para 1.000 horas anuais e
definindo uma NOVA ORGANIZAÇÃO
CURRICULAR, mais flexível, que contemple uma
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) e a
oferta de diferentes possibilidades de escolhas aos
estudantes, os ITINERÁRIOS FORMATIVOS, com
foco nas ÁREAS DE CONHECIMENTO e na
FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL.
QUEM É O COORDENADOR GERAL NO NOVO
ENSINO MÉDIO?
O Coordenador é aquele que deve garantir a
efetivação da INDISSOCIABILIDADE existente entre
a formação geral básica e os itinerários formativos.
O QUE SÃO OS PROJETOS INTEGRADORES?
São um CONJUNTO DE LIVROS, estruturados em
VOLUMES ÚNICOS POR ÁREA DO CONHECIMENTO, de
forma a integrar os componentes curriculares. Eles têm
como OBJETIVO CONTEXTUALIZAR O CONTEÚDO,
sendo um mecanismo facilitador no processo de
aprendizagem, ampliando a visão integrada das Áreas de
Conhecimento de forma interdisciplinar.
Os Projetos integradores se dividem em 5 (cinco) obras,
sendo:
● Projetos Integradores da área de conhecimento
Linguagens e suas Tecnologias;
● Projetos Integradores da área de conhecimento
Matemática e suas Tecnologias;
● Projetos Integradores da área de conhecimento
Ciências da Natureza e suas Tecnologias;
● Projetos Integradores da área de conhecimento
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas;
● Projeto de Vida.
Ressalta-se que o Projeto Integrador é uma obra didática que deve ser
trabalhada em consonância com a obra principal da área do
conhecimento, ou seja, não substitui o livro didático da área do
conhecimento, conforme o edital proposto no Decreto nº 9.394/1996 e
no Decreto nº 9.099/2017, do Programa Nacional do Livro e do Material
Didático – (PNLD- 2021)5. Destaca-se, também, que um Projeto
Integrador, em si, não se configura como um Itinerário Formativo, mas
pode ser desenvolvido como complementação a outras ações e
atividades pedagógicas no Itinerário Formativo.
O QUE SÃO OS ITINERÁRIOS FORMATIVOS?
Os itinerários formativos são um CONJUNTO DE
DISCIPLINAS, PROJETOS, OFICINAS, NÚCLEOS DE
ESTUDO, ENTRE OUTRAS SITUAÇÕES DE
TRABALHO, que os estudantes poderão escolher no
ensino médio (2º e 3º ano). Os itinerários formativos
PODEM SE APROFUNDAR nos conhecimentos de
uma ÁREA DO CONHECIMENTO (Matemáticas e
suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias,
Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas) e da FORMAÇÃO
TÉCNICA E PROFISSIONAL (FTP) ou mesmo nos
conhecimentos de duas ou mais áreas e da FTP. As
redes de ensino terão AUTONOMIA para definir
quais os itinerários formativos irão ofertar,
considerando um processo que envolva a
participação de toda a comunidade escolar.
O QUE É UNIDADE CURRICULAR NO NOVO
ENSINO MÉDIO?
Os Itinerários Formativos são compostos por um conjunto
de Unidades Curriculares que SÃO ELEMENTOS com uma
CARGA HORÁRIA PRÉ-DEFINIDA e que VISAM A
DESENVOLVER COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS. Sendo
assim, as escolas podem optar pela criação
de unidades que se adequam melhor ao seu CONTEXTO
de atuação e práticas pedagógicas
O QUE É A CARGA HORÁRIA EXTRACLASSE?
De responsabilidade dos componentes curriculares de
APROFUNDAMENTO NAS ÁREAS DO CONHECIMENTO,
elas são uma forma de se proporcionar a ampliação de
saberes e temas das áreas do conhecimento com
ATIVIDADES EXTRACLASSE, com o objetivo de cumprir a
carga horária exigida.
O QUE É A CARGA HORÁRIA EXTRAESCOLAR?
São estágios, aprendiz nos temos da lei nº10.097/2000,
cursos da formação profissional técnica de nível médio
com validade nacional, cursos livres ministrados por
pessoa jurídica, atividades de iniciação científica em
instituições de ensino regulamentadas, com a finalidade de
cumprir os itinerários formativos referentes ao
aprofundamento nas áreas de conhecimento.

PROFESSOR,

NUNCA DESPREZE O PODER

DE UMA SEMENTE NA VIDA
DE UM APRENDIZ.
 ITINERÁRIOS FORMATIVOS
EEPJN – 2022
DIURNO
1. PROJETO DE VIDA
2. ELETIVA 1 – MATEMÁTICA PARA O ENEM
3. ELETIVA 2 – PORT. PARA REDAÇÃO ENEM
4. INTRODUÇÃO AO MUNDO DO TRABALHO
5. TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
6. PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS – 6º HORÁRIO
7. HUMANIDADES E CIÊNCIAS SOCIAIS – 6º HORÁRIO
8. NÚCLEO DE INOVAÇÃO MATEMÁTICA – 6º HORÁRIO
9. CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS – 6º HORÁRIO

NOTURNO REGULAR
1. PROJETO DE VIDA
2. ATIVIDADES COMPLEMENTARES PROJ. DE VIDA (VINCULADO AO PROJ. DE
VIDA)
3. ELETIVA 1 – MATEMÁTICA PARA O ENEM (MAT)
4. PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS (LP, ART, EF, LI)
5. ATIVIDADES COMPLEMENTARES EM PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS
(VINCULADAS ÀS PRÁTICAS COMUNICATIVAS)

NOTURNO EJA
1. PROJETO DE VIDA
2. ATIVIDADES COMPLENTARES PROJ. DE VIDA (VINCULADAS AO PRO. DE VIDA)
3. ELETIVA 1 – MATEMÁTICA PARA O ENEM
4. PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS
5. ATIVIDADES COMPLEMENTARES EM PRÁTICAS COMUNICATIVAS E CRIATIVAS
(VINCULADAS ÀS PRÁTICAS COMUNICATIVAS)
ENTENDA A DISTRIBUIÇÃO DAS AULAS DOS
ITINERÁRIOS FORMATIVOS – NOTURNO
REFORÇANDO O ENTENDIMENTO DOS VÍNCULOS E DO TOTAL DE HORAS/AULA/SEMANA/ANO

ENTENDA A DISTRIBUIÇÃO DAS AULAS DOS

ITINERÁRIOS FORMATIVOS – DIURNO
 RESOLUÇÃO SEE Nº 4.657/2021, DE 12 DE NOVEMBRO DE 2021

ATIVIDADES EXTRAESCOLARES
§ 4º - Para o aproveitamento da carga horária realizada
em estágios ou Programa de Jovem Aprendiz a
instituição responsável pela atividade precisa declarar
as atividades realizadas Resolução SEE Nº 4657/2021
(37940107) SEI 1260.01.0113526/2021-77 / pg. 4 pelo
estudante, comprovando que as mesmas possuem
finalidade educativa e dialogam com o propósito
formativo do Ensino Médio.
§ 5º - Para o aproveitamento das atividades
extraescolares os estudantes devem comprovar, via
documentação formal encaminhada pela instituição
formadora, a carga horária a ser considerada.
§ 6º - A análise da carga horária extraclasse a ser
aproveitada, mediante comprovação, deverá ser
realizada pelo (a) Especialista de Educação Básica,
validada pela Direção Escolar e devidamente
registrada nos assentamentos individuais pela
Secretaria Escolar.
§ 7º - O Serviço de Inspeção Escolar irá monitorar o
registro adequado da trajetória acadêmica dos
estudantes, observando as normas e orientações da SEE,
conforme previsto no protocolo orientador da atuação da
Inspeção Escolar.
ELETIVA – 01 – Diurno
Preparação para o ENEM – Linguagens

Ementa
Aprofundamento nos objetos de conhecimento de todos os componentes curriculares da área
do conhecimento, principalmente naqueles mais recorrentes no ENEM, com foco em oficinas
para revisão e discussões de temáticas, resolução de exercícios, bem como na escrita, análise
e correção de textos dissertativos-argumentativos. Estudo da Teoria de Resposta ao Item (TRI),
entendimento de como ela é aplicada nas provas do ENEM, por meio de resolução de
simulados com modelo de correção baseado por TRI.
Objetivos de aprendizagem
➢ Aprimorar os conhecimentos nos conteúdos de Linguagens e suas Tecnologias (Língua
Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Estrangeira - Inglês ou Espanhol).
➢ Conhecer e compreender as competências e habilidades exigidas na área de Linguagens e
suas Tecnologia no ENEM.
➢ Estudar e analisar as temáticas mais recorrentes no ENEM na Área de Linguagens e suas
Tecnologias.
➢ Entender a interrelação entre os componentes da área do conhecimento.
➢ Realizar múltiplas atividades dos componentes da área do conhecimento de Linguagens e
suas Tecnologias.
➢ Argumentar e defender ideias, por meio da escrita e análise de textos argumentativos.
Objetos de conhecimento
Compreensão e análise de textos escritos e orais.
Contextos de produção, circulação e recepção de textos escritos e orais e de atos de
linguagem.
Recursos linguísticos e seus efeitos de sentidos.
Relações entre os aspectos éticos, estéticos e políticos de gêneros textuais diferentes e a
intencionalidade do autor.
Estratégias linguísticas e efeitos de sentido.
Vozes do discurso.
Leitura e produção de textos dissertativos.
Estratégias argumentativas.
Identificação de intencionalidades discursivas, valores, visões de mundo, crenças, saberes,
ideologias e interesses em diferentes discursos.
Apreciação de produções artísticas e posicionamento crítico sobre sua criação, circulação e
recepção.
Análise das práticas corporais, com identificação de preconceitos e estereótipos associados a
grupos minoritários, interesses econômicos, ideológicos e políticos.
Promoção de produções que reflitam o protagonismo em novos modos de participação e
intervenção social em práticas corporais.
ELETIVA – 02 – Diurno e Noturno
Preparação para o ENEM – Matemática

Ementa
Revisão e aprofundamento em conteúdos importantes da matemática do ensino
fundamental e do ensino médio, visando à preparação dos estudantes para os exames
vestibulares e, em particular, para as provas do Exame Nacional do Ensino Médio
(ENEM).
Busca de uma abordagem baseada em resoluções de problemas, análise e correção de
exercícios. Estudo da Teoria de Resposta ao Item (TRI), entendimento de como ela é
aplicada nas provas do ENEM, por meio de resolução de simulados com modelo de
correção baseado por TRI.
Objetivos de aprendizagem
➢ Analisar e interpretar gráficos e tabelas.
➢ Resolver equações do primeiro grau por meio de operações matemáticas.
➢ Interpretar enunciados para reconhecer a incógnita de um problema.
➢ Resolver problemas envolvendo razões de diferentes espécies em contextos
variados.
➢ Compreender o conceito de proporção, números proporcionais e divisão em partes
proporcionais.
➢ Compreender a regra de três como um método de resolver problemas.
➢ Compreender o conceito de função através de situações do cotidiano e de suas
aplicações em outras áreas.
➢ Identificar suas variáveis e sua lei de formação.
➢ Sintetizar e relembrar os conteúdos e informações a partir de mapas mentais e
fluxogramas dos objetos de conhecimento.
➢ Conhecer a Teoria de Resposta ao Item.
Objetos de conhecimento
Geometria.
Aritmética.
Escala, Razão e Proporção.
Funções.
Porcentagem.
Gráficos e Tabelas.
Métodos de contagem.
Probabilidade.