Nesta charge observamos um aluno sendo disputado pelos professores

de diferentes disciplinas (modelo linear disciplinar), onde o mesmo pede para

que os conteúdos e /ou disciplinas sejam trabalhados de forma conjunta (modelo
de currículo integrado).

Através do currículo escolar temos a organização da escola, sendo

possível através da proposta pedagógica definir e direcionar as finalidades
educativas e sociais. Em se tratando de um currículo disciplinar as disciplinas
são trabalhadas isoladamente, não interagem, não dialogam e isso acaba
fragmentando o conhecimento e dificultando a sua integração.

O currículo dessa forma foi pensado para suprir as necessidades à época,

pois foi pensado por grupos sociais que tinham interesse fabril, ou seja, que o
sujeito tivesse conhecimento em matemática apenas para saber contar a
produção, por exemplo, e isso era o suficiente para exercer a sua função.

Esse currículo não considera os interesses dos estudantes, as suas

experiências prévias e suas capacidades, seus ritmos de aprendizagem, o meio
sociocultural no qual estão inseridos, as relações professor/aluno e entre colegas
são engessadas sem tempo e disposição para a afetividade, as dificuldades de
aprendizagem devido a multiplicidade de disciplinas não articuladas, não
considera a criticidade, é inflexivo ao tempo, ao espaço e aos recursos.

Os conhecimentos são disponibilizados de forma independente e não são

fornecidas condições de relacioná-los e fomentar a criticidade e a curiosidade
intelectual. Os sujeitos tem uma aprendizagem caracterizada pela memorização
de conteúdos que não se relacionam entre si, tão pouco com a realidade, sendo
assim desmotiva a permanência dos sujeitos no ambiente escolar, pois não há
um entendimento da aplicabilidade dos conteúdos em seu cotidiano o que pode
aumentar em muito o desejo de interromper os estudos, aumentando com isso
a evasão escolar.