Questão Norteadora

• O que você sabe sobre Piaget?

Jean Piaget e
Período Sensório-Motor
Profa. Fernanda Ramiro
Jean Piaget
• Piaget nasceu em 1896, na
Suíça;
• Obteve o grau de Bacharel em
Ciências Naturais e doutorou-se
em Filosofia. Estudou Psicologia
em Zürich e desenvolveu uma
vasta investigação no campo da
epistemologia;
• Mais de 70 livros e 200 artigos –
obras consistentes.
A Epistemologia Genética de Jean
Piaget e a Aprendizagem

• Abordagem teórica > Epistemologia Genética:

▫ Epistemologia > estudo do conhecimento

(científico);
▫ Genética > estudo dos genes (maneira pela qual
os organismos herdam características de seus
ancestrais).
Pergunta Central

Como é possível alcançar o

conhecimento?
Pergunta Central
• Como se passa de um conhecimento menor para
um mais avançado?
• Respostas > método clínico:
• Como as crianças constroem noções fundamentais de
conhecimento lógico;
• Como percebem a realidade;
• Como compreendem e explicam os objetos e fatos.
Concepção de Desenvolvimento
• Piaget questionava:

1. As teses que afirmavam ser o conhecimento

de origem inata;
2. O conhecimento ser fruto de estimulações do
mundo externo, como se o conhecimento
fosse uma cópia da realidade.
Concepção de Desenvolvimento
• Para Piaget, conhecemos por meio de
interações com o ambiente - intercâmbio de
trocas recíprocas sujeito-meio;

• Evolução do conhecimento e da inteligência

> processo contínuo (e não inato);

• Compreensão da consciência moral do sujeito.

Conceitos Básicos
• Conhecimento

▫ Relação evolutiva entre a criança e seu meio;

▫ A criança, de forma contínua, reconstrói sua ações e
ideias a partir das novas experiências.

• Organização

▫ Tendência de todo organismo vivo a estruturar e

organizar os estímulos e sensações que recebe do
meio.
Conceitos Básicos
• Adaptação (Assimilação + Acomodação)

▫ Processo dinâmico e contínuo de interação entre a

estrutura hereditária do organismo e o meio externo,
que nos confere melhores chances de sobrevivência;

▫ Habilidade de se adaptar a novas situações por meio

de um processo de autorregulação;

▫ O organismo reconstrói-se através das exigências do

meio ambiente a partir de sua estrutura
hereditariamente herdada e vai além dela.
Conceitos Básicos
• Assimilação (biologia):

• Processo cognitivo de colocar novos eventos em

esquemas existentes, isto é, trata-se da
incorporação de elementos do meio externo (objeto
ou acontecimento) a um esquema ou estrutura do
sujeito;

• Indivíduo capta o ambiente e o organiza

possibilitando, assim, a ampliação de seus
esquemas.
Conceitos Básicos
• Acomodação:

• Modificação de um esquema ou de uma estrutura

em função das particularidades do objeto a ser
assimilado;
• Pode ocorrer de duas formas:
• Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o
novo estímulo;
• Modificar um esquema já existente de modo que o
estímulo possa ser incluído nele.
Conceitos Básicos
• Exemplo de Assimilação-Acomodação (1)

Uma criança está aprendendo a reconhecer

animais e, até o momento, o único animal que ela
conhece e tem organizado esquematicamente é o
cachorro;

Quando essa criança vê outro animal que possui

alguma semelhança com o cachorro, pois este é
marrom, quadrúpede, tem rabo e pescoço, ela dirá
que ele é um cachorro.
Assimilação-Acomodação
• Processo de assimilação- similaridade entre o
cavalo e o cachorro faz com que um cavalo
passe por um cachorro em função das
proximidades dos estímulos e qualidade dos
esquemas acumulados pela criança até o
momento;

• Diferenciação do cavalo para o cachorro

deverá ocorrer por um processo chamado de
acomodação.
Conceitos Básicos
• Exemplo de assimilação-acomodação (2)

▫ Criança tem a ideia de uma ave como um animal

voador com penas e com asas;
▫ Ao ver um avestruz, vai tentar assimilá-lo a esse
esquema que já possui e vai ver que não
corresponde totalmente ao conhecido;
▫ Depois, então, de perguntar e aprender que um
avestruz não voa, vai ajustar seu conceito geral de
ave para incluir as que não voam (acomodação).
Assimilação-Acomodação

• Não há assimilação sem acomodações, mas

também não existem acomodações sem
assimilação, ou seja, o meio não provoca
simplesmente o registro de impressões ou a
formação de cópias, mas desencadeia
ajustamentos ativos!
Equilibração
• Processo da passagem de uma situação de menor
equilíbrio para uma de maior equilíbrio:
Sujeito fica diante de um objeto novo

Esse objeto não é conhecido facilmente

Sujeito fica em conflito, desequilibrado

Acomoda-se, modifica-se

Busca o equilíbrio, dá-se a equilibração

Processo de Desenvolvimento
• Influenciado por fatores como:

• Maturação- crescimento biológico dos órgãos;

• Aprendizagem social- aquisição de valores,

linguagem, costumes e padrões culturais e sociais;

• Equilibração- processo de autoregulação interna do

organismo, que se constitui na busca sucessiva de
reequilíbrio, após cada desequilíbrio sofrido.
Vídeo – Acomodação/Assimilação

https://www.youtube.com/watch?v=TL-_LCvtaPg
Estágios do Desenvolvimento
• Desenvolvimento humano passa por estágios
sucessivos de organização do campo cognitivo e
afetivo, descritos como:

▫ sensório-motor (0-2 anos),

▫ pré-operacional (2-6/7 anos),
▫ operatório concreto (6/7-11/12 anos),
▫ operatório formal (a partir de 11/12 anos).
Estágios do Desenvolvimento

• Não devem ser considerados momentos etários

rígidos, e sim, aproximados;

• Níveis cognitivos distintos propiciam diferentes

maneiras de adaptação ao meio.
Estágios do Desenvolvimento
• Sensório-motor (0 até 2 anos)
• Cognição do bebê.

• Pré-operacional (2- 6/7 anos)

• Noções de função, regulação e identidade.

• Operatório concreto (6/7 aos 11/12 anos)

• Noções transformam-se em operações na medida em que
se tornam mais complexas, diferenciadas, quantitativas e
estáveis.

• Operatório formal (a partir de 11/12 anos)

• Pensamento final é lógico, abstrato e flexível; reflexão.
Estágio Sensório-Motor (0-2 anos)
Primeira Infância
Estágio Sensório-Motor

• Durante esse estágio os bebês aprendem sobre si

mesmos e sobre seu ambiente através de
atividade sensorial e motora;

• De seres que reagem basicamente por reflexos os

bebês transformam-se em crianças orientadas a
metas.
Estágio Sensório-Motor
• Atividade reflexa;

• Invenção de novos meios através de combinações

mentais. Coordenação de dois esquemas:
▫ Coordenação mão – boca,
▫ Coordenação mão – olhos.

• Construção de esquemas de ação para assimilar o

meio;
Estágio Sensório-Motor
• Contato com o meio é direto, sem
representação ou pensamento;

• Meios de experimentação: ver, pegar e levar à

boca.

• Onipotência: mágica (seu desejo faz as coisas

se moverem, por exemplo).
Estágio Sensório-Motor

▫ Cognição do bebê até os 2 anos de idade;

▫ Desenvolvimento cognitivo se inicia a partir dos

reflexos que gradativamente se transformam em
esquemas de ação;
Estágio Sensório-Motor
• Subestágio 1 (nascimento até 1 mês)
Uso de reflexos

▫ Exercício dos reflexos inatos e ganho de certo

controle sobre eles.
Estágio Sensório-Motor

▫ No início os reflexos inatos respondem aos

estímulos do meio:
 A cabeça volta-se para a direção de onde vêm os
sons, a luz;
 A criança apresenta contrações faciais, puxa,
empurra, apanha, distende, espalha, aperta...
 Os olhos acompanham os movimentos.
Estágio Sensório-Motor
• Subestágio 2 (1 a 4 meses)
Reações circulares primárias

▫ Repetição de comportamentos agradáveis que

primeiramente ocorrem por acaso;
▫ Atividades focalizadas no corpo do bebê.
Estágio Sensório-Motor
• Subestágio 3 (4 a 8 meses)
Reações circulares secundárias

▫ Maior interesse pelo ambiente e repetição de ações que

trazem resultados interessantes;
▫ Ações intencionais, não orientadas a metas > noção de
causalidade:
 Desenvolve-se lentamente dos 4 e 6 meses até 1 ano,
baseada na descoberta do bebê, primeiro dos efeitos
de suas próprias ações, e depois, dos efeitos de
forças externas.
Estágio Sensório-Motor

• Causalidade - causa e efeito

• Idéia da mágica - mexe alguma coisa e a luz se
acende;
• Tende a repetir a ação, esperando que a luz acenda.
Estágio Sensório-Motor
• Subestágio 4 (8 a 12 meses)
Coordenação dos esquemas secundários

▫ Comportamento mais intencional;

▫ Coordenação de esquemas previamente aprendidos,
usando-os para atingir seus objetivos.
Estágio Sensório-Motor
▫ O corpo da criança reflete o mundo e ainda não
se diferencia dele;

▫ A criança precisa construir a noção de objeto.

Inteligência prática – percepções e ações;

▫ Aos 9 meses, diferencia meios e fins (uma ação

pode ser um meio para se conseguir um fim)
 Exemplo: esconder a bola atrás da almofada e pedir
para a criança dizer onde está a bola.
Estágio Sensório-Motor
• Subestágio 5 (12 a 18 meses)
Reações circulares terciárias

▫ Curiosidade e experimentação;
▫ Variação proposital de suas ações para obter
resultados;
▫ Método tentativa-erro > resolução de problemas.
Estágio Sensório-Motor
▫ Inteligência é prática, desenvolve noções de
espaço e tempo através da ação;

▫ Espaço – configuração espacial – percebe as três

dimensões.
 Ex: Quando a criança de três meses pega uma
mamadeira que lhe é dada de cabeça para baixo,
não lhe ocorre virá-la para sugar o leite, mesmo que
ela reconheça a mamadeira. Com um ano, a criança
já vira a mamadeira, assim, reconhece e situa o
objeto no espaço.
Estágio Sensório-Motor
• Subestágio 6 (18 a 24 meses)
Combinações/associações mentais

▫ Início do pensamento simbólico;

▫ Possibilidade de pensar sobre os acontecimentos e
antecipar suas consequências (sem recorrer à
ação);
▫ Demonstração inicial de compreensão.
Estágio Sensório-Motor
• Linguagem – Fala Pré-Linguística
▫ Produção de sons que não são palavras;
▫ Chorar: único meio de comunicação do
recém-nascido;
▫ Entre 6 semanas e 3 meses, os bebês começam
a arrulhar fazendo sons de vogais como "ah".
De 3 a 6 meses, os bebês começam a brincar
com os sons da fala, combinando aqueles que
ouvem das pessoas a seu redor.
Estágio Sensório-Motor
▫ Balbucios: repetição de sequências de
consoantes e vogais, tais como "mama-ma-ma“.
Ocorre entre 6 e 10 meses, sendo com frequência
confundida com a primeira palavra do bebê. O
balbucio não é linguagem real, pois não guarda
significado para o bebê, mas ele se torna mais
parecido com as palavras;
▫ Dos 9 aos 10 meses, os bebês deliberadamente
imitam sons sem compreendê-los.
Vídeos – Linguagem dos Bebês
• https://www.youtube.com/watch?v=ETFJGV73
m2Q

• https://www.youtube.com/watch?v=pRJmaVG
BHIk
Conhecimento sobre Objetos e Espaço

• Conceito de objeto: ideia de que os objetos

possuem existência, características e localização;

• O conceito de objeto é a base para a consciência

das crianças de que elas mesmas existem
separadamente dos objetos e das outras pessoas.
Conhecimento sobre Objetos e Espaço
• Permanência do objeto: compreensão de que
um objeto ou uma pessoa continua existindo
mesmo quando não se pode vê-lo.
Como este conceito evolui?
• Durante os dois primeiros subestágios (0-4 meses)
não há reação ativa da criança;

• No Subestágio 3 (4-8 meses), há uma busca ao objeto

desaparecido, embora restrita à trajetória do movimento;

• No Subestágio 4 (8-12 meses), a criança busca

ativamente os objetos que são tirados de seu campo
perceptivo e a busca não se limita à trajetória que o
objeto vinha seguindo. Procuram um objeto no lugar
onde o encontraram pela primeira vez depois de vê-lo
escondido;
Como este conceito evolui?
• No Subestágio 5 (12-18 meses), a criança já leva
em consideração os deslocamentos sucessivos do
objeto. Procuram um objeto no último lugar em que
o viram escondido; entretanto, eles não o procuram
em um lugar onde não o tenham visto ser escondido;

• No Subestágio 6 (18-24 meses), a criança entende

a existência do objeto. Leva em conta os
movimentos invisíveis. Há a procura mesmo que
haja desaparecimentos invisíveis longe de seu
campo visual.
Vídeo- Permanência de Objeto
• https://www.youtube.com/watch?v=eCcOBQ_C
VKI
Estágio Sensório-Motor
• No final da fase inicia-se a representação interna:
▫ Gradativamente, a criança vai agindo para atingir um propósito, os
movimentos ficam mais complexos, mais amplos como: engatinhar,
pôr-se de pé, andar. Neste percurso, o eu e o mundo tornam-se
progressivamente distintos. Os indivíduos e os objetos diferenciam-
se e organizam-se planos de ações exteriores e a permanência dos
objetos vai sendo construída.
• Formam-se as primeiras imagens mentais dos objetos
ausentes do meio imediato;
• Possibilidade do desenvolvimento da função simbólica - a
criança reproduz ou imita utilizando-se de gestos ou
onomatopéias, participa de jogos de faz-de-conta, é capaz de
imaginar ações ou fatos sem praticá-los efetivamente.
 Referências Bibliográficas
- BEE, Helen. Veronese, Maria Adriana
Veríssimo. A criança em desenvolvimento. 9th
ed. Porto Alegre, RS: Artmed, 2003.

- PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. 24.

ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2009.
Reflexão sobre a aula de hoje
De que você gostou? De que você não gostou?

O que pareceu mais fácil? O que pareceu mais difícil?

Forms
https://forms.gle/MrfRyLJWbEe6HzdA9