INCLUSÃO

ESCOLAR

Tania Mara Zancanaro Pieczkowski

 INCLUSÃO ESCOLAR
ARGUMENTOS CONTRA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA (Romeu Kasumi Sassaki)
1.Os professores da escola comum não
estão preparados para ensinar alunos
com deficiência.
2.Na escola comum, não há especialistas
e equipamentos especiais para atender
às necessidades diretamente
relacionadas à deficiência física,
mental, sensorial e múltipla.
 INCLUSÃO ESCOLAR
ARGUMENTOS CONTRA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA (Romeu Kasumi Sassaki)
3. Alunos tão diferentes na mesma sala de aula
não conseguem aprender o mesmo conteúdo no
mesmo ritmo dos demais alunos.
4.Os professores não sabem lidar com alunos
que têm condutas que perturbam a aula ou que
têm deficiência bastante grave.
5. Será que o aluno com deficiência mental vai
conseguir acompanhar seus colegas que não têm
nenhuma deficiência?
 INCLUSÃO ESCOLAR
ARGUMENTOS CONTRA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA (Romeu Kasumi Sassaki)

6. Os pais de crianças não-deficientes não

aceitam que elas estudem ao lado de crianças
com deficiência e os pais de crianças com
deficiência não aceitam que elas estudem em
escolas comuns.
7. Não há apoio moral, técnico, material e
financeiro da comunidade e nem do governo
para implementar a educação inclusiva.
 INCLUSÃO ESCOLAR
ARGUMENTOS CONTRA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA (Romeu Kasumi Sassaki)
8. É difícil, se não impossível, avaliar a
aprendizagem dos alunos com deficiência
ou síndromes.
9. O que adianta os alunos com deficiência
estudarem em escolas inclusivas se depois
terão de freqüentar universidades não-
inclusivas ou mesmo cursos
profissionalizantes que não são inclusivos.
 INCLUSÃO ESCOLAR
ARGUMENTOS CONTRA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA (Romeu Kasumi Sassaki)
10. As escolas comuns não têm
intérpretes da língua de sinais brasileira
e, por isso, não podem receber alunos
surdos.
11. As escolas comuns não têm material
em braile e especialistas em deficiência
visual e, por isso, não podem receber
alunos cegos e alunos com baixa visão.
 INCLUSÃO ESCOLAR
ARGUMENTOS CONTRA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA (Romeu Kasumi Sassaki)

12. É mais fácil ensinar turmas

constituídas somente de alunos
com deficiência e, se o tipo da
deficiência for o mesmo em cada
turma, é melhor ainda
 INCLUSÃO ESCOLAR
ARGUMENTOS CONTRA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA (Romeu Kasumi Sassaki)

13. As escolas inclusivas seriam até capazes de

ensinar alunos com deficiência mais discreta,
mas jamais conseguirá ensinar alunos com
deficiência mais grave.
14. Alunos que foram transferidos de escolas
especiais para escolas inclusivas precisaram ser
devolvidos porque não conseguiram aprender ao
lado de alunos sem deficiência.
 INTEGRAÇÃO ESCOLAR
Processo de preparação de pessoas
com deficiência a fim de que elas
possam ser inseridas numa escola
despreparada para conviver com elas.

Política de matricular na escola comum

somente as pessoas com deficiência que
comprovarem estar preparadas para
acompanhar os demais alunos.
 INCLUSÃO ESCOLAR

Processo de adequação da escola às

necessidades individuais de seus alunos
para que eles possam estudar, aprender,
desenvolver-se e exercer plenamente
a sua cidadania.

Política de matricular na escola comum

qualquer estudante, sem exigir prontidão
para ele acompanhar os demais alunos.
 Construção de uma
sociedade para
todos até o ano 2010
Resolução 45/91, de 14-12-90, da ONU
 PONTOS PARA REFLEXÃO
diante do desafio da inclusão escolar
1.Queremos realmente que haja um
sistema educacional de qualidade, capaz
de não excluir ninguém?

2. Estamos dispostos a enfrentar o

desafio dos objetivos e necessidades de
cada aluno?

3. Acreditamos que a escola é que

adequar-se aos alunos e não o inverso?
 PONTOS PARA REFLEXÃO
diante do desafio da inclusão escolar

4. Temos a certeza de que a

diversidade beneficia a todos os alunos
e não apenas aqueles que têm
necessidades especiais?

5. Cremos que todos os alunos

conseguirão aprender se utilizarem o
estilo de aprendizagem e as múltiplas
inteligências que cada um tem?
 EXCLUSÃO ZERO
Consiste em não excluir uma
pessoa para qualquer
finalidade (por exemplo,
educação) em razão de etnia,
raça, cor, opção sexual,
gênero, deficiência ou qualquer
outro atributo pessoal.
 DIVERSIDADE HUMANA

A diversidade humana é um fato numa

sociedade plural. Compõem essa diversidade
todos os segmentos populacionais
representados por etnias, raças,
nacionalidades, naturalidades, culturas,
regiões, socioeconômicas, distúrbios
orgânicos, histórico infracional ou
penitenciário, deficiências (físicas, sensoriais,
mentais, múltiplas, psiquiátricas) etc.
 UMA ESCOLA INCLUSIVA
promove medidas de acessibilidade:
ARQUITETÔNICA

ATITUDINAL

COMUNICACIONAL

METODOLÓGICA

INSTRUMENTAL

PROGRAMÁTICA
 “EDUCAÇÃO INCLUSIVA...

... é uma atitude de aceitação

das diferenças, não uma
simples colocação
em sala de aula.”
 Tendências mundiais no papel das
escolas especiais

1. Centros de atendimento especializado em

caráter extraordinário
e transitório, de alunos que demandam apoios
intensos e contínuos;

2. Centros de apoio às escolas em geral;

3. Centros de capacitação de profissionais de

educação, funcionários escolares, famílias e
comunidade;

4. Centros de estudos e pesquisas.

 Práticas Inclusivas na
Escola Como um Todo
1. Envolvimento dos pais
2. Colaboração
3. Aceitação incondicional
4. Uso ressignificado da avaliação
5. Apoios para a inclusão
 COOPERAÇÃO E
COLABORAÇÃO
Diferentemente da competição, a
cooperação e a colaboração
promovem a ajuda mútua,
mútua o respeito
mútuo,
mútuo a aceitação das limitações e
das capacidades de cada pessoa,
pessoa
construindo assim cidadãos
tolerantes, não-preconceituosos,
abertos e acolhedores.
 PRÁTICAS INCLUSIVAS NA SALA DE AULA

Iniciativas instrucionais
• Instrução multinível
• Aprendizado cooperativo
• Apoio de pares
• Ensino em equipe
• Empoderamento
Outras práticas
• Saindo da sala de aula
• A sala recebendo a comunidade
 EMPODERAMENTO
Processo pelo qual uma
pessoa utiliza
o poder pessoal para:
fazer escolhas,
decidir por si mesmo
e assumir o controle
da sua
situação.
DIFERENÇAS INDIVIDUAIS

As diferenças individuais decorrem

de idade, combinação única de
inteligências múltiplas com estilos
de aprendizagem, temperamentos,
aptidões e habilidades, interesses,
compleição física, aspirações e
sonhos, experiência de vida etc.