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Como faço a produção de material didático? https://moodle.ifsc.edu.br/mod/book/tool/print/index.php?id=36093
Índice
Apresentação
1. Introdução
4. Estrutura do material
6. Elementos Instrucionais
7. Linguagem dialógica
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Apresentação
Olá docente,
A produção de material didático de EaD, especialmente no desenvolvimento textual possui especificidades que reservam
qualidade ao processo de aprendizagem. Neste material apresentamos algumas diretrizes e dicas para auxiliar na sua
produção textual, mas que podem ser seguida na hora de pensar no material para o AVEA também.
O objetivo é apresentar pequenos textos explicativos para serem acessados conforme interesse. Para visualizar cada
informação, siga pelo sumário ao lado que encontra-se no canto superior esquerdo de seu monitor:
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1. Introdução
O material didático para modalidade EaD é preparado para que o estudante acompanhe seu curso
contando com recursos de apoio a seus estudos, tais como videoaulas, ambiente virtual de ensino-
A intenção do projeto gráfico e instrucional de cursos é manter uma identidade única, inovadora, em
Neste material vamos apresentar a você algumas questões essenciais para a elaboração de material didáticos para Educação
a Distância, levando em consideração as especificidades da elaboração material textual para atender as necessidade do estudo
na modalidade a distância.
Cada um destes assuntos terá seu detalhamento o e quando indicado será ainda apresentado
Confira!
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para que o aluno se sinta motivado de modo a facilitar a construção do conhecimento e mediar a interlocução entre estudante
Silva e Spanhol (2014) apontam que um material didático de qualidade que assuma o papel de facilitador,
Somente a experiência com cursos presenciais não garante a qualidade da produção de materiais
vv
adequados para a educação a distância, dadas suas singularidades, o que, segundo os Referenciais de
Qualidade para Educação Superior a Distância, exige a necessidade de uma equipe multidisciplinar
(BRASIL, 2007).
A partir dessas considerações iniciais sobre a importância do material didático podemos dar início à escrita e seleção do
conteúdo, para isto é necessário conhecer e analisar as necessidades de aprendizagem, a primeira etapa do planejamento é
conhecer os seguintes pontos: perfil dos possíveis alunos, ementa da UC, habilidades e competências previstas na UC,
Na prática deve-se inicialmente desenvolver o plano instrucional, que é o documento onde se organiza a metodologia de
• Unidades de estudo
• Objetivos
• Atividades avaliativas
• Ferramentas e recursos
É como propor um mapa de apresentação e aplicação da UC de forma que se possa organizar o pensamento sistêmico para
Dica
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IMPORTANTE:
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Ao escrever o conteúdo de um curso ou unidade curricular, é necessário pensar em formas que forneçam maior abrangência
ao acesso cognitivo do estudante. A escrita do conteúdo precisa ocorrer de forma lógica e organizada, para aumentar o
Alguns estudiosos propõem métodos de apresentação de conteúdos, uma deles é Robert Gagné, ele traz um modelo de
O quadro a seguir apresenta uma estrutura de organização de texto vista como bastante positiva, confira:
Fase/etapa Função
• Fornecer feedback.
• Transferir a aprendizagem;
Conclusão e Avaliação
• Avaliar a aprendizagem; e
Inciamos o processo de construção do livro texto Ativando a atenção e motivando o estudante – este momento serve
para convidar e instigar o estudante para o estudo do conteúdo, para isto pode-se usar questões provocativas ou problemas
desafiadora e com detalhamento necessário para o entendimento do que deve ser alcançado.
Outro fator importante na introdução é Apresentação geral da unidade – para este fim é interessante apresentar o
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Nesta etapa pode-se iniciar com a Recuperar conhecimentos prévios - propicie um momento de recuperação de
conhecimentos que estejam vinculados ou sejam requisito para a unidade em curso. Na prática pode-se na primeira unidade
do livro texto, apresentar algum conhecimento inicial e se tratando de unidades posteriores pode-se fazer resgate da unidade
anterior.
Posteriormente deve-se Apresentar informações novas e exemplos – nesta parte o conteúdo pode ser apresentado de
forma expositiva, descoberta ou exemplos e análise de situações. Lembre utilizando linguagem adequada, esta será detalhada
em tópico posterior.
Considera-se importante Focar na atenção – se efetiva utilizando realces no texto, indicando para faze reflexões, realizar
Deve-se pensar nas Estratégias de aprendizagem – elas devem seguir as estratégias pedagógicas do curso e valorizar o
Outro ponto é Proporcionar a prática e orientá-la – dar oportunidade de acesso a prática permitindo a reflexão em cima de
exemplos.
Por fim, é importante Fornecer feedback – durante o estudo deve-se acompanhar o desempenho do estudante em relação
Nesta etapa final é interessante convidar o estudante a Revisar e sintetizar o conteúdo do curso, para isso se apresenta
O próximo passo na conclusão é realizada a Transferência da aprendizagem – para isto se faz aplicação do conhecimento
Realiza-se também a Avaliação de aprendizagem – buscando avaliar o nível de aprendizagem alcançado, defendo haver
Por fim é importante Fornecer complementação da aprendizagem – deve-se fazer análise dos resultados da avaliação de
aprendizagem, para os estudantes que ficaram abaixo conhecimento previsto deve-se pensar em novas atividades ou
conteúdos complementares.
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4. Estrutura do material
Na organização do texto do seu material didático é importante apresentar conceitos essenciais à compreensão crítica do
conteúdo adequados à concepção pedagógica e estabelecidos na ementa da UC, bem como apresentar as informações
mínimas que permitam a visão geral do conteúdo e que contemplem conhecimento prévio trazido pelo estudante (SILVA;
SPANHOL, 2014).
Buscando contribuir com a organização do seu material, apontamos, a seguir, os elementos essenciais no processo de
aprendizagem.
• Apresentação da UC: faça uma breve apresentação da sua UC, preferencialmente em uma
página.
• Unidades de estudo: cada unidade deve ter um nome e estar organizada com subtítulos
competências a serem desenvolvidas nesta unidade pelo aluno. Esta apresentação guiará
• Organização do conteúdo: cada unidade será composta por título e subtítulos. É indicado
que se use até dois níveis hierárquicos de subtítulos: subtítulo 1 e subtítulo 2. Procure
elementos que diferenciam e destacam partes do conteúdo. Mais detalhes podem ser
• Considerações finais: escreva um texto breve fazendo um fechamento para o livro, retomando os pontos importantes que foram abordados em todas
as unidades. Pode-se fazer uma reflexão crítica, descrevendo ao aluno como ele poderá aplicar esses conhecimentos em sua carreira profissional. Você
• Referências: é importante seguir com rigor as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), principalmente a 6.023/2002
(referências) e a 10.520/2002 (citações). No site das bibliotecas do IFSC (http:// www.ifsc.edu.br/ensino/biblioteca), há um link para a ABNT
(http://www. abntcolecao.com.br/). Neste último, uma senha é requerida. Informe-se mais a respeito na biblioteca do seu câmpus. Outra fonte de
consulta sobre as normas é o site da Biblioteca Universitária (BU) da UFSC (www. bu.ufsc.br). Na página inicial, clique no item “Normalização de
documentos”.
• Sobre o autor: nesse item, elabore um minicurrículo. Em caso de obra coletiva, com mais de um autor, deve ser elaborado um minicurrículo por autor.
A estrutura apresentada serve de base para o direcionamento dos itens necessários na produção de material textual, nem sempre o docente opta por utilizar
todos os elementos, de qualquer forna é bom conhecer um pouco dos detalhes de cada uma das partes.
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preocupação na EaD, como o aluno está distante é necessário fazer a previsão de tudo que será abordado na unidade
curricular, antes mesmo do estudo iniciar. Sendo assim, o tamanho do texto deve ser pensado e preparado seguindo a carga
Por exemplo, se o aluno tem uma UC com 30 horas, deve ser previsto um material para realizar o estudo destas horas,
sendo que o conteúdo não deve se exceder, o aluno deve ser capaz de estudar o conteúdo nas horas previstas.
Após experiências com produção de conteúdo em diferentes locais, estudiosos como Laaser (1997), propõem uma métrica
sugerindo a média de duas páginas por hora-aula, podendo variar para mais em até 30% do tamanho do conteúdo. Veja a
A estimativa do número de páginas do livro didático, pode variar em função da quantidade de imagens, quadros, gráficos e
tabelas. É interessante utilizar elementos visuais como imagens, tabelas, quadros, infográficos, entre outros, para facilitar ou
reforçar o entendimento do conteúdo que está sendo apresentado. Por outro lado é importante também ressaltar que as
Os conteúdos na EaD podem ser organizados em diferentes formas de apresentação. O docente no momento de planejar
uma UC pode organizar os conteúdos a serem apresentados de forma em que os mesmos podem ser escritos pelo docente,
ou podem ser materiais de pesquisa, prontos e selecionados para incorporar os materiais de estudo, entre as possibilidade de
uso estão: livros ou capítulos de livros, artigos, revistas, entre outras fontes.
Importante:
Na organização e seleção do material é fundamental que toda leitura considerada obrigatória esteja prevista na carga
horária da UC, seja em forma de livro didático escrito pelo docente ou indicações de leitura.
Veja no quadro a seguir exemplos de contagem de páginas de conteúdo, considerando a utilização de diferentes materiais,
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para atender a carga horária de uma UC.
• 1 artigo de 30 páginas
60 horas • 60 páginas escritas pelo docente
• 1 capítulo de livro de 45 paginas
• 1 artigo de 15 páginas
30 horas • 35 páginas escritas pelo docente
• 2 artigos de 20 páginas
Estes são exemplos de organização de material para uso como conteúdos da UC, o objetivo nesta apresentação é de
mostrar que não uma regra de uso, o tipo de material a ser utilizado fica a critério da seleção do docente, e este precisa ter a
consciência para basear a média de páginas a ser entregue ao estudante como leitura obrigatória dentro da UC ou de um
curso. Já quando as leituras não obrigatórias conhecidas como Saiba Mais, podem ser indicadas a vontade, só não devem ser
contabilizadas na carga horária do curso e ainda, não devem ser cobradas nas atividades avaliativas.
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6. Elementos Instrucionais
Continuamos falando de material didático, neste momento focamos nos elementos ou recursos instrucionais. Para o
desenvolvimento de material didático na EaD, é preciso desenvolver textos que interajam com o estudante que se encontra
Uma leitura leve, de qualidade, com elementos que saltem ao texto trazendo informações diferenciadas e dicas direcionadoras
do estudo, é fundamentais para o bom intendimento e interesse do estudante. Para atender a esta necessidade é indicado que
o texto composto também de recursos instrucionais que são: "elementos iconográficos inseridos ao longo do texto, e
compõem o conteúdo com o objetivo de contribuir com sua compreensão, tornando a aprendizagem mais interativa
são previstos por equipes pedagógicas que estão envolvidas no grupo multidisciplinar de
desenvolvimento.
A seguir você terá a possibilidade de conhecer os elementos que vem sendo utilizados e qual o objetivo de cada um deles
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Estes são os elementos instrucionais indicados para serem usados no desenvolvimento da escrita textual, cabe ao docente
desenvolvedor do conteúdo indicar o uso do elemento instrucional e a equipe de produção de material didático ao fazer a
É possível fazer a indicação do recurso de forma simples, basta colocar o nome do elemento instrucional entre "colchetes"
Outro detalhe a ser lembrado é de que o objetivo dos elementos instrucionais são usados para ressaltar informações fazer
pausas, lembrar, ressaltar conteúdos importantes e direcionar o estudo, sendo assim eles devem se utilizados com
moderação em meio ao texto que normalmente compõe a maior parte do material textual que está sendo desenvolvido.
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7. Linguagem dialógica
A Linguagem Dialógica é a forma característica da comunicação utilizada na educação a distância, ela surge da união dos
termos Linguagem, que é a capacidade humana de manifestar expressões de sentimentos, desejos, opiniões e troca de
informações em diferentes culturas. Juntamente do termo Dialógica, que carrega em sua essência o significado de
Para Mikhail Bakhtin (1999), filósofo russo pesquisador da comunicação humana, a dialogicidade favorece a aquisição do
conhecimento pela interação já que a linguagem media a ação do sujeito sobre o objeto, desempenhando a função
mediadora. Piva, Freitas e Miskulin também contribuem colocando alguns fatores que influenciam na dialogicidade:
É através da interação com o outro e seus enunciados individuais que ocorre a assimilação da expressividade
conferida às palavras e enunciados. Todo enunciado tem um autor. Ele é elaborado visando uma compreensão
responsiva ativa do destinatário. Para facilitar a compreensão responsiva de um enunciado, alguns fatores como
considerados. Isso se deve a que são esses fatores os determinantes na escolha do gênero e do estilo do
Na EaD a dialogicidade é pensada em todos os momentos do curso, seja na apresentação do material didático ou nas
interações. Deve-se pensar em material que proporcione apoio ao estudo oferecendo condições para o desenvolvimento da
No desenvolvimento de materiais é aplicada com a chamada Linguagem Dialógica Instrucional, onde os conteudistas escrevem
seu material de modo a estarem continuamente conversando com o aluno, em um diálogo amigável e encorajador. "Esse
diálogo deve incluir aconselhamento a respeito do que fazer, ou seja, deve servir de encorajamento para os alunos, reforço e
A seguir você pode observar um exemplo apresentado por Piva, Freitas e Miskulin, onde se mostra o Texto 1a de forma
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Este é um exemplo de uso de linguagem dialógica na apresentação textual, seja na versão para impressão, leitura em PDF ou
conteúdos online com links interativos, cada docente tem sua forma de escrever e se expressar, mas todos tem a
[SAIBA MAIS]
Você pode estudar mais sobre a produção de material didático utilizando Linguagem Dialógica e produção de material didático,
acessando o artigo: Produção de conteúdos para EaD: Planejamento, Execução e Avaliação, que busca discutir uma proposta
de produção e análise de materiais didáticos para uso em cursos na modalidade EaD. Confira!
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Outro ponto a ser pensado na produção textual e na elaboração de materiais didáticos são os critérios que elevam a qualidade
da produção e seu reflexo no processo de aprendizagem. A organização de critérios resulta não só em uma padronização na
forma de elaborar e validar materiais didáticos, como também contribuem para que o material entregue aos alunos cumpra
Para trabalhar os critérios vamos contar com o estudo de especialistas em produção de material didático, como Arétio, que
nos ajuda na definição de critérios a serem seguidos durante a produção de material didático. Este autor define três classes de
critérios de qualidade, entre elas: qualidade de conteúdo, qualidade de linguagem e qualidade de estética. Observe a seguir o
Conforme estudo apresentado por Aretio (2002), os critérios de qualidade de conteúdo compreendem questões didático-
pedagógicas como adequação entre teoria, metodologia e recursos tecnológicos utilizados para ofertar o curso. Confira os
• Significatividade apoiada em saberes anteriores e que realmente signifiquem algo para o aluno.
• Recorrer a organizadores internos: encabeçamento, quadros, tabelas, diagramas, resumos, notas de margem e rodapé
etc.
Quando falamos em linguagem é importante relembrar que a dialogicidade deve estar presente em todos os momentos, neste
contexto de escrita de conteúdos segue-se a mesma premissa. A linguagem com qualidade permite uma comunicação mais
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clara e efetiva com o estudante, resultando também em resultados positivos na aprendizagem. A seguir será apresentado um
• Utilizar o vocabulário mais apropriado para os destinatários e as tarefas que tem de aprender.
• Utilizar palavras: curtas, concretas, cheias de sentido, familiares, utilizadas no uso coloquial, indicadores de ação, com
significado constante.
• Escrever com estilo pessoal, como se estivesse conversando com o estudante, sem chegar a vulgarizar o conteúdo.
Salienta-se que é interessante o conteudista se imaginar estando no lugar do leitor e lembrar que normalmente o estudante
estará sozinho no momento de leitura, então uma apresentação de texto com linguagem fluida e amigável facilita o
A apresentação ou entrega do conteúdo aos estudantes é outra responsabilidade da produção, o texto desenvolvido pelo
conteudista pode ser impresso ou online, independente do formato é necessário que desperte o interesse visual do estudante
e mostre o texto com clareza e complementos visuais. A seguir veja o detalhamento de como proceder seguindo os critérios
do estudo de Aretio.
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• Utilizar técnicas de realce (tamanho e grossura das letras, maiúscula, negra, itálica, sublinhada, cor, sombreada etc.).
• Diante de ícones e imagens indicar o que deve fazer o estudante no momento determinado do estudo: escrever,
• Complementar o texto com ilustrações, tabelas, gráficos, esquemas, quadros, organogramas, mapas, desenhos e
fotografias.
• Recordar que as ilustrações devem ser claras, atrativas, chamativas, estéticas e fáceis de entender.
• Cuidar para que as ilustrações formem estreita unidade com o texto e que apareçam ligadas ao mesmo tempo.
• Escolher linhas de texto que não sejam muito largas nem excessivamente curtas.
[Saiba Mais]
Para visualizar outros itens interessantes que resultam na qualidade textual assista o vídeo e confira!
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