Bloco 6 Ano

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INSTITUTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO TÉCNICA DE TIMÓTEO – IMETT

ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º) E ENSINO MÉDIO RECONHECIDO PELA PORTARIA Nº. 301/98 – MG: 14/03/98
Rua Maria Rodrigues de Carvalho, nº 688 – B. Novo Horizonte – Timóteo – Minas Gerais.
2020
CEP: 35.180-182 – Telefones: 3847-4802 — institutoimett@hotmail.com
Prezado (a) aluno(a),
Para a sua segurança e de todas as pessoas que convivem com você, na escola e fora dela,
precisamos ficar em casa. O isolamento social é extremamente necessário e recomendado pelo
Ministério da Saúde por causa do Covid-19, mas sabemos que isso tem se tornado um desafio para
as famílias. Pensando em manter sua motivação e proporcionar momentos de estudos, propomos
o terceiro BLOCO DE ATIVIDADES com questões relacionadas ao Currículo do ano em que você está
matriculado. As atividades correspondem a três semanas letivas (16 de junho a 06 de julho). Em
caso de dúvidas, sua família poderá acionar seu professor e ou direção, de 2ª a 6ª feira, por meio
do:
- Telegram (contato com os professores)
- Facebook (contato com a direção)
- Whatsapp (contato com a direção) 991404802
→ Turno matutino: 7h às 11h25
→ Turno vespertino: 13h às 17h25
PREZADO(A) ALUNO(A),
. faça tudo com muita atenção, capricho e organização. Isto facilitará os seus estudos e o
acompanhamento por parte dos professores;
. se a entrega das atividades for pelo Telegram, poderão ser feitas no caderno;
. se a entrega for feita no IMETT, poderá fazer em folha separada.
. estude e faça suas atividades diariamente; compromisso e disciplina é fundamental.
. data de entrega do terceiro bloco será divulgada nos canais de comunicação posteriormente.
Bom trabalho!
ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º) E ENSINO MÉDIO RECONHECIDO PELA PORTARIA Nº. 301/98 – MG: 14/03/98 2020
BLOCO DE ATIVIDADES 3 TURMA 6º DATA: 16/06 A 06/07

COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA PROFESSOR(A): Gilberto/Marta/Neusa
ALUNO:
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

(EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito
de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês,
de recursos iconográficos, de pontuação etc.
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo,
Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a
intenção comunicativa.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os
substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito
simples e composto).
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito
linguístico.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e
escrita nas quais ela deve ser usada.
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Leia o texto com atenção e responda às questões 01 a 03.
JUSTINO, O RETIRANTE
Justino lembra-se da mãe, do pai, da pobre casinha. Custara-lhe deixar o lugar onde
nascera. Tudo aquilo que sempre amara deixou ali nas terras do Coronel, daquele peste que lhes
tomara as plantações. Junto às lembranças queridas, surge a visão do gado a pisotear a terra
que o pai lavrara.
Olha os companheiros de viagem, as mulheres
aconchegando crianças nas redes. Elas pedem o que
comer.
— Mãe, que come!
Sempre o mesmo pedido, o mesmo tom
lamurioso. “Será que em algum lugar da terra haverá
de comer para todas as crianças, para encher suas
barriguinhas!” — pensa Justino, enquanto vê os
homens pitando seus cigarros, que são outros tantos
pirilampos a acender suas luzinhas.
— Menino, deita-se e dorme, não adianta ficar
pensando. Amanhã temos que caminhar cedo e o
chão é grande — diz a velha.
Justino obedece e estica a rede. Enrolando-se nela parece sentir os braços de sua mãe a
embalá-lo. Sente o calor de Pito junto aos pés, olha mais uma vez os pirilampos e dorme...
Assim começa a vida do menino Justino, retirante.
(JUSTINO, O RETIRANTE, Odete de Barros Mott, 21º ed., São Paulo, Ed. Brasiliense, 1983, p. 14)
01) Qual é o significado de “pisotear” no texto?

02) Pela leitura do texto, para onde o menino Justino está indo? O que ele irá fazer?
03) Você acha que a vida do menino “Justino” é uma vida parecida com a sua? Por que?
04. Leia o texto abaixo e complete a história com artigos definidos e indefinidos quando
necessário:
► Os artigos definidos são o, a, os, as.
► Os artigos indefinidos são um, uma, uns, umas.
Somos família feliz. Temos trabalho desejado e casa dos nossos sonhos.
Nela temos quarto grande para nós e outros dois menores para nossos filhos. Além disso,
temos cozinha, jardim, quintal, varanda, entre outras coisas.
minha esposa fala muitas línguas porque gosta muito de viajar e eu acabei aprendendo algumas,
mas prefiro ficar em casa. Semana que vem nós vamos passar as férias no país predileto da
minha mulher: França! Mas preciso aprender um pouco de francês. agente de
viagens me aconselhou a estudar língua francesa, pois é muito difícil. Porém, o que eu
estou detestando é que a viagem vai durar umas 12 horas, ou mais.
05. Produza um pequeno texto narrativo com base no enunciado abaixo. (Mínimo 8 linhas,
máximo 15 linhas)
Abandonar animais domésticos tem sido uma prática cada vez mais frequente nas principais
cidades do mundo, causado por dificuldade econômica e outros motivos o abandono de animais
gera problemas ambientais de higiene nas pequenas e grandes cidades.
Crie um texto com base na tira. Conte o que aconteceu com o cãozinho abandonado. Alguém
o encontrou? Ele ficou muito tempo sozinho, com fome? O que fizeram com ele? OBS.: Os fatos
narrados na tirinha devem comp or o primeiro parágrafo de seu texto. Seja bastante criativo e dê
um título sugestivo. Sua produção deve ter entre 15 e 25 linhas.
06. Leia com atenção o trecho abaixo:

“Ela subiu sem pressa a tortuosa ladeira. À medida que avançava, as casas iam rareando,
modestas casas espalhadas sem simetria e ilhadas em terrenos baldios. No meio da rua sem
calçamento, coberta aqui e ali por um mato rasteiro, algumas crianças brincavam de roda. A débil
cantiga era a única nota viva na quietude da tarde. [...]
- Podia ter escolhido um outro lugar, não? – Abrandara a voz. – E que é isso aí? Um cemitério?
Ele voltou-se para o velho muro arruinado. Indicou com o olhar o portão de ferro, carcomido pela
ferrugem.
a) Nesse fragmento, como o narrador caracteriza:

A ladeira: A cantiga:
Os terrenos: O muro do cemitério:
A rua: O portão de ferro:
O mato:
b) Retire, do texto, um sinônimo de “simples”, “humilde”.

c) Retire, do texto, um sinônimo para a palavra “abandonados”.
d) Substitua as locuções a adjetivas destacadas pelo adjetivo correspondente:
“Ela subiu a ladeira com pressa.”
“Naquele belo dia de sol.”
07. Leia a poesia de Carlos Drummond de Andrade para responder as questões propostas.
INFÂNCIA
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.
Minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a história de Robinson Crusoé,
comprida história que não acaba mais.
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu

a ninar nos longes da senzala – e nunca se esqueceu
chamava para o café.
Café preto que nem a preta velha
café gostoso
Minha mãe ficava sentada cosendo

olhando para mim:
- Psiu... Não acorde o menino.
Para o berço onde pousou um mosquito.
E dava um suspiro... que fundo!
Lá longe meu pai campeava

no mato sem fim da fazenda.
E eu não sabia que minha história

era mais bonita que a de Robinson Crusoé.
Café bom.
(Antologia poética.26.ed. Rio de Janeiro: Record,1991. p.67.)
08. De acordo com a terceira estrofe do poema, pode-se afirmar que a vida na fazenda era:
a) agitada b) conturbada
c) tranquila d) triste
09. Pelas reflexões do eu lírico e pelas lembranças que ele tem da infância, pode-se deduzir
a respeito dele:
a) Trata- se de uma criança relatando seu presente.
b) Trata-se de um adolescente relatando seu passado.
c) Trata-se de um adulto relatando seu presente.
d) Trata-se de um adulto relatando seu passado.
10. O eu lírico, ou seja, quem fala no poema, relata situações de sua infância ocorridas na
fazenda onde a família vivia. Levante hipóteses:
a) Qual era a atividade profissional do pai do eu lírico?
b) O que a mãe do eu lírico fazia na fazenda?
11. Levando em conta o contexto familiar e a vida do eu lírico na fazenda, responda: Como
o eu lírico ocupava seu tempo?
12. Leia em voz alta estas palavras: LUA e RUA
Perceba que a única diferença sonora entre as duas palavras que você leu está nos
sons/L/e/R/.Entre lua e rua,podemos distinguir duas unidades de sons diferentes. A existência
dessas duas unidades de sons permite concluir que se trata de duas palavras diferentes. A
unidade sonora mais simples da língua recebe o nome de fonema.
Observe este conjunto de palavras:

Aproximar examinar explicação flexível
Auxílio exatidão exposição proximidade
Axila exaustivo extremidade próximo
Exagerar exercício fixar sexualidade
Exaltar exemplo fixação taxímetro
Exame êxito flexão texto
Escreva grupos de palavras de acordo com as indicações a seguir:

a) Palavras em que a letra x representa o fonema /s/.
b) Palavras em que a letra x representa o fonema /ks/.
c) Palavras em que a letra x representa o fonema /z/.
13. Marque as alternativas correta sem relação a esta mudança:galo- gelo.
a) Ocorreu a alteração de apenas uma letra.

b) Ocorreu a alteração de apenas um fonema.
c) Ocorreu a alteração de duas letras.
d) Ocorreu a alteração de dois fonemas.
14. Associe cada palavra do quadro à explicação correspondente.
Chuva sorte honesto excesso
a) 7 letras,5fonemas: c) 5 letras,4fonemas:
b) 7 letras,6fonemas: d) 5 letras,5fonemas:
Leia o texto abaixo da aluna Inaê do 6° ano da Escola João Moreira Barroso:
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA
Inaê Soares da Silva
- Qual a importância da leitura na vida das pessoas?
Moesio:Vivemos em um mundo onde a leitura se tornou indispensável para todos. Ela está
presente em todas as camadas da sociedade. A leitura melhora o raciocínio e a nossa
capacidade de enxergar o mundo. Ela é necessária para compreender o mais importante e
fundamental, porque a leitura é um ato de necessidade, você querendo ou não.
Chaguinhas: Vou falar alguns motivos para uma leitura prazerosa. Ela aumenta o vocabulário,
estimula os sonhos, diminui o risco de Alzheimer e reduz o stress. Viver sem fazer uso contínuo
da leitura se tornou impossível. Percebemos a leitura em todos os aspectos da sociedade. A
leitura é um entretenimento prazeroso, até porque a leitura é uma necessidade vital.
- Que diferenças podem ser observadas numa pessoa leitora e não leitora?
Moesio: São muitas as diferenças percebidas. As pessoas leitoras sabem falar corretamente,
usam palavras mais bem elaboradas e fazem uso da linguagem formal. Quem não tem o hábito
de ler, não expressa seus sentimentos de alegria e humor na sua totalidade e tem dificuldade de
se expressar em público.
Chaguinhas: Uma pessoa que gosta de ler se expressa melhor em qualquer situação. Quem lê
bem sabe se sobressair na sala de aula ao apresentar um trabalho ou em uma leitura pública. No
modo de falar já se percebe claramente se o falante tem um hábito ou não da leitura. Por isso,
leiamos sempre.
15. No trecho da fala do professor Moesio: “Vivemos em um mundo onde a leitura se tornou
indispensável para todos.” Ao fazer uso da palavra em destaque, o que o professor Moesio quis
sugerir?
16. No trecho: “Ela é necessária para compreender o mais importante e fundamental...” O

pronome em destaque refere-se a
a) capacidade. b) sociedade. c) leitura. d) raciocínio.
17. A diretora Chaguinha faz um convite ao leitor durante sua fala, localize esta frase imperativa.
18. Os participantes que fundamentaram o texto da aluna fizeram uso da linguagem

a) oral informal.
b) oral formal.
c) oral coloquial.
d) oral regional
*APROVEITE SEU TEMPO LIVRE E LEIA UM LIVRO.
Dicas de Leitura:
https://novaescola.org.br/conteudo/140/sites-para-baixar-livros-gratis
1 A fada que tinha idéias/ Fernanda Lopes De Almeida Ática

2 A ilha perdida /Maria José Dupré Ática
3 Catarina Malagueta /Cristina Porto Coleção VagaLume Júnior Ática
4 Correndo contra o destino /Raul Drewnick Ática
5 O maravilhoso mágico de Oz /L. Frank Baum Tradução: Renata Tufano Ilustrações: Carlo Giovani Salamandra
6 O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA PROFESSOR(A): Ana Paula/Priscila
ALUNO:
Habilidades trabalhadas:
(EF06MA01A) -Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação
de números naturais e de números racionais representados na forma decimal.
(EF06MA02A) -Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no
mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a
sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero),
utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais.
(EF06MA05) -Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações
entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e
estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10,
100 e 1000.
(EF06MA03A) -Resolver problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou
aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão
dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
(EF06MA12) -Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para múltiplos da
potência de 10 mais próxima.
(EF06MA36MG)-Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e
radiciação)
(EF06MA17) - Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas
de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e
desenvolver a percepção espacial.
Questão 01(EF06MA05)
 Exemplos:
 3 x 3 = 9, então, 9 é múltiplo de 3.
 5 x 6 = 30, então, 30 é múltiplo de 5 e de 6.
 13 x 2 = 26, então, 26 é múltiplo de 13 e de 2.
a) Os números que pertencem à sequência de 5 são chamados de 5.
b) O número 52 é múltiplo de , porque x 13 = .
 Exemplos:
 12 : 4 = 3, então 4 é divisor de 12.
 90 : 9 = 10, então 9 é divisor de 90.
 32 : 8 = 4, então, 8 é divisor de 32.
Determine todos os divisores dos seguintes números:
a) 18 b) 12
c)20
Questão 02(EF06MA05)
Números primos e números compostos
Classifique os números a seguir como “primo” ou “composto”:

a) 11 b) 13c) 7d) 14e) 5f) 25g) 2h) 10
Questão 03 (EF06MA01A)
a) Que número natural não é sucessor de nenhum outro número natural?

b) O sucessor de um número natural é maior ou menor do que esse número? E o antecessor de
um número natural?
c) Na sequência dos números naturais 0, 1, 2, 3, 4, 5, ..., o sucessor de um número fica à
esquerda ou à direita desse número? E onde fica o antecessor de um número?
Questão 04 (EF06MA36MG)
Faça a soma dos números adjacentes e anote a soma no quadrinho logo acima deles. Continue
fazendo isso até chegar ao topo da pirâmide.
No número 5.757, determine:
a) o valor posicional do algarismo 7 de 1ª ordem e o valor posicional do algarismo 7 de 3ª ordem;
b) o valor posicional do algarismo 5 de 2ª ordem e o valor posicional do algarismo 5 de 4ª ordem.
Escreva os números correspondentes:
a) O maior número com quatro algarismos;
b) O maior número com 5 algarismos;
c) O menor número de 3 algarismos pares;
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Componha os números abaixo:
a) Sete centenas + duas dezenas + cinco unidades = 725
b) Uma centena + sete dezenas =
c) Três centenas + oito unidades =
d) Cinco centenas + quatro dezenas + seis unidades =
e) Oito centenas + cinco dezenas + nove unidades =
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Decomponha os números abaixo:
a) Quarenta e seis = 40 + 6
b) Trinta e nove =
c) Oitocentos e vinte e quatro =
d) Seiscentos e trinta =
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Observe o cartaz e responda:
Em um dia de exibição a dupla arrecadou R$
3840,00.A dupla vendeu um total de:
a) 254 ingressos.
b) 282 ingressos.
c) 320 ingressos.
d) 342 ingressos.
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Com R$ 40,00 uma professora compra 5 cadernos. Observe a tabela:
a) Qual o preço de 1 caderno?
b) Qual o preço de 10 cadernos?
c) Quantos cadernos a professora poderá comprar com R$ 136,00?
Questão 11 (EF06MA12)
Para arredondar um número para determinada ordem decimal, deve-se observar o primeiro
algarismo que está à direita do algarismo da ordem escolhida: se for 0, 1, 2, 3 ou 4, mantém-se a
ordem; se for 5, 6, 7, 8 ou 9, arredonda-se “para cima”. Observe os exemplos no quadro abaixo:
Número Arredondamento para a Arredondamento para a Arredondamento para a
unidade de milhar mais dezena de milhar mais centena de milhar mais
próxima próxima próxima
234142 234000 230000 200000
1387548 1388000 1390000 1400000
Agora é com você. Arredonde conforme se pede:
174.486 302.421 656.473

a) A dezena mais próxima
b) A centena mais próxima
c) A unidade de milhar mais próxima
d) A dezena de milhar mais próxima
e) A centena de milhar mais próxima
Pedro e seu tio João têm juntos 84 anos. João tem o triplo da idade de Pedro. Qual a idadede João
e de Pedro?
Resolva os problemas:
a) Um motorista pretende realizar uma viagem de 1850 quilômetros em três dias. Se no primeiro
dia percorrer 512 quilômetros e no segundo dia 956 quilômetros, quantos quilômetros ele deverá
percorrer no terceiro dia?
b) Jorge herdou 340 pérolas de sua avó. Se cada pérola custa, em média, 2120 reais, quanto ele
irá ganhar vendendo todas as pérolas?
Dentre os números:
60 531 4932 120 36 540 27 325

Quais são divisíveis por:
a) 2? c) 3?
b) 5? d) 10?
Determinar se as sentenças abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F)
a) O único número par que é um número primo é o 2. ( )
b) Todos os números ímpares são primos. ( )
c) Nenhum número composto admite um divisor primo. ( )
d) O número 1 é um número primo. ( )
e) Todo número composto admite pelo menos um divisor primo. ( )
Efetue as operações:
a) 160 x 46 = e) 1512 : 14 = i) 1802 x 1004 =
b) 238 x 39 = f) 7602 : 21 = j) 3740 x 320 =
c) 543 x 56 = g) 7872 : 34 = l) 7446 : 73 =
d) 572 x 102 = h) 1734 : 34 = m) 15428 : 203 =

Escreva como se lê as potências abaixo:

a) 34 = d) 15 =
b) 123 = e) 1002 =
c) 28 = f) 56 =
Observe os Sólidos Geométricos e responda quais são prismas, pirâmides e corpos redondos.
Obs.: Anote os números das figuras e o nome para diferenciá-las.


COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS PROFESSOR(A): MELISSA FRAGA/ REJEANE ALINE
ALUNO:
ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:

 Os exercícios devem ser desenvolvidos no caderno de Ciências.
 Cada questão deverá ser recortada separadamente no pontilhado indicado e respondida em seguida.
HABILIDADE(S): (EF06CI23MG) Identificar fenômenos químicos presentes em atividades do

cotidiano.
FENÔMENOS FÍSICOS X FENÔMENOS QUÍMICOS
É chamado fenômeno físico qualquer mudança da matéria que não altera a estrutura da substância,
ou seja, a fórmula permanece a mesma. Exemplos de fenômenos físicos: quando escrevemos com
um lápis, quando o açúcar se dissolve dentro de água, quando o vidro quebra, quando a chuva é
formada, quando rasgamos um papel em vários pedaços, etc.
Um fenômeno químico acontece quando há alteração na estrutura atômica dos elementos
envolvidos.São evidências de uma reação química: liberação de gás, após a mistura dos reagentes;
formação de um sólido/líquido/gasoso, após a mistura de reagentes; mudança de cor dos reagentes
e mudança de temperatura. Exemplos de fenômenos químicos: combustão (queima), ferrugem (o
ferro reage aos poucos com o oxigênio, causando oxidação), fotossíntese (a planta captura CO2 da
atmosfera e o transforma em seiva, liberando O2), digestão (ácidos - HCl - por exemplo, presentes
no estômago, destroem as moléculas de alimento), as folhas das árvores que amarelam no outono,
a fruta que amadurece, etc.
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS POR AÇÃO DA LUZ E PROPRIEDADES FÍSICAS DAS

SUBSTÂNCIAS
A luz é um agente que é responsável por muitas e variadas transformações químicas. Se

reparar no seu dia a dia, acontecem muitas reações químicas devido à presença da luz.Vamos ver
alguns exemplos:
 As folhas das árvores que amarelam no Outono.

 A fruta que amadurece.
 A nossa pele que fica bronzeada quando nos expomos ao Sol.
 As plantas que realizam a fotossíntese.
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Questão 01 – Ilustre em seu caderno de ciências os exemplos citados acima de transformações

químicas que ocorrem por ação da luz. Capriche nas ilustrações!.
Questão 02 – Analise com atenção os fenômenos abaixo e responda:

- Aquecer uma panela de alumínio.
- Acender um fósforo.
- Ferver água.
- Queimar açúcar para fazer caramelo.
- Fazer gelo.
A) Quais são os fenômenos físicos?

B) Quais são os fenômenos químicos?
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Questão 03 – Fenômeno químico é aquele que altera a natureza da matéria, isto é, aquele no qual
ocorre uma reação química. Baseado nessa informação, analise a(s) proposição(ões) abaixo e
escreva aquela(s) que corresponde(m) a um fenômeno químico.
A) A combustão de álcool ou gasolina nos motores dos automóveis.

B) A precipitação de chuvas.
C) A queima do gás de cozinha.
D) A formação de gelo dentro de um refrigerador.
E) A formação da ferrugem sobre uma peça de ferro deixada ao relento.
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Questão 04 – Faça em seu caderno duas colunas, com a associação correta entre a coluna A e a
coluna B.
Coluna A:
(I) Fenômenos físicos (II) Fenômenos químicos.
Coluna B:
A) Amassar um papel.
B) Fotossíntese realizada pelas plantas.
C) Quebrar um copo de vidro.
D) Ferver a água.
E) Dissolução do açúcar em água.
F) Alimento decompondo-se no lixo.
G) Congelamento da água.
H) Queima do carvão.
I) Produção de queijo a partir do leite.
J) Transformação de tecido em roupas.
K) Triturar o carvão para obter o carvão ativo.
L) Aquecer uma panela de alumínio.
M) Queima de papel.
N) Queima de combustíveis no motor dos automóveis.
O) Azedamento do leite.
P) Corte de um bolo.
Q) Digestão de alimentos.
R) Enferrujamento de uma palha de aço.
S) Amassar uma latinha de alumínio.
Questão 05 – Marque com um (X) apenas as alternativas referentes a fenômenos químicos:
A) ( ) Produção de plásticos a partir do petróleo.

B) ( ) Fabricação de fios de cobre a partir de uma barra de cobre.
C) ( ) Fabricação da coalhada a partir do leite.
D) ( ) Desaparecimento do açúcar ou do sal de cozinha quando colocados e agitados, em
pequena quantidade, em determinado volume de água.
E) ( ) Produção da gasolina a partir do petróleo.
F) ( ) Prego enferrujado.
G) ( ) Queima da gasolina.
H) ( ) Fotossíntese realizada pelas plantas.
...............................................................................................................................................................
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Terra e Universo
OBJETOS DO CONHECIMENTO: Forma, Estrutura e Movimentos da Terra.

HABILIDADE(S):(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da
estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas
sedimentares em diferentes períodos geológicos.
Questão 06 - Relacione os conceitos indicados pelas letras da primeira coluna com os conceitos
indicados na segunda coluna.
A – Litosfera ( ) Parte sólida formada a partir das rochas.
B - Hidrosfera ( ) As regiões em que é possível haver vida no planeta.
C - Atmosfera ( ) A camada de ar que envolve o planeta.
D – Biosfera ( ) Conjunto total de águas no planeta.
Questão 07 – Nos outros blocos, vocês aprenderam muitas coisas sobre três tipos de rochas:
magmáticas, sedimentares e metamórficas. Agora, no caderno identifique o tipo de rochas a que se
refere cada uma das afirmativas abaixo:
A) São formadas por órgãos de outros tipos de rochas transportados pela água ou pelo vento, depois
de compactados.
B) São formadas pelo resfriamento do magma ou da lava.
C) São formadas pela transformação de outras rochas submetidas a condições de elevada pressão
e temperatura.
D) É a rocha em que ha maior possibilidades de se encontrar fôsseis.
Questão 08 – Qual a importância dos fósseis para o estudo da evolução da vida na Terra?
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Questão 09 – Observe a imagem abaixo:
Os fósseis, a exemplo da imagem acima, costumam se formar apenas em um tipo específico de

estrutura rochosa, em virtude de suas características de formação. Os tipos de rochas que permitem
a fossilização são:
A) As metamórficas, pois o metamorfismo dos solos permite a conservação da estrutura dos

elementos orgânicos;
B) As sedimentares, pois o transporte de sedimentos pelos agentes exógenos permite o
soterramento dos restos orgânicos, iniciando assim o processo de fossilização.
C) As magmáticas, pois apenas em condições elevadas de pressão interna, causadas pelo
“afundamento” dos fósseis ao longo de milhares de anos, é possível a sua formação.
D) As ígneas, pois elas são o único tipo de rocha que apresenta uma estrutura maleável para a
formação de fósseis.
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PARA AMPLIAR SEUS CONHECIMENTOS, ACESSE OS LINKS ABAIXO (SUGESTÕES):
 Acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=SnmIpgVX3pI – Transformações físicas e

químicas – Ciências – 6º ano – Ensino Fundamental.
 Acesso o link: https://www.youtube.com/watch?v=zq54OCjKRN4&t=116s – Tipos de rochas

– Ciências – 6º ano – Ensino Fundamental.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): Antônio/Creuza
ALUNO:
EF06GE09X Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos-diagramas (representação do relevo) e

perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície
terrestre.
Da visão vertical aos mapas
Você já parou para observar a sua residência posicionado de frente para ela? Dessa posição, que
elementos você pode ver na paisagem? Agora, imagine que você pudesse observar a sua
residência do alto, de dentro de um balão. O que você possivelmente veria?
As diferentes posições de onde podemos observar uma paisagem são chamadas pontos de vista.
Imagem obtida de frente do Farol da Barra,

na cidade de Salvador, Bahia, em 2017.
Em uma imagem obtida um pouco mais do alto,

a paisagem do Farol da Barra, na cidade de
Salvador, Bahia, em 2017. pode ser observada
de modo inclinado, pois temos uma visão
obliqua. Vemos a partedecima e partes laterais
dos elementos.
Em uma imagem obtida de cima para baixo do

Farol da Barra, na cidade de Salvador, Bahia,
em 2017, temos uma visão vertical, na qual
podemos observar principalmente a parte
superior dos elementos
Entre os diferentes pontos de vista, a visão vertical é a que permite melhor visualização e análise
da distribuição dos elementos nas paisagens. Nos mapas, os elementos da superfície terrestre
são representados como se fossem observados do ponto de vista vertical.
Dos balões aos drones
Para produzir uma fotografia aérea de determinada porção da superfície terrestre já foram
utilizados diferentes tipos de recursos, como balões e minicâmeras acopladas a pombos e a
pipas. Em meados do século XIX, o estadunidense James Wallace Black foi um dos pioneiros na
produção de fotografias aéreas obtidas em voos de balão.
Atualmente, essas imagens podem ser obtidas por meio de aviões especializados na produção
de fotografias aéreas e satélites que geram imagens dos mais diversos lugares da superfície
terrestre.
Outro recurso bastante utilizado atualmente para a produção de fotografias aéreas são os drones,
pequenos aparelhos guiados por controle remoto que captam imagens da superfície terrestre a
partir de câmeras fotográficas ou filmadoras a eles acopladas.
A fotografia ao lado mostra um drone com

uma câmera fotográfica acoplada.
Atividade:
1- observe a sua residência posicionando de frente para ela. Dessa posição, que elementos você
pode ver na paisagem?
2- Agora, imagine que você pudesse observar a sua residência do alto, de dentro de um balão. O
que você possivelmente veria?
3- De acordo com o texto acima. O que são pontos de vista?
4- Observe as magens acima e comente sobre os pontos de vista:

a) Ponto de vista horizontal. b) Ponto de vista oblíquo c) Ponto de vista vertical
5- b)Para produzir uma fotografia aérea de determinada porção da superfície terrestre já foram
utilizados diferentes tipos de recursos. Comente sobre os recursos para produzir uma fotografia,
dos balões aos drones.
EF06GE09XElaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos-diagramas (representação do relevo) e

perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície
terrestre.
O ponto de vista vertical e as plantas

O ponto de vista vertical auxilia na produção de plantas, que são representações de pequenas
áreas do espaço, como a planta de urna casa, de um quarto, de urna sala de aula, etc. Veja o
exemplo abaixo, que mostra urna garota observando a maquete da sala de aula onde estuda a
partir do ponto de vista vertical.
Na planta a garota representou os
objetos da sala de aula com a forma
desses abjetos vistos na visão
vertical.
Veja outro exemplo de planta elaborada a partir da

visão vertical.
Nesta planta, os elementos do quarto, como a cama. o guarda-roupa e a escrivaninha, também foram
desenhados a partir da visão vertical.
Atividade:
4) Agora, escolha um cômodo de sua casa e imagine os objetos desse lugar observados a partir da
visão vertical. ( De cima para baixo ou de baixo para cima).Depois, em urna folha de papel, faça
um desenho dessa visão vertical e produza urna planta desse cômodo ( pode ser a sala ,seu
quarto ou a cozinha de sua casa por exemplo). É importante que tenha urna legenda nela, pois
isso facilitará a compreensão dos elementos representados.
EF06GE09X
Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos-diagramas (representação do relevo) e perfis
topográficos e de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
Escala cartográfica
Os mapas podem representar diferentes extensões da superfície terrestre e apresentar diferenças
quanto ao detalhamento dos elementos neles retrata-dos. Essas diferenças se devem à escala em
que as imagens sâo produzidas. A escala indica a medida que cada centímetro da imagem
correspondena realidade ( geralmente em metros ou quilômetros). Com a escala podemos calcular
o tamanho real dos espaços, elementos e distância entre eles representados na imagem.
Tipos de escalas cartográficas

A escala de uma carta, planta ou mapa pode ser indicada
de duas maneiras:
Escala numérica - É indicada por uma fração ou

proporção da seguinte forma: 1/1000 (lemos "um sobre
mil') ou 1:1000 (lemos "um por mil").
Escala gráfica- É indicada por uma reta horizontal

dividida em partes iguais. Nesse tipo de escala, as
distâncias correspondentes no mapa são indicadas de
maneira direta, em metros ou quilómetros.
Representações cartográficas As representações

cartográficas são diferentes maneiras de reprodução
da superfície da Terra. Existem diversas maneiras de
representar a superfície ter-restre. Vamos conhecer as
principais delas
Mapas são representações planas que podem
apresentar características físicas, como clima e
vegetação, e também características culturais, como
divisão política, rede de transportes e distribuição das
atividades econômicas. Os mapas podem representar
toda a superfície do planeta ou apenas parte dela, como continentes, países e municípios. Quando
um mapa representa toda a superfície terrestre, é chamado de planisfério, como vimos nas páginas
anteriores.
Plantas são representações planas de pequenas áreas da superfície terrestre que possibilitam a
observação de muitos detalhes. As plantas são importantes na representação de espaços urbanos
para fins administrativos. Também são utilizadas por engenheiros ou arquitetos na representação
de espaços como jardins e interior de residências.
Fonte de pesquisa: Atlas geográfico escolar. 7ed Rio de Janeiro: IBGE, 2016. p. 41.
Cartas são representações planas de aspectos naturais e culturais da superfície da Terra. As

cartas, em geral, representam porções médias e pequenas da superfície terrestre, em tamanho que
permite visualizar maior nível de detalhes, se comparadas aos mapas. Os mapas e as cartas
costumam ser considerados sinônimos, no entanto, as cartas são mais comumente utilizadas para
cálculos de distâncias e, principalmente, para navegação naval e aérea.
Além dos mapas, cartas e plantas, a superfície da Terra também pode ser representada por
croquis e maquetes.
5- Segundo o texto, explique a função e a importância da escala em um mapa.
6- Quais são os tipos de escalas cartográficas?
7- Cite e explique as principais formas de representações cartográficas.
8- Procure em um dicionário o significado das palavras abaixo e escreva-as em seu caderno:

a ) Croqui b) maquete
9 - O que são Mapas?


COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA PROFESSOR(A): Daniele e Elisângela
ALUNO:
HABILIDADES:
(EF06HI03X) -Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua

historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação e comparar as diferentes visões a
respeito da origem da vida no planeta.
(EF06HI05) -Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de
sociedade com destaque para os povos indígenas originários, povos africanos, discutindo a
natureza e a lógica das transformações ocorridas.
(EF06HI06X) -Identificar histórico e geograficamente as rotas de povoamento no território
americano com foco no povoamento do atual território brasileiro.
(EF06HI07X) -Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, Ásia, no
Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e
imaterial na tradição oral dessas ociedades.
(EF06HI08)-Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e
econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico.
- As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização.
- Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais.
PRÉ - HISTÓRIA
O tempo antes da escrita, denominado Pré-História, pode
ser dividido em 3 períodos: Paleolítico, Neolítico e Idade dos
Metais. Foram características do Paleolítico: • técnica de
lascar: pedras, madeiras, ossos; • uso do fogo; • ausência
de propriedade privada; • so iedade de caçadores e
coletores.
Foram características do Neolítico: • desenvolvimento da agricultura e do pastoreio; • o homem
passou de nômade a sedentário, de coletor a produtor e a viver em aldeias.
Na Idade dos Metais: • utilizavam-se metais como o cobre e o bronze para fabricação de
ferramentas, utensílios e armas; • aumentou a diferenciação de atividades entre os homens e
aumentou também a distância entre os que tinham e os que não tinham bens.
IDADE DOS METAIS: Revolução tecnológica
Por volta de 5000 a.C., o homem alcançou outra importante conquista: descobriu que era possível
fazer objetos de metais.
O primeiro metal trabalhado por ele foi o cobre. Posteriormente, através da fusão, misturou cobre
com estanho e obteve um material mais resistente, o bronze. Com o bronze, começou a produzir
ferramentas mais eficientes e armas mais poderosas. O uso de armas de metal favoreceu a prática
da guerra, possibilitando a dominação de um povo sobre outro, com a conquista de cidades,
territórios e a escravização dos vencidos.
Leia a afirmativa abaixo e responda:
“A agricultura e a domesticação de animais permitiu ao homem passar do nomadismo para

o sedentarismo”.
1- Por que antes da descoberta da agricultura e da domesticação dos animais o homem era
nômade?
2- Por que essas descobertas permitiram ao homem se tornar sedentário?
3- Cite duas diferença entre o período Neolítico e a Idade dos Metais.
O APARECIMENTO DO HOMEM NA AMÉRICA

Existem várias teorias sobre a ocupação humana do continente americano. A teoria tradicional
afirma que as primeiras comunidades humanas, vieram de correntes de povoamento da Ásia,
atravessando o estreito de Bering, aproximadamente em 12.000 a.C.
Quando os colonizadores europeus chegaram à América, ela já era povoada. Existe uma
grande discussão acerca do modo pelo qual o homem conseguiu chegar ao continente, tendo em
vista que não havia ligação desse com outro continente por meio de terras emersas.
Atualmente, existem duas teorias que tentam explicar a chegada do homem ao continente
americano, mesmo as duas tempo um mesmo ponto de partida, o Continente Africano: a teoria
transoceânica e a teoria de Bering. Segundo a teoria transoceânica, há cerca de 10 mil anos os
homens que habitavam a Polinésia (na região da Oceania) se locomoveram em direção à América
do Sul em pequenos barcos. Esses teriam se movido por meio das correntes marítimas que os
conduziram. De acordo com a teoria de Bering, o homem teria chegado à América através do
Estreito de Bering, localizado entre o extremo leste do continente asiático e o extremo oeste do
continente americano, os dois pontos se encontram separados por 85 km. Segundo essa
teoria, a chegada do homem ao continente americano ocorreu há, aproximadamente, 50 mil anos,
quando nômades asiáticos atravessaram o Estreito de Bering; que nesse período encontrava-se
congelado em razão da era glacial, formando assim uma ponte natural entre os dois pontos. A
partir daí o homem migrou até a parte meridional do continente americano. Essas são teorias que
possuem maior aceitabilidade no meio científico, mas não se tem certeza quanto às suas
afirmações.
Fonte: http://www.brasilescola.com, acesso em 18/04/2013.
4- Como os pesquisadores chegaram à conclusão de que o homem primitivo teria chegado às
terras americanas por terra?
5- Podemos afirmar que uma teoria elimina a outra? Justifique sua resposta.
E o Brasil teve Pré-história?
Sim, o Brasil também teve Pré-história, só que ela não se encerrou com a escrita, pois os
índios e seus ancestrais não a conheceram. Eles não deixaram nenhuma narrativa de seus
hábitos e costumes. Sua história tem que ser pesquisada de outro modo; tem que ser
reconstruída por arqueólogos. Por essa razão, estudiosos consideram que a Pré-história brasileira
vai até o “descobrimento”, isto é, até o ano de 1.500 com a chegada dos portugueses.
Existem atualmente vários sítios arqueológicos pré-

históricos sendo estudados no Brasil. Os mais importantes ficam
no interior do Piauí, na região de São Raimundo Nonato.
Pesquisas coordenadas pela arqueóloga Niède Guidon,
resultaram na descoberta de
ossos de animais pré-históricos, artefatos de cerâmica,
fragmentos de fogueira, machados de pedra e, principalmente,
milhares de pinturas rupestres.
Os sambaquis, também conhecidos como concheiros, são
excelentes fontes para o estudo da vida pré-histórica brasileira no
litoral brasileiro. Os sambaquis foram formados durantes milhares
de anos, através do acúmulo de conchas e resíduos descartados
pelos homens. Entre uma camada e outra de conchas,
encontram-se artefatos, ossos e diversos tipos de objetos pré-
históricos de diferentes grupos humanos que habitaram uma
mesma região.
6- Explique:
a- Qual a importância dos Sambaquis para o estudo dos povos pré-históricos do Brasil.
b- Qual a função do Arqueólogo para a História.
7- Observe as imagens a seguir.

a) As imagens de Albert Eckhout (1610 –
1666) mostram certa diferença no que diz
respeito à relações de trabalho entre a
população Tupi do Brasil. A partir da
análise das imagens, escreva como era a
divisão do trabalho nas sociedades
indígenas
Fonte: Manuela Carneiro da Cunha (org.).

História dos índios no Brasil. São Paulo:
Companhia das Letras 1992.
8- Leia o texto com atenção:
As comemorações dos 500 anos do Descobrimento do Brasil levantaram discuções sobre as

duas teorias históricas opostas sobre o Brasil: uma admite que a história do Brasil começou com
a chegada dos portugueses, em 1500; outra considera que a chegada dos portugueses foi mais
uma fase da história do Brasil, um marco inaugural falso, criado pela visão eurocêntrica
( pensamento europeu) do passado brasileiro.
a- Sobre a segunda teoria, explique se ela é verdadeira ou falsa
9- Durante a Pré-História a espécie humana espalhou-se pelo mundo povoando os diversos

continentes. Elabore um pequeno texto, historicamente correto, ( Mínimo 8 linhas, máximo 10
linhas) e nele:
a) Coloque você como o personagem principal
b)Indique o continente onde teria surgido a espécie humana.
c) Explique os motivos que teriam levado os homens a migrar deste continente, ocupando as
diversas regiões do mundo.
d) Utilize uma das hipóteses que explicam a chegada do homem à América.
e) faça um lindo desenho e lembre-se do título.

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE PROFESSOR(A): Guilherme Cordeiro
ALUNO:
UNIDADE TEMÁTICA: Dança OBJETO DE CONHECIMENTO: Contextos e Práticas

HABILIDADES:(EF69AR09AP6). Pesquisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança,
reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a cultura popular
regional e local) de diferentes épocas.
DANÇA : ARTE DE MEXER O CORPO

A Dança é a arte de mexer o corpo, através de uma cadência de movimentos e ritmos, criando
uma harmonia própria.
Não é somente através do som de uma música que se pode dançar, pois os movimentos podem
acontecer independente do som que se ouve, e até mesmo sem ele.
A história da dança retrata que seu surgimento se deu ainda na Pré-História, quando os homens
batiam os pés no chão. Aos poucos, foram dando mais intensidade aos sons, descobrindo que
podiam fazer outros ritmos, conjugando os passos com as mãos, através das palmas.
DANÇA INDÍGENA -Aspecto cultural
A dança indígena tem o objetivo de realizar rituais que podem ser por várias razões, como:
fazer homenagem às pessoas mortas, agradecer pela colheita, pesca, além de outros motivos.
Dessa maneira, entende-se que a dança indígena possui intenções diferentes de outras danças
porque é uma prática que abrange rituais e costumes.
A singularidade da dança indígena
A dança é uma ato artístico que envolve a expressão corporal, realizada por diversos
movimentos. Essa ação pode ser acompanhada por música de diferentes ritmos. Dançarinos
usam esse artifício para, na maioria das vezes, executarem apresentações sejam em teatros,
ruas, ou em outros lugares.
Ao tratar da dança indígena entende-se que ela possui uma singularidade comparada a
outras danças brasileiras ou qualquer outro estilo. Os índios realizam esse ato com o objetivo de
praticar um ritual. Os intuitos são os mais variados, como: espantar maus espíritos, expulsar
doenças, agradecer a colheita, a caça, marcar mudança de fase do jovem para a idade adulta,
dentre outros motivos.
A dança indígena é realizada tanto pelos homens, quanto pelas mulheres. É comum que eles
utilizem adereços para praticar os rituais. Os mais conhecidos são: amuletos, símbolos,
instrumentos musicais, além de outros itens. A depender do objetivo do ritual, as peças podem
variar.
 As danças mais conhecidas:
Existem diversas danças praticadas pelos indígenas no Brasil. No entanto, algumas

tornaram-se mais conhecidas. Duas delas são: Toré e o Kuarup.
 Toré é um ritual sagrado, comum a todos os povos indígenas da América. No ritual do
Toré, os participantes entoam cânticos tradicionais e ancestrais para buscarem integração
com as forças da natureza.
 O Kuarup é um ritual de homenagem aos mortos ilustres, celebrado pelos povos indígenas
da região do Xingu, no Brasil.
Agora que você conheceu um pouco sobre a dança indígena responda as seguintes questões:
01 - Qual o objetivo das danças indígenas?
02 – O que é uma dança indígena? E quais são os adereços mais utilizados em seus rituais?
03 –Existem diversas danças praticadas pelos índios no Brasil, portanto as que mais se
destacaram foram: Toré e Kuarup. Conceitue- as:
BLOCO DE ATIVIDADES 3 TURMA 6º __ DATA: 16/06 A 06/07

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSOR(A): ANÍCIO MARCELY/ GIORDANO/ WANDER
ALUNO:
PIRAMIDE ALIMENTAR
A PIRÂMIDE ALIMENTAR é um guia da boa alimentação. Ela divide em oito grupos os
alimentos existentes, criados para auxiliar as pessoas sobre o que elas devem comer. Mostra,
então, de forma gráfica a quantidade de cada tipo de alimento que devemos consumir
diariamente.
Ela tem como objetivo principal mostrar que uma alimentação saudável deve ser variada e
moderada e a partir desse tipo de
regime alimentar conseguiremos
diminuir doenças como a obesidade e
a carência de nutrientes.
A pirâmide alimentar é um esquema
gráfico que indica os alimentos que
devem ser inseridos na alimentação
diária e em quais proporções.
Mas, quem inventou a pirâmide
alimentar? A primeira pirâmide
alimentar adotada aqui no Brasil foi
criada em 1999, pela pesquisadora
Sonia Tucunduva Philippi, do
Departamento de Nutrição da
Faculdade de Saúde Pública da USP.
Desde que o modelo de pirâmide
alimentar foi criado, a alimentação dos
brasileiros passou por
muitas mudanças e outros fatores
como taxa de obesidade e número de casos de doenças como diabete e colesterol também
sofreram alterações. Por isso, para se adequar e melhorar a dieta dos brasileiros, o modelo
de pirâmide alimentar passou por algumas alterações. As proporções continuaram as mesmas,
assim como a disposição dos grupos de nutrientes na pirâmide (como carboidratos na base, por
exemplo). A mudança está na inclusão de alguns alimentos saudáveis, como arroz integral, folhas
verde-escuras, salmão, sardinha e oleaginosas.
Grupos alimentares que compõe a pirâmide alimentar:
Alimentos energéticos
Os alimentos energéticos estão na base da pirâmide, são responsáveis por nos fornecer
energia e são representados pelo arroz, pão, massa, batata e mandioca. Devem ser consumidas
6 porções diárias, ou seja, os alimentos energéticos devem estar presentes em todas as refeições
do dia.
Alimentos reguladores
Neste grupo estão as frutas, legumes e verduras, e seu consumo ideal são 3 porções diárias
variadas de cada item. Esses alimentos são fontes de fibras, vitaminas e minerais que controlam
o funcionamento e o crescimento do corpo. É interessante consumi-los preferencialmente crus e
no início da refeição. Assim, eles reduzem a vontade de comer e melhoram o hábito intestinal.
Alimentos Construtores
São representados pelo leite, queijo, carnes, ovos, feijões e leguminosas. De acordo com a
pirâmide alimentar brasileira, devem ser consumidas 3 porções de leite e derivados e 1 porção
dos demais alimentos. Esses alimentos são fontes de proteínas, sendo essenciais para a
construção e reparação dos tecidos.
Alimentos energéticos Extras
Estão no topo da pirâmide alimentar e devem ser consumidos com moderação. Fazem parte
deste grupo os óleos, gorduras, açúcares e doces. Uma alimentação saudável e equilibrada deve
conter todos os grupos alimentares da pirâmide para garantir a ingestão adequada de nutrientes.
1) O que é uma pirâmide alimentar e para que ele serve?
2) Escreva o nome dos grupos alimentares que compõe a pirâmide alimentar e dê uma
característica para cada um.:
Leia cinco dicas sobre os princípios de uma boa alimentação:

Princípios de uma boa alimentação
Uma dieta equilibrada e nutritiva deve ter cinco características:
1) Adequação: A alimentação deve ser apropriada às diferentes fases e condições de vida, às
atividades, às circunstâncias fisiológicas e de doenças.
2) Qualidade: Deve conter variedade de alimentos que satisfaça todas as necessidades do corpo.
Os alimentos devem ser nutritivos e não apenas conterem calorias vazias.
3) Quantidade: Deve ser suficiente para atender o organismo em todas as suas necessidades.
4) Harmonia: É o equilíbrio entre os nutrientes, em relação á quantidade e qualidade.
5) Variedade: Fornecer uma ampla seleção de alimentos diariamente, pois os alimentos são
diferentes, apresentando diferentes nutrientes.
AGORA RESPONDA:
3) O que é necessário para se ter uma alimentação equilibrada e nutritiva?
Observação: Aluno, responder as questões no caderno ou folha, fotografar e enviar no

Telegram.

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO PROFESSOR(A): MÁRCIA ASSIS /MARCELO
ALUNO:
HABILIDADE EF06ER03X:
- Reconhecer e valorizar, em narrativas e textos escritos, curiosidades, costumes e
ensinamentos relacionados a modos de ser e de viver e princípios de vida.
Leia com muita atenção os princípios abaixo:

Princípios de vida ensinados nas Sagradas Escrituras
O princípio da fé
Quantas vezes achamos ser impossível cumprir um determinado objetivo ou conseguir vencer
as adversidades que nos rodeiam? Sim! É preciso pôr nossa fé à prova. A exemplo disso, temos
Jó, e com ele aprendemos a conservar a fé em meio às maiores adversidades.
O princípio da obediência
Com o exemplo de Abraão, podemos aprender o princípio da obediência a Deus. Este profeta
entregaria o próprio filho em sacrifício por que Deus assim havia pedido. Que grande modelo de
obediência a ser seguido nos dias atuais.
O princípio da pureza pessoal
Todos nós conhecemos a história de José do Egito, que em certa ocasião foi tentado por uma
mulher sedutora, e este rapaz não cedeu a esta armadilha e manteve-se puro. Se passarmos por
situações parecidas que ponham nossa castidade e pureza pessoal em prova, podemos e
devemos seguir o exemplo deste jovem.
O princípio da perseverança
Com Paulo, aprendemos a permanecer constantes no evangelho. Ele que foi humilhado,
apedrejado, passou fome, andou maltrapilho, foi vítima de acusações falsas e desleais e mesmo
assim não vacilou depois de conhecer a verdade advinda da luz do evangelho de Jesus Cristo.
RESPONDA:
1) Jó foi um homem que sofreu muito. Era muito rico, ficou pobre, perdeu todos seus filhos
ficou doente gravemente. Ele se abalou com tantos problemas, mas não desistiu de Deus.
Deus, porém restaurou tudo a Jô em dobro. O que tinha Jó que o fez superar todas
adversidades?
2) Na Bíblia encontramos um homem que foi modelo de Obediência para nós hoje. Quem era
esse homem?
3) Descubra as palavras no emaranhado abaixo e escreva-as corretamente!
ARMO ZAPURE RANÇAEPERSVE EDICIAOBEDEN

BLOCO DE ATIVIDADES 3 TURMA 6º __ DATA: 16/06 A 06/07

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA PROFESSOR(A): Alcelina Emerick
ALUNO:
QUESTÃO 1(EF06LI05) (EF06LI16)


QUESTÃO 05 (EF06LI23)
QUESTÃO 06(EF06LI19)
SITES PARA ESTUDO(EF06LI11)

Tradutor: https://translate.google.com.br/
https://www.youtube.com/watch?v=t52usU_GXdY9-
https://www.youtube.com/watch?v=FNaisPIp2Lc
https://www.youtube.com/watch?v=jQyEabEcX9Qula
https://www.youtube.com/watch?v=NJVV1LDt2hE
https://www.youtube.com/watch?v=FNmuogi6Nt0
https://www.youtube.com/watch?v=i296bT8y2S4
https://www.youtube.com/watch?v=DCTmLMxL51Manúncio
São pequenos vídeos para ajudar na aprendizagem
QUESTÃO 07(EF06LI04)(EF06LI08)(EF06LI10)
QUESTÃO 08(EF06LI09)(EF06LI21)

Bloco 6 Ano

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Bloco 6 Ano

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__

INSTITUTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO TÉCNICA DE TIMÓTEO – IMETT

Prezado (a) aluno(a),

- Telegram (contato com os professores)

- Facebook (contato com a direção)

- Whatsapp (contato com a direção) 991404802

→ Turno matutino: 7h às 11h25

→ Turno vespertino: 13h às 17h25

. se a entrega for feita no IMETT, poderá fazer em folha separada.

. estude e faça suas atividades diariamente; compromisso e disciplina é fundamental.

BLOCO DE ATIVIDADES 3 TURMA 6º DATA: 16/06 A 06/07

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

01) Qual é o significado de “pisotear” no texto?

06. Leia com atenção o trecho abaixo:

a) Nesse fragmento, como o narrador caracteriza:

b) Retire, do texto, um sinônimo de “simples”, “humilde”.

No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu

Minha mãe ficava sentada cosendo

Lá longe meu pai campeava

E eu não sabia que minha história

b) O que a mãe do eu lírico fazia na fazenda?

Observe este conjunto de palavras:

Escreva grupos de palavras de acordo com as indicações a seguir:

13. Marque as alternativas correta sem relação a esta mudança:galo- gelo.

a) Ocorreu a alteração de apenas uma letra.

14. Associe cada palavra do quadro à explicação correspondente.

Chuva sorte honesto excesso

16. No trecho: “Ela é necessária para compreender o mais importante e fundamental...” O

18. Os participantes que fundamentaram o texto da aluna fizeram uso da linguagem

*APROVEITE SEU TEMPO LIVRE E LEIA UM LIVRO.

1 A fada que tinha idéias/ Fernanda Lopes De Almeida Ática

BLOCO DE ATIVIDADES 3 TURMA 6º DATA: 16/06 A 06/07

Determine todos os divisores dos seguintes números:

Classifique os números a seguir como “primo” ou “composto”:

a) Que número natural não é sucessor de nenhum outro número natural?

Agora é com você. Arredonde conforme se pede:

174.486 302.421 656.473

60 531 4932 120 36 540 27 325

b) 238 x 39 = f) 7602 : 21 = j) 3740 x 320 =

c) 543 x 56 = g) 7872 : 34 = l) 7446 : 73 =

d) 572 x 102 = h) 1734 : 34 = m) 15428 : 203 =

Escreva como se lê as potências abaixo:

Obs.: Anote os números das figuras e o nome para diferenciá-las.

BLOCO DE ATIVIDADES 3 TURMA 6º DATA: 16/06 A 06/07

ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:

HABILIDADE(S): (EF06CI23MG) Identificar fenômenos químicos presentes em atividades do

FENÔMENOS FÍSICOS X FENÔMENOS QUÍMICOS

TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS POR AÇÃO DA LUZ E PROPRIEDADES FÍSICAS DAS

A luz é um agente que é responsável por muitas e variadas transformações químicas. Se

 As folhas das árvores que amarelam no Outono.

Questão 01 – Ilustre em seu caderno de ciências os exemplos citados acima de transformações

Questão 02 – Analise com atenção os fenômenos abaixo e responda:

A) Quais são os fenômenos físicos?

A) A combustão de álcool ou gasolina nos motores dos automóveis.

A) ( ) Produção de plásticos a partir do petróleo.

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Forma, Estrutura e Movimentos da Terra.

Os fósseis, a exemplo da imagem acima, costumam se formar apenas em um tipo específico de

A) As metamórficas, pois o metamorfismo dos solos permite a conservação da estrutura dos

PARA AMPLIAR SEUS CONHECIMENTOS, ACESSE OS LINKS ABAIXO (SUGESTÕES):

 Acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=SnmIpgVX3pI – Transformações físicas e

 Acesso o link: https://www.youtube.com/watch?v=zq54OCjKRN4&t=116s – Tipos de rochas

BLOCO DE ATIVIDADES 3 TURMA 6º DATA: 16/06 A 06/07

EF06GE09X Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos-diagramas (representação do relevo) e