Colégio Estadual Olavo Bilac – Sucupira

Colégio Estadual Olavo Bilac – Sucupira

Rua Tamburi S/n – Centro CEP: 77458000
E-mail: olavobilac-sucupira@ue.seduc.to.gov.br

COLÉGIO ESTADUAL OLAVO BILAC ROTEIRO DE ESTUDO

Componente Curriculares/Disciplinas: CIÊNCIAS DA NATUREZA: FÍSICA, QUÍMICA E
BIOLOGIA
Professor (a): Josiane Rafalski
Estudante: Turma: 3ª série
Cronograma: Início das atividades: 27/10/2021 Entrega das atividades: 13/11/2021
Carga Horária das Atividades: 37 horas/aula IV Bimestre
Habilidades: (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e
processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências..
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus
componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de
transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que
visem a sustentabilidade. EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas
de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais..
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de
diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções
individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis. EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para
avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções
seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao
ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes
responsáveis.
Objeto de Conhecimento: , Genética (Sistema ABO/RH, herança genética, Leis de Mendel.Heredogramas;/
Eletrônica e informática (semicondutores; transistor; circuitos integrados; diodos); Equipamentos elétricos e
eletrônicos (tensão elétrica; potencial elétrico; unidades de medida; intensidade de corrente elétrica;
capacitores); Geradores e receptores; / Química dos compostos orgânicos: Importância biológica e
industrial,Características, classificação e nomenclatura dos compostos orgânicos (Funções orgânicas com
oxigênio, como álcool, fenol, éter, éster, cetona, aldeído e fenol.)
Avaliação: A avaliação dos alunos será continua, através da observação diária dos estudantes no desempenho
de suas atividades, tendo o feedback como parte essencial para esta forma de ensino a distância, visando
desenvolver o conhecimento sobre o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a
preservação da vida em todas as suas formas, composição, toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e
produtos e riscos a saúde, e também o funcionamento de sistemas térmicos, com suas composições e
variações.
Orientações para o desenvolvimento das atividades:
➢ Leia com atenção o texto teórico das atividades para responder as questões do roteiro. O aluno deverá
copiar e responder as atividades do roteiro no caderno.
➢ Para aprender mais, vale sim usar a internet, pois ela ajuda a tirar dúvidas e aumentar o conhecimento. Só
não esqueça de procurar sites confiáveis e que realmente sejam para jovens.
➢ Fotografar as atividades e enviar no privado do WhatsApp da professora, sempre se identificando com:
NOME e SÉRIE.

*FAZER NO CADERNO:
BIOLOGIA: (Carga horária: 3 h/a): Heredograma

Heredograma é uma representação gráfica das relações de parentesco entre indivíduos. Por meio dele,
podemos analisar como é o padrão de determinada herança genética dentro de uma família. O
heredograma é constituído por símbolos que podem indicar, por exemplo, o sexo dos indivíduos, graus de
parentesco, presença de um caráter afetado por determinada anomalia, e outras informações importantes.

Representação de um heredograma
O heredograma é uma representação gráfica, também conhecida como árvore genealógica, que apresenta os
fenótipos (conjunto de características observáveis de um organismo, sejam morfológicas, sejam funcionais)
dos membros de uma família e permite a análise do padrão de determinada herança genética dentro dessa
família. O heredograma possui alguns símbolos. A seguir, apresentamos alguns deles e seus significados.

Exemplo de heredograma
Para compreender melhor como funcionam os heredogramas, veja o exemplo a seguir. Nele aparecem três
indivíduos do sexo feminino (cujo símbolo é um círculo) afetados (símbolos escuros) por alguma
característica determinada por um par de alelos. Os indivíduos afetados são o de número 2, na segunda
geração (II-2), e os de número 3 e 6, na terceira geração (III-3 e III-6).
Os heredogramas permitem avaliar como ocorre a herança de algumas características.
Analisando o heredograma, conclui-se que o caráter afetado é recessivo, ou seja, só se manifesta
em homozigose.
O alelo (formas alternativas de um determinado gene que ocupam uma mesma posição relativa em
cromossomos homólogos, que determinam um mesmo caráter) precisa estar em dose dupla para manifestar-
se (consideraremos a letra a para representar o alelo responsável por determinar essa característica), pois o
cruzamento de dois indivíduos normais (II-5 e II-6 ) originou uma filha afetada (III-6, genótipo aa).
Podemos concluir que os seus progenitores apresentam o genótipo Aa. Os irmãos do indivíduo III-6 (III-4 e
III-5) apresentarão alelos Aa ou AA, já que não são afetados.
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Os indivíduos 1 e 2 da segunda geração (II-1 e II-2) darão origem a indivíduos afetados e não afetados.
Como o indivíduo II-2 é afetado e apresenta genótipo aa, seus filhos III-1 e III-2 apresentarão
genótipo Aa (não afetados), e o terceiro filho (III-3), aa (afetado).
Os indivíduos 1 e 2, na primeira geração (I-1 e I-2), não são afetados, mas, como têm uma filha afetada (II-
2), eles apresentam genótipo Aa, sendo que seus filhos II-3 e II-4 poderão apresentar
genótipo Aa ou AA (não afetados). Já a filha II-5 apresentará genótipo Aa, pois deu origem a uma filha
afetada (6, terceira geração, aa).

Exemplo de Heredograma
Nos heredogramas cada linha representa uma geração. No modelo abaixo há três: na geração I há um casal,
na geração II estão os seus filhos e na geração III os seus netos.

A característica representada nesse caso é o lobo da orelha preso ou solto, considerando que no casal da
primeira geração no homem é preso e na mulher é solto (veja fotos). O casal teve três filhos: um homem
(nº2) e duas mulheres (nº3 e nº4), sendo que o homem e a mulher 4 são iguais à mãe, e a mulher 3 é igual ao
pai.
Modelo de Heredograma
O filho (nº2) se casou com uma mulher (nº1) que tem lobo da orelha preso e tiveram três filhos, uma mulher
(nº1) e dois homens (nº 2 e nº3). Todos iguais à mãe. Enquanto a filha (nº4) casou com um homem (nº5)
igual a ela com lobo da orelha solto e tiveram 2 filhos iguais (nº 4 e 5) e 3 filhos diferentes, ou seja, com
lobo da orelha preso (nº6,7 e 8).
Como Interpretar esse Heredograma?
A primeira coisa a ser identificada em um heredograma é se a herança é dominante ou recessiva. Mas como
saber isso?
Uma forma de tentar perceber esse dado é observando se há casais com a mesma característica que têm
filhos diferentes. Isso é um indício de que a característica não presente no filho é determinada por genes
recessivos.

Interpretação do heredograma.
Observe os filhos diferentes dos pais
Se observarmos na geração III veremos que há filhos diferentes (nº6,7 e 8) dos pais (II- nº4 e 5) que são
iguais. Portanto, esse é um indício de que esses indivíduos da geração III sejam homozigotos recessivos,
sendo os seus genes representados por aa.

Interpretação do heredograma. Definição do genótipo da família a partir dos filhos recessivos

Dessa forma, sendo os filhos homozigotos recessivos (aa), os pais devem ser heterozigotos dominantes (Aa),
uma vez que possuem outros filhos com a característica dominante (nº4 e 5). Para eles, no entanto, não é
possível determinar se são homozigotos (AA) ou heterozigotos (Aa), pois as duas formas seriam possíveis ao
combinar os genes do pai e da mãe. Na dúvida, eles são representados por A_.
Definição do genótipo familiar
A partir dessa parte da família é possível inferir o genótipo de todos os representantes, seguindo a premissa
de que o lobo da orelha preso é uma característica recessiva e lobo da orelha solto é uma característica
dominante.

SUGESTÕES DE VÍDEO AULA PARA ASSISTIR, SIGA O LINK:

https://youtu.be/514rHP1U_fw
https://youtu.be/b2cd2T3zJLo
https://youtu.be/wXsXhC6LBZc

ATIVIDADE AVALIATIVA
1. A anomalia é causada por um gene dominante ou recessivo?

2. No heredograma a seguir, os símbolos em preto representam indivíduos

afetados pela polidactilia e os símbolos em branco, indivíduos normais.
Conclui-se, desse heredograma, que, em relação à polidactilia, classifique como verdadeiro ou falso:

( ) os indivíduos afetados sempre são homozigotos.

( ) os indivíduos normais sempre são heterozigotos.
( ) os indivíduos heterozigotos são apenas de um dos dois sexos.
( ) pais normais originam indivíduos homozigotos recessivos.
( ) pais normais originam individuos heterozigotos.

3. Numere no heredograma abaixo as gerações I, II, III e IV e os respectivos indivíduos:

                 

a)      Quantos homens estão representados nessa genealogia?

 b)      Quantas mulheres estão representadas?
c)      Quantos indivíduos estão aí representados?
d)      Quantos afetados?
e)      Indique (pelos respectivos números) que casais possuem maior número de descendentes.
f)        Faça uma seta indicando o indivíduo III.6

4. Na Biologia, qual a importacia das árvores genealógicas?

5. Observe a árvore abaixo e, a seguir, avalie as informação subsequentes, e diga qual está correta e
errada:

( ) As figuras cheias indicam as pessoas afetadas;

( ) I- 1 e 2 são albinos;
( ) III- 1 e 2 parecem indicar gêmeos univitelinos;

6. Desenhe um heredograma representando os seguintes dados genéticos:

Um casal normal para visão em cores teve quatro filhos: três mulheres e um homem, todos normais, nessa
ordem de nascimento. A primeira filha casa-se com um homem normal e tem quatro crianças, todas normais,
sendo duas mulheres um homem e uma mulher, nessa ordem. A segunda filha casa-se com um homem
normal e também tem quatro crianças: uma menina normal, um menino daltônico, um menino normal e o
último daltônico. Os demais filhos do casal ainda não têm descendentes.

FÍSICA: (Carga horária: 18 h/a): Geradores e receptores

-Ler pg 112, e Responder pg 113: 1 e 2;
- Ler Quadro Pense Além, pg 118, e Responder questão 1;
-Ler pg 119, e Responder questões 1 e 2;
- Ler Quadro Pense Além pg 128, e Responder questões 1, 2 e 3;
-Ler pg 133, e Responder questões 1 e 2.

QUÍMICA: (Carga horária: 16 h/a): Funções orgânicas com oxigênio, como álcool, fenol, éter, éster,
cetona, aldeído e fenol.
- Ler a partir do capítulo 4;

ATIVIDADE 1
- Responder pg 84: 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9 e 10.

ATIVIDADE 2
1. A fórmula estrutural abaixo pertence ao barbatusol, que é a principal substância presente em uma planta conhecida
como boldo. Essa planta é muito utilizada porque a substância em questão é eficiente para tratar males do fígado e
também problemas relacionados com a digestão.
Analisando a fórmula estrutural do barbatusol, qual é o nome da função oxigenada presente em sua
estrutura?
a) álcool
b) éster
c) fenol
d) éter
e) aldeído

2. A fórmula estrutural abaixo pertence à substância vanilina, que é responsável pelo aroma e sabor característicos
da baunilha:

Analisando a estrutura da vanilina, quais são as substâncias oxigenadas presentes em sua estrutura?
a) álcool, éter e éster
b) álcool, ácido e fenol
c) aldeído, álcool e éter
d) aldeído, éster e álcool
e) aldeído, éter e fenol

3. (EFOA-MG) As estruturas abaixo representam algumas substâncias usadas em protetores solares.

A função que NÃO está presente em nenhuma dessas estruturas é:

a) cetona.
b) éter.
c) éster.
d) amina.
e) álcool.
4. (ITA) Considere as seguintes substâncias:

e as seguintes funções químicas:

a. ácido carboxílico;        d. cetona;
b. álcool;                        e. éster;
c. aldeído;                       f. éter.

A opção que associa CORRETAMENTE as substâncias com as funções químicas é:

a) Id; IIc; IIIe; IVf.
b) Ic; IId; IIIe; IVa.
c) Ic; IId; IIIf; IVe.
d) Id; IIc; IIIf; IVe.
e) Ia; IIc; IIIe; IVd.