LA CATEGORIAS DE VALORES EN LA ADOLESCENCIA.

LOS TIPOS DE VALORES

Hay bastante acuerdo en considerar los valores como normas de conducta y

actitudes según las cuales nos comportamos, que son coherentes con aquello que
consideramos correcto y que dan forma a nuestra manera de ser y de sentir.
La adquisición de buenos valores depende, como casi todo en la vida de los niños,
de sentirse querido y seguro, de desarrollar relaciones estables con sus padres y
madres y de tener confianza en sí mismos. Por otra parte, la coherencia entre los
valores que se quiere trasmitir y la forma en que se actúa es fundamental. El
ejemplo que den los padres y madres en su forma de relacionarse con los demás,
de pedir las cosas, de repartir lo que les gusta, de renunciar a algo, de defender a
alguien, etc. es lo más importante. En esa coherencia está la respuesta a la
pregunta de si es posible que los hijos aprecien los mismos valores que a sus
padres y madres les parecen importantes. Por otro lado, no podemos olvidar
asegurarnos que los valores que tenemos son realmente lo mejor que podemos
ofrecerles.

Existen distintos tipos de valores:

• Valores familiares: Se refieren a lo que en familia se valora y establece

como bien o mal. Se derivan de las creencias fundamentales de los padres,
con las cuales educan a sus hijos. Son principios y orientaciones básicas de
nuestro comportamiento inicial en sociedad. Se transmiten a través de todos
los comportamientos con los que actuamos en familia, desde los más
sencillos hasta los más “solemnes”.
• Valores personales: Son aquellos que cada persona considera
imprescindibles y sobre los cuales construye su vida y sus relaciones con los
demás. Normalmente suelen ser una combinación de valores familiares y
socio-culturales, junto a los que agregamos como individuos según nuestras
vivencias.
• Valores socioculturales: Son los valores que imperan en la sociedad en el
momento en que vivimos. Son valores que van cambiando a lo largo de la
historia y pueden coincidir o no con los valores familiares. Puede ser que la
familia comparta los valores que se consideran correctos a nivel social o que,
al contrario, no los comparta y eduque a sus hijos según otros valores. De
hecho, los niños descubren demasiado pronto que en el ámbito social se
“valora” sobre todo el consumismo, el triunfo personal y social a cualquier
precio, la falta de respeto a otras personas, las actitudes racistas... Los
valores familiares determinarán, en gran medida, el buen criterio de los
niños para considerar esos “contravalores” como aceptables o reprobables
• Valores materiales: Son aquellos que nos permiten subsistir. Tienen que
ver con nuestras necesidades básicas como seres humanos, como
alimentarnos o vestirnos para protegernos de la intemperie. Son importantes
en la medida que son necesarios. Son parte del complejo tejido que se forma
de la relación entre valores personales, familiares y socio-culturales. Cuando
se exageran, los valores materiales entran en contradicción con los
espirituales.
• Valores espirituales: Se refieren a la importancia que le damos a los
aspectos no-materiales de nuestras vidas. Son parte de nuestras
necesidades humanas y nos permiten sentirnos realizados. Le agregan
sentido y fundamento a nuestras vidas, como ocurre con las creencias
religiosas.
• Valores morales: Son las actitudes y conductas que una determinada
sociedad considera indispensables para la convivencia, el orden y el bien
general.
EL MODELO MINIMO PARA LA EDUCACION EN VALORES DEMOCRATICOS.

Una sociedad con democracia es la que permite y promueve ciudadanos que

puedan actuar libre y responsablemente en los diferentes ámbitos en que se
desenvuelven, a fin de que puedan participar, tomar decisiones, opinar y actuar
ante situaciones específicas de la vida social y política, dentro de un marco de
convivencia pacífica.
La educación debe contemplar el desarrollo de las competencias ciudadanas,
porque la capacidad de participar cívica y civilizadamente, de consustanciarse con
los valores de la

democracia y traducirlos en la vida pública y privada, es el objetivo más importante

que la sociedad puede pretender que se logre a través de la educación formal e
informal.
De hecho, la educación para la democracia asociada a la educación en valores está
incluida formalmente en la mayoría de las declaraciones de objetivos de la
enseñanza, a través de la educación cívica, contempla que la sociedad confía a la
escuela el fortalecimiento de los valores éticos y cívicos, personales y sociales que
constituyen la base de la democracia, la convivencia armónica y la soberanía
nacional.
FUNCION DE LA EDUCACION EN EL DESARROLLO DE VALORES

Actualmente parece haber un consenso en que el desarrollo de la educación

favorece directamente el desarrollo social y económico de una región o un país.
También se está de acuerdo en que para que esto tenga efecto, y lejos de los
argumentos de la Royal Society, es básico y previo el desarrollo de las capacidades
personales. El objetivo fundamental de la educación en general y de la educación
escolar en concreto es proporcionar a los ciudadanos y estudiantes una formación
plena que les ayude a estructurar su identidad y a desarrollar sus capacidades para
participar en la construcción de la sociedad. En este proceso el sistema educativo
debería posibilitar que los alumnos como futuros ciudadanos, reflexionen,
construyan y pongan en práctica valores que faciliten la convivencia en sociedades
plurales y democráticas, tal como el respeto y la tolerancia, la participación y el
diálogo.
La madurez y consolidación de las sociedades democráticas en gran medida viene
dada por el desarrollo de las capacidades individuales y por la capacidad que tenga
la sociedad para integrarlas y hacerlas funcionales en los proyectos colectivos. Por
esto cuando la sociedad en general o un país concreto se preocupa y se plantea la
mejora de su educación, en realidad está confiando en su potencial para generar
progreso social y en su potencial transformador en todas las dimensiones, la
personal, la política, la cultural y la tecnológica, económica y productiva. Y de forma
más inmediata se le está asignando el papel de catalizador para que se de la
adaptación de la sociedad a los acelerados cambios que se producen en cada uno
de ellas.

PRINCIPIOS, OBJETIVOS Y CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION EN VALORES

Evidentemente, la institución educativa no es el único agente responsable de la

educación de los valores. Las prácticas educativas familiares, los medios de
comunicación y el propio contexto socio- político, ejercen igualmente un papel muy
relevante.

La educación en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores

enseñan al individuo a comportarse como hombre, a establecer jerarquías entre las
cosas, a través de ellos llegan a la convicción de que algo importa o no importa,
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida, de construir
la historia personal y colectiva, también se promueve el respeto a todos los valores
y opciones.
Educar en valores es también educar al alumnado para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas; las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido,
reconocen y respetan la dignidad de todos los seres.
Los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano,
por ello reside su importancia pedagógica, esta incorporación, realización,
descubrimiento son tres pilares básicos de toda tarea educativa; necesitan la
participación de toda la comunidad educativa en forma coherente y efectiva.
Es un trabajo sistemático a través del cual y mediante actuaciones y prácticas en
nuestro centro se pueden desarrollar aquellos valores que están explícitos en
nuestra constitución como base para cualquier tipo de educación en valores.
Una vez que los alumnos interioricen los valores, éstas se convierten en guías y
pautas de conducta, son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivos
de vida que tenemos, nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos, la escuela
debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra
vida, estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de
valores, otro de los objetivos de esta educación es ayudar al alumno en el proceso
de desarrollo y adquisición de las capacidades para sentir, pensar y actuar; como
vemos tan solo no es una educación que busque integrarse en la comunidad sino
que va mas allá busca la autonomía, la capacidad crítica para tomar decisiones en
un conflicto ético.

La preadolescencia es la etapa clave para la educación en valores, para

asimilarlos y vivirlos y es la acción tutorial un elemento importante en la
transmisión de valores para ayudarles a saber qué hacer con su vida y optar por el
camino correcto. Ésta acción tutorial no se da como lecciones magistrales sino que
deben informar toda la vida del aula, los valores subyacen en los temas
transversales propuestos.
Es inevitable que en esta etapa de globalización se produzcan conflictos de valores
por la preponderancia de las máquinas ante los hombres, en este mundo es
importante reconstruir los valores culturales locales para luego construir los valores
globales, esta relación constituye el esquema conceptual para el área de enseñanza
de valores, como se ve es estructurado, coherente y adecuado a los tiempos
(currículo).
Otro de los problemas que es notorio es que a los educadores parece faltarle
el discurso para expresar sus ideas sobre valores, porque como sabemos los valores
se encuentran en todas las áreas curriculares y no se considera necesario ocuparse
de ella en una disciplina especifica, es decir, existe un inadecuado conocimiento
teórico del tema. En nuestra sociedad como se puede ver hay una tendencia al
vacío moral.

CARACTERISTICAS.-
Se dice también, que la finalidad del hombre en el mundo es alcanzar la felicidad.
Para ello una de las cosas que debe hacer la persona, es la valoración de su vida y
establecer jerarquías de importancia. Así se dará cuenta que algunos valores serán
sacrificados por otros de mayor grado. Entonces se convertirá en la carta de
presentación "moral" del individuo.
Por otro lado, se refiere también a las necesidades (satisfacción de las mismas) o
aspiraciones humanas y su clasificación se da de la siguiente forma:

• Necesidades primarias.- Son las necesidades fisiológicas que todo ser

humano tiene que satisfacer, por ejemplo: el alimento, el vestido, la
vivienda, la educación, etc.
• Valores económicos.- El hombre siempre busca su comodidad, a través de
una estabilidad laboral por ejemplo, precisamente para cubrir sus
necesidades básicas.
• Necesidades de seguridad.- Se refiere al temor de pasar desapercibido,
relegado por los demás, todos nosotros en el fondo buscamos aceptación del
grupo social.
• Necesidades sociales.- Es cuando un núcleo familiar no es suficiente para
el desarrollo de la persona, por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
pertenencia (proceso de socialización a través del colegio, de la universidad,
instituto, trabajo, etc.)
• Necesidades de autorrealización.- Se refiere de encontrar un sentido a la
vida, luchar por ideal. Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la
ciencia, el arte, la moral y la religión.
Dentro de las características principales que poseen los valores, encontramos las
siguientes:
 • Independientes e inmutables.- Son lo que son (originales) y no cambian.
Ejemplo: la justicia, la belleza, el amor, entre otros.
• Absolutos.- Son aquellos que no están condicionados a ningún hecho social,
histórico, biológico o individual. Por ejemplo: la verdad o la bondad.
• Inagotables.- No existe ninguna persona que no agote la nobleza, la
bondad, el amor, la sinceridad.
• Objetivos.- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas,
independientemente de que se las conozca o no. Para los hombres es
necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad, para la
sobrevivencia de su propia vida.
• Subjetivos.- Tiene importancia para la persona en específico de acuerdo a
sus intereses.

OBJETIVOS
• Colaborar con los niños, niñas y jóvenes a reflexionar sobre los distintos
valores
• Animar a enfocar la educación como medio que proporciona a los
estudiantes una filosofía de vida y facilita su desarrollo integral
• Comprender la implicación práctica de los valores en relación a uno mismo,
los demás, la sociedad y el mundo en general
• Inspirar a los niños, niñas y jóvenes a elegir sus propios valores personales,
sociales, morales y espirituales y a conocer métodos prácticos para
desarrollarlos y profundizar en ellos
• Facilitar una actitud clara en la toma de decisiones de forma que puedan
participar en la comunidad con respeto, entendimiento, confianza y
compromiso.

PRINCIPIOS
La Educación en Valores para Vivir (LVE, siglas en inglés) promueve el desarrollo de
comunidades de aprendizaje basadas en valores y sitúa la búsqueda de sentido y
de propósito en el nucleo de la educación. Se centra promover y reforzar la
dignidad y la integridad de cada persona ya sea en el hogar, la escuela o la
comunidad. Al fomentar la educación de calidad, apoya el desarrollo general de las
personas y una cultura de valores positivos en la sociedad y en el mundo, con la
creencia de que educación es una actividad que concebida para contribuir al
florecimiento del género humano.
1. Cuando los valores positivos y la búsqueda de sentido y propósito se sitúan
en el centro de la enseñanza y el aprendizaje, se valora la educación en sí
misma.
2. El aprendizaje mejora de forma especial cuando se produce en el seno de
una comunidad de aprendizaje basada en valores, donde los valores se
imparten por medio de una educación de calidad, y los alumnos disciernen
las consecuencias que tienen –para ellos mismos y para el mundo en
general– los actos que están basados en valores o no lo están.
3. Para posibilitar un entorno de aprendizaje basado en valores, los educadores
no solo precisan de la educación docente apropiada y de un desarrollo
profesional sostenido, sino que también es preciso que disfruten del aprecio,
el apoyo y la atención de la comunidad de aprendizaje.
4. En una comunidad de aprendizaje basada en valores, las relaciones positivas
nacen de las atenciones que demuestran entre sí todos los implicados.
5. El desarrollo de un entorno de aprendizaje basado en valores es una parte
integral de la educación en valores, no una bonificación adicional.
6. La educación en valores no es solo una asignatura en el currículo: se trata
primordialmente de pedagogía; una filosofía y una praxis educativas que
inspiran y engendran valores positivos en el aula. La enseñanza basada en
valores y la reflexión guiada contribuye al proceso del aprendizaje como un
 proceso generador de sentido, y fomenta el desarrollo del pensamiento
crítico, la imaginación, la comprensión, la conciencia propia, las capacidades
intrapersonales e interpersonales y la consideración que se tiene de los
demás.
7. Los educadores en valores son conscientes de sus propias ideas,
sentimientos, actitudes y comportamiento, y perciben el impacto de estos en
los demás.
8. Un primer paso para los maestros en la educación en valores consiste en
desarrollar una percepción clara y ajustada de sus propias actitudes, de su
bagaje conductual y emocional, como un apoyo a la hora de vivir sus propios
valores. Será entonces cuando puedan ayudarse a sí mismos y estimular a
otros a que hagan uso de sus propias cualidades personales, culturales y
sociales, de su herencia y sus tradiciones.
9. Una parte esencial del concepto de la Educación en Valores para Vivir es la
idea de las personas como seres humanos que piensan, sienten, valoran,
actúan provienen de una gran diversidad cultural aun cuando al mismo
tiempo se crea el sentimiento de uqe pertenecemos a una sola familia
mundial. La educación ha de preocuparse, pues, del bienestar intelectual,
emocional, espiritual y físico del individuo.
10. El discurso de la educación, del pensamiento, del sentimiento y de la
valoración es a un tiempo analítico y poético. Establecer un diálogo con
respecto a los valores en el seno de una comunidad de aprendizaje basada
en valores facilita un intercambio interpersonal y transcultural sobre la
importancia y los medios para impartir los valores en la educación.